शैक्षणिक अभ्यास सैद्धांतिक प्रशिक्षण और भविष्य के स्वतंत्र कार्य के बीच की कड़ी है। कई छात्रों के लिए, यह पेशे के लिए एक "खुला दरवाजा" बन जाता है।

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पूर्व दर्शन:

रियाज़न्त्सेवा इरीना वेलेरिवेना,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

एमकेओ माध्यमिक विद्यालय नंबर 4, कुइबिशेव एनएसओ

शैक्षणिक ओलंपस के मार्ग पर शैक्षणिक अभ्यास एक महत्वपूर्ण चरण है

हर दिल तक पहुंचें
जिन्हें आप सिखाने का निर्णय लेते हैं,
और खुल जायेगा गुप्त द्वार
उन लोगों की आत्माओं के लिए जिनसे मैं प्रेम कर सका!

शैक्षिक शैक्षणिक अभ्यास के महत्व पर जोर देते हुए प्रसिद्ध शिक्षक पी.पी. ब्लोंस्की ने लिखा है कि "शिक्षाशास्त्र को किताबों से नहीं पढ़ाया जा सकता... अभ्यास भी आवश्यक है, लेकिन नकल नहीं (ऐसा अभ्यास घातक है), बल्कि रचनात्मक और जागरूक है।"

एक छात्र के लिए शैक्षणिक अभ्यास शिक्षण पेशे की राह पर एक बहुत ही कठिन और महत्वपूर्ण चरण है। शिक्षण अभ्यास के दौरान एक छात्र के व्यावसायिक विकास की समस्या इस तथ्य से जटिल है कि एक गतिविधि, जो अभी तक पूरी नहीं हुई है (शैक्षिक), दूसरे (शैक्षणिक) पर आरोपित है, जिसके मूल रूप से अलग-अलग साधन हैं।

शैक्षणिक अभ्यास सैद्धांतिक प्रशिक्षण और भविष्य के स्वतंत्र कार्य के बीच की कड़ी है। कई छात्रों के लिए, यह पेशे के लिए एक "खुला दरवाजा" बन जाता है।शिक्षण अभ्यास के दौरान, छात्र आदर्श शिक्षक के "मॉडल" और "वास्तविक" के बीच एक बेमेल का अनुभव करता है, और एक "इष्टतम" शिक्षक, एक विशिष्ट व्यक्ति की छवि बनती है।

यह सर्वविदित है कि व्यावसायिक रुचि का निर्माण छात्रों के उनकी चुनी हुई विशेषता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों में उनके क्रमिक और दर्द रहित समावेश में योगदान देता है। यदि किसी छात्र ने कोई पेशा चुना है और उसे पसंद करता है, तो, निश्चित रूप से, वह अपने ज्ञान को प्राप्त करने और विकसित करने का प्रयास करेगा, इस क्षेत्र में अपने कौशल में सुधार करेगा और भविष्य में वह उन्हें अपने काम में लागू करने का प्रयास करेगा।

एक छात्र जो अपने पेशे के प्रति प्रेम के बिना स्कूल आता है वह एक पाठ शिक्षक बन जाता है, जिसके लिए छात्र का व्यक्तित्व पृष्ठभूमि में होता है। ऐसा शिक्षक युवा पीढ़ी को आध्यात्मिक एवं नैतिक शिक्षा नहीं दे पाएगा। .

शिक्षण अभ्यास के दौरान एक छात्र खुद को एक शिक्षक के रूप में महसूस कर सकता है, अपनी पेशेवर और रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन कर सकता है और यह सुनिश्चित कर सकता है कि उसने सही भविष्य का पेशा चुना है।

छात्र स्वयं शिक्षण अभ्यास के उद्देश्य का आकलन कैसे करते हैं?

1. लगभग सभी छात्रों का मानना ​​है कि शिक्षण अभ्यास का अर्थ यह है कि यह शिक्षक की भूमिका को "आज़माने" का अवसर प्रदान करता है।
2. कुछ छात्रों के लिए, शिक्षण अभ्यास सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने का एक अवसर है।
3. ऐसे लोग हैं जो ध्यान देते हैं कि शिक्षण अभ्यास का अर्थ बच्चों के साथ संचार कौशल हासिल करना है।
4. बहुत कम ही ऐसे छात्र होते हैं जो मानते हैं कि स्कूल में अभ्यास का उद्देश्य छात्रों को ज्ञान से लैस करना है।

छात्र प्रशिक्षुओं के साथ कई वर्षों तक काम करने के दौरान, स्कूल में शिक्षण अभ्यास के दौरान उनके सामने आने वाली कठिनाइयों की पहचान की गई:

1. कक्षा में अनुशासन स्थापित करना;
2. पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्याएं;
3. पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन;
4. कक्षा से संपर्क का अभाव.

दूसरी कठिनाई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के स्तर पर सैद्धांतिक ज्ञान के अनुवाद से संबंधित है। शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और कार्यप्रणाली के क्षेत्र में आम तौर पर अच्छा सैद्धांतिक ज्ञान रखने वाले छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में इसे लागू करने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है।

नौसिखिए शिक्षकों के साथ बातचीत से पता चलता है कि वे स्वयं एक विषय शिक्षक के रूप में अपने प्रशिक्षण का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं, शिक्षक-संगठक, शिक्षक-शिक्षक के रूप में बहुत कम।यह व्यावहारिक ज्ञान और शिक्षण गतिविधि की स्थितियों और अर्थ की गहरी समझ, मनोवैज्ञानिक तत्परता है जिसकी छात्रों में कमी है।
उदाहरण के लिए, आप कक्षा में अनुशासन कैसे स्थापित कर सकते हैं? पाठ के दौरान विद्यार्थियों का ध्यान कैसे रखें? बच्चों से न डरना कैसे सीखें? प्रत्येक विशिष्ट मामले में क्या करें, सामान्यीकृत बच्चे के साथ नहीं, बल्कि एक विशिष्ट बच्चे के साथ? ये और इसी तरह की कई समस्याएं हैं जिनका छात्रों को शिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में सामना करना पड़ता है।

कई वर्षों तक छात्रों के शिक्षण अभ्यास की निगरानी करना, स्कूल में उनके काम का अवलोकन करना और अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करना हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है। शैक्षणिक अभ्यास में, ऐसा लगता है, शुरू में ऐसे कारक होते हैं जो भविष्य के शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि में बाधा डालते हैं। ऐसे कारकों में शामिल हैं:

1. छात्र का कम आत्मविश्वास;
2. कुछ योजनाओं के प्रति मजबूत लगाव, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के एक निश्चित तरीके पर स्थापना;
3. विभाग के पद्धतिविज्ञानी, विषय शिक्षक, सहपाठियों से नियंत्रण का डर;
4. गलती करने और इसलिए गलत समझे जाने का डर;
5. बढ़ी हुई चिंता की स्थिति, किसी के अनुभवों पर अत्यधिक ध्यान केंद्रित करना आदि।

छात्रों को इन कारकों को बेअसर करना सिखाना आवश्यक है। शैक्षणिक अभ्यास छात्र-उन्मुख, रचनात्मक प्रकृति का होना चाहिए और शिक्षण गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के विकास में योगदान देना चाहिए। इसका मुख्य परिणाम एक बार चुने गए विकल्प की शुद्धता में छात्रों का दृढ़ विश्वास होना चाहिए - एक शिक्षक बनने के लिए, खुद को पृथ्वी पर सबसे मानवीय पेशे - मानव शिक्षा के लिए समर्पित करने के लिए।

ग्रन्थसूची

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5. टेस्ला ई.बी. भावी शिक्षकों के बीच व्यावसायिक रुचि का निर्माण // शिक्षाशास्त्र। - संख्या 7. - 2000. - पी. 75-79.

परिचय
अध्याय 1. विश्वविद्यालय में शिक्षा के आधुनिक रूप
1.1 उच्च शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के आधुनिक रूप
1.2 उच्च व्यावसायिक शिक्षा में आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ
अध्याय 2. एफएसयू मुख्य लेखाकार में कार्य करें
2.1 ग्लैवबुख प्रणाली के बारे में बुनियादी अवधारणाएँ
2.2 प्रयोगशाला कार्य पद्धति का विवरण
निष्कर्ष
प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक उच्च शिक्षण संस्थान में छात्रों का शिक्षण अभ्यास है, जो शिक्षकों के रूप में उनके पेशेवर प्रशिक्षण को तार्किक रूप से पूरा करता है।

किसी विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास का मुख्य लक्ष्य छात्रों को वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों से परिचित कराना, उनकी शोध और शिक्षण क्षमता को प्रकट करना, शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सीधे भाग लेना और छात्रों द्वारा अर्जित पेशेवर और सैद्धांतिक ज्ञान का परीक्षण करना है। विश्वविद्यालय में।

शिक्षण अभ्यास की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि छात्र उच्च शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क और सामग्री, विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं, नवीन शिक्षण से परिचित होते हैं। प्रौद्योगिकियां, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की बारीकियों का अध्ययन, उनके पेशेवर गुणों के विकास की विशेषताएं। हासिल किए गए कौशल छात्रों को शिक्षक के रूप में अपना करियर बनाने में मदद करेंगे।

विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास के मुख्य उद्देश्य हैं:

1) छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में छात्रों द्वारा विभिन्न व्यावहारिक कौशल का अधिग्रहण;

2) छात्रों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम विकसित करने में शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना;

3) स्नातक प्रशिक्षुओं द्वारा अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर शिक्षण गतिविधियों के बीच संबंध स्थापित करना और मजबूत करना;

4) किसी शैक्षणिक संस्थान के योग्य शिक्षकों के शिक्षण अनुभव का अध्ययन करना;

5) विभाग द्वारा किए गए शैक्षणिक और पद्धति संबंधी कार्यों में छात्रों की भागीदारी।

अध्याय 1 विश्वविद्यालय में शिक्षा के आधुनिक रूप

1.1 उच्च शिक्षण संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के आधुनिक रूप

आज, शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार की आवश्यकता है, क्योंकि प्राथमिकताओं और सामाजिक मूल्यों में बदलाव हो रहा है: वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति को उत्पादन के स्तर को प्राप्त करने के साधन के रूप में तेजी से पहचाना जा रहा है जो लगातार बढ़ती मानवीय जरूरतों को पूरा करेगा, विकास व्यक्ति की आध्यात्मिक संपदा. इस प्रकार, प्रशिक्षण की वर्तमान स्थिति में शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण की रणनीति और रणनीति में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता है। किसी भी शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों की मुख्य विशेषता उसकी योग्यता एवं गतिशीलता होती है। इस संबंध में, शैक्षणिक विषयों के अध्ययन में जोर अनुभूति की प्रक्रिया पर स्थानांतरित किया जाता है, जिसकी प्रभावशीलता पूरी तरह से छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि पर निर्भर करती है।

फिलहाल, पारंपरिक प्रशिक्षण, जो किसी विषय क्षेत्र में ज्ञान और कौशल के स्तर को बढ़ाने पर केंद्रित है, आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपर्याप्त होता जा रहा है। आधुनिक शिक्षा न केवल शैक्षणिक विषयों पर आधारित होनी चाहिए, बल्कि छात्रों के सोचने और कार्य करने के तरीकों पर भी आधारित होनी चाहिए। किसी भी उच्च शिक्षा का लक्ष्य न केवल उच्च स्तर का प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले स्नातक हैं, बल्कि मौलिक रूप से नई प्रौद्योगिकियों के विकास में छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करना, उन्हें उत्पादन वातावरण की वास्तविकताओं के अनुकूल बनाना भी है।

प्रशिक्षण के तीन मुख्य रूप हैं:

1) निष्क्रिय, जिसमें शिक्षक पाठ के पाठ्यक्रम का मुख्य अभिनेता और प्रबंधक होता है, और छात्र निष्क्रिय श्रोता के रूप में कार्य करते हैं;

2) सक्रिय, जहां छात्र सक्रिय भागीदार हैं, छात्र और शिक्षक समान अधिकार पर हैं;

3) इंटरएक्टिव - छात्रों की बातचीत न केवल शिक्षक के साथ होती है, बल्कि एक-दूसरे के साथ भी होती है, सीखने की प्रक्रिया में छात्र गतिविधि हावी रहती है

छात्रों को ज्ञान बनाए रखने में सक्षम बनाने में सक्रिय शिक्षण विधियाँ सबसे सफल हैं। शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के निम्नलिखित सक्रिय रूप हैं।

एक व्याख्यान मानता है कि व्याख्याता, सामग्री प्रस्तुत करते समय, छात्रों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देता है, या स्वयं प्रश्न पूछता है, उत्तर प्राप्त करने की उम्मीद करता है। साथ ही, शिक्षक पहले छात्रों के सामने एक समस्या रख सकता है, जिसका समाधान व्याख्यान के अंत में प्राप्त किया जाना चाहिए।

प्रशिक्षण सेमिनार और शैक्षिक चर्चाओं में किसी विशेष समस्या या विशिष्ट विषय की सामूहिक चर्चा शामिल होती है। चर्चाएँ आपको बहस करना और अपनी बात का बचाव करना सीखने में मदद करती हैं।

शैक्षिक गोलमेज़ बैठकों में विभिन्न विशेषज्ञों को आमंत्रित करना शामिल होता है, जिनके सामने छात्र समस्याएँ रखते हैं और रुचि के विषय पर प्रश्नों की एक श्रृंखला तैयार करते हैं। और वे, बदले में, स्पष्टीकरण देते हैं।

इंटरएक्टिव लर्निंग उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने में भी सफल है और तथाकथित नवीन शिक्षण से संबंधित है। इस प्रकार की शिक्षा छात्रों को लीक से हटकर सोचने और लचीले होने, दुनिया में होने वाले परिवर्तनों पर तुरंत प्रतिक्रिया देने में मदद करती है। सीखने के इंटरएक्टिव रूपों में व्यवसाय और भूमिका-खेल वाले खेल, चर्चाएँ, प्रशिक्षण आदि शामिल हैं।

1.2 उच्च व्यावसायिक शिक्षा में आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ

आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया का कम्प्यूटरीकरण करती हैं।

प्रौद्योगिकी कई प्रकार की शिक्षा में अपना अनुप्रयोग पाती है। वे विद्यार्थियों को जानकारी और विभिन्न सामग्रियों को अधिक तेजी से खोजने और उनके साथ काम करने की अनुमति देकर उनकी उत्पादकता बढ़ाते हैं। आधुनिक प्रौद्योगिकियां आपको विभिन्न मुद्दों और समस्याओं पर सलाह लेने और विभिन्न कार्यक्रमों और इंटरनेट टूल का उपयोग करके अपने ज्ञान और कौशल में सुधार करने की अनुमति देती हैं।

हालाँकि, कम्प्यूटरीकरण में कई समस्याएँ हैं जिन्हें धीरे-धीरे दूर किया जा रहा है, जैसे: शैक्षणिक संस्थानों के तकनीकी उपकरण, तकनीकी साधनों के साथ काम करने के लिए पर्याप्त कौशल रखने वाले विशेषज्ञों की कमी, बड़ी मात्रा में जानकारी जो अभी तक डिजिटल नहीं हुई है .

शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से सूचना प्रसंस्करण और संचारण के इलेक्ट्रॉनिक साधनों पर आधारित नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और प्रशिक्षण के रूपों का उदय हुआ है। शक्तिशाली कंप्यूटर मल्टीमीडिया सिस्टम और इंटरैक्टिव कंप्यूटर प्रोग्राम का उद्भव दूरस्थ शिक्षा (डीएल) के गहन विकास का आधार बन गया है।

इलेक्ट्रॉनिक घटक के सभी घटक काफी आशाजनक और सुविधाजनक उपकरण हैं और सीखने की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकते हैं।

उदाहरण के लिए, ग्लैवबुख प्रणाली विभिन्न लेखांकन, कर और कानूनी मुद्दों पर एक संदर्भ पुस्तक है। कोई भी इंटरनेट उपयोगकर्ता इस तक पहुंच प्राप्त कर सकता है। और यह प्रणाली न केवल छात्रों के लिए, बल्कि पेशे की परवाह किए बिना विभिन्न प्रकार के विशेषज्ञों के लिए भी प्रशिक्षण के लिए काफी प्रभावी है।

अध्याय 2. एफएसयू मुख्य लेखाकार में कार्य करें

2.1 ग्लैवबुख प्रणाली के बारे में बुनियादी अवधारणाएँ

ग्लैवबुख प्रणाली एक संदर्भ और सूचना कार्यक्रम है जो आपको लेखांकन और कर लेखांकन (कानून, विनियमों और अन्य दस्तावेजों में नवीनतम अपडेट सहित) के क्षेत्र में विभिन्न वर्तमान जानकारी प्राप्त करने में मदद करता है।

इस प्रणाली का उपयोग न केवल संगठनों, उद्यमियों, वकीलों, लेखा कर्मचारियों, बल्कि छात्रों द्वारा भी किया जा सकता है। हर साल, मुख्य लेखाकार छात्रों के लिए एक ओलंपियाड आयोजित करता है, जिसके अंत में विजेताओं को उपहार, मौद्रिक पुरस्कार और भागीदारी प्रमाण पत्र से सम्मानित किया जाता है।

यह प्रणाली इसके लिए उपयुक्त है:

1) विभिन्न बजट संगठन;

2) कोई भी वाणिज्यिक संगठन, उनकी कर प्रणाली (ओएसएन, सरलीकृत कर प्रणाली, आदि) की परवाह किए बिना;

3) गैर-लाभकारी संगठन;

4) विभिन्न उद्यमी, लेखाकार, वकील जो अपने ज्ञान को बेहतर बनाने और लेखांकन और कर लेखांकन की सभी जटिलताओं को सीखने का प्रयास करते हैं;

5) उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्र।

ग्लैवबुख प्रणाली में संगठनों के काम के लिए विभिन्न आवश्यक और अतिरिक्त सामग्रियां हैं। इस संबंध में, इसके कई फायदे हैं:

1) केवल इस प्रणाली में उपयोगकर्ता को वित्त मंत्रालय, संघीय कर सेवा, श्रम मंत्रालय, आदि के विशेषज्ञों से विभिन्न मुद्दों पर स्पष्टीकरण और सलाह प्राप्त होती है;

2) ग्लैवबुख प्रणाली को दैनिक रूप से अद्यतन किया जाता है, इसलिए वर्तमान जानकारी उपयोगकर्ता के लिए उपलब्ध है;

3) ग्लैवबुख एक इलेक्ट्रॉनिक प्रणाली है, इसलिए आप इसे इंटरनेट एक्सेस वाले किसी भी कंप्यूटर से उपयोग कर सकते हैं;

4) अद्वितीय विशेषज्ञ सहायता: ऑनलाइन सहायक और लिखित विशेषज्ञ सलाह - प्रश्नों की जटिलता के आधार पर - उत्तर तुरंत या 24 घंटों के भीतर दिए जा सकते हैं;

5) सिस्टम में सबसे लोकप्रिय लेखांकन प्रकाशन, नवीनतम अंक और संपूर्ण अभिलेखागार दोनों शामिल हैं;

6) मुख्य लेखाकार के पास नमूना दस्तावेज़ों का एक बड़ा डेटाबेस होता है जिसमें उन्हें भरने के तरीके पर विभिन्न युक्तियाँ और टिप्पणियाँ होती हैं;

7) उपयोगकर्ताओं को इलेक्ट्रॉनिक रिपोर्ट बनाने का अवसर मिलता है, और इन रिपोर्टों को विभिन्न फंडों और कर कार्यालय को भेजने के लिए एक सेवा भी प्राप्त होती है;

8) सिस्टम के उपयोगकर्ता उच्च विद्यालयों में दूरस्थ रूप से अध्ययन कर सकते हैं, अपने ज्ञान की पुष्टि कर सकते हैं और प्रमाण पत्र प्राप्त कर सकते हैं।

इस प्रकार, किसी भी सुविधाजनक समय पर आप विभिन्न मुद्दों पर विशेषज्ञ सलाह प्राप्त कर सकते हैं, स्वतंत्र रूप से लेखांकन और कर लेखांकन के क्षेत्र में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, या नवीनतम विधायी या कानूनी समाचारों से परिचित हो सकते हैं।

2.2 प्रयोगशाला कार्य पद्धति का विवरण

बीएसएस मुख्य लेखाकार में कार्य - प्रयोगशाला कार्य।

04/27/2016 और 05/18/2016 को आयोजित किया गया। 2k छात्रों की एक स्ट्रीम पर आयोजित किया गया। दिशा 38.03.01 - अर्थशास्त्र, प्रोफ़ाइल "वित्त और ऋण", जीआर। 884 1-2.

वर्तमान: 30 लोगों की संख्या में छात्र; विभाग से - नताल्या बोरिसोव्ना वासिलकोव्स्काया, पीएच.डी., अर्थशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

इस कार्यक्रम में दो प्रयोगशाला कार्य शामिल हैं। प्रयोगशाला का पहला काम ग्लैवअकाउंटेंट सिस्टम में दस्तावेजों की खोज करना है, दूसरा ग्लैवअकाउंटेंट सिस्टम में जानकारी की खोज करना है।

प्रयोगशाला कार्य छात्रों को अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में सैद्धांतिक और पद्धतिगत ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को संयोजित करने की अनुमति देता है। प्रयोगशाला कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप है जिसका उद्देश्य पाठ्यक्रम के विषय क्षेत्र की भौतिक वस्तुओं या मॉडलों के साथ काम करके व्यावहारिक कौशल हासिल करना है।

प्रयोगशाला कार्य करने से पहले निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

1) छात्रों द्वारा मुख्य लेखाकार प्रणाली के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करना;

2) स्वतंत्र कार्य करके ज्ञान का नियंत्रण;

3) आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए सहायता प्रणालियों का उपयोग करने में छात्रों के कौशल का विकास।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 1 का संचालन करना "ग्लेवबुख प्रणाली में दस्तावेजों की खोज पर व्यावहारिक अभ्यास"

चरण संख्या 1 - खोज बार और खोज कार्ड का उपयोग करके दस्तावेज़ों की खोज करना।

सबसे पहले, हमने संक्षेप में बताया कि खोज बार और खोज कार्ड क्या हैं और उनका उपयोग कैसे करें।

ग्लैवबुख सिस्टम में खोज लाइन एक सार्वभौमिक खोज उपकरण है जो सिस्टम के हर अनुभाग में उपलब्ध है। इसमें एक क्वेरी दर्ज करने के लिए एक फ़ील्ड और एक "ढूंढें" बटन शामिल है। खोज कार्ड एक खोज है "विवरण के अनुसार...", जो खोज पंक्ति के ठीक दाईं ओर स्थित है।

1) आप स्वयं विश्वविद्यालय में अध्ययन की लागत 50,000 रूबल का भुगतान करते हैं। एक वर्ष में। छुट्टियों के दौरान आप अंशकालिक काम करते हैं। और इस वर्ष आपका वेतन 80,000 रूबल था, जिसमें उद्यम द्वारा रोका गया कर भी शामिल था। अपने स्वयं के शिक्षा खर्चों के लिए कटौती प्राप्त करने के लिए व्यक्तियों (अपनी ओर से) के लिए आयकर रिटर्न भरें। रोके गए कर को वापस करने के लिए आप कब तक घोषणा पत्र (3-एनडीएफएल) जमा कर सकते हैं?

2) आप कर नियंत्रण विषय पर एक थीसिस लिख रहे हैं। अपने काम में उपयोग के लिए पत्रिका "अकाउंटिंग" में सभी लेख खोजें। कर. प्रावो'' पिछले दो वर्षों से कर बोझ संकेतकों के बारे में है जिनका उपयोग कर निरीक्षणालय ऑडिट शेड्यूल करने के लिए करता है।

3) यात्रा व्यय के लेखांकन के विषय पर एक वीडियो सेमिनार खोजें।

चरण क्रमांक 2 - रुब्रिकेटर के माध्यम से दस्तावेज़ों की खोज करना।

सबसे पहले, रूब्रिकेटर के सार को संक्षेप में रेखांकित किया गया था।

रूब्रिकेटर सामान्य विषयों पर अज्ञात दस्तावेज़ों की त्वरित खोज प्रदान करता है। यदि आपको किसी सामान्य विषय पर दस्तावेज़ों का चयन देखने की आवश्यकता है तो यह विशेष रूप से प्रभावी है। सिस्टम के प्रत्येक अनुभाग में, स्क्रीन के निचले बाएँ कोने में अनुभाग रूब्रिकेटर पर जाने के लिए हमेशा बटन होते हैं: "सभी अनुशंसाएँ", "सभी प्रपत्र", "सभी संदर्भ पुस्तकें", "सभी कोड और पीबीयू", आदि .

स्वतंत्र समाधान के लिए, छात्रों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई, जिन्हें उन्होंने उत्कृष्टता से पूरा किया:

2) पीबीयू ढूंढें जो लेखांकन और रिपोर्टिंग में त्रुटियों को ठीक करने के लिए नियम स्थापित करता है।

3) 2014 के लिए ग्लैवबुख पत्रिका के अंक 5 में एक लेख खोजें कि छूट प्रदान करने के लिए किन दस्तावेजों का उपयोग किया जाना चाहिए ताकि कर विवाद न हो।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 1 के दौरान, छात्रों ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले:

1) आप दस्तावेज़ों को विवरण के आधार पर नहीं खोज सकते हैं, आपको बस दस्तावेज़ के प्रकार को एक संख्या या उसके शीर्षक के साथ खोज लाइन में दर्ज करना होगा;

2) उन विषयों पर दस्तावेज़ खोजते समय खोज बार अप्रभावी होता है जो बहुत सामान्य हैं (उदाहरण के लिए, "वैट", "उत्पाद शुल्क")।

4) सामान्य जानकारी एकत्र करने के लिए, रूब्रिकेटर एक खोज स्ट्रिंग की तुलना में अधिक प्रभावी है।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 2 का संचालन करना "ग्लेवबुख प्रणाली में जानकारी खोजने पर व्यावहारिक अभ्यास"

सबसे पहले, हमने संक्षेप में बताया कि अनुशंसा क्या है और अनुशंसाओं का उपयोग करके जानकारी कैसे खोजी जाए।

प्रत्येक सिफ़ारिश अलग से जानकारी का एक विषयगत संग्रह है और विनियमों, प्रपत्रों, फ़ॉर्म भरने के नमूने, संदर्भ तालिकाओं आदि के लिंक हैं। प्रत्येक मुद्दे के लिए, सिफ़ारिश में कानून और मध्यस्थता अभ्यास का तैयार विश्लेषण शामिल है, सभी खतरों के बारे में चेतावनी दी गई है। पोस्ट किया जाता है, सभी विकल्पों पर विचार किया जाता है, निर्णय लिए जाते हैं, निष्कर्ष निकाले जाते हैं, सलाह दी जाती है, और सभी विवरणों और उदाहरणों के साथ व्यावहारिक कार्यों का वर्णन किया जाता है। परिणामस्वरूप, अनुशंसाओं के माध्यम से खोज पद्धति का उपयोग करके, आप सब कुछ बहुत तेज़ी से पा सकते हैं। जैसे किसी विश्वकोश में.

