Co to jest stosowany program licencjacki i jakie są cechy jego wdrażania? Magister jest drugim poziomem szkolnictwa wyższego

Po przejściu do bolońskiego systemu edukacji Rosja zaczęła wprowadzać nowe systemy uzyskiwania dyplomu - programy licencjackie i magisterskie. Dzisiaj większość instytucje edukacyjne   przygotowuje przyszłych absolwentów do tych programów.

Aby uzyskać dyplom licencjata, należy oduczyć się czterech lat, a następnie student musi albo iść do pracy, albo kontynuować studia w magistracie, co potrwa kolejne dwa lata. Na tym etapie edukacji pogłębiana jest wiedza na temat wybranej specjalności, a po otrzymaniu dyplomu magistra możesz iść do szkoły wyższej lub rozpocząć własną działalność naukową.

Studia licencjackie i wszystko o nim

Studenci muszą studiować przez cztery lata w licencjatach. Możesz wprowadzić ten kierunek na podstawie otrzymanego pełnego średniego wykształcenia, to znaczy po ukończeniu studiów lub 11 klas. Jeśli uczeń rozpoczyna naukę w szkole technicznej (college), wtedy studiuje przez rok krócej niż jego rówieśnicy zaraz po szkole. Po ukończeniu kursu wszyscy studenci otrzymują stopnie licencjata i odpowiedni stopień. W 2015 r. Ten stopień szkolnictwo wyższe   otrzymał rozwidlenie w licencjacie stosowanym i akademickim.

System edukacji 2020

Po raz pierwszy podział matury na dwa oddziały wprowadził w 2010 r. 50 rosyjskich szkół wyższych. Co to jest licencjat stosowany? Jest to program szkoleniowy dla wykwalifikowanych pracowników z wyższym wykształceniem. Innymi słowy, taka edukacja jest alternatywą dla szkolnictwa średniego zawodowego. Jest to stosowana opcja zdobywania wykształcenia, która stała się częścią rządowego programu Strategia 2020, który ma na celu poprawę wskaźników społeczno-ekonomicznych w kraju. Początkowo kierunek został stworzony z myślą, że jego opracowanie zajmie również cztery lata. Po przetestowaniu zastosowanego licencjata w praktyce postanowiono skrócić czas trwania do trzech lat. Dzisiaj ta koncepcja obejmuje dwa aspekty na raz:

• ukończenie ukończonych pracowników z wykształceniem wyższym;
• bezproblemowe zatrudnienie studentów z aplikowanym licencjatem.

Rosyjskie uniwersytety bardziej polegają na drugiej opcji i starają się zapewnić pracę wszystkim absolwentom stosowanego kierunku studiów.

Jaka jest istota matury stosowanej

Główną i niezaprzeczalną zaletą stosowanej metody nauczania dla wszystkich studentów jest realna szansa na zatrudnienie po otrzymaniu dyplomu. Większość studentów studiów licencjackich w momencie ukończenia uniwersytetu nie ma wystarczającego poziomu kwalifikacji. Studiując na maturze, studentowi udaje się zapoznać z podstawową częścią, którą podaje się podczas zwykłych studiów, ale pogłębia się właśnie w praktyce i dalsze zatrudnienie. W rezultacie student kończy studia z wyraźnymi kwalifikacjami.

Stosowana matura polega na zdobyciu wszystkich niezbędnych praktyk pracy, nauczeniu się pracy na komputerze w kierunku specjalizacji, przejrzeniu działań lidera itp. Do każdego lidera potrzebny jest dobrze wyszkolony uczeń.

Subtelności akademickiego licencjata

Rozumieliśmy zawiłości stosowanej matury i zdaliśmy sobie sprawę, że przygotowuje ona studentów do praktyki i dalszego zatrudnienia, teraz powinniśmy bardziej szczegółowo rozważyć obszar akademicki. Ten widok   Szkolenie koncentruje się na tworzeniu podstaw teoretycznych dla przyszłego studenta w wielu różnych dyscyplinach. Podczas szkolenia jest miejsce do ćwiczeń, ale jest go za mało, ponieważ zakłada się, że przy wiedzy teoretycznej przyszły absolwent otrzyma wszystkie inne umiejętności już podczas pracy. Matura akademicka obejmuje naukę przez cztery lata, tak jak w poprzednim przypadku.

Każdy uczeń musi sam wybrać, jakie kwalifikacje są wymagane - aplikacyjne lub akademickie. W pierwszym przypadku zdobędziesz dobrą wiedzę praktyczną i będziesz mógł zostać zatrudniony jak najszybciej; w drugim przypadku opuścisz uniwersytet z doskonałą podstawą teoretyczną. Jeśli nie planujesz angażować się w dalsze prace badawcze, lepiej dać pierwszeństwo stosowanej opcji uczenia się. Matura akademicka przygotowuje studentów do przyjęcia na studia magisterskie.

Jaki jest scenariusz dalszego rozwoju?

Po tym, jak przyszły student dowie się o stosowanych studiach licencjackich i akademickich i porówna je, powstaje uzasadnione pytanie: gdzie w takim razie pracować? Czy możliwe jest uzyskanie normalnej i przyzwoitej pozycji za pomocą tylko jednego dyplomu licencjata? W końcu dobry specjalista i pracownik muszą mieć wystarczającą wiedzę teoretyczną w wybranej specjalizacji i być w stanie zastosować wszystkie koncepcje teoretyczne w praktyce, w pracy, bezpośrednio. Tylko w ten sposób istnieje możliwość rozwoju i awansu po szczeblach kariery.

Ćwiczenie jest ważne, ale pamiętaj, że bez dobrej bazy teoretycznej żaden specjalista nie będzie w stanie doskonale poradzić sobie w praktyce i wykonać powierzonego mu zadania. Specjaliści udzielają porad na temat przystąpienia do matury akademickiej, ponieważ daje to więcej możliwości kandydatom.

