Эссэ Миний мэргэжил бол биологийн багш. Эссэ “Биологи миний амьдралд. биологи, химийн багш

Биологийн багшийн эссэ

Хүн бүр өөрийн гэсэн замтай байдаг - амьдралынхаа туршид сонгож, дагаж мөрддөг зам. Миний зам бол багш болох миний ухамсартай сонголт. Энэ нь магадгүй бага наснаасаа хийсэн сонголт юм. Заримдаа би бүр: "Эсвэл энэ мэргэжлийг би биш, тэр намайг удаан, тууштай сонгосон юм болов уу?" гэж боддог. Хүн бүр амьдралдаа дор хаяж нэг удаа "Та хүүхэд байхдаа юу болохыг хүсдэг байсан бэ?" Гэсэн ижил төстэй асуултанд хариулах шаардлагатай болдог. Үнэн хэрэгтээ, бага наснаасаа ч хүүхэд тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өрөвдөх сэтгэл, хандлагатай байдаг. Одоо энэ асуултыг өөрөөсөө асуувал багшийн мэргэжил намайг үргэлж татсаар ирсэн, хүүхдийн оюун ухааны “уран барималч” болохыг эрмэлзэж ирсэн гэдгийг би бүрэн итгэлтэйгээр хэлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, намайг энэ төрлийн үйл ажиллагааг сонгож, хүүхдүүдэд зориулж өөрийгөө зориулахад юу нөлөөлсөн бэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Намайг багш болоход миний багш нар (Скобелева Любовь Павловна, Онекиенко Мария Ивановна, Крамар Вера Ефремовна, Мелман Галина Петровна) болон ангийн багш Полищук Валентина Александровна нар их үүрэг гүйцэтгэсэн. Эдгээр хүмүүс (том P үсэгтэй) сурган хүмүүжүүлэх авъяас чадварынхаа ачаар залуу үеийг зааж сургах, хүмүүжүүлэх энэхүү нарийн төвөгтэй сэдвийн үндсийг ойлгохыг надад заасан юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаанаас илүү төвөгтэй, илүү чухал, сонирхолтой зүйл юу байж болох вэ? Энэ нь миний амьдралын замыг тодорхойлсон бөгөөд би Русскополянская №1 гимназийн биологийн багш, шинжлэх ухаан, арга зүйн асуудал эрхэлсэн орлогч захирал юм. Би багшийн хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх явцад өдөр бүр шийдвэрлэхийг хичээдэг дараах сурган хүмүүжүүлэх ажлуудыг өөртөө тодорхойлсон.

Сургуулийн хүүхдүүдэд бие даасан байхыг заа. "Өлссөн хүнд шарсан загас биш, тор өг" гэсэн алдартай үг байдаг тул бид тэдний төлөө илүү ихийг хийх тусам тэд өөрсдийнхөө төлөө хийж сурах нь багасдаг.

Оюутнуудыг аль болох өөрөөрөө байхыг уриалж, хүн бүр амжилтаараа бахархахыг урамшуулах хэрэгтэй.

Оюутан бүр өөрийн боловсролын чиглэлийг сонгох, оюутны хувийн шинж чанарт нийцүүлэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Оюутныг бол боломжуудын агуулах гэдэгт итгүүлж, түүнийг өөртөө, давуу талдаа итгүүлж, ажлынхаа үр дүнгээс таашаал, баяр баясгаланг хүлээн авах боломжийг олго.

Сургуулийн төгсөгчдийг гүн гүнзгий мэдлэгтэй, өргөн цар хүрээтэй, бие даан ажилд орох чадвартай бэлтгэх.

