हम उसके अनुसार एक कहानी बनाते हैं। चित्र के आधार पर वर्णनात्मक कहानी संकलित करने की योजना। कथानक चित्रों का उपयोग करके कहानी "फैमिली डिनर" का संकलन

हम 5-6 साल के बच्चों को चित्रों से कहानियाँ पूरी करके पढ़ना सिखाते हैं।

कथानक चित्रों का उपयोग करते हुए कहानी "ए रिच हार्वेस्ट" की पुनर्कथन।

1.कहानी पढ़ना.
भरपूर फसल.
एक समय की बात है, मेहनती गोसलिंग वान्या और कोस्त्या रहते थे। वान्या को बगीचे में काम करना पसंद था, और कोस्त्या को सब्जी के बगीचे में काम करना पसंद था। वान्या ने नाशपाती और अंगूर की फसल उगाने का फैसला किया, और कोस्त्या ने मटर और खीरे की फसल उगाने का फैसला किया। सब्जियाँ और फल आश्चर्यजनक रूप से बढ़े हैं। लेकिन फिर अतृप्त कैटरपिलर ने कोस्त्या की फसल को खाना शुरू कर दिया, और शोर करने वाले जैकडॉ वान्या के बगीचे में घुस गए और नाशपाती और अंगूर को चोंच मारने लगे। गोसलिंग को नुकसान नहीं हुआ और उन्होंने कीटों से लड़ना शुरू कर दिया। कोस्त्या ने मदद के लिए पक्षियों को बुलाया और वान्या ने एक बिजूका बनाने का फैसला किया। गर्मियों के अंत में, कोस्त्या और वान्या ने सब्जियों और फलों की भरपूर फसल काटी। अब उन्हें किसी सर्दी का डर नहीं था।
2. बातचीत.
- यह कहानी किसके बारे में है?
- वान्या को कहाँ काम करना पसंद था? इसे क्या कहा जा सकता है?
- कोस्त्या को कहाँ काम करना पसंद था? इसे क्या कहा जा सकता है?
- वान्या ने बगीचे में क्या उगाया?
- कोस्त्या के बगीचे में क्या है?
- वान्या के साथ किसने हस्तक्षेप किया? कोस्त्या कौन है?
- आप कैटरपिलर और जैकडॉ को क्या कह सकते हैं?
- वान्या को कैटरपिलर से छुटकारा पाने में किसने मदद की?
- जैकडॉ को डराने के लिए कोस्त्या ने क्या किया?
- गर्मियों के अंत में मेहनती गोस्लिंग किस बात से खुश थे?
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों का उपयोग करके "हंस" कहानी को दोबारा सुनाना।

1.कहानी पढ़ना.
हंस.
दादाजी ने खुदाई बंद कर दी, अपना सिर एक तरफ झुकाया और कुछ सुनने लगे। तान्या ने फुसफुसाते हुए पूछा:
- वहां क्या है?
और दादाजी ने उत्तर दिया:
- क्या आप हंसों को तुरही बजाते हुए सुनते हैं?
तान्या ने अपने दादा की ओर देखा, फिर आकाश की ओर, फिर अपने दादा की ओर, मुस्कुराई और पूछा:
- तो क्या हंसों के पास तुरही होती है?
दादाजी हँसे और उत्तर दिया:
- किस प्रकार का पाइप है? वे बस इतनी देर तक चिल्लाते रहते हैं, इसलिए वे कहते हैं कि वे तुरही बजा रहे हैं। अच्छा, क्या आप सुनते हैं?
तान्या ने सुना. दरअसल, कहीं ऊपर, खींची हुई, दूर की आवाजें सुनाई दीं, और फिर उसने हंसों को देखा और चिल्लाया:
- देखो देखो! वे रस्सी की तरह उड़ते हैं। शायद वे कहीं बैठेंगे?
"नहीं, वे नहीं बैठेंगे," दादाजी ने सोच-समझकर कहा। - वे गर्म इलाकों में उड़ जाते हैं।
और हंस आगे-आगे उड़ने लगे।
2. बातचीत.
- यह कहानी किसके बारे में है?
- दादाजी क्या सुन रहे थे?
- तान्या अपने दादा की बात सुनकर क्यों मुस्कुराई?
- "हंस तुरही" का क्या अर्थ है?
- तान्या ने आसमान में किसे देखा?
- तान्या वास्तव में क्या चाहती थी?
- उसके दादाजी ने क्या उत्तर दिया?
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "सूरज को एक जूता कैसे मिला" संकलित करना।

1. चित्रों की शृंखला पर बातचीत।
- लड़का कोल्या कहाँ चला गया?
- घर के आसपास बहुत कुछ था?
- कोल्या एक जूते में क्यों खड़ा है?
- कोल्या ने क्या किया जब उसने देखा कि उसके पास जूता नहीं है?
- क्या आपको लगता है कि उसे यह मिल गया?
- कोल्या ने अपने नुकसान के बारे में किसे बताया?
- कोल्या के बाद जूते की तलाश किसने शुरू की?
- और दादी के बाद?
- कोल्या अपना जूता कहाँ खो सकता है?
- सूरज को जूता क्यों मिल गया, लेकिन बाकी सभी को नहीं?
- क्या कोल्या ने जो किया वह करना ज़रूरी है?
2. चित्रों की शृंखला पर आधारित कहानी का संकलन।
सूरज को जूता कैसे मिला?
एक दिन कोल्या टहलने के लिए बाहर आँगन में गया। आँगन में बहुत सारे पोखर थे। कोल्या को अपने नए जूतों में पोखरों में घूमने में बहुत मजा आया। तभी लड़के को ध्यान आया कि उसके एक पैर में जूता नहीं है।
कोल्या जूते की तलाश करने लगा। मैंने खोजा और खोजा, लेकिन वह कभी नहीं मिला। उसने घर आकर अपनी दादी और मां को सारी बात बताई। दादी आँगन में चली गईं। उसने जूते की काफी खोज-बीन की, लेकिन वह नहीं मिला। मेरी माँ मेरी दादी के पीछे-पीछे आँगन में चली गयी। लेकिन उसे जूता भी नहीं मिला.
दोपहर के भोजन के बाद, उज्ज्वल सूरज बादलों के पीछे से निकला, पोखरों को सुखा दिया और एक जूता पाया।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

सामान्य स्लाइड. चित्र के आधार पर पुनर्कथन.

1. चित्र पर बातचीत.
- चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है?
- आपने किन संकेतों से अनुमान लगाया कि सर्दी थी?
-बच्चे कहाँ इकट्ठे हैं?
- सोचो स्लाइड किसने बनाई?
- कौन सा बच्चा अभी-अभी स्लाइड पर आया है?
- लड़कों पर ध्यान दें. आपको क्या लगता है उन्होंने किस बारे में बहस की?
- नताशा को देखो। वह लड़कों से क्या कहती है?
- यह कहानी कैसे समाप्त हुई?
- चित्र को एक शीर्षक दें.
2. नमूना कहानी.
सामान्य स्लाइड.
जाड़ा आया। सफेद, रोएँदार, चाँदी जैसी बर्फ गिरी। नताशा, इरा और यूरा ने बर्फ से स्लाइड बनाने का फैसला किया। लेकिन वोवा ने उनकी मदद नहीं की. वह बीमार था। यह एक अच्छी स्लाइड साबित हुई! उच्च! पहाड़ी नहीं, पूरा पहाड़! लोगों ने स्लेज ली और पहाड़ी से नीचे सवारी का आनंद लिया। तीन दिन बाद वोवा आई। वह पहाड़ी से नीचे स्लेज चलाना भी चाहता था। लेकिन यूरा चिल्लाया:
- डरो नहीं! यह आपकी स्लाइड नहीं है! आपने इसे नहीं बनाया!
और नताशा मुस्कुराई और बोली:
- सवारी, वोवा! यह एक साझा स्लाइड है.
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "फैमिली डिनर" का संकलन।

1. चित्रों की शृंखला पर बातचीत।
- आपके अनुसार तस्वीरों में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है?
- आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
- साशा और माशा घर कहाँ से आए?
-पिताजी और माँ कहाँ से आए?
- परिवार में शाम के भोजन का क्या नाम है?
- माँ ने क्या किया? किस लिए?
- साशा किस तरह का काम करती है?
- आप आलू से क्या पका सकते हैं?
- आन्या क्या कर रही है?
- वह क्या करेगी?
- काम के दौरान आपने रसोई में किसे नहीं देखा?
- पिताजी किस तरह का काम करते थे?
- जब सब कुछ तैयार हो गया तो परिवार ने क्या किया?
- हम अपनी कहानी कैसे समाप्त कर सकते हैं?
- आपको क्या लगता है माता-पिता और बच्चे रात के खाने के बाद क्या करेंगे?
- हम अपनी कहानी को क्या कह सकते हैं?
2. कहानी का संकलन.
पारिवारिक डिनर।
शाम को पूरा परिवार घर पर इकट्ठा हुआ। पिताजी और माँ काम से लौट आए। साशा और नताशा स्कूल से आईं। उन्होंने एक साथ मिलकर पारिवारिक रात्रि भोज बनाने का निर्णय लिया।
साशा ने मसले हुए आलू के लिए आलू छीले। सलाद के लिए नताशा ने खीरे और टमाटर धोये। माँ रसोई में गई, केतली को स्टोव पर रखा और चाय बनाने लगी। पिताजी ने वैक्यूम क्लीनर लिया और कालीन साफ ​​किया।
जब रात का खाना तैयार हो गया, तो परिवार मेज पर बैठ गया। पारिवारिक रात्रिभोज में एक-दूसरे को देखकर हर कोई खुश था।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "नया साल दहलीज पर है" का संकलन।

1. चित्रों की शृंखला पर बातचीत।
- कौन सी छुट्टी आ रही है?
- आप इसे कैसे साबित कर सकते हैं?
- लड़के क्या कर रहे हैं?
- मुझे बताएं कि वे किस प्रकार के क्रिसमस ट्री की सजावट करेंगे?
- क्रिसमस ट्री की सजावट करने के लिए बच्चे किसका उपयोग करते हैं?
- वे मजे से काम करते हैं या नहीं?
- उन्हें किस प्रकार की सजावट मिली?
-उन्होंने अपने खिलौने कहाँ लटकाए थे?
- बच्चों ने छुट्टियाँ कैसे बिताईं?
-उन्होंने क्या पहना हुआ था?
- छुट्टी के अंत में किस आश्चर्य का उन्हें इंतजार था?
2. कहानी का संकलन.
नया साल बस आने ही वाला है.
बच्चों की पसंदीदा छुट्टी करीब आ रही थी - नया साल। और पेड़ कोने में खड़ा उदास था। ओलेआ ने पेड़ की ओर देखा और सुझाव दिया:
- आइए इसे न केवल गुब्बारों से सजाएं, बल्कि खिलौने भी खुद बनाएं!
लोग सहमत हो गये. उनमें से प्रत्येक ने खुद को कैंची, पेंट और रंगीन कागज से लैस किया। उन्होंने मजे से काम किया. जल्द ही चमकदार, रंगीन सजावट तैयार हो गई। बच्चों ने गर्व से अपना काम पेड़ पर लटका दिया। पेड़ जगमगा उठा और जगमगा उठा।
छुट्टियाँ आ गयीं. लोगों ने फैंसी ड्रेस पहनी और क्रिसमस ट्री के पास गए। उन्होंने एक मंडली में गाना गाया, नृत्य किया और नृत्य किया। खैर, और निश्चित रूप से, दादाजी फ्रॉस्ट लंबे समय से प्रतीक्षित उपहारों के साथ बच्चों के पास आए।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

व्यक्तिगत कथानक चित्रों से संकलित कहानी "हाउ वी कम्युनिकेट" की पुनर्कथन।

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1. बातचीत.
- अगर हम पास-पास हैं तो हम एक-दूसरे से कैसे संवाद करेंगे?
- और अगर कोई व्यक्ति पास में नहीं है तो हम क्या करें?
- संचार के साधन के रूप में किसे वर्गीकृत किया जा सकता है?
- मेल द्वारा क्या भेजा जा सकता है?
पहले मेल कैसे वितरित किया जाता था?
- टेलीग्राफ कैसे काम करता था?
- अब संदेश भेजने में कितना समय लगता है?
- लोग इसके लिए क्या उपयोग करते हैं?
- डाक सेवा हम तक पत्र और ग्रीटिंग कार्ड कैसे पहुंचाती है?
- लोग एक-दूसरे को पत्र और ग्रीटिंग कार्ड क्यों लिखते हैं?
2. कहानी का संकलन.
हम कैसे संवाद करें?
बात करके हम एक दूसरे से संवाद करते हैं। लेकिन कभी-कभी कोई प्रियजन बहुत दूर होता है। फिर टेलीफोन और मेल बचाव के लिए आते हैं। वांछित फ़ोन नंबर डायल करने पर, हमें एक परिचित आवाज़ सुनाई देगी। और अगर आपको कोई पत्र या ग्रीटिंग कार्ड भेजना है तो आप डाकघर जा सकते हैं।
पहले, डाक घोड़े पर बैठाकर भेजी जाती थी। फिर मोर्स टेलीग्राफ मशीन दिखाई दी, और विद्युत प्रवाह का उपयोग करके तारों पर संदेश प्रसारित होने लगे। इंजीनियर बेल ने मोर्स मशीन में सुधार किया और टेलीफोन का आविष्कार किया।
आजकल, पाठ और चित्रों वाले संदेश बहुत तेज़ी से प्रसारित किए जा सकते हैं। ऐसा करने के लिए लोग सेल फ़ोन और कंप्यूटर का उपयोग करते हैं। लेकिन अब भी लोग एक-दूसरे को पत्र लिखना, मेल द्वारा ग्रीटिंग कार्ड और टेलीग्राम भेजना जारी रखते हैं। मेल कार, रेल या हवाई मार्ग से वितरित किया जाता है।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक पेंटिंग "इन ए लिविंग कॉर्नर" पर आधारित एक कहानी संकलित करना।

1. बातचीत.
-तस्वीर में आप किसे देख रहे हैं?
- उन पौधों के नाम बताइए जो लिविंग कॉर्नर में हैं।
- क्या बच्चे लिविंग एरिया में काम करना पसंद करते हैं? क्यों?
- आज लिविंग एरिया में कौन काम कर रहा है?
- कात्या और ओलेया क्या कर रहे हैं?
- फिकस में किस प्रकार की पत्तियाँ होती हैं?
- दशा को मछली की देखभाल करना क्यों पसंद है? क्या रहे हैं?
- यदि हम्सटर किसी आवासीय क्षेत्र में रहता है तो आपको क्या करना चाहिए? वह किस तरह का है?
- रहने वाले क्षेत्र में कौन से पक्षी रहते हैं?
- तोतों वाला पिंजरा कहाँ है? क्या तोते?
-लोग अपना काम कैसे करते हैं?
- वे जानवरों और पौधों की देखभाल करना क्यों पसंद करते हैं?
2. चित्र के आधार पर कहानी संकलित करना।
एक जीवित कोने में.
रहने वाले क्षेत्र में कई पौधे और जानवर हैं। बच्चों को उन्हें देखना और उनकी देखभाल करना अच्छा लगता है। हर सुबह जब बच्चे किंडरगार्टन आते हैं, तो वे लिविंग कॉर्नर में जाते हैं।
आज कात्या, ओलेया, दशा, वान्या और नताल्या वेलेरिवेना लिविंग कॉर्नर में काम कर रहे हैं। कात्या और ओलेया फ़िकस की देखभाल कर रहे हैं: कात्या इसकी बड़ी चमकदार पत्तियों को एक नम कपड़े से पोंछती है, और ओलेया पौधे को पानी देती है। दशा को मछलियाँ पसंद हैं: वे बहुत चमकीली होती हैं और जो भोजन वह एक्वेरियम में डालती है उसे ख़ुशी से खाती हैं। वान्या ने हम्सटर की देखभाल करने का फैसला किया: वह उसके पिंजरे को साफ करता है और फिर पानी बदल देता है। नताल्या वेलेरिवेना विभिन्न प्रकार के तोतों को खाना खिलाती हैं। उनका पिंजरा ऊँचा लटका रहता है और बच्चे उस तक नहीं पहुँच पाते। हर कोई बहुत फोकस्ड है और अपना काम अच्छे से करने की कोशिश कर रहा है।'
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "द हरे एंड द कैरट" का संकलन।