Od 2010 r. Około 50 uniwersytetów i szkół technicznych w ramach eksperymentu wdraża stosowane programy licencjackie, które powinny stać się alternatywą dla średnich szkół zawodowych. W trakcie finalizowania strategii 2020 wyciągnięto wniosek o potrzebie dalszego rozwoju tych programów

O sposobach tego rozwoju - szef Centrum Podstawowej, Średniej, Wyższej i Dalszej Edukacji Zawodowej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji (FIRO).

Vladimir Igorevich, kiedy tylko pomyślano o programie licencjackim, dotyczył on programów czteroletnich, a także zwykłego programu licencjackiego. Teraz, w ramach udoskonalenia strategii 2020, mówią o programach trzyletnich. Ale ile lat będziesz musiał studiować na licencjacie stosowanym: trzy czy cztery?

Przyczynę tej rozbieżności tłumaczy mobilność koncepcji pedagogicznych - przypadek, gdy „ogon macha psem”. Najpierw pojawiła się sama koncepcja „stosowanej matury”, a potem zaczęła wypełniać się różnymi znaczeniami. Obecnie istnieją dwa główne podejścia do stosowanych studiów licencjackich. Po pierwsze, jest to szkolenie pracowników z wyższym wykształceniem, po drugie, że jest to stacjonarne studia licencjackie z rozszerzoną częścią aplikacyjną, która przede wszystkim koncentruje się na zatrudnieniu. Stosujemy się do drugiego podejścia, opracowujemy odpowiednią koncepcję, a pierwsze to w dużej mierze plotka i spekulacja.

- Co jest atrakcyjne dla studentów w zakresie matury stosowanej w twojej interpretacji?

Najważniejsze, co może ich przyciągnąć, to opłacalne zatrudnienie. Czym jest ogólnie kawaler? Jest to stopień, który bardzo często nie zawiera konkretnych kwalifikacji. Kto jest na przykład filologiem lub filozofem, nie jest jasne - dyplom powinien zawierać więcej kwalifikujących kwalifikacji. Dlatego aplikowana matura, z naszego punktu widzenia, jest po prostu programem licencjackim, w którym główna, podstawowa część jest taka sama jak przewidziana w standardzie, a dodatkowa, zorientowana na praktykę, prowadzi do wyraźnych kwalifikacji.

Na przykład dzisiaj filolog musi odbyć kursy, aby zostać sekretarzem-referentem, i będzie można uzyskać te kwalifikacje na uniwersytecie, i bezpłatnie, jeśli dana osoba studiuje w lokalizacja budżetu. I ci, którzy zdali sobie sprawę, że tak naprawdę nie są filologami, to znaczy nie są pisarzami, nie krytykami, że nie chcą ryzykować rynku pracy, skorzystają z tej okazji. Jeśli ktoś ukończy Wydział Filologiczny, pisze bezbłędnie, zna języki obce i może z łatwością rozmawiać na różne tematy. Ale jeśli oprócz tego zna się na dokumentacji, jest właścicielem komputera i innych rzeczy związanych z zapewnieniem działalności menedżera, jeśli przeszedł odpowiednią praktykę, może z łatwością pracować jako referencja u poważnego szefa. Takie jest znaczenie stosowanej matury.

Jest to bardzo pożądane na rynku pracy, ponieważ zanim sekretarze-referenci zostali przeszkoleni w szkołach zawodowych, w szkole zawodowej, nie mieli wyższego wykształcenia. A dzisiaj, jeśli przeprowadzimy wywiad z liderami, czy potrzebują sekretarza z wykształceniem średnim, wszyscy odpowiedzą chórem: nie, tylko z wykształceniem wyższym! W obecnym szkolnictwie wyższym takie szkolenia nie są zapewniane.

  „Ale dlaczego w końcu cztery lata szkolenia?” Czy edukacji ogólnej nie można szybciej połączyć z kwalifikacjami stosowanymi? - Uważamy, że program powinien trwać cztery lata, aby nie obniżyć ogólnego poziomu akademickiego licencjata.

A idea trzyletnich programów związana jest tylko z tym, co proponuje się nazywać programami stosowanymi na studiach licencjackich, które są wdrażane przez średnie szkoły zawodowe (VET) - uczelnie, szkoły techniczne. Powiedzmy, zmieńmy nazwy programów studiów - i ludzie pójdą tam z przyjemnością. Spowoduje to przygotowanie zorientowane na praktykę bez szkolnictwa wyższego i będzie nazywane tym samym słowem „licencjat” jak programy uniwersyteckie. Zmieniamy nazwę, formalnie podnosimy poziom wykształcenia - pojawia się atrakcyjność, ale tak naprawdę nic tak naprawdę nie trzeba robić. Wybierz najlepsze uczelnie, w których okres studiów wynosi 3-3,5 roku, a pokażemy to na ich przykładzie. Pomysł ten okazał się niezbyt uzasadniony - w ludzkich głowach można wprowadzić tylko zamieszanie.

Mam kolejną wersję pomysłu na trzyletnie programy. Około dziesięć lat temu omówiono możliwość przejścia na trzystopniowy system szkolnictwa wyższego. Rozmawialiśmy o możliwości wprowadzenia pierwszego stopnia - dwuletniego, po którym następuje stopień licencjata i magistra. A ten „widelec” w porozumieniu bolońskim wciąż istnieje. Może stamtąd „wypłynęły” trzy lata - po przejściu pierwszego ogólnego cyklu edukacyjnego szkolnictwa wyższego osoba przechodzi kolejny rok studiów licencjackich i otrzymuje taki pół-dyplom, który wcześniej nazywano „niepełnym szkolnictwem wyższym”.

Ale to podejście okazało się nieuzasadnione - nadal sensowne jest zapewnienie pełnowartościowego szkolenia dla studentów. Znów zamieszanie pojawi się u ludzi. Dziś nie potrafimy nawet jasno wyjaśnić, czym jest kawaler, pytasz, kim jest licencjat, a jeśli przejdziesz do pierwszego kroku, będziemy całkowicie zdezorientowani. Nie powinieneś sadzić tak wielu sosen, aby wędrować po nich później.

