घर » सांस्कृतिक अध्ययन » सिबिलेंट के अंत के बाद ई लिखना। सिबिलेंट्स और सी के बाद स्वर ओ ई। मूल में, प्रत्यय और अंत। नियम। उदाहरण। और बिना किसी उच्चारण के ई लिखा जाता है

सिबिलेंट के अंत के बाद ई लिखना। सिबिलेंट्स और सी के बाद स्वर ओ ई। मूल में, प्रत्यय और अंत। नियम। उदाहरण। और बिना किसी उच्चारण के ई लिखा जाता है

शिक्षक: कुद्रियावत्सेवा एल.वी.

विषय: रूसी भाषा

पाठ विषय: टीसंज्ञा के अंत में. पाठ का प्रकार:नई सामग्री सीखना. पाठ का उद्देश्य:विद्यार्थियों में सिबिलेंट के बाद O-E और संज्ञा के अंत में C अक्षर लिखने की अवधारणा विकसित करना। पाठ मकसद: विषय: सिबिलेंट और सी के बाद संज्ञा के अंत में स्वर ओ और ई की वर्तनी के नियमों से परिचित होना, सिबिलेंट और सी के बाद संज्ञा के अंत में ओ-ई को सही ढंग से लिखने की क्षमता में महारत हासिल करना और सही वर्तनी चुनने के लिए शर्तों को ग्राफिक रूप से इंगित करना; मेटा-विषय: किसी विशिष्ट विषय पर सामग्री के चयन और व्यवस्थितकरण की तकनीकों में महारत; स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की क्षमता, पढ़ने के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी को बदलने, संग्रहीत करने और प्रसारित करने की क्षमता; निजी:व्यक्ति की बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं और नैतिक गुणों के विकास में रूसी भाषा की निर्णायक भूमिका को समझना, समूह में काम के माध्यम से संवाद करने की क्षमता विकसित करना। उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, कंप्यूटर, प्रेजेंटेशन, ग्रेड 5 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक/ लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. आदि, पाठ के लिए सामग्री के साथ कार्यपत्रक।

मैं।आयोजन का समय.(स्लाइड 2)पेंटिंग रेपिन डी.पी. द्वारा "वसंत"

नमस्कार दोस्तों। - आज आप किस मूड में कक्षा में आए? डी.पी. की पेंटिंग ने आपमें क्या भावनाएँ जगाईं? रेपिन का "स्प्रिंग"? हर्षित मनोदशा व्यक्त करने के लिए कलाकार ने किन रंगों का उपयोग किया? - अब मुस्कुराएं, अपनी मुस्कान अपने बगल वाले को दें। चलो काम पर लगें। नए ज्ञान के लिए आगे बढ़ें!

द्वितीय.समस्या का निरूपण. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

मंच का उद्देश्य: - किसी विषय, समस्या को तैयार करने, लक्ष्य निर्धारित करने, व्यक्तिगत और गतिविधि स्तर पर किसी की गतिविधियों की योजना बनाने के कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

दोस्तों, कविता पढ़ें। (स्लाइड 3)

यह किसकी रोएंदार किरण है?
बादलों के पीछे से बहुत गुदगुदी होती है,
बच्चे को मजबूर करना इवां
कान से कान तक मुस्कुराओ इहाँ? युन्ना मोरित्ज़ वेस्ना

युना मोरित्ज़ अपनी कविता में किस किरण की बात कर रही हैं?

निर्धारित करें कि निम्नलिखित कविता किस मनोदशा से ओत-प्रोत है?

उसको क्या हूआ है? मेरी आत्मा में क्या खराबी है? हेहाँ?
एक धारा के साथ वह एक धारा है
और एक पक्षी के साथ, एक पक्षी!
यह उसके साथ बड़बड़ा रहा है,
उसके साथ आकाश में उड़ना! एवगेनी बारातिन्स्की

दोस्तों, आपके अनुसार कवि इस कविता में किस ऋतु का वर्णन करता है? आपने किन संकेतों से यह अनुमान लगाया?
- अब आइए हाइलाइट की गई वर्तनी वाले शब्दों पर ध्यान दें। ( बच्चे, कान, आत्मा)
- वे भाषण का कौन सा भाग हैं?
- शब्द के किस भाग में O और E अक्षर हाइलाइट किए गए हैं?
- ये अक्षर किस व्यंजन के बाद आते हैं?