1. चित्रों की शृंखला पर बातचीत।
- चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है?
- आप मौसम के बारे में क्या कह सकते हैं?
- एक स्नोमैन की कीमत कितनी है?
- स्नोमैन के पास से कौन भागा?
- उसने क्या नोटिस किया?
- बन्नी ने क्या करने का निर्णय लिया?
- उसे गाजर क्यों नहीं मिल सकी?
- उसने आगे क्या योजना बनाई?
- क्या सीढ़ी ने उसे गाजर तक पहुंचने में मदद की? क्यों?
- पहली तस्वीर की तुलना में मौसम कैसे बदल गया है?
- दूसरी तस्वीर में बन्नी की मनोदशा के बारे में आप क्या कह सकते हैं?
- स्नोमैन के साथ क्या हो रहा है?
- तीसरी तस्वीर में सूरज कैसे चमकता है?
-स्नोमैन कैसा दिखता है?
- बन्नी का मूड क्या है? क्यों?
2. कहानी का संकलन.
हरे और गाजर.
वसंत आ गया। लेकिन सूरज कभी-कभार ही बादलों के पीछे से निकलता था। सर्दियों में बच्चों द्वारा बनाया गया स्नोमैन वहीं खड़ा रहा और उसने पिघलने के बारे में सोचा भी नहीं।
एक दिन एक खरगोश स्नोमैन के पास से भागा। उसने देखा कि स्नोमैन की नाक की जगह स्वादिष्ट गाजर थी। वह ऊपर-नीचे कूदने लगा, लेकिन स्नोमैन लंबा था और बन्नी छोटा था, और उसे गाजर नहीं मिल सकी।
खरगोश को याद आया कि उसके पास एक सीढ़ी है। वह घर में भागा और एक सीढ़ी ले आया। लेकिन फिर भी उसने गाजर लाने में उसकी मदद नहीं की। बन्नी उदास हो गया और स्नोमैन के पास बैठ गया।
तभी वसंत का गर्म सूरज बादलों के पीछे से बाहर झाँका। हिममानव धीरे-धीरे पिघलने लगा। जल्द ही गाजर बर्फ में समा गई। प्रसन्न खरगोश ने इसे मजे से खाया।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करके परी कथा "स्पाइकलेट" की पुनर्कथन।

1.एक परी कथा पढ़ना।
2. बातचीत.
- यह परी कथा किसके बारे में है?
- छोटे चूहों ने पूरे दिन क्या किया?
- आप चूहों को क्या कह सकते हैं, वे कैसे होते हैं? और कॉकरेल?
- कॉकरेल को क्या मिला?
- छोटे चूहों ने क्या करने का प्रस्ताव रखा?
- स्पाइकलेट की थ्रेसिंग किसने की?
- छोटे चूहों ने अनाज के साथ क्या करने का प्रस्ताव रखा? ये किसने किया?
- मुर्गे ने और क्या काम किया?
- क्रुट और वर्ट उस समय क्या कर रहे थे?
- पाई तैयार होने पर मेज पर सबसे पहले कौन बैठा?
- मुर्गे के हर सवाल के बाद छोटे चूहों की आवाज़ शांत क्यों हो गई?
- जब चूहे मेज से चले गए तो मुर्गे को उन पर दया क्यों नहीं आई?
3. एक परी कथा को दोबारा सुनाना।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "रोटी कहाँ से आई" का संकलन।

1. बातचीत.
- पहली तस्वीर में साल का कौन सा समय दिखाया गया है?
- ट्रैक्टर कहां काम करता है? ट्रैक्टर पर काम करने वाले व्यक्ति के पेशे का नाम क्या है?
- ट्रैक्टर क्या काम करता है?
- तीसरी तस्वीर में आप जो तकनीक देख रहे हैं उसका नाम क्या है? एक बीजक क्या काम करता है?
- हवाई जहाज़ क्या काम करता है? आपको खेत में खाद डालने की आवश्यकता क्यों है?
-गेहूं कब पकता है?
- गेहूं की कटाई के लिए किसका उपयोग किया जाता है? कंबाइन पर काम करने वाले व्यक्ति के पेशे का क्या नाम है?
-रोटी किससे बनती है?
-आटा बनाने के लिए गेहूं के दानों का क्या करना होगा?
- बन और रोटियाँ कहाँ पकाई जाती हैं? उन्हें कौन पकाता है?
-फिर रोटी कहां ली जाती है?
- आपको रोटी का इलाज कैसे करना चाहिए? क्यों?
2. कहानी का संकलन.
रोटी कहां से आई?
वसंत आ गया। बर्फ पिघल गयी है. ट्रैक्टर चालक भविष्य के अनाज के लिए जुताई करने और मिट्टी को ढीला करने के लिए खेत में चले गए। अनाज उत्पादकों ने बीज बोने की मशीन में अनाज डाला और उसे पूरे खेत में बिखेरना शुरू कर दिया। और फिर एक विमान गेहूं के खेत में खाद डालने के लिए आसमान में उड़ गया। खाद भूमि में गिर जायेगी और गेहूँ बढ़ेगा और पक जायेगा। गर्मियों के अंत तक, गेहूं के खेत पूरी तरह से खिल जाएंगे। कंबाइन संचालक मैदान में उतरेंगे। हार्वेस्टर गेहूँ के खेत में तैरेंगे, जैसे कि नीले समुद्र के पार। पिसे हुए अनाज को पीसकर आटा बनाया जाता है। बेकरी में वे इसे गर्म, सुगंधित, स्वादिष्ट ब्रेड में पकाएंगे और स्टोर में ले जाएंगे।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कहानी की शुरुआत के आविष्कार के साथ चित्र "होम अलोन" के कथानक के आधार पर एक कहानी संकलित करना।

1. बातचीत.
-आप गो-कार्ट पर किसे देखते हैं?
- चित्र में आपको कौन से खिलौने दिख रहे हैं?
- किस बच्चे को टेडी बियर के साथ खेलना पसंद है? कारों के साथ कौन है?
- माँ का मूड क्या है? वह किस बात से नाखुश है?
- ऐसा कब हो सकता है?
- तुम्हें क्या लगता है माँ कहाँ गई?
- घर पर कौन अकेला रह गया था? बच्चों ने अपनी माँ से क्या वादा किया?
- कात्या ने क्या किया? और वोवा?
- किसके मोती फर्श पर बिखरे हुए हैं?
- क्या आपको लगता है कि माँ ने मुझे मोती लेने की इजाजत दी?
- उन्हें कौन ले गया?
- मोती क्यों फटे थे?
- जब उनकी माँ वापस आई तो बच्चों को कैसा महसूस हुआ?
2. कहानी का संकलन.
घर पर अकेला।
माँ कुछ खरीदारी करने के लिए दुकान पर गई। और कात्या और वोवा घर पर अकेले रह गए। उन्होंने माँ से वादा किया कि सब कुछ ठीक हो जाएगा। कट्या ने अपना पसंदीदा भालू लिया और उसे एक कहानी सुनाना शुरू किया, और वोवा कारों के साथ खेलने लगी।
लेकिन अचानक कात्या की नज़र अपनी माँ के मोतियों पर पड़ी। वह वास्तव में उन्हें आज़माना चाहती थी। उसने मोतियों को लिया और उन्हें आज़माना शुरू कर दिया। लेकिन वोवा ने कहा कि मां ने कात्या को उन्हें छूने की इजाजत नहीं दी। कात्या ने वोवा की बात नहीं मानी। फिर वोवा ने कात्या की गर्दन से मोतियों को निकालना शुरू कर दिया। लेकिन कात्या ने उन्हें उतारने नहीं दिया।
अचानक धागा टूट गया और मोती फर्श पर बिखर गये। इस समय, माँ दुकान से लौट आई। वोवा डर के मारे कंबल के नीचे छिप गई, और कात्या खड़ी होकर अपराध बोध से अपनी माँ की ओर देखने लगी। बच्चे बहुत शर्मिंदा थे कि उन्होंने अपना वादा नहीं निभाया।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "मातृभूमि की सीमा बंद है" का संकलन।

1. बातचीत.
-पहली तस्वीर में आप किसे देख रहे हैं?
-वे कहां जा रहे हैं?
- सीमा रक्षक ने क्या नोटिस किया?
- उसने ट्रैक किसे दिखाए?
- पटरियाँ किसकी ओर ले गईं?
- अपराधी के हाथ में क्या है?
- दूसरी तस्वीर देखिए. आप ट्रेज़ोर के बारे में क्या कह सकते हैं? वह इतना क्रोधित क्यों है?
- जब ट्रेज़ोर ने उस पर हमला किया तो घुसपैठिये ने क्या किया?
- आप सीमा रक्षक और ट्रेज़ोर को क्या कह सकते हैं, वे कैसे हैं?
- यदि सभी रक्षक ऐसे हैं, तो हमारी मातृभूमि कैसी होगी?
2. कहानी का संकलन.
मातृभूमि की सीमा बंद है.
हमारी मातृभूमि की सीमा की रक्षा सीमा प्रहरियों द्वारा की जाती है। एक दिन, सैनिक वसीली और उसका वफादार दोस्त, कुत्ता ट्रेज़ोर, गश्त पर निकले। अचानक सीमा प्रहरियों ने ताज़ा निशान देखे। उसने उन्हें ट्रेज़ोर को दिखाया। ट्रेज़ोर ने तुरंत राह का अनुसरण किया।
जल्द ही सीमा रक्षक और ट्रेज़ोर ने सीमा उल्लंघनकर्ता को देख लिया। वह सशस्त्र था, और जब उसने सीमा रक्षक और ट्रेज़ोर को देखा, तो उसने उन पर पिस्तौल तान दी। ट्रेज़ोर तनावग्रस्त हो गया और उसने अपराधी पर हमला कर दिया। उसने घुसपैठिए का हाथ पकड़ लिया और डर के मारे उसने बंदूक नीचे गिरा दी। वफादार दोस्तों ने अपराधी को पकड़ लिया.
सभी को बता दें कि हमारी मातृभूमि की सीमा पर ताला लगा हुआ है।
3. कहानी दोबारा सुनाना.

माता-पिता अक्सर कहते हैं कि उन्हें पेंटिंग समझ में नहीं आती, और वे स्वयं किसी पेंटिंग के बारे में केवल दो शब्द ही कह सकते हैं: पसंद है या नहीं, सुंदर है या नहीं।

लेकिन यह उतना मुश्किल नहीं है जितना आप सोचते हैं!

बेशक, बच्चे के साथ ऐसी गतिविधि आयोजित करने से पहले, माता-पिता को तैयारी करने की ज़रूरत है। कहानी लिखने के लिए आपको एक उपयुक्त चित्र ढूंढना होगा।

चित्र में छवि बच्चे के लिए समझ में आने वाली होनी चाहिए, कुछ भावनाओं, या व्यक्तिगत अनुभव की यादें या उसे ज्ञात कला के कार्यों से उत्पन्न होनी चाहिए।

किसी कहानी के लिए चित्र चुनते समय, निम्नलिखित नियमों का उपयोग करें:

· यह वांछनीय है कि चित्र महान कलाकारों द्वारा शैली चित्रकला की शैली में बनाया जाए, ताकि बच्चा कम उम्र से ही समय-परीक्षित कला से परिचित हो जाए।

· आप समकालीन कलाकारों के चित्रों के साथ-साथ बच्चों के लिए चित्र बनाने वाले चित्रकारों का भी उपयोग कर सकते हैं।

· चित्र में दर्शाई गई क्रिया एक आधुनिक बच्चे को समझ में आनी चाहिए। यदि चित्र में घटनाएँ बच्चे के लिए समझ से बाहर हैं, भले ही आप उसे बताएं कि चित्र में पात्रों के साथ क्या हो रहा है या हो सकता है, तो कहानी के लिए ऐसे चित्र का उपयोग न करना बेहतर है।

· पेंटिंग में बच्चों को दर्शाया गया है.

· पेंटिंग में जानवरों को दर्शाया गया है.

· पेंटिंग में बच्चों और जानवरों को दर्शाया गया है।

और इसलिए आपने एक चित्र उठाया, उदाहरण के लिए, आई. शिश्किन द्वारा "एक देवदार के जंगल में सुबह"।

वयस्क बच्चे को चित्र देखने के लिए आमंत्रित करता है। जब बच्चा तस्वीर देख रहा हो तो पहले 2-3 मिनट में कुछ भी कहने या समझाने की ज़रूरत नहीं है। जब बच्चा चित्र से हटकर अन्य वस्तुओं की ओर अपना ध्यान केंद्रित कर ले, तो आप उससे प्रश्न पूछना शुरू कर सकते हैं। (बच्चे के अनुकरणीय उत्तर कोष्ठक में दिए गए हैं।)

प्रशन।

1. क्या आपको चित्र पसंद आया? (हाँ)

2. चित्र में दर्शाई गई क्रिया कहाँ होती है? (जंगल में)

3.इस जंगल में कौन से पेड़ उगते हैं? (चीड़ के पेड़)

4.यदि किसी जंगल में केवल चीड़ के पेड़ उगते हैं, तो ऐसे जंगल का क्या नाम है? (देवदार)

5. चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है? (गर्मी)

6.तुमने यह क्यों समझा कि गर्मी थी? (चमकीली हरी घास दिखाई देती है, भालू सर्दियों में मांद में सोते हैं और जंगल में नहीं चलते हैं)

7.चित्र में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है? (सुबह)

8. तू ने यह क्यों समझा कि भोर हो गई? (सूरज अभी तक आसमान में ऊँचा नहीं उठा है, इसलिए सूरज की तेज़ किरणों से जंगल पूरी तरह से रोशन नहीं हुआ है। सूरज केवल देवदार के पेड़ों की ऊँची चोटियों पर पड़ता है।)

9. आपको क्या लगता है कि ऊँचा चीड़ का पेड़ गिरकर दो भागों में क्यों टूट गया? (जाहिर है, गरज और बिजली के साथ आंधी आई थी। और एक बिजली सीधे पेड़ पर गिरी, जिससे चीड़ गिरकर दो हिस्सों में टूट गया।)

10.चित्र में किसे दर्शाया गया है? (भालू)

11.तस्वीर में कितने भालू हैं? (4 भालू)

12.क्या चारों भालू एक जैसे हैं? (नहीं।)

13. क्या आपको लगता है कि बड़ा भालू मामा भालू या पापा भालू है? (माँ भालू)

14.बाकी तीन भालू कौन हैं? (ये भालू के बच्चे हैं)

15.शावक क्या करते हैं? (दो भालू शावक एक गिरे हुए पेड़ पर चढ़ गए हैं और उस पर स्लाइड की तरह चढ़ना चाहते हैं, और तीसरा अभी तक नहीं चढ़ा है, लेकिन वह भी उनके साथ जुड़ना चाहता है।)

16. भालू मामा क्या करते हैं? (वह शावकों को डांटती है।)

17.माँ भालू शावकों को क्यों डांटती है? (उनके बारे में चिंता है। उसे डर है कि शावक अभी भी बहुत अनाड़ी हैं, कि वे गिरे हुए पेड़ से गिरकर घायल हो जाएंगे।)

18. तुम्हें कैसे समझ आया कि माँ भालू शावकों को डाँटती है? (भालू गिरे हुए पेड़ पर चढ़े शावकों को देखती है, उसका मुंह खुला है और उसके दांत दिखाई दे रहे हैं। ऐसा लगता है कि उसे शावकों का व्यवहार पसंद नहीं है, वह गुस्से में है। और गिरे हुए पेड़ पर चढ़े शावकों को देखती है माँ भालू पर।)

19. क्या आपको लगता है कि शावकों ने अपनी माँ की बात मानी और गिरे हुए पेड़ से उतर गये? (नहीं)

20. क्या आपको लगता है कि माँ भालू शावकों को अवज्ञा के लिए दंडित करेगी? (हाँ)

21.एक माँ अपने बच्चों को कैसे सज़ा दे सकती है? (उन्हें बट पर थप्पड़ मारता है)

22.क्या आप हमेशा अपनी माँ की बात मानते हैं? (बच्चे का उत्तर व्यक्तिगत अनुभव से)

कक्षाओं के पहले चरण में, जांचें कि क्या आपका बच्चा ऐसे खेल के लिए तैयार है। उसे चित्रित वस्तुओं, उनकी मुख्य विशेषताओं और कार्रवाई के स्थान का नाम बताने दें। आप वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना कर सकते हैं: उन्हें क्या एकजुट करता है, वे एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं, समूहों (मित्र, जानवर, पौधे...) के लिए एक एकीकृत शब्द ढूंढ सकते हैं। चित्रों के बारे में एक-दूसरे से प्रश्न पूछें। पहले, वे जिनके उत्तर चित्र में पाए जा सकते हैं, और फिर वे जिनके लिए कल्पना और सरलता की आवश्यकता है। फिर अपने बच्चे को आपके द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करें जो कथानक से संबंधित हैं। यदि उसने कार्य पूरे कर लिए हैं, तो आगे बढ़ें...