  - W 2010 r. Rozpoczął się eksperyment z zastosowanymi studiami licencjackimi. Jakie są jego wstępne wyniki i perspektywy na przyszłość?

Eksperyment jest przeprowadzany zgodnie z dekretem rządowym - 56 instytucji edukacyjnych, uniwersytetów i

konsorcja, które obejmują uniwersytety wraz z kolegiami. Istnieją różne wyniki pośrednie, w tym przeoczenia. Na przykład, ponieważ programy są eksperymentalne, nie są akredytowane, a wielu chłopców opracowano zgodnie z prawem. Tak więc w wielu branżach - na przykład w branży informatycznej - eksperyment się nie powiódł, w grupach byli tylko chłopcy, a co z nimi zrobić po powrocie z wojska jest niejasne.

National Training Foundation monitoruje obecnie eksperyment. Z naszej strony śledzimy część merytoryczną - przyglądamy się, w jaki sposób zwykła część programu jest łączona z częścią aplikacyjną, czy wszystko to może być realizowane nie na podstawie uniwersytetu, ale na podstawie ustanowienia oprogramowania typu open source. W końcu uniwersytety nie powinny obniżać teoretycznego poziomu, a uczniom możesz dać część praktyczną. I, muszę powiedzieć, najbardziej stabilny jest system, w którym uniwersytet wdraża stosowany program licencjacki bez pomocy uczelni. Na przykład na wydziale jedna grupa jest zwykła, licencjatami akademickimi, druga jest stosowana, to znaczy w zmiennej części standardu koncentruje się na edukacji stosowanej. Ale tutaj istnieje niebezpieczeństwo - że zastosowany element uniwersytetów zostanie unieważniony, ograniczony do zwykłej matury.

Z mojego punktu widzenia współpraca sieciowa uniwersytetów i szkół średnich zawodowych jest bardzo niestabilna, źle zorganizowana. Wynika to z problemów finansowych - występują trudności we wzajemnych rozliczeniach. Liczymy na nową ustawę „O edukacji” - ten artykuł, który opisuje możliwości współpracy sieciowej instytucji edukacyjnych.

I dlaczego uniwersytety nie mogą nic zdziałać zastosowaną częścią? W ich interesie leży zapewnienie uczniom większych możliwości znalezienia pracy.

Faktem jest, że absolwenci wielu dziedzin, specjalności i tak są poszukiwani na rynku pracy. Bez względu na to, jak bardzo krytykowali ekonomistów i prawników, według statystyk odnoszą największe sukcesy na rynku pracy. Nie ma sensu robić czegoś osobnego, stosowanego na uniwersytetach, ponieważ branże absorbują absolwentów i kształcą ich w określony sposób. Istnieją branże, w których nie może być innego stopnia licencjata, z wyjątkiem stosowanych z definicji - na przykład pedagogiki. Szkoła nie potrzebuje nauczyciela-badacza, potrzebuje nauczyciela. Zawsze stosujemy bardziej szczegółowe kwalifikacje do kwalifikacji licencjata pedagogiki - nauczycieli fizyki, informatyki i tak dalej.

Ale są branże, w których konieczna jest zmiana struktury szkolenia - to właśnie tam zastosowani kawalerzy będą tam poszukiwani. Marzeniem pracodawcy jest, aby jego technik z STR przeszedł wyższy poziom szkolenia teoretycznego. Tutaj widzimy udane przykłady wśród metalurgów, nawet w wielu obszarach technicznych, konkretne moduły zawodowe nakładają się na zwykłe programy licencjackie - szkolenia na temat popularnych technologii, z określonym miejscem zatrudnienia w przyszłości. Oznaki wąskich kwalifikacji pojawiają się na podstawie wykształcenia licencjata.

- Czy ta forma wymaga dość szerokiej współpracy z przedsiębiorstwami produkcyjnymi?

Oczywiście zastosowana matura w realnym sektorze gospodarki ma sens tylko wtedy, gdy w pobliżu znajduje się pracodawca, który wie, jaki sprzęt zainstalował teraz w produkcji, jakiego nowego sprzętu technologicznego oczekuje się w przyszłości za dwa do trzech lat, jakiego rodzaju specjalistów będzie potrzebował do tego sprzętu. Inżynierowie studiów licencjackich, którzy są gotowi natychmiast rozpocząć pracę nad konkretnym sprzętem, będą bardzo poszukiwani. Pracodawcy są zobowiązani do uczestnictwa nie tylko słowem, ale także czynem, a przede wszystkim dotyczy to organizacji praktyki w pracy. Niestety, choć pomysł ten nie jest wdrażany tak skutecznie, jak byśmy tego chcieli.

Szkoleniu wyższemu na ogół trudno jest zorganizować takie szkolenie praktyczne, ponieważ istnieje tam problem systemowy - tendencja do teoretyzowania. Studenci muszą samodzielnie zrozumieć wszystkie praktyczne szczegóły. Wręcz przeciwnie, instytucje kształcenia i szkolenia zawodowego nie są w stanie zapewnić szkolenia teoretycznego, do tego nie mają wydziału, a aby właściwie uczyć studentów praktycznie rzeczy, znów konieczna jest współpraca z pracodawcą.

Zatem aplikujący maturę, będący masową formą edukacji, może „pracować” tylko pod pewnymi warunkami: gdy jest określony pracodawca chętny do udziału w szkoleniu specjalistów. Najlepiej jest, gdy nauczyciele szkoły technicznej lub uczelni pracują w tym przedsiębiorstwie lub przynajmniej współpracują z nim. A potem opłaca się uniwersytetom współpracować z systemem średniego kształcenia zawodowego: wziąć na siebie szkolenie teoretyczne i opuścić organizację szkolenia technicznego i wszystkie zastosowane moduły.

W ramach dyskusji nad Strategią 2020 powiedziano, że w przyszłości studenci będą mieli możliwość wyboru stopnia naukowego lub licencjackiego nie tylko po przyjęciu, ale także na drugim lub trzecim roku.