Хүүхдүүдэд өөрийгөө зориулах, тэднийг ойлгох, тэдэнтэй харилцахдаа баяр баясгаланг олж авах, тус бүр нь хувь хүн, өвөрмөц зан чанартай гэдэгт итгэх нь миний бодлоор жинхэнэ багшийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Багш хүн бүх хүүхэд чадвартай, авъяастай, амжилттай байдаг гэдэгт итгэх ёстой гэдэгт би гүнээ итгэдэг. Зөвхөн дараа нь тэр зорилгодоо хүрч чадна. Хүссэн үр дүнд хүрэхгүй бол шалтгааныг нь юуны түрүүнд багшаас, түүний амжилтгүй арга барилаас хайх ёстой, харин хүүхдүүдийн дунд зэргийн байдлаас биш. Сухомлинскийн хэлсэн үг надад ойр бөгөөд ойлгомжтой, багш нарын дунд сурлагын бага үр дүнг хүүхдүүдийн байгалиас заяасан дунд зэргийн зантай биш, харин анхдагч, гар урлалын заах арга барилаар тайлбарласан анхны хүн байсан. Тэрээр: "Энэ бол аймшигтай аюул юм - ширээний ард суух, өдөр бүр зургаан цаг завгүй байх, сар, жилээр сул зогсох. Энэ нь хүнийг ёс суртахууны хувьд сүйрүүлж, тахир дутуу болгодог... Оюутан сурах хүсэл эрмэлзэл байхгүй бол бидний бүх төлөвлөгөө, эрэл хайгуул, бүтээн байгуулалт тоос болон хувирдаг” гэж хэлсэн. Миний бодлоор ямар ч багш үүнтэй маргахгүй байх.

Хүүхдийг сэтгэдэг, бүтээдэг, бүтээдэг болгохын тулд арга, техник бүрд бүтээлч хандлага хэрэгтэй гэдгийг би ойлгож байна. Үүний үр дүнд - өдөр тутмын эрэл хайгуул ба ... эргэлзээ: энэ нь ажиллах уу? Хичээл болгондоо хүүхдийг үл мэдэгдэх ертөнц рүү татаж, түүнийг маш их сонирхож, өөрөө шинэ зүйл сурч, түүнд тулгарсан асуудлыг өөрөө шийдэхийг хүсч байвал багшийн авьяас чадвар илэрдэг. Ингэснээр хүүхдийн нүд гялалзаж, өөртөө итгэлтэй, хүчтэй, бүтээх хүсэл эрмэлзэлтэй болно. Тийм ч учраас би хичээлдээ нэг ч хүүхдийг хайхрамжгүй орхихгүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцуулж, сэтгэн бодох, задлан шинжилж, бие даан дүгнэлт гаргахад чиглүүлсэн хөгжүүлэх сургалтын арга, арга барилыг ашиглахыг хичээдэг. Миний биологи бол үүнд үржил шимтэй материал юм. Бүх зүйл хоорондоо уялдаа холбоотой, ерөнхий хуулинд захирагддаг амьд организмаас илүү сонирхолтой, илүү чухал, төгс төгөлдөр зүйл гэж юу ч байхгүй. Үүнийг биологи судалдаг.

Одоо би өөрийгөө ямар азтай гэж бодож байна! Сургууль бол миний болон оюутнуудын хувьд нээлтийн баяр баясгалангийн шинэлэг байдал юм. Багш байх нь миний зам! Би энэ замаар эцсээ хүртэл алхаж амжаагүй байна. Би зүгээр л эргэж харан зогслоо. Миний түүх бол багшийн энгийн ажлын тухай жирийн түүх юм. Бид өдөр бүр юу хийдэг тухай, яагаад үүнийг хийдэг, яагаад бүх бэрхшээлийг үл харгалзан бид мэргэжилдээ үнэнч хэвээр байгаа талаар

"Орчин үеийн хичээл бол хамгийн их хүүхэд, хамгийн бага багштай, хүүхдүүд илүү их ажилладаг, багш зөвхөн тэдний ажлыг зохицуулдаг хичээл юм. Жан Жак Руссо нэгэнтээ: "Хүүхэд хүссэн зүйлээ хийх ёстой, харин багшийн хүссэнийг хүсэх ёстой." Тиймээс багш нь хүүхдийг тодорхой үндэслэлд бие даан хүрч, томъёо гаргаж, хичээлийн сэдвийг томъёолсон гэж бодохын тулд хүүхдийг чадварлаг удирдан чиглүүлэх шаардлагатай байна.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Нижний Новгород мужийн Выкса хотын дүүргийн 6-р дунд сургуулийн төсвийн боловсролын байгууллага

Биологи, экологийн багш: Новичкова Анастасия Александровна.

Биологийн хичээл заах өөрийн үзэл баримтлалыг тодорхойлсон эссэ хэлбэрийн бүтээлч ажил.

