Психодиагностик нь шинжлэх ухаан, практик үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн урьдчилан сэргийлэх ажил Сэтгэлзүйн оношлогоо гэсэн нэр томъёог санал болгосон

Үг "сэтгэлзүйн оношлогоо"магадгүй хүн бүрт танил байх. Бүх төрлийн сэтгэлзүйн тестүүдийг интернэт, сонин сэтгүүл, номноос олж болно... Гэхдээ бүгд сэтгэлзүйн оношлогоотой холбоотой юу?

Сэтгэлзүйн оношлогоо(Грекээр psyche - сүнс ба diagnostikos - таних чадвартай) - сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар бөгөөд нэгэн зэрэг хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанар, хүний ​​​​хөгжлийн хэтийн төлөвийг таних янз бүрийн аргуудыг хөгжүүлэх, ашиглахтай холбоотой сэтгэлзүйн практикийн хамгийн чухал хэлбэр юм.

Сэтгэлзүйн оношлогоохэрхэн тусдаа чиглэл гарч ирэв ХХ зууны эхээртуршилтын сэтгэл судлалаас. Психодиагностик гэдэг нэр томьёо 1921 онд гарч ирсэн бөгөөд Швейцарийн сэтгэл судлаачийнх юм Херман Роршах.

Удаан хугацааны турш сэтгэлзүйн оношлогоог туршилтаар тодорхойлсон. Гэсэн хэдий ч тест биш, психометри биш, харин шууд оношилдоггүй проекцийн аргыг хэрэглэсний дараа сэтгэл судлалд психодиагностик баттай тогтжээ.

Психодиагностикийн зорилго нь хүний ​​сэтгэцийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдээллийг цуглуулах явдал юм.

Сэтгэлзүйн оношлогооны төрөл, арга

Сэтгэлзүйн оношлогооны олон ангилал байдаг. Албан ёсны шалгуурын дагуу (зааврыг яг нарийн дагаж мөрдөх, журмын нэгдмэл байдал, аргачлалын бүтэц) дараахь зүйлийг ялгана.

• Өндөр албан ёсны арга техник- асуулга, асуулга, тест;
• Албан ёсны арга барил багатай- үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний ажиглалт, яриа, ярилцлага, дүн шинжилгээ.

Ихэвчлэн хүний ​​зан чанарын талаар илүү бүрэн дүр төрхийг бий болгохын тулд эдгээр хоёр аргыг хослуулан ашигладаг.

Судалгааны зорилго, чиглэлээс хамаарч сэтгэлзүйн оношлогоо хийдэг:

• сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо (санах ой, анхаарал, оюун ухаан гэх мэт хөгжлийн түвшний насны стандартыг дагаж мөрдөх);
• мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо;
• сэтгэцийн эмгэгийн оношлогоо (сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин, түрэмгийлэл гэх мэт);
• хувийн шинж чанарыг оношлох;
• мэргэжлийн оношлогоо (ажил мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэжлийн зохистой байдал);
• Психофизиологийн шинж чанарыг оношлох (даруу зан, гүйцэтгэл гэх мэт).
• мөн бусад.

Психодиагностик нь хүний ​​одоогийн байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг төдийгүй бас зааж өгдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "ойрын хөгжлийн бүс"(Л.С. Выготскийн нэр томъёо), i.e. хүний ​​бие даасан шинж чанарт үндэслэн өсөлт, хөгжлийн чиглэл. Сэтгэл зүйн тайланд мөн энэ талаар тодорхой зөвлөмж өгсөн.

Сэтгэлзүйн оношилгоог бүлэг болон дангаар нь хийж болно. Сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчийн зорилго, хувийн шинж чанараас хамааран асуултын хуудас эсвэл хариултын маягт бүхий тест санал болгож, хүн эсвэл өөр зураг зурах, өгүүлбэрийг дуусгах, тэр байтугай үлгэр зохиох боломжтой.

Хэний төлөө?

Психодиагностик нь огт өөр нөхцөл байдал, амьдралын нөхцөл байдалд ашигтай байж болно. Жишээлбэл:

• Хэрэв та өөрийгөө илүү сайн мэдэхийг хүсч байвал өсөлт, хөгжлийн чиглэлийг олох;
• хэрэв та хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлох, түүнчлэн түүний сэтгэцийн хөгжлийг насны стандартын дагуу үнэлэх шаардлагатай бол;
• өсвөр насныханд мэргэжлээ сонгоход нь туслах (мэргэжлийн чиг баримжаа олгох);
• багийн нэгдэл, бүтцийг үнэлэх (социометр) гэх мэт.

Оношлогоо хийх сэтгэл зүйч нь хүрээнд үйл ажиллагаа явуулдаг Ёс зүйн дүрэм, үүнд бодитой байх, нууцлалыг хадгалах, мэргэжлийн бэлтгэл сургуулилт гэх мэт зарчмууд багтсан тул мэдээллийг задруулахаас айх, “аймшигтай” онош тавихаас айх хэрэггүй.

Психодиагностик нь таны хувьд сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчтай ажиллах эхний алхам, өөрийгөө танин мэдэх зам дахь бие даасан хэрэгсэл байж болно!

Сэтгэлзүйн оношлогоо ("хүлээн зөвшөөрөх") нь хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн физиологийн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах арга зүйг боловсруулдаг сэтгэлзүйн шинжлэх ухаан гэж тодорхойлогддог.

Психодиагностик нь хүмүүсийн сэтгэлзүйн болон психофизиологийн шинж чанарыг хэмжих, ангилах, эрэмбэлэх аргуудын шинжлэх ухаан бөгөөд эдгээр аргуудыг практик зорилгоор ашиглах явдал юм.

Үүний зорилго нь хүний ​​сэтгэцийн шинж чанаруудын талаархи мэдээллийг цуглуулах явдал юм.

1. Тодорхой шинж чанарын дагуу нэгдсэн хүмүүс, бүлэг хүмүүсийн сэтгэл зүйн ялгааг эмх цэгцтэй тэмдэглэж, дүрслэх. Сэтгэл зүйн хуулиуд хувь хүний ​​ялгаатай байдалд хэрхэн нөлөөлдөг болохыг судалдаг.

2. Психодиагностикийн арга барилыг бий болгох. Зөвхөн хөгжүүлэлт төдийгүй аргуудыг хангах ёстой шаардлагыг тодруулах, энэ нь дүгнэлтийн хил хязгаарыг тодорхойлох, оношлогооны аргын үр дүнгийн тайлбарыг сайжруулах явдал юм.

Зорилго нь хүний ​​өнөөгийн байдлыг үнэлэх, цаашдын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, зөвлөмж боловсруулах явдал юм. Якиманская И.С. Сэтгэл судлалын судалгааны арга зүй, оношлогоо.

(Сэтгэлзүйн оношлогооны зорилго нь:

1. тодорхой чанар, сэтгэцийн үйл явцыг хэмжих: танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн, сайн дурын;

2. сэтгэцийн үйл ажиллагааны цогц, түр зуурын болон динамик шинж чанар гэж ойлгогдох сэтгэцийн төлөв байдлын шинж чанарыг тодорхойлох (өсөлт, өөртөө итгэх итгэл, уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, эргэлзээ, сэтгэлийн хямрал, цөхрөл);

3. хүний ​​​​сэтгэцийн шинж чанарын шинж чанарыг тодорхойлох: нийгмийн чиг баримжаа, зан чанар, даруу байдал, чадвар;

4. хувийн шинж чанар, мэргэжлийн чухал чанарыг тодорхойлох сэтгэл зүйн хэв маягийг тодорхойлох;

5. баг, анги, бүлгийг судлах;

6. мэргэжилтний зан чанар, ажлын сэтгэл зүй, түүний сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн үндэс суурийг судлах;

7. багш, хүүхдийн хоорондын харилцан үйлчлэл, харилцааны сэтгэлзүйн шинжилгээ;

8. боловсролын үйл явцад дасан зохицох дүн шинжилгээ;

9. тодорхой чанарын хөгжлийн төлөв байдлыг тодорхойлох;

10. боловсролын нөлөөллийн нөлөөн дор гарсан өөрчлөлтийг тогтоох;

11. тодорхой чанарыг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг тодорхойлох;

12. үзлэгт хамрагдаж буй хүмүүсийг бүлэг, ангилалд хувааж, цаашид ялгавартай ажиллах;

13. албан үүргээ гүйцэтгэхэд тухайн хүний ​​мэргэжлийн ур чадварыг тогтоох;

14. засч залруулах ажлыг гүйцэтгэхийн тулд тухайн чанар нь нормд нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох;

16. хувь хүний ​​танин мэдэхүй, оюун ухаан, хувь хүний ​​болон хувь хүн хоорондын хөгжлийн динамикийн судалгаа.

17. хүүхдийн авъяас чадвар, түүний хандлага, хувь хүний ​​чадвар, хандлагыг тодорхойлох, тэдгээрийг хөгжүүлэх арга хэмжээг цаг тухайд нь авах;

18. сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд найдвартай мэдээлэл олж авах.)

Сэтгэлзүйн оношлогооны үе шатууд.

Сэтгэцийн оношлогооны шалгалтын журам нь гурван үе шатыг хэрэгжүүлдэг.

а) судалгааны зорилгод нийцүүлэн мэдээлэл цуглуулах;

б) хүлээн авсан өгөгдлийг боловсруулах, тайлбарлах;

в) оношлогоо, прогноз гаргах.

Хэрэв бид сэтгэлзүйн оношлогооны процедурын үндсэн үе шатуудыг нарийвчлан авч үзвэл бид алхам алхмаар тайлбарыг авах болно.

2. Анамнез цуглуулах - үзлэг хийх үеийн хөгжлийн онцлогуудын талаархи мэдээлэл. Энэ сэдвээр эцэг эх, багш, ажлын хамт олон, удирдлагаас мэдээлэл цуглуулах боломжтой. Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд сэдвийн ажиглалт.

3. Зорилго, оношлогооны аргуудын жагсаалт, тоног төхөөрөмж, үзлэг хийх нөхцөл, горимын тодорхойлолтыг агуулсан сэтгэцийн оношлогооны шинжилгээний хөтөлбөрийг боловсруулах.

4. Субьекттэй сэтгэл зүйн холбоо тогтоох.

5. Үр дүнг протоколд тэмдэглэсэн сэтгэл зүйн үзлэгийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

6. Судалгааны үр дүнг боловсруулах.

7. Үр дүнгийн анхан шатны тайлбарыг техник тус ​​бүрээр тусад нь хийх.

8. Анамнез, ажиглалтаас авсан мэдээллийг харгалзан үзсэн үр дүнгийн цогц тайлбар.

9. Хүний сэтгэцийн хувийн мэдээллийг тайлбарлахаас гадна түүний асуудал үүсэх, илрэх сэтгэлзүйн механизмын дүн шинжилгээ, тусламжийн хэлбэр, агуулгын талаархи зөвлөмжийг агуулсан сэтгэлзүйн оношийг гаргах. хүнд хэрэгтэй.

Дараах зарчмуудыг хэрэгжүүлснээр сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Сэтгэцийн оношлогооны үзлэгт сайн дураараа оролцох, түүнд сонирхолтой байх;

Сэтгэцийн оношлогооны явцад бие махбодийн болон сэтгэл зүйн тав тухыг хангах;

Сэтгэл судлаачийн үйлчлүүлэгчтэй харьцах эмпатик хандлага;

Оношлогооны цогц байдал, нарийн төвөгтэй байдал;

Сэдвийн хувь хүний ​​хэв шинж чанарыг харгалзан үзэх: ядаргааны динамик, үйл ажиллагааны хурд, сонирхол, холбоо барих, даруу шинж чанар гэх мэт;

Сэтгэлзүйн оношлогооны үзлэгийн туршид эерэг сэдлийг дэмжих.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үйл явцын үе шатууд (Бурлачук, 2008):

Бэлтгэл үе: судалгааны даалгаврыг бүрдүүлэхэд тухайн сэдвийн талаархи тодорхой объектив ба субъектив үзүүлэлтүүдтэй танилцах (яриа, өвчний түүх, бусад мэргэжилтнүүдийн санал бодол гэх мэт). Туршилтанд бэлтгэх нь урьдчилан тооцоолоогүй нөхцөл байдлыг арилгах, процедурын жигд байдлыг хангах ёстой. Туршилтын боловсруулагчийн хамгийн чухал үүрэг бол туршилтын журмын бүх үе шатыг бүрэн, тодорхой тайлбарлах явдал юм. Энэ сэдвийг нарийвчлан судлах, түүний өнгөрсөн ба одоог харгалзан үзэх хэрэгцээнд онцгой анхаарал хандуулдаг. Энэ нь судалгааны үндсэн суурь суурийг бий болгож, оношлогоо, прогноз хийхэд шаардлагатай хувийн шинж чанарын ажлын зургийн элементүүдийг тоймлодог.

Мэдээлэл цуглуулах үе шат. Баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх (жишээлбэл, өвчний түүх, бусад мэргэжилтнүүдийн дүгнэлт), тухайн сэдвийн өнгөрсөн ба одоог тодруулсан яриа, түүнчлэн сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын тусламжтайгаар объектив ба субъектив мэдээллийн цогц. сэдэвтэй танилцаж, оношлогооны даалгаврыг боловсруулсан болно. Оношилгооны бүх мэдэгдэж буй аргуудын зохиогчид уг сэдвийг нарийвчлан судлах, түүний өнгөрсөн ба одоог харгалзан үзэх хэрэгцээнд онцгой анхаарал хандуулдаг. Энэ нь судалгааны үндсэн суурь суурийг бий болгож, оношлогоо, прогноз хийхэд шаардлагатай хувийн шинж чанарын ажлын зургийн элементүүдийг тоймлодог.

Сэтгэцийн оношлогооны үзлэг нь үргэлж "туршилтчин-субъект"-ийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог бүрдүүлдэг тул уран зохиолд энэ системд багтсан янз бүрийн хувьсагчийн нөлөөллийг шинжлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Ихэвчлэн нөхцөл байдлын хувьсагч, судалгааны зорилго, даалгаврын хувьсагч, судлаач, субьект хувьсагчдыг тодорхойлдог. Эдгээр хувьсагчийн ач холбогдол нь нэлээд том бөгөөд судалгааг төлөвлөх, явуулах, олж авсан үр дүнг боловсруулах, ашиглахдаа тэдгээрийн нөлөөллийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Стандартчиллын шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой. Сэдвтэй харилцах харилцааг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. "Харилцаа" гэсэн нэр томьёо нь шалгуулагчдын шалгалтанд хамрагдах сонирхлыг төрүүлэх, хамтран ажиллах, тэдний хариултыг тестийн зорилгод нийцүүлэхийг дэмжих оролдлогыг хэлнэ. Сэтгэл зүйч тесттэй ажиллаж эхлэхдээ тухайн сэдэв нь танилцуулсан даалгаварт бүрэн төвлөрч, тэдгээрийг чин сэтгэлээсээ, шударгаар шийдвэрлэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргаж байгаа гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.

Дараа нь тухайн хүний ​​хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал, хамрах хүрээний өргөн цар хүрээг харгалзан зохих аргуудыг сонгож, судалгаа явуулдаг. Аргуудыг сонгохдоо хувийн шинж чанарыг хамрах хүрээний өргөн цар хүрээтэй гэж тодорхойлж болох зүйлийг бас удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй. Оношилгооны шийдвэр, прогнозын нарийвчлал нь үүнээс хамаарна. Л.Кронбах, Г.Глезер нар үе шаттай стратегийг санал болгож байгаа бөгөөд үүнд хувь хүний ​​тухай хамгийн ерөнхий санааг олж авахын тулд эхэндээ хангалтгүй стандартчилагдсан арга техникийг ашигладаг (жишээлбэл, проекцийн арга). Тэд "ийм арга техник дээр үндэслэсэн сэдвийн талаархи таамаглал, таамаглалыг эцсийн дүгнэлт гэж үзвэл л хор хөнөөлтэй байж болно." Оношлогоо, прогнозыг илүү олон орон нутгийн мэдээлэл авах боломжийг олгодог техник ашиглан таамаглалыг турших үндсэн дээр хийдэг.

Оношилгооны асуудлыг боловсруулж, тохирох аргыг сонгон, судалгаа хийсний дараа олж авсан үр дүнг ашигласан аргын шинж чанараар тодорхойлсон хэлбэрээр танилцуулна. "Түүхий" үнэлгээг стандарт утга болгон хувиргаж, IQ-г тооцоолж, "хувь хүний ​​​​профайл" бүтээдэг гэх мэт.

Боловсруулах, тайлбарлах үе шат. Энэ үе шатанд олж авсан өгөгдлийг эмнэлзүйн болон статистик гэсэн хоёр аргын нийцтэй хослолд үндэслэн боловсруулж, тайлбарладаг. Эмнэлзүйн хувьд нийтлэг ойлголттой ойролцоо бөгөөд оношлогчийн туршлага, зөн совин дээр илүү төвлөрдөг. Статистик гэдэг нь объектив тоон үзүүлэлт, тэдгээрийн статистик боловсруулалтыг харгалзан үзэх явдал юм. Субьектив шүүлтийн үүрэг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг. Эмнэлзүйн болон статистикийн таамаглалын үр дүнтэй байдлын асуудлыг сэтгэл судлаачид олон удаа хэлэлцсэн бөгөөд маргааны сэдэв хэвээр байна.

Шийдвэр гаргах үе шат.

Н.Сандберг, Л.Тайлер нар оношлогооны гурван түвшний дүгнэлтийг тодорхойлсон

1) оношилгооны дүгнэлтийг тухайн сэдвээр байгаа өгөгдлөөс шууд гаргадаг. Хувь хүн яагаад тестийн даалгаврыг гүйцэтгэж чадаагүйг сэтгэл зүйч сонирхдоггүй. Бие даасан оношлогоо, прогнозыг өгдөггүй.

2) бие даасан судалгааны үр дүн ба оношлогооны хооронд нэг төрлийн зуучлагчийг бий болгох (тайлбарлах ерөнхий дүгнэлт ба таамаглал). Энэ түвшинд судлаач оношлогооны ажлын цаашдын үе шатуудыг төлөвлөх, нөлөөллийн тодорхой аргыг сонгох боломжтой.

3) дүрслэх ерөнхий ойлголт, таамаглалаас хувь хүний ​​онол руу шилжих шилжилт байх ёстой. Тухайн хүний ​​онцлог шинж чанаруудыг бүхэлд нь харуулж, тухайн үзэгдлийн сэтгэл зүйн мөн чанар, түүний бүтцийг хамгийн үнэн зөв, үндэслэлтэй илчлэх боломжийг олгох үүднээс томъёолсон, судалж буй хэргийн ажлын загварыг бий болгодог.

Сэтгэцийн оношлогооны үзлэгийн үе шатууд (Посохова, 2005)

1) Бэлтгэл ажил:

Судалгааны зорилгоо тодорхойлох

Сэтгэлзүйн оношлогооны таамаглал (таамаглал) боловсруулах

Тодорхой ажлуудыг тохируулах

Судалгааны ажлыг зохион байгуулах объект, аргыг тодорхойлох

Судалж буй үзэгдлийн урьдчилсан тодорхойлолтыг боловсруулах

Хүчин төгөлдөр, найдвартай аргуудыг багтаасан сэтгэлзүйн оношлогооны цогцолборыг бий болгох

Сэтгэлзүйн оношлогооны орон зайг сонгох

Сэтгэлзүйн оношлогооны цагийг сонгох

Туршилтын судалгаа хийх (шаардлагатай бол)

Сэтгэлзүйн оношлогооны цогцолборыг тохируулах (шаардлагатай бол).

2) Үндсэн буюу оношлогооны

Шууд сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээ

Сэтгэлзүйн мэдээллийн анхан шатны ерөнхий дүгнэлт

3) Эцсийн буюу тайлбар

Хүлээн авсан материалын тайлбар, тайлбар

Судалгааны эхэнд дэвшүүлсэн таамаглалтай үр дүнг харьцуулах

Судалгааны үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах

Хүлээн авсан үр дүн бүрийг тайлбарлах ёстой.

ТАНИЛЦУУЛГА…………………………………………………………………1

БҮЛЭГ I. Психодиагностикийн түүх………………………………………………………3.

§ 1.1 Шинжлэх ухаан болох психодиагностикийн гарал үүсэл……………………………3

§ 1.2 Баруунд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн түүх …………………….6

§ 1.2.1 1900-1930 он хүртэлх хугацаанд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил…….6

§ 1.2.2 Хямрал………………………………………………………………………8

§ 1.2.3 1930-2000 он хүртэл сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил………….….10

§ 1.3 Орос улсад сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн түүх……………………..17

II БҮЛЭГ. Психодиагностик нь шинжлэх ухаан ба практикийн хувьд……………………….26

§ 2.1 Психодиагностикийн тухай ойлголт, сэдэв, бүтэц ……………….26

§ 2.2 Психодиагностик ба холбогдох судалгааны чиглэл......29

§ 2.3 Сэтгэц оношилгооны арга, оношлогооны арга барил…….30

§ 2.4 Сэтгэц оношилгооны гол хэрэгсэл болох тест.

Concept and types of tests……………………………………………………….........32

§ 2.5 Сэтгэл зүйн оношлогоо…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………34

§ 2.6 Хувь хүний ​​шинж чанарыг оношлох талаар болон

“хэмжсэн хувь хүний ​​онцлог…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………35

§ 2.7 Сэтгэц оношилгооны үйл явц…………………………………37

§ 2.8 Сэтгэц оношилгооны үзлэгийн ёс зүй……………………..41

ДҮГНЭЛТ …………………………………………………………………………………44

НОМ ЗҮЙН ЖАГСААЛТ……………………………………………………46

ОРШИЛ

Психодиагностик нь хөгжил, төлөвшлийн томоохон замыг туулсан. Түүний практикийн өмнөх түүхийг МЭӨ 3-р мянганы үеэс улбаатай бөгөөд энэ нь хэд хэдэн оронд (Эртний Египт, Хятад, хожим нь Эртний Грек, Вьетнам) төрийн албан тушаалд томилогдохоор өргөдөл гаргаж буй эсвэл хүссэн хүмүүст зориулсан өрсөлдөөнт тестийн систем байсан тухай мэдээллийг багтаасан болно. шашны мэргэн ухаанд нэгдэх.

Үнэн хэрэгтээ сэтгэлзүйн оношлогооны түүх нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй авсаархан аргуудыг хөгжүүлэх арга зүй болох сэтгэл судлалаас гарч ирсэн бөгөөд 20-р зууны эхэн үеэс практик шаардлагын нөлөөн дор бүрэлдэж эхэлсэн. Түүний үүсэхийг сэтгэл судлалын хөгжлийн хэд хэдэн чиг хандлага бэлтгэсэн. Түүний анхны эх сурвалж нь туршилтын сэтгэл судлал байв. Туршилтын арга нь сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын үндэс суурь болдог тул энэ нь мэдээжийн хэрэг юм. Туршилтын сэтгэл судлал үүсч эхэлсэн үеийг 1878 он гэж үздэг бөгөөд энэ онд Вильгельм Вундт Германд туршилтын сэтгэл судлалын анхны лабораторийг байгуулжээ. Түүний лабораторид тэд голчлон мэдрэхүй, түүнээс үүдэлтэй моторын үйлдлүүд - урвал, түүнчлэн захын болон дурангийн хараа, өнгө мэдрэх гэх мэтийг судалжээ. Вундтын лабораторийн загвар дээр үндэслэн бусад улс орнуудад ижил төстэй туршилтын лаборатори, кабинетууд байгуулагдаж байна. . Англид Чарльз Дарвины үеэл Фрэнсис Галтон "антропометрийн" шинэ цогц шинжлэх ухаанд анх удаа хүний ​​​​биеийн шинж чанарыг төдийгүй харааны болон сонсголын хурцадмал байдал, хөдөлгөөний цаг, хөдөлгөөнийг тодорхойлох тусгай хэмжилтийн туршилтуудыг санал болгов. аман ассоциатив урвал гэх мэт. "Тест" гэсэн нэр томъёог санал болгосон хүн бол Галтон байсан бөгөөд түүний нэр балар эртний биш, харин сэтгэлзүйн оношлогооны бодит түүхтэй зүй ёсоор холбоотой юм.