निष्कर्ष:सभी शब्द संज्ञा हैं, वर्तनी Ш से पहले समाप्त होती है, लेकिन अक्षर अलग-अलग लिखे जाते हैं।

समस्याग्रस्त प्रश्न: अलग-अलग पत्र बिल्कुल एक जैसी परिस्थितियों में क्यों लिखे जाते हैं?

क्या आप इस प्रश्न का उत्तर चाहेंगे? हमारे पाठ का विषय क्या है? - अपनी नोटबुक खोलें, संख्या लिखें और पाठ विषय,और मैं इसे बोर्ड पर लिखूंगा (सिबिलेंट और के बाद O और E की स्पेलिंग टीसंज्ञा के अंत में)।

पाठ का विषय तो मालूम है, समस्या तो है, लेकिन क्या करने की जरूरत है ताकि पाठ के अंत तक आप और मैं मिलकर इस प्रश्न का उत्तर दे सकें? - दोस्तों, आइए अपने पाठ का उद्देश्य तैयार करें। और इसके लिए, आइए मदद के लिए सहायक शब्दों को बुलाएँ: परिचित हों... सही ढंग से सीखें... (बच्चे कहते हैं) - संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद ओ - ई लिखने के नियम से परिचित हों - सीखें दी गई वर्तनी के साथ शब्द लिखें - इस नियम को अन्य मर्फीम में सिबिलेंट के बाद वर्तनी ओ-ई के साथ सहसंबंधित करें।

तृतीय.ज्ञान को अद्यतन करना।

मंच का उद्देश्य: "सफलता की स्थिति" बनाकर ज्ञान को अद्यतन करें, मानसिक गतिविधि को तेज करें

तो, दोस्तों, हमारे पाठ के विषय के शब्दों को फिर से ध्यान से पढ़ें। (बोर्ड पर विषय) - आपको क्या लगता है कि पहले अर्जित ज्ञान इस वर्तनी को सीखने में आपकी मदद करेगा? पाठ विषय के निर्माण में मुख्य शब्दों पर प्रकाश डालें। (संज्ञा, अंत, सिबिलेंट) - इन अवधारणाओं को परिभाषित करें। (हमें भाषण के एक भाग के रूप में संज्ञा की परिभाषा को याद रखने की आवश्यकता है; हम किस रूपिम को अंत कहते हैं, कौन सी भाषण ध्वनियाँ सिबिलेंट हैं और उन्हें नाम दें)

-आइए फिर से कविता की ओर रुख करें। पहली दो पंक्तियों में संज्ञा खोजें (यह वह है जिसकी रोएंदार किरण / तो बादलों के पीछे से गुदगुदी होती है)। अपनी पसंद साबित करें. - किसी शब्द के किस रूपिम को हम अंत कहते हैं?
- शब्दों में अंत का संकेत दें। साबित करें कि आपके द्वारा नामित रूपिम एक अंत है। (छात्र ने शब्दों को अस्वीकार कर दिया)
- और अंत में, हम किन ध्वनियों को हिसिंग कहते हैं? उन्हे नाम दो। ([एफ], [डब्ल्यू], [एच], [एसएच]। - शाबाश लड़कों। क्या हम कोई नया विषय सीखने के लिए तैयार हैं?

तृतीय. नई सामग्री की व्याख्या.

मंच का उद्देश्य:-विषय के अध्ययन में रुचि जगाना

समान वर्तनी वाले शब्दों की तुलना करना सीखें

"सिबिलेंट के बाद संज्ञा के मूल में ओ-वाई" विषय को दोहराएं

आइए एकवचन (किरण, बादल) में वाद्य मामले में किरण और बादल शब्दों का उपयोग करें। क्या आप बता सकते हैं कि अंत में कौन से स्वर लिखे जाने चाहिए? -शब्दों को ध्यान से देखें बच्चे, कान, आत्मा.(पत्र अलग-अलग लिखे गए हैं)। वर्तनी चुनने की शर्त क्या है?

अवलोकन का संगठन. समूहों में कार्डों के साथ कार्य करना

मंच का उद्देश्य:- विश्लेषण, तुलना और निष्कर्ष निकालने के कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

आपके डेस्क पर एक वर्कशीट है. 1 कार्य खोजें. यह एक सूचना कार्ड है. कार्य पूरा करें। सामूहिक कार्य

1 कार्यसूचना कार्ड

शब्द पढ़ें.

एक उच्चारण चिह्न जोड़ें.

अंत पर प्रकाश डालें.