Moim zdaniem tak powinno być. W końcu po wejściu na pierwszy rok nie wszyscy rozumieją, do czego tak naprawdę dążą: zrobić karierę akademicką lub jak najszybciej wejść na rynek pracy. Jeśli dana osoba jest pewna siebie jako teoretyk, oczywiście lepiej jest, aby wstąpił do magistratu, a następnie ukończył szkołę. A jeśli nie, lepiej wybrać bardziej stosowane szkolenie.

Standardy szkolnictwa wyższego trzeciego pokolenia umożliwiają osobie samodzielne zastosowanie programu lub zwiększenie jego teoretyczności. Na przykład w dziedzinie ekonomii istnieją 33 profile - od międzynarodowych stosunków gospodarczych po rachunkowość. W ramach wielu profili mogą istnieć programy aplikacyjne - na przykład szkolenie specjalistów podatkowych. Absolwent może stać się nie tylko licencjatem ekonomii, ale także przygotowanym urzędnikiem odpowiedniej służby.

Jakie środki organizacyjne i prawne należy podjąć, aby wszystko to można było wdrożyć? Teraz 2-3-letni student, aby przejść z jednego programu do drugiego, jest dość problematyczny.

Tak, a wynika to z faktu, że współczesny uniwersytet niestety realizuje własne interesy, a interesy studentów są dla niego sprawą drugorzędną: z reguły dla administracji zapewnienie nauczycielom godzin jest ważniejsze niż jakość kształcenia. Związane z takimi przestarzałymi rzeczami w naszym szkolnictwie wyższym, takimi jak podział na grupy. To tylko próba „przywiązania” studenta do harmonogramu, pozbawienia go wyboru, zastąpienia wyboru zestawem kursów specjalnych. Ale powinno być inaczej: podstawowe obowiązkowe kursy, które są nauczane w strumieniu, i przedmioty do wyboru, które wybiera sam uczeń, a grupy są już tworzone w zależności od tego, kto co wybrał. Aby to zrobić, potrzebujesz pełnego przejścia na system modułowy punktów, a nie tylko obliczenia obciążenia nauczycieli.

Ponadto potrzebujemy instytutu opiekunów - tych, którzy pomogliby uczniowi poruszać się po programie, wyjaśnili, do czego doprowadzi sekwencja kursów - trajektoria edukacyjna.

Oczywiście potrzebujemy innego instytutu do oceny kwalifikacji absolwentów. Istniejące dziś formy, takie jak egzaminy państwowe, teza znów mają sens tylko dla teoretyków.

  - Podczas omawiania strategii 2020 zasugerowano, że pracodawcy powinni uczestniczyć w końcowej certyfikacji studentów. Czy uważasz, że to jest de facto, a nie de jure?

Uważam, że tak, to prawda, aw niektórych przypadkach jest to konieczne. Jeśli chodzi na przykład o zapewnienie nauczycielom lub inżynierom fabryki miasta, na pierwszym miejscu powinien być pracodawca i jego opinia. Istnieją jednak wolne zawody twórcze, w których szkolenie specjalistów, biorąc pod uwagę pracodawców, jest warunkiem opcjonalnym. Na przykład trudno powiedzieć, kto jest pracodawcą przyszłego pisarza.

Problem polega na tym, że teraz proces ostatecznej certyfikacji absolwentów jest zbiurokratyzowany, istnieje ogromna liczba procedur. Na przykład certyfikacja nauczycieli - sama w sobie, certyfikacja absolwentów uniwersytetów pedagogicznych - sama w sobie. O co tu chodzi? Dlatego moim zdaniem pierwszą konieczną rzeczą jest ujednolicenie tych procedur. Uważam, że należy wskazać szereg stosowanych branż, w których pracodawcy mogą i są gotowi uczestniczyć w ocenie kwalifikacji. Powinna istnieć delegacja uprawnień do oceny kwalifikacji absolwenta uniwersytetu na rzecz pracodawcy.

A teraz sam uniwersytet uczy, ocenia siebie, nadaje kwalifikacje i wprowadza na rynek pracy. Jeśli dyplomy wielu prestiżowych uniwersytetów są nadal godne zaufania, nie możesz powiedzieć tego samego o wszystkich innych. I to po raz kolejny dowodzi potrzeby kontaktów z pracodawcą, jego udziału w ocenie kwalifikacji absolwentów.

- Jeśli chodzi o opracowanie standardów trzeciej generacji, pracodawcy nie byli bardzo aktywni ...

Średnio - tak, niezbyt aktywny. Są jednak na przykład firmy takie jak United Aircraft Corporation, w których standardy zostały dokładnie przeczytane i wzięły udział w dyskusji. Aby zabrać osobę do pracy, ta firma ma własne testy i ocenę kwalifikacji. Wszystkim byłoby łatwiej, gdyby testy te można było połączyć z procedurami uniwersyteckimi. Istnieją przykłady, gdy pracodawcy chętnie współpracują z poszczególnymi uniwersytetami - na przykład metalurgowie z Państwowym Uniwersytetem Technologicznym ds. Badań Naukowych „Moskiewskim Instytutem Stali i Stopów”. Zaawansowani pracodawcy nie chcą już zatrudniać „świni w szturchaniu” i starają się wpływać na szkolenia, w tym poprzez standardy.

Wywiad przeprowadziła Ekaterina Rylko

Powiązane materiały

Do czego prowadzą historyczne obrażenia: najciekawsze badania przeprowadzone przez uczonych HSE

Dziennikarz Borys Grozowski specjalnie dla miejsca setek badań przeprowadzonych przez uczonych HSE w ciągu ostatnich trzech lat wybrał 35 - tych, z którymi zdecydowanie powinieneś się zapoznać.

Nowoczesne technologie rozwijają się bardzo szybko, co oznacza, że \u200b\u200bwymagania stawiane przez pracodawców pracownikom rosną każdego dnia. Wiele specjalności, które są poszukiwane we współczesnych branżach, wymaga znacznie wyższego poziomu kwalifikacji niż wcześniej. Współczesny specjalista powinien być w stanie zarządzać nowoczesnym sprzętem, rozumieć rysunki, czytać instrukcje w językach obcych i pracować z systemami informatycznymi. W rzeczywistości powinien to być wysoko wykwalifikowany specjalista z wiedzą inżyniera i umiejętnościami pracownika.