Ийнхүү психодиагностик нь анх хүмүүсийн хоорондын сэтгэл зүйн ялгааг туршилтаар судалдаг туршилтын дифференциал сэтгэл судлалын аргын шинжлэх ухаан болж төлөвшиж эхэлсэн. Судалгаанд эхлээд анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дараа нь аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэлийн практикийн шаардлага нөлөөлсөн.

Судалгааны объект: сэтгэлзүйн оношлогоо

Судалгааны сэдэв: психодиагностикийг шинжлэх ухаан, практикийн тодорхойлолт, сэтгэцийн оношлогооны хөгжлийн түүх

Судалгааны зорилго: Психодиагностик үүссэн түүхийг шинжлэх ухаан, практик үйл ажиллагаа болгон авч үзэх,

Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.

Уран зохиолд дүн шинжилгээ хийж, сэтгэлзүйн оношлогооны гарал үүслээс өнөөг хүртэлх хөгжлийн үе шатуудтай танилцах.

Психодиагностикийг онолын болон практик үйл ажиллагааны шинжлэх ухаан гэж тодорхойлох

Бүтээлийн бүтэц: Энэхүү бүтээл нь хоёр бүлэг, дүгнэлт, 20 нэр бүхий ном зүйгээс бүрдэнэ.

БҮЛЭГ I. Психодиагностикийн түүх

§1.1 Шинжлэх ухаан болох психодиагностикийн үүсэл

Эрт дээр үеэс хүмүүс бие даасан олон илрэлийг дүрслэх эмх цэгцтэй системийг бий болгохыг хичээж ирсэн. Эрт дээр үеэс Теофрастын "Тэмдэгтүүд" (МЭӨ 372-287) бүтээл бидэнд хүрч ирсэн бөгөөд энэ нь "төрөл" -ийг дүрсэлсэн байдаг. тодорхой тооны хүмүүст байдаг хувийн шинж чанаруудын илрэлийн хэлбэрүүд. "Дунд", "худалч", "онгирох" гэх мэт төрлүүдийг дүрсэлсэн бөгөөд товч байдлаар танилцуулсан.Ийм төрлийн хэлбэрүүд нь оношилгооны үүргийг гүйцэтгэж, тодорхой хүнийг түүний онцлог шинж чанараас хамааран тодорхой төрөл, төрөл гэж ангилах боломжтой болгодог. эцэст нь түүний зан авирыг урьдчилан таамаглах.

Эрт дээр үеэс бий болсон янз бүрийн хэв шинжүүд нь шинжлэх ухааны психодиагностик үүсэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн нь эргэлзээгүй бөгөөд түүний хөгжлийн зам нь: Гиппократын даруу байдлын төрлөөс эхлээд ёс суртахууны шинж чанарыг агуулсан Гален хүртэл; дараа нь - даруу байдлын шинж чанарыг бусад сэтгэцийн шинж чанаруудаас салгахыг эрэлхийлсэн Кант руу; эцэст нь - Павлов, Кречмер, Шелдон болон бусад судлаачдын боловсруулсан орчин үеийн хэв шинжүүд.

Эртний соёл иргэншлийн түүх нь хувь хүний ​​ялгааг илрүүлэх янз бүрийн, заримдаа маш боловсронгуй аргуудыг ашигласан олон нотолгоог бидэнд өгдөг. Ийнхүү МЭӨ 2200 жилийн тэртээ эртний Хятадад албан тушаалтныг сонгоход ихээхэн анхаарал хандуулж байжээ. Тухайн үед бий болсон сонгон шалгаруулалтын систем нь бичих, тоолох чадвараас эхлээд өдөр тутмын амьдралын зан үйлийн шинж чанар хүртэл янз бүрийн "чадвар" -ыг хамарсан. Эдгээр "туршилтууд" нь хэдэн зууны туршид боловсронгуй болсон.

Эртний Грек, Спарта, боолын эзэн Ромд янз бүрийн төрлийн сорилтууд өргөн тархсан байсныг сайн мэддэг. МЭӨ 413 онд. д. Сицилид ялагдсан Афины армийн амьд үлдсэн 7000 орчим цэргийг Сиракузын ойролцоох чулуун карьер руу шидэв: Тэдний олонх нь Еврипидийн шүлгийг давтах чадвараас нь амьдрал, олзлогдоос чөлөөлөгдөхөөс хамаарна.

Тиймээс хүн төрөлхтний түүхэн дэх хувь хүний ​​ялгааг олж илрүүлэх, анхааралдаа авах хүсэл нь эрт дээр үеэс улбаатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хувь хүний ​​бүх ялгааг (жишээлбэл, бие махбодийн, физиологийн) сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан судалдаггүй. Түүний сонирхдог сэдэв нь юуны түрүүнд хувь хүний ​​сэтгэлзүйн ялгаа юм. Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгаа нь бусад бүх ялгаануудтай ижил төстэй байсан бөгөөд жишээлбэл, засгийн газрын үйл ажиллагаа эсвэл сургалтад тохиромжтой эсэхийг тодорхойлох үндэс суурь болсон.

Хувь хүний ​​ялгааг судлах шинжлэх ухааныг үндэслэгч нь англи хүн Фрэнсис Галтон байсан бөгөөд түүнийг хэмжих хэрэгсэл болох тестийг бүтээжээ. Ф.Гальтон өөрийн ажиглалт болон Ж.Локкийн философийн сургаалын зарчмууд дээр үндэслэн мэдрэхүйн ялгаварлан гадуурхах шинж чанарыг ашиглан хүний ​​оюун ухааныг (оюун ухаан) үнэлж болно гэж санал болгосон. 1883 онд тэрээр оюун ухааныг хэмжих санаагаа томъёолсон: "Гадаад үйл явдлын талаар бидний хүлээн авдаг бүх мэдээлэл бидний мэдрэхүйн сувгаар дамжин бидэнд ирдэг; Хүний мэдрэхүйн нарийн ялгааг мэдрэх тусам түүнд дүгнэлт хийх, оюуны үйл ажиллагаа явуулах боломж нэмэгддэг."

Ф.Галтон нь сэтгэл судлалын статистикийн процедурын салбарт шинийг санаачлагч болсон бөгөөд үүнгүйгээр хувь хүний ​​ялгааны талаархи мэдээллийг шинжлэх боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. 1888 онд тэрээр корреляцийн коэффициентийг тооцоолох аргыг санал болгосон. Галтон антропометр ба удамшлын судалгаанд корреляцийн коэффициентийг тооцоолсон.

Тагнуулын анхны тестийг бүтээгч Ф.Гальтон мөн хувийн (шинж чанар) шинж чанарыг хэмжих асуудлыг анх дэвшүүлсэн. Ф.Галтоны хэлснээр "тодорхой бөгөөд тогтвортой зүйлтэй" зан чанарыг хэмжихийн тулд сфигмограф, цусны даралтыг тодорхойлох Моссо аппарат болон бусад хэрэгслийг ашиглахыг санал болгож байна. Зан чанарын үнэн зөв хэмжигдэхүүнийг "өдөр тутмын жижиг зүйлд хүн бүрийн зан байдлын статистик" өгдөг. Ф.Галтоны энэ чиглэлээр хийсэн судалгаа нь хэдийгээр бүрэн бус боловч танин мэдэхүйн бус зан чанарыг хэмжих арга хэрэгслийг хөгжүүлэхэд түлхэц болсон.

Бусад зүйлсийн дотор Ф.Галтон "үзэл бодлын холбоог" судалж байхдаа хувь хүний ​​​​оношлогооны проекцийн аргын гарал үүслийг олж мэдсэн.

Ийнхүү агуу англи хүний ​​бүтээлүүд Английн оюун ухааныг судлах сургууль үүсэх, төлөвшихөд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэсэн бөгөөд түүний анхдагч судалгаа нь мөн хувийн шинж чанарын сорилт үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсэн юм. Орчин үеийн сэтгэлзүйн оношлогоо нь Фрэнсис Галтоны санаа, бүтээл дээр суурилдаг бөгөөд түүний амьдралын уриа нь "Тоолж чадах бүхнээ тоол!"

Улмаар Ф.Гальтоны судалгаа, туршилтууд янз бүрийн орны сэтгэл судлаачдын анхаарлыг татаж, шавь нар, дагалдагчидтай болжээ. Галтоны үзэл санаа, хувь хүний ​​ялгааг хэмжих аргын хамгийн алдартай баримтлагчдын нэг бол Америкийн эрдэмтэн Жеймс МакКин Кэттелл байв. Үүний үр дүнд 19-р зууны төгсгөлд. “Сэтгэцийн сорил, хэмжилт” гарч ирээд өргөн тархсан.

19-р зуун дуусч, сэтгэлзүйн оношлогооны төрсөн зуун дуусч байсан бөгөөд энэ нь нэлээд богино хугацаанд алдар нэрээ олж аваад зогсохгүй хүмүүсийг анхны бүтэлгүйтлийнхээ гашуун зовлонг, ялангуяа тагнуулын туршилтанд мэдрүүлсэн юм. Олон тооны "оюун ухааны сорилт" -д үндэслэсэн мэдрэхүйн үзүүлэлтүүд нь хүлээсэн хүлээлтийг хангаагүй. Тагнуулын мөн чанар, түүний чиг үүргийн талаархи бусад онолын санаанууд шаардлагатай байсан бөгөөд үүний үндсэн дээр шинэ туршилтуудыг бий болгох боломжтой байв. Мөн тэдгээрийг зууны сүүлийн жилүүдэд боловсруулсан боловч гол үйл явдлууд 20-р зуунд аль хэдийн болсон.

§ 1.2 Барууны орнуудад психодиагностикийн хөгжлийн түүх

§ 1.2.1 1900-1930 он хүртэлх хугацаанд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил

Туршилтын сэтгэл судлалыг үндэслэгчдийн нэг бол Альфред Бинет юм. Тэрээр энэ шинжлэх ухааны гол чиглэл нь оюун санааны дээд үйл явц байх ёстой гэж тэр үзсэн. Бинетийн хамгийн чухал ажил бол түүний "Тагнуулын туршилтын судалгаа" ном юм. Бинет хувь хүний ​​ялгааг судлахын тулд үр дүнгийн хүрээ өргөн байхын тулд хамгийн нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл явцыг сонгох шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байв.

1905 онд А.Бинет Теодор Саймонтой хамтран хүүхдийн оюун ухааныг хэмжих зориулалттай, өсөн нэмэгдэж буй хүндрэлээс хамааран 30 даалгавараас бүрдэх анхны хэмжүүрийг бүтээжээ. Дараа нь 1908 онд Бинет-Симоны сайжруулсан хэмжүүр хэвлэгджээ. Энэ нь тухайн түвшинд тэнцсэн тодорхой насны хүүхдүүдийн хувиар 3-аас 13 нас хүртэл ангилсан 59 тестийг багтаасан.

А.Бинет болон түүний ойрын мэргэжил нэгтнүүдийн судалгаагаар оюун ухаантай шууд хамааралгүй хувь хүний ​​ялгааг хэмждэг туршилтуудаас өмнө нь тогтоосон цуврал туршилтуудыг "цэвэршүүлэх" ажил эхэлсэн. Ийнхүү одоо оюун ухаан гэж нэрлэгддэг сэтгэцийн төлөвшлийн хэлбэрийг онолын болон эмпирик байдлаар тодорхойлсон.

Бинет өөрийн жингийн талаар ямар ч хуурмаг төсөөлөлгүй байсан бөгөөд магадгүй бусдаас илүү түүний дутагдлыг олж харсан бөгөөд жин нь оюун ухааныг хэмжих автомат арга биш гэдгийг байнга онцолж байв. Энэхүү масштаб нь оюун ухааныг дангаар нь хэмждэггүй, харин оюун ухааныг сургуулиас олж авсан, хүрээлэн буй орчноос олж авсан мэдлэгтэй хамт хэмждэг гэж тэр анхааруулав. Бинет чанарын хувьсагчийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв (жишээлбэл, туршилтын явцад хүүхдийн тууштай байдал, анхаарал). Харамсалтай нь бусад эрдэмтдийн дараагийн ажилд Бинетийн олон анхааруулгыг үл тоомсорлосон.

Бинет-Симоны туршилтууд дэлхий даяар маш хурдан тархсан: олон тооны орчуулга, дасан зохицох бүтээлүүд, түүний дотор орос хэл дээр хэвлэгдсэн. 20-р зууны эхний арван жилд тагнуулын туршилт их хэмжээгээр хийгдсэн. Binet-Simon тестийг боловсруулахтай холбоотой.

Туршилтын онооны статистик дүн шинжилгээнд үндэслэсэн оюун ухааны зохион байгуулалтын анхны онол бол Чарльз Эдвард Спирманы онол байсан бөгөөд түүний судалгаа нь оюун ухааны янз бүрийн талуудыг хэмжихэд зориулагдсан тестүүд хоорондоо уялдаа холбоогүй гэсэн одоо байгаа өгөгдөлтэй санал нийлэхгүй байснаас ихээхэн түлхэц болсон юм. , тиймээс ерөнхий, хураангуй үзүүлэлтийг тооцох үндэслэл байхгүй.

Ф.Гальтоны корреляцийн шинжилгээний судалгаанаас санаа авч 1901 онд Чарльз Спирман оюуны янз бүрийн чадваруудын хоорондын хамаарлын асуудалд анхаарлаа хандуулж, 1904 онд "Ерөнхий тагнуул, объектив байдлаар тодорхойлогддог, хэмжигддэг" хэмээх сонгодог бүтээлээ хэвлүүлжээ. Энэ үзэл баримтлалд эерэг хамаарлыг зөвхөн ерөнхий хүчин зүйл байгаагаар тайлбарладаг. Туршилтын ханалт нь энэ хүчин зүйлтэй байх тусам тэдгээрийн хоорондын хамаарал өндөр болно. Тодорхой хүчин зүйлүүд нь хэмжилтийн алдаатай ижил үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүнээс үндэслэн С.Спирманы онолыг монофакториал гэж үзэх нь илүү зөв юм.

Түүний ажлын үр дүнд оюун ухааны янз бүрийн талыг хэмжих тестийг зориудаар сонгох арга олдсон бөгөөд тэдгээрийг зөн совингийн үндсэн дээр барих ёстой гэсэн үзэл бодлыг үгүйсгэв.

1917 онд Анхны хувийн асуумжийг бий болгосон. Энэ нь хэвийн бус зан үйлийг тодорхойлох, хэмжих зорилгоор Роберт Сешн Вудворт боловсруулсан.

20-р зууны эхэн үед. Туршилт нь хувь хүний ​​ялгааг хэмжих хэрэгсэл болох хэрэглээний судалгаанд улам бүр нэвтэрч байна. Туршилтыг их хэмжээгээр ашиглах нь судлаачдыг бүлгийн тест рүү шилжүүлэхэд хүргэдэг. Бүлгийн туршилтыг бий болгох, хөгжүүлэх нь Артур Синтон Отис (1918) нэртэй холбоотой юм. Тэрээр одоо байгаа даалгавруудыг дасан зохицож, бичвэрийн хамгийн бага хэрэглээ шаарддаг туршилтын субъектэд материалыг танилцуулах арга техникийг боловсруулсан.

Швейцарийн сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач Херман Роршахийн 1921 онд хэвлэгдсэн "Сэтгэлзүйн оношлогоо" номыг онцгойлон дурдах хэрэгтэй. Энэ номонд зохиолч өөрийн бичсэнээр ойлголт дээр суурилсан шинэ туршилтыг санал болгосон. "Сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн нэр томъёо энэ номонд анх удаа гарч ирэв.

Арнольд Люсиус Геселл нялхсын зан төлөвийг судлахын тулд киног анх удаа ашигласан. 1924 оноос хойш тэрээр хүүхдийн хөгжлийн тухай киноны номын сан цуглуулж эхэлсэн. 1925 онд түүний ажиглалт дээр үндэслэн. Геселл “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил” номоо танилцуулав.

1920-иод оны эхний хагасаас эцэс хүртэлх хугацаанд. Төрөл бүрийн чадвар, сонирхлыг хэмжихэд судлаачдын анхаарал мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. 1927 онд боловсруулсан мэргэжлийн ашиг сонирхлын хэлбэрийг бий болгох нь чухал байр суурийг эзэлдэг. Эдвард Келлогг Стронг.

§ 1.2.2 Хямрал

20-р зууны эхний хорин жилд. Практик асуудлыг шийдвэрлэхэд бүх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тестүүд нэгэн зэрэг албан ёсны сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хажууд байсан юм. Тэр үеийн уламжлалт сэтгэл судлалын хувьд тест нь гадаад үзэгдэл байсан тул сэтгэл судлал дахь хэмжилтийн боломжууд эргэлзээтэй байв. Сэтгэлзүйн тест нь хэрэглээний судалгааны чиглэлүүдийн онцгой эрх хэвээр байв. Сэтгэл судлалд энэ чиглэлийг психотехник, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд педологи гэж нэрлэдэг. Психотехник нь аж үйлдвэр, армийн бие даасан ялгааг хэмжих хэрэгцээг хангахыг эрэлхийлж байсан бөгөөд педологи үүнийг боловсролын салбарт хийхийг оролдсон.

1920-иод оны эцэс гэхэд. 1300 орчим туршилт байсан бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар жилийн туршид ойролцоогоор 30 сая үзүүлэлтийг олж авсан (Г. Гулликсен, 1949). Сэтгэлзүйн туршилтын цаашдын ялалт, хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нэвтрэн ороход маш таатай нөхцөл байдал үүссэн юм шиг санагдсан. Гэсэн хэдий ч тэр жилүүдэд сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд хямрал үүссэн бөгөөд үүний шалтгаан нь Л.С.Выготский (1982, 1-р боть) нь хэрэглээний сэтгэл судлалын хөгжилд оршдог бөгөөд энэ нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга зүйг бүхэлд нь өөрчлөхөд хүргэсэн. практикийн зарчмаар, энэ нь зайлшгүй "сэтгэл судлалыг хоёр шинжлэх ухаан болгон задлахад хүргэсэн.

Хүний зан чанарыг хэмжих салбарт ялалт байгуулж, сэтгэл судлалын бүх зүйлийг, хүн бүрийг тоогоор илэрхийлэхийг эрмэлзэж, түүнд дургүйцсэн академик шинжлэх ухаанаас салж, өөрийн онолыг бий болгож чадаагүй юм. Туршилтын хямралын өвөрмөц байдал нь тестийн төрөлжилтийг улам бүр гүнзгийрүүлж, тухайн хүний ​​​​тухай хязгаарлагдмал, хуваагдмал мэдлэгийг санал болгодогтой холбоотой юм. Хэд хэдэн туршилтыг ашиглах нь нөхцөл байдлыг аварч, хувийн шинж чанарыг нэлээд бүрэн гүйцэд, цогцоор нь тодорхойлох боломжийг олгоно гэсэн анхны таамаглал биелсэнгүй, гэхдээ зарим төрлийн бүх нийтийн тест гарч ирнэ гэсэн хүлээлт биелсэнгүй. Практикт байнга өсөн нэмэгдэж буй шаардлага хангагдаагүй байв. Туршилтын тусламжтайгаар тэд хувь хүний ​​бараг бүх мэдэгдэж буй илрэлийг хэмжихийг оролдсон.

Р.Хейс тухайн үеийн практик асуудлыг шийдвэрлэхэд нарийн мэргэжлийн тестүүд арчаагүй байдгийн итгэл үнэмшилтэй жишээг дурьджээ. Ийнхүү армийн сэтгэл судлалд тухайн субьект офицерийн үүргийг гүйцэтгэхэд тохиромжтой эсэхийг гурван өдрийн турш шалгасны дараа судлаач-сэтгэл зүйч олон тодорхой (ганц) үр дүнгийн өмнө өөрийгөө бүрэн зэвсэггүй болохыг олж мэдэв. Үүний зэрэгцээ тэрээр олж авсан хувийн мэдээллийг нэгтгэх арга зүйн зааваргүй байсан нь мэдээжийн хэрэг. Зөрчилтэй үр дүн гарахад нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн.

Тестологийн хямралыг даван туулах нь нэгдүгээрт, хувь хүний ​​ялгааны онолын асуудлуудыг боловсруулахтай (судлж буй үзэгдлийн сэтгэлзүйн мөн чанар, тэдгээрийн механизм, ялгах шалтгаануудын талаархи санаа бодлыг бий болгох, гүнзгийрүүлэх), хоёрдугаарт, газар, байршлыг тодорхойлохтой холбоотой юм. хүний ​​зан үйлийн физик хүрээний гаднах хэмжилтийн утга.

§ 1.2.3 1930-1999 он хүртэлх хугацаанд сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил

1930-аад онд олон шинэ туршилтууд гарч ирэв. Тэдгээрийн ихэнхийг АНУ-д боловсруулсан. Тиймээс 1931 онд Луис Турстон хүчин зүйлийн шинжилгээний арга техникийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн бөгөөд оюун ухааны бүтцийн олон хүчин зүйлийн онолыг бий болгожээ. Түүний ажлын үр дүн нь 1938 онд хэвлэгдсэн юм. "Сэтгэцийн анхан шатны чадварыг шалгах тест".

1930-аад оны дундуур. Кристиана Морган, Хенри Александр Мюррей нар Харвардын их сургуульд судалгаа хийж байна. Эдгээр судалгаанууд нь проекцийн зарчмыг оношилгооны процедурыг бий болгох үндэс болгон ашиглаж болохыг санал болгосон анхны судалгаа юм. 1935 онд хэвлэгдсэн "Хувь хүний ​​​​судалгаа" ном нь сэтгэлзүйн төсөөллийн зарчмыг нотолсон бөгөөд хэсэг хугацааны дараа анхны проекцийн тест болох Сэдэвчилсэн мэдрэмжийн тест (TAT) гарч ирэв. Ийнхүү сэтгэл судлаачид хувийн шинж чанарыг цогцоор нь судлах хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн оношилгооны шинэ хэрэгслийг хүлээн авлаа. Энэ мөчөөс эхлэн сэтгэл судлалын проекцийн хөдөлгөөн дэлхий даяар хүчээ авч эхэлсэн бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​тухай шинэ мэдээлэл олж авахад хувь нэмрээ оруулсаар байгаа бөгөөд үүнээс багагүй халуун яриа өрнүүлэхэд хувь нэмэр оруулсаар байна.

1938 он бол сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжилд онцгой ач холбогдолтой байв. Их Британид ийм тест гарч ирдэг бөгөөд энэ нь тодорхой өөрчлөлтүүдийн дагуу дэлхийн бүх сэтгэл судлаачдын өргөн хэрэглэгддэг хэвээр байна. Энэхүү Raven-ийн Прогрессив матрицыг Л.Пенроуз, Ж.Рэвэн нар ерөнхий оюун ухааныг хэмжих зорилгоор боловсруулсан бөгөөд олж авсан үр дүнд нь соёл, сургалтын нөлөөллийг багасгах зорилготой байв. Амаар бус тестийн хувьд энэ нь нэгэн төрлийн найруулгын даалгавруудаас бүрдсэн бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд субъект санал болгож буй найрлагын дарааллыг гүйцээж, алга болсон хэсгийг сонгох шаардлагатай байв. Үүний зэрэгцээ АНУ-д Оскар К.Буросын найруулсан, дэлхийд алдартай "Сэтгэцийн хэмжилтийн жилийн дэвтэр" хэвлэгдэж эхэлжээ. Энэхүү эмхэтгэлд англи хэлний бүх тестийн талаархи мэдээлэл, түүнчлэн эдгээр туршилтуудын талаар хийсэн судалгааны талаархи тэргүүлэх эрдэмтдийн хийсэн тойм нийтлэлүүдийг багтаасан болно. Жилийн дараа О.Бурос Сэтгэцийн хэмжилтийн хүрээлэнг үүсгэн байгуулж, 1994 он хүртэл үйл ажиллагаагаа амжилттай үргэлжлүүлж (хэвлэгдсэн арилжааны тестийн чанарыг голчлон хянадаг) үйлчилгээний үйлчилгээнд илүү анхаарал хандуулдаг “Туршилтын төв” болж өөрчлөгдсөн.

1938 онд Бендер-Гестальтын тест гарч ирэв. Лауретта Бендер үүнийг үүсгэн байгуулагчдын нэг нь ойлголтыг судалсан дүрс дээр үндэслэн есөн геометрийн найрлагаас эмхэтгэсэн. Туршилтын үр дүнг Леопольд Фрэнкийн хамгийн тодорхой томъёолсон проекцийн таамаглалын дагуу дараа нь тайлбарлав.

