Физикийн талаархи нийтлэлүүд. Физик - бодит ба бодит бус. Галт тэрэгний жолооч яагаад хөдлөхийн өмнө буцаж ирдэг вэ?

Бусад нийтлэлүүд нь физикт хамаарах асуудлуудыг хөнддөг. Масс гэж юу вэ, Ом-ын хууль юу гэж хэлдэг, хурдасгуур хэрхэн ажилладаг вэ - эдгээр нь физикийн дотоод асуултууд юм. Гэхдээ бид ерөнхийдөө физикийн тухай, эсвэл физикийн дэлхийн бусад ертөнцтэй харилцах харилцааны талаар асуулт асуухад л бид түүнээс цааш явах ёстой. Үүнийг гаднаас нь харах, "бүхэл бүтэн" харах. Тэгээд одоо бид үүнийг хийх болно.

Физик хэрхэн ажилладаг, ажилладаг

Таны зорилго бол гүүр барих явдал гэж төсөөлөөд үз дээ. Бид юу хийх ёстой вэ? Төмрийн хүдэр олборлох, ган хайлуулах, хадаас хийх, мод тайрах, гуалин хөрөөдөх, овоолго өрөх, шал тавих гэх мэт. Гүүр тооцоо хийж сур, өөрийгөө сурч, бусдад зааж сур - тоолж, бүтээж сур. Бусад гүүр баригчидтай туршлага солилцох нь зүйтэй бөгөөд та "Голын цаадах" сэтгүүл эсвэл "Манай овоо" сониныг гаргаж эхлэх боломжтой. Хамгийн чухал нь энэ бол үйл явц бөгөөд алхам бүрт бид юу хийхээ хэлж чадна; та хадаасыг мэдрэх болно, та жолоодсон овоолго дээр сууж, загас барих боломжтой. Гүүрний тооцооны үр дүнг харьцуулан шалгаж, гүүрний загварыг барьж, турших боломжтой. Түүнчлэн, энэ бүх үйл ажиллагааны явцад ур чадвар, чадвар, барилгын технологи, гүүрийг дүрслэх тусгай хэл бий болдог. Барилгачид зөвхөн өөрсдийн ойлгодог нэр томъёог ашигладаг - консол, кессон, диаграм гэх мэт.

Физик бараг ингэж ажилладаг. Үүн дээр ажилладаг хүмүүс хурдасгуур, микроскоп, телескоп болон бусад олон хэрэгслийг бүтээж, манай дэлхийн янз бүрийн параметрүүдийн хоорондын хамаарлыг (жишээлбэл, агаар мандалд даралт, температур, салхины хурдны хамаарлыг) тодорхойлсон тэгшитгэлийг бичиж, шийддэг. Гүүр баригчдын нэгэн адил физикчид ирээдүйн физикчдийг бэлтгэх өөрийн хэл, тогтолцоог бий болгодог. Асуудлыг шийдвэрлэх туршлага хуримтлагдаж, танин мэдэхүйн технологи бий болдог.

Энэ бүхэн домогт алим шиг модноос өөрөө унадаггүй. Төхөөрөмжүүд нь үнэтэй бөгөөд үргэлж сайн ажилладаггүй, бүх зүйлийг ойлгох боломжгүй, бүх тэгшитгэлийг шийдэж чаддаггүй, тэдгээрийг хэрхэн бичих нь ихэвчлэн ойлгомжгүй байдаг, бүх оюутнууд сайн сурдаггүй гэх мэт. Гэвч эцэст нь ертөнцийн талаарх ойлголт сайжирч, өөрөөр хэлбэл. Өнөөдөр бид өчигдрөөс илүү ихийг мэдэж байна. Өчигдөр бид үүнээс ч бага зүйлийг мэддэг байсан гэдгийг номноос мэддэг учраас маргааш бид илүү ихийг мэдэх болно гэж дүгнэдэг.

Энэ бол физик - мэдэгдэж буй ертөнц, ертөнцийг судлах үйл явц, мэдлэгийн технологийг бий болгох үйл явц, ертөнцийг тусгай "физик хэлээр" дүрслэх үйл явц юм. Энэ хэл нь энгийн хэлтэй хэсэгчлэн давхцдаг. "Жин", "хурд", "эзлэхүүн" гэх мэт үгс. физик хэлэнд ч, энгийн хэлэнд ч байдаг. Олон үг зөвхөн физик хэлэнд байдаг (өдөөх, таталцлын долгион, тензор гэх мэт). Энгийн хэлний үгс ба биет хэлний үгсийг ялгаж салгаж болно: та ямар ч хүнд "ойлголоо" гэж хэлэхийн тулд жин, хурд гэж юу болохыг тайлбарлаж болно, гэхдээ та "тензор" гэж юу болохыг бараг хэнд ч тайлбарлаж чадахгүй. ” юм. Дашрамд хэлэхэд мэргэжлийн хэлүүд давхцдаг: жишээлбэл, "тензор" гэдэг үг нь гүүр баригчдын хэлэнд бас байдаг.