Programy edukacyjne techników i szkół wyższych, ukierunkowane głównie na rozwój praktycznych metod i technik pracy, nie mogą zapewnić szkolenia specjalistom tego poziomu. Jednocześnie absolwenci uniwersytetów, zdobywając dobrą bazę akademicką przez lata studiów, często nie mają doświadczenia w rzeczywistych warunkach produkcji. W związku z tym pojawiła się potrzeba stworzenia, na podstawie średnich szkół zawodowych i szkolnictwa wyższego, nowego wysokiej jakości poziomu szkolnictwa wyższego - matury stosowanej.

Co to jest licencjat stosowany?

Koncepcja „stosowanej matury” zaczęła być aktywnie stosowana zaledwie kilka lat temu - w 2009 roku. Podstawą tego poziomu edukacji są programy edukacyjne dla średnich szkół zawodowych (VET), koncentrujące się na opanowaniu praktycznych umiejętności pracy w produkcji, w połączeniu z programami szkolnictwa wyższego, ukierunkowane na uzyskanie poważnego szkolenia teoretycznego. Jednocześnie objętość części praktycznej programu, w tym zajęć laboratoryjnych i praktycznych, szkoleń i praktyki przemysłowej, stanowi co najmniej połowę całkowitego czasu przeznaczonego na szkolenie. Innymi słowy, zadaniem stosowanej matury jest upewnienie się, że wraz z dyplomem ukończenia studiów wyższych młodzi ludzie otrzymują pełny zestaw wiedzy i umiejętności niezbędnych do natychmiastowego podjęcia pracy w swojej specjalności, bez dodatkowych staży.

Ponieważ w rzeczywistości stosowane programy licencjackie mają na celu dogłębne szkolenie pracowników i specjalistów dla sektorów zaawansowanych technologii gospodarki, pracodawcy są bardzo zainteresowani powodzeniem eksperymentu. W wielu regionach już teraz aktywnie uczestniczą w opracowywaniu programów i planów szkoleniowych. Jednocześnie odbywają się szkolenia praktyczne w organizacjach zatrudniających w ramach opracowywania przez studentów podstawowych typów działalność zawodowa.

Szkolenie w zakresie stosowanych programów maturalnych prowadzone jest przez uczelnie, szkoły techniczne i instytucje szkolnictwa wyższego (instytuty i uniwersytety). Możesz tam wejść po 11 klasie szkoły (w tym przypadku studia na maturze będą trwały 4 lata), a po ukończeniu specjalistycznego średniego kształcenia zawodowego (w tym przypadku szkolenie odbędzie się zgodnie ze skróconym programem według indywidualnego programu nauczania). Jednocześnie zastosowana matura nie wyklucza możliwości kontynuowania nauki - w razie potrzeby jej absolwenci będą mogli przystąpić do magistratu.

O stosowanym eksperymencie matury

W dniu 9 sierpnia 2009 r. Wydano dekret rządu Federacji Rosyjskiej nr 667 „W sprawie eksperymentu dotyczącego tworzenia stosowanych studiów licencjackich w placówkach oświatowych średnich szkół zawodowych i wyższych”. Uczestników eksperymentu ustalono na podstawie konkursu konkursowego zorganizowanego przez rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki w 2010 r. W celu przetestowania programów edukacyjnych, interakcji instytucji edukacyjnych i pracodawców, a także poprawy jakości kształcenia zawodowego zgodnie z potrzebami rynku pracy.

Aby wziąć udział w konkursie, konieczne było złożenie jednego programu licencjackiego opracowanego na podstawie federalnego standardu edukacyjnego. Ponadto konieczne było uzasadnienie potrzeby szkolenia w ramach tego programu potrzebami przedsiębiorstw w regionie oraz uzasadnienie uzasadnienia umową o współpracy między instytucją edukacyjną a pracodawcą.

W sumie do konkursu wpłynęło 125 wniosków - 51 od szkół wyższych i 74 - od średnich szkół zawodowych. Po dokładnym przestudiowaniu wniosków do konkursu dopuszczono 102 instytucje edukacyjne (37 uniwersytetów i 65 szkół wyższych) z 47 podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Większość wniosków o utworzenie stosowanych programów licencjackich złożono w następujących obszarach: „Metalurgia, inżynieria mechaniczna i obróbka materiałów” (17 aplikacji), „Informatyka i inżynieria komputerowa” (17 aplikacji), „Ekonomia i zarządzanie” (16 aplikacji), „Edukacja i pedagogika ”(14 aplikacji),„ Energia, energetyka i elektrotechnika ”(9 aplikacji). W rezultacie 49 instytucji edukacyjnych zlokalizowanych w całym kraju otrzymało prawo do udziału w eksperymencie dotyczącym tworzenia stosowanych studiów licencjackich.

Jest za wcześnie, aby mówić o wynikach eksperymentów. Obecnie trwają prace nad wyjaśnieniem programów nauczania i planów, opracowywane są mechanizmy interakcji z pracodawcami oraz przygotowywane są akty normatywne niezbędne do nadania poziomu oficjalnego statusu stosowanego licencjata. Ostateczne wyniki eksperymentu dotyczącego wdrożenia zastosowanego poziomu matury zostaną ogłoszone w 2014 r.