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चित्रों से कहानी संकलित करना सभी उम्र के बच्चों के लिए एक उत्कृष्ट अभ्यास है; यह कोई संयोग नहीं है कि यह रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित सभी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल है। इस नोटबुक में 5 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए कार्य हैं। लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि वे 3-4 साल के बच्चे या पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त नहीं हैं। यह सब आपके दृष्टिकोण पर निर्भर करता है।
कक्षाओं के पहले चरण में, जांचें कि क्या आपका बच्चा ऐसे खेल के लिए तैयार है। उसे चित्रित वस्तुओं, उनकी मुख्य विशेषताओं और कार्रवाई के स्थान का नाम बताने दें। आप वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना कर सकते हैं: उन्हें क्या एकजुट करता है, वे एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं, समूहों (मित्र, जानवर, पौधे...) के लिए एक एकीकृत शब्द ढूंढ सकते हैं। चित्रों के बारे में एक-दूसरे से प्रश्न पूछें। पहले, वे जिनके उत्तर चित्र में पाए जा सकते हैं, और फिर वे जिनके लिए कल्पना और सरलता की आवश्यकता है। फिर अपने बच्चे को आपके द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करें जो कथानक से संबंधित हैं। यदि उसने कार्य पूरा कर लिया है, तो अगले चरण पर आगे बढ़ें - एक चित्र के आधार पर 2-3 वाक्यों में छोटी कहानियाँ लिखना, और फिर प्रसार पर अन्य सभी पर आधारित। एक बार जब आप एक छोटी कहानी लिख लें, तो विवरण देना शुरू करें। अपने मूड, स्वभाव, मौसम, रूप-रंग का वर्णन करना न भूलें। फिर "उसने क्या सोचा?", "इससे पहले क्या हुआ?", "आगे क्या होगा?" के बारे में कल्पना करें। वगैरह।
अपने बच्चे को चित्रों को फिर से ध्यान से देखने दें, उन्हें ढक दें और उन्हें स्मृति से उनका वर्णन करने के लिए कहें।
यदि आपका बच्चा एक सुसंगत कहानी लिखने में असमर्थ है, तो आप एक योजना पेश कर सकते हैं जो ऐसा करने में मदद करेगी।
इन सभी कार्यों का उद्देश्य बच्चे को सुसंगत भाषण में महारत हासिल करना, तर्क और बुद्धि विकसित करना है, जो स्कूल में सफल अध्ययन के लिए आवश्यक है।

छिपाना

ओल्गा विक्टोरोव्ना चिस्त्यकोवा

चित्र के आधार पर कहानी बनाना

प्रिय शिक्षकों और अभिभावकों!

प्रस्तावित मैनुअल आपके बच्चों के भाषण को विकसित करने की गतिविधियों में आपकी मदद करेगा।

किसी बच्चे की वाणी किस हद तक विकसित होती है, यह सीधे तौर पर न केवल साक्षरता में महारत हासिल करने में, बल्कि सामान्य रूप से सीखने में भी उसकी सफलता को निर्धारित करती है। वाणी विकास बुद्धि के स्तर और संस्कृति के स्तर दोनों का सूचक है। दुर्भाग्य से, छोटे स्कूली बच्चों का मौखिक भाषण अक्सर खराब और नीरस होता है, बहुत ही कम शब्दावली द्वारा सीमित होता है, इसलिए एक छोटा लिखित पाठ बनाना भी बच्चों के लिए गंभीर कठिनाइयों का कारण बनता है।

एक नियम के रूप में, छात्र द्वारा बनाए गए पाठ में छोटे और समान वाक्य होते हैं। यह अक्सर तार्किक अनुक्रम का उल्लंघन करता है, वाक्यों की सीमाओं को गलत तरीके से परिभाषित करता है, और अनुचित रूप से उन्हीं शब्दों को दोहराता है। माता-पिता और शिक्षकों का कार्य बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण का लगातार विकास करना है। एक बच्चे को एक सुसंगत कहानी लिखना और निबंध लिखना सिखाने का अर्थ है उन्हें अपने विचारों को सक्षमता से, लगातार और खूबसूरती से व्यक्त करना सिखाना।

भाषण विकास पर काम बहुत श्रमसाध्य है और इसमें बहुत समय लगता है। सीखना शुरू करने का सबसे आसान और सबसे प्रभावी तरीका दृश्य सामग्री का उपयोग करना है। हमारे मैनुअल में आपको चित्रों के साथ एक रंगीन टैब मिलेगा जिसके आधार पर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए गतिविधियाँ विकसित की गई हैं।

जो देखभाल करने वाले माता-पिता अपने बच्चों में साक्षर भाषण के विकास के बारे में चिंतित हैं, उन्हें इस पुस्तक में सभी आवश्यक सिफारिशें मिलेंगी।

मैनुअल मुख्य सैद्धांतिक मुद्दों को संक्षेप में रेखांकित करता है: पाठ के प्रकार, चित्रों के आधार पर निबंध के प्रकार, उन पर काम करने के तरीके।

व्यावहारिक भाग में निबंधों के लिए प्रारंभिक अभ्यास और योजनाएं, मुख्य शब्द और वाक्यांश (तथाकथित भाषण तैयारी), साथ ही प्रस्तावित चित्रों के आधार पर निबंध के नमूने शामिल हैं।

मैनुअल केवल वर्णनात्मक पाठ और कथा पाठ पर विचार करता है। यह मत भूलिए कि मुख्य रूप से प्राथमिक विद्यालय में काम का उद्देश्य मिश्रित पाठ (विवरण के तत्वों के साथ कथात्मक पाठ या तर्क के तत्वों के साथ) बनाना है। यहां चित्रों पर आधारित निम्नलिखित प्रकार के निबंध दिए गए हैं:

1) एक अलग विषय का वर्णन करने वाला निबंध;

2) एक प्राकृतिक घटना का वर्णन करने वाला निबंध;

3) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक वर्णनात्मक निबंध;

4) कथानक चित्र पर आधारित कथात्मक निबंध;

5) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कथात्मक निबंध।

सबसे पहले, आप स्वयं को किसी चित्र पर आधारित मौखिक कहानी तक सीमित कर सकते हैं,

और फिर पाठ लिखने के लिए आगे बढ़ें। कभी-कभी कक्षाएं संचालित नहीं की जानी चाहिए। केवल व्यवस्थित व्यायाम ही सकारात्मक परिणाम देगा।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

मूलपाठ- ये अर्थ में संबंधित दो या दो से अधिक वाक्य हैं। पाठ एक विशिष्ट विषय के लिए समर्पित है और इसमें एक मुख्य विचार है।

विषयपाठ - पाठ में क्या कहा गया है।

मुख्य विचारपाठ - लेखक पाठक को क्या समझाना चाहता है।

प्रत्येक पाठ का एक शीर्षक है - शीर्षक।किसी पाठ को शीर्षक देने के लिए, आपको उसके विषय या मुख्य विचार को संक्षेप में नाम देना होगा।

आमतौर पर पाठ में तीन भाग होते हैं।

1 परिचय।

2. मुख्य भाग.

3. निष्कर्ष.

पाठ का प्रत्येक भाग एक लाल रेखा पर लिखा गया है।

पाठ तीन प्रकार के होते हैं: वर्णन, वर्णन, तर्क।

विवरण- एक पाठ जो वस्तुओं, लोगों, जानवरों, पौधों या प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन करता है। विवरण का उद्देश्य विषय के बारे में सबसे संपूर्ण, सटीक जानकारी प्रदान करना है।

आप वर्णनात्मक पाठ के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं: क्या? कौन सा? कौन सा?

वर्णनात्मक पाठ विशेषणों, तुलनाओं और आलंकारिक अभिव्यक्तियों से भरा है।

विवरण पाठ योजना.

1. परिचय (विवरण का विषय)।

2. मुख्य भाग (विषय की चारित्रिक विशेषताएँ)।

3. निष्कर्ष (मूल्यांकन).

वर्णन- एक पाठ जो किसी घटना या घटना के बारे में बात करता है।

कथा पाठ से आप यह प्रश्न पूछ सकते हैं: यह क्या करता है?

कथा पाठ में क्रियाओं का प्रयोग किया जाता है।

कथा पाठ की योजना.

1. परिचय (क्रिया का सेट)।

2. मुख्य भाग (कार्य विकास)।

3. निष्कर्ष (संकेत)।

वर्णनात्मक पाठ एक बच्चे के लिए निबंध का सबसे सुलभ प्रकार है।

तर्क- एक पाठ जो घटनाओं या घटनाओं के कारणों के बारे में बात करता है।

पाठ-तर्क के संबंध में आप यह प्रश्न पूछ सकते हैं कि क्यों?

तर्क पाठ में ऐसे शब्दों का उपयोग किया गया है जो विचारों के संबंध को दर्शाते हैं: पहला, दूसरा, तीसरा, क्योंकि, इसलिए, इसलिए, अंततः, तोऔर इसी तरह।

पाठ-तर्क की योजना.

1. परिचय (थीसिस)।

2. मुख्य भाग (साक्ष्य)।

3. निष्कर्ष (निष्कर्ष)।

किसी चित्र से कहानी पर काम करने की विधि

चित्र द्वारा कहानी- यह किसी पुस्तक में चित्रण या रेखाचित्र के आधार पर किसी के विचारों और भावनाओं का बयान है।

इस प्रकार का कार्य न केवल बच्चे के मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करता है, बल्कि चित्र के अर्थ और सामग्री को गहराई से समझने और यह नियंत्रित करने की क्षमता भी विकसित करता है कि कल्पना वास्तविकता का खंडन नहीं करती है, और छात्र की शब्दावली को भी समृद्ध करती है।

किसी चित्र पर आधारित निबंध पर काम करते समय, आप एक निश्चित प्रक्रिया का पालन कर सकते हैं।

1. पाठ के लिए भावनात्मक मूड बनाएं, इस प्रकार के काम में बच्चे की रुचि लें।

2. बच्चे को चित्र का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करने का अवसर दें (यदि यह कथानक चित्रों की एक श्रृंखला है और उनका क्रम टूट गया है, तो उसे चित्रों का क्रम बहाल करने के लिए कहें)।

3. बच्चे के प्रश्नों का उत्तर दें, यदि कोई हो, और फिर अपना प्रश्न पूछें: चित्र की सामग्री पर, चित्र की धारणा से जुड़े विषय और मुख्य विचार, मनोदशा और भावनाओं की पहचान करना।

4. संभावित हेडर विकल्पों पर एक साथ चर्चा करें और सबसे सफल विकल्प चुनें।

5. अपने भविष्य के निबंध के लिए एक योजना बनाएं।

एक योजना बनाने के लिएलिखने का अर्थ है उसके प्रत्येक भाग को एक शीर्षक देना। याद रखें कि शीर्षक प्रत्येक भाग के विषय या मुख्य विचार को प्रतिबिंबित करना चाहिए। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर काम करते समय, एक योजना बनाने का अर्थ है प्रत्येक चित्र को एक शीर्षक देना।

6. शाब्दिक कार्य करें: पर्यायवाची शब्द, तुलना, आलंकारिक अभिव्यक्ति का चयन करें, शब्दों का सटीक अर्थ निर्धारित करें, आदि।

7. बच्चे को सहायक शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करते हुए, योजना के अनुसार परिणामी पाठ को सुनाने के लिए कहें।

मैत्रीपूर्ण लहजे में कमियों और तथ्यात्मक त्रुटियों को इंगित करें और उन्हें मिलकर ठीक करें।

8. अपने बच्चे को अपना निबंध लिखने का समय दें। (इस समय, एक वयस्क निबंध लिखने में अपना हाथ आज़मा सकता है)।

यदि आपके बच्चे के पास काम करते समय कोई शब्द लिखने या विराम चिह्न लगाने के बारे में प्रश्न हैं, तो उसे नियम याद रखने के लिए न कहें, उसे सही उत्तर बताएं और उसे रचनात्मक प्रक्रिया से विचलित न करें।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को सुधार से डर न लगे, इसलिए उसे बताएं कि गलती से लिखे गए शब्द या अक्षर को सावधानी से कैसे काटा जाए।

पहले बच्चे को अपना काम जाँचने दें। उसके सामने एक वर्तनी शब्दकोश रखें और उसे इसका उपयोग करना सिखाएं। फिर निबंध को स्वयं जांचें. कभी भी लाल पेन का प्रयोग न करें! एक हरा पेन लें और हाशिये पर "+" या "!" से निशान लगाएँ। बच्चे ने क्या किया (एक अच्छी तरह से चुनी गई तुलना, एक सही ढंग से रचा गया वाक्य, आदि)। सबसे पहले, उसके काम में सफल क्षणों के लिए उसकी प्रशंसा करें, और फिर उसे सही ढंग से बताएं कि गलतियाँ कहाँ हैं, उन्हें एक साथ खोजें और उन्हें ठीक करें।

अपने बच्चे को अपना निबंध या इस पुस्तक से एक नमूना निबंध पढ़ें। उसे अपने काम की जांच करने, उसके फायदे और नुकसान ढूंढने का अवसर दें (आप काम का मूल्यांकन करने के लिए अपनी प्रणाली का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक खुश या उदास चेहरा बनाएं)।

10. पाठ के अंत में, संचार के सुखद क्षणों के लिए एक-दूसरे को धन्यवाद दें, अपनी भावनाओं और छापों को साझा करें और अगले पाठ पर सहमत हों।

और कुछ और युक्तियाँ.

बच्चों के निबंधों को कभी न फेंकें! उन्हें एक अलग फ़ोल्डर में इकट्ठा करें, बच्चे के सर्वोत्तम कार्यों की एक घरेलू प्रदर्शनी आयोजित करें, दादी, सहपाठी और अन्य करीबी लोगों को निबंध पढ़ने के लिए कहें।

कक्षा के लिए चित्र चुनते समय, ध्यान रखें कि कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक कथात्मक निबंध निबंध का सबसे सरल रूप है।

कथानक चित्र पर आधारित एक कथात्मक निबंध पिछले निबंध की तुलना में अधिक कठिन है। यहां बच्चे को अपनी कल्पना में एक कहानी बनाने के लिए अपने ज्ञान, अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

वर्णनात्मक निबंध लेखन का सबसे कठिन रूप है।

एक व्यक्तिगत विषय का निबंध-विवरण

मैं. प्रारंभिक कार्य.

1. प्रश्नों के उत्तर दीजिये.

चित्र में कौन सी सब्जी दिखाई गई है?

यह सब्जी किस आकार की है?

टमाटर का आकार, रंग, स्वाद कैसा है?

क्या इस सब्जी में गंध है?

आपको टमाटर के साथ कौन से व्यंजन पसंद हैं?