Физик нийгэмтэй хэрхэн холбогддог

Физик нь гүүр барихтай адил бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй холбоотой байдаг. Эхний холболт нь физикч (түүнчлэн барилгачин) байх нь таатай байдаг. Хүн шинэ зүйл сурч, шинэ зүйл хийсэн учраас амьд үлдсэн. Мамонтууд илүү дулаахан үстэй, сэлүүр шүдтэй барууд илүү сайн үсэрч байсан ч хоёр хөлт нь финалд шалгарчээ. Тиймээс хүний ​​төрөлх чанар нь дасан зохицох шинж чанар, эсэн мэнд үлдэх чадварыг сайжруулдаг зөв үйл ажиллагааны дэмжлэг болох нь хүлээн зөвшөөрөгдөх баяр баясгалан, бүтээлч байдлын баяр баясгалан юм. Яг л хайр, нөхөрлөлийн баяр баясгалан шиг.

Физик ба нийгмийн хоёр дахь холбоо нь физикч байх (гүүрчин гэх мэт) нэр хүндтэй байдаг. Түүнд хэрэгтэй зүйл хийсэн хүнийг нийгэм хүндэлдэг. Хүндлэл нь цалин, албан тушаал, найз охин, найз нөхдөө биширдэг. Нийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд энэхүү хүндэтгэлийн түвшин, түүний хэлбэр нь мэдээжийн хэрэг өөр өөр байж болно. Мөн тэдгээр нь тухайн нийгмийн ерөнхий төлөв байдлаас хамаардаг - олон дайн хийдэг улс оронд цэрэг армийг хүндэтгэдэг, шинжлэх ухааныг хөгжүүлдэг улсад - эрдэмтэд, бүтээн байгуулалт хийдэг улсад - барилгачид байдаг.

Дээр бичсэн бүх зүйл зөвхөн физикт төдийгүй ерөнхийдөө шинжлэх ухаанд хамаатай - хэдийгээр биологи, хими нь өөрийн гэсэн олон шинж чанартай байдаг ч шинжлэх ухааны арга нь өөрөө физикийнхтэй ижил байдаг.

Хуурамч шинжлэх ухаан хаанаас гардаг вэ?

Хүн таашаал авахыг хичээдэг бөгөөд хэрэв энэ нь өөрөө түүнд таашаал өгөхгүй бол ажиллахыг хичээдэггүй. Тиймээс үнэнийг мэдэж, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөхийн тулд шаргуу хөдөлмөрлөдөг физикийн хажууд эелдэгээр хэлбэл "парассианс" эсвэл өөр үйл ажиллагааны салбар байх нь зүйн хэрэг юм. "хуурамч шинжлэх ухаан."

Заримдаа тэд "хуурамч шинжлэх ухаан" гэж хэлдэг боловч энэ илэрхийлэл нь буруу юм - санаатай, зорилготой хууран мэхлэхийг ихэвчлэн худал гэж нэрлэдэг бөгөөд хуурамч шинжлэх ухааны хүмүүсийн дунд чин сэтгэлээсээ андуурсан хүмүүс нэлээд олон байдаг. Сүүлийн үед жишээлбэл, псевдо түүх, псевдомедицин нь маш их алдартай болсон ч бид псевдофизикийн талаар голчлон ярих болно. Дээр дурдсан физикийн шинж чанаруудын дагуу псевдофизик нь хэд хэдэн төрлөөр ирдэг.

Төрөл 1- үндсэндээ төрөөс мөнгө, нэр төр авах зорилготой. Уламжлалт сэдэв нь "супер зэвсэг" юм. Жишээлбэл, дайсны пуужинг "плазмын бүлэгнэл" -ээр харвах. Үүнтэй төстэй санаануудыг ЗХУ-ын үед төсвөөс мөнгө татахад амжилттай ашиглаж байсан бөгөөд далайн нөгөө эрэгт ч ашиглаж байжээ. Жишээлбэл, шумбагч онгоцтой харилцахын тулд телепати ашиглах. Бие даасан шинжээчдийн тогтолцоо, авлига багатай нь бусад оронд энэ төрлийн хуурамч шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд саад болж байгаа нь үнэн.

Төрөл 2- голчлон өөрийн хүсэл тэмүүллийг хангах зорилготой. Уламжлалт сэдвүүд нь хамгийн төвөгтэй, суурь, дэлхий нийтийн асуудлыг шийдэх шийдэл юм. Фермагийн теоремыг батлах, өнцгийн гурвалсан хэсэг ба тойргийг квадрат болгох, усан дээрх мөнхийн хөдөлгөөн ба дотоод шаталтат хөдөлгүүр, таталцлын мөн чанарыг тодруулах, "бүх зүйлийн онол" байгуулах гэх мэт. 1-р төрлийн бүтээлүүдээс ялгаатай нь эдгээр бүтээлүүдийн зарим нь хэвлүүлэхэд мөнгө төлөхөөс өөр зардал гарахгүй.