Оюутанд мэдлэгийн оч өгөх,

багш бүхэл бүтэн гэрлийн далайг шингээх хэрэгтэй.

В.А.Сухомлинский.

Хүн бүр өөрийн гэсэн хувь тавилантай байдаг.

Багш аа... Хүн болгонд ийм танил, нандин, зовлонтой ойр үг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд багш бол аль болох хурдан илчлэхийг хүсдэг нууц юм; Оюутнуудын хувьд багш бол суралцах шаардлагатай мэдлэг юм. Багш хүний ​​хувьд миний мэргэжил бол онцгой эрхэм зорилго, сэтгэл, оюуны онцгой сэтгэлгээ, хариуцлага, хичээл зүтгэл, тэвчээр, мэдлэг, ур чадвар, бүтээлчээр нэмэгддэг. Анхны багш хүн бүрийн сэтгэлд онцгой ул мөр үлдээдэг. Миний анхны багш бол миний ээж. Би түүний хичээлүүдийг халуун дулаан, эелдэг байдлаар санаж байна. Надад шинэ нээлтэд урам зориг өгч, хамгийн сайн мэдлэг, ур чадвараа надтай хуваалцсанд нь би түүнд талархаж байна. Би багшийн гэр бүлд өссөн, багаасаа багшийн ажил ямар хэцүү байдгийг мэддэг байсан ч мэргэжлээ сонгохдоо эргэлздэггүй байсан. Хүн бүр өөрийн гэсэн замтай, өөрийн гэсэн дуудлагатай байдаг. Миний хувьд энэ сургууль бол миний мэдлэг, хайрыг хүүхдүүдэд өвлүүлэн үлдээх газар юм. Багшийн мэргэжил бол хүмүүсийн харилцааны эх сурвалж, дотоод ертөнцийн нууцыг задлах, ирээдүйгээ харах боломж гэж би боддог.

Орчин үеийн сургуульд залуу, орчин үеийн багш хэрэгтэй - энэ бол цаг үеийн шаардлага юм. ОХУ-ын боловсролын системд шинэ хөтөлбөр, гарын авлагыг ашиглах, боловсролын агуулга, оюутнуудын мэдлэг олж авах арга замууд зэрэг олон өөрчлөлт гарч байна. Орчин үеийн тоног төхөөрөмж, шинэлэг технологи нь шинэ сургуулийн нэг хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч гол үүрэг нь багшид хамаарна. Иймээс багшийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг нь тасралтгүй өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө сайжруулах явдал юм.

"Орчин үеийн хичээл бол хамгийн их хүүхэд, хамгийн бага багштай, хүүхдүүд илүү их ажилладаг, багш зөвхөн тэдний ажлыг зохицуулдаг хичээл юм. Жан Жак Руссо нэгэнтээ: "Хүүхэд хүссэн зүйлээ хийх ёстой, харин багшийн хүссэнийг хүсэх ёстой." Тиймээс багш нь хүүхдийг тодорхой үндэслэлд бие даан хүрч, томъёо гаргаж, хичээлийн сэдвийг томъёолсон гэж бодохын тулд хүүхдийг чадварлаг удирдан чиглүүлэх шаардлагатай байна.