एक चित्र और कथानक चित्रों की श्रृंखला का उपयोग करके बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना

साथस्कूल में बच्चे की सफलता के लिए गठित सुसंगत भाषण सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को तैयार करने के लिए सक्रिय कार्य चल रहा है, जिसके कार्यान्वयन से प्रीस्कूलरों का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास सुनिश्चित होगा। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक भाषण विकास है।

भाषण गतिविधि के सबसे कठिन प्रकारों में से एक है एक चित्र और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का संकलन।

एक चित्र और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियाँ लिखने की क्षमता के निदान से पता चला है कि कुछ बच्चों में इस प्रकार की भाषण गतिविधि में कौशल का स्तर निम्न है (बच्चों को संबंध स्थापित करना मुश्किल लगता है, इसलिए वे इसमें वास्तविक और अर्थ संबंधी त्रुटियाँ करते हैं) कहानियाँ; कहानियाँ सुनाते समय, उन्हें हमेशा एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है; वे अपने साथियों की कहानियाँ दोहराते हैं; शब्दावली ख़राब है)। अन्य बच्चे कहानियों में तार्किक गलतियाँ करते हैं, लेकिन वयस्कों और साथियों की मदद से उन्हें स्वयं सुधार लेते हैं; (शब्दावली काफी विस्तृत है). और केवल कुछ ही बच्चों के पास वे कौशल होते हैं जो उच्च स्तर के अनुरूप होते हैं (बच्चा कहानियों का आविष्कार करने में स्वतंत्र होता है, अन्य बच्चों की कहानियों को नहीं दोहराता; उसके पास पर्याप्त शब्दावली होती है)।

एम. एम. कोनिना निम्नलिखित की पहचान करती हैं व्यवसायों के प्रकारबच्चों को चित्र से कहानियाँ सुनाना सिखाने पर:

1) विषय चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;

वस्तु चित्रों का विवरण चित्र में चित्रित वस्तुओं या जानवरों, उनके गुणों, गुणों और जीवन शैली कार्यों का एक सुसंगत, अनुक्रमिक विवरण है।

2) कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;

कथानक चित्र का विवरण चित्र में चित्रित स्थिति का वर्णन है, जो चित्र की सामग्री से आगे नहीं जाता है। अक्सर यह संदूषण प्रकार का एक बयान होता है (विवरण और कथानक दोनों दिए गए हैं)।

3) कथानक चित्र पर आधारित एक कथात्मक कहानी लेकर आना;

जैसा कि के. डी. उशिन्स्की द्वारा परिभाषित किया गया है, कथानक चित्र (पारंपरिक नाम) पर आधारित एक कथात्मक कहानी, "एक कहानी है जो समय में अनुक्रमिक है।" बच्चा चित्र में दर्शाए गए एपिसोड की शुरुआत और अंत के साथ आता है। उसे न केवल चित्र की सामग्री को समझने और उसे शब्दों में व्यक्त करने की आवश्यकता है, बल्कि अपनी कल्पना की मदद से पूर्ववर्ती और बाद की घटनाओं को बनाने की भी आवश्यकता है।

4) चित्रों की अनुक्रमिक कथानक श्रृंखला के आधार पर कहानी संकलित करना;

चित्रों की श्रृंखला के अनुक्रमिक कथानक पर आधारित एक कहानी। मूलतः, बच्चा श्रृंखला के प्रत्येक कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करता है, उन्हें एक कहानी में जोड़ता है। बच्चे एक निश्चित क्रम में कहानियाँ सुनाना सीखते हैं, तार्किक रूप से एक घटना को दूसरे से जोड़ते हैं, और एक कथा की संरचना में महारत हासिल करते हैं, जिसमें शुरुआत, मध्य और अंत होता है।

5) लैंडस्केप पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन।

परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन के मनोदशा-प्रेरित विवरणों में अक्सर कथात्मक तत्व शामिल होते हैं .

एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में चित्रकला का महत्व

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

कहानी लिखने का सिद्धांतक्योंकि कोई भी चित्र काफी समृद्ध शब्दावली और आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

बच्चों को चाहिए:

जानिए क्या है कहानी आरंभ, मध्य और अंत;ये भाग एक दूसरे के "मित्र" हैं;

किसी कहानी को वाक्यों के सरल सेट से अलग करने में सक्षम होना।

पेंटिंग और पेंटिंग की श्रृंखला को तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: 1) कार्रवाई बाहर होती है; 2) कार्रवाई घर के अंदर होती है; 3) परिदृश्य, पात्रों के बिना.

प्रथम प्रकार की पेंटिंग:कार्रवाई बाहर होती है. शुरु करोकहानी इन शब्दों से हो सकती है: एक बार..., एक बार..., था... इसके बाद, आपको प्रश्न का उत्तर देना चाहिए: कब? (वर्ष का समय और दिन के भाग का नाम); यदि घटना घटित होती है: पतझड़ में, दिन (सुबह, शाम) - शरद ऋतु, उदास, बादल, धूप, गर्म, ठंडा, बरसात, हवादार, साफ; सर्दियों में दिन (सुबह, शाम) सर्द, ठंढा, ठंडा, साफ, बर्फीला होता है; वसंत का दिन (सुबह, शाम) - वसंत, साफ़, धूप, गर्म; गर्मी का दिन (सुबह, शाम) - गर्म, गर्म, ग्रीष्म, साफ। शुरुआती विकल्प अलग हो सकते हैं: "एक गर्म गर्मी का दिन... एक सर्दियों की सुबह... यह एक गर्म शरद ऋतु की शाम थी..." प्रश्नों का अगला समूह: किसने क्या योजना बनाई (तय की)? कहां कहां)? नायक के लिए एक नाम लेकर आएं, कार्रवाई का स्थान, लक्ष्य बताएं। उदाहरण के लिए: "पेट्या कार लेकर यार्ड में चली गई... बच्चे मशरूम लेने के लिए जंगल में चले गए..."। मध्यकहानी - नायक (नायकों) के साथ घटित तात्कालिक घटनाओं का विवरण। प्रश्न: "क्या हुआ?" (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित होते हैं)। अंत -किसी कार्य का परिणाम, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन, नायक के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति। एक वयस्क कहानी जारी रखने की पेशकश कर सकता है - आगे क्या हो सकता है। दूसरे प्रकार की पेंटिंग:कार्रवाई घर के अंदर होती है. शुरू करना।हम सवालों का जवाब देते हैं: कब? कहाँ? किसने क्या योजना बनाई (फैसला किया)? वर्ष का समय हटा दिया गया है, दिन के भाग का नाम छोड़ दिया गया है। कब? - हम अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हैं: एक सुबह, दोपहर, शाम, नाश्ते के बाद, दोपहर का भोजन, चलना, सोना... कहाँ? - घर पर, बगीचे में, एक समूह में... किसने (नाम दिया गया है) निर्णय लिया, प्रस्तावित किया, कल्पना की। मध्य और अंत.वे पहले प्रकार के चित्रों के साथ काम करते समय वैसे ही रहते हैं।

तीसरे प्रकार की पेंटिंग:कोई पात्र या घटनाएँ नहीं हैं। ये "अर्ली ऑटम", "लेट ऑटम", "विंटर" जैसी पेंटिंग हैं। शुरू करना।पेंटिंग का शीर्षक, लेखक का नाम, मौसम की परिभाषा। वह आई... वह पहुंची... (आई. लेविटन की पेंटिंग पर आधारित)। मध्य।लगातार, ऊपर से नीचे तक (आकाश और सूर्य की स्थिति से, हम जमीन पर क्या है के साथ समाप्त होते हैं), अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को ध्यान में रखते हुए, वर्ष के दिए गए समय के संकेतों का वर्णन करना आवश्यक है। देखते समय इसका उपयोग करना बहुत उपयोगी है: - कवियों और लेखकों की कृतियाँ जो ऋतुओं के बारे में बात करती हैं, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करती हैं कि लेखक आकाश, बर्फ, सूरज और प्रकृति की अन्य वस्तुओं के बारे में कैसे बात करता है, और इन शब्दों का उपयोग करने का प्रयास करें कहानी; - सैर पर प्रकृति का अवलोकन करने का अनुभव। यह सब बच्चे की सक्रिय शब्दावली के संचय और संवर्धन में योगदान देता है और कहानी लिखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। अंत।लेखक और बच्चे की मनोदशा को बताना। प्रश्न: “जब आप इस तस्वीर को देखते हैं तो आप किस मूड में होते हैं? क्यों?" हमें छोटे अर्थ वाले शब्दों (घास, सन्टी, सूरज, झरना), विपरीत अर्थ वाले शब्दों (दूर-पास, ऊंचा-नीचा, मोटा-पतला, चौड़ा-संकीर्ण) के उपयोग के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

नमूना शब्दकोश

आकाश

शरद ऋतु में: उदास, बादलयुक्त, बादलों से ढका हुआ, साफ, अंधेरा...

सर्दियों में: धूसर, नीचा, साफ़, बादलदार...

सूरज

शरद ऋतु में: यह चमकता है, बादलों के पीछे छिपता है, कभी-कभी बादलों के पीछे से झाँकता है...

सर्दियों में: बिल्कुल भी गर्मी नहीं होती...

दिन, वायु

शरद ऋतु में: शरद ऋतु, बादल, हल्का, साफ, बरसात, धूप, गर्म...

सर्दियों में: ठंढा, शीत ऋतु, ताज़ा, ठंडा...

बारिश

शरद ऋतु में: बूंदाबांदी, बूंदाबांदी, बौछार, उथला, मशरूम...

पेड़,

झाड़ियाँ

शरद ऋतु में: पत्तियों के साथ, पत्तियों के बिना, पत्ती गिरना, पीला, लाल, हरा, लाल, बहुरंगी, पत्तियां गिरना, घूमना...

पुष्प,

जड़ी बूटी

शरद ऋतु में: मुरझाया हुआ, मुरझाया हुआ, पीला पड़ गया...

धरती

शरद ऋतु में: बारिश के बाद गंदा, पोखर, बहुरंगी या सुनहरे कालीन से ढका हुआ

बर्फ़

सर्दियों में: रोएंदार, हल्का, चिपचिपा, चांदी, धूप में चमक, चमक, चमक, पतला, मोटा, पारदर्शी, ठंडा, चिकना...

कहानी सुनाना सिखाने पर एक पाठ की अनुमानित संरचना

पाठ चरण

समूहों के लिए पाठ का समय, न्यूनतम

दूसरा सबसे छोटा

मध्यम-

न्या

ज्येष्ठ

तैयार करना

शरीर

स्कूल के लिए

आयोजन का समय

1

1

2

2

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक, श्वास और (या) आवाज व्यायाम। भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन

3

3

4

4

पाठ का विषय: किसी चित्र या खिलौने को देखना। बातचीत (शिक्षक के प्रश्नों के बच्चों के उत्तर)। यदि यह चित्रों की एक श्रृंखला है, तो प्रत्येक चित्र के लिए अलग-अलग क्रियाओं का विश्लेषण करें

4

5

5

6

शारीरिक शिक्षा मिनट

3

3

4

4

उपयुक्त शब्दावली के साथ वाक्य बनाना

3

4

5

अपनी खुद की कहानी लिखना

4

5

6

8

कुल

15

20

25

30

भाषण विकास कक्षाओं के प्रकार:

पुनः कहना;

किसी कथानक चित्र या किसी प्रसिद्ध कलाकार की पेंटिंग पर आधारित कहानी;

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी;

विषय पर एक वर्णनात्मक कहानी;

नाटकीयता;

रचनात्मक कहानी. ग्रन्थ तीन प्रकार के होते हैं: कथात्मक, वर्णनात्मक, वर्णनात्मक-कथात्मक।

रीटेलिंग इस प्रकार हो सकती है:सुसंगत, पूर्ण (विस्तृत); चयनात्मक, संक्षिप्त, रचनात्मक.

पुनर्कथन के अलावा, शिक्षक बच्चों को कहानियाँ लिखने की क्षमता भी सिखाते हैं।

कहानियों के प्रकार:

क्रियान्वित विषय चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा;

कथानक चित्रों की श्रृंखला;

योजना (आरेख) के आधार पर कथानक चित्र।

पहले जूनियर ग्रुप मेंकक्षा में प्रशिक्षण का उद्देश्य बच्चों में शिक्षक के भाषण को समझने, सरल और अधिक जटिल प्रश्नों का उत्तर देने और बातचीत बनाए रखने की क्षमता में सुधार करना है।

शिक्षक के प्रश्न बच्चे की वाणी और सोच को सक्रिय करने की अग्रणी तकनीक हैं। वस्तुओं को देखते हुए, घटनाओं का अवलोकन करते हुए, बच्चे व्यक्तिगत क्रियाओं को सही ढंग से नाम देते हैं, लेकिन उनके संबंध और अनुक्रम को स्थापित नहीं कर पाते हैं, अर्थात। समग्र स्थिति की कल्पना करना कठिन लगता है।

एक लाल बिल्ली दूध पीती है।

■ दूध कौन पीता है?

■ बिल्ली किस रंग की है?

■ जिंजर बिल्ली क्या पीती है?

■ थाली में दूध कहाँ से आता है?

■ आज सुबह आँगन में किसने गाना शुरू किया?

■ मुर्गे ने कब बांग दी?

■ मुर्गे ने बाँग कहाँ दी?

■ मुर्गे ने बाँग क्यों दी?

दूसरे जूनियर ग्रुप मेंचित्र से कहानी सुनाना सिखाने का प्रारंभिक चरण पूरा किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अभी तक स्वतंत्र सुसंगत प्रस्तुति नहीं दे पाते हैं। उनका भाषण शिक्षक के साथ संवाद की प्रकृति का होता है। बच्चे वस्तुओं, उनके व्यक्तिगत गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करने तक ही सीमित हैं, जिसे उनके धारणा के सीमित अनुभव, छोटी शब्दावली और वाक्य बनाने की अपर्याप्त क्षमता द्वारा समझाया जा सकता है।

चित्र पर काम करने में शिक्षक के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं: 1) बच्चों को चित्र देखना सिखाना, उसमें सबसे महत्वपूर्ण चीज़ को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना;

2) नामकरण प्रकृति की कक्षाओं से क्रमिक संक्रमण, जब बच्चे चित्रित वस्तुओं और वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं, उन कक्षाओं में जो सुसंगत भाषण (प्रश्नों का उत्तर देना और लघु कथाएँ लिखना) का अभ्यास करते हैं।

बच्चों को पेंटिंग से परिचित कराने की गतिविधियाँ विभिन्न तरीकों से की जा सकती हैं।पाठ में आमतौर पर दो भाग शामिल होते हैं: प्रश्नों के आधार पर चित्र की जांच, और एक अंतिम कहानी - शिक्षक से एक नमूना। इसकी शुरुआत एक संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत से हो सकती है।

इसका उद्देश्य चित्रित किए गए चित्र के बारे में बच्चों के विचारों और ज्ञान को स्पष्ट करना है, चित्र को समझने से पहले भावनात्मक मनोदशा उत्पन्न करना है। शिक्षक के प्रश्न मुख्य कार्यप्रणाली तकनीक हैं, जिसके लिए उनके विचारशील और समीचीन चयन की आवश्यकता होती है।

बच्चों से पूछे गए प्रश्नों को समझना आसान होना चाहिए और उनके उत्तरों से कठिनाई नहीं होनी चाहिए। उनके अनुक्रम को धारणा की अखंडता सुनिश्चित करनी चाहिए, इसलिए यह पूछना हमेशा उचित नहीं होता है: यह क्या है? यहाँ क्या चल रहा है? और क्या खींचा गया है? यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बारे में नमूना प्रश्न दिए गए हैं: पेंटिंग में किसे दर्शाया गया है? अदरक बिल्ली का बच्चा क्या कर रहा है? कौन सी माँ बिल्ली? वह क्या कर रही है? कभी-कभी किसी बच्चे के लिए किसी गुणवत्ता या कार्य का सटीक वर्णन करने के लिए एक प्रश्न पर्याप्त नहीं होता है। फिर शिक्षक से स्पष्टीकरण, सलाह और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे शब्दों को वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करें और विस्तृत वाक्यों में बोलें।

बच्चे किसी चित्र से दो या तीन शब्दों के वाक्यों में कहानियाँ सुनाना सीखते हैं।किसी चित्र को देखने का उपयोग भाषण की सटीकता और स्पष्टता विकसित करने के लिए किया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे चित्र में दर्शाए गए अनुसार वस्तुओं और क्रियाओं का सही नाम रखें। अपने भाषण, प्रश्नों और निर्देशों के उदाहरण का उपयोग करके, वह ऐसे शब्दों को ढूंढने में मदद करता है जो वस्तुओं के गुणों और गुणों को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करते हैं।