Ерөнхийдөө хуурамч шинжлэх ухаан нь хүмүүсийн сэтгэлзүйн хоёр шинж чанар дээр суурилдаг - ямар нэгэн зүйл (мөнгө, нэр төр) -ийг хүчин чармайлтгүйгээр олж авах эсвэл ямар нэгэн хүчин чармайлт гаргахгүйгээр сурах хүсэл ("бүх зүйлийн онол"). Хүмүүс хувийн болон нийгмийн бүтэлгүйтлийн үед бүх төрлийн гайхамшигт (нисдэг биет, түргэн эдгэрэлт, гайхамшигт зэвсэг) итгэхэд бэлэн байдаг. Хүн эсвэл нийгэмд тулгарч буй ажлуудын нарийн төвөгтэй байдал ердийнхөөс их болж, олон хүн сэтгэл дундуур байдаг. Ийм нөхцөлд байгаа хүн шашин шүтлэгт (дүрмээр бол түүний гадаад шинж чанарт), эсвэл хуурамч шинжлэх ухаанд эсвэл ид шидийн үзэлд ханддаг. Жишээлбэл, өнөөдөр Орос улс ид шидийн үзлийг сонирхох түвшингээрээ дэлхийд эхний байруудын нэгийг эзэлж, хэвийн амьдралаар амьдарч буй барууны нийгмээс хол түрүүлж байна.

Хуурамч шинжлэх ухаанаас ямар нэгэн хор хөнөөл бий юу?

Гэсэн хэдий ч нисдэг биет, ургамлыг таслах гэж байгааг холоос мэдэрдэг ургамалд итгэх нь ямар ч хор хөнөөлгүй юм. Хамгийн аймшигтай нь бүхнийг шүүмжилдэггүй, өөрийнхөөрөө сэтгэж сурсан хүн янз бүрийн луйварчдын амархан олз болдог. Агаар дээрээс тоо томшгүй их мөнгө олно гэж амлагчид, маргааш диваажингийн орон байгуулж, бүх асуудлыг шийднэ гэж амлагчид, түүнд гучин цагийн дотор бүх зүйлийг зааж өгөх үүрэг хүлээгчид - гадаад хэл ч бай, каратэ ч бай, эсвэл бүр менежмент.

Хуурамч шинжлэх ухаан нь шууд хор хөнөөлийг авчирдаг, магадгүй зөвхөн нэг тохиолдолд - энэ нь псевдомедицин юм. Эмч, мэргэ төлөгч, удамшлын мэргэдээр эмчлүүлсэн хүмүүсийг эмч нар аврах боломжгүй байдаг. Заримдаа тэд эмч нар, мэргэ төлөгчид санал, сугандаа гэх мэт аргаар эдгээдэг гэж хэлдэг. Энэ нь боломжтой, гэхдээ нэгдүгээрт, энэ нь нотлогдоогүй, хоёрдугаарт, богино хугацааны сайжруулалт нь ихэвчлэн санал болгосноор хийгддэг бөгөөд өвчин нь түүний явцыг үргэлжлүүлж, байгалийн үр дагаварт хүргэдэг.

Шинжлэх ухаан ба хуурамч шинжлэх ухааныг хэрхэн ялгах вэ?

Эсвэл ядаж физик, псевдофизик үү? Дээр дурдсан физикийн (болон ерөнхийдөө шинжлэх ухааны) үндсэн шинж чанаруудыг эргэн санацгаая.

Эхлээд. Физик нь цаг хугацааны явцад нэмэгдэж буй ертөнцийн талаарх мэдлэгийг бий болгодог. Мөн бие даасан илчлэлт хэлбэрээр биш, харин холбогдох мэдэгдлийн систем хэлбэрээр, тус бүрийн найдвартай байдал нь бусдын найдвартай байдлын үр дагавар, шалтгаан болдог. Аливаа бие бялдрын ажил нь өмнө нь гүйцэтгэсэн ажлын зарим үр дүнг (ашиглах эсвэл хэцүү) бий болгодог. Нэг бүс дэх өмнөх үр дүнг үл тоомсорлож болохгүй.

Хоёрдугаарт. Физик нь танд "юм" хийх боломжийг олгодог (жишээлбэл, гүүр барих - материалын шинж чанарыг судалж, шинээр бий болгох замаар). Тиймээс бид орчин үеийн физикийн найдвартай байдлыг өдөр бүр зуун удаа шалгадаг - үүнгүйгээр радио телевиз байхгүй, машин, метро явахгүй, гар утас ч, индүү ч ажиллахгүй.

Физик нь ур чадвар, технологи, танин мэдэхүйн аппаратыг хуримтлуулж, энэ туршлагыг хэрэгжүүлэх өөрийн хэлийг бий болгож, физикийн чиглэлээр ажиллах болон ажиллахгүй хүмүүст боловсролын системийг бий болгодог.

Бүтээгчдийн хүсэл эрмэлзэл, хүмүүсийн ертөнц дээрх бүх зүйлийг энгийн "тайлбарлах" хүслийг хангадаг хуурамч шинжлэх ухаан нь шинжлэх ухаанаас эдгээр бүх зүйлээр ялгаатай. Тэр энэ жагсаалтад юу ч хийдэггүй.