1939 онд Фрэнк Роршах тест, ТАТ, таутофон болон бусад туршилтуудтай холбоотойгоор "проекцийн арга" гэсэн нэр томъёог ашиглахыг санал болгосон бөгөөд үүнд хариу урвал нь өдөөлтийн объектив үнэ цэнээр бус, харин тухайн сэдвийн хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог. . Ийнхүү нэлээд том ангиллын аргууд нь тодорхой утгаараа психометрийн уламжлалыг эсэргүүцэж байсан нэрээ олж авсан.

1939 онд Wechsler-Bellview Intelligence Scale-ийг бүтээсэн.

1940-1949 онуудад. Оношилгооны аргуудын тоо нэмэгдсээр байна. Дэлхийн 1-р дайны нэгэн адил Дэлхийн 2-р дайн шинэ туршилтуудыг хөгжүүлэхэд түлхэц болсон. Дэлхийн 2-р дайны эхэн үед АНУ-ын сэтгэл судлаачид армийн хэрэгцээнд зориулан бүлгийн тестийг боловсруулахад дахин хандав. 1941 онд АНУ-ын Стратегийн үйлчилгээний товчоонд энэ сэдвээр хүчтэй стрессийн хүчин зүйлсэд шууд өртөх боломжийг олгодог нөхцөл байдлын туршилтуудыг бий болгоход ахиц дэвшил гарсан.Тэдгээрийг Дэлхийн 2-р дайны үед тагнуулын болон тагнуулын үйл ажиллагаа явуулахад хамгийн тохиромжтой хүмүүсийг сонгоход ашигласан. Дараа нь 1942 онд "Сэтгэл зүйн үнэлгээ" гэсэн нэр томъёо анх удаа гарч ирэв.

1940 онд сэтгэл судлаач Старк Р.Хэтэуэй, сэтгэцийн эмч МакКинли нарын бүтээсэн Миннесота мужийн олон хэмжээст хувийн шинж чанарын тооллого (MMPI)-д сэтгэл судлаачдын анхаарлыг татав. Хэдийгээр MMPI нь анхнаасаа сэтгэцийн эмгэгийн оношийг ялгахад туслах зорилготой байсан ч түүний 550 зүйл бүхий масштабыг эмгэггүй хувь хүний ​​​​оношлогоонд ашиглаж эхэлж байна.

Шинэ аргуудыг бий болгохтой зэрэгцэн сэтгэлзүйн тест хийх математик, статистикийн аппаратыг боловсруулж байна. Үүнд олон судлаачдын бүтээл зориулагдсан байдаг. Тиймээс Кэттел болон түүний хамтрагчид хүчин зүйлийн шинжилгээг хөгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. 1946 онд Америкийн Психометрийн Нийгэмлэгийг үүсгэн байгуулагчдын нэг Турстоны шавь Харолд Гулликсен өөрийн багшийн үзэл бодлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн "Хосолсон харьцуулалт ба хэмжилтийн логик" хэмээх одоо алдартай бүтээлээ хэвлүүлжээ. , мөн ижил төстэй үзэгдлүүд хэмжигдэх боломжгүй гэж удаан хугацаанд тооцогдож байсан.

1949 онд Рэймонд Бернард Кэттелл болон бусад хүмүүс судалгааны зохих хэрэгслийг бий болгож, хөгжүүлэх, тэдгээрт зориулсан бүтээлүүдийг хэвлэн нийтлэх зорилготой Хувийн зан чанар, чадварыг шалгах хүрээлэнг (AT) үүсгэн байгуулжээ. Энэ хүрээлэнгийн үйл ажиллагааны хамгийн сайхан цаг бол 1950 онд. Р.Каттел болон түүний хамтран ажиллагсдын боловсруулсан хувь хүний ​​16 хүчин зүйлийн асуулгын хуудас хэвлэгдсэн байна.

1954 онд Пол Эверетт Михлийн "Клиник эсвэл статистикийн таамаглал: Онолын дүн шинжилгээ ба үр дүнгийн тойм" ном нь туршилтын сэтгэл судлаачдын дунд ширүүн маргаан үүсгэсэн. Энэхүү ажил нь тестийн багц эсвэл бусад өгөгдөлтэй холбоотой эмнэлзүйн дүгнэлтүүдийн үр нөлөөг регрессийн тэгшитгэл гэх мэт статистикийн процедурыг ашиглан олж авч болох дүгнэлттэй харьцуулсан болно. Хэдийгээр П.Мил статистикийн таамаглал маш их үр дүнтэй болохыг нотолж байгаа мэт боловч түүний судалгаа нь дараа нь тодорхой болохуйц арга зүйн алдаагүй биш юм. Энэ нь оношлогооны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх янз бүрийн хэлбэрийн үр дүнтэй байдлын талаархи маргааныг эхлүүлсэн.

1955 онд АНУ-д Жорж Александр Келлигийн "Хувийн бүтцийн сэтгэл зүй" ном хэвлэгджээ. Хувь хүний ​​​​судалгааны шинэ аргыг мөн хэвлүүлсэн - репертуар сүлжээний техник.

1956 онд Ханс Айсенк мэдрэлийн эмгэг, экстраверси-интроверт байдлыг хэмжих анхны Eysenck асуулгын хуудсыг бүтээжээ.

Энэ арван жилд уламжлалт асуулга, нөхцөл байдлын тестээс ялгаатай хувь хүний ​​зан чанарыг хэмжих шинэ арга техникүүд бий болсон. Чарльз Эгертон Осгудын (1957) боловсруулсан семантик дифференциал арга нь субьектуудын ойлголтыг тайлбарлах ялгааг хэмжих зорилготой юм.

Эдгээр жилүүдийн нэг чухал үйл явдал, тестийн салбарын бүх судлаачдын санааг зовоосон үйл явдал бол Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн Туршилтын стандартын хороо (APA, 1952) нь тестийн хүчинтэй байдлын асуудлыг тодруулахын тулд туршилтын стандартыг ялгах явдал байв. шалгуур, өрсөлдөөнт, агуулга, бүтээлч гэсэн дөрвөн үндсэн төрөл. 1952 онд мөн л хороо сэтгэцийн эмгэгийн оношлогоо, статистикийн гарын авлага (DSM, 1952) хэвлүүлсэн. Энэ бол сэтгэцийн эмгэгийн шинэ ангилал байсан бөгөөд энэ нь сэтгэцийн оношлогооны хэрэгслийг хөгжүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй байв. Дараа нь 1953 онд APA нь сэтгэл судлаачдын мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын дагуу ирээдүйд үе үе шинэчлэгдэх "Сэтгэл зүйчдийн ёс зүйн стандарт" -ын анхны багцыг баталсан. Энэхүү баримт бичгийн дийлэнх хэсгийг туршилтыг түгээх, ашиглах асуудалд зориулав. Эцэст нь, APA-ийн сэтгэл судлаачдын хүчин чармайлт, Америкийн Боловсролын Судалгааны Нийгэмлэг, Боловсролын Хэмжилтийн Үндэсний Хорооны оролцооны ачаар тест боловсруулах, ашиглахад оролцсон бүх хүмүүст зориулсан лавлах ном гарч ирэв - "Техникийн заавар" "Сэтгэлзүйн тест ба оношлогооны арга техник" (1954). Энэхүү баримт бичиг нь сэтгэл судлаачдын оношлогооны үйл ажиллагааг оновчтой болгож, түүний хууль эрх зүйн үндсийг тавьсан юм.

Тагнуулын онолын хөгжлийн талбарт 1960-аад он хамгийн их анхаарал татсан үзэгдэл байв. Америкийн алдарт сэтгэл судлаач Ж.Гильфордын куб загвар болсон. Оюун ухаан нь бие даасан, бие даасан чадваруудаас бүрддэг Л.Турстоуны уламжлалыг үргэлжлүүлж, Ж.Гилфорд оюун ухааны 120 хүчин зүйл байдаг гэж таамаглаж, тэдгээрийг хэмжих тест боловсруулдаг.

Энэ арван жилийн томоохон хөгжил бол шалгуурт тулгуурласан тестийг хөгжүүлэх явдал байв. Энэ нэр томъёог Р.Глассер 1963 онд нэвтрүүлсэн. Уламжлалт нормд иш татсан сорилтоос ялгаатай нь шалгуур үзүүлэлтэд тулгуурласан тест нь тестийн агуулгын тодорхой хэсгийг лавлагааны хүрээ болгон ашигладаг.

Эцэст нь 1960-аад он. Энэ бол компьютержсэн тестүүд гарч ирсэн он жилүүд юм.Мэдээллийн технологийн хөгжлийн түвшин нь сэтгэл судлаачдад оношлогооны олон асуудлыг шийдвэрлэхийг компьютерт даатгах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь судалгаа хийж буй сэтгэл зүйчдийн зайлшгүй хэрэгсэл болно гэж амлаж байна. Анхны компьютержсэн тестүүдийн нэг бол MMPI юм. 1Тестийг компьютержуулах харьцангуй эрт үе шатанд энэ замд гарч болзошгүй аюулууд биелэгдэж байгаа нь сонирхолтой юм. 1966 онд хэвлэгдсэн Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн боловсрол, сэтгэл судлалын сорилын стандартууд нь компьютержсэн тестийн орчуулгын хөтөлбөрүүд ямар үндэс суурьтай болохыг үндэслэлтэй тайлбарлахыг шаарддаг.

1974 онд Монреальд болсон Олон улсын хэрэглээний сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн (IAAP) конгрессын үеэр сэтгэлзүйн хэмжилтийг боловсруулах, зохицуулах чухал үйл явдал болсон - Олон улсын туршилтын комисс (ITC) байгуулагдсан бөгөөд үүнд 15 орны төлөөлөгч оролцов. (Одоогоор 23 орны үндэсний сэтгэл судлалын нийгэмлэгүүд, мөн бүх томоохон туршилтын хэвлэн нийтлэгчид байдаг). Мөн онд ITC Bulletin-ийн анхны дугаар хэвлэгджээ. Комиссын дүрэм, үндсэн зохион байгуулалтын баримт бичгүүдийг сүүлд буюу 1976, 1978 онд баталсан. .

Английн нэрт сэтгэл судлаач Ханс Эйзенкийн бүтээлүүд туршилтаар хэмжигдэх оюун ухааныг дор хаяж 80% нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог гэсэн санааг дэмжсээр байна. Олон талаараа энэ эрдэмтний эцсийн бүтээл болох "Тагнуулын бүтэц ба хэмжилт" (1979) нь Гуилфордынхыг давтсан оюун ухааны шинэ загвараас гадна "IQ хуваагдал"-ын талаарх шинэ мэдээллийг уншигчдад авчирдаг. Үнэн хэрэгтээ эдгээр өгөгдөл нь тагнуулын үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн орон зайг үлдээдэггүй.

1970-аад онд гарч ирсэн хувийн шинж чанарын асуулгын дотроос Д.Голдбергийн эрүүл мэндийн ерөнхий асуулга (1972) болон Т.Миллон (1977)-ийн боловсруулсан Эмнэлзүйн олон талт асуулгын хуудсыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

1970-аад оны психодиагностикийн хөгжлийн онцлог шинж. дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудад компьютержиж байна. Туршилтын компьютерийн хувилбаруудын тоо эрс нэмэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч компьютержүүлэлтийн үр дагаврыг үнэлэх, компьютер ашиглан явуулж, боловсруулж буй тестийн хүчин төгөлдөр, найдвартай байдлыг судлах эхний дуудлага аль хэдийн хийгдэж байна. Компьютерийн боломжуудыг дасан зохицох туршилт гэж нэрлэдэг. Дасан зохицох туршилт нь янз бүрийн процедурын загварууд дээр суурилдаг боловч эцэст нь судлаач туршилтын сэдвийг тодорхой багц даалгавраас даван туулж чадах зүйлээр танилцуулахыг хичээдэг.

1980-аад оны сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн гол ололтуудын нэг. MMPI-2 болно. Асуулгын хуудсыг эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн тэгш төлөөлөл, үндэсний цөөнхийн пропорциональ төлөөлөл бүхий түүвэр дээр стандартчилсан.

АНУ-ын төрийн байгууллагууд сэтгэл зүйн тестийг ашиглах сонирхол нэмэгдэж байгаа нь 1993 онд Туршилт, үнэлгээний зөвлөлийг байгуулахад хүргэсэн. Энэхүү Зөвлөлийн гол үүрэг бол төрийн бодлогын хэрэгсэл болох сэтгэлзүйн тестийн үнэ цэнийн талаар төрийн янз бүрийн байгууллагуудад мэдлэг олгох явдал юм. Зөвлөлийн нийтэлсэн тайланд АНУ-ын засгийн газар боловсролын шалгалт болон одоо байгаа шалгалтуудыг сайжруулахад хамгийн их ач холбогдол өгдөг болохыг харуулж байна.

1990-ээд оны сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн нэг төрлийн дүгнэлт. 370 шинэ сорилтын талаар мэдээлсэн "Сэтгэцийн хэмжилтийн жилийн дэвтэр"-ийн (1998) дараагийн, арван гурав дахь дугаарыг хэвлэж эхлэв.

§ 1.3 Орос улсад сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн түүх

Олон зуун жилийн түүхэндээ Орос улсад сэтгэлзүйн оношлогоо нь хөгжлийн хэд хэдэн үе шатыг туулж, хэд хэдэн хямралыг даван туулсан. Гурван үндсэн үе шатыг ялгаж салгаж болно.

Эхний шат- энэ бол туршилтын болон эмнэлзүйн сэтгэл судлалаас (Н.Н.Ланге, А.А.Токарский) Оросын психодиагностик (Г.И.Россолимо - 1909, Ф.Е.Рыбаков - 1910 гэх мэт) төрсөн цаг үе юм. Европ, Америк дахь сэтгэлзүйн оношлогооны тэсрэлтийн нөлөөгөөр 30-аад оны дунд үе хүртэл хурдацтай хөгжсөн (Т. П. Соколов, А. П. Болтунов, М. Ю. Сыркин, И. Н. Шпилрейн гэх мэт). Энэ хугацаанд сэтгэцийн үзэгдлийн стандартчилагдсан өөрчлөлтийн талаархи санаанууд нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан (педологи) ба мэргэжлийн сонголт (сэтгэлзүйн техник) зэрэгт өргөн хэрэглэгдэх болсон.

Сэтгэцийн оношлогооны шинжлэх ухааны үндэслэл сул хэвээр байгаа, оношлогооны хэрэгслийн арга зүйн төгс бус байдал, тоон хязгаарлалт, мэргэжлийн бус хүмүүсийн дунд тестийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй өргөн тархалт - нэг талаас дадлагажигч (багш, бизнесийн менежерүүд) "зорилго" олж авах гэсэн үндэслэлгүй их хүсэл эрмэлзэл юм. өгөгдөл” гэх мэтчилэн тэдгээрээс бодит ашиг тус хүртэж байгаа нь нөгөө талаас нийгэмд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлсэн. Энэ бүхний нэг үндэслэлгүй ноцтой, харгис үр дагавар бол Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист намын 1936 оны гутамшигт тогтоол байв.

Энэхүү тогтоол нь сэтгэлзүйн оношлогооны гүн хямралыг үүсгэсэн. Туршилтыг бодитоор ашиглахыг хориглоод зогсохгүй үзэл суртлын дарамтын дор туршилтын ашиггүй байдал, хөрөнгөтний шинж чанарын тухай онолуудыг боловсруулсан.

Хоёр дахь үе шатЭнэ нь 60-аад оны үзэл суртлын ерөнхий дулаарлын нөлөөн дор бараг 40 жилийн завсарлага авсны дараа сэтгэлзүйн оношлогооны удаан сэргэлт юм. Энэ хугацаанд онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн: 1) Б.Г. Ананьевын удирдлаган дор Ленинградын Улсын Их Сургуулийн оюутнуудын цогц уртын судалгаанд тестийг өргөнөөр ашигласан; нэрэмжит Психоневрологийн хүрээлэнгийн ажилтнуудын зарим гадаад сорилыг орчуулах, дасан зохицох. V. M. Бехтерев - Ленинградад; 2) К.М.Гуревич болон Оросын Боловсролын Академийн сэтгэл судлалын сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ажилтнуудын үйл ажиллагаа - Москвад; 3) В.М.Блейхер, Л.Ф.Бурлачук нарын бүтээлүүд - Киевт; 4) сэтгэлзүйн оношлогооны талаархи бүх Оросын анхны бага хурлыг Таллин хотод зохион байгуулах.

Үүний дараа 80-аад онд сэтгэлзүйн оношлогооны эрчимтэй хөгжлийн үе эхэлсэн. Аажмаар тайван нөхцөлд хөгжсөн гадаадын сэтгэцийн оношлогооны хоцролтыг даван туулсан. Хоцролтыг арилгах хоёр арга байсан.

Эхнийх нь 1980-аад оны эхэн үеэс дотоодын оношлогооны олон тооны шинэ техникийг бий болгосон (Личко, 1970; Иванова, 1973; Доскин нар 1973; Ласко, Тонконогий, 1974 гэх мэт). Дараагийн 10 жилийн хугацаанд олон арван аргыг бий болгосон (Столин, 1986; Шмелев, 1982; Мельников ба Ямпольский, 1985; Залевский, 1987 Якиманская, 1991; Сенин, 1991; Романова, 1991 болон бусад олон). Тэдний ихэнх нь зөвхөн судалгааны зориулалттай байсан. Тэдгээрийг бүтээгчид стандартчилагдсан, найдвартай, хүчинтэй тест болгон хувиргах цаг хугацаа, хүсэл эрмэлзэлгүй байсан. Энэ үе шатанд сэтгэцийн оношлогооны хөгжлийн хамгийн чухал үйл явдал бол А.Анастасигийн "Сэтгэцийн оношлогооны тест" (1982), "Ерөнхий сэтгэцийн оношлогоо" (А.А. Бодалев, В.В. Столин нар (1987) найруулсан), "Толь бичиг- Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов нарын "Психодиагностикийн лавлах ном" (1988). Эдгээр номууд өнөөг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй байна.

Хоёр дахь арга нь гадаадын туршилтыг идэвхтэй импортлох явдал юм. Энэ үед ихэнх үндсэн тестүүдийг гадаадаас янз бүрийн аргаар олж авсан: Wechsler шкала (WAIS болон WISC), MMPI, CPI, 16-PF, Rorschach test, TAT гэх мэт. Тэдгээрийн ихэнх нь зөвхөн орчуулагдсан бөгөөд зэрэгцээ байсан. хэд хэдэн байгууллага, янз бүрийн зохиогчид. Ердийнх шигээ дасан зохицох, стандартчилах бүрэн журамд хангалттай хөрөнгө мөнгө, цаг хугацаа байхгүй байв. Одоогийн байдлаар эдгээр цоорхойг төдийлөн мэдрээгүй, учир нь тэргүүлэгч их, дээд сургуулийн сэтгэл судлалын тэнхимийн төгсөгч цөөхөн хэдэн мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн оношлогоо хийдэг байв. Арга барилыг гараас гарт шилжүүлсэн. Тэдний хэрэглээний мэргэжлийн ур чадвар, ёс зүйг оношлогчид бие биенийхээ талаарх хувийн мэдлэг эсвэл харилцан танил хүмүүсээр дамжуулан хянаж байв. Нэмж дурдахад туршилтыг ихэвчлэн шинжлэх ухааны зорилгоор эсвэл хэрэглээний (арилжааны гэрээнд) судалгаанд ашигладаг байсан бөгөөд энэ нь дүрмээр бол бие даасан оношилгоо шаарддаггүй, харин голчлон бүлгийн дундаж хэв маягийг тогтоодог байв.

90-ээд оны эхэн үеэс Орост боловсрол, дараа нь бусад бүх салбарт дадлагажигч сэтгэл судлаачдыг бэлтгэх эрчимтэй хөгжиж эхэлснээс хойш нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн. Сүүлийн арван таван жилийн хугацаанд сэтгэл судлаачдын тоо хэд дахин нэмэгдэж, одоогийн байдлаар хэдэн арван мянгад хүрч байгаа нь сэтгэл зүй нь олон нийтийн мэргэжил болсон гэсэн үг юм. Мэдээжийн хэрэг, дотоодын сэтгэл зүй ийм өсөлтөд бэлэн биш байсан тул сэтгэл судлаачдын сургалтын түвшин, үүнтэй зэрэгцэн сэтгэлзүйн оношлогооны сэтгэлзүйн соёл эрс буурчээ.

Сэтгэл судлаачдын тоо хурдацтай өсч байгаагийн өөр нэг үр дагавар нь сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын эрэлт хэрэгцээ эрс нэмэгдсэн явдал юм. Энэ хугацаанд Оросын бүх хэм хэмжээ, дүрмээс үл хамааран бараг бүх мэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг нээлттэй хэвлэлд нийтэлсэн. Эдгээр ном, тестийн цуглуулга, нэвтэрхий толь, интернет сайтуудын “зохиогчид” сэтгэл зүйд учруулсан хохирлыг түүх нэрээр нь дурсаж, үнэлсээр байх болно. Туршилтын энэхүү олширсон үр дүн (мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан мэт) Д.М.Рамендик, М.Г.Рамендик (Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар) нарын "Өөрийгөө хар" гэх мэт мэргэжлийн шалгалтыг шууд санал болгодог номууд байв (USK, 16-PF, PDO) , гэх мэт) бие даан суралцах, өөрийгөө оношлох. Тэмдэглэлд зохиогчид энэ ном "уншигчдад хэд хэдэн хатуу, цаг хугацаагаар шалгагдсан, нэлээд энгийн бөгөөд ойлгомжтой танилцуулгыг санал болгож байна" гэж бичжээ. хэд хэдэн үеийн эрдэмтэдЭнэ нь эдгээр хэдэн үеийн эрдэмтдийн титаник бүтээлийг сүйрүүлж байгааг ойлгохгүй байна.

Сэтгэц оношилгооны техникийн хүсэлтийн өөр нэг үр дагавар нь Иматон компанийг байгуулж, сэтгэцийн оношлогооны (тухайн хугацаанд хангалттай өндөр чанартай) багаж хэрэгслийг олноор үйлдвэрлэж эхэлсэн боловч олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагын дагуу ямар ч бүтээгдэхүүн шиг зарагдаж эхэлсэн явдал байв. - каталогоор тараасан аливаа худалдан авагчид шуудангаар шалгана уу.

Боловсролын сэтгэл зүйчдийг их хэмжээгээр сургах, муу бэлтгэгдсэн хэрэглэгчдийн дунд тестийг өргөнөөр тараах, нэг талаас; боловсролын байгууллагуудын захиргаа болон бусад дарга нарын хүсэлт, нөгөө талаар бодитойгоор ашиглах боломжтой мэдээлэл, түүнчлэн туршилт явуулахад хялбар, бүр илүү үр дүнг тайлбарлахад хялбар байх болно. хамгийн энгийн (ихэвчлэн гурван үе шаттай) хэм хэмжээн дээр үндэслэн туршилт хийх ерөнхий хүсэл тэмүүллийг бий болгосон. Сургуулийн сурагчид, сэтгэл зүйчдийн олон мянган цаг дэмий үрэгдэж, олон тонн цаас муудсан (мэргэжлийн сэтгэл зүйчдэд удаан хугацаагаар ойлгомжтой байсан) олон хүнд тодорхой болсон. Ердийнх шиг үндэслэлгүй, үндэслэлгүй хүлээлт нь ерөнхийдөө туршилтанд үл итгэх, дайсагналцахад хүргэсэн.