Lista federalnych państwowych instytucji szkolnictwa średniego zawodowego i szkolnictwa wyższego - laureatów konkursu na uczestnictwo w eksperymencie dotyczącym tworzenia stosowanych studiów licencjackich:

1. FGOU SPO „Astrakhan College of Computer Engineering” (Systemy komputerowe i kompleksy).
2. GOU VPO "Vyatka uniwersytet stanowy„(Ekonomia).
3. FSEI SPE „Zheleznogorsk Mining and Metalurgical College” (Techniczna obsługa i konserwacja sprzętu elektrycznego i elektromechanicznego (według gałęzi przemysłu)).
4. FGOU SPO „Iwanowo Industrial and Economic College” (Automatyzacja procesów technologicznych i gałęzi przemysłu (według gałęzi przemysłu)).
5. FGOU SPO „Kazan Aviation Technical College im P.V. Dementieva ”(Produkcja samolotów).
6. GOU VPO „Kazański Państwowy Uniwersytet Technologiczny” (technologia chemiczna).
7. FGOU SPO „Kaliningrad State College of Urban Planning” (ekonomia i rachunkowość (według branż)).
8. FSEI SPO Krasnogorsk State College (Urządzenia i systemy optyczne i optoelektroniczne).
9. FGOU SPO „Kurgan State College” (ekonomia i rachunkowość (według branż)).
10. GOU SPO „Kamensk-Ural Polytechnic College” (metalurgia metali nieżelaznych).
11. Instytucja edukacyjna Moskwa Banking School (College) Centralnego Banku Federacji Rosyjskiej (bankowość).
12. GOU VPO „Moskiewski Państwowy Instytut Inżynierii Radiowej, Elektroniki i Automatyki ( politechnika) ”(Systemy i technologie informacyjne).
13. FGOU VPO „National Research Technological University” MISiS (metalurgia).
14. FGOU SPO „Neftekamsk Engineering College” (Inżynieria technologii).
15. FGOU SPO „Noworosyjsk College of Construction and Economics” (elektrownie, sieci i systemy).
16. FGOU SPO "College chemiczno-technologiczny w Nowosybirsku im DI Mendeleev ”(Analityczna kontrola jakości związków chemicznych).
17. FGOU SPO „Orenburg State College” (szkolenie zawodowe (według branż)).
18. FGOU SPO „Pskov Agricultural College” (dostawa energii elektrycznej (według gałęzi przemysłu)).
19. GOU SPO „Państwowe Kolegium Łączności i Informatyki w Rostowie nad Donem” (Wielokanałowe systemy telekomunikacyjne).
20. FGOU SPO „Ryazan State Technological College” (Systemy informacyjne (według branż)).
21. GOU SPO „Państwowa Wyższa Szkoła Kultury Fizycznej i Sportu, Ekonomii i Technologii w Sankt Petersburgu” (Kultura fizyczna).
22. FSEI HPE „Syberyjski Uniwersytet Federalny” (edukacja psychologiczna i pedagogiczna).
23. FGOU SPO „Smolensk Industrial and Economic College” (technologia inżynierska).
24. FGOU SPO „Tver College o nazwie. A.M. Konyaeva ”(technologia inżynierska).
25. FGOU SPO „Tula State Technical College” (Automatyzacja procesów technologicznych i gałęzi przemysłu (według gałęzi przemysłu)).
26. GOU VPO „Tyumen State Oil and Gas University” (systemy i technologie informacyjne).
27. FSEI SPO „Khabarovsk Shipbuilding College” (technologia inżynierska).
28. FSEI SPO „Cheboksary Electromechanical College” (technologia inżynierska).
29. FSEI SPO „Chelyabinsk Mount College” (instalacja i konserwacja urządzeń przemysłowych (według gałęzi przemysłu)).
30. GOU VPO „Jakucki Państwowy Instytut Inżynierii i Techniki” (programowanie w systemach komputerowych).
31. GOU VPO „Akademia gospodarki narodowej pod rządem Federacji Rosyjskiej” (produkcja spawalnicza).
32. FGOU SPO „Arkhangelsk Forestry College of Emperor Peter I” (Techniczna obsługa i konserwacja urządzeń elektrycznych i elektromechanicznych).
33. GOU VPO „Voronezh State University” (elektronika i nanoelektronika).
34. FGOU SPO Dmitrov State Polytechnic College (ekonomia i rachunkowość).
35. FGOU SPO „Kansky Technological College” (systemy informacyjne).
36. FGOU SPO Kursk State Polytechnic College (Banking).
37. FGOU SPO „Krasnodar Humanitarian and Technological College” (szkolenie zawodowe).
38. GOU VPO „Mari State Technical University” (Systemy komputerowe i kompleksy).
39. GOU SPO „Moscow State College of Information Technology” (programowanie w systemach komputerowych).
40. GOU VPO „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny” (edukacja pedagogiczna).
41. FSEI SPO „Nizhnekamsk Petrochemical College” (przerób ropy i gazu).
42. GOU VPO „Penza State University” (Produkcja instrumentów).
43. GOU VPO „Rosyjski państwowy uniwersytet społeczny” (psychologia).
44. FGOU SPO „St. Petersburg Technical College of Management and Commerce” (Konserwacja i naprawa sprzętu elektronicznego).
45. GOU VPO „St. Petersburg State University of Aerospace Instrumentation” (maszyny i aparatura elektryczna).
46. \u200b\u200bFGOU SPO „Saratov Financial and Technological College” (ekonomia i rachunkowość).
47. GOU SPO „Uvarov Chemical College” (systemy informacyjne).
48. FSAEI HPE „Uralski Uniwersytet Federalny nazwany na cześć pierwszego Prezydenta Rosji B.N. Jelcyn ”(produkcja spawalnicza).
49. FSEI HPE „Akademia finansowa pod rządem Federacji Rosyjskiej (bankowość).

Szkolnictwo wyższe lub wyższe zawodowe nie jest obowiązkowe na całym świecie, ale właśnie na tym poziomie człowiek w pełni opanował wszystkie subtelności swojego kierownictwa zawodowego.

Osoba może dalej się rozwijać w środowisku naukowym, uzyskując stopień naukowy, ale, co najważniejsze, on kompleksowo opracowany. To jest kluczowy punkt. Często wśród ludzi można usłyszeć zdania, że \u200b\u200bosoby z wyższym wykształceniem bardzo różnią się od osób bez wyższego wykształcenia zarówno pod względem poglądów na życie, zdolności wyrażania swoich myśli, zachowania, a nawet sposobu myślenia. Możemy się z tym zgodzić. Ponieważ to szkoła średnia uczy życia pod każdym względem.