फाउंडेशन को हाईलाइट करें. इस बात पर ध्यान दें कि तना किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है, अक्षर को रेखांकित करें।

एक निष्कर्ष निकालो।

बिल्कुल एक जैसी परिस्थितियों में अलग-अलग पत्र क्यों लिखे जाते हैं?!

- तो, उच्चारण के नीचे ओ लिखा है, बिना उच्चारण ई के?
- आइए संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद ओ और ई लिखने के नियम से परिचित हों। (पृष्ठ 76 पर सैद्धांतिक सामग्री देखें।)

लक्ष्य:- संज्ञा के अंत में सिबिलेंट के बाद ओ-ई और सी लिखने के नियम से परिचित हों।

आइए स्पष्टीकरण के लिए पाठ्यपुस्तक की ओर मुड़ें (पृष्ठ 76)। आइए कॉलम में लिखे शब्दों का अवलोकन करें। - नियम पढ़ें. यह एक वर्तनी है.

एक कार्ड पर नियम को संक्षेप में लिखें (कार्य 2)

2 कार्यकार्ड - नियम:

संज्ञा के अंत में ________________ के बाद

तनाव में हम ___ लिखते हैं, बिना तनाव के _____।

नई सामग्री "स्पीकर" का अध्ययन करने की तकनीक।(1 मिनट में, अपने वार्ताकार को समझाएं कि इस विषय का अध्ययन करना आवश्यक है, प्रश्न का उत्तर दें: अलग-अलग पत्र बिल्कुल समान परिस्थितियों में क्यों लिखे जाते हैं?

संज्ञा (तनाव) के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद अक्षर ओ की वर्तनी चुनने की शर्त का नाम बताइए।
- संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद अक्षर ई की वर्तनी चुनने की शर्त का नाम बताएं (बिना तनाव वाली स्थिति)।
- किसी पत्र में वर्तनी को ग्राफिक रूप से कैसे दर्शाया जाता है?

जोड़े में काम। एक आरेख बनाना.नोटबुक और बोर्ड पर लिखना (स्लाइड 4)

इस वर्तनी के साथ काम करते समय भविष्य में किसी भी कठिनाई से बचने के लिए, हम एक अनुस्मारक तैयार करेंगे।

कार्य 3अनुस्मारक कार्ड
- आइए तैयार वर्तनी में वर्तनी चुनने की शर्तें दर्ज करें ज्ञापन.तो हम कहां से शुरू करें?

1) भाषण का भाग -____________________ (संज्ञा)
2) रूपिम -_________________ (समाप्त)
3) सिबिलेंट के बाद और सी तनाव के साथ _____ (ओ) बिना तनाव के _____ (ई)

आइए देखें कि एल्गोरिदम कैसे काम करता है और देखें कि क्या हम इसका उपयोग कर सकते हैं। (अनुस्मारक का उपयोग करके शब्दों की वर्तनी समझाएं।

पक्षी, काला, किश्ती (बोर्ड पर और नोटबुक में लिखें)

तो, संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद, O वास्तव में तनाव के तहत, बिना तनाव के लिखा जाता है - ई। किसी शब्द के मूल में सिबिलेंट के बाद, तनाव के तहत, е लिखा जाता है, ओ नहीं (अपवाद...)

- हमारे पाठ का कौन सा लक्ष्य अब पूरा हो गया है?

(हमने सिबिलेंट के बाद ओ-ई और संज्ञा के अंत में सी अक्षर लिखने के नियम का अध्ययन किया; इस नियम को किसी शब्द के मूल में सिबिलेंट के बाद ओ-ई वर्तनी के साथ सहसंबद्ध किया)।

तो अब, दोस्तों, आप बता सकते हैं कि शब्दों के अंत में कौन से स्वर लिखे जाने चाहिए किरण और बादल?

शारीरिक शिक्षा मिनट.(स्लाइड 5)- शाबाश लड़कों। ताकि आप थोड़ा आराम कर सकें और ताकत हासिल कर सकें, मैं आपको स्प्रिंग वार्म-अप के लिए आमंत्रित करता हूं। (उज्ज्वल सूरज)

चतुर्थ. नई सामग्री सीखना.