Хямрал зайлшгүй байсан. НэгдүгээртӨмнө дурьдсанчлан орчуулсан шинжилгээний ихэнх нь дотоодын дээж дээр огт стандартчлагдаагүй байгаа нь хувь хүний ​​​​оношлогоо хийхэд маш чухал юм. Зохиогчид нь тохируулсан ижил хэдэн туршилтыг нэгэн зэрэг стандартчилал хийсэн (Шмелев - 16-PF; Панасюк - WISC; Тарабрина - PFS Rozetsweig-ийн насанд хүрсэн хувилбар гэх мэт), тэр үед тэд аль хэдийн шинэчлэх шаардлагатай болсон. стандартууд, гэхдээ хөрөнгө мөнгө ч, дасан зохицох зохиогчдод ч цаг хугацаа, урам зориг байхгүй болсон. Хоёрдугаарт, Орос улсад одоог хүртэл ашиглагдаж байгаа бараг бүх гадаадын аргууд нь 30-40-өөд онд боловсруулагдсан тул хуучирсан байна. Тэд бүгд сэтгэлзүйн оношлогооны орчин үеийн үзэл баримтлал, албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагад үндэслэн аль хэдийн хянаж, тохируулж, өөрчилсөн. Жишээлбэл, WAIS аль хэдийн гурван удаа тохируулагдсан; WISC - эрс дахин тохируулсан; сонгодог MMPI-ийн оронд зөвхөн MMPI-2 болон түүний өсвөр насны хувилбарыг ашигладаг гэх мэт. Олон арван жилийн турш олон тооны тестологчид Америк, Европт хуучин тестүүдийг сайжруулж, шинийг тасралтгүй хөгжүүлэхээр ажиллаж байна. Гэсэн хэдий ч туршилтууд төгс биш хэвээр байна. Бие даасан оношлогооны практикт тэдний дутагдал нь ялангуяа хурц юм. Гуравдугаарт, дэлхий дээр туршилтын хэрэглэгчдэд тавигдах шаардлагыг эртнээс боловсруулж, тэдний гэрчилгээжүүлэх практикийг хүн бүр хүлээн зөвшөөрч, тэдний мэргэжлийн зохистой байдлыг хянах асуултуудыг боловсруулж ирсэн. Жишээлбэл, Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов нарын толь бичиг-лавлах номонд Британийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгээс А ба В гэсэн хоёр түвшний хэрэглэгчдэд тавигдах шаардлагыг нийтэлсэн байдаг.АНУ-д бүх хэрэглэгчид дор хаяж гурван түвшний шалгалтын гэрчилгээтэй байдаг. нарийн төвөгтэй байдал, эрх өгөх сэтгэл зүйч зөвхөн энэ түвшний тестийг ашиглах ёстой. Энэ бүхэн нь сэтгэлзүйн оношлогоо нь (ОХУ-д нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэл бодлын эсрэгээр) сэтгэлзүйн практикийн маш нарийн төвөгтэй чиглэлтэй холбоотой юм. Зөвхөн маш сайн бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн л сэтгэлзүйн оношлогооны бүх баялаг материалыг хүнд хор хөнөөлгүйгээр гаргаж авч, ойлгож, ашиглаж чаддаг.

Сэтгэлзүйн оношлогооны хямралын таагүй үр дагаврын нэг нь сэтгэл судлалын зарим практик чиглэлээр бүх тестийг ашиглахаас бараг бүрэн татгалзсан явдал байв. Энэ нь ялангуяа Оросын зөвлөгөө, сэтгэлзүйн эмчилгээнд тохиолдсон. Үүний эсрэгээр, А.Анастаси, С.Урбина нар жил бүр мэргэжилтнүүдийн судалгаанд үндэслэн Америкт "эмнэлзүйн сэтгэл судлаачид болон зөвлөх сэтгэл судлаачид маш олон төрлийн тестийг ашигладаг" - эдгээр нь "тагнуулын тест" ба "чадваруудын цогц батерей" юм. мөн "хувийн шинж чанарын олон сорил", мөн "төрөл бүрийн богино асуулга, үнэлгээний хуваарь" (2001, хуудас 556–557). Сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчийн оюун ухаан, зан чанар нь тэдний ажлын хамгийн чухал хэрэгсэл болдог нь эргэлзээгүй. Гэсэн хэдий ч зөвхөн сэтгэл судлаачийн ажиглалт, үйлчлүүлэгчийн бие даасан дүн шинжилгээнд найдах нь бидний бодлоор үндэслэлгүй юм. Энэ нь дундад зууны үеийн анагаах ухааныг санагдуулдаг. Одоо эмч, өвчтөнүүдийн аль нь ч компьютер томограф, цахилгаан соронзон резонатор, ЭКГ, ЭЭГ, хэт авиан, биохимийн судалгааг ашиглан оношлогооноос татгалзах талаар бодохгүй байна.

Хэдийгээр орчин үеийн тестүүд төгс бус боловч энэ хэлбэрээр ч гэсэн ядаж үйлчлүүлэгчийн анхны сэтгэцийн байдлыг бүртгэх шаардлагатай байдаг бөгөөд үүнгүйгээр, жишээлбэл, уулзалтын дараа үйлчлүүлэгч амиа хорлосон гэдгийг нотлох боломжгүй (шүүхэд оролцуулан). зөвлөгөө өгөх сэтгэл зүйчтэй. Эдгээр нь дор хаяж зөвлөгөө, сэтгэлзүйн эмчилгээний үр нөлөөг бодитойгоор тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай (өөрөөр бол даатгалын компани даатгалын дагуу зөвлөгөө өгөх, сэтгэлзүйн эмчилгээний төлбөр төлөхөөс татгалзах болно).

Гурав дахь шатПсиходиагностикийн хөгжил нэлээд саяхан буюу 5-7 жилийн өмнө эхэлсэн. Олон жилийн туршид их зүйл өөрчлөгдсөн.

Нэгдүгээрт, энэ нь магадгүй хамгийн чухал зүйл бол мэргэжлийн мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн оношлогооны эгзэгтэй нөхцөл байдлыг ойлгож, сүүлийн үеийн бага хурлууд (2002, 2003) болон тэдний хүрээнд зайлшгүй шийдвэрлэх шаардлагатай хамгийн тулгамдсан асуудлуудыг олон удаа хэлэлцсэн.

Хоёрдугаарт, сүүлийн жилүүдэд Боловсролын яамны харьяа Сорилын төвөөс явуулсан төвлөрсөн шалгалтаар эрдмийн хичээлийн амжилтын шалгалтыг боловсролд нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан нийт нийгэм, тэр дундаа багш нарын тестийн танил тал удаа дараа өргөжиж байна. ОХУ, дараа нь Улсын нэгдсэн шалгалтыг нэвтрүүлсэний ачаар - Улсын нэгдсэн шалгалтыг туршилтын хэлбэрээр явуулдаг. ОХУ-ын хувьд энэ бол урьд өмнө байгаагүй тохиолдол юм - туршилт нь төрийн акт болсон.

Хямралыг даван туулах эдгээр шинж тэмдгүүдээс гадна ерөнхий утгаараа сэтгэцийн оношлогооны хөгжлийн шинэ үе шат эхлэх илүү тодорхой шинж тэмдгүүд байдаг.

Сүүлийн жилүүдэд психометрийн бүх шаардлагыг хангасан, практик сэтгэл судлаачид олноор хэрэглэхэд тохиромжтой хэд хэдэн аргыг боловсруулсан - эдгээр нь бүх нийтийн болон өсвөр үеийнхний оюун ухааны тестүүд - UIT HRC-M ба PIT HRC - (Санкт-Петербург - Челябинск) (2001) , 2003), Хувь хүний ​​​​анкет 16RF-B (2002), Насанд хүрэгчдэд зориулсан практик сэтгэлгээний тест TPMV (2004) болон бусад олон.

1. Гадаадын хэд хэдэн аргыг орчуулах, стандартчилах, түгээх эрхийн төлөө буцалтгүй тусламж авсан эсвэл гэрээ байгуулсан, жишээлбэл, Cogito Center - Raven tests, FTT (Fairytale Projective Test) гэх мэт; PI RAO - WISC-R; Ярославлийн их сургууль - B5 (Их таван). Тиймээс Орос улсад гадаадын техникийг түгээх эрхийг хууль ёсны дагуу олж авах урьдчилсан нөхцөл бий болсон. Орчуулсан тестийг албан ёсны зөвшөөрөлгүйгээр тараасаар байгааг та бүхэн мэдэж байгаа. Ийм үйлдлийн цорын ганц үндэслэл бол нэгдүгээрт, Орос улсад хэрэглэгдэж буй туршилтууд нь хуучирсан бөгөөд тэдгээрийг түгээх эрхтэй компаниуд үйлдвэрлэхээ больсон; Хоёрдугаарт, Орос улс Зохиогчийн эрхийн конвенцид гарын үсэг зурж амжаагүй байх үед ихэнх туршилтуудыг оруулж ирж орчуулсан тул одоо нэг төрлийн "үндэсний өмч" гэсэн статустай болсон.

2. Тест, компьютерийн программ үйлдвэрлэх, түгээх үйл ажиллагаа эрхэлдэг аж ахуйн нэгжүүд шинээр бий болсон эсвэл идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулж эхэлсэн: Когито төв ба хүмүүнлэгийн технологи (Москва), PsiHRON (Челябинск), Психодиагностик (Ярославль), Бүс нутгийн нийгэм-сэтгэлзүйн төв (Самара) , гэх мэт.

3. Оросын анхны төрөлжсөн "Сэтгэл судлалын оношлогоо" сэтгүүл хоёр дахь жилдээ хэвлэгдэн гарч байна (ерөнхий редактор М.К. Акимова).

4. Практик сэтгэл зүйчдийн хамгийн том бүлэг болох боловсролын сэтгэл зүйчдэд зориулсан сэтгэлзүйн оношлогооны чадварлаг бөгөөд нэгэн зэрэг хүртээмжтэй гарын авлагыг "Сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс" (шинжлэх ухааны редактор А. Г. Шмелев) хэвлэж, дахин хэвлэв.

5. Сэтгэл зүйн оношилгоо, үнэлгээний чиглэлээр мэргэшсэн хэд хэдэн мэргэжлийн интернет сайтууд нээгдэж, идэвхтэй ажиллаж байна.

6. ОХУ-ын Боловсролын сэтгэл судлаачдын холбоонд "Практик сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн хэсэг бий болсон.

Тиймээс Оросын психодиагностикийн түүхэнд дүн шинжилгээ хийх нь хөгжлийнхөө хэд хэдэн үе шатыг туулж, хэд хэдэн хямралыг даван туулсан болохыг харуулж байна. Одоогийн байдлаар дараагийн хямралыг даван туулж, дэвшилтэт хөгжлийн шинэ үе шат эхэллээ гэж үзэх бүрэн үндэслэлтэй. Психодиагностикийн ирээдүйг өөдрөгөөр харах боломжийг бидэнд олгодог.

Гэсэн хэдий ч хүлээлтийг бодит болгохын тулд бүх (тийм ч олон биш) мэргэжлийн тестологичдын уялдаа холбоотой ажил, төрөлжсөн оношилгооны төвүүд болон туршилтын хэвлэн нийтлэгчдийн идэвхтэй ажил, түүнчлэн бүх сэтгэл судлаачдын оношлогооны аргуудын хэрэглээг өргөжүүлэх сонирхолтой байна. чиглэл, үйл ажиллагааны чиглэл зайлшгүй шаардлагатай.

БҮЛЭГ II. Психодиагностик нь шинжлэх ухаан ба практик юм

§ 2.1 Психодиагностикийн тухай ойлголт, сэдэв, бүтэц

"Сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн нэр томъёо нь 1921 онд гарч ирсэн бөгөөд Г.Роршахад хамаарах бөгөөд тэрээр өөрийн бүтээсэн "ойлголтод суурилсан оношилгооны тест"-ийг ашиглан үзлэг хийх үйл явц гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нэр томъёоны агуулга удалгүй нэлээд өргөжсөн. Психодиагностик нь хувь хүний ​​ялгааг хэмжихтэй холбоотой бүх зүйл гэж ойлгогдож эхэлсэн бөгөөд үнэн хэрэгтээ энэ нэр томъёог сэтгэлзүйн тестийн синоним болгон ашигладаг.

Психодиагностик нь онолын салбар бөгөөд сэтгэл судлаачийн практик үйл ажиллагааны талбар юм.

Онолын хичээлийн хувьд ерөнхий сэтгэлзүйн оношлогоо нь оношилгооны үнэн зөв, найдвартай дүгнэлт гаргах хэв маяг, "оношлогооны дүгнэлт" -ийн дүрмийг судалдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар сэтгэцийн тодорхой төлөв байдал, бүтэц, үйл явцын шинж тэмдэг, үзүүлэлтээс шилжилтийг хийдэг. Эдгээр сэтгэлзүйн "хувьсагч" -ын байдал, ноцтой байдлын талаархи мэдэгдэл.

Практикийн хувьд сэтгэлзүйн оношлогоо нь хэмжсэн хувьсагч ба хэмжих хэрэгслийн шинж чанарын мэдлэг, сэтгэлзүйн оношлогооны ажлын ёс зүй, мэргэжлийн стандартын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн сэтгэцийн оношлогооны хэрэгслийг ашиглах дүрмийн багцыг шаарддаг. Тиймээс сэтгэлзүйн оношлогооны эмч нь шалгалтын нөхцлийг ойлгож, зохих шаардлагыг хангаж, хувь хүний ​​өгөгдлийг стандарттай харьцуулахдаа тэдгээрийг харгалзан үзэх ёстой. Практик сэтгэлзүйн оношлогоо нь үйлчлүүлэгчийн үзлэгт хамрагдах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг хадгалах арга замын талаархи мэдлэг, субьектийн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь үнэлэх чадвар, тухайн субъектэд өөрийнхөө тухай мэдээлэл дамжуулах мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны мэдрэмж зэргийг харгалзан үздэг. субьектийг санамсаргүйгээр гэмтээх, хүлээн авсан мэдээллийг тайлбарлах чадвар болон бусад.

Ерөнхий психодиагностик нь сэтгэлзүйн оношлогооны янз бүрийн чиглэлээр үүсдэг оношлогооны тодорхой ажлуудаас тодорхой хэмжээгээр хийсвэрлэсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүйч эдгээр ажлуудыг төсөөлөх ёстой, учир нь тэдгээр нь аргын хэрэглээний хязгаарлалтыг ихээхэн тодорхойлдог.

Сэтгэл судлалын толь бичигт дараах тодорхойлолтыг өгсөн. "Сэтгэлзүйн оношлогоо нь хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих арга зүйг боловсруулдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар юм." "Сэтгэл оношилгоо нь дифференциал сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны онол, тест (психометрик) байгуулах математикчлагдсан технологид суурилсан шинжлэх ухаан, технологийн нэгдсэн хичээлийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний үр дүнд тодорхой практик асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэлзүйн оношлогооны тусгай аргуудын репертуарыг боловсруулж ашигладаг." (A. G. Shmelev).

Тиймээс гадаадад орчин үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд психодиагностикийн тухай ойлголт:

*Роршачийн техник болон бусад проекцийн туршилтуудыг хэлнэ;

* янз бүрийн төрлийн зөрчил, хазайлтыг сэтгэлзүйн аргаар үнэлэхтэй холбоотой;

*заримдаа хувь хүний ​​ялгааг хэмжих олон төрлийн багажийг боловсруулах, ашиглахтай холбоотой бүхий л зүйлийг багтаасан сэтгэлзүйн тестийн ижил утгатай үг болгон ашигладаг.

Ихэнх судлаачид сэтгэлзүйн оношилгоо нь сэтгэлзүйн мэдлэгийн талбар болох нь бэрхшээлийн шинж тэмдэг эсвэл дутагдалтай эсэхээс үл хамааран хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг таних аргыг боловсруулахад чиглэгддэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний зэрэгцээ психодиагностик нь зөвхөн тест (хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанарын стандартчилсан хэмжүүр) төдийгүй хувь хүний ​​чанарын (стандарт бус) үнэлгээг авч үздэг. Психодиагностик нь туслах, үйлчлэх сахилга бат, нэг төрлийн технологи биш, харин хувь хүний ​​ялгааны мөн чанарыг судалдаг бүрэн шинжлэх ухаан гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

Психодиагностик нь хүний ​​бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг үнэлэх, хэмжих онол, зарчим, арга хэрэгслийг боловсруулдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар юм.

Психодиагностикийн хөгжлийн зуун гаруй жилийн хугацаанд сэтгэлзүйн аргуудыг хэрэглэх үндсэн чиглэлүүд гарч ирсэн бөгөөд үүнийг ерөнхий сэтгэцийн оношлогооны салбар гэж нэрлэж болно. Боловсрол, анагаах ухаан нь хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгааны шинжлэх ухаан үүсэх үе шатанд ч гэсэн хувийн зан чанар, оюун ухааныг судлах аргуудыг анх сонирхож байсан бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн оношлогооны холбогдох чиглэлүүд болох боловсролын болон эмнэлзүйн салбар үүсэхийг тодорхойлсон.

Эдгээр чиглэлүүдээс гадна мэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогоог онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь оношлогооны аргыг ашиглах, хөгжүүлэхгүйгээр ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сонгох боломжгүй юм. Талбар бүр нь ерөнхий сэтгэцийн оношлогооны зарчим, судалгааны аргуудыг өөртөө шингээгээд зогсохгүй түүний хөгжилд нөлөөлдөг.

§2.2 . Психодиагностик ба холбогдох судалгааны чиглэлүүд

Психодиагностик бол сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар тул түүний бүх салбартай нэг зэрэг холбоотой байдаг. Тодорхой утгаараа бие даасан байдлаас үл хамааран сэтгэлзүйн оношлогоо нь ерөнхий сэтгэлзүйн онолын хөгжлөөс хамаардаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэлзүйн оношлогоо нь хамгийн нягт холбоотой судалгааны салбарууд байдаг: дифференциал сэтгэл судлал, психометри, сэтгэлзүйн үнэлгээ.

Дифференциал сэтгэл зүй. Психодиагностик ба дифференциал сэтгэл судлалын судалгааны сэдвүүд хоорондоо давхцаж байгаа бөгөөд эхнийх нь хувь хүний ​​ялгааг хэмжихэд чиглэгдсэн, хоёр дахь нь танин мэдэхүй, шалтгаан, үр дагаврын мөн чанарыг ойлгох зэргээр тодорхойлогддог гэсэн үндсэн дээр тэдгээрийг салгахыг хичээдэг. эдгээр ялгаанууд. Психодиагностикийг "шинжлэх ухаан ба практикийн хоорондох гүүр: хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгааны шинжлэх ухаан (дифференциал сэтгэл судлал) ба сэтгэлзүйн онош тавих практик" гэж үздэг (A. G. Shmelev, 1996). Ийнхүү сэтгэцийн оношлогоо нь судалгааны салбар болох сэтгэлзүйн шинж чанарыг өөр шинжлэх ухаанаар судалсан (судагдаж байгаа) үзэгдлийг хэмжих үйл явцыг зохион байгуулахад чиглэдэг. Психодиагностик ба дифференциал сэтгэл судлалыг салгах нь зохиомол бөгөөд үнэн хэрэгтээ тэд бие биенээ органик байдлаар нөхөж, нэг цогцыг бүрдүүлдэг.

Психометрикийг өөрчлөх боломжтой хүчин зүйлсийг судалдаг сэтгэл судлалын салбар гэж тодорхойлдог. Энэ нь сэтгэлзүйн хэмжүүрүүдийн бүх хүрээг хамардаг - психофизикээс хувийн хүртэл. Эхэндээ "психометр" гэсэн ойлголт нь сэтгэцийн үйл явцын цаг хугацааны шинж чанарыг хэмжихтэй холбоотой байв. Дараа нь сэтгэцийн үзэгдлийн тоон тодорхойлолттой холбоотой бүх зүйлийг психометри гэж ангилж эхлэв.

Сэтгэлзүйн үнэлгээ. Энэ нэр томъёо сүүлийн үед нэлээд өргөн тархаж, албан ёсны статустай болсон нь сэтгэлзүйн үнэлгээний асуудалд зориулагдсан олон тооны гарын авлага, янз бүрийн сэтгүүлээс нотлогдож байна. "Сэтгэцийн товч нэвтэрхий толь" нь энэ үзэл баримтлалын агуулгыг зорилгодоо багтаасан бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​амьдралд тулгарч буй асуудлууд (сэтгэцийн эрүүл мэнд, бусадтай харьцах бэрхшээл, суралцах чадваргүй байдал гэх мэт) -ийг судлах (үнэлгээ) юм. Үнэлгээ гэдэг нь ярилцлага, зан үйлийн ажиглалт, сэтгэл зүйн тест, физиологийн болон психофизиологийн хэмжилт, тусгай төхөөрөмж гэх мэт янз бүрийн аргаар олж авч болох өгөгдлийг цуглуулах, нэгтгэх явдал юм. Иймээс сэтгэл зүйн үнэлгээ нь сэтгэлзүйн тестээс илүү өргөн ойлголт юм. Үнэлгээг зөвхөн тест гэхээсээ илүү ашиглан хийдэг.

§ 2.3. Сэтгэлзүйн оношлогооны арга ба оношлогооны аргууд

Сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил нь судалгааны тусгай арга болох оношлогооны аргыг бий болгоход хүргэдэг.

Сэтгэцийн оношлогооны хэрэгслийг хөгжүүлэх зарчим, оношлогооны арга техникт тусгайлан хэрэгжүүлэх зарчим, түүний дотор арга зүй, онолын үндэслэл, хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдлыг шалгах зэрэг нь ерөнхий сэтгэцийн оношлогооны сэдэвт багтдаг.

Судалгааны аргыг туршилтын бус (дүрслэх) ба туршилтын гэж хуваахыг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Туршилтын бус арга нь ажиглалт, харилцан яриа, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах янз бүрийн төрлөөс (арга) бүрдэнэ. Туршилтын арга нь судалж буй хүчин зүйлийг (хувьсагч) тусгаарлах, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой өөрчлөлтийг бүртгэх нөхцөлийг зорилтот түвшинд бий болгоход суурилдаг бөгөөд судлаачийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог. сэдэв. Энэхүү аргын үндсэн дээр сэтгэл судлалын уламжлалт олон тооны лабораторийн болон байгалийн туршилтын аргууд, түүнчлэн тэдгээрийн тусгай төрөл болох хэлбэржүүлэх туршилтыг бий болгодог.

Психодиагностикийн аргын гол онцлог нь түүний хэмжилт, туршилт, үнэлгээний чиг баримжаа бөгөөд үүгээрээ судалж буй үзэгдлийн тоон (болон чанарын) чанарыг олж авдаг. Хамгийн чухал шаардлагуудын нэг бол хэмжилтийн хэрэгслийн стандартчилал бөгөөд энэ нь нормын үзэл баримтлалд суурилдаг, учир нь бие даасан үнэлгээ, жишээлбэл, даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэсэн эсэхийг бусад ажлын үр дүнтэй харьцуулах замаар авч болно. сэдвүүд. Аливаа оношлогооны техник (туршилт) нь найдвартай, хүчинтэй байх шаардлагыг хангасан байх нь адил чухал юм. Судалгааны процедурт хатуу шаардлага тавьдаг.Сэтгэлзүйн оношлогооны аргын шинжилгээ нь тухайн субъектийн үйл ажиллагааг тодорхойлдог тодорхой сэдэл, түүний зан үйлийн тусгай стратеги, нөхцөл байдлын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох боломжийг олгодог - нийгмийн аль алинд нь (сэтгэл зүйч ба сэтгэл судлаачийн хоорондын харилцан үйлчлэл). сэдэв) болон өдөөгч (жишээлбэл, бүтцийн янз бүрийн зэрэгтэй).

Сэтгэц оношилгооны аргыг оношилгооны гурван үндсэн аргад тусгасан бөгөөд энэ нь мэдэгдэж буй олон аргуудыг (туршилтыг) барагдуулдаг. Эдгээр хандлагыг уламжлалт байдлаар "объектив", "субъектив" болон "төслийн" гэж тодорхойлж болно.

Объектив хандлага - оношийг амжилт (үр дүнтэй байдал) ба / эсвэл арга (онцлог) дээр үндэслэн хийдэг. Энэ арга нь үндсэндээ хоёр төрлийн техникээс бүрддэг: хувийн шинж чанарыг оношлох арга техник (үйл ажиллагааны тест, нөхцөл байдлын тест) болон оюун ухааны тест (тусгай чадварыг шалгах, оюун ухааны тест). Эдгээр туршилтууд нь бага хүчинтэй боловч субъектив байдлаас зайлсхийж, энэ талаар нэлээд найдвартай байдаг.

Субъектив хандлага - оношийг өөрийнхөө тухай мэдээлсэн мэдээлэл, хувийн шинж чанар, нөхцөл байдал, тодорхой нөхцөл байдалд зан үйлийн талаархи өөрийгөө тодорхойлох (өөрийгөө үнэлэх) үндсэн дээр хийдэг. Энэ аргыг олон тооны асуулга (хувь хүний ​​​​анкет, төлөв байдал, сэтгэл хөдлөлийн асуулга, санал асуулга, асуулга) төлөөлдөг.