चित्रों की जांच हमेशा शिक्षक के एक शब्द (प्रश्न, स्पष्टीकरण, कहानियाँ) के साथ होती है। इसलिए, उनके भाषण पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: यह स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, अभिव्यंजक होना चाहिए। शिक्षक के सामान्यीकरण कथन किसी प्रश्न के उत्तर का एक उदाहरण, एक वाक्य के निर्माण का एक उदाहरण हैं।

बातचीत के बाद शिक्षक स्वयं बताते हैं कि चित्र में क्या बना है। कभी-कभी आप काल्पनिक कृति का उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पालतू जानवरों के बारे में लेखकों की कहानियाँ)। एक छोटी कविता या नर्सरी कविता पढ़ी जा सकती है (उदाहरण के लिए, "कॉकरेल, कॉकरेल, गोल्डन कंघी" या "छोटी बिल्ली का बच्चा," आदि)। आप एक पालतू जानवर के बारे में एक पहेली बना सकते हैं (उदाहरण के लिए: "नरम पंजे, लेकिन खरोंच वाले पंजे" - पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बाद; "जोर से भौंकता है, लेकिन आपको घर में नहीं आने देता" - पेंटिंग के बाद "कुत्ता पिल्लों के साथ"; "सुनहरी कंघी, मक्खन वाला सिर, सुबह जल्दी उठता है, जोर से गाता है" - पेंटिंग "मुर्गियां", आदि के बाद)। आप अपने बच्चों के साथ कोई गाना गा सकते हैं जो उन्हें बिल्ली, कुत्ते या मुर्गे के बारे में पता हो। युवा समूह में, विभिन्न प्रकार की गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एम. एम. कोनिना सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित: "चलो गुड़िया को बताएं", "हम कुत्ते को क्या बताएंगे।" शिक्षक की मदद से, बच्चे उनसे मिलने आने वाली गुड़िया, बिल्ली आदि को चित्र की कहानी बताने में प्रसन्न होते हैं। आप विवरण की वस्तु चुनने की पेशकश भी कर सकते हैं ("एक पिल्ला चुनें और उसके बारे में बताएं") यह" - चित्र "पिल्लों के साथ कुत्ता") पर आधारित।

यदि चित्र घरेलू जानवर की विशेषताओं को सही ढंग से दर्शाता है, तो शिक्षक इसे एक खिलौना दिखाने के साथ जोड़ सकता है ("वही बिल्ली का बच्चा, कॉकरेल; समान पिल्ला, चिकन")। इसे नाटकीय रूप में किया जा सकता है (एक गुड़िया, एक बिल्ली, एक कुत्ता बच्चों से मिलने आते हैं और उनसे बात करते हैं)। शिक्षक बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो इस जानवर के बारे में उनके ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं। यह तकनीक भावनात्मक रूप से उनका ध्यान आकर्षित करती है और उन्हें नए बयान देने के लिए प्रोत्साहित करती है।

कभी-कभी आप बच्चे को खींचे गए व्यक्ति के स्थान पर रख सकते हैं ("जैसे कि हम चल रहे थे। जैसे कि यह हमारी बिल्ली का बच्चा था")। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ पेंटिंग कक्षाओं की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की जा सकती है:

ए) बारी-बारी से कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं;

बी) भावनात्मक और गेमिंग तकनीकों की अनिवार्य उपस्थिति;

ग) साहित्यिक और कलात्मक प्रविष्टियों का उपयोग।

छोटे समूह के बच्चों के लिए पहली पेंटिंग - ये व्यक्तिगत वस्तुओं (एक खिलौना या परिचित घरेलू सामान), पालतू जानवर, एक बच्चे के जीवन के सरल दृश्य ("हमारी तान्या" श्रृंखला) को दर्शाने वाली पेंटिंग हैं। पाठ के बाद पेंटिंग कई दिनों तक समूह में रहती है। बच्चे इसे फिर से देखेंगे, कुछ ऐसी चीज़ देखेंगे जिस पर उन्होंने पहले ध्यान नहीं दिया था और बोलना शुरू कर देंगे। शिक्षक भी इस परीक्षा का मार्गदर्शन करते हैं, बच्चों के कथनों को स्पष्ट करते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करते हैं और उनका समर्थन करते हैं।

पेंटिंग "मुर्गी और चूजे" को देखते हुए

शैक्षिक लक्ष्य.चित्र की समग्र धारणा सुनिश्चित करना।

विकासात्मक लक्ष्य.बच्चों की भाषण गतिविधि को बढ़ाना, चित्र के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करना, "पोल्ट्री" विषय पर शब्दावली को स्पष्ट करना और विस्तारित करना, रचनात्मक कल्पना का विकास करना।

शैक्षिक लक्ष्य.सभी जीवित चीजों के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देना।

प्रारंभिक काम।टहलने के दौरान पक्षियों की आदतों का अवलोकन करना, "घरेलू और जंगली पक्षी" श्रृंखला के चित्रों वाले एल्बम को देखना, पहेलियों का अनुमान लगाना, आउटडोर गेम "मदर एंड चिक्स" सीखना।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण. उपदेशात्मक खेल "हमारे पास कौन आया।" शिक्षक एक खिलौना (या चित्र) दिखाता है जिसमें एक बत्तख, एक टर्की, एक बत्तख, एक मुर्गा, एक हंस को दर्शाया गया है और उनसे यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि वे अपनी आवाज़ कैसे निकालते हैं।

2. चित्र को देखना और उसके बारे में बात करना. – अब तस्वीर देखिए. आप इस पर किसे देखते हैं? इस मुर्गे का दूसरा नाम क्या है? ( मुर्गी, मुर्गी) ऐसा क्यों कहा जाता है? – क्या आप जानते हैं मुर्गियां कैसे पैदा होती हैं? कहना। – मुर्गी एक पक्षी है या नहीं? क्या मुर्गी उड़ सकती है? – मुर्गी घरेलू है या जंगली? क्यों? - मुर्गी के पास कितनी मुर्गियाँ हैं? ( बहुत ज़्यादा)मुर्गी क्या खाती है? – आप अन्य कौन से मुर्गों को जानते हैं? - जारी रखें: मुर्गी के पास मुर्गियां हैं, बत्तख के पास..., टर्की के पास..., हंस के पास...। -मुर्गियों और मुर्गियों में क्या अंतर है? - उन दोनों में क्या समान है? - माँ मुर्गे, बच्चे मुर्गियाँ। क्या हम कह सकते हैं कि यह एक पक्षी परिवार है? -यहाँ कौन गायब है? - पिताजी कौन हैं? - साल के किस समय ऐसा होता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? -मुर्गियाँ और उनके बच्चे कहाँ जाते हैं? - क्या वे शांति से या चिंतित होकर चल रहे हैं? -उन्हें किस बात का डर था? - इस मौसम को क्या कहते हैं? - कैसा आकाश? ( आंधी तूफान)– बादल किस रंग के होते हैं? - क्या हवा चल रही है? -आसमान में और क्या दिखाई देता है? (बिजली चमकना). – मुर्गी अपने चूजों को क्या कहती है? (को-को-को)– मुर्गियाँ कैसे चिल्लाती हैं? (मूत-मूत)- डैडी मुर्गा बांग कैसे देता है? (कू-का-रे-कू!)-घास के मैदान में क्या उगता है? - वहाँ कितनी डेज़ी हैं? (बहुत ज़्यादा)। 3. डी/आई "एक - अनेक"एक मुर्गी - कई मुर्गियाँ, एक मुर्गी - ..., एक पंख - ..., एक पत्थर - ..., एक बेरी - ..., एक फूल - .... 4. डी/आई "मुझे प्यार से बुलाओ" मुर्गी -..., मुर्गी -..., मुर्गा -..., फूल -.... बादल -..., सूरज -..., घास -....

5.पहेलियाँ

मेरे ऊपर, तुम्हारे ऊपर

पानी का एक थैला तैरता हुआ आया।

दूर जंगल में भाग गया,

उसका वजन कम हो गया और वह गायब हो गया। (बादल)

माँ के कई बच्चे हैं.

सभी बच्चे एक ही उम्र के हैं.

(चूजों के साथ चिकन)

वह पीले फर कोट में दिखे:

अलविदा, दो गोले! (चूजा)

कुड़कुड़ाना, कुड़कुड़ाना,

बच्चों को बुलाता है

वह सभी को अपने अधीन इकट्ठा कर लेता है। ( मुर्गा)

रोयेंदार रूई कहीं तैरती है।

ऊन जितना नीचे होगा, बारिश उतनी ही करीब होगी। ( बादल)

6. शुद्ध बात

मुर्गे और मुर्गे सड़क पर चाय पीते हैं।

कलगीदार छोटी लड़कियाँ खिलखिलाकर हँस पड़ीं:- हा - हा - हा - हा - हा!

7. कहावतें

बिना गर्भ के बच्चे भी नष्ट हो जायेंगे।

पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा अपनी जगह पर है।

मुर्गी एक समय में एक ही दाना चुगती है और पूरा जीवन जीती है।

8. चित्र पर आधारित शिक्षक की कहानी.

तेज़ गर्मी आ गई है. एक मुर्गी और उसकी मुर्गियाँ हरे घास के मैदान में घूम रहे थे।

उन्होंने चींटी घास तोड़ी। हम छोटे कीड़े ढूंढ रहे थे।

लेकिन अचानक तेज हवा चली. एक काला बादल दिखाई दिया. बिजली चमकी। मुर्गी ने अपनी मुर्गियों को बुलाया और वे जल्दी से घर भाग गईं।

9. डी/आई "चित्र मोड़ो"

10. बच्चों के कार्य का मूल्यांकन. पाठ का सारांश.

मध्य समूह मेंबच्चों को एक छोटी सुसंगत कथा लिखने के लिए मार्गदर्शन करना पहले से ही संभव हो रहा है, क्योंकि इस उम्र में भाषण में सुधार होता है और भाषण और मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करते हैं। यह बच्चों की सामूहिक कहानी या एक शिक्षक और एक बच्चे की संयुक्त कहानी हो सकती है। पाठ के अंत में, मानो सभी कथनों को सारांशित करते हुए, शिक्षक अपनी कहानी देता है। फिर आप मॉडल के अनुसार कहानी बताने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। नतीजतन, जब मध्य समूह में किसी चित्र से कहानी सुनाना सिखाया जाता है, तो अग्रणी तकनीक मॉडल होती है।

मध्य समूह में नकल के लिए एक नमूना दिया जाता है। शिक्षक कहते हैं, "मुझे बताओ मैंने कैसे किया", "बहुत अच्छा, तुम्हें याद है कि मैंने तुम्हें कैसे बताया था," यानी इस उम्र में मॉडल से विचलित होने की कोई आवश्यकता नहीं है। एक नमूना कहानी को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए (विशिष्ट सामग्री को प्रतिबिंबित करना, दिलचस्प, संक्षिप्त, पूर्ण, स्पष्ट रूप से, विशद रूप से, भावनात्मक रूप से, अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए)। यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली" पर आधारित एक शिक्षक की कहानी का एक उदाहरण दिया गया है: "यह तस्वीर बिल्ली के बच्चों के साथ एक बिल्ली के बारे में है। बिल्ली गलीचे पर लेटी हुई है और अपने बच्चों की देखभाल कर रही है। एक बिल्ली के तीन बच्चे हैं। एक लाल बालों वाली बिल्ली का बच्चा धागे की एक गेंद के साथ खेल रहा है, एक भूरे रंग की बिल्ली का बच्चा तश्तरी से छलांग लगा रहा है, और तीसरा, मोटली बिल्ली का बच्चा एक गेंद में लिपटा हुआ है और अपनी माँ के बगल में सो रहा है।

वर्ष के अंत में, यदि बच्चों ने मॉडल के अनुसार कहानी सुनाना सीख लिया है, तो आप धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना सकते हैं, जिससे वे स्वतंत्र कहानी सुनाने की ओर अग्रसर हो सकें। तो, शिक्षक एक चित्र के आधार पर एक नमूना कहानी दे सकते हैं, और बच्चे दूसरे के आधार पर कहानी सुना सकते हैं (उदाहरण के लिए, "हमारी तान्या" श्रृंखला की पेंटिंग), "हम खेल रहे हैं" (ई.जी. बटुरिना द्वारा), साथ ही जैसा कि श्रृंखला के कुछ चित्रों का "उपयोग किया जाता है।" पालतू जानवर" (लेखक एस. वेरेटेनिकोवा): "तान्या ठंढ से नहीं डरती", "किसकी नाव?", "चलो ट्रेन खेलते हैं", "पिल्लों के साथ कुत्ता" ("काला) कुत्ते के दो पिल्ले हैं। एक कुत्ते के पास लेटा हुआ है, और दूसरा कुत्ते के पास खड़ा है।), आदि। बच्चे चित्र बनाने की क्षमता बहुत आसानी से सीख लेते हैं। वर्ष के अंत तक, उनकी कहानियाँ 8-10 वाक्यों की हो सकती हैं और प्रस्तुति के क्रम में भिन्न हो सकती हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में आप बच्चों को विषय या कथानक चित्रों के आधार पर मुख्य रूप से वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के लिए प्रेरित कर सकते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे अपनी शब्दावली का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करें, कृदंत, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ और विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करें।

पेंटिंग "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" पर आधारित एक कहानी संकलित करना

शैक्षिक लक्ष्य.किसी चित्र के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता में सुधार करना, उसके टुकड़े के आधार पर एक कहानी लिखना। मोम क्रेयॉन का उपयोग करने के कौशल में सुधार, एक छवि पर एक दिशा में पेंट करने की क्षमता।

विकासात्मक लक्ष्य.सुसंगत भाषण, दृश्य ध्यान और धारणा का विकास, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, सामान्य भाषण कौशल।

शैक्षिक लक्ष्य.कक्षा में सहयोग कौशल विकसित करना।

उपकरण।पेंटिंग "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है", खेल "परिवहन के तरीके", एक रबर की गेंद, मोम क्रेयॉन, एक बस की आधी-खींची छवि वाली एल्बम शीट, एक बस की आरोपित छवियों वाला एक कार्ड और एक ट्रक। प्रारंभिक काम।रोल-प्लेइंग गेम "ऑन द बस" का संचालन करना। खेल सीखना "चालक"।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण. खेल "परिवहन के साधन"- आप इस तस्वीर में क्या देख रहे हैं? ( हम अलग-अलग कारें देखते हैं)-मशीनें क्या करती हैं? ( राजमार्ग पर चलने वाली कारें). – कार कौन चलाता है? ( ड्राइवर्स)।

मज़ेदार टायर सड़कों पर सरसराहट करते हैं, कारें, कारें सड़कों पर दौड़ती हैं... और पीछे महत्वपूर्ण, जरूरी सामान हैं: सीमेंट और लोहा, किशमिश और तरबूज़। ड्राइवरों का काम कठिन और जटिल है, लेकिन हर जगह लोगों को इसकी ज़रूरत है।

2. आज हम "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" चित्र को देखेंगे और उस पर आधारित एक कहानी लिखेंगे।– आप तस्वीर में किसे देख रहे हैं? (हम बच्चों को देखते हैं) - वे क्या कर रहे हैं? (वे "ऑन द बस" खेल खेलते हैं) - बताएं कि प्रत्येक बच्चा क्या कर रहा है।

■ एक लड़का, "ड्राइवर", सामने एक कुर्सी पर बैठता है। उसके हाथ में स्टीयरिंग व्हील है और सिर पर बड़ी नीली टोपी है। वह स्टीयरिंग व्हील घुमाता है और रुकने की घोषणा करता है। ■ लड़के "ड्राइवर" के पीछे दो पंक्तियों में कुर्सियाँ हैं। बच्चे उन पर बैठते हैं - "यात्री"। बाईं ओर पीले रंग की पोशाक में एक लड़की है। वह डेनिम चौग़ा और टोपी में एक बड़ा भालू पकड़े हुए है। यह शायद उसका बेटा है. लड़की के पीछे एक लड़का बड़ा ब्रीफकेस लेकर बैठा है। वह काम पर जा रहा है.