Co to jest licencjat akademicki?

Nie tak dawno temu (2014) podział dyplomu licencjata na akademicki i aplikacyjny pojawił się w Rosji. Separacja została wprowadzona celowo, aby pokazać konkretne ukierunkowanie programu, którego słuchał uczeń.

Licencjat to stopień lub kwalifikacja przyznawana studentom, którzy opanowali i otrzymali dyplom wykształcenie wyższe pierwszego stopnia. Studia licencjackie to z kolei proces nauki w szkole wyższej, po którym studenci otrzymują tytuł licencjata i odpowiednie kwalifikacje. Na zakończenie szkolenia, w celu potwierdzenia powodzenia studiów, napisanie pracy magisterskiej i jej obrony publicznej przed przekazaniem komisji.

Główną różnicą między studiami licencjackimi i magisterskimi są cele i cele praktyczna orientacja. Podczas studiów licencjackich student poznaje całą podstawową wiedzę i niezbędne umiejętności, które będą przydatne w działaniach zawodowych w pracy na specjalności.

Program magisterski opiera się na badaniu bardziej złożonych momentów, połączeń, zadań w głównych podstawowych przedmiotach. Ta komplikacja wynika z faktu, że po ukończeniu studiów możesz kontynuować naukę w szkole podyplomowej. Następnie studia doktoranckie, czyli kontynuacja działalności naukowej i uzyskanie stopni naukowych. Tak więc zarówno sędziowie, jak i matura otrzymują podstawową wiedzę, tylko w sędziach można się dogłębniej zastanowić. Nie można powiedzieć, który z tych dwóch kroków jest gorszy lub lepszy. Tutaj wybór jest tylko dla wnioskodawcy i zależy od jego poglądów na życie i jego przyszłość. Ale jeśli nadal zależy ci na poziomie umiejętności czytania i pisania, idź na studia na uniwersytetach.

Rozwój akademickiego programu licencjackiego koncentruje się na uzyskaniu całej podstawowej podstawy wiedzy teoretycznej z wybranej specjalności. Po studiach student jest bardziej skoncentrowany na kontynuowaniu badań i przyjęciu do magistratu. Matura akademicka kontynuuje dawne tradycje treści szkolnictwa wyższego, można ją nazwać klasyczną. Najczęściej na pierwszych dwóch kursach uczą się jednocześnie przedmiotów specjalistycznych z wykształceniem ogólnym, tylko na wyższym poziomie, poza bazą szkolną, w oparciu o to.

Ten poziom wykształcenia następuje po ogólnym wykształceniu średnim lub zawodowym i obejmuje asymilację teoretycznych podstaw wybranego kierunku oraz opanowanie wszystkich umiejętności praktycznych.

System szkolnictwa wyższego ma dwa poziomy. Pierwszym z nich jest uzyskanie stopnia licencjata, a drugim studiowanie w urzędzie magisterskim z uzyskaniem poziomu magistra. Na niektórych uniwersytetach możesz osiągnąć poziom specjalisty. To jest coś pomiędzy kawalerem a mistrzem. Teraz, zgodnie z wymogami dotyczącymi uczestników procesu bolońskiego, kwalifikacja „specjalisty” jest równa „mistrzowi”.

Idealnie te dwa kroki są nierozerwalne i następują jeden po drugim. Ale nie zawsze tak jest. Po uzyskaniu stopnia licencjata najczęściej ten okres studiów trwa co najmniej cztery lata; możesz ukończyć studia na uniwersytecie. Kilka lat temu w krajach poradzieckich dyplom licencjata został uznany za niepełne wykształcenie wyższe, ale dziś jest to pełnoprawne wykształcenie wyższe, jak na całym świecie. Na tej podstawie staje się całkowicie logiczne, że program studiów licencjackich powinien zapewniać studentowi niezbędną wiedzę podstawową i specjalną w profilu.

Co to jest licencjat stosowany?

Nowe wprowadzenie stosuje się na studiach licencjackich. Podstawą programu szkoleniowego jest właśnie to praktyczne działania zawodowe. Tak więc odbywa się szkolenie profesjonalnych pracowników i specjalistów wysokiego szczebla, którzy będą w stanie zrozumieć pracę ze złożonymi maszynami, systemami elektronicznymi i urządzeniami. Po studiach ludzie mogą natychmiast rozpocząć pracę w produkcji bez dodatkowego szkolenia.

Taka podstawa umożliwia rozwiązywanie problemów o charakterze zarówno teoretycznym, jak i praktycznym w swoim profilu, który jest niezbędny do dalszego rozwoju pracy i kariery.

Podczas nauki duży nacisk kładziony jest na wycieczki terenowe, co sprawia, że \u200b\u200bstudenci są bardziej poszukiwani wśród pracodawców.

Ogólne cechy matury akademickiej i stosowanej

Czas trwania matury jest wspólny dla matury akademickiej i stosowanej. Studia licencjackie, niezależnie od rodzaju, trwają cztery lata. Pod koniec programu wydawany jest dyplom ukończenia studiów wyższych wskazujący rodzaj licencjata. Ponadto uzyskano taki sam zysk w całej niezbędnej wiedzy specjalistycznej, jak to było wcześniej, aby odpowiadać poziomowi ukończonego szkolnictwa wyższego.

Główne różnice

Główne różnice między stosowanym licencjackim a akademickim są następujące:

1. Licencjat akademicki to podstawa teoretyczna, stosowana - umiejętności praktyczne.
2. Matura akademicka obejmuje ciągłe studia w sądzie; Applied Baccalaureate - najczęściej wiąże się z ukończeniem studiów i zatrudnieniem.
3. Absolwenci matury akademickiej są wybierani na podstawie konkursu na przyjęcie do magistratu; absolwenci matury aplikującej otrzymują pracę, zdobywają określone doświadczenie w swojej specjalności, a dopiero potem mogą kontynuować naukę w magistracie.