Проекцийн арга - оношлогоо нь тодорхойгүй байдлын улмаас (сул бүтэц) проекцын объект болж хувирдаг гаднах төвийг сахисан, бие даасан материалтай харьцах шинж чанарын дүн шинжилгээнд үндэслэн хийгддэг. Энэ аргын аргуудыг дараахь байдлаар хуваадаг: мотор-илэрхийлэл, ойлголт-бүтцийн болон аперцептив-динамик.

Сэтгэцийн оношлогооны судалгааны үр дүнгийн найдвартай байдалд итгэлтэй байхын тулд ашигласан сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх шаардлагатай. шаардлагыг хангасан: стандартчилал, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал.

§ 2.4. Тест нь сэтгэлзүйн оношлогооны гол хэрэгсэл юм.

Туршилтын тухай ойлголт, төрлүүд

Тест (Англи хэлээр тест - тест, тест, шалгах) гэдэг нь тодорхой хэлбэрийн үйл ажиллагааг өдөөдөг, ихэвчлэн цаг хугацаагаар хязгаарлагддаг, үр дүн нь тоон (болон чанарын) үнэлгээ хийх боломжтой стандартчилсан даалгавруудын нэгдэл гэж ойлгогддог. Хүний бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тогтоох.

Психодиагностикт тестийн янз бүрийн ангиллыг мэддэг. Тэдгээрийг ашигласан тестийн даалгаврын шинж чанараас хамааран аман болон практик тест, шалгалтын журмын хэлбэрээр - бүлгийн болон ганцаарчилсан тест, анхаарал төвлөрөл - чадварын тест, хувийн шинж чанарын тест, хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны сорил, мөн цагийн хязгаарлалт байгаа эсэхээс хамаарч - хурдны туршилт, гүйцэтгэлийн туршилтад зориулагдсан. Туршилтууд нь дизайны зарчмаараа ялгаатай байж болно. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд олон алдартай тестүүдийг компьютерийн орчинд тохируулсан бөгөөд тэдгээрийг компьютержсэн тест гэж нэрлэж болно. Орчин үеийн компьютерийн технологийн чадавхийг харгалзан боловсруулсан компьютерийн тестүүд идэвхтэй хөгжиж байна.

Туршилт нь бусад танин мэдэхүйн хэрэгслийн нэгэн адил судалгааны тодорхой нөхцөлд давуу болон сул тал гэж үзэж болох онцлог шинж чанартай байдаг. Туршилтыг үр дүнтэй ашиглах нь олон хүчин зүйлийг харгалзан үзэхээс хамаардаг бөгөөд эдгээрээс хамгийн чухал нь: тодорхой тестийг үндэслэсэн онолын үзэл баримтлал; хэрэглээний талбар; сэтгэл зүйн тестийн стандарт шаардлага, тэдгээрийн психометрийн шинж чанараар тодорхойлогддог мэдээллийн бүхэл бүтэн цогцолбор. Туршилтын "энгийн байдал", хүртээмжтэй байдлын талаархи нийтлэг санаанууд нь үнэн биш юм. Тестийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ашиглах нь сэтгэлзүйн ерөнхий мэдлэг, холбогдох сэтгэцийн оношлогооны судалгааны онол, практикт ур чадварт тулгуурласан тохиолдолд л боломжтой юм. Сэтгэлзүйн оношлогооны ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх нь чухал биш юм.

§ 2.5. Сэтгэлзүйн оношлогоо

Хувь хүнийг судлахын тулд янз бүрийн сэтгэцийн оношлогооны тест (арга) ашиглах практик нь "сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн ойлголттой салшгүй холбоотой юм. Шинжлэх ухаан, технологийн янз бүрийн салбарт "оношлох" (таних) гэсэн ойлголт өргөн хэрэглэгддэг.

Польшийн нэрт сэтгэл судлаач Януш Рейковскийн санал болгосон сэтгэлзүйн оношлогооны онолын схемүүдийн нэг нь өнөө үед сэтгэлзүйн оношлогоочийн ажлын дөрвөн үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон хэвээр байна.

1. Үйл ажиллагаа, зан үйлийн оношлогоо, тухайлбал субъектын зан үйлийн шинж чанарыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх, тодорхойлох.

2. Үйл ажиллагааг зохицуулах үйл явцын оношлогоо хийх эсвэл үйл ажиллагаа явуулах сэтгэцийн үйл явцыг судлах.

3. Зохицуулах механизмын оношлогоо, тэдгээрийн явцаас хамаардаг сэтгэцийн үйл явцын механизм - мэдрэлийн холболтын тогтолцооны оношлогоо.

4. Зохицуулах механизмын үүслийг оношлох буюу тухайн хүний ​​сэтгэл зүй хэрхэн, ямар нөхцөлд үүссэн тухай асуултын хариулт. .

Эмнэлгийн оношлогоо, сэтгэлзүйн оношийг харьцуулах нь сонирхолтой бөгөөд энэ нь сүүлчийн шинж чанарыг илүү гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог. Эмнэлгийн оношлогооны гол зүйл бол өвчний одоо байгаа илрэлүүдийн тодорхойлолт, ангилал бөгөөд тэдгээрийг тухайн хам шинжийн эмгэг физиологийн механизмтай холбох замаар тодруулдаг. Эмнэлгийн оношийг тавихдаа ийм эмгэгийг яг юу үүсгэсэн бэ гэсэн асуулт ихэвчлэн гарч ирдэггүй, учир нь хариулт нь өвчний аль хэдийн бэлтгэсэн этиологийн шинж чанарт агуулагддаг.

Эмнэлгийн хэрэгцээнд нийцүүлэн оношилгооны аргын нэлээд хэсгийг боловсруулсан нь мэдэгдэж байна. Тиймээс эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн оношлогооны тухай ойлголтыг орчин үеийн психодиагностикт хамгийн хөгжсөн гэж үздэг.

Сэтгэлзүйн оношлогоонд анагаах ухаанаас ялгаатай нь тухайн хүний ​​зан төлөвт эдгээр илрэлүүд яагаад илэрдэг, тэдгээрийн шалтгаан, үр дагавар юу болохыг тодорхой тохиолдол бүрт тодруулах шаардлагатай тулгардаг.

Тиймээс сэтгэлзүйн оношлогоо нь тухайн хүний ​​одоогийн байдлыг үнэлэх, цаашдын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, судалгааны зорилгод нийцсэн зөвлөмж боловсруулах зорилгоор хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарын мөн чанарыг тайлбарлах, тодруулахад чиглэсэн сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн юм.

§ 2.6. Хувь хүний ​​​​шинж чанар ба "хэмжсэн хувь хүн"-ийн оношлогооны талаар

Психодиагностикийн хамгийн чухал ойлголтуудын нэг бол сэтгэцийн шинж чанарын тухай ойлголт юм. Сэтгэцийн шинж чанарууд нь харьцангуй тогтвортой формацууд бөгөөд тэдгээр нь ихэвчлэн тогтворгүй, цаг хугацааны динамик төлөв байдлаас ялгагдана. Хүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих хоёр арга байдаг: номотетик ба идиограф.

Номотетик хандлага нь тухайн судалгааны талбарт бүх үзэгдлийн хувьд хүчинтэй зарим ерөнхий хуулиуд байдаг гэж үздэг. Хувь хүний ​​хувьд нийтлэг шинж чанаруудын бодит байдлыг баталгаажуулдаг. Тиймээс, жишээлбэл, тухайн субъект нь сэтгэлийн түгшүүртэй байгаа тохиолдолд энэ зан чанарын зарим ерөнхий хэмжүүрийг боловсруулах боломжтой гэж үздэг бөгөөд энэ нь бүх хүмүүст түүний хүндийн зэрэглэлийг хуваарилах боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ, хэрэв хоёр субъект нэг буюу өөр масштаб (тест) дээр ижил үзүүлэлттэй байвал тэдгээрийг ижил сэтгэлзүйн шинж чанартай гэж үзэх ёстой гэдэгтэй тэд ихэвчлэн санал нэгддэг.

Идиографийн хандлагыг дэмжигчид хувь хүний ​​​​сэтгэцийн зохион байгуулалтын өвөрмөц байдал, давтагдашгүй байдлыг шаарддаг бөгөөд түүнийг судлах аливаа "объектив" (тоон) аргуудаас зайлсхийдэг. Гэхдээ түүний илрэл бүр нь өвөрмөц, нийтлэг зүйлгүй гэж үзвэл хувь хүний ​​​​шинжлэх ухааны судалгаа хийх боломжгүй юм. Гадны хувь хүний ​​сэтгэл судлал дахь номотетик ба идиографийн хандлагын хоорондох зөрчилдөөн нь хувь хүн, хувь хүн, бүх нийтийн хооронд байдаг диалектик холболтыг үл тоомсорлосны үр дагавар юм.

Сэтгэл судлаачийн судалсан зан чанар нь түүний өмнө хувь хүн болж харагддаг. Энэ нь сэтгэл судлалын үндсэн зорилт болох хувь хүний ​​​​бие даасан шинж чанарыг илчлэхийг тодорхойлдог. Психодиагностик нь хувь хүний ​​шинж чанарыг судлах өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Энэхүү бие даасан судалгааны талбар нь боловсруулсан үзэл баримтлалын аппарат, олон тооны арга техниктэй бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь хувь хүний ​​​​хэмжсэн (үнэлсэн) хувийн шинж чанарыг тодорхойлох тусгай хэлбэрийг бий болгодог.

Психодиагностикийн зорилго нь онол, практикийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм. Үүнээс үзэхэд энэ нь өөрийн гэсэн мэдлэгийн сэдэвтэй, сэтгэлзүйн оношлогооны арга барилтай байдаг.

Дээр дурдсанчлан хэмжсэн хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлох гурван түвшин нь сэтгэлзүйн оношлогооны арга, оношлогооны арга, тусгай арга техник юм. Тэдний хооронд захирагдах харилцаа байдаг. Дээд түвшний "давхарга" бүр доод давхаргыг нэгтгэж, улмаар дээд давхаргыг тодорхойлдог. Сэдвийн гурван хэмжээст түвшний судалгаанд тавигдах шаардлага нь сэтгэлзүйн оношлогооны аргыг, нэгдүгээрт, өөрөө, хоёрдугаарт, сэтгэл судлалын судалгааны аргын тогтолцооны элемент болгон, гуравдугаарт, сэтгэлзүйн оношлогооны арга барилтай холбоотой авч үзэх замаар хэрэгждэг. микро масштабын шинжилгээний өгөгдөл.

Хэмжсэн хувь хүний ​​онол нь дунд түвшний онолуудыг хэлдэг бөгөөд үүнийг эмпирик материал ба ерөнхий онолын хоорондох нэг төрлийн гүүр гэж тодорхойлж болно. Тэд жижиг ажлын таамаглал, өргөн хүрээний онолын таамаглалуудын хооронд зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр онолыг бий болгох гол зорилго нь судалгааны эмпирик болон онолын түвшний уян хатан холболтыг хангах явдал юм.

§ 2.7. Сэтгэлзүйн оношлогооны үйл явц

Сэтгэл судлаачийн оношлогооны үйл ажиллагааг шийдвэр гаргахад хүргэдэг мэдээлэл боловсруулах үйл явцын янз бүрийн үе шатууд - оношлогоо, прогноз хэлбэрээр танилцуулж болно. Оношилгооны үйл явцын үндсэн үе шатууд нь судалгааны зорилгод нийцүүлэн мэдээлэл цуглуулах, тэдгээрийг боловсруулах, тайлбарлах, эцэст нь шийдвэр гаргах (оношлогоо, прогноз) хүртэл буурдаг. Үндсэн үе шатуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Мэдээлэл цуглуулах үе шат:

Оношилгооны аргыг ашиглан мэдээлэл цуглуулахаас өмнө тухайн сэдвийн талаархи тодорхой объектив ба субъектив үзүүлэлтүүд (ярилцлага, өвчний түүх, бусад мэргэжилтнүүдийн санал бодол гэх мэт) -тэй танилцах хугацаа ордог бөгөөд энэ хугацаанд судалгааны даалгаврыг бий болгодог.

Сэтгэцийн оношлогооны үзлэг нь үргэлж "туршилтчин-субъект"-ийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог бүрдүүлдэг тул уран зохиолд энэ системд багтсан янз бүрийн хувьсагчийн нөлөөллийг шинжлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Ихэвчлэн нөхцөл байдлын хувьсагч, судалгааны зорилго, даалгаврын хувьсагч, судлаач, субьект хувьсагчдыг тодорхойлдог. Эдгээр хувьсагчийн ач холбогдол нь нэлээд том бөгөөд судалгааг төлөвлөх, явуулах, олж авсан үр дүнг боловсруулах, ашиглахдаа тэдгээрийн нөлөөллийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Аргуудыг сонгохдоо хувийн шинж чанарыг хамрах хүрээний өргөн цар хүрээтэй гэж тодорхойлж болох зүйлийг бас удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй. Оношилгооны шийдвэр, прогнозын нарийвчлал нь үүнээс хамаарна. Л.Кронбах, Г.Глезер нар үе шаттай стратегийг санал болгож байгаа бөгөөд үүнд хувь хүний ​​тухай хамгийн ерөнхий санааг олж авахын тулд эхэндээ хангалтгүй стандартчилагдсан арга техникийг ашигладаг (жишээлбэл, проекцийн арга). Оношлогоо, прогнозыг илүү олон орон нутгийн мэдээлэл авах боломжийг олгодог техник ашиглан таамаглалыг турших үндсэн дээр хийдэг.

Оношилгооны асуудлыг боловсруулж, тохирох аргыг сонгон, судалгаа хийсний дараа олж авсан үр дүнг ашигласан аргын шинж чанараар тодорхойлсон хэлбэрээр танилцуулна. "Түүхий" үнэлгээг стандарт утга болгон хувиргаж, IQ-г тооцоолж, "хувь хүний ​​​​профайл" бүтээдэг гэх мэт.

Боловсруулах, тайлбарлах үе шат:

Судалгааны өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх хоёр арга байдаг: клиник болон статистик.

Эмнэлзүйн арга нь голчлон чанарын үзүүлэлтүүдийн шинжилгээнд суурилж, тэдгээрийг бүхэлд нь хамрахыг хичээдэг. Үүний гол онцлог нь "субъектив дүгнэлт" болон мэргэжлийн туршлагад найдах явдал юм.

Статистикийн арга нь объектив (тоон) үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх, тэдгээрийн статистик боловсруулалтыг, жишээлбэл, регрессийн тэгшитгэл эсвэл хүчин зүйлийн шинжилгээ хэлбэрээр боловсруулахад оршино. Субьектив шүүлтийн үүрэг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг. Урьдчилан таамаглалыг эмпирик байдлаар тодорхойлсон статистик харилцаанд үндэслэн хийдэг.

Эмнэлзүйн болон статистикийн таамаглалын үр дүнтэй байдлын асуудлыг сэтгэл судлаачид олон удаа хэлэлцсэн бөгөөд маргааны сэдэв хэвээр байна.

Бүрэн оношлогооны судалгаанд сэтгэлзүйн үндэслэлтэй дүгнэлт хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр статистикийн өгөгдлүүдийн хүрээнээс давж гарах ёстой. “Тайлбарын субъектив талаас хэт их айдас, судалгааны үр дүнг цэвэр механик, арифметик аргаар олж авах гэсэн оролдлого нь худал юм. Субьектив боловсруулалтгүйгээр, өөрөөр хэлбэл сэтгэхгүйгээр, тайлбаргүйгээр, үр дүнг тайлахгүйгээр, өгөгдлийг хэлэлцэхгүй бол шинжлэх ухааны судалгаа байхгүй" (Выготский). Оношилгооны ихэнх тохиолдолд эмнэлзүйн болон статистикийн аргуудыг хослуулах нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн эсэргүүцэл биш юм.

Шийдвэрлэх үе шат:

Н.Сандберг, Л.Тайлер нар оношилгооны гурван түвшний дүгнэлтийг ялгаж үздэг.Эхний түвшинд оношилгооны дүгнэлтийг тухайн сэдвийн талаар байгаа мэдээллээс шууд гаргадаг.

Хоёрдахь түвшин нь бие даасан судалгааны үр дүн ба оношлогооны хооронд нэг төрлийн зуучлагчийг бий болгох явдал юм. Ийм зуучлагчдын хувьд Н.Сандберг, Л.Тайлер нар дүрслэх ерөнхий дүгнэлт ба таамаглалын бүтцийг онцолж байна. Энэ түвшинд судлаач оношлогооны ажлын цаашдын үе шатуудыг төлөвлөх, нөлөөллийн тодорхой аргыг сонгох боломжтой.

Гурав дахь хамгийн дээд түвшинд дүрсэлсэн ерөнхий ойлголт, таамаглалаас хувь хүний ​​онол руу шилжих ёстой. Тухайн хүний ​​онцлог шинж чанаруудыг бүхэлд нь харуулж, тухайн үзэгдлийн сэтгэл зүйн мөн чанар, түүний бүтцийг хамгийн үнэн зөв, үндэслэлтэй илчлэх боломжийг олгох үүднээс томъёолсон, судалж буй хэргийн ажлын загварыг бий болгодог.

Ижил төрлийн оношлогооны дүгнэлтийг Оросын сэтгэл судлаачид А.А.Невский, Л.С.Выготский (1936) нар өмнө нь тодорхойлсон байдаг. Эхний үе шат нь шинж тэмдгийн (эсвэл эмпирик) оношлогоо бөгөөд тодорхой шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүдийн мэдэгдлээр хязгаарлагддаг бөгөөд үүний үндсэн дээр практик дүгнэлтүүд шууд үндэслэгддэг. Хоёр дахь шат нь этиологийн оношлогоо бөгөөд зөвхөн тодорхой шинж тэмдгүүд төдийгүй тэдгээрийг үүсгэдэг шалтгааныг харгалзан үздэг. Эцсийн шат бол энэ ойлголтын динамик утгаараа хувь хүний ​​​​төрлийг тодорхойлохоос бүрддэг типологийн оношлогоо юм.

Психодиагностик судалгаа нь түүхэн хөгжлийн явцад бий болсон, удаан хугацааны туршид өөрийгөө зөвтгөж ирсэн хувь хүний ​​сэтгэл зүйн хандлагаар тодорхойлогддог. Хувь хүний ​​сэтгэлзүйн хандлагыг нийгэм-сэтгэл зүйн талаас нь нөхөх ёстой. Хувь хүний ​​​​шинж чанар бүрийн зан үйлийн олон янз байдлыг зөвхөн тухайн хүний ​​​​үйл ажиллагаа явуулж буй нийгмийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх замаар тодорхойлж болно.

Сэтгэлзүйн оношлогооны судалгаа нь олж авсан үр дүнтэй холбогдуулан хийх шаардлагатай арга хэмжээний хөтөлбөр, өвчнийг эмчлэх оновчтой аргыг сонгох зөвлөмж, нөхөн сэргээх гэх мэтээр төгсдөг. Оношилгооны судалгааны үр дүнг тайлбар хэлбэрээр танилцуулах ёстой. нэр томъёо, өөрөөр хэлбэл энэ нь тусгай нэр томъёо, тэдгээрийн сэтгэлзүйн тайлбарыг ашиглан тодорхой арга техникийг ашиглан олж авсан үр дүн биш юм.

§ 2.8 Психодиагностикийн үзлэгийн ёс зүй

Сэтгэл судлаачийн ажлын ёс зүй нь бүх нийтийн, ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлс дээр суурилдаг. Хувь хүнийг чөлөөтэй, иж бүрэн хөгжүүлэх, түүнийг хүндэтгэх, хүмүүсийг нэгтгэх, шударга, хүмүүнлэг, чинээлэг нийгмийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл нь сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэл зүйчийн ёс зүйн зарчим, ажлын дүрэм нь түүний мэргэжлийн ур чадвар, түүний үйл ажиллагааны хүнлэг байдал, хамтран ажилладаг хүмүүсийн хүндэтгэл, хүчин чармайлтын бодит үр өгөөжийг хадгалах, бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хэдийгээр олон тест байдаг ч эдгээр нь бүгд сэтгэлзүйн болон боловсролын тестийн стандартад бүрэн заасан шаардлагыг хангасан байх ёстой бөгөөд сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа нь ёс зүйн хэм хэмжээ, ёс зүйн дүрмээр зохицуулагддаг. Туршилтын хэрэглэгч бүр ашигласан тестийн хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал, түүнийг ашиглахтай холбоотой хязгаарлалтын талаархи мэдээлэлтэй байх ёстой. Туршилтыг сонгох, олж авсан үр дүнг тайлбарлахад ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай. Ашигласан аливаа оношлогооны хэрэгсэл нь судалгааны зорилгод тохирсон байх ёстой. Мэргэжлийн сэтгэлзүйн хэрэгсэл нь ашиглахыг хүссэн хүн бүрт хүртээмжгүй байх ёстой.

Компьютержсэн тесттэй ажиллахад тусгай шаардлага тавигдана. Энэ тохиолдолд алдаатай мэдээлэл авах эрсдэл үргэлж байдаг. Компьютерийн тестийг сэтгэл судлаачийн оролцоогүйгээр туршилтын субъект шууд хийх боломжгүй гэдгийг та үргэлж санаж байх ёстой. Ийм техникийг ур чадваргүй ашиглах нь хэрэглэгчийн өөрийн болон түүний чадварын талаар алдаатай, гажуудсан санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ихэвчлэн гэмтлийн үр дагаварт хүргэдэг. Туршилтын үр дүнгийн нууцлалд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Ямар ч сэтгэл зүйч бүх тестийг ашиглах чадвартай байж чадахгүй тул урьдчилсан бэлтгэлийг үл тоомсорлож болохгүй. Зарим тестийг ашиглах нь тусгай мэдлэг, тиймээс сургалт шаарддаг. Жишээлбэл, АНУ-д батлагдсан шаардлагын дагуу Калифорнийн сэтгэлзүйн асуулгатай ажиллахын тулд сэтгэл зүйч тусгай зөвшөөрөлтэй байхыг шаарддаг. Субъект (үйлчлүүлэгч) нь туршилтын зорилго, түүнчлэн олж авсан үр дүнг хэрхэн ашиглах талаархи мэдээллийг түүнд нээлттэй хэлбэрээр авах ёстой. Үүнээс гадна тэрээр шинжилгээний үр дүнгийн талаар мэдэх эрхтэй.

Психодиагностикийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн нь хүмүүстэй ажилладаг төдийгүй тэдэнд нөлөөлөх асар их чадвартай бөгөөд энэ нь асар их үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Энэ нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн ёс зүйн хамгийн чухал шаардлага болох хувь хүнд ёс суртахууны хохирол учруулахгүй байх явдал юм. Сэтгэцийн оношлогооны судалгаа нь "шошго"-оос ангид байх ёстой бөгөөд тухайн сэдвийг үл тоомсорлодог. Оношилгооны арга, туршилт гэх мэт хоёр талт зэвсгийг зөвхөн шаардлагатай ажлын туршлагатай мэргэжилтнүүдэд даатгаж болно. Эс бөгөөс тухайн хүнд ёс суртахууны хохирол учруулах магадлал бий болж, сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааг гутааж байна.

Сэтгэл зүйч өөрийн чадварын хязгаар, ашигласан аргын хязгаарлалтыг мэддэг байх ёстой бөгөөд үйлчилгээгээ санал болгохгүй, мэргэжлийн стандартад нийцэхгүй арга хэрэглэхгүй байх ёстой.

ДҮГНЭЛТ

Баруунд сэтгэлзүйн сорил, дараа нь сэтгэлзүйн үнэлгээний нэрээр гарч ирсэн сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжлийн зуун гаруй жилийн хугацаа нь сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны энэ чиглэлийн арга зүйн ойлголтоос гадуур явагдсан. Удаан хугацааны турш сэтгэлзүйн туршилтанд эмпиризм ба позитивизм давамгайлж байсан нь түүний явцуу хэрэглээний шинж чанарын талаархи үзэл бодлыг бий болгоод зогсохгүй сэтгэлзүйн хэмжилтийн онол, практикийг салгаж, дифференциал сэтгэл судлалыг тусгаарлахад нөлөөлсөн. хувь хүний ​​сэтгэл зүйн ялгаатай шинжлэх ухаан байх. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны уламжлалт туршилтын болон туршилтын судалгааны аргуудын хамт судалгааны тогтолцооны талаархи санаа бодлыг логикоор бүрдүүлдэг сэтгэлзүйн оношлогооны аргын онцлогийг тодорхойлж, задруулах нь сэтгэлзүйн оношлогооны өөрөө хөгжихөд арга зүйн чухал ач холбогдолтой юм. Орчин үеийн сэтгэл судлалын хэмжих хэрэгсэл, түүний бүтэц.