■ दाहिनी ओर गुलाबी पोशाक में एक लड़की बैठी है। उन्होंने अपने हाथों में एक बड़ी सी गुड़िया पकड़ रखी है. ये उनकी बेटी है.

■ एक लड़की, "कंडक्टर", कुर्सियों के बीच गलियारे में चलती है। लड़की के पास नीली पोशाक है. उनके कंधे पर लाल रंग का बैग लटका हुआ है. वह नारंगी रंग की पोशाक पहने एक लड़की को टिकट देती है।

तस्वीर में आपको और कौन दिख रहा है?

■ हम एक शिक्षक और कई लड़के और लड़कियों - बस यात्रियों को देखते हैं। शिक्षक खिड़की के पास एक कुर्सी पर बैठता है और बच्चों को खेलते हुए देखता है। कभी-कभी शिक्षक उन्हें सलाह देते हैं कि खेल को सही ढंग से कैसे जारी रखा जाए।

क्या आपको लगता है कि बच्चों को यह खेल पसंद आएगा?

■ हां मुझे यह बहुत पसंद है। उनके चेहरे प्रसन्न हैं. उन्हें खेलने में रुचि है.

आपने चित्र में दर्शाए गए बच्चों के बारे में बहुत अच्छा बताया। अब हमें उस कमरे के बारे में बताएं जिसमें वे स्थित हैं। यह किस तरह का है?

■ बच्चों का एक बड़ा, उज्ज्वल, धूप वाला समूह है। समूह में बड़ी खिड़कियाँ हैं। खिड़कियों पर फूल हैं.

बहुत अच्छा। आप चौकस और चौकस हैं. अब चलो खेलते हैं.

3. आउटडोर खेल "चालक"। गति के साथ वाणी का समन्वय।

मैं उड़ रहा हूं, मैं उड़ रहा हूं

चरम सीमा के वेग से

मैं खुद ड्राइवर हूं

मैं खुद एक मोटर हूं.

(वे एक घेरे में दौड़ते हैं और एक काल्पनिक स्टीयरिंग व्हील घुमाते हैं।)

मैं पैडल दबाता हूँ -

और कार तेजी से दूर चली जाती है।

(रुको, अपने दाहिने पैर से एक काल्पनिक पैडल दबाओ और विपरीत दिशा में दौड़ो।)

4. गेंद के साथ व्यायाम करें "यह क्या करती है?"

अब मैं तुम्हें एक गेंद फेंकूंगा और तुम्हारे पेशे का नाम बताऊंगा, और तुम गेंदों को पकड़ोगे और कहोगे कि इस पेशे का प्रतिनिधि क्या करता है। ड्राइवर...

■ … कार चलाता है, स्टीयरिंग व्हील घुमाता है, हॉर्न बजाता है।

चालक…

■ … ट्राम चलाता है, रुकने की घोषणा करता है, घंटी बजाता है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे एक बार उत्तर नहीं दे देते। फिर शिक्षक गेंद को हटाता है और बच्चों को टेबल पर आमंत्रित करता है।

5. चित्र के आधार पर कहानी को भागों में संकलित करना।

आइए "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" चित्र के आधार पर एक कहानी लिखने का प्रयास करें। मैं शुरू करूँगा, और आप कहानी जारी रखेंगे। कात्या आपको "ड्राइवर" लड़के के बारे में बताएंगी। मिशा - यात्रियों के बारे में, अरिशा - लड़की "कंडक्टर" के बारे में, और माशा कहानी समाप्त करेगी (बच्चों द्वारा भागों में कहानी की रचना)।

6. खेल "क्या बदल गया है?"

ये गेम तो आप आज देख ही चुके हैं. राजमार्ग पर चलने वाली कारों पर फिर से विचार करें। फिर तुम अपनी आँखें बंद कर लो, और मैं खेल के मैदान पर कुछ बदल दूँगा। आप आंखें खोलेंगे और बताएंगे कि क्या बदलाव आया है. (आसमान में एक विमान दिखाई दिया। समुद्र में एक जहाज दिखाई दिया। एक ट्रक और एक कार ने स्थान बदल लिया। राजमार्ग से एक मोटरसाइकिल गायब हो गई।)

खेल तब तक खेला जाता है जब तक सभी बच्चे एक बार उत्तर नहीं दे देते। फिर शिक्षक खेल हटा देता है.

7. व्यायाम "क्या कमी है?"

शिक्षक बच्चों को टेबल पर आमंत्रित करता है, जिस पर अधूरी बस और मोम क्रेयॉन वाली एल्बम शीट पहले से ही तैयार की गई हैं। टाइपसेटिंग कैनवास पर बस की छवि के साथ एक विषय चित्र है।

आपने क्या ख़त्म किया?

■ दो पहिए, स्टीयरिंग व्हील, दरवाज़ा, हेडलाइट्स।

- अब बस को कलर करें. प्रत्येक विवरण को एक दिशा में चित्रित करने का प्रयास करें।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक कार्यों को एकत्र करता है, उन्हें एक मेज पर रखता है और उनकी चर्चा का आयोजन करता है।

8. व्यायाम "कौन चौकस है?"

बच्चे फिर से मेज़ों पर अपना स्थान ले लेते हैं। शिक्षक उन्हें बस और ट्रक की छवियों वाले कार्ड देते हैं।

और अब चौकस रहने का काम। आप कार्ड पर क्या देखते हैं?

■ यह एक बस और एक ट्रक है.

अपनी उंगली से बस की छवि का पता लगाएं।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं।

अब ट्रक की छवि का पता लगाएं।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक उनके काम का मूल्यांकन करता है और कार्ड निकालता है।

फिल्म पर आधारित कहानी "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है"

चित्र में हम उन बच्चों को देख रहे हैं जिन्होंने "ऑन द बस" खेल का आयोजन किया था। बच्चे एक बड़े और चमकीले समूह कक्ष में खेलते हैं। उन्होंने पंक्तियों में कुर्सियाँ रखीं, पोशाकें पहनीं और खिलौने लिए।

एक लड़का, "ड्राइवर", सामने एक कुर्सी पर बैठता है। उनके हाथ में स्टीयरिंग व्हील है और सिर पर बड़ी टोपी है. लड़का स्टीयरिंग व्हील घुमाता है और रुकने की घोषणा करता है।

"ड्राइवर" लड़के के पीछे दो पंक्तियों में कुर्सियाँ हैं। बच्चे उन पर बैठते हैं - "यात्री"। बाईं ओर हम पीले रंग की पोशाक में एक लड़की को देखते हैं। उनके हाथ में एक टेडी बियर है. यह शायद उसका बेटा है. लड़की के पीछे एक लड़का बड़ा ब्रीफकेस लेकर बैठा है। वह काम पर जा रहा है. दाईं ओर चित्रित गुलाबी पोशाक में लड़की अपनी बाहों में एक बड़ी गुड़िया पकड़े हुए है। लड़की शायद उसे किंडरगार्टन ले जा रही है।

एक लड़की "कंडक्टर" कुर्सियों के बीच गलियारे में चलती है। लड़की ने नीले रंग की ड्रेस पहनी हुई है. उनके कंधे पर लाल रंग का बैग लटका हुआ है. एक लड़की नारंगी रंग की पोशाक पहने एक यात्री को टिकट देती है। बस में अन्य बच्चे "यात्री" भी हैं।

शिक्षक खिड़की के पास बैठता है और बच्चों को मुस्कुराते हुए देखता है। कभी-कभी शिक्षक सलाह देकर बच्चों की मदद करते हैं।

बच्चे स्वयं खेल लेकर आये और उन्हें भूमिकाएँ सौंपीं। वे वास्तव में एक साथ खेलने का आनंद लेते हैं।

10. कक्षा का अंत.प्रदर्शन मूल्यांकन।

शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कक्षा में क्या किया, उन्हें क्या करने में रुचि थी। फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों का मूल्यांकन करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र मेंइस तथ्य के कारण कि बच्चों की गतिविधि बढ़ती है और उनकी वाणी में सुधार होता है, विभिन्न चित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने के अवसर मिलते हैं। पेंटिंग का उपयोग करने वाली कक्षाओं में, पेंटिंग की सामग्री के आधार पर विभिन्न कार्य निर्धारित किए जाते हैं:

1) बच्चों को चित्र की सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाएं;

2) भावनाओं को विकसित करना (चित्र के कथानक के आधार पर विशेष रूप से योजनाबद्ध): प्रकृति का प्यार, इस पेशे के प्रति सम्मान, आदि;

3) चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखना सीखें;

4) शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें (नए शब्दों की विशेष रूप से योजना बनाई जाती है जिन्हें बच्चों को याद रखने की आवश्यकता होती है, या ऐसे शब्द जिन्हें स्पष्ट और समेकित करने की आवश्यकता होती है)।

पुराने समूह मेंसीखने की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका पहले से ही बदल रही है। प्रत्यक्ष भागीदार होने से, वह एक प्रकार का पर्यवेक्षक बन जाता है, केवल आवश्यक होने पर ही हस्तक्षेप करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कहानियों पर बड़ी माँगें रखी गई हैं: कथानक की सटीक प्रस्तुति, स्वतंत्रता, कल्पना, भाषाई साधनों के उपयोग की उपयुक्तता (कार्यों, गुणों, अवस्थाओं आदि का सटीक पदनाम)।

कार्य के सही समापन के लिए बच्चे की कार्य के प्रति जागरूकता एक आवश्यक शर्त है। इस मामले में शिक्षक की अग्रणी भूमिका बहुत महान है - वह कार्य को समझने और सही ढंग से पूरा करने में मदद करता है: "उन्होंने आपसे कहा था" मुझे बताओ, "लेकिन आपने एक शब्द कहा"; “हमें यह पता लगाने की ज़रूरत है कि आगे क्या हुआ। इसका आविष्कार स्वयं करें, क्योंकि यह चित्र में नहीं दिखाया गया है।”

वरिष्ठ और विशेष रूप से तैयारी समूह में बच्चों को दी जाने वाली शिक्षक की नमूना कहानी, उन्हें कहानी कहने के कौशल के विकास के उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करती है। शिक्षक मॉडल के सरल पुनरुत्पादन की नहीं, बल्कि उसके सामान्यीकृत अनुकरण की मांग करता है। साहित्यिक नमूनों का प्रयोग किया जाता है। नमूना अक्सर चित्र के उस हिस्से से संबंधित होता है जो सबसे कठिन, कम चमकीला और इसलिए बच्चों के लिए ध्यान देने योग्य नहीं होता है। इससे उन्हें बाकियों के बारे में अपनी बात कहने का मौका मिलता है।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "पिल्ला" का संकलन

लक्ष्य:

शैक्षिक: प्रत्येक चित्र में मुख्य विचार को उजागर करके बच्चों को कहानी की योजना बनाना सिखाएं; योजना के अनुसार कहानी लिखना सिखाएं; विकसित होना: विशेषणों की शब्दावली विकसित करें; बच्चों में मानसिक गतिविधि और स्मृति विकसित करना; शैक्षिक: करुणा की भावना पैदा करें. उपकरण:कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "पिल्ला", खिलौने - एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ता। प्रारंभिक काम:"पालतू जानवर" विषय पर खेल, एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ते का चित्रण।

पाठ की प्रगति

1. आयोजन का समय.खेल "हर कोई कहीं न कहीं रहता है"

हर कोई कहीं न कहीं रहता है:

मछली - नदी में (दाहिने हाथ से वे हवा में लहरें "आकर्षित" करती हैं)

छेद में एक तिल है, (झुकना)

खरगोश मैदान में है (वे कूदते हैं, अपने हाथों से कान बनाते हैं)

चूहा - भूसे में, (झुकना)

मैं एक बड़े ईंट के घर में हूं (सिर के ऊपर हाथ पकड़कर, एक छत का चित्रण करते हुए)

वोल्चोक कुत्ता मेरे आँगन में है, एक लकड़ी के घर में, (चारों पैरों पर खड़ा होता है)

मुरका बिल्ली - सोफे पर, (कान के पीछे "धोया हुआ")

ज़ेबरा - अफ्रीका में, सवाना में, (चौड़े कदमों के साथ एक घेरे में दौड़ते हुए)

अँधेरे जंगल में एक दरियाई घोड़ा है, (वे डोलते हैं)

अच्छा, सूरज कहाँ रहता है? (कंधे उचकाना)

दिन और सुबह - यह स्पष्ट है:

सूर्य का आकाश में रहना अद्भुत है। (अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हों)

2. विषय की घोषणा. आज हम चित्रों का उपयोग करके एक कहानी लिखेंगे, लेकिन उससे पहले मैं चाहता हूं कि आप इन दोनों खिलौना कुत्तों की तुलना करें। शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ते की तुलना करते हैं, समान और विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं: पालतू जानवर, बड़ा कुत्ता - छोटा पिल्ला, मजबूत कुत्ता - कमजोर पिल्ला, आदि।

चित्रों की शृंखला पर आधारित बातचीत

लड़का कहाँ जा रहा था? - लड़के के लिए एक नाम लेकर आएं। -रास्ते में उसकी मुलाकात किससे हुई? - लड़के ने क्या निर्णय लिया? - लड़के ने पिल्ला लेने का फैसला क्यों किया? - वास्या ने अपने पिल्ले का नाम क्या रखा? - लड़के ने पिल्ले की देखभाल कैसे की? - पिल्ला कैसा निकला? - पहली, दूसरी और तीसरी तस्वीरों में आप साल के समय के बारे में क्या कह सकते हैं? - एक गर्मी में क्या हुआ?

3. एक कहानी योजना तैयार करना.

शिक्षक बच्चों से प्रत्येक चित्र के लिए एक वाक्य बनाने को कहते हैं। इस तरह बच्चे धीरे-धीरे कहानी की योजना बनाते हैं।

अनुमानित योजना

1. लड़के को एक पिल्ला मिलता है। 2. पिल्ले की देखभाल करना। 3. रेक्स बचाव के लिए आता है।

4. शारीरिक व्यायाम।दो पिल्ले आमने-सामने (अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखते हुए अपने हाथों को मोड़ें; दाईं ओर, और फिरकोने में ब्रश थपथपाना बायां गाल)और फर्श ब्रश के सिर के ऊपर एक छड़ी है (अपनी भुजाएं ऊपर उठाएं और उन्हें अपने सिर के ऊपर जोड़ लें)एक छड़ी - कंधे से पिल्लों की एक तस्वीर, (कंधे पर ताली)दो पिल्लों ने खाना छोड़ दिया. (अपनी कुर्सी के चारों ओर घूमें और उस पर बैठें)।

5. बच्चों की कहानियाँ.