इस समस्या को स्वयं हल करने के लिए, छात्रों को निम्नलिखित कार्य दिया गया था, जिसे उन्होंने अच्छी तरह से किया: मानक अधिनियम खोजें जो बीमार अवकाश लाभों की गणना के लिए प्रक्रिया स्थापित करता है।

चरण संख्या 2 - प्रपत्रों और नमूनों में जानकारी खोजना।

सबसे पहले, यह संक्षेप में बताया गया कि प्रपत्रों और नमूनों का उपयोग करके जानकारी कैसे खोजी जाए।

जब आवश्यक फॉर्म ज्ञात हो और लेनदेन के दस्तावेजीकरण की प्रक्रिया का अध्ययन करने की कोई आवश्यकता नहीं है, तो आप सिफारिशों में खोज किए बिना कर सकते हैं। "फ़ॉर्म" अनुभाग में स्वयं फॉर्म या उसके पूरा होने का नमूना देखना बेहतर है। वहां, ज्ञात प्रपत्र और नमूने अलग-अलग दस्तावेज़ों के रूप में शीघ्रता से पाए जा सकते हैं। प्रपत्र के अनुमोदन के आदेश उनके साथ संलग्न किये जायेंगे।

स्वतंत्र समाधान के लिए, छात्रों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई, जिन्हें उन्होंने उत्कृष्टता से पूरा किया:

1) बजट में वैट के हस्तांतरण के लिए भुगतान आदेश भरने का एक नमूना खोजें;

2) अनिवार्य सामाजिक बीमा और दुर्घटना बीमा के लिए योगदान की गणना के लिए फॉर्म ढूंढें (फॉर्म 4-एफएसएस)।

चरण संख्या 3 - संदर्भ जानकारी की खोज करें और कानूनी डेटाबेस में जानकारी की खोज करें।

सबसे पहले, यह संक्षेप में बताया गया कि सिस्टम निर्देशिका क्या है और इसका उपयोग इस या उस जानकारी को खोजने के लिए कैसे किया जाए, साथ ही कानूनी डेटाबेस में जानकारी कैसे खोजी जाए।

सिस्टम संदर्भ पुस्तकें एक एकाउंटेंट के लिए कर दरों, जुर्माने की राशि, बयानों की संरचना, एक एकाउंटेंट के जीवन में विभिन्न घटनाओं की तारीखें, वर्ष के अनुसार कानून में बदलाव की समीक्षा आदि पर कानूनी ढांचे का एक संक्षिप्त सारांश हैं। ऐसे संदर्भों में, जानकारी को पढ़ने में बहुत आसान सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत किया जाता है। संदर्भ तालिका का प्रत्येक सार हमेशा अंतर्निहित मानक अधिनियम के लिंक के साथ होता है। सहायता जानकारी प्राप्त करने के कई तरीके हैं। उदाहरण के लिए, "सिफारिशें" और "निर्देशिका" अनुभागों में खोज बार का उपयोग करना। अनुशंसा अनुभाग में खोज में लुकअप तालिकाएँ जोड़ दी गई हैं। और यदि क्वेरी कीवर्ड संदर्भ दस्तावेज़ के शीर्षक और सामग्री से बिल्कुल मेल खाते हैं, तो इन अनुभागों में परिणाम लगभग समान हो सकते हैं।

कानून में जानकारी खोजना एक विशेष, सबसे जटिल खोज विधि है जिसके लिए कुछ पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक दस्तावेज़ (कानून और उप-कानून) में उन सभी सिस्टम सामग्रियों के बैकलिंक होते हैं जिनमें इस दस्तावेज़ का उल्लेख किया गया है। सिस्टम में बैकलिंक्स एक वर्ग में एक संख्या के रूप में एक बटन के साथ खोले जाते हैं। संख्या लिंक की संख्या को इंगित करती है. बैकलिंक्स सभी संबंधित सामग्रियों की खोज को काफी तेज कर देते हैं।

एक स्वतंत्र समाधान के लिए, छात्रों से निम्नलिखित कार्य पूछा गया, जिसे उन्होंने उत्कृष्टता से पूरा किया: अचल संपत्तियों के लेखांकन और कर लेखांकन के बीच अंतर के मामलों के बारे में एक प्रमाण पत्र खोजें।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 2 के दौरान, छात्रों ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले:

3) एक अनुशंसा के माध्यम से, न केवल संचालन के दस्तावेज़ीकरण का विवरण और फॉर्म भरने के लिए नियामक निर्देशों को देखना सुविधाजनक है, बल्कि स्वयं फॉर्म और उनके पूरा होने के नमूने भी देखना सुविधाजनक है। खासकर यदि आप नहीं जानते कि किस फॉर्म का उपयोग करना है;

4) किसी अनुशंसा के माध्यम से खोजने की तुलना में "फ़ॉर्म" अनुभाग में किसी ज्ञात फॉर्म की खोज करना अधिक प्रभावी है। भले ही अनुरोध काफी सामान्य हो, खोज परिणामों में न्यूनतम अनावश्यक सामग्री होगी;

5) यदि आप फॉर्म का सटीक नाम या यहां तक ​​​​कि कीवर्ड जानते हैं जो फॉर्म को सटीक रूप से चित्रित करते हैं, तो आप इसे "फॉर्म" या "सिफारिशों" में खोज सकते हैं। इसके अलावा, किसी भी अनुभाग में, जब आप खोज बार में फॉर्म का नाम दर्ज करते हैं, तो संकेत दिखाई देते हैं जो वांछित फॉर्म में सीधे संक्रमण के रूप में कार्य करते हैं।

निष्कर्ष

शिक्षण अभ्यास के दौरान, वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में कौशल में महारत हासिल की गई। प्रारंभिक चरण में, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की बारीकियों से परिचय हुआ। इसके बाद, उन्होंने शिक्षण में व्यापक अनुभव प्राप्त करते हुए, विभाग के पद्धतिगत और शैक्षणिक कार्यों में भाग लिया।

काम में मुख्य कठिनाइयाँ छात्रों के साथ काम करना था, जिन्हें खुद को एक शिक्षक के रूप में समझने के लिए कॉन्फ़िगर करने की आवश्यकता थी, और इस तथ्य के कारण कि अभ्यास में आधुनिक तकनीकी साधनों का उपयोग शामिल था, ग्लैवअकाउंटेंट की तकनीक का उपयोग करने में कठिनाइयाँ पैदा हुईं। सिस्टम प्रोग्राम. लेकिन सभी समस्याएं दूर हो गईं और छात्रों ने सीखने की प्रक्रिया, सवालों के जवाब देने और असाइनमेंट पूरा करने में सक्रिय रूप से भाग लिया।

छात्रों ने ग्लैवबुख संदर्भ और सूचना प्रणाली के साथ काम करने में भी कौशल हासिल किया और लेखांकन और कर लेखांकन और रूसी संघ के कानून के क्षेत्र में अपना ज्ञान बढ़ाया।

इंटर्नशिप के दौरान, न केवल पेशेवर और शैक्षणिक कौशल हासिल किए गए, बल्कि शिक्षक और छात्रों के बीच संचार कौशल और बातचीत भी हासिल की गई।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्टअद्यतन: 31 जुलाई, 2017 द्वारा: वैज्ञानिक लेख.आरयू

आरएफ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

राज्य शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"कराचाय-चेर्कासियन राज्य विश्वविद्यालय

उन्हें। यू. डी. अलीयेव"

शिक्षण की प्रैक्टिस

केसीएसयू के छात्रों के नाम पर रखा गया। यू. डी. अलीयेवा

निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री

रोगी और सामान्य शिक्षा के छात्रों के लिए

द्वारा संकलित: पर्यवेक्षक. उत्पाद.

आचरण

कराचेवस्क 2009

परिचय

शिक्षण की प्रैक्टिसछात्र उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है, जो स्नातक को "शिक्षक" की योग्यता प्रदान करने का अधिकार देता है। शैक्षणिक अभ्यास "व्यावहारिक गतिविधियों में सैद्धांतिक ज्ञान के समेकन और अनुप्रयोग, व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक विकास और स्नातक की योग्यता विशेषताओं में स्थापित" अनुभव की आवश्यकता "की पूर्ति सुनिश्चित करता है।" यह सैद्धांतिक शिक्षा और स्कूल में छात्रों के भविष्य के स्वतंत्र कार्य के बीच की कड़ी है।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक कहता है कि किसी विशेषज्ञ की गतिविधियों का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में छात्रों का विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा करना होना चाहिए; शिक्षक को पढ़ाए जा रहे विषय की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण और शिक्षा देने के लिए तैयार रहना चाहिए; समाजीकरण को बढ़ावा देना, व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण; राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले छात्रों के प्रशिक्षण का स्तर सुनिश्चित करना; व्यवस्थित रूप से उनकी योग्यता में सुधार करें, माता-पिता के साथ संवाद करें और छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करें। विशेषज्ञ को निम्नलिखित प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियाँ करनी चाहिए: शिक्षण, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामाजिक और शैक्षणिक, शैक्षिक, सांस्कृतिक और शैक्षणिक, सुधारात्मक और विकासात्मक, प्रबंधकीय। व्यावसायिक गुणों के निर्माण में उच्च अंतिम परिणाम तब प्राप्त होते हैं जब शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र, विश्वविद्यालय की दीवारों के भीतर रहते हुए भी, ऐसी स्थितियों में रखा जाता है जिसमें वह अपनी भविष्य की भूमिका - एक शिक्षक की भूमिका - को पूरा करता है।

रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण तत्व शैक्षणिक आत्म-जागरूकता और व्यक्तिगत और व्यावसायिक सकारात्मक आत्म-अवधारणा का विकास है।

शैक्षणिक अभ्यास अनुकूली, शिक्षण, शैक्षिक, विकासात्मक और नैदानिक ​​​​कार्य करता है।

अभ्यास का आयोजन करते समय, सभी छात्रों के प्रशिक्षण की व्यक्तिगत रूप से उन्मुख, जटिल, तेजी से जटिल, निरंतर और रचनात्मक प्रकृति को सुनिश्चित करना आवश्यक है, जो अभ्यास की अवधि के दौरान केवल प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य नहीं होना चाहिए। रिश्तों की प्रणाली स्वयं बातचीत और सहयोग की प्रकृति में होनी चाहिए, जो छात्र की स्थिति की एक निश्चित व्यक्तिपरकता को दर्शाती है। किसी शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक अभ्यास के संगठन के बारे में सोचते समय, निदेशक न केवल अपने कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित करता है, बल्कि, सबसे ऊपर, प्रत्येक छात्र को एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में देखता है, सावधानीपूर्वक और सावधानी से, उद्देश्यपूर्ण और लगातार सभी मजबूत व्यक्तिगत जानकारी प्रकट करता है। और उसमें पेशेवर पक्ष, कमजोरियों को नरम करने या क्षतिपूर्ति करने में मदद करते हैं।

शैक्षणिक अभ्यास छात्रों के अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान आयोजित किया जाता है और, सौंपे गए कार्यों के अनुसार, किसी न किसी सामग्री से भरा होता है, जिसे उपयुक्त प्रकार के अभ्यास के माध्यम से विभिन्न पाठ्यक्रमों में लागू किया जाता है।

शैक्षणिक अभ्यास क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर किया जाता है जो इसके कार्यान्वयन का उच्च संगठनात्मक और शैक्षिक स्तर प्रदान करने में सक्षम हैं। शिक्षण अभ्यास के मुख्य आधार शैक्षणिक संस्थान (माध्यमिक विद्यालय, बोर्डिंग स्कूल, व्यायामशाला, लिसेयुम, अनाथालय, कॉलेज), मनोवैज्ञानिक केंद्र, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला शिक्षा विभाग, कुछ प्रकार के स्कूल से बाहर संस्थान, गैर-राज्य शैक्षणिक हैं। संस्थान, अवकाश केंद्र और रचनात्मकता, आदि। शिक्षण अभ्यास के बुनियादी स्थलों के साथ सहयोग शैक्षणिक संस्थानों के साथ समझौतों के आधार पर किया जाता है।

शिक्षण अभ्यास की एक नई प्रणाली में परिवर्तन के लिए छात्रों के सैद्धांतिक, व्यावहारिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के साथ-साथ संकाय और समूह नेताओं, विभाग पद्धतिविदों, स्कूल नेताओं और शिक्षकों के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। यह सब छात्रों के शिक्षण अभ्यास को व्यवस्थित और निर्देशित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

छात्रों का शैक्षणिक अभ्यास सैद्धांतिक प्रशिक्षण और स्कूल में छात्रों के भविष्य के स्वतंत्र कार्य के बीच की कड़ी है।

शिक्षण अभ्यास की एक नई प्रणाली में परिवर्तन के लिए छात्रों के सैद्धांतिक, व्यावहारिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के साथ-साथ संकाय और समूह नेताओं, विभाग पद्धतिविदों, स्कूल नेताओं और शिक्षकों के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। यह सब छात्रों के शिक्षण अभ्यास को व्यवस्थित और प्रबंधित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

अभ्यास के उद्देश्य और संरचना

शिक्षण अभ्यास के मुख्य उद्देश्य हैं:

1. शिक्षण पेशे में स्थायी रुचि को बढ़ावा देना, अपनी पसंद की शुद्धता में विश्वास और स्कूल के पुनर्गठन में व्यक्तिगत योगदान देने का अवसर;

2. छात्रों में शैक्षणिक गतिविधि और नई शैक्षणिक सोच की समग्र वैज्ञानिक तस्वीर का निर्माण;

3. एक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक पेशेवर कौशल और क्षमताओं का छात्रों में गठन;

4. भावी शिक्षकों की शैक्षणिक क्षमताओं का विकास;

5. छात्रों की स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की आवश्यकता का विकास;

6. रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव का परिचय, शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक शोध दृष्टिकोण;

7. भविष्य के शिक्षक और उसकी सक्रिय शैक्षणिक स्थिति के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का गठन;

8. शैक्षिक समस्याओं के समाधान में शिक्षण संस्थानों को सहायता प्रदान करना।

अभ्यास का मुख्य लक्ष्य हैएक शिक्षक के व्यावसायिक कार्यों को करने के लिए, शिक्षण गतिविधियों की तैयारी।

1. सैद्धांतिक ज्ञान को स्कूल में व्यावहारिक उपयोग के करीब लाएँ।

2. व्यावसायिक रुचियों, योग्यताओं, संस्कृति का विकास करना;