Психодиагностик нь зөвхөн хэмжилт төдийгүй үнэлгээнд суурилдаг хэдий ч түүний хамгийн чухал хэрэгсэл нь тест байсан бөгөөд одоо ч хэвээр байна. Объектив тест гэж нэрлэгддэг олон тооны оролдлого нь хувь хүний ​​​​объектив ба сэтгэл зүйн тодорхойлолтын хооронд зөрчилдөж, субъектив байдлыг бодит байдал гэж үгүйсгэж, физиологийн үзүүлэлтүүд нь субъектив үзэгдлийн талаархи объектив мэдээллийн цорын ганц эх сурвалж юм гэсэн өргөн тархсан буруу ойлголтыг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

Психодиагностикийн хамгийн чухал асуудлын нэг бол хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон нийгэм-сэтгэл зүйн тодорхойлолтын хоорондын зөрүүг арилгах явдал юм.

Ямар нэг байдлаар сэтгэлзүйн оношлогоо нь хувь хүний ​​дотоод ертөнцөд нөлөөлдөг тул оношилгоочийн ажлын ёс зүйн асуудал чухал ач холбогдолтой болж, бидний нөхцөлд сайн сайхан хүсэл хэвээр байгаа бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх эсвэл биелүүлэхгүй байх нь хувийн асуудал хэвээр байна. сэтгэл судлаачийн.

НОМ ЗҮЙН ЖАГСААЛТ

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностик: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. – Санкт-Петербург: Петр, 2004. – 351 х.

2. Бодалев А.А., Столин В.В. Ерөнхий сэтгэцийн оношлогоо. – Санкт-Петербург: 2000. – 440 х.

3. Шмелев А.Г. Хувь хүний ​​​​шинжлэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо. – Санкт-Петербург: 2002. – 540 х.

4. Анастаси А., Урбина С.Сэтгэл зүйн тест.- Санкт-Петербург: 2005. - 688 х.

5. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Ерөнхий сэтгэцийн оношлогоо. – Санкт-Петербург: 2006. – 510 х.

6. Цветкова Л.С. Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд.- М.: 2000. – 128 х.

7. Крылов А.А., Маничев С.А. Ерөнхий, туршилтын болон хэрэглээний сэтгэл судлалын семинар. – Санкт-Петербург: 2003. – 560 х.

8. Романова Е.С. Сэтгэлзүйн оношлогоо. – Санкт-Петербург: 2008. – 400 х.

9. Зоткин Н.В. Психодиагностикийн үндэс: боловсрол, арга зүйн цогцолбор. – Самара: 2007. – 208 х.

10. Акимова М.К. Л.С.-ийн үзэл бодол. Выготский ба орчин үеийн психодиагностикийн асуудлууд / M.K. Акимова // Л.С.-ын дурсгалд зориулсан олон улсын 7 уншлага. Выготский "Соёл-түүхийн онолын хөгжлийн хэтийн төлөв". - 2006 он.

11. Батурин Н.А. Орос дахь орчин үеийн сэтгэлзүйн оношлогоо / N.A. Батурин, А.С. Науменко // СУИС-ийн мэдээллийн товхимол. - 2008 он.

12. Выготский Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал / L.S. Выготский. - М .: Хэвлэн нийтлэгчид: AST, Astrel, Lux, 2005. - 672 х.

13. Выготский Л.С. Сэтгэл судлал / L.S. Выготский. - М .: EKSMO-Press хэвлэлийн газар, 2000. - 1008 х.

14. Выготский Л.С. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй / L.S. Vygotsky. - М.: Нийтлэгч: Эксмо, 2003. - 512 х.

15. Акимова М.К. Сэтгэлзүйн оношлогоо.- М.: Педагогика, 2007. - 182 х.

16. Акимова М.К. Сэтгэлзүйн оношлогоо: Сурах бичиг. - Санкт-Петербург: Петр, 2005. - 304 х.

17. Маничев, С.А. Мэргэжлийн стандартууд нь сэтгэл судлалын чиглэлээр гэрчилгээжүүлэх үндэс суурь болдог. – 2008.– 128 х.

18. Сэтгэл судлалын арга зүй, түүх: шинжлэх ухааны сэтгүүл / ред. А.Г. Удирдагчид. – М.: “Нийгмийн шинжлэх ухаан” судалгааны бүлэг” ХХК. – 2007. – Т. 2. – 247 х.

19. Сэтгэл зүйн оношлогоо: шинжлэх ухаан, арга зүй, практик сэтгүүл / ed. М.К. Акимова – М.: “Нийгмийн шинжлэх ухаан” судалгааны бүлэг” ХХК. – 2007. – No2. – 136 х.

20. Сэтгэл судлалын судалгааны асуудлууд. 1050 докторын диссертацийн индекс. 1935–2007 он / БАС БИ. Анцупов, С.Л. Кандыбович, В.М.Крук болон бусад / ред. БАС БИ. Анцупов. – М.: “Этника” студи, 2007. – 232 х.

Асуулт 1: Психодиагностикийн тухай ойлголт.

"Сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн нэр томъёог анх Швейцарийн сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч Херман Роршах (1984-1922) ашигласан. 1921 онд тэрээр "Сэтгэлзүйн оношлогоо" номоо хэвлүүлсэн.

"Сэтгэцийн тест" гэсэн нэр томъёог анх 1890 онд Жеймс Кэттелл (АНУ) ашигласан.

Анхны сэтгэлзүйн оношилгооны арга ("самбар", 1831 онд Сегуин) нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан эмнэлэгт болсон.

"Туршилт" ба "сэтгэлзүйн оношлогоо" гэсэн ойлголтуудыг ижил утгатай ашиглах; "Сэтгэл зүйн үнэлгээ" гэсэн шинэ, илүү зөв нэр рүү аажмаар шилжих.

Психодиагностик бол сэтгэлзүйн оношийг гаргах шинжлэх ухаан, практик юм. Хувь хүн, бүлгийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах арга зүйг боловсруулдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар.

Онолын хичээлийн хувьд ерөнхий сэтгэлзүйн оношлогоо нь оношилгооны үндэслэлтэй, найдвартай дүгнэлт гаргах хэв маяг, "оношлогооны дүгнэлт" -ийн дүрмийг судалдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тодорхой сэтгэцийн төлөв байдал, бүтэц, үйл явцын шинж тэмдэг, үзүүлэлтээс тодорхой ойлголт руу шилжих шилжилтийг хийдэг. Эдгээр сэтгэлзүйн "хувьсагч" -ын байдал, ноцтой байдлыг харгалзан үздэг.

Психодиагностикийн онолын үндсийг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны холбогдох салбарууд (ерөнхий, дифференциал, хөгжлийн, анагаах ухааны сэтгэл судлал гэх мэт) тогтоодог.

Сэтгэцийн оношлогооны арга зүйн хэрэгсэлд хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг судлах тусгай арга техник, олж авсан үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах аргууд орно. Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр онол, арга зүйн ажлын чиглэлийг сэтгэлзүйн практикийн хэрэгцээ шаардлагаас голчлон тодорхойлдог. Эдгээр хүсэлтийн дагуу практик сэтгэл судлаачдын ажлын чиглэлтэй (боловсрол, анагаах ухаан, мэргэжлийн сонголт гэх мэт) хамааралтай тодорхой хэрэгслүүдийг бүрдүүлдэг.

Психодиагностикийн ур чадвар нь аргуудыг зохион бүтээх, турших, тэдгээрийг хангах ёстой шаардлагыг боловсруулах, шалгалт явуулах дүрэм боловсруулах, үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах арга, зарим аргын боломж, хязгаарлалтыг хэлэлцэх зэрэг орно.

Сэтгэлзүйн оношлогоохүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг үнэлэх, хэмжих онол, зарчим, арга хэрэгслийг боловсруулдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар юм.

Боловсролын сэтгэлзүйн оношлогооЭнэ талбарт сэтгэлзүйн олон янзын арга техникийг өргөн ашигладаг төдийгүй психометрийн шаардлагын дагуу хийгдсэн тестүүдийг багтаасан байх ёстой, гэхдээ чадвар, хувийн шинж чанарыг үнэлэхэд зориулагдаагүй, харин боловсролын материалыг эзэмших амжилтыг хэмжих зорилготой (амжилтын тест).

Эмнэлзүйн сэтгэлзүйн оношлогооЭнэ нь сэтгэцийн болон соматик өвчний илрэл, явц, үр дагаварт чухал нөлөө үзүүлдэг өвчтөний бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг (бүтцийн болон динамик хувийн шинж чанар, өвчинд хандах хандлага, сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизм гэх мэт) судлахад чиглэгддэг. Боловсролын болон эмнэлзүйн сэтгэлзүйн оношлогоо нь өнөөдөр хамгийн их хэмжээний судалгаа хийгдсэн ерөнхий сэтгэлзүйн оношлогооны салбарууд юм.

Мэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогоо,Оношилгооны техникийг ашиглах, хөгжүүлэхгүйгээр ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сонгох боломжгүй юм. Талбар бүр нь ерөнхий сэтгэцийн оношлогооны зарчим, судалгааны аргуудыг өөртөө шингээгээд зогсохгүй түүний хөгжилд нөлөөлдөг.

Асуулт 2: Психодиагностик нь шинжлэх ухаан юм.

1. Энэ үзэгдлийг судалдаг сэтгэл судлалын сэдэв. Ерөнхий психодиагностик нь ерөнхий, нийгмийн болон дифференциал сэтгэл судлалтай холбоотой; хувийн сэтгэлзүйн оношлогоо - анагаах ухаан, хөгжлийн, зөвлөгөө өгөх, клиник, хөдөлмөрийн болон сэтгэл судлалын бусад чиглэлээр.

2. Дифференциал психометри нь оношилгооны хэмжилтийн аргуудыг үндэслэж боловсруулдаг шинжлэх ухаан юм.

3. Сэтгэлзүйн оношлогооны даалгавруудыг дэвшүүлж, сэтгэцийн оношлогооны объект болж буй хувьсагчдыг тодорхойлох сэтгэлзүйн мэдлэгийг ашиглах практикийг зөвтгөдөг.

4. Мэргэжлийн болон амьдралын туршлага.

Оношлогооны тест нь шинжлэх ухааны судалгаанаас ялгаатай.

Судалгааны сэтгэл зүйч нь хийсвэр хувьсагчдыг холбосон үл мэдэгдэх хэв маягийг хайхад (сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр) анхаарлаа төвлөрүүлж, "мэдэгдэж байгаа" (өөрөөр хэлбэл зарим шинж чанараар тодорхойлогддог) сэдвүүдийг ашигладаг бөгөөд тэдний хувь хүний ​​ялгаа, эмпирик бүрэн бүтэн байдлыг үл тоомсорлодог. Практикт сэтгэлзүйн оношлогооны сэтгэл судлаачийн хувьд эдгээр хувь хүний ​​ялгаа, эмпирик бүрэн бүтэн байдал нь судалгааны объект юм; Энэ нь "үл мэдэгдэх" сэдвээр мэдэгдэж буй хэв маягийг хайхад чиглэгддэг.

Сэтгэлзүйн оношлогооны асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдэж болох боловч сэтгэлзүйн оношлогооны тусгай аргууд нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг.

1. Оношлогооны мэдээллийг харьцангуй богино хугацаанд цуглуулах боломжийг олгоно;

2. Гүн ухамсаргүй сэтгэцийн үзэгдлийн талаар мэдээлэл олж авах чадвар;

3. Тодорхой мэдээлэл өгөх, i.e. ерөнхийдөө хүний ​​тухай биш, харин түүний хувь хүний ​​шинж чанар (оюун ухаан, түгшүүр, өөртөө хариуцлага, хувийн шинж чанар гэх мэт);

4. Мэдээллийг бусад хүмүүстэй чанарын болон тоон үзүүлэлтээр харьцуулах боломжтой хэлбэрээр хүлээн авдаг;

5. Оношлогооны техник ашиглан олж авсан мэдээлэл нь хөндлөнгийн оролцооны арга хэрэгслийг сонгох, түүний үр нөлөөг урьдчилан таамаглах, түүнчлэн хүний ​​тодорхой үйл ажиллагааны хөгжил, харилцаа холбоо, үр нөлөөг урьдчилан таамаглах үүднээс ашигтай байдаг.

Психодиагностикийн арга нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны уламжлалт судалгааны аргуудтай холбоотой тодорхой онцлогтой байдаг - туршилтын болон туршилтын бус (тайлбар).

Сэтгэцийн оношлогооны аргын үндэс нь түүний хэмжилт, туршилтын чиг баримжаа бөгөөд үүгээрээ судалж буй үзэгдлийн тоон болон чанарын зэрэглэлд хүрдэг. Энэ нь тодорхой шаардлагыг хангасны үр дүнд боломжтой болно.

1. Нэгдүгээр шаардлага нь хэмжилтийн стандартчилал бөгөөд энэ нь нормын үзэл баримтлалд тулгуурладаг. Хувь хүний ​​​​үнэлгээг (жишээлбэл, тодорхой даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэсэн) зөвхөн бусад хичээлийн үр дүнтэй харьцуулах замаар олж авах боломжтой. Туршилтын норм гэдэг нь олон тооны нийгэм, хүн ам зүйн шинж чанараараа тухайн сорилттой ижил төстэй олон тооны хүмүүсийн хөгжлийн дундаж түвшин юм.

2. Психодиагностикийн аргын хувьд хэмжилтийн хэрэгслийн найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдалд тавигдах шаардлагууд, мөн шалгалтын журмын хатуу зохицуулалт: зааврыг чанд дагаж мөрдөх, өдөөн хатгасан материалыг танилцуулах хатуу тодорхойлсон арга, судлаачийн хөндлөнгөөс оролцохгүй байх зэрэг чухал ач холбогдолтой. сэдвийн үйл ажиллагаанд гэх мэт.

Судалж буй үзэгдлийн мэргэшлээс гадна сэтгэцийн оношлогооны аргад тайлбар нь заавал байх ёстой.

Сэтгэц оношилгооны аргыг оношилгооны гурван үндсэн аргад тусгасан бөгөөд бараг бүх төрлийн оношлогооны аргуудыг хамардаг.

1. "Объектив" арга - оношлогоо нь амжилт (үр дүнтэй байдал), үйл ажиллагааг гүйцэтгэх арга (онцлог) дээр үндэслэн хийгддэг.

2. "Субъектив" арга - оношийг өөрийнхөө тухай мэдээлсэн мэдээлэл, хувь хүний ​​шинж чанарыг өөрөө тодорхойлох, тодорхой нөхцөл байдалд зан төлөвт үндэслэн хийдэг.

3. "Проектив" арга - тодорхойгүй байдлаасаа болж (муу бүтэц) проекцын объект болж хувирдаг гаднаасаа төвийг сахисан, бие хүнгүй мэт санагдах материалын харилцан үйлчлэлийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээнд суурилсан оношлогоо.

Стандартчиллын үе шатууд

Туршилтыг боловсруулах үе шатанд бусад аргуудын нэгэн адил гурван үе шатыг багтаасан стандартчиллын процедурыг явуулдаг.

Эхний шат сэтгэл зүйн тестийн стандартчилал нь шалгалтын нэгдсэн журмыг бий болгохоос бүрдэнэ. Энэ нь оношлогооны нөхцөл байдлын дараах талыг тодорхойлоход хамаарна.

туршилтын нөхцөл (өрөө, гэрэлтүүлэг болон бусад гадаад хүчин зүйлүүд). Гадны дуу чимээ, дуу хоолой гэх мэт гадны өдөөгч байхгүй үед богино хугацааны санах ойн хэмжээг хэмжих нь илүү дээр юм (жишээлбэл, Wechsler тестийн цифр давталтын дэд тестийг ашиглан).

Стандарт өдөөгч материалын бэлэн байдал. Жишээ нь, олж авсан үр дүнгийн найдвартай байдал нь хариуцагчид гар хийцийн G. Rorschach карт эсвэл стандартыг санал болгож байгаа эсэхээс ихээхэн хамаардаг - тодорхой өнгөний схем, өнгөт сүүдэртэй.

1. Энэ туршилтыг хийх цагийн хязгаарлалт. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хариулагч Raven тестийг бөглөхөд 20 минут өгдөг.

2. Энэхүү шалгалтыг гүйцэтгэх стандарт маягт. Стандарт маягтыг ашиглах нь боловсруулах процедурыг хялбаршуулдаг.

3. Туршилтын үйл явц, үр дүнд нөхцөл байдлын хувьсагчийн нөлөөллийг харгалзан үзэх. Хувьсах хэмжигдэхүүн нь туршилтын субъектын нөхцөл байдал (ядаргаа, хэт ачаалал гэх мэт), стандарт бус туршилтын нөхцөл (гэрэлтүүлэг муу, агааржуулалтгүй гэх мэт), туршилтын тасалдал гэсэн үг юм.

4. Шинжилгээний үйл явц, үр дүнд оношлогчийн зан үйлийн нөлөөллийг харгалзан үзэх. Жишээлбэл, туршилтын явцад туршилт хийгчийн зөвшөөрч, урамшуулах зан үйлийг хариуцагч "зөв хариулт" гэх мэтээр ойлгож болно.

5. Хариуцагчийн туршилтын туршлагын нөлөөллийг харгалзан үзэх. Мэдээжийн хэрэг, туршилтын журамд анх удаа хамрагдаж байгаа хариуцагч тодорхойгүй байдлын мэдрэмжийг даван туулж, туршилтын нөхцөл байдалд тодорхой хандлагыг бий болгосон. Жишээлбэл, хэрэв хариуцагч Raven тестийг аль хэдийн дуусгасан бол түүнд хоёр дахь удаагаа санал болгох нь үнэ цэнэтэй зүйл биш байх магадлалтай.

Хоёр дахь үе шат Сэтгэлзүйн тестийн стандартчилал нь туршилтын гүйцэтгэлийн нэгдсэн үнэлгээг бий болгохоос бүрдэнэ: олж авсан үр дүнгийн стандарт тайлбар, урьдчилсан стандарт боловсруулалт. Энэ үе шат нь олж авсан үзүүлэлтүүдийг тухайн насны (жишээлбэл, тагнуулын тест) хийх нормтой харьцуулах, хүйс гэх мэт орно. (доороос үзнэ үү).

Гурав дахь шат сэтгэлзүйн тестийн стандартчилал нь тест хийх нормыг тодорхойлоход оршино.

Нормыг янз бүрийн нас, мэргэжил, хүйс гэх мэтээр боловсруулдаг. Одоо байгаа зарим төрлийн хэм хэмжээ энд байна.

Сургуулийн стандартууд	Сургуулийн амжилтын шалгалт эсвэл сургуулийн ур чадварын тестийн үндсэн дээр боловсруулдаг. Эдгээр нь сургуулийн түвшин бүрт зориулагдсан бөгөөд улс даяар хүчинтэй.
Мэргэжлийн стандартууд	янз бүрийн мэргэжлийн бүлгүүдэд зориулсан туршилтын үндсэн дээр (жишээлбэл, янз бүрийн профайлын механик, бичээч гэх мэт) байгуулагдсан.
Орон нутгийн стандартууд	Нас, хүйс, газарзүйн бүс нутаг, нийгэм-эдийн засгийн байдал гэх мэт нийтлэг шинж чанараар ялгагддаг хүмүүсийн нарийн ангиллыг тогтоож, хэрэглэж болно. Жишээлбэл, Wechsler-ийн тагнуулын тестийн хувьд нормыг насаар хязгаарладаг.
Үндэсний стандартууд	тухайн үндэстэн, үндэстэн, улс орны төлөөлөгчдөд зориулж боловсруулсан болно. Ийм хэм хэмжээний хэрэгцээ нь үндэстэн бүрийн өвөрмөц соёл, ёс суртахууны шаардлага, уламжлалаар тодорхойлогддог.

Стандартчилсан сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудад норматив өгөгдөл (хэм хэмжээ) байгаа нь тэдний чухал шинж чанар юм.

Туршилтын үр дүнг (үндсэн үзүүлэлтүүд) туршилтын үр дүнг харьцуулах стандарт болгон тайлбарлахдаа стандарт шаардлагатай. Жишээлбэл, тагнуулын тестийн хувьд IQ-ийн анхдагч оноо нь норматив IQ-тай (Raven тестийн 43, 44, 45 оноо) хамааралтай байдаг. Хэрэв хариулагчийн олж авсан IQ нь нормативаас өндөр буюу 60 оноотой тэнцэх юм бол (Raven's test) бид энэ хариуцагчийн оюун ухааны хөгжлийн түвшинг өндөр гэж хэлж болно. Хэрэв үүссэн IQ бага бол бага; хэрэв олж авсан IQ 43, 44 эсвэл 45 оноотой бол дундаж.

Дотоод тууштай байдал.

Энэ нь туршилтын үед тухайн субъектийн нөхцөл байдлын тактикт "Би-үзэл баримтлал" (өөрийн хувьд "Би") ба "Би-дүрс" (бусдын хувьд би) нөлөөллийг илэрхийлдэг. Туршилт хийхдээ тухайн хүн үргэлж өөртэйгөө санамсаргүй харилцан яриа өрнүүлж, асуултанд хариулахдаа өөрийгөө бусдад төдийгүй өөртөө илчилдэг. Субъект нь "Би-үзэл баримтлал"-ыг батлах эсвэл тодорхой "Би-дүрслэл"-ийг өгөгдсөн шинж чанартайгаар хуурамчаар үйлдэхийг эрмэлздэг. Дүрмээр бол, нийгмийн өндөр эрсдэлтэй нөхцөлд "би дүр төрх" бүрэн давамгайлдаг: жишээлбэл, шалгалтын үеэр гэмт хэрэгтэн юуны түрүүнд өвчтэй эсвэл амьдралд дасан зохицоогүй мэт харагдахыг хичээдэг ч бодит байдал дээр тэр үүнийг бодоход таатай байх болно. өөрийгөө бүрэн дасан зохицсон эрүүл хүн гэж үздэг. Үүний нэгэн адил сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчаас тусламж хүссэн үйлчлүүлэгчид өөрсдийн бэрхшээл, бэрхшээлийг онцлон тэмдэглэх хандлагатай байдаг (түүний анхаарлыг татахын тулд). Зохицуулалт багатай нөхцөлд эсрэгээр өөрийгөө танин мэдэх сэдэл давамгайлж болно: энэ тохиолдолд субъект өөрийн таамаглалыг тестийн тусламжтайгаар батлахыг эрмэлздэг.

Туршилтын стандартыг тодорхойлох

Туршилтыг бий болгох үе шатанд энэ шалгалтыг явуулдаг тодорхой бүлэг субъектууд үүсдэг. Энэ бүлгийн туршилтын дундаж үр дүнг норм гэж үзнэ. Дундаж үр дүн нь нэг тоо биш, харин утгын хүрээ юм (1-р зургийг үз: дундаж утгын бүс - 43, 44, 45 оноо). Ийм субьектуудын бүлгийг бүрдүүлэх тодорхой дүрмүүд байдаг, эсвэл өөрөөр хэлбэл, стандартчиллын дээж.

Стандартчиллын дээж авах дүрэм:

1. Стандартчиллын түүвэр нь зарчмын хувьд энэ туршилтыг явуулахад чиглэсэн судалгаанд хамрагдагсдаас бүрдэх ёстой, өөрөөр хэлбэл, хэрэв бий болгож буй тест нь хүүхдэд зориулагдсан бол (жишээлбэл, Амтауэрийн тест) стандартчилалыг 2-р ангийн хүүхдүүдэд хийх ёстой. өгсөн нас;

2. Стандартчиллын түүвэр нь төлөөлөл байх ёстой, өөрөөр хэлбэл нас, хүйс, мэргэжил, газарзүйн тархалт гэх мэт параметрийн дагуу хүн амын бууруулсан загварыг төлөөлөх ёстой. Хүн амыг жишээлбэл, 6-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, менежерүүд, өсвөр насныхан гэх мэт бүлэг гэж ойлгодог.

Стандартчиллын түүврийн субъектуудыг турших явцад олж авсан үр дүнгийн тархалтыг график ашиглан дүрсэлж болно. хэвийн тархалтын муруй.Энэ график нь үндсэн үзүүлэлтүүдийн аль утгыг дундаж утгын бүсэд (хэвийн бүсэд), аль нь нормоос дээш, доогуур байгааг харуулж байна. Жишээлбэл, 1-р зурагт Raven's Progressive Matrices тестийн хэвийн тархалтын муруйг үзүүлэв.