Оюутан сонссон зүйлийнхээ 10%-ийг, харсан зүйлийнхээ 50%-ийг, хэлсэн үгийнхээ 70%-ийг, хийсэн зүйлийнхээ 90-100%-ийг сурдаг гэсэн статистик байдаг. Тиймээс би өөрийнхөө хувьд орчин үеийн биологи, экологийн хичээлийн хэд хэдэн тодорхойлолтыг тодорхойлсон. Нэгдүгээрт, энэ бол оюутнуудын бие биетэйгээ харилцах хичээл юм - багш бол мэдлэг олж авах зохицуулагч юм. Хоёрдугаарт, энэ нь оюутан бүр биологийн үзэгдлийг сонирхон суралцдаг хичээл юм. Гуравдугаарт, энэ бол дуулгавартай байдал, дуураймал, давталт дээр үндэслэх ёсгүй, харин үнэнийг бие даан хайх, янз бүрийн үзэл бодлыг шинжлэх, нэгтгэх, өөрийн ажиглалт, туршилт дээр суурилсан байх ёстой хичээл юм. Дөрөвдүгээрт, энэ нь сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, орчин үеийн технологийг ашиглахад чиглэгдэх ёстой хичээл юм.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь эдгээр бүх тодорхойлолттой нийцдэг. Энэ нь биологийн үйл явцын судалгааг сонирхолтой, утга учиртай болгохын тулд энгийн бөгөөд ойлгомжтой аргуудыг ашиглах боломжийг олгодог учраас миний сонирхлыг татсан. Нэмж дурдахад би багшийн практикт олон хүүхэд сурахад хэцүү байдаг. Энэ нь сургалтын материалын хэмжээ хүүхдийн мэдрэх чадвараас давсантай холбоотой байж болох юм. Эдгээр асуудлыг шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн тусламжтайгаар шийдэж болно. Энэ нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дотоод сэдэл, ангид сэтгэл зүйн ая тухыг хангаж, хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн "Биологи" хичээл нь синтетик шинж чанартай байдаг. Энэ нь биологийн үндсэн чиглэлүүдийг тусгасан: ботаник, амьтан судлал, ургамал, амьтан, хүний ​​физиологи, цитологи, генетик, экологи, хувьслын судалгаа, антропогенез гэх мэт. Байгалийн үзэгдлийн талаар шинжлэх ухааны зөв ойлголттой болох, ургамал, мөөгөнцөр, мөөгөнцөрийг таних, ангилах, Байгаль дахь амьтдын хувьд оюутнууд биологийн үйл явцын мөн чанарыг ойлгож, тэдгээрийн ач холбогдлыг ойлгох хэрэгтэй. Иймээс биологи, экологийн хичээлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн гол үнэ цэнийг биологийн хичээл заах, эрүүл мэндийг сахин хамгаалахад чиглэсэн утга учиртай хандлага гэж би харж байна. Сурагчид өөрөөсөө "Энэ нь миний мэддэг зүйлтэй ямар холбоотой вэ?", "Би энэ мэдээллийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрхэн ашиглах вэ?" гэсэн асуултуудыг асуудаг. Сургуулийн сурагчдад мэдээлэлтэй ажиллах чадвар (мэдээлэл хайх, сонгох, дүн шинжилгээ хийх, найдвартай байдлыг үнэлэх гэх мэт) дээр суурилсан шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн тулгамдсан зорилтуудын нэг юм. Хариуд нь мэдээллийг логик талаас нь шинжлэх чадвар, үндэслэлтэй дүгнэлт хийх, шийдвэр гаргах, олж авсан үр дүнг стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд ашиглах чадвар нь хувь хүний ​​өөрийгөө амжилттай ухамсарлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн онцлог нь сургалтын үйл явцыг сорилт, ойлгох, эргэцүүлэн бодох гэсэн гурван үе шаттайгаар зохион байгуулах явдал юм. Эхний шатанд судалж буй асуудлын талаархи одоо байгаа мэдлэгийг сорьж, оюутнуудыг идэвхжүүлж, цаашдын ажилд урам зориг өгдөг. Оюутан судалж буй асуудлын талаар мэддэг зүйлээ "санаж", таамаглал дэвшүүлж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг асуудаг. Ойлгох үе шатанд текст унших, кино үзэх, лекц сонсох зэрэг шинэ мэдээлэлтэй танилцаж эхэлдэг. Судлагдсан мэдээллийг эргэцүүлэн бодох, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах үе шатанд явагддаг. Сурагчид ойлгох үе шатанд олж авсан мэдлэгээ ашиглан "шинэ" мэдээллийг өмнө нь мэдэгдэж байсан мэдээлэлтэй холбоно. Үе шат бүрт шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: "зузаан" ба "нимгэн" асуултууд, "синхрончлол", "кластер", "үзэл баримтлалын дугуй", "та итгэх үү?", "эргэн бодох асуултууд", "дуусгах" өгүүлбэр”, "INSERT". Жишээлбэл, уургийн биосинтезийн сэдвийг судлахдаа "зузаан", "нимгэн" асуултуудын техник. "Нимгэн" асуултууд нь эргэн санах түвшинд энгийн хариулт шаарддаг энгийн, нэг үгтэй асуултууд юм. ДНХ эсэд хаана байрладаг вэ? Уураг эсэд хаана цуглардаг вэ? ДНХ-ээс рибосом руу мэдээлэл дамжуулах зуучлагч нь юу вэ? "Өөх"Асуултууд нь оюутнуудыг сэтгэлгээний өндөр түвшинд хүргэдэг: харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, үнэлэх. Генетик код ямар шинж чанартай байдаг вэ? Транскрипц ба орчуулгын үйл явцын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Транскрипцийн явцад мРНХ молекул дахь нуклеотидын дараалал өөрчлөгдвөл юу болохыг таамаглаж байна уу? Энэхүү техникийг системтэй ашиглах нь оюутнуудад асуултаа зөв тавьж, тэдний нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг ойлгоход сургадаг.