3. पेशेवर बुनियादी कौशल और क्षमताओं का विकास करना;

4. छात्रों के लिए सीखने के सक्रिय रचनात्मक रूपों का विकास करना;

5. व्यावहारिक कार्य के दौरान पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक ज्ञान को गहरा करना, पेशेवर क्षितिज का विस्तार करना, जो शैक्षणिक संस्कृति के बौद्धिक घटक का आधार बनता है;

6. छात्रों में कार्यप्रणाली कौशल का समेकन, स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के लिए तरीकों और तकनीकों का विकास;

7. शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, ऐसी स्थितियाँ बनाना जो बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करें;

8. स्कूल में बाद के काम के लिए आवश्यक भविष्य के शिक्षकों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास;

9. छात्रों को अध्ययन में शामिल करना और व्यावहारिक गतिविधियों में प्रगतिशील वैज्ञानिक विचारों का रचनात्मक उपयोग करना;

10.पहले अर्जित पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान का एकीकरण और सामान्यीकरण।

शैक्षिक और परिचयात्मक अभ्यास:

1.कक्षा का अध्ययन करने के लिए सभी पाठों में भाग लें।

2. स्कूल प्रबंधन से बातचीत, यह जानना कि स्कूल किन समस्याओं पर काम कर रहा है।

शैक्षिक कार्य:

· शैक्षिक कार्य के आयोजन की पद्धति की योजना बनाना और उसमें महारत हासिल करना; छात्रों के सार्वजनिक संगठनों के साथ काम करने के तरीकों का अध्ययन और महारत हासिल करना;

· कक्षा शिक्षक/शिक्षक के कार्य से परिचित होना/

· अध्ययन, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करते हुए, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी शिक्षा का स्तर और बच्चों की टीम की गतिशीलता, छात्रों और बच्चों की टीम की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का संकलन;

· छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के साथ स्वतंत्र रूप से शैक्षिक कार्य करने के लिए कौशल प्राप्त करना;

· छात्रों, उनके माता-पिता और सहकर्मियों के साथ शैक्षणिक रूप से उचित संचार और संबंध बनाने के तरीकों में महारत हासिल करना;

· अनुसंधान कार्यों को पूरा करना.

चौथे वर्ष में/8 सेमेस्टर/ छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल संगठन को पढ़ाने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है: पाठों का संचालन, मध्य कक्षाओं में शैक्षिक कार्य, सार्वजनिक कार्यक्रमों का आयोजन और आयोजन, पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षणिक विश्लेषण, परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन स्वयं की शिक्षण गतिविधियाँ। इस उद्देश्य के लिए, छात्रों के साथ काम के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है, बाद वाले में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। छात्रों की पहल और रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जाता है।

पांचवें वर्ष में/9वें सेमेस्टर/ छात्र वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालयों में एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में महारत हासिल करते हैं, विषय में कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन की पद्धति में सुधार करते हैं। शिक्षक एवं कक्षा अध्यापक के अधिकांश उत्तरदायित्व स्वतंत्र रूप से निभाये जाते हैं। अभ्यास प्रबंधक परामर्श, प्रशिक्षुओं के काम का विश्लेषण और असाइनमेंट की गुणवत्ता और समयबद्धता पर नियंत्रण प्रदान करते हैं। छात्र कार्य के मूल्यांकन पर उच्च माँगें रखी जाती हैं।

चौथे और पांचवें वर्ष मेंशिक्षण अभ्यास का मुख्य प्रकार शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। छात्र साहित्य शिक्षक और कक्षा शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं। सबसे अधिक तैयार और अच्छा प्रदर्शन करने वाले छात्रों को पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन के अधीन, छह महीने के लिए कक्षाओं से ब्रेक के साथ खाली जगहों पर दीर्घकालिक शिक्षण अभ्यास से गुजरने का अवसर मिलता है।

छात्रों के शिक्षण अभ्यास का संगठन कई परिस्थितियों पर निर्भर करता है: शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, उसमें शैक्षणिक कार्य का स्तर, किसी विशेष पाठ्यक्रम में अभ्यास के कार्य और सामग्री, संकाय की विशिष्टताएँ, आदि। इसके संगठन से सभी संकायों और पाठ्यक्रम रूपों के लिए सामान्य संगठनात्मक कारकों की पहचान करना संभव है।

आरंभ सम्मेलन.इसका मुख्य लक्ष्य छात्रों में अभ्यास के लिए मनोवैज्ञानिक मनोदशा बनाना है। इसका आयोजन अभ्यास के डीन और संकाय पर्यवेक्षक द्वारा किया जाता है। इसमें व्यावहारिक प्रशिक्षण के सामान्य विश्वविद्यालय निदेशक, विभागों के प्रमुख, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान विभागों के प्रतिनिधि, बुनियादी शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख, शिक्षक और प्रशिक्षक भाग लेते हैं।

अभ्यास दिवस.इसके कई क्रमिक चरण होते हैं। इसकी शुरुआत संगठनात्मक चरण से होती है, जिसका मुख्य कार्य छात्रों को स्कूल में व्यावहारिक कार्य के लिए तैयार करना है। समूह नेता अभ्यास के एक निश्चित दिन पर छात्रों की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करता है और उन्हें लागू करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। इस चरण में एक पद्धतिगत पाठ, परामर्श और साक्षात्कार शामिल है। कार्य के इस चरण में शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान या अन्य विषयों के शिक्षकों की भागीदारी किसी दिए गए दिन अभ्यास के विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करती है। पद्धतिगत कक्षाएं तीन प्रकार की हो सकती हैं:

स्कूल के अनुभव से परिचित होना/स्कूल निदेशक, शैक्षिक कार्य के लिए उनके डिप्टी, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों/ के साथ बातचीत;

एक विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों की तैयारी;

उनके द्वारा अध्ययन किए गए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य पर छात्रों के साथ चर्चा।

अभ्यास दिवस का दूसरा चरण छात्रों को कक्षा शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों से परिचित कराने से जुड़ा है। छात्र कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्यों से परिचित होते हैं और निर्दिष्ट कक्षा में उनके काम के अनुभव का अध्ययन करते हैं: वे शैक्षिक कार्य की योजना का अध्ययन करते हैं, कक्षा के घंटों और बातचीत में भाग लेते हैं, और स्कूल ड्यूटी में सहायता करते हैं।

अभ्यास दिवस का तीसरा चरण शैक्षिक कार्यों का अवलोकन एवं विश्लेषण है। इसमें छात्रों को शैक्षणिक कार्यों के विभिन्न रूपों को समझने में मदद करना शामिल है। वे पाठों, विषय क्लबों, ऐच्छिक विषयों आदि में भाग लेते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं, और उन्हें संचालित करने की पद्धति में महारत हासिल करते हैं।

अगला पड़ाव - छात्रों की शिक्षण गतिविधियों का संगठन, जो विभिन्न क्षेत्रों में किया जाता है: कक्षा की संपत्तियों के साथ काम करना, छात्रों को कक्षा के घंटों के लिए तैयार करना, कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं, आदि। इस कार्य को करने के लिए कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक और दोनों से निरंतर पद्धतिगत सहायता की आवश्यकता होती है। समूह नेता और विश्वविद्यालय पद्धतिविज्ञानी। छात्रों को निर्धारित कक्षा में शैक्षणिक कार्य की वास्तविक स्थिति को देखने और समझने में मदद की आवश्यकता है।

अंतिम चरण- दिन का सारांश। इसके मुख्य कार्य पूरे समूह के लिए और प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से स्कूल में रहने की प्रभावशीलता के व्यवस्थित निर्धारण से संबंधित हैं। दिन के परिणामों का सारांश समूह नेता या संबंधित विभाग के शिक्षक द्वारा किया जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभ्यास दिवस के सूचीबद्ध चरण विभिन्न अनुक्रमों में किए जा सकते हैं, लेकिन आवश्यक रूप से कार्य के कार्यों और सामग्री के अनुरूप हैं।

छात्र प्रशिक्षुओं का अंतरिम प्रमाणीकरण. यह सम्मेलन में स्थापित समय सीमा के भीतर, साक्षात्कार के रूप में, छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने, विशिष्ट कार्यों को पूरा करने की गुणवत्ता और समयबद्धता, अभ्यास कार्यक्रम में महारत हासिल करने की पूर्णता, निर्धारण के लिए किया जाता है। छात्र गतिविधि की डिग्री, आदि। संकाय और समूह के नेता और पद्धतिविज्ञानी मध्यवर्ती प्रमाणीकरण में भाग लेते हैं।

अंतिम सम्मेलनइंटर्नशिप के अंत में शिक्षण अभ्यास किया जाता है। इसका आयोजन संकाय नेता और समूह नेताओं द्वारा किया जाता है। इसमें व्यावहारिक प्रशिक्षण के निदेशक, विभागों के प्रमुख, कार्यप्रणाली, बुनियादी संस्थानों के प्रमुख, कक्षा शिक्षक, शिक्षक और शिक्षक भाग लेते हैं। सम्मेलन की शुरुआत से पहले, छात्र और छात्रा के काम, रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण और अभ्यास के परिणामों को प्रतिबिंबित करने वाले स्टैंड की एक प्रदर्शनी तैयार करने की सिफारिश की जाती है। सम्मेलन में, छात्र किए गए कार्यों का विश्लेषण प्रस्तुत करते हैं, स्कूल के अनुभव, शिक्षकों और स्कूल में संगठन और अभ्यास की सामग्री में सुधार के प्रस्तावों पर रिपोर्ट प्रस्तुत करते हैं। स्कूल के नेताओं, शिक्षकों, शिक्षकों और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के भाषणों में, शिक्षण अभ्यास के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण, व्यावहारिक कार्यों को करने के स्तर और गुणवत्ता पर ध्यान दिया जाता है, और अभ्यास में छात्रों के काम का विश्लेषण दिया जाता है। समूह और संकाय नेता कार्य के समग्र परिणामों का सारांश देते हैं और इसके सकारात्मक परिणामों और कमियों की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं।

अंतिम सम्मेलन में, अंतिम ग्रेड की घोषणा की जानी चाहिए और प्रतिलेख और ग्रेड पुस्तकों में प्रदर्शित की जानी चाहिए!

जिन छात्रों ने शहर के भीतर इंटर्नशिप पूरी कर ली है, उन्हें अंतिम ग्रेड स्कूल में शिक्षक परिषद की उपस्थिति में दिया जाता है।कार्यप्रणाली, समूह नेता, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान के शिक्षक, विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक, निदेशक, शैक्षिक या शैक्षिक कार्य के लिए डिप्टी।

जिन छात्रों ने अपने निवास स्थान पर इंटर्नशिप पूरी कर ली है, वे यहां रिपोर्ट करते हैंएक संकाय नेता, एक समूह नेता, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान के एक शिक्षक और एक पद्धतिविज्ञानी से युक्त आयोग का अंतिम सम्मेलन आयोजित करना।

4-5 पाठ्यक्रम.परीक्षा शीट में और ग्रेड बुक के "औद्योगिक अभ्यास" अनुभाग में परीक्षण के परिणामों के आधार पर, समूह नेता शिक्षण अभ्यास के लिए एक ग्रेड प्रदान करता है। इसकी एक परीक्षा भूमिका है और छात्रवृत्ति प्रदान करते समय इसे ध्यान में रखा जाता है। ग्रेडिंग करते समय, अभ्यास प्रबंधक परिशिष्ट में निर्दिष्ट मानदंडों का उपयोग करते हैं।

शैक्षणिक अभ्यास का मार्गदर्शन

छात्रों के शिक्षण अभ्यास का प्रबंधन दो स्तरों पर किया जाता है: विश्वविद्यालय/व्यावहारिक प्रशिक्षण के प्रमुख, निदेशक और उनके प्रतिनिधि, संकाय नेता, समूह नेता, मनोविज्ञान शिक्षाशास्त्र विभागों के शिक्षक /

विद्यालय/स्कूल निदेशक, शैक्षिक कार्य के लिए उनके डिप्टी, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक, विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक/। प्रत्येक अभ्यास प्रबंधक के अपने कार्य होते हैं।

उत्पादन अभ्यास के प्रमुख:

विश्वविद्यालय में इंटर्नशिप के परिणामों का स्पष्ट संगठन, योजना और रिकॉर्डिंग सुनिश्चित करता है, इंटर्नशिप आयोजित करने के लिए एक विश्वविद्यालय-व्यापी कार्यक्रम तैयार करता है;

विश्वविद्यालय के शिक्षकों के काम का समन्वय करता है और अभ्यास के मुद्दों पर रेक्टर के निर्देशों और आदेशों का मसौदा तैयार करता है;

शिक्षण अभ्यास के संचालन के लिए आधार के रूप में सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों, स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ समझौते से चयन करता है;

अभ्यास में भाग लेने वाले विश्वविद्यालय और स्कूल के कर्मचारियों की शिक्षाप्रद और अंतिम बैठकें तैयार करता है और आयोजित करता है;

संकायों में अभिविन्यास और अंतिम सम्मेलन आयोजित करने में भाग लेता है;

संकाय और समूह के नेताओं, शिक्षण अभ्यास में भाग लेने वाले शिक्षकों, स्कूल प्रशासन और प्रबंधन अभ्यास में शिक्षकों के काम की निगरानी करता है, कमियों को दूर करने के उपाय करता है;

शिक्षण अभ्यास के प्रबंधन में शामिल व्यक्तियों के भुगतान पर दस्तावेज़ीकरण को नियंत्रित करता है;

इंटर्नशिप के परिणामों पर एक सामान्य रिपोर्ट तैयार करता है और इसे अकादमिक मामलों के उप-रेक्टर को सौंपता है;

व्यावहारिक प्रशिक्षण के शैक्षिक और पद्धतिगत अनुभव को सारांशित करता है, इसके सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है;