Ихэнхдээ тодорхой шалгалтын гарын авлагаас та нормын илэрхийлэлийг түүхий оноо хэлбэрээр биш, харин стандарт гаралтай үзүүлэлт хэлбэрээр олж болно. Өөрөөр хэлбэл, өгөгдсөн тестийн нормыг T оноо, дециль, хувь хэмжээ, станин, стандарт IQ гэх мэт хэлбэрээр илэрхийлж болно. Түүхий утгыг (үндсэн үзүүлэлт) стандарт (үүсмэл) утга болгон хувиргах Энэ нь янз бүрийн туршилтын үр дүнг бие биетэйгээ харьцуулах боломжийг олгодог.

Анхан шатны үзүүлэлтүүдийг математик боловсруулснаар гарган авсан үзүүлэлтүүдийг гаргаж авдаг.

Туршилтууд нь өөр өөр дотоод бүтэцтэй байдаг тул янз бүрийн туршилтуудын үндсэн үзүүлэлтүүдийг бие биетэйгээ харьцуулах боломжгүй юм. Жишээлбэл, Wechsler тестийг ашиглан олж авсан IQ-г Амтхауэрын тест ашиглан олж авсан IQ-тай харьцуулах боломжгүй, учир нь эдгээр тестүүд нь оюун ухаан, IQ-ийн өөр өөр шинж чанаруудыг шалгадаг тул дэд тестүүдийн нийт үзүүлэлт нь бүтэц, агуулгын хувьд өөр өөр дэд тестүүдийн үзүүлэлтүүдээс бүрддэг.

"Аливаа хэм хэмжээ нь хэрхэн илэрхийлэгдэхээс үл хамааран түүнийг боловсруулсан тодорхой хүн амын тоогоор хязгаарлагддаг ... Сэтгэл зүйн тестийн хувьд тэдгээр нь (хэм хэмжээ) ямар ч тохиолдолд үнэмлэхүй, түгээмэл эсвэл тогтмол байдаггүй. Тэд зүгээр л гүйцэтгэлийг илэрхийлдэг. түүврийн стандартчилалаас авсан субъектуудын тестийн дүн"

Туршилтын нормыг өөр өөр тестүүдээс олж авсан үр дүнг харьцуулах боломжтой болгохын тулд түүхий онооноос хөрвүүлэх замаар стандарт оноогоор илэрхийлдэг.

Туршилтын нормыг төлөөлөх асуудал.

Туршилтын нормыг төлөөлөхөд дараахь асуудлуудыг авч үзнэ.

1. Жинлүүрийн стандартчилал.

2. Туршилтын жингийн статистик шинж чанар. Туршилтын хуваарийн нийт оноонд тогтмол бүрэлдэхүүн хэсгийн эзлэх хувийг хэрхэн нэмэгдүүлэх, санамсаргүй бүрэлдэхүүн хэсгийн эзлэх хувийг хэрхэн бууруулах вэ.

3. Психометрийн хэмжүүрийн асуудал. Дифференциал психометрийн хувьд физик хэм хэмжээ байдаггүй: хэмжиж буй эд хөрөнгийн өгөгдсөн үнэ цэнийн байнгын тээвэрлэгч байх хувь хүмүүс бидэнд байдаггүй. Психометрик дэх шууд бус стандартын үүргийг тестүүд өөрсдөө гүйцэтгэдэг.

4. Туршилтын онооны тархалтын төрлийг үнэлэх, хуваарилалтын тогтвортой байдлыг шалгах. Дараах параметрүүдийг ашигладаг: арифметик дундаж, стандарт хазайлт, тэгш бус байдал, куртоз, ерөнхий Чебышевын тэгш бус байдал, Колмогоровын шалгуур. Тархалтын бат бөх байдлыг шалгах ерөнхий логик нь индуктив үндэслэл дээр суурилдаг: хэрэв "хагас" (түүврийн хагасаас авсан) түгээлтийн худаг нь бүх тархалтын тохиргоог загварчлах юм бол энэ бүх тархалт нь тархалтыг сайн загварчлах болно гэж бид үзэж болно. хүн амын тархалт.

Хуваарилалтын тогтвортой байдлыг нотлох нь хэм хэмжээний төлөөллийг нотлох явдал юм. Тогтвортой байдлыг нотлох уламжлалт арга нь эмпирик тархалтыг онолын (жишээлбэл, ердийн тархалт, гэхдээ өөр байж болно) сайн ойролцооллыг олох явдал юм.

5. Туршилтын стандарт (эсвэл туршилтын норм).

5.1. Түүхий масштаб нь өөрөө практик утгатай байж болно.

5.2. Стандарт хэмжүүр: IQ масштаб, Т масштаб, станин масштаб (стандарт ес), стан масштаб.

5.З. Хувийн хуваарь. Процентил гэдэг нь тухайн хичээлийн оноотой тэнцүү буюу түүнээс бага оноо авсан стандартчиллын түүвэрт хамрагдсан субъектуудын хувь юм. Стандартчиллын түүвэр дэх хувь хүний ​​харьцангуй байрлалыг илтгэнэ. Тэдгээрийг эрэмбэлэх зэрэглэл гэж үзэж болох бөгөөд нийт тоо нь нэг зуу, зөвхөн (зэрэглэлээс ялгаатай) тооллогыг доороос хийдэг. Тиймээс хувь хүний ​​​​байрлал бага байх тусам улам дорддог. Хувь хэмжээ нь хувь хэмжээнээс ялгаатай. Хувийн үзүүлэлтүүд нь гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг бүртгэдэг. Хувь нь бүлгийн гишүүдийн нийт тооны эзлэх хувийг илэрхийлдэг гарал үүсэлтэй үзүүлэлт юм.

5.4. Шалгуур хэм хэмжээ. Зорилтот шалгуурыг стандарт болгон ашигладаг. Маш нарийн, нарийн шалгуурт чиглэсэн өндөр мэргэшсэн оношлогооны аргууд нь өндөр үр дүнтэй байдаг. Боловсролын салбарт сайн зөвлөж байна (амжилтын тест ба CAT).

5.5. Нийгэм-сэтгэл зүйн стандарт.

Туршилтын үр дүнгээс хараат бус, бодитойгоор тодорхойлсон. SPT нь шалгалтыг бүрдүүлдэг багц даалгавруудад хэрэгждэг. Иймээс тест нь өөрөө бүхэлдээ ийм стандарт юм. Туршилтыг 100% гүйцэтгэсэн гэж үздэг SPN-тэй ойрхон байгаа талаарх мэдээллийг шинжлэхийн тулд субъектуудыг 5 дэд бүлэгт хуваадаг. Дэд бүлэг бүрийн хувьд даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн хүмүүсийн дундаж хувийг тооцдог.

10% - хамгийн амжилттай, 20% - амжилтанд ойрхон, 40% - дундаж,

20% нь амжилт муутай, 10% нь амжилт муутай.

Тасалбар No13 Хуваарийн үнэлгээ.

Үнэлгээний үнэлгээ нь туршилтын үр дүнг тусгай хуваарь дээр тогтоох замаар үнэлэх арга юм. Стивенс хэмжилтийн хуваарийн 4 түвшинг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрт хамаарах тооцоолол нь бодит тооны олонлогийн шинж чанарыг хадгалах зэргээр ялгаатай байв. Эдгээр нь хэмжүүр юм:

Нэрлэсэн (эсвэл нэрлэсэн, нэрлэх масштаб)

Ординал

Интервал

Харилцааны цар хүрээ.

Туршилтын үр дүнгийн тайлбар

Норматив баримжаатай тайлбар бүхий тестийн гол ажил бол шалгуулагч бүрийн ерөнхий бүлэгт байгаа харьцуулсан байр суурийг тодорхойлох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, тухайн сэдвийн байр суурь нь түүнийг аль бүлгийн эсрэг үнэлж байгаагаас хамаарна. Ижил үр дүнг бүлэг сул байвал нэлээд өндөр, хүчтэй бол нэлээд бага гэж ангилж болно. Тийм ч учраас аль болох олон тооны төлөөлөгчийн түүврийн туршилтын үр дүнг тусгасан стандартыг ашиглах шаардлагатай байна.

Шалгуурт чиглэсэн тайлбар бүхий тестийн даалгавар бол оюутан бүрийн боловсролын ололт амжилтыг эзэмшихээр төлөвлөж буй мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээтэй харьцуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд тухайн сэдвийн түүвэр биш харин тодорхой агуулгын талбарыг тайлбарын хүрээ болгон ашигладаг. Гол асуудал бол шалгагдаж буй материалыг эзэмшсэн болон сураагүй хүмүүсээс ялгах тэнцлийн оноо тогтоох явдал юм.

Туршилтын гүйцэтгэлийн стандартыг бий болгох

Туршилтын бусад оролцогчдын үр дүнгээс тайлбарын хамаарлыг арилгахын тулд шалгалтын гүйцэтгэлийн тусгай нормыг ашигладаг бөгөөд ингэснээр бие даасан шалгуулагчийн үндсэн оноог шалгалтын гүйцэтгэлийн нормтой харьцуулдаг. Норматив гэдэг нь тодорхой тодорхойлогдсон түүврийн субъектуудын туршилтын үр дүнд үндэслэн эмпирик байдлаар тогтоосон шалгуур үзүүлэлтүүдийн багц юм. Эдгээр үзүүлэлтүүдийг олж авах боловсруулалт, журам нь туршилтыг нормжуулах (эсвэл стандартчилах) үйл явцыг бүрдүүлдэг. Хамгийн нийтлэг хэм хэмжээ бол олон тооны онооны дундаж ба стандарт хазайлт юм. Субъектийн үндсэн оноог гүйцэтгэлийн стандарттай харьцуулах нь тестийг стандартчилахад ашигласан түүвэрт тухайн хичээлийн байр суурийг тогтоох боломжийг олгодог.

Кодлох тестийн оноо- сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээний өгөгдлийг боловсруулах процедурын элемент. Олон параметрт ашигладаг туршилтын батерей,хувийн шинж чанарын асуулга, үр дүнг хэлбэрээр танилцуулах бусад аргууд профайлын үнэлгээ.

Туршилтын оноог кодлох нь масштабын онооны нийлбэр, масштабын профайлыг илүү хэмнэлттэй, товч тайлбарлахаас гадна материалыг эмнэлзүйн (эсвэл шинж чанарын хувьд) ижил төстэй бүлгүүдэд илүү тодорхой, хурдан задлах боломжийг олгодог. Туршилтын оноог кодлох нь судалж буй бүлгийн хамгийн нийтлэг шинж чанар, хэв маягийг тодорхойлоход тусалдаг. Туршилтын цогц үнэлгээг албан ёсны болгох нь мэдээллийн сан үүсгэх, судалгааны өгөгдлийг автоматжуулах чухал элемент юм (Компьютерийн сэтгэцийн оношлогоог үзнэ үү).

Үнэлгээний масштаб– туршилтын үр дүнг тусгай хэмжүүрээр байр сууриа тогтоох замаар үнэлэх арга. Энэхүү хуваарь нь стандартчиллын түүвэрт энэ техникийг гүйцэтгэхэд хамаарах бүлгийн нормын талаархи мэдээллийг агуулдаг. Тиймээс, даалгавруудыг гүйцэтгэх бие даасан үр дүнг (субъектуудын анхан шатны үнэлгээ) харьцуулж болохуйц норматив бүлгийн өгөгдөлтэй харьцуулдаг (жишээлбэл, оюутны олж авсан үр дүнг ижил насны эсвэл суралцаж байсан хүүхдүүдийн үзүүлэлттэй харьцуулсан; үр дүн Насанд хүрэгчдийн ерөнхий чадварыг судлахдаа тогтоосон насны хязгаарт хамаарах хүмүүсийн төлөөллийн түүврийн статистикийн боловсруулсан үзүүлэлтүүдтэй харьцуулсан болно).

Энэ утгаараа масштабын оноо нь тоон агуулгатай бөгөөд статистикийн шинжилгээнд ашиглаж болно. Сэтгэлзүйн оношлогоонд туршилтын үр дүнг бүлгийн өгөгдөлтэй уялдуулан үнэлэх хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг бол тооцоолол юм. хувь хэмжээ.Хувь хэмжээ гэдэг нь стандартчиллын түүврээс үр дүн нь өгөгдсөн үндсэн үзүүлэлтээс доогуур байгаа хүмүүсийн хувь юм. Хувийн хуваарийг эрэмбийн тоо 100 байх ба 1-р зэрэглэлээс эхлэн хамгийн бага үр дүнд харгалзах зэрэглэлийн зэрэглэлийн багц гэж үзэж болно (зэрэглэлийн хамаарлыг харна уу); 50 дахь хувь (PSQ) нь үр дүнгийн тархалтын медиантай (төв хандлагын хэмжүүрүүдийг харна уу) тохирч, P›50 ба P‹50 нь үр дүнгийн дундаж түвшнээс дээш ба доогуур үр дүнгийн зэрэглэлийг тус тус илэрхийлнэ.

Хувийн оноо нь ердийн хуваарийн оноо биш юм. Хэвийн буюу хэвийн ойролцоо хуулийн дагуу тархсан анхдагч үзүүлэлтүүдийн шугаман болон шугаман бус хувирлын үндсэн дээр тооцоолсон стандарт үзүүлэлтүүд нь сэтгэлзүйн оношлогоонд илүү өргөн тархсан. Энэхүү тооцооллын дагуу тооцооллын r-хөрчлөлтийг хийдэг (стандартчилал, хэвийн тархалтыг үзнэ үү). 2-стандарт үзүүлэлтийг тодорхойлохын тулд хувь хүний ​​анхдагч үр дүн болон хэвийн бүлгийн дундаж хоорондын зөрүүг тодорхойлж, дараа нь энэ зөрүүг норматив түүврийн a-д хуваана. Ийм аргаар олж авсан z масштаб нь M = 0 дунд цэгтэй, сөрөг утга нь дунджаас доогуур үр дүнг харуулж, тэг цэгээс холдох тусам буурдаг; Эерэг утгууд нь дунджаас дээгүүр үр дүнг харуулж байна. z масштаб дахь хэмжлийн нэгж (масштаб) нь стандарт (нэгж) хэвийн тархалтын 1a-тай тэнцүү байна.

Стандартчиллын явцад олж авсан анхдагч нормативын үр дүнгийн тархалтыг стандарт z масштаб болгон хувиргахын тулд эмпирик тархалтын шинж чанар, түүний хэвийн хэмжээтэй нийцэж байгаа байдлын талаархи асуултыг судлах шаардлагатай. Ихэнх тохиолдолд тархалтын үзүүлэлтүүдийн утга нь M ± 3σ-д тохирдог тул энгийн z масштабын нэгжүүд хэт том байна. Тооцоолоход хялбар болгох үүднээс z = (x – ‹x›) / σ төрлийн өөр хувиргалтыг ашигладаг. Ийм масштабын жишээ нь суралцах чадварыг үнэлэх SAT (SEEB) аргачлалын туршилтын батерейны үнэлгээ байж болно (амжилтын тестийг үзнэ үү). Энэ r-хэмжээг дахин тооцоолсон бөгөөд ингэснээр дунд цэг нь 500 ба σ = 100 байна. Өөр нэг ижил төстэй жишээ бол бие даасан дэд тестүүдэд зориулсан Wechsler шкала юм (Wechsler intelligence scale, энд M = 10, σ = 3-ыг үзнэ үү).

Бүлгийн өгөгдлийн стандарт хуваарилалтад хувь хүний ​​үр дүнгийн байр суурийг тодорхойлохын зэрэгцээ SHO-ийг нэвтрүүлэх нь өөр нэг чухал зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг - стандарт масштабаар илэрхийлэгдсэн янз бүрийн туршилтын тоон үр дүнг харьцуулах, тэдгээрийн хамтарсан боломжийг хангах. тайлбарлах, үнэлгээг нэг систем болгон багасгах.

Хэрэв харьцуулсан аргууд дахь тооцооллын тархалт хоёулаа хэвийн хэмжээнд ойрхон байвал тооцооллыг харьцуулах асуудлыг маш энгийнээр шийддэг (ямар ч хэвийн тархалтад M ± nσ интервалууд нь тохиолдлын ижил давтамжтай тохирч байна). Өөр хэлбэрийн тархалтад хамаарах үр дүнгийн харьцуулалтыг хангахын тулд шугаман бус хувиргалтыг ашиглан тархалтыг өгөгдсөн онолын муруйн хэлбэрийг өгдөг. Ердийн тархалтыг ихэвчлэн ийм муруй болгон ашигладаг. Энгийн z хувиргалт дахь 160-150-ийн нэгэн адил хэвийн стандарт оноог хүссэн хэлбэрээ өгч болно. Жишээлбэл, ийм хэвийн стандарт оноог 10-аар үржүүлж, 50-ийн тогтмолыг нэмбэл бид T-оноо авна (Стандартчилал, Миннесотагийн олон хэмжээст хувийн шинж чанарын тооллогыг үзнэ үү).

Шугаман бус стандарт хуваарь болгон хувиргах жишээ бол станины масштаб (Англи хэлний есөн стандартаас - "стандарт ес") бөгөөд үнэлгээ нь 1-ээс 9 хүртэлх утгыг авдаг, M = 5, σ = 2 байна.

Стандарт хуваарийн үзүүлэлтүүдийн давуу тал, хувь хэмжээг энгийн байдлаар хослуулсан станины хэмжүүр улам бүр өргөн тархаж байна. Анхан шатны үзүүлэлтүүд нь станина руу амархан хувирдаг. Үүнийг хийхийн тулд субъектуудыг үр дүнгийн өсөх дарааллаар эрэмбэлж, тэдгээрээс туршилтын үр дүнгийн хэвийн хуваарилалтад үнэлгээний тодорхой давтамжтай пропорциональ хэд хэдэн хувь хүнтэй бүлэг болгон байгуулдаг (Хүснэгт 14).

Хүснэгт 14

Анхан шатны шинжилгээний үр дүнг станин масштаб руу хөрвүүлэх

Үнэлгээг стан хуваарь болгон хувиргахдаа (Англи стандартын арав - "стандарт арав") ижил төстэй процедурыг хийдэг бөгөөд цорын ганц ялгаа нь энэ хуваарийг арван стандарт интервал дээр үндэслэсэн байдаг. Стандартчиллын түүвэрт 200 хүн байгаа бол хамгийн бага, хамгийн өндөр оноо авсан 8 (4%) субъектийг 1 ба 9 станинаар тус тус онооно. Бүх масштабын интервалыг дүүргэх хүртэл процедур үргэлжилнэ. Хувийн зэрэглэлд тохирсон тестийн оноог үр дүнгийн стандарт давтамжийн хуваарилалтад тохирох хуваарь болгон эрэмбэлнэ.

Тагнуулын тестийн масштабын үнэлгээний хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг бол IQ-ийн стандарт үзүүлэлт юм (M = 100, σ = 16). Психодиагностикийн стандарт үнэлгээний хуваарийн эдгээр параметрүүдийг лавлагаа болгон сонгосон. Стандартчилалд тулгуурласан нэлээн хэд хэдэн хэмжүүр байдаг; тэдгээрийн тооцоолол нь бие биенээсээ амархан буурдаг. Зарчмын хувьд оношлогоо, судалгааны зорилгоор ашигладаг өргөн хүрээний арга техник, түүний дотор үр дүн нь чанарын үзүүлэлтээр илэрхийлэгддэг техникүүдэд масштабаар тооцох нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд стандартчиллын хувьд нэрлэсэн хуваарийг зэрэглэлийн хуваарь болгон орчуулах (хэмжилтийн хуваарийг үзнэ үү) эсвэл тоон анхан шатны үнэлгээний ялгаатай системийг боловсруулж болно.

Энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэдий ч масштабын үзүүлэлтүүд нь ижил төстэй шинж чанартай олон хэмжилтийн түүвэрт өгөгдсөн үр дүнгийн байршлыг зааж өгөх боломжийг олгодог статистик шинж чанарууд гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Уламжлалт психометрийн хэрэгслийн хувьд ч гэсэн масштабын оноо нь судалгааны үр дүнг тайлбарлахад ашигладаг тестийн оноог илэрхийлэх нэг хэлбэр юм. Энэ тохиолдолд тоон шинжилгээг тухайн сорилтын үр дүн гарсан шалтгааныг олон талт чанарын судалгаатай хамтад нь хийх ёстой бөгөөд энэ нь тухайн субьектийн хувийн шинж чанарын талаархи цогц мэдээлэл, одоогийн мэдээллийг хоёуланг нь харгалзан үзэх ёстой. шалгалтын нөхцөл, аргачлалын найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал. Зөвхөн тоон тооцоонд үндэслэн зөв дүгнэлт гаргах боломжтой гэсэн хэтрүүлсэн санаа нь сэтгэлзүйн оношлогооны онол, практикт олон алдаатай санааг бий болгосон.

IQ ойлголт.

IQ бол оюуны хөгжлийн тоон үзүүлэлт юм.

Тагнуулын тестүүд нь оюуны үйл ажиллагааг (логик сэтгэлгээ, семантик болон ассоциатив санах ой гэх мэт) хэмжихэд чиглэсэн хэд хэдэн дэд тестүүдээс бүрдэнэ.

IQ = оюун ухааны нас / он цагийн нас * 100

IQ эсвэл бусад хэмжүүрийг авсан тестийн нэрийн хамт үргэлж зааж өгөх ёстой. Туршилтын оноог тусгай шалгалтаас тусад нь тайлбарлах боломжгүй.

Билет No26 Амжилтын шалгалт.

Амжилтын тест гэдэг нь ур чадвар, мэдлэгийн хүрсэн түвшинг үнэлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын нэгдэл юм.

Амжилтын тестийн 2 бүлэг:

1. Сурлагын амжилтын тест (боловсролын системд ашигладаг)

2. Мэргэжлийн ололт амжилтын сорил (мэргэжлийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд шаардлагатай тусгай мэдлэг, ажлын ур чадварыг оношлох тест).

Амжилтын шалгалт нь ур чадварын шалгалтын эсрэг юм. Ялгаа: Эдгээр туршилтуудын хооронд оношлогдсон өмнөх туршлагын нэгдмэл байдлын зэрэг нь ялгаатай байдаг. Авьяас чадварын шалгалт нь оюутнуудын хүлээн авсан хуримтлуулсан олон төрлийн туршлагын нөлөөллийг тусгадаг бол амжилтын шалгалт нь аливаа зүйлийг сурах харьцангуй стандарт хичээлийн нөлөөллийг тусгадаг.

Чадвар, амжилтын шалгалтыг ашиглах зорилго:

чадварын тестүүд - үйл ажиллагааны амжилтын ялгааг урьдчилан таамаглах

· амжилтын тест – сургалт дууссаны дараа мэдлэг, ур чадварын эцсийн үнэлгээг өгнө.

Чадвар, ур чадвар, авъяас чадварыг оношилдоггүй, зөвхөн өмнөх амжилтын амжилтыг тодорхойлдог. Хүний сурсан зүйлд үнэлгээ гэж байдаг.

Амжилтын тестийн ангилал.

Өргөн хүрээний чиг баримжаатай - мэдлэг, ур чадвар, сургалтын үндсэн зорилгод нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх (удаан хугацааны туршид тооцоолсон). Жишээ нь: шинжлэх ухааны зарчмуудыг ойлгох амжилтын тест.

Өндөр мэргэшсэн - хувь хүний ​​зарчим, хувь хүн эсвэл эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг эзэмших. Жишээ нь: математикийн сэдвийг эзэмших - анхны тооны хэсэг - энэ хэсгийг хэрхэн эзэмшсэн бэ.

Амжилтын тестийг ашиглах зорилго.

Багшийн үнэлгээний оронд. Багшийн үнэлгээтэй харьцуулахад хэд хэдэн давуу тал: бодитой байдал - та үндсэн сэдвүүдийг хэр зэрэг эзэмшсэнийг олж мэдэх боломжтой. Та сэдэв бүрийг эзэмших профайлыг үүсгэж болно.

Амжилтын тест нь маш авсаархан байдаг. Амжилтын тестүүд нь бүлгийн тестүүд тул тохиромжтой байдаг. Сургалтын үйл явцыг өөрөө үнэлж, сайжруулж болно.

Амжилтын тестийг хэрхэн зохион бүтээх вэ?