Тусгалын үе шатанд та "синхрончлол" техникийг ашиглаж болно. Энэ бол богино өгүүлбэрт материалыг нэгтгэхийг шаарддаг таван мөрт текст юм. Эхний мөрөнд сэдвийг нэг үгээр нэрлэсэн (ихэвчлэн нэр үг). Хоёрдахь мөрөнд сэдвийг хоёр нэр үгээр тайлбарласан болно. Гурав дахь мөрөнд өгөгдсөн сэдвийн хүрээнд гурван үйл үг бүхий үйлдлийг дүрсэлсэн болно. Дөрөв дэх мөр нь сэдвийг танилцуулсан дөрвөн үгтэй хэллэг юм. Сүүлчийн мөр нь сэдвийн мөн чанарыг илэрхийлсэн нэг үгтэй синоним (метафор) юм. Эсийн сэдвийг судлахдаа оюутнууд дараах синхрончлолыг эмхэтгэсэн.

эс

амьд ургамал

ургадаг, иддэг, үрждэг

бүх амьд организмын нэгж

амьдрал

Sinkwine нь оюутнуудад бүтээлч байдлыг харуулах, судалж буй үзэгдэл, объектод хандах хандлагыг илэрхийлэх, мэдлэгийг системчлэх боломжийг олгодог.

Биологи, экологийн хичээлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх дидактик шинж чанарууд нь боловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад асуудалтай нөхцөл байдлыг ашиглахад суурилдаг. Би "Фотосинтезийг яагаад "фотосинтез" гэж нэрлэдэг байсан бэ?" гэх мэт асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог. Мөн өмчтэй нь холбоотой өөр нэр өгөх боломжтой юу? эсвэл "Эс бол дэлхий дээрх бүх амьдралын нэгж гэдгийг бид хэрхэн тайлбарлах вэ?" Үүний үр дүнд оюутнууд тэдгээрийг шийдвэрлэх оюуны эрэл хайгуулыг зохион байгуулдаг. Дараа нь би шийдвэр гаргах үйл явцыг зохицуулдаг: Би шаардлагатай мэдээллийг оруулж, сонгох эрх чөлөөний түвшинг тодорхойлж, үйл ажиллагааны зохих аргыг хайж олоход чиглүүлж, мэдээллийн семантик ойлголтыг дэмждэг. Оюутнуудад шийдвэрлэхэд шинэ мэдлэг шаардсан даалгаврыг санал болгох замаар асуудлын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах нь чухал юм. Асуудалтай асуултуудын гинжийг бие биенээ сольж ашиглах нь ашигтай.

Биологи, экологийн судалгаанд судалгааны ажилд онцгой байр эзэлдэг. Эдгээр нь биологийн үйл явцын нууцыг судлах, биосфер дахь зарим үзэгдлийн ач холбогдлыг ойлгох, биологийн нэр томъёог илүү сайн санах боломжийг олгодог. Эдгээр ажлыг гүйцэтгэх явцад тухайн сэдвийн сонирхол үүсч, суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Ийм ажлын төлөвлөгөө нь үнэн зөв байдал, тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөрийг хөгжүүлдэг.

Орчин үеийн сургуульд яг л биологийн хичээлийг судлах стандарт бус хандлага нь сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, тэдний хувийн хөгжил, ёс суртахууны төлөвшил, бие даан олох боломжийг олгодог. чухал асуултуудын хариулт.

Би мэргэжлээ хадгалсан нууцынхаа төлөө хайрладаг; Учир нь тэр надад цаг хугацааны явцад өгдөг мэргэн ухаан; Таныг урагшлахад хүргэдэг зүйл.