कुत्ते का पिल्ला

एक दिन वास्या टहलने के लिए निकली। अचानक उसने किसी के रोने की आवाज़ सुनी। पता चला कि यह एक छोटा, असहाय पिल्ला था। वास्या को वास्तव में पिल्ला पसंद आया और उसने उसे घर ले जाने का फैसला किया। घर पर उन्होंने उसकी देखभाल की और पिल्ले के लिए एक कुत्ताघर बनाया। जल्द ही पिल्ला बड़ा हो गया और बड़ा और मजबूत हो गया। वास्या ने रेक्स को नाव की सैर पर ले जाने का फैसला किया। उसने अपने भाई से एक नाव मांगी। लेकिन भाई यह भूल गया कि नाव में एक छोटी सी जगह थी। जब वास्या और रेक्स तैरकर नदी के बीच में पहुँचे, तो नाव में पानी भरने लगा। वास्या को तैरना नहीं आता था। वह डूबने लगा. रेक्स तैरकर मालिक के पास पहुंचा और उसे किनारे तक पहुंचने में मदद की।

6. चित्र में रंग भरें ताकि कुत्ता केनेल के सामने (या पीछे) हो।

7. पाठ का सारांश.शिक्षक बच्चों की कहानियों का सारांश और मूल्यांकन करता है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में कक्षाओं के दौरानएक शिक्षक का उदाहरण तभी पेश किया जाना चाहिए जब बच्चों में चित्र की विषयवस्तु को सुसंगत रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता कम हो। ऐसी कक्षाओं में एक योजना देना, कहानी का संभावित कथानक और क्रम सुझाना बेहतर होता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, चित्रों पर आधारित सभी प्रकार की कहानियों का उपयोग किया जाता है: विषय और कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी, एक कथात्मक कहानी, एक परिदृश्य पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

आप चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "सर्दियों और गर्मियों में हमारी साइट" विषय पर), जहां जो आवश्यक है वह चल रही घटनाओं की एक साधारण सूची नहीं है, बल्कि शुरुआत के साथ एक अनुक्रमिक कहानी है, परिणति और उपसंहार. कहानी से पहले के मुद्दों पर बातचीत मुख्य बिंदुओं, चित्रित कथानक के प्रमुख बिंदुओं से संबंधित है।

निम्नलिखित तकनीकें चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी कहने की क्षमता में सुधार करने में मदद करती हैं: एक सामूहिक कहानी संकलित करना - शुरुआत शिक्षक द्वारा लिखी जाती है, बच्चे समाप्त करते हैं; एक बच्चा शुरू करता है, दूसरा जारी रखता है।

तैयारी समूह मेंबच्चों को पहली बार कथात्मक कहानियाँ लिखने से परिचित कराया जाता है। इसलिए, वे चित्रों में दिखाए गए कथानक की शुरुआत या अंत के साथ आते हैं: "इस तरह यह एक सवारी के रूप में चला गया!", "आप कहाँ थे?", "8 मार्च को माँ के लिए उपहार," "गेंद उड़ गया है," "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली," आदि। एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य रचनात्मक निष्पादन को प्रोत्साहित करता है।

बच्चों को न केवल चित्र में जो दिखाया गया है उसे देखना सिखाना, बल्कि पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करना भी सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, इन चित्रों के आधार पर, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: लोगों ने लड़के से क्या कहा? ("इसी तरह मैंने सवारी की!"); बच्चों ने अपनी माँ के लिए उपहार कैसे तैयार किये? ("8 मार्च"); टोकरी यहाँ किसने रखी और क्या हुआ? ("बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली")। कई प्रश्न पूछे जा सकते हैं, मानो कथा की कथानक रेखा को रेखांकित कर रहे हों: ये बच्चे कहाँ से आए? आगे उनका क्या हुआ? ये बच्चे दोस्त कैसे बने रहे? ("मेहमानों की प्रतीक्षा")

एक ही चित्र का उपयोग वर्ष के दौरान कई बार किया जा सकता है, लेकिन अलग-अलग कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए, जिससे धीरे-धीरे उन्हें और अधिक कठिन बनाया जा सके। जब बच्चे मुफ़्त में कहानी कहने के कौशल में महारत हासिल कर लें, तो आप उन्हें दो या दो से अधिक पेंटिंग (पहले से देखी हुई और नई भी) पेश कर सकते हैं और कार्य निर्धारित कर सकते हैं - किसी भी पेंटिंग पर आधारित कहानी लिखने का। इससे उन्हें वह सामग्री चुनने का अवसर मिलेगा जो उनके लिए सबसे दिलचस्प है, और जिन लोगों को यह कठिन लगता है, उनके लिए पहले से ही परिचित कथानक जिसका उपयोग आसानी से कहानी लिखने के लिए किया जा सकता है। ऐसी गतिविधियाँ स्वतंत्रता और सक्रियता विकसित करती हैं और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देती हैं।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, किसी चित्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ों को चित्रित करने की क्षमता विकसित करने पर काम जारी रहता है। पेंटिंग के नाम के चयन में जो आवश्यक है उस पर जोर सबसे स्पष्ट रूप से सामने आता है, इसलिए बच्चों को "कलाकार ने इस पेंटिंग को क्या कहा?", "आइए एक नाम बताएं," "क्या कर सकते हैं" जैसे कार्य दिए जाते हैं हम इसे पेंटिंग कहते हैं?”

सबसे आवश्यक चीजों को उजागर करने और उनका वर्णन करने के साथ-साथ, किसी को विवरणों पर ध्यान देना, पृष्ठभूमि, परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि बताना सीखना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को अपनी कहानियों में प्रकृति का संक्षिप्त विवरण देना सिखाते हैं। इस मामले में बहुत महत्व की ऐसी पद्धतिगत तकनीक है - शिक्षक की कहानी का विश्लेषण। बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं: "मैंने अपनी कहानी कहाँ से शुरू की?", "मेरी कहानी एलोशा की कहानी से कैसे भिन्न है?", "मैंने चित्र में दर्शाए गए वर्ष के समय के बारे में कैसे बात की?"

धीरे-धीरे, पुराने प्रीस्कूलर चित्रित परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि के विवरण के साथ पेंटिंग के आधार पर अपनी कहानियों को पूरक करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, यहां मरीना (6 वर्ष) की पेंटिंग पर आधारित कहानी की शुरुआत है "मैं इस तरह से हूं" सवार!": "इस पेंटिंग में सर्दी का चित्रण किया गया है। दिन धूप और ठंडा है. और आसमान पूरी तरह रंगीन है. यह सूर्य के कारण ही है कि यह इतना चमकता है..."

किसी पेंटिंग पर आधारित कहानी में ऐसे छोटे-छोटे विवरणों का परिचय धीरे-धीरे बच्चों को परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन पर आधारित कहानियां लिखने के लिए तैयार करता है। इस प्रकार की कहानी कहने का प्रयोग प्री-स्कूल समूह में किया जाता है।

पेंटिंग "विंटर फ़ॉरेस्ट" पर आधारित एक कहानी का संकलन

शैक्षिक लक्ष्य.सर्दी के बारे में विचारों का सामान्यीकरण। "विंटर" विषय पर शब्दकोश को अद्यतन करना। किसी चित्र को देखने के कौशल में सुधार करना, उस पर जो दर्शाया गया है उसका समग्र विचार बनाना। रीटेलिंग कौशल में सुधार।

विकासात्मक लक्ष्य.सुसंगत भाषण, भाषण श्रवण, सोच, सभी प्रकार की धारणा, रचनात्मक कल्पना, ठीक मोटर कौशल का विकास।

शैक्षिक लक्ष्य.चित्र में जो दर्शाया गया है, पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मक कल्पना के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना।

उपकरण।एक टेप रिकॉर्डर, पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" की रिकॉर्डिंग वाला एक कैसेट, आई. ग्रैबर की एक पेंटिंग "लक्जरी फ्रॉस्ट", डी. ज़ुएव की एक कहानी "विंटर फ़ॉरेस्ट", कहानी के लिए एक स्मरणीय तालिका।

प्रारंभिक काम।चलते समय प्रकृति में सर्दियों के बदलावों का निरीक्षण करें: प्रकाश के आधार पर बर्फ का रंग कैसे बदलता है। शीतकालीन सैर के दौरान उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के बारे में बातचीत। ए. पुश्किन, एफ. टुटेचेव, ए. फेट, एस. यसिनिन द्वारा कविताएँ सीखना। खेल "भालू" सीखना। संगीत पाठ के दौरान पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" को सुनना और चर्चा करना। एक संयुक्त गतिविधि में सामूहिक कार्य "फ्रॉस्ट में शाखाएँ" की तैयारी।

पाठ की प्रगति

1. आयोजन का समय. खेल "संवेदनशील हाथ"

क्या चमत्कार है - चमत्कार:

एक हाथ और दो हाथ!

यहाँ बायीं हथेली है,

यहाँ दाहिनी हथेली है.

और मैं आपको बिना छुपाए बताऊंगा:

हर किसी को हाथों की ज़रूरत होती है, दोस्तों।

मजबूत हाथ लड़ाई में जल्दबाजी नहीं करेंगे,

दयालु हाथ कुत्ते को पालेंगे,

चतुर हाथ उपचार करना जानते हैं,

संवेदनशील हाथ मित्र बनाना जानते हैं।

अब अपने हाथों को कसकर पकड़ें, अपने पड़ोसियों के हाथों की गर्माहट महसूस करें।

पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" का एक अंश सुन रहा हूँ। पाठ के लिए भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना।

2. संदेश विषय।

आज हम बात करेंगे सर्दी के बारे में. आप मुझे वर्ष के इस समय के बारे में वह सब कुछ बताएं जो आप जानते हैं। हम आई. ग्रैबर की पेंटिंग "शानदार फ्रॉस्ट" देखेंगे, और हम "विंटर फ़ॉरेस्ट" कहानी को फिर से बताएंगे।

अब हमें अपने मूड के बारे में बताएं जब आपने पी. त्चिकोवस्की का नाटक "विंटर मॉर्निंग" सुना, आई. ग्रैबर की एक पेंटिंग और "बर्फ से ढकी" शाखाओं का गुलदस्ता देखा। ( बच्चे अपने मूड के बारे में बात करते हैं)।

3. रूसी कवियों द्वारा कविताओं का पाठ।

यहाँ बादल उत्तर की ओर बढ़ रहे हैं,

उसने साँस ली, चिल्लाया - और वह यहाँ है

जादूगरनी सर्दी आ रही है।

आया, टुकड़े-टुकड़े हो गया, टुकड़ों में

ओक के पेड़ों की शाखाओं पर लटका हुआ;

लहराते कालीनों में लेट जाओ

खेतों के बीच, पहाड़ियों के आसपास;

शांत नदी के साथ ब्रेगा

उसने इसे एक मोटे घूंघट से समतल कर दिया;

पाला पड़ गया। और हम खुश हैं

मदर विंटर की शरारतों के लिए।

(ए. पुश्किन)

सर्दियों में जादूगरनी

मंत्रमुग्ध, जंगल खड़ा है -

और बर्फ के किनारे के नीचे,

निश्चल, मूक,

वह एक अद्भुत जीवन से चमकता है। (एफ. टुटेचेव)

4. आई. ग्रैबर की पेंटिंग "शानदार फ्रॉस्ट" की जांच।

कलाकार ने पेंटिंग में क्या चित्रित किया, जिसे उन्होंने "शानदार फ्रॉस्ट" कहा? वृक्षों, पृथ्वी, आकाश का वर्णन करने का प्रयास करें। (कलाकार ने सर्दियों के बर्च जंगल को चित्रित किया; पेड़ बर्फीली ठंढ से ढके हुए थे। जंगल में जमीन पर बर्फ है। आसमान साफ ​​​​और ऊंचा है। यह स्पष्ट है कि यह एक ठंढा दिन है।

चित्र में कौन से स्वर प्रमुख हैं और क्यों? (चित्र हल्के रंगों में चित्रित है। सफेद, नीला, गुलाबी और बकाइन है।

हमने देखा कि बर्फ कभी भी शुद्ध सफेद नहीं होती। इसका रंग रोशनी पर निर्भर करता है. अपनी सैर के दौरान हमने एक से अधिक बार देखा कि बर्फ का रंग कैसे बदल गया। हमें उस बर्फ के बारे में बताएं जो हमने देखी। (सुबह टहलने के दौरान, हमने चांदी जैसी बर्फ देखी, जिस पर नीली छायाएं पड़ी थीं। दिन के दौरान, खिड़की से हमने चमकदार सूरज से रोशन सुनहरी बर्फ देखी। शाम को, डूबते सूरज की किरणों के तहत, बर्फ गुलाबी लग रहा था। और जब हम अंधेरे में घर चलते हैं, तो यह नीला दिखाई देता है)।

सही। यही कारण है कि इगोर ग्रैबर की पेंटिंग में बर्फ और ठंढ सफेद नहीं हैं। वे सभी रंगों के रंगों के साथ खेलते हैं: नीला, गुलाबी, बकाइन। चित्र में बर्फ़ और पाले का अन्य कौन से शब्द वर्णन कर सकते हैं? कैसी बर्फ? (ढीला, गहरा, मुलायम, ठंडा)।

और कैसी पाला? (फूला हुआ, झबरा, सुई जैसा, ठंडा)।

चित्र में दर्शाए गए बर्च पेड़ों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (सुरुचिपूर्ण, उत्सवपूर्ण, पाले से ढका हुआ, झबरा, फीता)।

इस तस्वीर को देखकर आपका मूड क्या है? (खुश, चित्र देखकर अच्छा लगा)।

5. डी. ज़ुएव की कहानी "विंटर फ़ॉरेस्ट" पढ़ना।

शीतकालीन वन

एक बर्फ़ीला तूफ़ान आया और जंगल जादुई रूप से बदल गया। सब कुछ शांत था. पाइन चेन मेल में एक मूक शूरवीर सर्दी के जादू से मंत्रमुग्ध खड़ा है। टिटमाउस बैठ जाएगा, लेकिन शाखा नहीं हिलेगी।

साफ़-सफ़ाई में छोटे-छोटे देवदार के पेड़ खड़े हैं। वे पूरी तरह बहक गए। वे अब कितने अच्छे हैं, कितने सुंदर हैं!

बर्फ़ीले तूफ़ान ने पतले चीड़ के घने बालों को चांदी जैसा बना दिया। नीचे एक गांठ नहीं है, और सिर के शीर्ष पर एक हरी-भरी बर्फ की टोपी है।

साफ़ बर्च के पेड़ ने ठंढ से ढकी शाखाओं की अपनी हल्की चोटियाँ फैला दी हैं, और इसकी नाजुक गुलाबी, पतली बर्च की छाल धूप में चमक रही है।

बर्फ के फीते से ढके पेड़ अपनी सर्दियों की नींद में सुन्न हो गए हैं। प्रकृति की शीत निद्रा गहरी है। बर्फ चमकती है, चमक चमकती है और बुझ जाती है। सर्दियों की पोशाक में जंगल सुंदर है!

6. शारीरिक शिक्षा विराम "भालू"

जैसे किसी पहाड़ी पर - बर्फ़, बर्फ़। ( बच्चे एक घेरे में मुँह करके खड़े होते हैं, जिसके बीच में एक "भालू" लेटा होता है। बच्चे धीरे-धीरे अपने हाथ ऊपर उठाते हैं)

और पहाड़ी के नीचे - बर्फ, बर्फ। (धीरे-धीरे बैठें, हाथ नीचे करें)

और पेड़ पर बर्फ है, बर्फ है। ( वे फिर खड़े हो जाते हैं और हाथ ऊपर उठाते हैं)।

और पेड़ के नीचे बर्फ है, बर्फ है। (बैठें और हाथ नीचे करें)।

और एक भालू बर्फ के नीचे सोता है.

शांत, शांत... शोर मत करो!

7. स्मृति तालिका का उपयोग करके कहानी के पाठ पर आधारित बातचीत।

चित्र के बगल में बोर्ड पर एक स्मरणीय तालिका रखी गई है।

आइए उस बारे में बात करें जो आपने अभी सुना। आरेख आपको मेरे प्रश्नों का उत्तर देने में मदद करेगा।

कहानी कहाँ से शुरू होती है? बर्फ़ीले तूफ़ान के बाद जंगल में कैसा था? (बच्चों के उत्तर)

"रूपांतरित" का क्या मतलब है? आप इस शब्द को कैसे समझते हैं?

कहानी में छोटे क्रिसमस पेड़ों का वर्णन कैसे किया गया है?

इसका क्या मतलब है कि क्रिसमस पेड़ अलग खड़े हैं? आप इस शब्द को कैसे समझते हैं?

हम आगे किन पेड़ों के बारे में बात कर रहे हैं? चीड़ के पेड़ों की हेयर स्टाइल कैसी होती है? उनके सिर के शीर्ष पर क्या है?

कहानी में बर्च के पेड़, उसकी शाखाओं की हल्की लटें, उसकी पतली छाल का वर्णन कैसे किया गया है?

कहानी सर्दियों की प्रकृति की गहरी नींद का वर्णन कैसे करती है?

कहानी खत्म कैसे होती है?

बहुत अच्छा! आपने मेरे प्रश्नों का उत्तम उत्तर दिया। अब कहानी दोबारा सुनिए, क्योंकि आप इसे दोबारा सुना रहे होंगे। आरेख को ध्यान से देखें.

8. कहानी दोबारा पढ़ना.