मंच का उद्देश्य: अध्ययन की गई वर्तनी के साथ शब्दों को सही ढंग से लिखने की क्षमता विकसित करना।

- आइए व्यायाम संख्या 557 को बोर्ड पर और नोटबुक में करें (सभी शब्द न लिखें)

वी. कौशल और क्षमताओं का विकास।(स्लाइड 6)

मंच का उद्देश्य: मेमो का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना। - अध्ययन किए जा रहे वर्तनी पैटर्न के साथ शब्दों को सही ढंग से लिखना सीखें - वर्तनी पैटर्न को ग्राफिक रूप से इंगित करना सीखें।

वे विकल्पों के अनुसार काम करते हैं (6 विकल्प, इंटरैक्टिव बोर्ड पर जांचें)

VI. व्यवहार में अर्जित ज्ञान का समेकन।(स्लाइड 7)

मंच का उद्देश्य:- प्राप्त जानकारी को समेकित करना

पाठ के उद्देश्य याद रखें , उनकी उपलब्धि या गैर-उपलब्धि का एहसास .

अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करें; शिक्षक के लिए: अनसुलझी कठिनाइयों, यदि कोई हो, को भविष्य के कार्य के लिए दिशा-निर्देश के रूप में रिकॉर्ड करें

कार्य 4यह कार्य व्यक्तित्व-उन्मुख प्रकृति का है। - और अब हमारे पास निम्न प्रकार का काम है। वर्कशीट पर तीन कार्य मुद्रित होते हैं। आपमें से प्रत्येक व्यक्ति काम करने के लिए एक कार्य चुनेगा। निर्देशों को ध्यान से सुनें.

यदि आपको लगता है कि आपने अभी तक पाठ के विषय को पूरी तरह से नहीं समझा है, तो कार्य संख्या 1 चुनें। यदि आपने पाठ के विषय में महारत हासिल कर ली है और जो आपने सीखा है उसे समेकित करने का प्रयास कर रहे हैं, तो कार्य संख्या 2 चुनें। यदि आप आश्वस्त महसूस करते हैं, पाठ के विषय में अच्छी तरह से महारत हासिल कर चुके हैं और अपनी ताकत और क्षमताओं का परीक्षण करना चाहते हैं, तो कार्य संख्या 3 चुनें।

- आइये कार्यों पर एक नजर डालते हैं.

यदि हम इस कार्य को पूरा कर लें तो हम पाठ का कौन सा लक्ष्य प्राप्त करेंगे? (हम अध्ययन की गई वर्तनी के साथ शब्दों को सही ढंग से लिखना सीखेंगे; हम वर्तनी को ग्राफिक रूप से निरूपित करना सीखेंगे, संज्ञा के अंत में सिबिलेंट और सी के बाद ओ - ई अक्षरों की वर्तनी की व्याख्या करेंगे)।

इस बारे में सोचें कि आपने पाठ सामग्री में कैसे महारत हासिल की है, कार्य के चुनाव पर निर्णय लें और उसे पूरा करना शुरू करें।

एक डॉक्टर के साथ...एम, एक कुएं के सामने...एम, विदेश में...एम, एक बादल के पीछे...एम, एक ऋषि के साथ...एम।

डॉक्टर के साथ...एम, कुएं के सामने...एम, पीला...घना, विदेश में...एम, ऋषि के साथ...एम, बादल के पीछे...वें, मधुमक्खी के साथ। ..एल.

(स्लाइड्स 8,9,10)- आइए जांचें कि कार्य सही ढंग से पूरे हुए हैं या नहीं। जिसने भी काम सही किया, हाथ उठाओ. अपने काम का मूल्यांकन करें.

सातवीं.गृहकार्य निर्देश.

- तो, दोस्तों, आपको क्या लगता है कि होमवर्क क्या होना चाहिए ताकि नई सामग्री अच्छी तरह से सुदृढ़ हो? (बच्चों के उत्तर)

गृहकार्य: अनुच्छेद 99, नियम पृष्ठ 76, अभ्यास 555। आइए कार्य को देखें। हम इसके कार्यान्वयन के लिए आपकी कार्य योजना की घोषणा करेंगे।

रचनात्मक कार्य: अध्ययन की गई वर्तनी वाले शब्दों का उपयोग करके, संज्ञाओं के अंत में या वसंत के विषय पर कई वाक्यों में सिबिलेंट और सी के बाद स्वर ओ और ई की वर्तनी के बारे में एक परी कथा लिखें। (वैकल्पिक रूप से)

आठवीं.संक्षेपण। प्रतिबिंब।

- आइए आज के पाठ का सारांश प्रस्तुत करें। आपने पाठ में क्या नया सीखा?
- आपने क्या सीखा?

आज के पाठ से आपको क्या याद आया?

चलिए फिर से आपके मूड पर नजर डालते हैं. क्या यह बदल गया है?