Энэ сэдэвтэй холбоотой долоон мэргэжлийн талаар танд хэлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, та хичээлийг ажлын онцлогтой адилтгаж болохгүй, гэхдээ тухайн сэдвийн талаархи мэдлэгээ ашиглах боломжтой мэргэжлүүдийг сайтар судлах нь тийм ч муу санаа биш юм.

Биологич

Амьд байгалийн хөгжлийн ерөнхий шинж чанар, онцлогийг судалдаг. Нэг буюу хэд хэдэн чиглэлээр мэргэшсэн (амьтан судлал, ургамал судлал, анатоми, генетик, микробиологи гэх мэт) эсвэл шинжлэх ухааны (биохими, биофизик, биоэкологи) уулзвар дээр ажилладаг. Биологич нь судалгааны объектын талаар мэдээлэл цуглуулдаг, жишээлбэл, популяцийг ажигладаг. Мөн тэрээр туршилт хийж, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэж, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд практикт ашигладаг. Энэхүү мэргэжилтэн нь сониуч, ажиглагч, хариуцлагатай, тэвчээртэй байдаг. Биологич мэргэжлийг сонгох нь эрдэм шинжилгээ, сургалтын үйл ажиллагаа эрхэлнэ гэсэн үг юм. Та биологичоор суралцах боломжтой.

Экологич

Хэрэв та байгаль орчны асуудалд санаа зовж байгаа бол, хүн төрөлхтний хор хөнөөлтэй үйлдлээс байгалийг аврахыг хүсч байвал энэ мэргэжил танд хэрэгтэй болно. Гэсэн хэдий ч ийм ажилд баатарлаг аврах ажиллагаанаас илүү өдөр тутмын амьдрал байдаг. Экологичид байгаль орчны стандартыг дагаж мөрдөж, байгалийн нөөцийг ашиглах, хог хаягдлыг зайлуулах талаар тайлан гаргадаг. Тэд байгаль орчинд учруулсан болон учирч болзошгүй хохирлыг тооцдог. Биологи, химийн мэдлэгээс гадна баримт бичгийг хөтөлж, байгаль орчныг муутгахгүйн тулд үйлдвэрлэлийг сайжруулах шаардлагатай гэдэгт удирдлагад итгүүлэх чадвар хэрэгтэй болно. Байгаль хамгаалагчид нийгэмтэй илүү их харилцаж, түүний дутагдлыг арилгах, зөвхөн байгальтай харилцах ёстой. Та экологич мэргэжлийг (захидлаар) авах боломжтой.

Доктор

Агрономич

Хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүнээр улс орныг хэн тэжээдэг вэ? Хаана, хэзээ, хэрхэн ургамал тарьж, ургац хураахыг мэдэх үү? Тийм шүү, агрономч аа! Тэрээр судлаач, ухаалаг эзэн, чадварлаг менежерийн чанаруудыг хослуулсан. Тэрээр газар тариалангийн хамгийн сүүлийн үеийн аргуудыг мэддэг байх ёстой, газар тариалан, үр тариа тариалах, хортон шавьжтай тэмцэх. Агрономич нь үйлдвэрлэлийн төлөвлөгөө гаргаж, хэрэгжилтэд нь хяналт тавьдаг. Энэ мэргэжилтэн бүх зүйлийг хянадаг: тариалалтанд хөрс бэлтгэхээс эхлээд ургац хураах, хадгалах хүртэл. Та хөдөөгийн амьдралын хэв маягт дуртай юу? Тэгвэл энэ мэргэжил танд тохирох болов уу. Програмууд

МИНИЙ сурган хүмүүжүүлэх философи

Эмч Гиппократ тангараг өргөдөг. Цэрэг тангарагтай. Хүмүүст үйлчлэх замыг сонгохдоо багш ямар амлалт өгдөг вэ?

Яагаад багш болох вэ? Би яагаад бүх мэргэжлээс багшийн мэргэжлийг сонгосон юм бэ? Химийн багш?

Багаасаа л багш болохыг мөрөөддөг байсан гэж хэлж болохгүй. Би сургуульд байхдаа олон хичээлд дуртай байсан. Тэрээр математик, биологи, биеийн тамирын хичээл, мэдээжийн хэрэг химийн хичээлд дуртай байв.