Түүнээс гадна энэ нь нэг талаараа шинжлэх ухааныг дуурайдаг. Хүний хувьд "шинжлэх ухаан" гэж юу вэ? Юуны өмнө олон ойлгомжгүй үгс байдаг бөгөөд тэдгээрийн зарим нь (голограф, протон, электрон, соронзон орон, вакуум) сонин хэвлэлд байнга давтагддаг. Нэмж дурдахад шинжлэх ухаан нь зэрэглэл юм: академич, корреспондент гишүүн, дэд ерөнхийлөгч гэх мэт. Тиймээс псевдо-шинжлэх ухаан нь "шинжлэх ухааны үгсийг" маш их ашигладаг, огт өөр газаргүй, ихэвчлэн хүзүүнээсээ өвдөг хүртэл нэр зүүж алхдаг. Одоо бол хэдэн арван шударга галзуу хүмүүс, олон арван энгийн луйварчид нийлж өөрсдийгөө академи гэж зарладаг.

Яагаад физикчдэд энэ сэдэв таалагдахгүй байна вэ?

Асуудлыг ойлгож, "нар-газар хоорондын холболт" байгаа эсэх, эсвэл энэ нь зүгээр л буруу мэдээлэл боловсруулалт уу гэдгийг ойлгохыг хүссэн хүмүүс физикчдэд асуулт асууж, физикчид хариулахаас зайлсхийдэг. Энд л хэвлэлүүд цэцэглэн хөгжиж, "сэтгэл биеийг орхиж буй" гэрэл зургуудыг олон сая хувь хэвлэн нийтэлдэг (зураг дээр сүнс нь сүнс шиг харагдаж байна - Каспер хүүхэлдэйн кино, зөвхөн тунгалаг). Шинжлэх ухааныхаа уламжлалыг зөрчиж, тодорхой хариултаас бултаж, нүдээ бататган “ямар нэгэн юм байгаа болов уу” гэх мэтээр бувтнадаг физикчдийн сэтгэл зүйг ойлгохыг хичээцгээе.

Энэ зан үйлийн эхний бөгөөд гол шалтгаан нь физикч хүн галзуу хүмүүс, луйварчид, тэдэнд хууртсан хүмүүстэй харьцахаас илүү байгаль дэлхийгээ судлах нь хамаагүй илүү сонирхолтой байдаг.

Хоёрдахь шалтгаан нь хэрэв хүн найдваргүй өвчтэй бол (Оросын соёлд, гэхдээ барууны соёлд биш) түүнд худал хэлж, улмаар түүнийг тайвшруулдаг заншилтай байдаг. Хэрэв хүмүүс муу санагдаж, гурав дахь үеийнхээ энгэр, хайрын шившлэг, хамгийн хүчтэй илбэчинд итгэдэг бол үүнийг тэднээс салгах нь буруу юм.

Гурав дахь шалтгаан. "Утгагүй зүйлээс" болж зөрчилдөөнд орох дургүй. Та түүнд хулгана үхэхдээ таталцлын дохио гаргадаггүй, эсвэл зүгээр л аура байхгүй учраас аура нь цоорхой байдаггүй гэж хэлээд тэр таныг шинэ мэдлэгийн соёололтыг хавчиж, дарж байна гэж буруутгаж эхлэх үү?

Дөрөв дэх шалтгаан. Ретроград, цензур, Сербер, деспот гэх мэтээр тамгалах дургүй. Физикчид Зөвлөлтийн үеийг санаж, ганц ч үгийг зөвшөөрөлгүйгээр нийтлэх боломжгүй байсан тул цензур шиг хол байхыг хүсдэггүй.

Тав дахь шалтгаан нь мөс чанар муутай. Шинжлэх ухааны дэвшилтэт технологи нь уул уурхайн машин шиг байгальд гүн нэвтэрдэг. Хонгилын урт нэмэгдэж, нийгэм шинжлэх ухаанаас тасарч, бөө нар орон зайг нөхөж байна. Энэ нь зөвхөн Орос улсад төдийгүй бусад улс орнуудад тохиолддог. Шинжлэх ухаан, боловсролын үйл ажиллагааг сурталчлахад эрдэмтэд илүү оролцох ёстой болов уу? Тэгвэл бөө мөргөл багасна.

Зургаа дахь болон эцсийн шалтгаан - хэрэв тэнд үнэхээр ямар нэг зүйл байвал яах вэ? Энэ нөхцөл байдлыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Үнэхээр тэнд ямар нэг зүйл байвал яах вэ?