शिक्षण अभ्यास के संगठन और संचालन पर विश्वविद्यालय और स्कूल के कर्मचारियों की शिक्षाप्रद और अंतिम बैठकें आयोजित करता है;

छात्रों के शिक्षण अभ्यास के मुद्दों पर चर्चा करते समय विश्वविद्यालय और संकाय परिषद के काम में भाग लेता है।

डीन, InF के निदेशक /उसके डिप्टी/:

शिक्षण अभ्यास का सामान्य प्रबंधन प्रदान करता है;

संकाय और समूह नेताओं की नियुक्ति करता है;

शिक्षण अभ्यास के लिए योजना और कार्यक्रम को मंजूरी देता है;

शिक्षण अभ्यास के प्रमुखों के साथ पद्धति संबंधी बैठकें आयोजित करता है;

डीन के कार्यालय और संकाय परिषद में एक बैठक में शिक्षण अभ्यास के मुद्दों और उसके परिणामों पर चर्चा आयोजित करता है;

छात्रों के अभ्यास, मध्यवर्ती प्रमाणपत्रों पर स्थापना और अंतिम सम्मेलन का आयोजन करता है;

शैक्षणिक अभ्यास में भाग लेने वाले स्कूलों के प्रमुख, शिक्षकों, प्रशासन और शिक्षकों के काम की निगरानी करता है, अभ्यास के संगठन में कमियों को दूर करने के उपाय करता है।

संकाय नेता:

शिक्षण अभ्यास के प्रमुख और सार्वजनिक शिक्षा विभाग के साथ मिलकर, संकाय में सभी प्रकार के शिक्षण अभ्यास के लिए आधार के रूप में शैक्षणिक संस्थानों का चयन करना;

शिक्षण अभ्यास के प्रमुख के साथ मिलकर, अभ्यास आधारों के साथ संबंध स्थापित करता है, रचनात्मक सहयोग पर एक समझौते का निष्कर्ष निकालता है, छात्रों को शैक्षणिक संस्थानों में वितरित करता है और समूह के नेताओं द्वारा प्रस्तुत भुगतान के लिए दस्तावेजों का समय पर निष्पादन सुनिश्चित करता है;

निदेशक/उनके डिप्टी के साथ मिलकर इंटर्नशिप के परिणामों के आधार पर प्रदर्शनियों का आयोजन और संचालन करता है;

समूह के नेताओं, प्रशासन और शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के काम की निगरानी करता है, छात्रों द्वारा संचालित कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों में चुनिंदा रूप से भाग लेता है, अभ्यास के संगठन में कमियों को खत्म करने के उपाय करता है;

प्रशिक्षुओं के रिपोर्टिंग दस्तावेज़ों की जांच करता है और उनके काम का मूल्यांकन करता है;

अभ्यास में सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है, शिक्षण अभ्यास के सभी चरणों के परिणामों पर एक रिपोर्ट तैयार करता है।

समूह के नेता:

निजी तरीकों या विशेष विषयों के शिक्षकों में से नियुक्त प्रशिक्षुओं की प्रत्यक्ष निगरानी प्रदान करता है जिनके पास स्कूल के काम का अनुभव है;

स्कूल के साथ संपर्क स्थापित करता है, शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के साथ निर्देशात्मक और पद्धतिगत कक्षाएं संचालित करता है;

स्कूल में परिचयात्मक और अंतिम सम्मेलनों का आयोजन और संचालन करता है;

छात्रों को कक्षाओं में बाँटता है, उनकी व्यक्तिगत और समूह योजनाओं को मंजूरी देता है, उनके कार्यान्वयन की निगरानी करता है;

अभ्यास कार्यक्रम का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है;

छात्रों द्वारा संचालित पाठों और पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों में चयनात्मक रूप से प्रस्तुतियाँ देता है, उनकी सामूहिक चर्चा का आयोजन करता है;

संबंधित विभागों के शिक्षकों के साथ स्वतंत्र रूप से और संयुक्त रूप से छात्रों के साथ शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली कक्षाओं का आयोजन करता है, विषय और पाठ्येतर गतिविधियों पर छात्रों के नोट्स का परामर्श, जांच और अनुमोदन करता है;

अभ्यास के दौरान काम पर छात्रों के रिपोर्टिंग दस्तावेज़ का विश्लेषण करता है और, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के शिक्षकों के साथ, अभ्यास के परिणामों के आधार पर मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और क्रेडिट की स्वीकृति आयोजित करता है;

शिक्षण अभ्यास पर एक रिपोर्ट संकलित करता है और इसे संकाय पर्यवेक्षक को प्रस्तुत करता है।

विशेषता द्वारा मेथोडिस्ट:

शिक्षण अभ्यास की योजना और संगठन में भाग लेता है, एक शैक्षणिक संस्थान में परिचयात्मक और अंतिम सम्मेलनों में भाग लेता है और विषय में शिक्षक के शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों के रचनात्मक अनुभव के अध्ययन का आयोजन करता है;

विभिन्न रूपों/पाठ, ओलंपियाड, क्लब, आदि/ में छात्रों के लिए शैक्षिक कार्य तैयार करता है और संचालित करता है;

छात्रों को विभिन्न प्रकार के पाठ विकसित करने और संचालित करने, उनका विश्लेषण और मूल्यांकन करने, वैकल्पिक और पाठ्येतर गतिविधियों में मदद करता है;

छात्रों के साथ समस्या-आधारित सेमिनार और पद्धति संबंधी बैठकें आयोजित करता है;

अनुप्रयोग

एक छात्र-प्रशिक्षक की डायरी

शीर्षक पृष्ठ प्रपत्र:

शिक्षण अभ्यास की डायरी

विद्यार्थी______________________________________________________________

संकाय ____________पाठ्यक्रम__________________________

अभ्यास विद्यालय में कराया जाता है ______________________________________________

समूह के नेता__________

शिक्षाशास्त्र के शिक्षक ________________________________________________

मनोविज्ञान शिक्षक ________________________________________________

एक पद्धतिगत या विशेष अनुशासन के शिक्षक ____________________

मुख्य शिक्षक _________________________________________________________

शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक________________________

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजक________________________________

विषय शिक्षक ______________________________________________________________

कक्षा शिक्षक______________________________________________________

डायरी में शामिल हैं:

कक्षा पत्रिका के अंतिम पृष्ठ के रूप में छात्रों की एक सूची, जो छात्रों के प्रदर्शन (पिछली तिमाही, छमाही, वर्ष के परिणामों के आधार पर) और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाती है;

कक्षा प्लेसमेंट योजना;

स्कूल की घंटी का कार्यक्रम;

विषय शिक्षक के पाठों की अनुसूची और निर्दिष्ट कक्षा में पाठों की अनुसूची; छात्र प्रशिक्षु पाठ अनुसूची;

पूरे समूह के छात्र प्रशिक्षुओं के लिए पाठ अनुसूची;

पाठ्येतर गतिविधियों की अनुसूची (आपकी अपनी और आपके समूह के साथी);

चालू तिमाही के लिए कक्षा शिक्षक की कार्य योजना;

अभ्यास की पूरी अवधि के लिए प्रशिक्षु छात्र की व्यक्तिगत योजना;

समूह के शिक्षकों और छात्र प्रशिक्षुओं द्वारा भाग लिए गए पाठों का अवलोकन और विश्लेषण, साथ ही भाग लेने वाली पाठ्येतर गतिविधियों का अवलोकन और विश्लेषण:

अभ्यास प्रबंधकों के कार्य;

शिक्षण अभ्यास की अवधि के दौरान आयोजित पद्धतिगत और शैक्षणिक सेमिनारों के लिए सामग्री।

डायरी की जाँच और विश्लेषण समूह नेता के साथ-साथ शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के शिक्षकों द्वारा सप्ताह में एक बार अनिवार्य चेक मार्क के साथ किया जाता है।

छात्र-अभ्यासकर्ताओं के अधिकार और उत्तरदायित्व

छात्र प्रशिक्षु के पास निम्नलिखित अधिकार हैं:

संकाय और स्कूल के अभ्यास प्रमुखों से शैक्षिक कार्य करने में समय पर पद्धतिगत सहायता प्राप्त करें;

स्कूल की कक्षाओं, विभाग कार्यालयों और विश्वविद्यालय पुस्तकालयों में उपलब्ध आवश्यक शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य, मैनुअल और उपकरणों का उपयोग करें;

अपने पेशेवर और शैक्षणिक विचारों, निष्कर्षों का बचाव करें, अपने साथी छात्रों के शैक्षिक कार्यों का मूल्यांकन करें;

संघर्ष की स्थितियों में उन्हें हल करने के लिए अभ्यास, विभागों और स्कूलों के प्रमुखों से संपर्क करें।

छात्र प्रशिक्षुओं की जिम्मेदारियाँ इस प्रकार हैं:

संपूर्ण इंटर्नशिप के दौरान छात्र को प्रतिदिन 6 घंटे स्कूल में रहना होगा, साहित्य में शिक्षण अभ्यास के कार्यक्रम में प्रदान किए गए सभी प्रकार के कार्यों को तुरंत पूरा करना होगा;

संगठन, अनुशासन, शैक्षणिक चातुर्य का उदाहरण बनें;

अभ्यास कार्यक्रम के अनुसार, वह छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की एक योजना तैयार करता है, जिसे समूह नेता, शिक्षक और कक्षा शिक्षक द्वारा अनुमोदित किया जाता है;

एक डायरी रखता है जिसमें वह बच्चों के अवलोकन के परिणामों को रिकॉर्ड करता है और काम का विश्लेषण करता है।

एक व्यक्तिगत व्यवसायी योजना का नमूना प्रपत्र

"मैं मंजूरी देता हूँ"

____________________________________/ समूह नेता का पूरा नाम/

"____"____________________20___

व्यक्तिगत कार्य योजना

______________________________ तक की अवधि के लिए

			रेटिंग और टिप्पणियाँ
	संगठनात्मक कार्य
	संकाय में ओरिएंटेशन सम्मेलन में भाग लें
	स्कूल निदेशक के साथ एक साक्षात्कार में भाग लें
	छात्रों और कक्षा की स्थितियों का अध्ययन
	शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्य
	निर्दिष्ट कक्षा में विषय के लिए वार्षिक कार्य योजना की सामग्री से स्वयं को परिचित करें
	शिक्षक की वार्षिक योजना की सामग्री के आधार पर, अभ्यास की पूरी अवधि के लिए निर्दिष्ट कक्षा में पाठ संचालित करने के लिए एक कार्य योजना (त्रैमासिक प्रकार) विकसित करें
	पाठों का संचालन करना
	______ कक्षा में ___________ से _________ तक पाठ संचालित करें
	विषय पर पाठ्येतर कार्य
	विषय में ओलंपियाड की तैयारी और संचालन में भाग लें
	कक्षा में शैक्षिक कार्य
	________ कक्षा के कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत में भाग लें

ध्यान दें: योजना के अनुभागों और बिंदुओं की सामग्री अभ्यास कार्यक्रम की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है। कॉलम 4 में, प्रत्येक गतिविधि का उसकी सामग्री के अनुसार कार्यान्वयन पद्धतिविज्ञानी, शिक्षक या कक्षा शिक्षक द्वारा समर्थित है। योजना पूरी न होने की स्थिति में कारण बताया गया है। पूरी तरह से पूरी की गई योजना की समीक्षा और अनुमोदन समूह नेता द्वारा किया जाता है।

छात्र-व्यवसायी की रिपोर्ट की योजना

1. रिपोर्ट के शीर्षक में यह अवश्य दर्शाया जाना चाहिए: पूरा नाम; पाठ्यक्रम, विभाग और विश्वविद्यालय।

2. उस शैक्षणिक संस्थान का नाम और नंबर जहां छात्र ने अपनी इंटर्नशिप पूरी की; अभ्यास की शर्तें.

3. आपने एक शिक्षक की मदद से और स्वतंत्र रूप से कितने पाठ और किन कक्षाओं में पढ़ाए? कार्यक्रम के किन-किन वर्गों में किन-किन पाठों के कारण कठिनाइयाँ आईं और उनका कारण क्या था।

4. कौन सी पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की गईं और छात्रों के किस समूह के साथ। निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना किस सीमा तक संभव हुआ?

5. आपने कक्षा शिक्षक के सहायक के रूप में और स्वतंत्र रूप से छात्रों के साथ कौन सी शैक्षिक गतिविधियाँ कीं? उनमें से किसने विशेष कठिनाइयाँ पैदा कीं और क्यों।

6. उन्होंने किस कक्षा शिक्षक सेमिनार, शैक्षणिक परिषद और अभिभावक समिति की बैठकों में भाग लिया? इस संबंध में आपने क्या नया ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल की हैं?

7. आपने कितने पाठ और किन कक्षाओं में भाग लिया और उनका विश्लेषण किया। शैक्षणिक विश्लेषण के संबंध में आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

8. छात्रों या स्कूली बच्चों के समूह के अध्ययन कार्यों को पूरा करते समय आपने कौन सा नया ज्ञान और कौशल हासिल किया?

9. आप किन लेखांकन, नियोजन और रिपोर्टिंग दस्तावेजों से परिचित हो गए हैं और आपने उनके निष्पादन की तकनीक में किस हद तक महारत हासिल कर ली है?

10. आप किन छात्र संगठनों से परिचित हो गए हैं और आपने शैक्षिक कार्य की तकनीक में किस हद तक महारत हासिल कर ली है?