9. दृश्य समर्थन के रूप में स्मृति तालिका का उपयोग करके बच्चों द्वारा एक कहानी को दोबारा सुनाना। (दो बच्चे कहानी दोबारा सुनाते हैं, फिर दूसरे बच्चों को दोबारा सुनाने की पेशकश करते हैं)।

10. कक्षा का अंत. बच्चों के कार्य का मूल्यांकन.

कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित करने और उन पर काम का आयोजन करते समय प्रयास करने वाली मुख्य बात बच्चों को नए भाषण रूपों को सिखाना, इस गतिविधि के लिए मानकों, नमूनों और नियमों के निर्माण में योगदान देना है। एक बच्चे के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में और स्कूल में पढ़ाई के दौरान अपने विचार व्यक्त करना आसान होगा यदि उसे किसी वयस्क के मार्गदर्शन में मनोरंजक, दिलचस्प तरीके से ऐसा करने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित किया जाए। इसलिए, कक्षाओं को पहले मिनट से ही पाठ में रुचि पैदा करने और पूरे समय रुचि बनाए रखने को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। यह इसके सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों के सफल परिणाम की कुंजी है।

उदाहरण के लिए, किसी चित्र पर आधारित कहानियाँ लिखने के पाठ में "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली"शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि आज वे चित्र पर आधारित कहानी लिखना सीखेंगे। लेकिन उन्हें तभी पता चलेगा कि वे किस जानवर के बारे में बात करेंगे जब उनमें से प्रत्येक इस जानवर के बारे में अपनी पहेली का अनुमान लगाएगा और तुरंत उत्तर तैयार करेगा। प्रत्येक बच्चे के कान में पहेलियाँ पूछी जाती हैं।

नुकीले पंजे, मुलायम तकिए;

रोएंदार फर, लंबी मूंछें;

म्याऊँ, गोद दूध;

वह अपनी जीभ से खुद को धोता है, ठंड लगने पर अपनी नाक छुपाता है;

अँधेरे में अच्छी तरह देखता है;

उसकी सुनने की क्षमता अच्छी है और वह चुपचाप चलती है;

वह अपनी पीठ मोड़ सकता है और खुद को खुजा सकता है।

परिणामस्वरूप, बच्चों के सभी चित्र एक बिल्ली की छवि के साथ समाप्त हो जाते हैं। बच्चों को ऐसी शुरुआत में बहुत दिलचस्पी होती है, इसलिए वे आसानी से और दिलचस्पी के साथ चित्र को देखने और उसके आधार पर कहानियाँ लिखने के काम में शामिल हो जाते हैं।

"टेडी बियर ऑन ए वॉक"शिक्षक यह भी बताते हैं कि बच्चे चित्रों का उपयोग करके कहानी लिखना सीखेंगे। लेकिन बच्चों को मिनी-क्रॉसवर्ड पहेली हल करने पर पता चलेगा कि कहानी के नायक कौन होंगे। इसमें यह तथ्य शामिल है कि बच्चों को अक्षरों का चयन करके कार्ड पर शब्दों का अनुमान लगाना होगा। परिणामस्वरूप, शब्द हैं: भालू शावक, हाथी, मधुमक्खी, जंगल। बच्चों ने कार्य को रुचि के साथ पूरा किया, क्योंकि उनमें रुचि थी, वे ऐसे कार्य से निपटने में रुचि रखते थे। इसके बाद, बच्चों को उन पात्रों के चित्र दिखाए जाते हैं जिनका उन्होंने अनुमान लगाया है, और काम जारी रहता है।

कक्षा मेंकिसी चित्र पर आधारित कहानी लिखने पर "खरगोश""बच्चों को, यह पता लगाने के लिए कि वे किस जानवर के बारे में बात करेंगे, पहले एक पहेली का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है, लेकिन सरल नहीं, बल्कि जिसमें "सब कुछ उल्टा होता है।" यानी, बच्चों को दिए गए वाक्यांश का विश्लेषण करना चाहिए , इसके अलग-अलग शब्दों के लिए विपरीतार्थक शब्दों का चयन करें, और अंततः एक आम राय पर आएं और सही उत्तर बताएं।

आप प्रत्येक पाठ के लिए उदाहरण दे सकते हैं, लेकिन जैसा कि ऊपर प्रस्तावित लोगों से देखा जा सकता है, परिणाम हर जगह एक ही है: पाठ की शुरुआत रुचि, गति, काम करने की भावना पैदा करती है, बच्चों को आकर्षित करती है और इस तरह आगे की गतिविधि को प्रोत्साहित करती है।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रचना पर एक पाठ के दौरान "मिशा ने अपना दस्ताना कैसे खो दिया"बच्चों को "सुनो और याद रखो" खेल की पेशकश की जाती है। सर्दियों के बारे में एक कहानी पढ़ी जा रही है. प्रेरणा इस प्रकार है; इसे सुनने के अंत में, आपको "विंटर" विषय पर इस कहानी में आए सभी शब्दों को याद रखना होगा, और प्रत्येक शब्द के लिए टोकरी में एक क्रिसमस ट्री चिप रखना होगा। कार्य के अंत में बच्चे चिप्स गिनते हैं। किसी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की आवश्यकता की स्थिति बनाना बच्चों को परिणाम प्राप्त करने के लिए "उत्तेजित" करता है, ताकि बाद में भाषण गतिविधि के लक्ष्य को स्वीकार किया जा सके।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का आविष्कार करने पर एक पाठ के दौरान "गर्लफ्रेंड ने बिल्ली के बच्चे को कैसे बचाया"बच्चों को दो टीमों में विभाजित होने और यथासंभव सर्वोत्तम कार्य पूरा करने के लिए कहा जा सकता है, क्योंकि शिक्षक को परिणामी कहानियाँ लिखनी होंगी, फिर बच्चों के साथ उन पर चर्चा करनी होगी, फिर उन्हें माता-पिता के कोने में लटका देना होगा। यहां प्रतिस्पर्धी मकसद और अर्थपूर्ण उद्देश्य दोनों का उपयोग किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अपनी भाषण गतिविधि के परिणामों को पहचानने, रिकॉर्ड करने और सहेजने की प्रवृत्ति रखते हैं।

कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ लिखने के एक पाठ के दौरान "लड़की और हाथी"बच्चे "वन" विषय पर शब्द चुनने में प्रतिस्पर्धा करते हैं।

प्रत्येक टीम के लिए समूह में दो टोकरियाँ हैं। प्रत्येक शब्द के लिए, प्रतिभागी उनमें टोकन कम करते हैं। इस मामले में, प्रतिस्पर्धी मकसद बच्चों को उत्कृष्टता के साथ कार्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करता है। उनके लिए यह महत्वपूर्ण था कि वे अधिक से अधिक शब्द याद रखें और अपनी टीम को आगे लाएँ। प्रतियोगिता के अंत में टोकनों की गिनती की जाती है और यह पता लगाया जाता है कि किस टीम को किसी दिए गए विषय पर अधिक शब्द याद हैं।

इस प्रकार, कक्षाओं के दौरान गतिविधि के लिए प्रेरणा पैदा करके, सबसे पहले, भाषण गतिविधि में रुचि पैदा करना और दूसरा, निर्धारित सीखने के लक्ष्यों के अनुसार कार्यों को पूरा करने की गुणवत्ता हासिल करना संभव है।

जैसे-जैसे पाठ का मुख्य भाग आगे बढ़ता है, मैं बच्चों का ध्यान शब्दावली कार्य, शब्दावली को समृद्ध करने और व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित करने पर केंद्रित करना आवश्यक समझता हूँ।

हर कोई जानता है कि बच्चों के लिए इस प्रकार की कहानी कहने के कौशल में महारत हासिल करना काफी कठिन है। एक नियम के रूप में, उन्हें सटीक विशेषणों, शब्दों का चयन करने में बहुत कठिनाई होती है जो भावनात्मक स्थिति, पात्रों के व्यवहार, उपस्थिति, आदतों को प्रतिबिंबित करते हैं, साथ ही विभिन्न प्रकार के वाक्यों का निर्माण भी करते हैं। कक्षाओं के दौरान बच्चों के अवलोकन से पता चला कि यदि बच्चों को इस पाठ में शब्दावली को समृद्ध और विकसित करने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करने का अभ्यास करने के लिए प्रारंभिक कार्य के बिना एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है, तो बच्चे कहानियाँ लिखने के कार्यों को पूरा करते समय अधिक गलतियाँ करते हैं: संक्षिप्त वाक्य और एक ही प्रकार; बच्चे एक ही शब्द का प्रयोग करते हैं, उन्हें एक के बाद एक दोहराते हैं। परिणामस्वरूप, कहानियाँ शुष्क और अरुचिकर हो जाती हैं।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि शब्दावली को समृद्ध करने और विकसित करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाने पर काम रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाना चाहिए, लेकिन कक्षा में इन कार्यों को पाठ के निर्माण, इसकी संरचना, संगठन के बाद से अधिक प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। बच्चों को अनुशासित करता है, कामकाजी माहौल बनाता है, और भाषण के मानकों, नमूनों और मानदंडों को आत्मसात करना आसान होता है।

इसलिए, प्रत्येक पाठ में भाषण विकास के इन वर्गों में महारत हासिल करने के लिए खेल और कार्यों का संचालन करना आवश्यक है।

पाठ के विषय के अनुसार चुने गए खेल और कार्य प्रदर्शन को बढ़ाते हैं। ऐसे गेम कहे जा सकते हैं "प्रशिक्षण" अभ्यास.

उदाहरण के लिए, किसी चित्र पर आधारित कहानी लिखते समय "ऊंट"किसी चित्र को देखते समय, आप "मैं शुरू करता हूँ - आप जारी रखें" अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं। इस अभ्यास में, बच्चे विलोम शब्दों के चयन के साथ-साथ जटिल वाक्यों की रचना का अभ्यास करते हैं, और फिर अपनी कहानियाँ लिखने में समान उदाहरणों का उपयोग करते हैं।

उसी पाठ में बच्चे "मैजिक चेन" खेल खेलते हैं। इसका अर्थ यह है कि शिक्षक को कुछ छोटे वाक्य अवश्य बोलने चाहिए। उदाहरण के लिए, "चित्र में एक ऊँट दिखाया गया है।"

बच्चों में से एक को (पसंद से) इस वाक्य में एक और शब्द जोड़ना होगा। अगला बच्चा इस विस्तारित वाक्य में एक और शब्द जोड़ता है, और इस प्रकार वाक्य को एक और शब्द से लंबा कर देता है। निम्नलिखित श्रृंखला प्राप्त होती है: "चित्र में एक बड़ा, कूबड़ वाला, लंबे पैरों वाला, शक्तिशाली ऊंट दिखाया गया है।"

सभी चित्रों को देखते समय, बच्चों को कार्य दिए जाते हैं: किसी वस्तु, उसकी क्रिया या विशेषता को दर्शाने वाले शब्दों का उन शब्दों से मिलान करना जो अर्थ में समान हों। उदाहरण के लिए, चित्र में भालू को देखते समय "बड़ा" शब्द "नहाते भालू शावक"बच्चे शब्द चुन सकते हैं: विशाल, भारी, शक्तिशाली, विशाल। कलाकार द्वारा चित्रित नदी को देखते समय, बच्चे "तेज" शब्द के लिए शब्द चुनते हैं: बेचैन, भागदौड़, तेज, आदि।

किसी चित्र पर आधारित कहानी लिखते समय "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली"बच्चे "बिल्ली" शब्द से क्रियात्मक शब्दों का मिलान करने का अभ्यास करते हैं। वे बिल्ली के कार्यों को दर्शाने वाले निम्नलिखित शब्दों को याद करते हैं: म्याऊं, चाटना, खेलना, गोद, मेहराब (पीठ), फुफकारना, चढ़ना (पेड़), खरोंचना, पकड़ना (चूहे), शिकार करना, कूदना, दौड़ना, सोना, झूठ बोलना, झपकी लेना , छुपाता है (नाक), (चुपचाप) चलता है, हिलाता है (पूंछ), हिलाता है (कान और मूंछें), सूंघता है।

कहानियों के आविष्कार पर प्रत्येक पाठ में टेम्पलेट्स से बचने के लिए, मैं कार्यप्रणाली द्वारा अनुशंसित कार्य को पूरा करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करता हूं। इसमें प्रस्तावित योजना के अनुसार कहानियों को संकलित करना, और सामूहिक कहानियों को "श्रृंखला" में संकलित करना, और व्यक्तिगत कहानी सुनाना, और रचनात्मक उपसमूहों में, और प्रस्तावित शुरुआत के अनुसार कहानी को जारी रखना आदि शामिल है। इस प्रकार, बच्चे अलग-अलग कहानियों को लिखना सीखते हैं संस्करण, और काफी सकारात्मक अनुभव प्राप्त करते हैं, जो उन्हें भाषण कौशल के निर्माण में मदद करता है।

कहानियों का आविष्कार करने के कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों को कथानक कथा के नियमों के अनुसार अपने काम का निर्माण करना आवश्यक है: पात्रों, समय और कार्रवाई के स्थान का वर्णन करना; घटना का कारण, घटनाओं का विकास, चरमोत्कर्ष; घटनाओं का अंत.

कक्षाओं के दौरान, आप एक अन्य तकनीक का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करती है। बच्चों को कहानियाँ लिखने से पहले, उन्हें कहानियों में उन शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करने का निर्देश दें जो उन्होंने "प्रशिक्षण" अभ्यास के दौरान उपयोग किए थे। यह तकनीक बच्चों को कार्य को अधिक सचेत रूप से करने की अनुमति देती है, स्मृति को उत्तेजित करती है और कहानियों की गुणवत्ता में सुधार करती है।

पाठ के अंतिम भाग में ध्यान, स्मृति, धारणा, प्रतिक्रिया की गति और श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए शैक्षिक खेल शामिल हैं। ये "साइलेंट इको", "स्मार्ट इको", "कौन सी टीम सबसे अधिक बिल्लियों को आकर्षित करेगी", "किसकी टीम एक ही तस्वीर तेजी से एकत्र करेगी", "मेमोरी ट्रेनिंग" आदि जैसे गेम हैं।

उपर्युक्त खेल और अभ्यास बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं, वे उन्हें स्वस्थ प्रतिद्वंद्विता और प्रतिस्पर्धा की भावना देते हैं, और सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए गतिविधियों में रुचि बढ़ाने में भी मदद करते हैं।

1. अग्रानोविच जेड.ई. ओपीडी/जेड.ई. वाले प्रीस्कूलरों में शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण अविकसितता को दूर करने के लिए भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करने के लिए होमवर्क का एक संग्रह। अग्रानोविच। - सेंट पीटर्सबर्ग। : चिल्ड्रेन्स प्रेस, 2003।

2. गोम्ज़ियाक ओ.एस. हम सही बोलते हैं. प्रारंभिक विद्यालय समूह में सुसंगत भाषण के विकास पर पाठ नोट्स / ओ.एस. गोमज़ियाक. - एम.: पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी, 2007।

3. ग्लूखोव वी.पी. सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन / वी.पी. ग्लूखोव। - दूसरा संस्करण, रेव। और अतिरिक्त - एम.: आर्कटीआई, 2004. - (अभ्यास करने वाले भाषण चिकित्सक की लाइब्रेरी।)

4. क्लिमचुक एन.आई. सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के साथ शब्दावली कार्य की प्रणाली में दृश्य मॉडलिंग। // वाक् चिकित्सक। 2008.

5 नेचेवा एन.ई. सामान्य भाषण अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में विभक्ति का गठन। // वाक् चिकित्सक। 2008.

6. उषाकोवा ओ.एस. देखिये और बताइये. कथानक चित्रों पर आधारित कहानियाँ। एम., 2002.

7. उशिंस्की के.डी. चयनित शैक्षणिक कार्य। एम., 1968.

8.जेड.ई.टकाचेंको टी.ए. हम सही ढंग से बोलना सीखते हैं। 6 साल के बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता को ठीक करने की प्रणाली। शिक्षकों, भाषण चिकित्सकों और अभिभावकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी, 2002।

9. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के सिद्धांत और तरीकों पर पाठक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च और बुधवार पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान / कॉम्प. एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिना। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999।