Мэдээжийн хэрэг, мэлхийнүүдийн тухай түүхүүд эхлэхэд бүх зүйл тодорхой болно. Гэхдээ физикийн хувьд шинэ хэмжилтийн өгөгдөл нь хуучин онолтой нийцэхгүй байх нь олонтаа тохиолддог. Тэд ямар онол, хэр зэрэг саад болохгүй байна вэ гэдэг асуудал. Туршилтаар удаа дараа батлагдсан харьцангуйн онолд (түүнгүйгээр телевиз, радар байхгүй байсан гэж хэлэхэд хангалттай) гүнзгийрэхгүй бол ярих зүйл алга. Хэрэв бид зэс, лантан ислээр хийсэн дээжийн ер бусын соронзон шинж чанар эсвэл хэвийн бус бага эсэргүүцлийн тухай ярьж байгаа бол энэ нь хачирхалтай бөгөөд анхааралтай судалж, долоон удаа хэмжих шаардлагатай болно. Үүнийг олж мэдсэн хүмүүс (мөн хажуугаар нь өнгөрөөгүй) өндөр температурын хэт дамжуулалтыг олж мэдсэн. Алмазаас хоёр дахин хатуу бодисын талаарх мэдээллийг 7 биш, харин 77 удаа дахин шалгах ёстой, учир нь энэ нь бидний хувьд бусад найдвартай үндэслэлтэй зөрчилдөж байгаа юм шиг санагдаж байна.

Чак Норрис, Шэрон Стоун хоёр танд дурласан гэх мэдээллээс ч таны хөрш эсвэл ажлын хамтрагч тань танд дурласан гэх мэдээлэл таныг гайхшруулахгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна. Та ийм мэдээллийг илүү анхааралтай шалгах болно. Өмнө дурьдсанчлан, физик бол илчлэлтийн жагсаалт биш, харин мэдэгдэл бүр нь бусадтай, практиктай холбоотой мэдлэгийн систем юм.

Хоёрдахь чухал шинж чанар бол үр нөлөөг хянах чадвар юм. Хэрэв хашаанд муур мивилж, миний вольтметр хэмжигдэхүүнээс унавал энэ нь осол юм. Энэ нь долоон удаа давтагдсан бол энэ тухай бодох шалтгаан болж байна. Харин дараа нь би хашаандаа бууж, түүнийг мяулах, миаулах цагийг бичдэг, намайг үүнийг хийж байгааг мэдэхгүй өөр нэг хүн төхөөрөмжийн уншилтыг тэмдэглэж, мөн гуравдагч хүнтэй харилцдаггүй. Бид хоёр бүртгэлд дүн шинжилгээ хийж, санамсаргүй тохиолдлуудыг хараад - Тийм ээ, бид нээлт хийсэн! Хэрэв 0.1 секундын нарийвчлалтайгаар энэ, тэр нь долоон удаа давхцаж, сумны зангилаагүй нэг ч миау, мивгүй нэг ч мушгиагүй бол энэ нь нээлт болно. Үр нөлөөг хянах чадвар нь ажиглалтын найдвартай байдал, хэмжилтийн нарийвчлалыг нэмэгдүүлэх боломжийг бидэнд олгодог гэдгийг анхаарна уу. Жишээлбэл, бүх тохиолдолд давхцал байхгүй байж магадгүй бөгөөд энэ бүгдийг удаан, анхааралтай судлах шаардлагатай болно.

Тиймээс, бүх шинжлэх ухааны нэгэн адил физик бол ажил гэдгийг бид харж байна; маш их, маш их ажил. Дэлхий хэрхэн ажилладагийг мэдэхийн таашаал үнэ төлбөргүй өгдөггүй. Дэлхий ертөнцийн талаар шинэ зүйлийг сурч мэдсэн судлаачийн мэдэрсэн гайхалтай мэдрэмж нь хэний ч мэдэхгүй зүйл юм. Түүнээс бусад нь.

Хэрэв та физикийг уйтгартай, шаардлагагүй хичээл гэж бодож байгаа бол та гүн андуурч байна. Цахилгааны шугам дээр сууж буй шувуу яагаад цахилгаанд цохиулж үхдэггүй, элсэнд баригдсан хүн живж чадахгүй гэдгийг манай хөгжилтэй физик танд хэлэх болно. Байгаль дээр үнэхээр хоёр ижил цасан ширхгүүд байдаггүй, мөн Эйнштейн сургуульдаа ядуу сурагч байсан эсэхийг мэдэх болно.

Физикийн ертөнцөөс 10 сонирхолтой баримт

Одоо бид олон хүмүүсийн санаа зовж буй асуултуудад хариулах болно.

Галт тэрэгний жолооч яагаад хөдлөхийн өмнө буцаж ирдэг вэ?

Энэ бүхэн нь статик үрэлтийн хүчнээс үүдэлтэй бөгөөд үүний нөлөөн дор галт тэрэгний вагонууд хөдөлгөөнгүй зогсож байна. Хэрэв зүтгүүр зүгээр л урагшлах юм бол галт тэргийг хөдөлгөхгүй байж болно. Тиймээс, энэ нь тэднийг бага зэрэг буцааж түлхэж, статик үрэлтийн хүчийг тэг болгож бууруулж, дараа нь хурдасгадаг, гэхдээ өөр чиглэлд.

Ижил цасан ширхгүүд байдаг уу?