Хүн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль төгсөөд биш, оюутнуудтай олон жил харьцсаны үр дүнд багш болдог.

Багш бол амьдралдаа гялалзсан ажил мэргэжилгүй хүмүүсийн нэг юм. Тэр сургуульд багшаар ирдэг. Тэгээд тэр энэ амьдралаас яг тэр зэрэгтэй яваа. Бид бүхэл бүтэн амьдралаа шаардлагатай ч гэсэн үл анзаарагдам дүрд зарцуулахыг зөвшөөрч байна уу?

Багш бол эмч. Гэвч түүний "өвчтөнүүд" түүнд "эмчилгээнд" талархах нь ховор, ерөнхийдөө тэд "эмчлэгдэх" хүсэлгүй байдаг.

“Эдгэрсэн” хөл дээрээ босч ирээд “Баярлалаа” гэж хэлэхээс өмнө олон жил өнгөрнө. Гэхдээ бид үүнийг олон жил хүлээх хэрэгтэй.

Багш хүн сурган хүмүүжүүлэгч, багш, зураач, барималч, аав, ээжийн аль аль нь байх хүчийг хаанаас авах вэ? Насан туршдаа самбарт дуудагдсан багшийн онгод ямар шавхагдашгүй вэ?!

Тоглолтын өдөр төгөлдөр хуурч заримдаа хоол иддэггүй, хэнтэй ч ярихгүй, үзэгчидтэйгээ уулзахаар чимээгүйхэн бэлдэж, урам зоригоо хуримтлуулдаг. Хагалгааны өмнө мэс засалч аль хэдийн ариутгасан гараа удаан хугацаанд сайтар угаана: тэр бас бэлдэж, хүч чадлаа цуглуулдаг. Гэхдээ багшид хичээл эхлэхээс өмнө эдгээр хэмнэлттэй минутууд ч байдаггүй. Ангийн багшийн санаа зоволт, эцэг эхтэй уулзах, сургуулийн хонх дуугарах зэрэгт дарагдсан багш нь амралтгүй ангидаа ордог. Тэгээд тэр даруйдаа "лангуу, галерейг хоёуланг нь" эзэмшдэг. Дуу чимээ багасна. Бүх нүд түүн рүү эргэв. Эдгээр нь хүлээлт, үйл ажиллагааны хүлээлт, шинэ зүйлийг сурахад бэлэн байх, нээлтийн гайхамшгийг цангах зэргийг агуулдаг.

Олон зуун гэрлийн туяа,

Заримдаа хөдөлгөөнгүй, заримдаа хөгжилтэй,

Оюутны минь нүд

Тайван, эелдэг, хөгжилтэй.

Намайг мартдаггүй цэнхэр,

Тэр хүрэн нүүрс гэрэлтдэг

Дараа нь хүүхдийн уйтгар гуниг орж ирэв

Хар сормуус анивчих.

Бүх зүйл нээгдэхгүй, үргэлж биш

Санамсаргүй нулимс урсах болно.

Нүд бол толины ус,

Тэдний зүрх сэтгэлийн гүнд нууцлаг нууц байдаг.

...Үггүй их уншмаар байна,

Хариултыг даруй олох,

Би оюутнуудын нүд рүү харж,

Нууцлагыг ойлгохыг хичээдэг.

Сургууль хүүхдэд юу өгөх ёстой вэ? "Тэр надад хамгийн үнэтэй бэлгийг өгсөн - тэр надад өгсөн" гэсэн баатар А.Алексины үгийг насан туршдаа санаж байсан. Сургууль хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах боломжийг олгох ёстой. Багшийн үүрэг бол аливаа сурагчийн сайн талыг олж харах, түүнийг хөгжүүлэх, энэ сайн сайхныг хүн бүрт үзүүлэх явдал юм. Өөрийгөө бэлэг болгон өг. Хүмүүст өөртөө итгэхэд нь туслах, хүн бүрт "сайн итгэлээр дүүрэн үгс" олох.

Мэдлэгийн нийлбэр биш, харин чадварыг хөгжүүлэх нь миний зорилго юм. Миний хувьд гол нь алтан толгой биш алтан зүрх, алтан гар. Авьяас бол цөөн хүнд зориулагдсан. Гэхдээ та зүрх сэтгэл, гараа эелдэг болгож чадна! Мэдээж! Ангиараа бүтээж, тайзан дээр бүтээдэг: цэцэг шиг сүнснүүд цэцэглэж, оюун ухаан шинэ хоол хүнс шаардаж, ном руу гараа сунгаж, мэдлэг, бүтээлч байдлын цангааг сэрээдэг.