(स्लाइड 11)

आवेदन

व्यायामसूचना कार्ड

1.शब्द पढ़ें. 2. उच्चारण चिह्न लगाएं. 3. अंत को हाइलाइट करें. 4. आधार को हाईलाइट करें. इस बात पर ध्यान दें कि तना किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है, अक्षर को रेखांकित करें। 5.निष्कर्ष निकालें.

घाटी की कुमुदिनी, कार्य, लबादा, कामरेड, किरण, पेंसिल।

कार्य 3अनुस्मारक कार्ड

1) भाषण का भाग___________________
2) रूपिम __________________
3) सहोदर और सी तनाव के बाद ____ तनाव रहित ____

कार्य 4 स्वतंत्र काम

विकल्प संख्या 1. ओ या ई? संज्ञाओं के अंत में सिबिलेंट्स और सी के बाद वर्तनी "ओ - ई" लिखें और चिह्नित करें।

विकल्प संख्या 2। ओ या ई? शब्दों को दो कॉलम में लिखें, पहले में - अंत में O अक्षर के साथ, दूसरे में - अक्षर E के साथ। वर्तनी को लेबल करें।

एक डॉक्टर के साथ...एम, एक कुएं के सामने...एम, विदेश में...एम, एक बादल के पीछे...एम, एक ऋषि के साथ...एम। _________

विकल्प संख्या 3. ओ या ई? शब्दों को दो कॉलम में लिखें, पहले में - अंत में O अक्षर के साथ, दूसरे में - अंत में E अक्षर के साथ। वर्तनी बताएं. यदि "अतिरिक्त" शब्द हैं, तो उन्हें कॉलम 3 में लिखें।

डॉक्टर के साथ...एम, कुएं के सामने...एम, पीला...घना, विदेश में...एम, ऋषि के साथ...एम, बादल के पीछे...वें, मधुमक्खी के साथ। ..एल. _________

सेज...एम, इंटर...थ, वालरस..एम, रिपोर्ट...एम, लीड...एम।

खैर...एम, मोमबत्ती...एम, नूडल्स...एम, चौकीदार...एम, बोर्स्ट...एम।

बादल...वें, बेबी...एम, त्वचा...एम, मूर्ख...एम, बूढ़ा...एम।

ककड़ी...एम, लबादा...एम, जवान आदमी...एम, तलवार...एम, मार्च...एम।

घाटी की लिली...एम, गायक...इन, तौलिया...एम, छात्र...वें, रे...एम।

कॉमरेड...एम, कार्य...थ, अंगूठियां...एम, महल...एम, पेंसिल...एम।

शिक्षक: कुद्रियावत्सेवा एल.वी.

विषय: रूसी भाषा

मैं।आयोजन का समय.(स्लाइड 2)पेंटिंग रेपिन डी.पी. द्वारा "वसंत"

द्वितीय.समस्या का निरूपण. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

दोस्तों, कविता पढ़ें। (स्लाइड 3)

युना मोरित्ज़ अपनी कविता में किस किरण की बात कर रही हैं?

निर्धारित करें कि निम्नलिखित कविता किस मनोदशा से ओत-प्रोत है?

तृतीय.ज्ञान को अद्यतन करना।

तृतीय. नई सामग्री की व्याख्या.

मंच का उद्देश्य:-विषय के अध्ययन में रुचि जगाना

समान वर्तनी वाले शब्दों की तुलना करना सीखें

"सिबिलेंट के बाद संज्ञा के मूल में ओ-वाई" विषय को दोहराएं

अवलोकन का संगठन. समूहों में कार्डों के साथ कार्य करना

1 कार्यसूचना कार्ड

शब्द पढ़ें.

एक उच्चारण चिह्न जोड़ें.

अंत पर प्रकाश डालें.

एक निष्कर्ष निकालो।

बिल्कुल एक जैसी परिस्थितियों में अलग-अलग पत्र क्यों लिखे जाते हैं?!

एक कार्ड पर नियम को संक्षेप में लिखें (कार्य 2)

2 कार्यकार्ड - नियम:

संज्ञा के अंत में ________________ के बाद

तनाव में हम ___ लिखते हैं, बिना तनाव के _____।

जोड़े में काम। एक आरेख बनाना.नोटबुक और बोर्ड पर लिखना (स्लाइड 4)

पक्षी, काला, किश्ती (बोर्ड पर और नोटबुक में लिखें)

- हमारे पाठ का कौन सा लक्ष्य अब पूरा हो गया है?

चतुर्थ. नई सामग्री सीखना.