Ихэнх эх сурвалжууд байгальд ижил төстэй цасан ширхгүүд байдаггүй гэж мэдэгддэг, учир нь тэдгээрийн үүсэхэд агаарын чийгшил, температур, цасны нислэгийн зам зэрэг хэд хэдэн хүчин зүйл нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч сонирхолтой физикийн хэлснээр: ижил тохиргооны хоёр цасан ширхгийг бүтээх боломжтой.

Үүнийг судлаач Карл Либбрехт туршилтаар баталжээ. Лабораторид яг ижил нөхцөлийг бүрдүүлснээр тэрээр гадна талаасаа ижил төстэй хоёр цасан талстыг олж авсан. Үнэн бол тэмдэглэх нь зүйтэй: тэдний болор тор нь өөр хэвээр байсан.

Нарны аймгийн хамгийн том усны нөөц хаана байдаг вэ?

Та хэзээ ч таамаглахгүй! Манай системийн хамгийн том усны нөөц бол Нар юм. Тэндхийн ус нь уурын хэлбэртэй байдаг. Түүний хамгийн их концентраци нь бидний "нарны толбо" гэж нэрлэгддэг газруудад байдаг. Эрдэмтэд бүр тооцоолсон: эдгээр газруудад температур манай халуун одны бусад хэсгүүдээс нэг ба хагас мянган градусаар бага байна.

Архидан согтуурахтай тэмцэхийн тулд Пифагорын ямар бүтээл бий болсон бэ?

Домогт өгүүлснээр Пифагор дарсны хэрэглээг хязгаарлахын тулд зөвхөн тодорхой хэмжээнд хүртэл мансууруулагч ундаагаар дүүргэж болох аяга хийжээ. Нормативыг дусал ч давмагц аяганы бүх зүйл урсаж байв. Энэхүү шинэ бүтээл нь холбооны хөлөг онгоцны тухай хууль дээр суурилдаг. Аяганы төв хэсэгт байрлах муруй суваг нь түүнийг дүүргэх боломжийг олгодоггүй бөгөөд шингэний түвшин сувгийн гулзайлтаас дээш байх үед бүх агууламжтай савыг "унадаг".

Дамжуулагчаас усыг диэлектрик болгон хувиргах боломжтой юу?

Сонирхолтой физикийн хэлснээр бол боломжтой. Гүйдлийн дамжуулагч нь усны молекулууд биш, харин түүнд агуулагдах давс, эс тэгвээс тэдгээрийн ионууд юм. Хэрэв тэдгээрийг арилгавал шингэн нь цахилгаан гүйдэл дамжуулах чадвараа алдаж, тусгаарлагч болно. Өөрөөр хэлбэл нэрмэл ус нь диэлектрик юм.

Унасан цахилгаан шатыг хэрхэн даван туулах вэ?

Олон хүмүүс бүхээг газар унах үед үсрэх хэрэгтэй гэж боддог. Гэхдээ хэзээ буухыг урьдчилан таамаглах боломжгүй тул энэ санал буруу байна. Тиймээс хөгжилтэй физик нь өөр нэг зөвлөгөө өгдөг: лифтний шалан дээр нуруугаараа хэвтэж, түүнтэй холбогдох талбайг нэмэгдүүлэхийг хичээ. Энэ тохиолдолд цохилтын хүч нь биеийн нэг хэсэгт чиглэгдэхгүй, харин бүх гадаргуу дээр жигд тархах болно - энэ нь таны амьд үлдэх боломжийг ихээхэн нэмэгдүүлэх болно.

Өндөр хүчдэлийн утсан дээр сууж байсан шувуу яагаад цахилгаанд цохиулж үхдэггүй вэ?

Шувуудын бие нь цахилгааныг сайн дамжуулдаггүй. Сарвуугаараа утсанд хүрснээр шувуу зэрэгцээ холболт үүсгэдэг боловч энэ нь хамгийн сайн дамжуулагч биш тул цэнэглэгдсэн хэсгүүд түүгээр дамждаггүй, харин кабелийн дамжуулагчийн дагуу явдаг. Гэвч хэрэв шувуу газардсан объекттой холбоо барьвал үхэх болно.

Уулс нь тал нутгийг бодвол дулааны эх үүсвэрт ойрхон боловч оргилд нь илүү хүйтэн байдаг. Яагаад?

Энэ үзэгдэл нь маш энгийн тайлбартай. Ил тод агаар мандал нь нарны цацрагийг саадгүй, эрчим хүчийг нь шингээхгүйгээр нэвтрүүлэх боломжийг олгодог. Гэхдээ хөрс нь дулааныг сайн шингээдэг. Үүнээс болж агаар дулаардаг. Түүнээс гадна түүний нягтрал өндөр байх тусам дэлхийгээс хүлээн авсан дулааны энергийг илүү сайн хадгалдаг. Гэхдээ өндөр ууланд агаар мандал сийрэгждэг тул дулааныг бага хэмжээгээр хадгалдаг.

Хурдан элс таныг шингээж чадах уу?