Хамтран бүтээл туурвих, хамтын ажиллагаа... Энэ үгс надад нэг үндэстэй. Хөдөлмөргүйгээр бүтээлч гэж байдаггүй! Бүтээлч чанаргүй ажил гэж юу вэ!? Миний даалгавар бол “хөдөлмөрийн эрхэм зуршил”-ыг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ зуршил нь ирээдүйн аз жаргал, оюун санааны баяжуулалтын үндэс юм.

Зааж сур гэдэг бол миний уриа. Бодож, байгаль, амьдралын нууцыг ухаарч, сонсож, сонсож, харж, харж, ярьж, илэрхийлж сур, хамгийн гол нь мэдэрч сур. Алдаанаас суралц, мэдлэгт найдаж, азд итгэ. Цаашаа…

"Урагшаа явахгүй хүн буцдаг: зогсох байр суурь байхгүй."

(Белинский Виссарион Григорьевич (1811 - 1848)

- Оросын зохиолч, утга зохиолын шүүмжлэгч)

Эелдэг, мэдрэмжтэй, зохистой хүнийг өсгөж, өндөрлөгт гарна. Хүн бол хувь хүн, хүн бол бүтээгч юм. Хүүхдүүдээс илэн далангүй, чин сэтгэлээсээ, амьдралыг гэгээлэгээр харах, дэлхийн гоо үзэсгэлэн, эв найрамдлыг олж харах чадварыг сур. Хамтран ажиллагсадаасаа суралц, гэхдээ санаарай: та хэн нэгний замыг хуулж, давтаж чадахгүй, "хүн бүр өөрийнхөөрөө сонгодог" учраас өөрийнхөө замыг, өөрийнхөө үнэнийг хайх хэрэгтэй.

Мөн би өөрийн зам, үнэнийг хайж байна ...

Сургуулийн сурагч байхдаа би Оросын агуу багш А.С.Макаренкогийн "Сурган хүмүүжүүлэх шүлэг" хэмээх "зузаан" боловч сонирхолтой номыг уншиж байсан. Түүний бүтээлүүдтэй танилцах нь надад өөртөө итгэх итгэл, хүмүүст итгэх итгэл, хүнийг сайжруулах чадвартай гэдэгт итгэхэд тусалсан.

Химийн багш Марина Петровна Карлушинагийн хичээлийг би хэзээ ч мартахгүй. Тэр л надад химийн дурлалыг төрүүлж, одоо ч гэсэн сэтгэл хангалуун шийддэг асуудлуудыг хэрхэн шийдвэрлэхийг зааж өгсөн. Эхэндээ энэ нь сайн болсон учраас таалагдсан, дараа нь асуудалтай тулгараад байгаа өөр оюутанд үүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбарлаж чаддаг байсан.

Марина Петровна миний хувьд зөвхөн химийн багш байсангүй. Ангийн багшийн хувьд тэр миний үзэл суртлын хөшүүрэг болсон. Түүний ачаар би амьдралаа боловсролтой холбохоор шийдсэн.

Одоо би өөрийнхөө тухай бахархан бодож байна: Би БАГШ хүн. Би хүүхдүүдэд байгалийг ойлгох, хайрлах, энэ ертөнцөд өөрийгөө ойлгох, оюун санааны болон ёс суртахууны хувьд хүмүүжүүлэхэд сургадаг. Би тэдэнд өөрийн мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэхийг хичээдэг. Миний хувьд бяцхан хүн сайн үйл хийсэн нь хангалтгүй: тэр сайн, мөнхийн зүйлийн төлөө ямар ч таашаал ханамж орхисон; миний хувьд хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд юу мэдэрч байна вэ? Тэр чин сэтгэлээсээ баярлаж, эсвэл түүний үйлдлийг анзаарч, магтуулахыг хүсдэг.

Ю.Е.Соловьева, Киров мужийн Вятские Поляны хотын 5-р дунд сургуулийн 5-р сургуулийн химийн багш.