- आइए व्यायाम संख्या 557 को बोर्ड पर और नोटबुक में करें (सभी शब्द न लिखें)

वी. कौशल और क्षमताओं का विकास।(स्लाइड 6)

वे विकल्पों के अनुसार काम करते हैं (6 विकल्प, इंटरैक्टिव बोर्ड पर जांचें)

VI. व्यवहार में अर्जित ज्ञान का समेकन।(स्लाइड 7)

मंच का उद्देश्य:- प्राप्त जानकारी को समेकित करना

पाठ के उद्देश्य याद रखें , उनकी उपलब्धि या गैर-उपलब्धि का एहसास .

- आइये कार्यों पर एक नजर डालते हैं.

सातवीं.गृहकार्य निर्देश.

आठवीं.संक्षेपण। प्रतिबिंब।

आज के पाठ से आपको क्या याद आया?

चलिए फिर से आपके मूड पर नजर डालते हैं. क्या यह बदल गया है?

(स्लाइड 11)

आवेदन

व्यायामसूचना कार्ड

घाटी की कुमुदिनी, कार्य, लबादा, कामरेड, किरण, पेंसिल।

कार्य 3अनुस्मारक कार्ड

1) भाषण का भाग___________________
2) रूपिम __________________
3) सहोदर और सी तनाव के बाद ____ तनाव रहित ____

कार्य 4 स्वतंत्र काम

सेज...एम, इंटर...थ, वालरस..एम, रिपोर्ट...एम, लीड...एम।

खैर...एम, मोमबत्ती...एम, नूडल्स...एम, चौकीदार...एम, बोर्स्ट...एम।

बादल...वें, बेबी...एम, त्वचा...एम, मूर्ख...एम, बूढ़ा...एम।

ककड़ी...एम, लबादा...एम, जवान आदमी...एम, तलवार...एम, मार्च...एम।

घाटी की लिली...एम, गायक...इन, तौलिया...एम, छात्र...वें, रे...एम।

कॉमरेड...एम, कार्य...थ, अंगूठियां...एम, महल...एम, पेंसिल...एम।

हे , उच्चारण के अनुसार:
क) संज्ञा के अंत में, उदाहरण के लिए: डगआउट, बारी(मोड़) पत्ती, आयतन, फ़ुटेज, असेंबल, डमी, पेज, रैक, गेंद, पक्षाघात, सुल्ताना, झोपड़ी, टिक, आइवी, सीमा, मोमबत्ती, बाएं हाथ का, स्लिंग(सीएफ. अस्थिर अंत: मोड़- फोटोग्राफी में, परिदृश्य, प्रतिष्ठा, प्रकार, टनभार, समय; रोना; अपाश, आलीशान; सब्ज़ी; दचा, बोझ, जंगल);

बी) विशेषणों के अंत में, उदाहरण के लिए: विदेशी, बड़ा(सीएफ. अस्थिर अंत: लाल, अच्छा);

ग) संज्ञा के प्रत्ययों में: -ठीक है (ऋण, हुक, चरवाहा, बोर्स्ट), -ओनोक (भालू शावक, भेड़िया शावक, मेंढक), -ओंक-ए (छोटी किताब, नाग, छोटी आत्मा);

घ) विशेषणों के प्रत्ययों में: -ओव- (हेजहोग, स्कैलप, पेनी, हॉर्सटेल), -वह (धाराप्रवाह के साथ हे : हास्यास्पद);

ई) क्रियाविशेषण के अंत में (प्रत्यय में), उदाहरण के लिए: ताज़ा, पहले से ही(अर्थ "बाद में", "बाद"), गर्मी, शाम(अर्थ "कल शाम"), सामान्य रूप में.
हिसिंग अक्षरों के बाद लिखा जाता है उसकी) , यद्यपि उच्चारित हे :
क) क्रियाओं के अंत में, उदाहरण के लिए: झूठ, बहता है;

बी) क्रिया प्रत्यय में -योविवा- , उदाहरण के लिए: सीमांकन करना, उखाड़ना, अस्पष्ट करना;

ग) प्रत्यय में -योवक- मौखिक संज्ञा, उदाहरण के लिए: सीमांकन, उखाड़ना(लेकिन: लोहा काटने की आरी– विशेषण से चाकू);

d) प्रत्यय में -एर- संज्ञा, उदाहरण के लिए: प्रशिक्षु, सुधारक;

d) प्रत्यय में -योन-(-योन-) निष्क्रिय कृदंत, उदाहरण के लिए: हराया, सींचा, रोका; पराजित, क्षीण, रुका हुआ;प्रत्यय में -योन- मौखिक विशेषण, उदाहरण के लिए: जला हुआ, धूम्रित;इस प्रकार के शब्दों से प्राप्त शब्दों में, उदाहरण के लिए: भुना हुआ मांस, स्मोक्ड मांस, दम किया हुआ मांस, सरलीकृत;

च) सर्वनाम के पूर्वसर्गीय मामले में क्या : किस बारे में, किस पर;शब्दों में और, कोई बात नहीं.