Хүмүүс элсэнд живж, живсэн үзэгдэл кинонд ихэвчлэн гардаг. Бодит амьдрал дээр хөгжилтэй физикийн хэлснээр энэ нь боломжгүй юм. Та элсэрхэг намаг дээрээс ганцаараа гарч чадахгүй, учир нь зөвхөн нэг хөлөө татахын тулд дунд жинтэй суудлын машиныг өргөхөд шаардлагатай хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй болно. Гэхдээ та Ньютоны бус шингэнтэй харьцаж байгаа тул живж чадахгүй.

Аврагчид ийм тохиолдолд гэнэт хөдөлгөөн хийхгүй байх, нуруугаараа хэвтэх, гараа хажуу тийш нь сунгаж, тусламж хүлээхийг зөвлөж байна.

Байгальд юу ч байдаггүй, видеог үзээрэй:

Алдарт физикчдийн амьдралын гайхалтай үйл явдлууд

Гайхамшигтай эрдэмтэд ихэвчлэн шинжлэх ухааны төлөө юу ч хийх чадвартай, салбарынхаа фанатууд юм. Жишээлбэл, Исаак Ньютон хүний ​​нүдээр гэрлийг мэдрэх механизмыг тайлбарлахыг оролдохдоо өөрөө туршилт хийхээс айдаггүй байв. Тэрээр нүдний алимны ар тал дээр дарж байхдаа зааны ясан нимгэн датчикийг нүд рүү оруулав. Үүний үр дүнд эрдэмтэн түүний урд солонгын тойрог байгааг олж харснаар бидний харж буй ертөнц бол нүдний торлог бүрхэвч дээр гэрлийн даралтын үр дүн юм.

19-р зууны эхэн үед амьдарч байсан Оросын физикч Василий Петров цахилгаан эрчим хүчийг судалдаг байсан бөгөөд хурууныхаа арьсны дээд давхаргыг тайрч, мэдрэмтгий байдлыг нь нэмэгдүүлсэн байна. Тухайн үед гүйдлийн хүч, хүчийг хэмжих боломжтой амперметр, вольтметр байхгүй байсан бөгөөд эрдэмтэн үүнийг шүргэх замаар хийх ёстой байв.

Сурвалжлагч А.Эйнштейнээс агуу бодлуудаа бичдэг үү, хэрвээ түүнийгээ хаана, дэвтэр, дэвтэр эсвэл тусгай картын цаасан дээр бичдэг үү гэж асуув. Эйнштейн сурвалжлагчийн том дэвтэр рүү хараад: "Хонгор минь! Бодит бодол санаанд орох нь маш ховор тул тэдгээрийг санахад хэцүү биш юм."

Харин франц хүн Жан Антуан Нолле бусад дээр туршилт хийхийг илүүд үзэж, 18-р зууны дундуур цахилгаан гүйдэл дамжуулах хурдыг тооцоолох туршилт хийж, 200 ламыг төмөр утсаар холбож, түүгээр хүчдэл дамжуулжээ. Туршилтанд оролцсон бүх хүмүүс бараг нэгэн зэрэг мушгирсан бөгөөд Нолле: гүйдэл нь утсаар маш хурдан дамждаг.

Агуу Эйнштейн багадаа ядуу оюутан байсан тухай түүхийг сургуулийн сурагч бараг бүх хүүхэд мэддэг. Гэсэн хэдий ч үнэн хэрэгтээ Альберт маш сайн суралцдаг байсан бөгөөд түүний математикийн мэдлэг нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт шаардагдахаас хамаагүй гүнзгий байв.

Залуу авьяастан Дээд Политехникийн сургуульд орох гэж оролдохдоо математик, физикийн үндсэн хичээлүүдээр хамгийн өндөр оноо авсан боловч бусад хичээлүүдэд бага зэрэг дутагдалтай байв. Үүний үндсэн дээр түүнийг элсүүлэхээс татгалзсан. Дараа жил нь Альберт бүх хичээлд маш сайн амжилт үзүүлж, 17 настайдаа оюутан болжээ.

Үүнийг өөртөө аваад найзууддаа хэлээрэй!

Мөн манай вэбсайтаас уншина уу:

дэлгэрэнгүй харуулах

Хувьсах гүнтэй суваг дахь жижиг далайцтай долгионы асуудал

Уг бүтээлд гидродинамик ба долгионы онолын хоёр тусгай асуудлыг авч үзсэн: хамгийн тохиромжтой шахагдаагүй нэгэн төрлийн шингэний хатуу ба хэв гажилттай ёроол дээрх боломжит бус хөдөлгөөн. Үзүүлсэн математик загварыг аналитик байдлаар шугаман ойролцоо байдлаар хэрэгжүүлдэг. Үүссэн шийдэл нь...

2005 / Перегудин Сергей Иванович

• Шредингерийн матрицын Баргман Гамильтоны тэгшитгэлийг байгуулах

  Шредингерийн матрицын тэгшитгэлийн Баргманн Гамильтониануудыг бий болгох, уг тэгшитгэлийг шинж чанарын функцийн шинж чанарт үндэслэн шийдвэрлэх аргыг санал болгож байна. Үүнийг квант физик, солитоны онолын олон асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болно.