W wyniku otrzymanych informacji można zauważyć, że te odmiany studiów licencjackich są praktycznie odmienne, chociaż mają taki sam czas trwania badań.

Licencjat   - To jest wykształcenie wyższe, potwierdzone dyplomem licencjata.

Licencjat to stopień przyznawany osobom, które ukończyły odpowiedni program edukacyjny na uniwersytecie.

W Rosji, podobnie jak w innych zaangażowanych w proces boloński, licencjat jest formą ukończonego szkolnictwa wyższego, która pozwala osobie pracować na odpowiednim stanowisku. Edukacja na tym poziomie nie powinna być krótsza niż 4 lata. Po zakończeniu szkolenia odbywają się egzaminy państwowe i ochrona praca dyplomowapo którym wydaje się dyplom ukończenia studiów.

Licencjat jest możliwy wstęp   bezpośrednio po szkole lub na studiach, z odpowiednim świadectwem wykształcenia średniego ogólnego. W rzeczywistości jest to pierwszy poziom szkolnictwa wyższego. Różnica w stosunku do specjalności jest dość poważna, implikuje zdobycie wiedzy w węższej dziedzinie, a tytuł licencjata daje szerszą wiedzę w tej specjalności, ogólne podstawowe informacje na temat wszystkich dziedzin nauki związanych z wybranym kierunkiem.

Studia licencjackie i magisterskie   - Są to dwa zupełnie różne poziomy edukacji. Po otrzymaniu dyplomu licencjata możliwe jest przyjęcie do miejsca, w którym możesz pogłębić swoją wiedzę na temat specjalności. Na pytanie, czy kontynuować szkolenie, tylko wnioskodawca może odpowiedzieć. Jeśli chcesz zaangażować się w działalność dydaktyczną lub badawczą, takie szkolenie jest konieczne. Jednak studia licencjackie mają swoje własne cechy.

Plusy studiów licencjackich:

• Zdecydowanie powiedz, że jest lepiej w warunkach rosyjskiej rzeczywistości specjalność   lub licencjackie, dość skomplikowane. Jednak uznanie dyplomu za granicą jest o wiele bardziej opłacalne jako licencjat, ponieważ ten poziom jest zrozumiały i akceptowany we wszystkich krajach Europy i USA.

Co jest lepsze dla studenta? Jeśli planowane są dalsze badania, lepiej wybrać tytuł licencjata. W każdym razie specjalność w Rosji została zniesiona.

• Licencjat oznacza krótszy okres studiów niż specjalność, co oznacza, że \u200b\u200bstudenci będą mogli rozpocząć pracę wcześniej.
• Możliwość szybkiej zmiany zawodu. Ten stopień pozwala studiować na innej specjalności w ciągu jednego roku.
• Wstęp na studia licencjackie i licencjackie są bezpłatne, ponieważ stanowią kontynuację studiów wyższych. W przypadku specjalisty szkolenie w sądach jest płatne.

Wady licencjackie:

• Możliwe jest pogorszenie ogólnego poziomu wykształcenia, ponieważ na szkolenie jest bardzo mało czasu.
• Opracowanie odpowiednich programów jest bardzo dużym marnotrawstwem dla uniwersytetu i budżetu Ministerstwa Edukacji.

Rodzaje studiów licencjackich

Istnieją dwa główne rodzaje studiów licencjackich: stosowane i akademickie.

Licencjat   obejmuje programy edukacyjne, które pozwalają opanować nie tylko wiedzę teoretyczną, ale także praktyczne umiejętności pracy. Celem stosowanej matury jest umożliwienie studentom podjęcia pracy po zakończeniu nauki bez wcześniejszego stażu. Pod koniec szkolenia, wraz z dyplomem, przyznawana jest ranga kwalifikacyjna.

Licencjat akademickiwręcz przeciwnie, kształci raczej teoretyków niż praktyków. Programy tego poziomu są niezbędne do przygotowania ludzi do teoretycznych działań badawczych. Na koniec kursu wydawany jest tylko dyplom licencjata.

Licencjat w innych krajach

Licencjat jest uznawany we wszystkich krajach uczestniczących w Porozumieniu Bolońskim, w tym w Europie i USA. Umowa zakłada jedną edukację standard   we wszystkich krajach, które to zaakceptowały.

Międzynarodowa matura   - Jest to ukończone wyższe wykształcenie, które nie wymaga dalszego szkolenia, więc większość studentów się tam zatrzymuje. W różnych krajach czas szkolenia specjalistów różni się, ale zwykle są one kompresowane w ciągu 4-6 lat, tylko obszary medyczne wymagają poważniejszych badań w ciągu 5-7 lat.

Po uzyskaniu odpowiedniego stopnia absolwent ma prawo rozpocząć pracę w swojej specjalności.

W USA   Rosyjskie dzieci w wieku szkolnym mogą przystąpić do programu licencjackiego natychmiast po otrzymaniu certyfikatu.

W Europie Zachodniej jest to nieco trudniejsze, ponieważ potwierdzanie wykształcenia średniego jest bardziej mylące.

Jedną z głównych cech studiów licencjackich w USA jest możliwość ich ukończenia przed terminem związanym z dokumentacją poprzez zwiększenie liczby przedmiotów studiowanych w semestrze. Curriculum   jest wystarczająco rozmazane. Ponadto student z tytułem licencjata ma prawo do kontynuowania studiów nie tylko w sądownictwie, ale także od razu na studiach doktoranckich, co w Rosji jest niemożliwe. Co więcej, różnica w poziomie wykształcenia jest dość zauważalna.

Europa pozwala uzyskać stopień licencjata nieco szybciej, od 3 lat. Jednocześnie jednak kandydaci mają poważniejsze wymagania: prawdopodobne jest zdanie egzaminów i wymagany jest certyfikat językowy. Oczywiście prawie wszystkie uniwersytety w Europie prowadzą naukę języka, ale są one odpłatne. Aby uzyskać bezpłatne wykształcenie, trzeba doskonale znać język kraju goszczącego.