§ 36. स्वर बाद टी

बाद टी अंत और प्रत्यय में इसे तनाव में लिखा जाता है हे , बिना उच्चारण के - इ . उदाहरण के लिए: अंत - उंगली, व्यापारी - व्यापारी, कोट - फ्रॉक, टिबिया - सुतसेवी, अंगूठी - अंगूठी.
बाद टी अंत और प्रत्यय में यह लिखा है एस (जड़ों में वर्तनी के विपरीत), उदाहरण के लिए: लड़ाके, सड़कें, लाल चेहरे, बहनें.
टिप्पणी।उपनामों में, सहोदर के बाद स्वर और टी आधिकारिक दस्तावेजों में वर्तनी के अनुसार, § 35 और 36 में दिए गए नियमों से स्वतंत्र रूप से लिखे गए हैं। बुध: पुगाचेव - तकाकोव, शिशोव - चेर्निशेव, लिसित्सिन - त्सित्सिन.

लक्ष्य:

सिबिलेंट और सी के बाद इंस्ट्रुमेंटल केस संज्ञाओं के अंत में स्वर ओ और ई की सही वर्तनी सिखाएं।
निरीक्षण करने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें। विद्यार्थियों की शब्दावली समृद्ध करें.
अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें।

उपकरण:

व्यंजन अक्षर shch, sh, zh, ch, c, वाले कार्ड
जोड़ियों और समूहों में काम करने के कार्यों वाले कार्ड,
तालिका "सिबिलेंट और सी के बाद संज्ञा के अंत में ओ और ई के लिए वर्तनी एल्गोरिदम",
सिग्नल कार्ड.

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण

आज हमें कक्षा में बहुत सारे गंभीर कार्य करने हैं। मैं आपको शुभकामनाएं देना चाहता हूं. समूह में जिन लोगों के साथ आप काम करेंगे उनका हाथ थामें और एक-दूसरे की सफलता की कामना करें।

2. ज्ञान को अद्यतन करना

अध्यापक।कौन सा शब्द टूट गया? ए, जी, आई, पी, ई, डी

बच्चे।मामलों

यूमामलों के नाम और मामले के प्रश्नों को तीरों से जोड़ें

(प्रत्येक छात्र के लिए कार्ड)

कतार्कारक (कौन क्या?)
संबंधकारक (किसके बारे में किस बारे में?)
संप्रदान कारक (कौन क्या?)
कर्म कारक (कौन क्या?)
सहायक (किसको; किसको?)
संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी (कौन क्या?)

यूआप पत्रों के बारे में क्या कह सकते हैं?

बोर्ड पर अक्षर हैं: श, शच, झ, च, टीएस।

डी।ये व्यंजन हैं.

यूकौन सा अक्षर गायब है?

डी।अक्षर C, शेष अक्षर सहोदर हैं।

यूआइए अक्षर C को हटाएँ। शेष अक्षरों को किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है?

डी।युग्मित - अयुग्मित व्यंजन, केवल कठोर - केवल नरम व्यंजन।

यूहम थोड़ी देर बाद पता लगाएंगे कि ये पत्र हमारे पाठ में क्यों आए।

वाक्य पढ़ें, वर्तनी स्पष्ट करें।

उपवन के पीछे साफ पानी वाला एक चौड़ा तालाब था।

डी।वर्तनी: के लिए - पूर्वसर्ग, अलग से लिखा गया। वाइड - हम संयोजन शि को अक्षर - i के साथ लिखते हैं। तालाब शब्द \POnds\ के मूल में स्थित एक युग्मित व्यंजन है। शुद्ध - s - पूर्वसर्ग के साथ - हम अलग से लिखते हैं, शुद्ध - बिना तनाव वाले स्वर के साथ अंत में - ओह \ क्या?\। उपवन, जल शब्दों में वर्तनी अज्ञात है।

3. पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना

यूबताएं कि शब्द के किस भाग की वर्तनी है।

डी।सिबिलेंट और टी में समाप्त होने वाले स्टेम के बाद, वाद्य मामले में संज्ञाओं के अंत में वर्तनी।