1. Амжилтын тест нь хичээлийн агуулгын тодорхой хэсгийг тусгасан даалгавруудаас бүрдэнэ. Эхлээд та агуулгын сэдвийг төлөвлөж, сургалтын явцад чухал сэдвүүдийг тодорхойлох хэрэгтэй. Сэдвүүдийг заасан багш амжилтын тестийг бүтээхэд оролцох ёстой. Сэтгэцийн оношлогооны эмч гол сэдвүүдийг мэддэг байх ёстой.

2. Даалгавараас хоёрдогч мэдлэг, чухал бус нарийн ширийн зүйлийг хас. Даалгаврын гүйцэтгэл нь оюутны механик ой санамжаас бага зэрэг хамаардаг, харин оюутны ойлголт, шүүмжлэлтэй үнэлгээнээс хамаардаг нь зүйтэй.

3. Бие даалт нь сургалтын зорилгыг илэрхийлсэн байх ёстой. Сурах зорилго, материалыг эзэмших амжилтыг үнэлэхэд хэцүү байдаг (жишээлбэл, эрхийн тухай сэдвийг эзэмших), дараа нь та тухайн материалыг эзэмшсэн байдлыг тусгасан байдлаар даалгавар бичих хэрэгтэй.

4. Амжилтын шалгалт нь судлах хичээлийн чиглэлийг бүрэн хамрах ёстой. Даалгаврууд нь судалж буй чиглэлийг өргөнөөр илэрхийлэх ёстой.

5. Туршилтын даалгавар нь гадны хүндрэл учруулах зүйлгүй, хүндрэл учруулах зүйлгүй, нэмэлт хүндрэл учруулахгүй байх ёстой.

6. Даалгавар бүрд хариултын сонголтууд дагалддаг.

7. Даалгаврыг тодорхой, товч бөгөөд хоёрдмол утгагүй томъёолсон байх ёстой. Ингэснээр ямар ч даалгавар өөр тестийн даалгаврын талаар зөвлөгөө өгөхгүй (эмхэтгэсний дараа шалгана уу).

Хариултууд нь хариултыг эргэн санах боломжийг үгүйсгэх байдлаар зохион байгуулалттай байх ёстой (өөрөөр хэлбэл сэдэвтэй холбоогүй эсвэл маш хялбар хариултын хувилбаруудыг өгөхгүй байх, ингэснээр тухайн хүн таамаглах боломжгүй, хариултын хувилбаруудыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх нь ойлгомжтой. ).

8. Биелэлтийн шалгуурыг тогтоосон. Сэтгэл зүйч олон тооны даалгавруудыг боловсруулдаг бөгөөд бүгдийг нь шалгалтанд оруулахгүй. Эхлэхийн тулд бүх ажлыг шалгана. Туршилтанд тухайн материалыг сайн эзэмшсэн хүмүүсийн 100% дийлэнх нь шийддэг даалгавруудыг багтаана. Хоёрдахь шалгалт нь материалыг эзэмшээгүй хүмүүст зориулагдсан - тэд хагасаас бага хувийг бөглөх ёстой. Даалгавруудыг хамгийн дээд шалгуурын дагуу эмхэтгэсэн. 90-100% - сургалтын өндөр түвшин. Амжилтын тестийг статик хэм хэмжээний дагуу үнэлдэггүй, харин ангийн эсрэг үнэлдэг. Хувь хүний ​​үр дүнг харьцуулна.

Мэргэжлийн ололт амжилтын тест.

Мэргэжлийн сургалт, мэргэжлийн сургалтын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд мэргэжлийн амжилтын тестийг ашигладаг. Хамгийн хариуцлагатай албан тушаалд хүмүүсийг сонгох - мэргэжлийн сонголт. Өөр албан тушаалд шилжих үед ажилчдын ур чадварын түвшинг үнэлэхэд ашигладаг. Мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварын сургалтын түвшинг үнэлэх зорилготой.

Мэргэжлийн амжилтын шалгалтын 3 хэлбэр:

1. үйлдлийн гүйцэтгэлийн тест

2. бичсэн

3. мэргэжлийн амжилтын аман шалгалт

Сэтгэлзүйн оношлогоо

(Грек хэлнээс сэтгэц - сүнс ба оношлох - таних чадвартай) - хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих аргыг боловсруулдаг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар. "Сэтгэлийн үйл ажиллагааг тоогоор бүрхэх" оролдлого (Ф. Гальтон) болон оюун ухааны тестийг ашиглан П. хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгааг хэмжих хувийн шинж чанарыг судлах аргуудыг боловсруулсан нь хожим үүнийг бүтээх үндэс болсон юм. проекцийн техникболон асуулга. Үүний зэрэгцээ арга зүйн хэрэгслээс үзэгдлийг ойлгох онолын түвшний хоцрогдол П.-ийн хөгжилд нөлөөлсөн. Математик-статистикийн аппарат үүсч, боловсронгуй болж, юуны түрүүнд харилцан хамаарал ба хүчин зүйлийн шинжилгээПсихометрийн чадавхийг ашиглах нь П.-ийн практик үр дүнтэй байдалд нөлөөлсөн. П.-ийн үндсэн зорилтуудын нэг нь онол ба практикийн хоорондын ялгаа, хувь хүний ​​тухай эрдэм шинжилгээний үзэл баримтлал ба түүний судалгааны бодит байдлын хоорондох зөрүүг арилгах явдал юм.

Сэтгэлзүйн товч толь бичиг. - Ростов-на-Дону: "ФОНИКС". Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. 1998 .

Сэтгэлзүйн оношлогоо

Үйлчлүүлэгчийн одоогийн сэтгэл зүйн төлөв байдал эсвэл хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанарын талаар сэтгэлзүйн оношлогоо хийх, мэргэшсэн шийдвэр гаргах. Сэтгэл судлалд энэ нэр томъёоны хоёр ойлголт байдаг.

1. Сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэл нь сэтгэлзүйн оношлогооны практик томъёололтой холбоотой бөгөөд оношилгоог зохион байгуулах, явуулах практик асуудлыг шийддэг; Энд оношилгоочдод тавигдах мэргэжлийн шаардлага, энэ чиглэлээр амжилттай ажиллах мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын жагсаалтыг тодорхойлох, оношлогооны эмч нарыг практикт сургах, тэдний ур чадварыг үнэлэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг боловсруулах гэх мэт асуудлыг авч үздэг.

Сэтгэлзүйн оношлогоо нь хувь хүн, бүлэг эсвэл байгууллага байж болох объектын төлөв байдлыг янз бүрийн байдлаар тодорхойлдог. Тусгай арга ашиглан үйлдвэрлэсэн ( см. ).

Психодиагностик нь туршилтын салшгүй хэсэг эсвэл бие даан ажиллах боломжтой - судалгааны арга эсвэл практик сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны чиглэл болохын зэрэгцээ судалгаанаас илүү шалгалтанд чиглэгддэг. Үүнийг хоёр янзаар ойлгодог.

1 ) өргөн утгаараа - хэмжилтийн (сэтгэл зүйн) ерөнхийдөө ойртож, түүний шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэлзүйн шинжилгээ хийх боломжтой аливаа объекттой холбоотой байж болно;

2 ) явцуу утгаараа, илүү түгээмэл - хүний ​​бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үндсэн үе шатууд нь:

1 ) Өгөгдөл цуглуулах;

2 ) өгөгдлийг боловсруулах, тайлбарлах;

3 ) шийдвэр гаргах - сэтгэл зүйн оношлогоо, сэтгэл зүйн таамаглал.

Одоогийн байдлаар бид сэтгэлзүйн эхний түвшний оношлогоонд өөрсдийгөө хязгаарлах шаардлагатай болдог бөгөөд сэтгэцийн оношлогоо, түүний аргуудыг тодорхойлох, хэмжих аргуудтай холбоотой гэж ихэвчлэн ярьдаг.

Оношилгооны гол аргууд нь тест, асуулга, тэдгээрийн арга зүйн хэрэгжилт нь тест, асуулга юм.

2. Хүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, хэмжих аргыг боловсруулдаг сэтгэл судлалын тусгай салбар. Төрөл бүрийн сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгслийг хөгжүүлэх, ашиглахад чиглэгддэг.

"Оюун ухааны үйл ажиллагааг тоогоор бүрхэх" оролдлого, оюун ухааны тестийг ашиглан сэтгэцийн оношлогоо нь ялгааг хэмжих хувь хүний ​​​​судалгааны сэтгэлзүйн бие даасан аргуудыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хожим проекц, асуулгын аргыг бий болгох үндэс суурь болсон юм. Гэвч түүний хөгжилд арга зүйн хэрэглүүрээс ойлголтын онолын түвшний хоцрогдол нөлөөлсөн. Математик, статистикийн аппаратууд, ялангуяа корреляци, хүчин зүйлийн шинжилгээ, психометрикийг ашиглах замаар түүний практик үр нөлөө нэмэгдсэн. Психодиагностикийн ердийн ажлуудад дараахь зүйлс орно.

1 ) үйлчлүүлэгч тодорхой сэтгэл зүйн шинж чанартай эсвэл зан үйлийн шинж чанартай эсэхийг тогтоох;

2 ) энэ өмчийн хөгжлийн түвшинг тодорхой тоон болон чанарын үзүүлэлтээр илэрхийлэх;

3 ) шаардлагатай бол үйлчлүүлэгчийн оношлогдсон сэтгэлзүйн болон зан үйлийн шинж чанарын тодорхойлолт;

4 ) янз бүрийн хүмүүст эдгээр шинж чанаруудын хөгжил, илрэлийн зэргийг харьцуулах.

Оношилгооны үр дүнд ашигласан арга техникээс гадна дараахь зүйлс нөлөөлдөг. түүний хүлээн авсан заавар; Оношлогоочийн хувийн зан чанар, зан байдал.

Хэрэв тухайн хүн нөхцөл байдлыг шалгалт гэж үзвэл тэр зохих ёсоор биеэ авч явах болно. Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр байгаа бол тэр санаа зовж, зан чанартаа аюул заналхийлж байгааг олж харах болно, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдлыг аюултай гэж үзэх болно.

Заавар нь ялангуяа хүртээмжтэй байдал, үг хэллэгийн нарийвчлалыг шаарддаг. Энд хоёрдмол утгатай үг, хэллэг байх ёсгүй. Бичгийн зааврыг ашиглах шаардлагатай: энэ тохиолдолд оношлогооны эмчийн ярианы шинж чанарыг ойлгоход үзүүлэх нөлөө нь бага байх ба аман зааварчилгааг амархан мартдаг.

Оношилгоочийн хувийн шинж чанарын талаархи сөрөг сэтгэгдэл нь өвчтөнүүдэд ижил төстэй хандлагыг үүсгэдэг бөгөөд тэдний бодлоор оношлогчдод таалагдахгүй хариулт өгөх хандлагатай байдаг. Эсрэгээрээ, хэт эерэг сэтгэгдэл нь түүнийг "баярлуулах" оролдлогод хүргэж болзошгүй юм. Тиймээс оношилгооны эмч нь тайван, тэнцвэртэй, шударга, эелдэг, хүндэтгэлтэй байх ёстой.

Сэтгэлзүйн оношлогооны тодорхой аргуудаар олж авсан өгөгдлийг тайлбарлахдаа дараахь хоёр шалгуурыг үндэслэн хийж болно.

1 ) эмгэггүй хөгжил, нийгэм-сэтгэл зүйн стандартын талаархи санаа байж болох хэм хэмжээ, стандарттай чанарын харьцуулалт хийх замаар - тухайн сэдвээр тодорхой шинж чанар байгаа эсэх, байхгүй гэсэн дүгнэлтийн хамт;

2 ) бүлэгтэй тоон харьцуулалтаар - бусад хүмүүсийн дунд тухайн сэдвийн дарааллын талаархи дараагийн дүгнэлтээр.

Психодиагностикийн хөгжил нь онолын сэтгэл судлалын хөгжил, сэтгэлзүйн хэмжилтийн арга зүйн дагуу хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн ялгааг тодорхойлоход чиглэсэн холбогдох журам, арга техникийг өөрчлөх, хөгжүүлэхийг тодорхойлдог.

Практик сэтгэл судлаачийн толь бичиг. - М .: AST, Ургац хураалт. С.Ю.Головин. 1998 он.

Сэтгэлзүйн оношлогоо Этимологи.

Грек хэлнээс гаралтай. сэтгэл зүй - сүнс + оношлогоо - хүлээн зөвшөөрөх.

Ангилал.

Тодорхой сэтгэл зүйн чанарын ноцтой байдлын талаар онош тавих үйл явц.

Онцлог байдал.

Хэмжих хэрэгсэлд тавигдах шаардлагуудыг боловсруулах, аргачлалыг зохион бүтээх, турших, шалгалтын дүрмийг боловсруулах, үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах зэрэг орно. Психодиагностик нь хувь хүний ​​сэтгэл зүйн ялгаатай байдлын тоон хэмжилтийг авч үздэг, төлөөлөх чадвар, найдвартай байдал, хүчинтэй байдал, найдвартай байдал зэрэг ойлголтуудыг ашигладаг психометрик дээр суурилдаг. Сэтгэцийн оношлогооны тодорхой аргуудыг ашиглан олж авсан өгөгдлийг тайлбарлахдаа хоёр шалгуурыг үндэслэн хийж болно: хэм хэмжээ, стандарттай чанарын харьцуулалт, эмгэггүй хөгжил эсвэл нийгэм-сэтгэл зүйн стандартын талаархи санаа бодол байж болно, дараагийн дүгнэлт. тодорхой тэмдэг байгаа эсэх; бүлэгтэй тоон харьцуулалтаар дараачийн байрыг бусадтай харьцуулан дүгнэсэн.

Өгүүллэг.

МЭӨ 3-р мянганы үеэс сэтгэлзүйн оношлогооны тестийг ашигласан тухай мэдээлэл байдаг. Эртний Египет, Хятад, Эртний Грект. Үнэндээ шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн оношлогоо нь 19-р зууны төгсгөлд буюу 1884 онд Ф.Гальтон хүмүүсийн ойлголт, ой санамжийн онцлог шинж чанарт үндэслэн үзлэг хийж эхэлсэн үеэс эхэлдэг. ХХ зууны эхээр. А.Бинет сэтгэцийн хөгжил, сэтгэцийн хомсдол зэргийг оношлох аргуудыг боловсруулж эхэлсэн. В.Штернийн санал болгосноор оюун ухааны хөгжлийн коэффициент (IQ) гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэн. Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн зөвлөгөө идэвхтэй хөгжсөний үр дүнд 30, 40-өөд оны сүүлчээр тэдний оргил үе байсан (K. G. Jung, G. Rorschach) нь хувь хүний ​​​​шинжилгээнд зориулагдсан анхны проекцийн аргуудыг бий болгож эхэлсэн. 40-60-аад оноос. Хувь хүний ​​​​анкетыг идэвхтэй үүсгэж байна.

Төрлийн.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үндсэн аргууд нь оюун ухаан, ололт амжилт, тусгай чадвар, шалгуурт суурилсан тестүүд; хувь хүний ​​сонирхол, үнэ цэнийн чиг баримжааг тодорхойлох асуулга; хандлага, харилцаа, сонголт, айдас зэргийг оношлох проекцийн аргууд; мэдрэлийн системийн шинж чанарыг хэмжих психофизиологийн аргууд (үйл ажиллагааны хурд, шилжих чадвар, дуу чимээний дархлаа); муу албан ёсны арга техник (,).

Сэтгэл судлалын толь бичиг. ТЭД. Кондаков. 2000.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН АГНОСТИК

(Англи) сэтгэлзүйн оношлогоо; грек хэлнээс сэтгэл зүй- сэтгэл + оношлогоо- таних, тодорхойлох) - сэтгэлзүйн оношлогоо хийх шинжлэх ухаан, практик, өөрөөр хэлбэл хүний ​​​​биед сэтгэлзүйн тодорхой шинж тэмдгүүдийн илрэл, түвшинг тодорхойлох. Син. . P.-ийн объект нь байж болно ур чадвар,ур чадвар, ерөнхий ба тусгай , , ,сэдэл, ,ашиг сонирхол, онцлог хувь хүмүүсгэх мэт.

Шинжлэх ухааны салбар болох P. нь оношлогдсон шинж чанаруудын талаархи сэтгэлзүйн ерөнхий мэдлэг дээр суурилдаг. П.-ийн өөрийн арга зүйн үндэс нь юм , түүний дотор дифференциал - хэмжилтийн шинжлэх ухаан хувь хүний ​​сэтгэл зүйн ялгаа. Психометрик хөгжиж байна технологисэтгэлзүйн оношлогооны техникийг бий болгох - туршилтууд -мөн хангах ёстой психометрийн шаардлагуудын багцыг томъёолдог. Эдгээрт тавигдах шаардлага орно найдвартай байдал- Туршилтын хэсгүүдийн дотоод тууштай байдал, дахин туршиж үзэхэд үр дүнг давтах чадвар (харна уу ); хүчин төгөлдөр байдал- яг оношлохоор төлөвлөж буй эд хөрөнгийн туршилтын үр дүнд тусгах (үзнэ үү. ); найдвартай байдал- Шалгуулагчийн үр дүнг өөрийн хүссэн чиглэлд өөрчлөх хүслийн үр дүнд нөлөөлөхөөс шалгалтыг хамгаалах; төлөөлөх хэм хэмжээ байгаа эсэхтуршилтыг зохион бүтээсэн хүн амын дунд явуулсан олон нийтийн судалгааны үр дүн нь аливаа нэг үзүүлэлтийн дундаж утгуудаас хазайх зэргийг үнэлэх боломжийг олгодог. Психометрийн шаардлагууд нь янз бүрийн бүлгийн тестүүдэд янз бүрийн хэмжээгээр хамаарна: хамгийн их хэмжээгээр - объектив тест, хувийн шинж чанарын асуулгад (харна уу. ); хамгийн бага хэмжээгээр - проекцийн техник рүү (харна уу. , ).

П.-ийн практикийн өмнөх түүхийг МЭӨ 3-р мянганы үеэс харж болно. д., энэ хугацаанд Эртний Дорнодын хэд хэдэн оронд улсын өргөдөл гаргаж буй хүүхдүүдэд зориулсан өрсөлдөөнт тестийн систем байгаа тухай мэдээлэл орно. албан тушаал эсвэл шашны мэргэн ухаанд нэгдэх хүсэлтэй хүмүүс. Гэсэн хэдий ч хувь хүний ​​шинж чанарыг тодорхойлох шинжлэх ухааны үндэслэлтэй авсаархан аргуудыг боловсруулах арга зүй болох П.-ийн бодит түүх эрт дээр үеэс эхэлдэг. зөвхөн 19-р зууны сүүлчээс. Тодорхой шинж чанарыг хэмжих анхны бодит сэтгэлзүйн тестүүд ойлголт,санах ойболон бусад нь 1884-1885 онд боловсруулсан. Ф.Галтон, тэдгээрийг ашиглан олон мянган хүнийг шалгасан (антропометрийн хэд хэдэн хэмжилттэй зэрэгцэн). Гальтоны ажил нь бие даасан сэтгэлзүйн үндсэн функцийг шалгахад чиглэсэн тестүүдийг хурдацтай хөгжүүлж, өргөнөөр түгээх үндэс суурийг тавьсан юм. Мөр. П.-ийн хөгжлийн үе шат нь эхэнд тохиолддог. XX зуун бөгөөд үндсэндээ нэртэй холбоотой А.Бинетэхлэлийг тавьсан. янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулагдсан P. сэтгэцийн хөгжлийн (болон сэтгэцийн хомсдол) аргуудыг боловсруулах. Эдгээр судалгаануудын дагуу IN.Стернсанал болгосон (IQ) нь субъектуудын оюуны хөгжлийн түвшний салшгүй шинж чанар юм. IQ-г хэмжих санаа, аргуудыг байнга шүүмжилдэг ч оюун ухааны тестүүд практикийн янз бүрийн салбарт өргөн тархсан бөгөөд өнөөг хүртэл идэвхтэй ашиглагдаж байна.

Үүний зэрэгцээ эхнийх нь проекцийн техник- арга зүйн зарчимд суурилсан P. гүнзгий хувийн бүтцийн аргууд төсөөлөл -чөлөөт нэгдлийн арга TO.кабин хүү(1905) болон G. Rorschach тест (1921). Гэсэн хэдий ч проекцийн аргуудын цэцэглэлт 1930-аад оны сүүлчээс эхэлсэн бөгөөд энэ нь өргөн тархсантай холбоотой юм. сэтгэл засалболон сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, ийм аргыг хөгжүүлэх нь ялангуяа хамааралтай болсон. Хэсэг хугацааны дараа - 1940-60-аад онд. - хөгжил цэцэглэлтийн үе эхэлдэг хувийн шинж чанарын асуулга, анхны дээжийг 1920-иод онд бүтээжээ.

Манай улсад Г.И.Россолимогийн (1910-аад он) бүтээлээс эхлээд 1920-иод оны эхэн үеэс өргөн тархсан оюуны хөгжлийн аргуудыг бий болгох, өөрчлөх талаар их ажил хийгдсэн. 1930-аад он масс, хяналтгүй шинж чанар (үүнийг олон сэтгэл судлаачид эсэргүүцэж байсан. Л.ХАМТ.ВыготскийТэгээд П.П.Блонски.- Эд.). Туршилтын үр дүнд мэргэжлийн бус хүмүүс шүүмжлэлтэй ханддаг, түүн дээр үндэслэн захиргааны шийдвэрээ яаран гаргадаг явдал газар авсан. шалтгаанЗХУ-д П.-ийн чиглэлээр бүх судалгааг зогсоох (үзнэ үү. ), түүнчлэн түүний практик хэрэглээ (1936 оны 7-р сарын 4-ний өдрийн Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны тогтоол). П.-ийн Зөвлөлт Холбоот Улсад буцаж ирэв. сэтгэл судлал 1960-70-аад онд л тохиолдсон.

П. нь сэтгэл судлалын хэрэглээний салбар болох арга зүйн дэмжлэгээс гадна орно сэтгэлзүйн оношлогооны эмчийн харилцах чадварянз бүрийн сэтгэцийн оношлогооны нөхцөл байдалд байгаа сэдэвтэй (үйлчлүүлэгчийн нөхцөл байдал, үзлэг гэх мэт); бүртгэлийн технологишалгалтын үр дүн, шинжилгээний үр дүнд үндэслэн оношлогооны дүгнэлт гаргах, үр дүнгийн талаар үйлчлүүлэгчид санал хүсэлт өгөх; мэргэжлийн болон ёс зүйн хэм хэмжээТэгээд шаардлагаоношлогооны эмч (сэтгэц оношилгооны мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадвар, хариуцлага, сэтгэлзүйн оношлогооны мэдээллийг түгээхгүй байх, мэргэжлийн нууцыг хадгалах, мэргэжлийн бус хүмүүсийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглах боломжийг хязгаарлах, үйлчлүүлэгчийн сайн сайхан байдлын зарчмыг дагаж мөрдөх, үйлчлүүлэгчийн хүлээн авах эрх) шалгалтын зорилго, үндсэн үр дүнгийн талаархи мэдээлэл, санал хүсэлтийн сэтгэцэд нөлөөлөх нөлөөллийн зарчим, түүнчлэн ашигласан аргууд нь судалгааны зорилго, психометрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэх). (Д.А. Леонтьев.)

- нэр үг, синонимын тоо: 1 онош (42) ASIS-ийн ижил утгатай толь бичиг. В.Н. Тришин. 2013… Синоним толь бичиг

СЭТГЭЛ ЗҮЙН АГНОСТИК- (Грекийн сэтгэцийн сүнс ба оношийг таних гэсэн үгнээс) Англи хэл. сэтгэлзүйн оношлогоо; Герман Сэтгэлзүйн оношлогоо. Хувь хүний ​​​​сэтгэцийн хувийн шинж чанар, болзошгүй хазайлтыг тодорхойлох, хэмжих арга, техникийг боловсруулдаг сэтгэл судлалын салбар ... ... Социологийн нэвтэрхий толь бичиг

Сэтгэлзүйн оношлогоо- сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны салбар бөгөөд нэгэн зэрэг сэтгэлзүйн практикийн хамгийн чухал хэлбэр нь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг таних янз бүрийн аргыг боловсруулах, ашиглахтай холбоотой байдаг. Эдварт. Толь бичиг…… Онцгой байдлын толь бичиг

Сэтгэлзүйн оношлогоо- стандартчилагдсан сэтгэлзүйн арга техникийг ашиглан шалгалт хийх...