11. भविष्य के शिक्षक और शिक्षक के रूप में अभ्यास ने छात्र को क्या दिया, इसके बारे में सामान्य निष्कर्ष।

12. अभ्यास के आधार, सामग्री और संगठन में सुधार के लिए प्रस्ताव, स्कूल के कर्मचारियों और विश्वविद्यालय विषयों के शिक्षकों से पद्धति संबंधी मार्गदर्शन।

13. रिपोर्ट तैयार करने की तिथि एवं छात्र के हस्ताक्षर।

ध्यान दें: रिपोर्ट सार्थक होनी चाहिए - कार्य के संपूर्ण दायरे को प्रतिबिंबित करती है, छात्र के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण में सकारात्मक पहलुओं और कमियों को प्रकट करती है, और शिक्षण पेशे में महारत हासिल करने में किसी की अपनी उपलब्धियों का एक वस्तुनिष्ठ विश्लेषण प्रस्तुत करती है।

छात्र-अभ्यासकर्ताओं की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड

ग्रेड प्रदान करते समय, संकाय और समूह नेताओं को निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जाता है:

1. व्यक्तिगत प्रकार की छात्र गतिविधियों की गुणवत्ता।

2. शिक्षण पेशे और बच्चों के प्रति दृष्टिकोण।

3. शिक्षण अभ्यास के प्रति दृष्टिकोण।

4. विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सैद्धांतिक ज्ञान का अनुप्रयोग।

5. शिक्षण गतिविधियों के विश्लेषण एवं आत्मनिरीक्षण का स्तर।

6. शिक्षाप्रद एवं पद्धतिपरक कक्षाओं एवं परामर्शों के दौरान कार्य की गुणवत्ता।

7. रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण की गुणवत्ता.

परिणामों का सारांश देते समय, कक्षा शिक्षकों, विषय शिक्षकों और स्कूल प्रशासन की राय को ध्यान में रखा जाता है।

पर " महान"उस छात्र के काम का मूल्यांकन किया जाता है जिसने अभ्यास कार्यक्रम के लिए आवश्यक सभी कार्यों को पूरा किया, खुले पाठों की तैयारी और संचालन के लिए उत्कृष्ट अंक प्राप्त किए; पाठ्येतर और शैक्षिक गतिविधियाँ, छात्रों के साथ काम करने में जिम्मेदार और रुचि रखता था, गहन सैद्धांतिक और व्यावहारिक दिखाया कार्य के सभी चरणों में प्रशिक्षण।

पर " अच्छा"एक ऐसे छात्र का काम जिसने शिक्षण अभ्यास कार्यक्रम को पूरी तरह से पूरा कर लिया है, जिसने परीक्षण पाठ, पाठ्येतर और शैक्षिक गतिविधियों को अच्छी तरह से तैयार और संचालित किया है, लेकिन छोटी गलतियाँ की हैं, जिसने पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम किया है, जिसने बच्चों के साथ काम करने में रुचि दिखाई है और जिसने शिक्षक और कक्षा शिक्षक को सहायता प्रदान की है, उसका मूल्यांकन किया जाता है।

पर " संतोषजनक ढंग से"एक छात्र के काम का मूल्यांकन किया जाता है जिसने कार्यक्रम पूरा कर लिया है, लेकिन काम की प्रक्रिया में पर्याप्त रुचि, पहल और स्वतंत्रता नहीं दिखाई, परीक्षणों, पाठों, पाठ्येतर और शैक्षणिक गतिविधियों में महत्वपूर्ण गलतियाँ कीं, और निकट संपर्क स्थापित करने में विफल रहा। शिक्षक, कक्षा शिक्षक और छात्र।

"असंतोषजनक“एक छात्र के काम का मूल्यांकन किया जाता है जिसने इंटर्नशिप कार्यक्रम पूरा नहीं किया, रोजमर्रा के काम में बहुत कम भाग लिया और सभी प्रकार के काम निम्न स्तर पर किए।

नमूना योजना

एक स्थापना सम्मेलन आयोजित करना

			कलाकार
	भविष्य के शिक्षक के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण की एकता को लागू करने के एक रूप के रूप में छात्रों का शैक्षणिक अभ्यास।		संकाय के डीन
			संकाय नेता
			मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली के शिक्षक
	बुनियादी शिक्षण संस्थानों में छात्रों का वितरण /आदेश/।		संकाय नेता
	छात्र समूहों के साथ कार्य करना; शैक्षणिक संस्थानों के बारे में जानकारी, आगमन की तारीखें, उनमें काम का संगठन, व्यक्तिगत अभ्यास योजना तैयार करने पर परामर्श, शैक्षणिक डायरी रखना, समूह बैठक, समूह के काम की निगरानी करना।		समूह के नेता

अंतिम सम्मेलन के लिए नमूना योजना

			कलाकार
	उद्घाटन टिप्पणियाँ, एजेंडे की सामग्री और भाषणों के लिए नियम		संकाय पर्यवेक्षक
	शिक्षण अभ्यास के दौरान असाइनमेंट पूरा करने पर छात्रों की रचनात्मक रिपोर्ट		अभ्यास प्रबंधक
	अभ्यास के अलग-अलग वर्गों के लिए कार्य पूरा करने की गुणवत्ता की विशेषताएं		अभ्यास प्रबंधक
	अभ्यास के सामान्य परिणाम: समस्या समाधान, प्रत्येक छात्र समूह के काम की गुणवत्ता का आकलन, विशिष्ट त्रुटियों और कठिनाइयों का विश्लेषण, उन्हें खत्म करने के तरीके		संकाय पर्यवेक्षक
	छात्रों की तैयारी, सामग्री और अभ्यास के संगठन के मुद्दों पर विचारों का आदान-प्रदान		छात्र और शिक्षक
	अंतिम शब्द. कार्य का सारांश और सम्मेलन का समापन		डीन या उसके डिप्टी

संगठन के लिए नमूना गतिविधि योजना

और शैक्षणिक अभ्यासों का संचालन करना

1. बुनियादी विद्यालयों और समूह पद्धतिविदों का चयन।

2. विद्यार्थियों का समूहों में वितरण।

3. समूह कार्यप्रणाली, स्कूल प्रशासन और शिक्षकों के साथ अभ्यास के आयोजन और संचालन के मुद्दों का समन्वय।

4. आरंभ सम्मेलन.

5. बेसिक स्कूलों में प्रशिक्षुओं का प्रवेश, कक्षाओं में वितरण, निदेशक/प्रधान शिक्षक/के साथ बातचीत के दौरान शैक्षणिक संस्थान के काम की सामग्री से परिचित होना।

6. विद्यार्थियों को सभी प्रकार के कार्यों पर परामर्श देना एवं व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

7. अभ्यास की पूरी अवधि के लिए शैक्षिक कार्य की योजनाओं की जाँच करना और अनुमोदन करना।

8. इंटर्नशिप के लिए तैयारी के मुद्दे पर/पाठ्यक्रम क्यूरेटर के साथ/छात्रों की बैठक।

9. अभ्यास के प्रबंधन में भाग लेने वाले पद्धतिविदों और शिक्षकों की संगठनात्मक और पद्धति संबंधी बैठक। अंतिम सम्मेलन.

संकाय प्रमुख की रिपोर्ट की योजना

1. अभ्यास का संगठन

इंटर्नशिप की अवधि; इंटर्नशिप पर गए छात्रों की संख्या; अभ्यास करने की अनुमति नहीं देने वाले छात्रों की संख्या, कारण दर्शाते हुए; सकारात्मक मूल्यांकन के साथ इंटर्नशिप पूरी करने वाले छात्रों की संख्या। स्कूल द्वारा छात्रों का वितरण, संख्या, छात्रों की संख्या, समूह के नेताओं के नाम और सभी कार्यप्रणाली का संकेत।

2. विद्यार्थियों को अभ्यास के लिए तैयार करना

सैद्धांतिक तैयारी - अभ्यास पर जाने से पहले दिए गए व्याख्यानों के विषय, विशेष सेमिनार, बोलचाल।

एक आरंभिक सम्मेलन का संचालन, प्रतिभागी, प्रस्तुतियों के विषय।

किस स्कूल में, किस कक्षा में और पाठ्यक्रम के किस भाग में पाठ पढ़ाया गया।

छात्रों के काम का गुणात्मक विश्लेषण - सैद्धांतिक और पद्धतिगत तैयारी का स्तर; पाठों की तैयारी; विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी;

शैक्षिक कार्य की तैयारी. उपलब्धियाँ और कमियाँ।

प्रत्येक छात्र के कार्य का मूल्यांकन, सबसे प्रतिष्ठित के नाम। जो प्रमाणित नहीं है.

4. पद्धतिविदों के साथ काम करें

पद्धतिविदों का प्रशिक्षण; एक अभ्यास कार्यक्रम की तैयारी, पद्धति संबंधी सिफारिशें; बैठकें आयोजित करना; सारांश

समूह प्रबंधक की रिपोर्ट योजना

1. समूह की संरचना और इंटर्नशिप के लिए छात्रों की तैयारी के स्तर की विशेषताएं।

2. अभ्यास आधार की विशेषताएँ।

3. शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्य:

योजना, कार्य लेखांकन, रिपोर्टिंग के लिए दस्तावेजों की सूची;

शैक्षणिक कार्य की योजना बनाने के लिए छात्रों की क्षमताओं की विशेषताएँ,

स्कूली शिक्षकों द्वारा प्रशिक्षुओं के लिए संचालित खुले पाठों की संख्या; प्रशिक्षुओं द्वारा पढ़ाए गए पाठों की संख्या;

शैक्षणिक अवलोकन और विश्लेषण के उद्देश्य से छात्रों द्वारा भाग लिए गए पाठों की संख्या;

बाद के विश्लेषण के साथ आयोजित पाठ्येतर और शैक्षिक गतिविधियों की संख्या;

शिक्षक और कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के व्यक्तिगत पहलुओं का निरीक्षण और विश्लेषण करने के कौशल की विशेषताएँ .

4. विषय पर पाठ्येतर कार्य:

प्रत्येक छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से किए गए पाठों की गुणवत्ता।

5. निर्दिष्ट कक्षाओं में शैक्षिक कार्य:

किस कक्षा में शैक्षिक कार्य किया गया, इसके प्रति विद्यार्थियों का दृष्टिकोण;

प्रशिक्षुओं द्वारा आयोजित मुख्य, सबसे दिलचस्प घटनाओं की सूची;

प्रत्येक छात्र के कार्य का मूल्यांकन, शिक्षाशास्त्र और सिद्धांत और शिक्षा के तरीकों के विभाग के शिक्षकों के साथ सहमति,

6. विद्यार्थियों का अभ्यास, शिक्षण पेशे के प्रति दृष्टिकोण।

7. प्रत्येक विद्यार्थी के कार्य का मूल्यांकन।

8. समूह के कार्य, व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर के बारे में सामान्य निष्कर्ष।

9. छात्रों के पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण, सामग्री, संगठन और अभ्यास के संचालन में सुधार के लिए प्रस्ताव।

स्कूल में प्रशिक्षकों के एक समूह के नेतृत्व की जिम्मेदारियाँ

1. अभ्यास की अवधि के लिए, प्रत्येक विद्यालय के लिए छात्रों में से एक समूह नेता नियुक्त किया जाता है।

2. समूह का मुखिया नेता-पद्धतिविज्ञानी का निकटतम सहायक होता है

छात्रों के लिए इंटर्नशिप आयोजित करने और संचालित करने पर।

3. समूह का मुखिया इसके लिए बाध्य है: क) स्कूल में अपने समूह के छात्रों के लिए इंटर्नशिप आयोजित करने के लिए एक विशिष्ट योजना तैयार करने में भाग लेना;

बी) शैक्षणिक अभ्यास योजना में उल्लिखित सभी गतिविधियों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए समूह के छात्रों को संगठित करना;

ग) शिक्षाशास्त्र विभाग, मनोविज्ञान, पद्धतिविज्ञानी, स्कूल नेताओं, संकाय के शिक्षकों के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखें और छात्रों को उनके सभी आदेशों से अवगत कराएं;

डी) समूह के नेता को छात्रों द्वारा संचालित पाठों, शैक्षिक पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की अनुसूची हस्तांतरित करना;

ई) स्कूल में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए सभी कार्यों को पूरा करने में एक उदाहरण दिखाएं और अपने समूह में छात्रों के काम की निगरानी करें;

च) स्कूल में छात्रों की उपस्थिति का रिकॉर्ड रखना और उसके परिणाम साप्ताहिक आधार पर संकाय को भेजना;

छ) अभ्यास की प्रगति पर चर्चा करने और कमियों को दूर करने के उपाय करने के लिए समूह नेता-पद्धतिविज्ञानी को समय-समय पर (साप्ताहिक) अपने समूह में छात्रों की उत्पादन बैठकें आयोजित करने में मदद करना;

ज) नियमित रूप से अपने और अपने समूह के छात्रों दोनों के लिए दीवार अखबार में शिक्षण अभ्यास के बारे में लेख प्रस्तुत करें;

i) सभी सुझावों के साथ शिक्षण अभ्यास पर छात्रों की रिपोर्ट एकत्र करना और अभ्यास के अंतिम दिन इसे समूह नेता को भेजना;

जे) रिपोर्ट फॉर्म का उपयोग करके छात्रों द्वारा पूरे किए गए कार्य का एक डिजिटल सारांश बनाए रखना और शिक्षण अभ्यास के अंतिम दिन इसे समूह नेता को प्रेषित करना;

k) संस्थान की प्रदर्शनी के लिए शिक्षण सामग्री तैयार करना और इसके आयोजन में भाग लेना .