यूहमारे पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें।

डी।सिबिलेंट और सी के बाद इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञा के अंत में स्वर ओ और ई को सही ढंग से लिखना सीखें।

4. जोड़ियों में काम करें

कार्ड पर लिखे शब्द इस प्रकार हैं:

एक कार्य, एक वालरस, एक घाटी की लिली, एक ब्रीम, एक पक्षी, एक रोल, एक लड़ाकू, एक चौकीदार।

व्यायाम:

क) संज्ञा का मामला निर्धारित करें,
बी) शब्दों के मूल और अंत को उजागर करें,
ग) निर्धारित करें कि तने के अंत में कौन सा व्यंजन है;
घ) जोर देना.
ई) संज्ञा के अंत लिखने के बारे में आप क्या कह सकते हैं?
च) निष्कर्ष निकालें.

डी।इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञाओं के अंत में, सिबिलेंट्स और तनावग्रस्त स्थिति में सी के बाद, ओ लिखा जाता है, बिना तनाव के - ई।

यूइस निष्कर्ष की तुलना पाठ्यपुस्तक के नियम से करें। शाबाश, वैज्ञानिकों के रूप में आपने आज एक खोज की। बताएं कि हम अपने वाक्य में कौन से स्वर लिखेंगे।

उपवन के पीछे साफ पानी वाला एक चौड़ा तालाब था।

डी।ग्रोव के पीछे, पानी के साथ - वाद्य मामले में संज्ञाएं, अस्थिर स्थिति में अंत, हम अंत में ई लिखेंगे।

5. एक एल्गोरिथम तैयार करना

तो, आइए सिबिलेंट्स और सी के बाद इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञाओं के अंत में ओ और ई की वर्तनी के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं:

शब्द पढ़ें;
जोर लगाओ;
अंत निर्धारित करें:

फ़िज़मिनुत्का: खेल "कौन चौकस है"

हम ग्रोव के माध्यम से चले,
हम नदी के किनारे चले।
चलो खरगोश के पीछे दौड़ें
बेशक, हम पकड़ में नहीं आए।
हम पक्षी के पीछे भागे।
मेरा लाड़ला उड़ गया.
उसने हम पर अपना पंख लहराया,
अपना गाना गा रहा हूँ.

सीखे गए नियम के आधार पर भौतिकी पाठ के शब्दों के नाम बताइए।

हमें अंत में कौन सा स्वर लिखना चाहिए?

6. स्वतंत्र कार्य

बोर्ड पर लिखे वाक्यांश पढ़ें:

हेजहोग को देखना...एम, सजीव चारे की प्रशंसा करना...एम, खरगोश का पीछा करना...एम, हार्ट कहा जाता है...एम, शॉवर का उपयोग करना...एम।

यूकौन से शब्द अस्पष्ट हैं?

डी।उन्होंने इसे हार्ट कहा, मैं सजीव चारे की प्रशंसा करता हूं।

यूकार्ड के पीछे स्पष्टीकरण पढ़ें.

डी।दिल हमारे बुराटिया गणराज्य में खमार-डाबन रिज की ढलान पर एक ऊंची पहाड़ी झील है। ऊपर से देखने पर इसकी रूपरेखा दिल के आकार जैसी दिखती है। यह पसंदीदा पर्यटन स्थलों में से एक है।

छोटी सी जिंदा मछली या कीड़े को शिकार को लुभाने के लिए इस्तेमाल किया जानाबुर्यातिया में इसे झरना कहा जाता है। यहां पानी पूरे उफान पर है.

व्यायाम:

क) अंत में स्वर के अनुसार वाक्यांशों को दो कॉलम में लिखें:

ख) एक वाक्यांश के साथ एक वाक्य लिखें और लिखें।

एक छात्र बोर्ड पर दो कॉलमों में शब्द संयोजन वाले कार्ड वितरित करता है। सिग्नल कार्ड का उपयोग करके जाँच की जा रही है।

7. समूह कार्य

यूअब समूहों में काम करने के लिए तैयार हो जाइए।

कार्य: इंस्ट्रुमेंटल केस में शब्दों को लिखकर क्रॉसवर्ड पहेली को हल करें।

क्षैतिज रूप से:

1. एक बवंडर जो एक स्तंभ में पानी और रेत उठाता है।

2. पोंछने के लिए कपड़े के टुकड़े के रूप में लिनन।

3. सेवाओं के साथ आगंतुकों के अस्थायी निवास के लिए घर।