किसी भी राज्य विश्वविद्यालय में मास्टर डिग्री के लिए अध्ययन के चरणों में से एक न केवल शिक्षण अभ्यास पास करना है। इस प्रकार की स्नातक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षण कौशल की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना, एक शिक्षक के पेशेवर कौशल विकसित करना, स्वतंत्र रूप से शिक्षण कार्य करने की क्षमता और छात्रों के एक समूह का नेतृत्व करने के कौशल को विकसित करना है। यह अभ्यास न केवल भविष्य के शिक्षकों के लिए, बल्कि वकीलों, मनोवैज्ञानिकों, अर्थशास्त्र और यहां तक ​​कि निर्माण के क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए भी आवश्यक है। इसलिए, वे न केवल स्कूलों में, बल्कि विश्वविद्यालयों के आधार पर भी इस अभ्यास से गुजरते हैं। मास्टर छात्र की शिक्षण गतिविधि का परिणाम विश्वविद्यालय विभाग को प्रस्तुत एक रिपोर्ट और डायरी है।

शिक्षण अभ्यास की विशेषताएं

मास्टर के छात्र अपने स्नातक विभाग के आधार पर शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संचालन करते हैं। स्नातक शिक्षण अभ्यास का लक्ष्य शिक्षण क्षमताओं, रणनीतिक सोच और छात्रों को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करना है। विभाग में अपनी कार्य गतिविधियों के दौरान, उन्हें आंतरिक श्रम नियमों का पालन करना आवश्यक है।

छात्र के कार्य के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

• पाठ्यक्रम के विकास के दौरान अर्जित ज्ञान और कौशल का समेकन;
• प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन के लिए मूल बातें और तरीकों के अनुप्रयोग का अध्ययन करना;
• नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;
• स्वतंत्र कार्य और स्व-शिक्षा के कौशल में सुधार;

गतिविधि शुरू करने से पहले, छात्र और उनके पर्यवेक्षक शिक्षण अभ्यास के लिए एक व्यक्तिगत मास्टर योजना तैयार करते हैं। इस कार्यक्रम के परिणामों के आधार पर बाद में एक रिपोर्ट और डायरी तैयार की जाती है।

मास्टर छात्र के लिए शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट कैसे लिखें

इंटर्नशिप के दौरान मास्टर छात्र का काम उसकी व्यक्तिगत योजना के आधार पर आयोजित किया जाता है और इसमें निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं:

• शैक्षिक गतिविधियों के विकास सहित शैक्षिक और कार्यप्रणाली;
• सीधे शैक्षिक, जिसमें छात्रों के समूह में व्याख्यान और सेमिनार शामिल हैं।

कार्य के सभी चरणों को एक डायरी में दर्ज किया गया है। स्वतंत्र कार्य के परिणामों के आधार पर, स्नातक एक रिपोर्ट बनाता है।

रिपोर्ट संरचना

मास्टर के छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट में पाठ के 20-25 पृष्ठ और निम्नलिखित मुख्य खंड होने चाहिए:

1. शीर्षक पृष्ठ.

2. परिचय, जिसमें कहा गया है:

2.1. इंटर्नशिप का उद्देश्य, उद्देश्य, स्थान और समय।

2.2. पूर्ण किये गये कार्यों की सूची.

3. मुख्य भाग.

4. निष्कर्ष, जिसमें शामिल हैं:

4.1. अर्जित कौशल और क्षमताओं का विवरण.

4.2. किए गए कार्य के बारे में व्यक्तिगत निष्कर्ष।

5. स्रोतों की सूची.

6. अनुप्रयोग

रिपोर्ट अन्य दस्तावेजों के साथ पर्यवेक्षक को सौंपी जाती है।

शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट की विशेषताएं

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल होना चाहिए:

• अनुभाग "शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य", जो विश्लेषण प्रदान करता है: पाठ्यक्रम, विभाग के प्रमुख शिक्षकों के प्रशिक्षण सत्र, सिखाए गए अनुशासन का कार्य कार्यक्रम;
• अनुभाग "शैक्षणिक कार्य", जो मास्टर छात्र द्वारा आयोजित व्याख्यान और सेमिनार की एक योजना प्रदान करता है, साथ ही इन कक्षाओं का उनका व्यक्तिगत विश्लेषण भी प्रदान करता है।
• संलग्नक: पर्यवेक्षक और विभाग के अन्य शिक्षकों से छात्र द्वारा आयोजित व्याख्यान और सेमिनार की समीक्षा; व्याख्यान के पाठ और सेमिनार योजनाएँ, तैयार कार्य, मामले, आदि;
• किसी अन्य मास्टर छात्र के प्रशिक्षण कार्यक्रम की समीक्षा। अन्य मास्टर के छात्रों को मास्टर की कक्षाओं में भाग लेना चाहिए और अपनी प्रतिक्रिया छोड़नी चाहिए।

नमूना रिपोर्ट

रिपोर्ट छात्र की सभी गतिविधियों को दर्शाती है और इसकी सही तैयारी इंटर्नशिप की सफलता को इंगित करती है। इस दस्तावेज़ की तैयारी में गलतियों से बचने के लिए, इसकी तैयारी के लिए उन सभी आवश्यकताओं का अध्ययन करना आवश्यक है जो एक विशेष विश्वविद्यालय लगाता है। आप अपने पर्यवेक्षक से एक नमूना रिपोर्ट का भी अनुरोध कर सकते हैं। वह उदाहरण के तौर पर सभी आवश्यक प्रपत्र, साथ ही एक तैयार रिपोर्ट भी प्रदान कर सकता है।

मास्टर छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट - नमूना

एक मास्टर छात्र के शिक्षण अभ्यास पर डायरी

संपूर्ण शिक्षण अभ्यास के दौरान विद्यार्थी को नियमित रूप से डायरी भरने पर ध्यान देना चाहिए। यह दस्तावेज समय पर पूरा कर रिपोर्ट के साथ विभाग को जमा करना होगा। एक अच्छी तरह से तैयार की गई डायरी के आधार पर, एक सक्षम और संपूर्ण रिपोर्ट तैयार करना आसान होता है।

डायरी भरने की विशेषताएं

डायरी में शिक्षण गतिविधि के सभी चरणों को दर्शाया जाना चाहिए।

पर पहलाव्यक्तिगत असाइनमेंट के अनुसार छात्र का मंचन करें:

• छात्रों के साथ व्याख्यान और अभ्यास की तैयारी और संचालन के विभिन्न तरीकों का अध्ययन करता है;
• आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करता है।

पर दूसरामंच पर, छात्र व्याख्यान और सेमिनार सहित विभाग के प्रमुख शिक्षकों की कक्षाओं में भाग लेता है। डायरी में उन प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विश्लेषण शामिल है जिनमें उन्होंने भाग लिया था, जिसमें उन्होंने एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया था। वह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की विशेषताओं, पाठ के संचालन के रूप आदि का विश्लेषण करता है। विश्लेषण के परिणाम मुक्त रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

तीसराकार्य का चरण मास्टर के छात्र का स्वतंत्र रूप से कक्षाओं का संचालन करना, साथ ही विभाग की शैक्षिक गतिविधियों के अन्य रूपों में भाग लेना है। विश्वविद्यालय विभाग में शैक्षिक गतिविधियों की न्यूनतम आवश्यक मात्रा को स्पष्ट करना बेहतर है। पूर्णकालिक छात्रों के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना अनिवार्य है, लेकिन अंशकालिक छात्रों के लिए अन्य विकल्प संभव हैं। आपको अन्य स्नातक छात्रों के व्याख्यान या सेमिनार में भी भाग लेना होगा और अपनी समीक्षा छोड़नी होगी।

प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान, छात्र स्वतंत्र रूप से एक व्याख्यान और एक व्यावहारिक सेमिनार तैयार करता है और आयोजित करता है, हालांकि कक्षा में एक अनुभवी शिक्षक की उपस्थिति अनिवार्य है। कक्षा के विषयों को नेता द्वारा अनुमोदित किया जाता है। इन कक्षाओं के दौरान, विभिन्न तैयार दृश्य सहायता प्रदर्शित करने और शिक्षण के अन्य नवीन रूपों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। उदाहरण के लिए, स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों के लिए, उज्ज्वल प्रस्तुतियाँ आदि उपयुक्त हैं। तैयार पाठों के लिए पद्धतिगत समर्थन व्याख्यान नोट्स, सेमिनार पाठ योजनाएँ, दृश्य सामग्री, प्रस्तुतियाँ और अन्य सामग्रियाँ हैं।

पर्यवेक्षक इंटर्नशिप के दौरान मास्टर छात्र के काम की एक लिखित समीक्षा तैयार करता है, उसकी विशेषताएं बताता है और एक मूल्यांकन प्रदान करता है। विशेषताएँ मास्टर छात्र के प्रशिक्षण के स्तर और काम के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं।

शिक्षण अभ्यास पर एक डायरी भरने का नमूना

डायरी छात्र के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज है और पर्यवेक्षक की रिपोर्ट और संदर्भ के साथ विभाग को प्रदान की जाती है। एक प्रशिक्षु डायरी फॉर्म और एक पूरा नमूना विश्वविद्यालय विभाग से या इंटरनेट पर खोजकर मांगा जा सकता है।

एक मास्टर के छात्र के शिक्षण अभ्यास पर पूरी डायरी

मास्टर डिग्री प्रोग्राम से गुजरने वाले विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक अभ्यास आवश्यक है। इसका उद्देश्य शिक्षण कौशल विकसित करना, दर्शकों के साथ संवाद करना, छात्र के सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करना और यह सीखना है कि अपने काम के परिणामों पर सही ढंग से रिपोर्ट कैसे तैयार करें। यह आपके अंतिम कार्य की तैयारी में एक महत्वपूर्ण चरण है।

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झिरकोवा जेड.एस. 1

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के 1 संघीय राज्य शैक्षिक संस्थान "उत्तर-पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय का नाम एम.के. के नाम पर रखा गया है। अम्मोसोवा", याकुत्स्क

शिक्षण अभ्यास के मुख्य कार्यों में से एक मुख्य प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों और व्यावसायिक कार्यों का गठन है, जैसे शिक्षण की गुणवत्ता की निगरानी, ​​​​डेटा संग्रह के लिए उपकरण जो माप की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ए.आई. द्वारा विकसित पाठ गुणवत्ता प्रश्नावली का उपयोग करके छात्रों का एक सर्वेक्षण और प्रशिक्षुओं की कक्षाओं की गुणवत्ता का विश्लेषण किया गया। सेव्रुक और ई.ए. यूनिना, साथ ही वांछित परिणाम के अनुपालन की पहचान करने के लिए शिक्षण अभ्यास के दौरान प्रशिक्षुओं की गतिविधियों का व्यापक निदान और मूल्यांकन। शिक्षण अभ्यास के दौरान, छात्रों ने अपनी स्वयं की शिक्षण गतिविधियों के विश्लेषण और मूल्यांकन की बुनियादी बातों में सुधार किया।

शिक्षण की प्रैक्टिस

व्यावसायिक गतिविधि

निगरानी

गठन

प्रतिबिंब

परिणाम

1. एंड्रीव वी.आई. एक प्रबंधक के प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व का आत्म-विकास। - एम., 1995.

2. बाबांस्की यू.के. आधुनिक माध्यमिक विद्यालय में शिक्षण विधियाँ। - एम.: शिक्षा, 1985. - 148 पी.

3. नाविक डी.एस.एच. शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन / डी.एस.एच. नाविक, डी.एम. पोलेव। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2004। - 345 पी।

4. सेव्रुक ए.आई., यूनिना ई.ए. स्कूल में शिक्षण की गुणवत्ता की निगरानी: पाठ्यपुस्तक - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2003। - 144 पी।

5. उशिंस्की के.डी. शैक्षणिक कार्य। 6 खंडों/कॉम्प में। एस.एफ. ईगोरोव। - एम.: शिक्षाशास्त्र 1990. - टी. 5. - 528 पी.

नये बाज़ार संबंधों के सिलसिले में देश में हो रहे परिवर्तनों ने शिक्षा के क्षेत्र को काफ़ी प्रभावित किया है। शैक्षिक सेवा बाजार में विकासशील प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में, विश्वविद्यालय प्रशिक्षण को अनुकूलित करने के महत्वपूर्ण पहलू हैं:

शिक्षा का अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास, जो शैक्षिक, अनुसंधान और उत्पादन गतिविधियों के एकीकरण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है;

एक अभिन्न प्रकार के विशेषज्ञों का स्नातक, जिसमें प्रशिक्षण के लक्ष्य, सामग्री और परिणाम व्यापक तरीके से बनते हैं, पेशेवर गतिविधि में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, न केवल योग्यता, बल्कि व्यक्तिगत गुणों और दक्षताओं को भी ध्यान में रखते हुए।

छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के निर्माण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त औद्योगिक अभ्यास है। छात्र अभ्यास का उद्देश्य मुख्य प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के लिए तैयारी करना, अर्जित व्यावसायिक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यावसायिक अनुकूलन को लागू करना है, अर्थात। किसी पेशे में प्रवेश, सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, पेशेवर आत्मनिर्णय, पदों का निर्माण, व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का एकीकरण।

शिक्षण अभ्यास एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें छात्र अपनी विशेषज्ञता द्वारा निर्धारित गतिविधियाँ करते हैं।

के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि शिक्षण पद्धति को किसी किताब से या शिक्षक के शब्दों से सीखा जा सकता है, लेकिन इस पद्धति का उपयोग करने का कौशल केवल दीर्घकालिक और दीर्घकालिक अभ्यास के माध्यम से ही हासिल किया जा सकता है।

यू.के. बाबांस्की ने अपने वैज्ञानिक कार्य में इस बात पर जोर दिया कि शिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में ही कोई व्यक्ति शिक्षण और पालन-पोषण के पैटर्न और सिद्धांतों को पूरी तरह से समझ सकता है, पेशेवर कौशल में महारत हासिल कर सकता है और व्यावहारिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त कर सकता है।

शैक्षणिक विषयों के संयोजन में, छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ भविष्य में पेशेवर विकास के लिए दिशा और संभावनाएं निर्धारित करने, पर्याप्त पेशेवर आत्म-सम्मान को मजबूत करने और भविष्य के शिक्षक और पेशे के व्यक्तित्व को आकार देने में मदद करती हैं।

व्यवहार में, छात्रों की शैक्षणिक गतिविधियों में सार्थक तथ्यात्मक सामग्री के आधार पर सुधार किया जाता है, जिसका ज्ञान और प्रभावी विकास केवल जीवित छापों और टिप्पणियों के आधार पर ही संभव है।

छात्रों के शिक्षण अभ्यास में, महत्वपूर्ण घटक हैं:

एक छात्र की अपनी सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधि को बदलने की क्षमता को एक व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण माना जाता है, जो स्वयं सहित जीवन के विभिन्न पहलुओं के प्रति उसके रचनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। शैक्षणिक अभ्यास में यह निर्धारित किया जाएगा कि पेशेवर क्षेत्र में इस गतिविधि की दिशा क्या है;

भविष्य के शिक्षक का शिक्षण गतिविधि के सभी क्षेत्रों में विविध अभिविन्यास: विषय-वस्तु, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ और इसके पद्धति संबंधी उपकरण, स्वयं शैक्षिक बातचीत और इसका संगठन, अनुसंधान विधियों की महारत;

एक प्राकृतिक शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थितियों में एक चिंतनशील संस्कृति का गठन, जब एक शिक्षक के लिए उसके प्रतिबिंब का विषय उसकी अपनी शैक्षणिक गतिविधि के साधन और तरीके, विकास की प्रक्रियाएं और व्यावहारिक निर्णय लेना होता है। स्वयं की गतिविधियों के विश्लेषण से प्रशिक्षु को अपने काम में आने वाली कठिनाइयों को समझने और उन्हें दूर करने के सक्षम तरीके खोजने में मदद मिलती है।

भविष्य के शिक्षक के शैक्षणिक अभ्यास के संकेतित घटक निम्नलिखित लक्ष्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता, व्यक्तिगत-मानवतावादी अभिविन्यास, शैक्षणिक वास्तविकता की प्रणालीगत दृष्टि का विकास;

विषय क्षेत्र का गठन, चिंतनशील संस्कृति;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में निपुणता और शिक्षण अनुभव के साथ एकीकृत होने की क्षमता।

शिक्षण अभ्यास के दौरान, छात्र अपनी स्वयं की शिक्षण गतिविधियों के विश्लेषण और मूल्यांकन की मूल बातें विकसित करते हैं। शैक्षणिक चिंतन न केवल शैक्षणिक डायरी के साथ काम करने में विकसित होता है, बल्कि हर पाठ में, बच्चों के साथ हर बातचीत में भी विकसित होता है। अभ्यास के दौरान, छात्रों को वास्तविक शिक्षण गतिविधियों के लिए तैयार रहना होगा, जहाँ उन्हें एक शिक्षक के सभी कार्य करने होंगे। छात्रों के ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत विकास और रचनात्मक गतिविधि के स्तर के संकेतक शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता से निकटता से संबंधित हैं और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं।

शैक्षणिक अभ्यास का एक मुख्य कार्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्य की वर्तमान स्थिति का अध्ययन करना है, अर्थात। वांछित परिणाम के साथ इसके अनुपालन की पहचान करने के लिए किसी भी प्रक्रिया की निरंतर निगरानी के रूप में निगरानी।

इससे पहले कि हम शिक्षक के मुख्य कार्यों और शिक्षण गतिविधि में छात्रों के प्रदर्शन की गुणवत्ता का विश्लेषण करना शुरू करें, हम "निगरानी" की अवधारणा की व्याख्या पर विचार करेंगे।

में और। एंड्रीव निगरानी को "शैक्षणिक प्रणाली के स्व-शिक्षा में कार्यप्रणाली और रुझानों की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं के निदान के लिए एक प्रणाली के रूप में मानते हैं, जिसमें इसके लक्ष्य, सामग्री, रूप, तरीके, उपदेशात्मक और तकनीकी साधन, प्रशिक्षण की शर्तें और परिणाम शामिल हैं।" व्यक्ति और टीम की शिक्षा और आत्म-विकास।"

नाविक डी.एस.एच., डी.एम. पोलेव, एन.एन. मेलनिकोव शैक्षिक निगरानी को इस प्रकार परिभाषित करते हैं: "यह शैक्षणिक प्रणाली की गतिविधियों के बारे में जानकारी के संग्रह, प्रसंस्करण, भंडारण और प्रसार को व्यवस्थित करने, इसकी स्थिति की निरंतर निगरानी प्रदान करने और इसके विकास की भविष्यवाणी करने की एक प्रणाली है।"

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी करना शिक्षा के कार्यों और विधियों का सर्वोत्तम चयन करने के लिए इसके विकास की स्थिति की निगरानी करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी के लिए प्रौद्योगिकियों में तीन मुख्य चरण शामिल हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया का नियंत्रण;

विभिन्न मापदंडों के अनुसार इसका मूल्यांकन;

समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का प्रमाणीकरण।

शिक्षण गुणवत्ता की निगरानी को लागू करने के लिए, प्रभावी डेटा संग्रह उपकरणों की आवश्यकता होती है जो माप की गुणवत्ता की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। शिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने का एक एकीकृत साधन प्रश्नावली है। प्रशिक्षण सत्र की गुणवत्ता के लिए प्रश्नावली में किसी पाठ, व्याख्यान या सेमिनार की मुख्य विशेषताओं का मॉडल होना चाहिए। केवल मीटर की आवश्यक गुणवत्ता सुनिश्चित करके ही कोई शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन कर सकता है।

प्रश्नावली ए.आई. द्वारा विकसित की गई। सेव्रुक और ई.ए. यूनिना बहुत सुलभ और उपयोग में बहुत आसान है, क्योंकि यह आसानी से मौजूदा प्रणाली में एकीकृत हो जाता है, शिक्षक की गतिविधियों के व्यापक निदान और मूल्यांकन का अवसर प्रदान करता है, जो उनके पेशेवर कौशल को बेहतर बनाने के लिए योजना सहायता की अनुमति देता है। प्रश्नावली को इष्टतम अंकों की विशेषता दी गई है जिसके द्वारा पाठ की गुणवत्ता का आकलन करना काफी संभव है। प्रश्नावली मदों के शब्दों की विशिष्टता एक बिंदु रेटिंग प्रणाली के उपयोग की अनुमति देती है। यदि प्रश्नावली के प्रत्येक कार्यान्वित आइटम का मूल्यांकन एक बिंदु के साथ किया जाता है, तो अंकों का योग पाठ में शिक्षक की गतिविधियों की गुणवत्ता की अभिन्न रेटिंग को दर्शाता है। प्रश्नावली की सभी हाइलाइट की गई विशेषताएं इसे न केवल माध्यमिक विद्यालयों में, बल्कि व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थानों में भी शिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने के एक उद्देश्यपूर्ण और प्रभावी साधन के रूप में दर्शाती हैं।

हमने ए.आई. द्वारा विकसित पाठ गुणवत्ता प्रश्नावली का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का अध्ययन किया। सेव्रुक और ई.ए. यूनिना, जब छात्र उत्तर-पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय के शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त योग्यता "शिक्षक" के साथ प्री-डिप्लोमा इंटर्नशिप से गुजरते हैं। एम.के. अम्मोसोवा।

प्रशिक्षुओं की कक्षाओं की गुणवत्ता का विश्लेषण करने के लिए, मैट्रिक्स प्रश्नावली (तालिका) के बिंदुओं का उपयोग करके छात्रों का एक सर्वेक्षण किया गया था।

प्रश्नावली आइटम	2006-2007 शैक्षणिक वर्ष	2007-2008 शैक्षणिक वर्ष	2008-2009 शैक्षणिक वर्ष	2009-2010 शैक्षणिक वर्ष	2009-2011 शैक्षणिक वर्ष
1. विशेषज्ञ का लक्ष्य
2. शिक्षण सामग्री में आत्मविश्वास
3. उच्च गुणवत्ता वाला भाषण
4. अहिंसक शिक्षण तकनीक
5. अंतःविषय संबंध स्थापित करता है
6. उपयोग: ए) सामाजिक अनुभव
बी) दृश्य हैंडआउट्स
ग) गतिशील शिक्षण सामग्री
7. बहु-स्तरीय कार्य देता है
8. उत्तरों के औचित्य और तर्क-वितर्क को उत्तेजित करता है
9. प्रोत्साहित करता है: ए) छात्रों की पहल और स्वतंत्रता
बी) छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियाँ
10. शिक्षा के अस्तित्ववादी अभिविन्यास को लागू करता है
11. छात्रों के भाषण की गुणवत्ता पर ध्यान आकर्षित करता है
12. पाठ समय पर समाप्त करें
13. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के तरीकों का उपयोग करता है: ए) वैयक्तिकृत प्रशिक्षण सहित विभेदित
बी) समस्या-आधारित शिक्षा
ग) संवाद प्रशिक्षण
घ) चिंतनशील शिक्षा
ई) सामूहिक मानसिक गतिविधि
च) स्वास्थ्य-बचत तकनीकें

तालिका प्रशिक्षुओं द्वारा पाठ गुणवत्ता प्रश्नावली के बिंदुओं के कार्यान्वयन और शैक्षणिक वर्ष द्वारा प्राप्त अंकों की कुल संख्या को दर्शाती है। आरेख विभिन्न अध्ययन समूहों में छात्र प्रशिक्षुओं द्वारा किए गए 36 पाठों के लिए सामान्यीकृत सर्वेक्षण डेटा के आधार पर बनाया गया था और शैक्षणिक वर्ष के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता पर सभी टिप्पणियों पर औसत डेटा दिखाता है। शैक्षणिक वर्ष के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता पर डेटा फीडबैक जानकारी (नियंत्रण की समस्या) प्राप्त करने और शैक्षिक प्रक्रिया के वास्तविक परिणामों को नियोजित परिणामों और लक्ष्यों (मूल्यांकन की समस्या) के साथ सहसंबंधित करने की समस्या को हल करता है। जितने अधिक बिंदु लागू होंगे, शिक्षण की गुणवत्ता उतनी ही अधिक होगी। अवलोकनों की समग्रता के आधार पर शिक्षण का मूल्यांकन किया जाता है। तालिका से पता चलता है कि प्रशिक्षुओं द्वारा प्राप्त अंकों का योग औसतन अधिकतम संख्या का आधा है, लेकिन प्रश्नावली के सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं को प्रभावित करता है। यह शिक्षण के लिए छात्र प्रशिक्षुओं की तैयारी को इंगित करता है।

सर्वेक्षण परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि प्रशिक्षु छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए लक्ष्य निर्धारित करने और शैक्षणिक विषय के साधनों का उपयोग करके उन्हें लागू करने में सक्षम हैं। वे पाठ्यक्रम सामग्री के बारे में अपने ज्ञान को लेकर आश्वस्त हैं। प्रशिक्षुओं ने अहिंसक शिक्षण विधियों का उपयोग किया, अर्थात्। कोई नकारात्मक टिप्पणी नहीं थी, छात्रों को बाधित नहीं किया, अपनी बात नहीं थोपी, दृश्य सांख्यिकीय सामग्री और गतिशील उपदेशात्मक सामग्री के हैंडआउट का व्यापक रूप से उपयोग किया गया। इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, उच्च गुणवत्ता वाली प्रस्तुतियों और स्लाइडों का कुशलतापूर्वक उपयोग किया गया। सभी कक्षाओं में संवाद शिक्षण तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया; दिलचस्प चर्चाएँ आयोजित की गईं जिनमें छात्रों ने सक्रिय रूप से भाग लिया। प्रत्येक पाठ के अंत में, प्रशिक्षुओं और छात्रों द्वारा चिंतन किया गया।

मैट्रिक्स (तालिका देखें) का उपयोग करके, आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि प्रश्नावली के कौन से बिंदु कक्षा में लागू नहीं किए गए थे, उदाहरण के लिए: प्रशिक्षुओं ने ज्ञान, मानव के विभिन्न क्षेत्रों से शैक्षिक सामग्री के एकीकरण के साथ, अन्य विषयों के साथ संबंध स्थापित करने से जुड़ी कठिनाइयों का अनुभव किया। ज़िंदगी। कक्षा में, प्रोत्साहनों का पर्याप्त उपयोग नहीं किया जाता है: उत्तरों का तर्क, पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियाँ। समस्या-आधारित शिक्षा की शैक्षणिक तकनीक और सामूहिक मानसिक गतिविधि के रूपों को लागू नहीं किया गया है।

अध्ययन के विश्लेषण के दौरान, हमने शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता के सबसे महत्वपूर्ण सामान्यीकृत आकलन के लिए प्रश्नावली की उपयुक्तता की पहचान की।

इस प्रकार, छात्रों का शिक्षण अभ्यास शैक्षिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है, जिसके दौरान व्याख्यान और सेमिनारों में सीखी गई गतिविधि के तरीकों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक आदर्शों का कार्यान्वयन होता है। शैक्षणिक अभ्यास चुने गए विकल्प, क्षमताओं, रुचियों, मूल्यों की शुद्धता का एक प्रकार का सत्यापन है। साथ ही, किसी विशिष्ट कार्यस्थल पर, वास्तविक स्थिति में, छात्र के व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता की जाँच की जाती है। इंटर्नशिप के दौरान, छात्रों को छात्रों के साथ वास्तविक शैक्षणिक बातचीत करने और एक शिक्षक के दृष्टिकोण से स्कूल की वास्तविकता में महारत हासिल करने का अवसर दिया जाता है।

शिक्षण अभ्यास पर अंतिम चिंतन के दौरान, छात्रों ने नोट किया कि वे:

अमनबाएवा एल.आई., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, एम.के. के नाम पर उत्तर-पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय के शैक्षणिक संस्थान के प्रोफेसर। अम्मोसोवा, याकुत्स्क;

किर्याकोवा ए.वी., शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रमुख। शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति विभाग, ऑरेनबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, ऑरेनबर्ग।

यह कार्य संपादक को 11 अप्रैल 2012 को प्राप्त हुआ।

ग्रंथ सूची लिंक

झिरकोवा जेड.एस. छात्रों का शैक्षणिक अभ्यास - मुख्य प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के लिए तैयारी // मौलिक अनुसंधान। - 2012. - नंबर 6-2। - पी. 360-364;
यूआरएल: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=29992 (पहुंच तिथि: 04/29/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंसेज" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।