  2008 / Зайцев А.А., Каргаполов Д.А.

• Туршилтын мэдээлэлд үндэслэн AsH3 молекулын боломжит функцийг тодорхойлох

  Тэгш хэмтэй орой шиг молекулын молекулын потенциалын функцийг тодорхойлох асуудлыг арсины молекулын AsH3 жишээн дээр авч үзнэ. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд MAPLE аналитик хэл дээр програм хангамжийн багцыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь боломжит функцийн параметрүүдийг холбох боломжийг олгодог.

  2006 / Юхник Ю.Б., Бехтерева Е.С., Синицын Е.А., Булавенкова А.С.

• Дундаж урсац, дулаан ялгаруулах тасалгаан дахь акустик тогтворгүй байдал

  Изотерм буюу урвалын дундаж урсгалтай камерт акустик тогтворгүй байдал үүсэх нь инженерийн чухал асуудал юм. Энэ ажлын сэдэв нь эргүүлэг асгарах, цохиулах зэрэг тогтворгүй байдал бөгөөд энэ нь дулаан ялгаруулалтыг дагалдаж болно. Багасгасан эрэмбийн онолыг томъёолсон ...

  2004 он / Матвеев Константин И.

• Шингэн дэх дууны хурдыг хэмжихэд дифракцийн нөлөө

  Шингэн дэх дууны хурд хэмжигчүүдийн үнэмлэхүй ба харьцангуй дифракцийн алдааг авч үзнэ. Тогтмол дууны долгионы уртын горимд температурын жишиг цэг дээр бие даасан өгөгдлийг ашиглан дууны хурдыг хэмжих бүх хүрээнд дифракцийн залруулга хийж болохыг харуулсан...

  2009 он / Бабий Владлен Иванович

• Профессор Г.А. Иванов ба түүний шинжлэх ухааны сургууль

  Энэхүү нийтлэлийг нэрт эрдэмтэн, хатуу биетийн физикийн салбарын мэргэжилтэн, багш, Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Ерөнхий ба туршилтын физикийн тэнхимийн эрхлэгч, профессор Г.А.Ивановын дурсгалд зориулав. А.И.Герцен хагас металлын физикийн шинжлэх ухааны чиглэл, шинжлэх ухааны сургуулийн зохион байгуулагч...

  2002 / Грабов Владимир Минович

• Зарим азот агуулсан нэгдлүүдийн 14Н давхар цөмийн дөрвөлжин резонансын

  Шууд бус аргуудыг ашиглан азотын NQR дохиог ажиглах онцлогийг авч үзсэн. Статик соронзон орон дахь эргэлтийн дэд системүүдийн контактын үр ашгийг нэмэгдүүлэх нөхцөлийг тодорхойлсон. Энэ нь өрөөний температурт 1 МГц-ээс бага давтамжийн мужид 14Н спектрийг бүртгэх боломжтой болгодог. Энэ арга нь...

  2009 / Гречишкин В.С., Шпилевой А.А.

• LiF БОЛОР ДАХЬ УРАНЫ ЦОГЦОЛБОРНЫ ФОТОЛЮМИНЕСЦЕНЦИЙН СПЕКТР-КИНЕТИК ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД.

  Уран-гидроксилийн комплекс агуулсан LiF талстуудын 300 К-ийн импульсийн фотолюминесценцийн спектрийн болон кинетик параметрүүдийг нано секундын нарийвчлалтайгаар хийсэн судалгааны үр дүнг танилцуулав. Талстыг электроноор туяарах нь эдгээр цогцолборыг устгахад хүргэдэг.

  2008 / Лисицына Л.А., Путинцева С.Н., Олешко В.И., Лисицын В.М.

• VIII олон улсын бага хурал "Орчин үеийн боловсролын систем дэх физик (FSSO-05)"

  2005 /

• fcc тортой металл ба хайлш дахь налалтын ширхэгийн хилийн энерги

  Fcc металл болон L12 дээд бүтэцтэй эрэмбэлэгдсэн хайлш дахь хөрш мөхлөгүүдийн буруу чиглүүлэх өнцгөөс үр тарианы хилийн энергийн хамаарлыг тооцоолсон. Металл ба эрэмбэлэгдсэн хайлш дахь мөхлөгийн хилийн энергийн буруу чиглэлийн өнцгөөс хамаарал нь төрөл өөрчлөгдсөнтэй холбоотой энергийн 42°-д үсрэлтийг илрүүлсэн...

  2008 он / Векман Анатолий Валерьевич

• Агаар дахь нэгдэх дууны цацрагуудын шугаман бус харилцан үйлчлэлийн судалгаа

  2004 / Воронин В.А., Лавердо И.Н.

• Бөмбөрцөг координатын систем дэх Навье-Стоксын хурдны шугаман тэгшитгэлийн ойролцоо аналитик шийдэл.

  2010 он / Миронова Н.Н.

• Цахиур дахь ирмэгийн мултралын ойролцоо суурь хольцын атомуудын тархалтыг загварчлах

  2006 он / Какурин Ю.Б.

• Параметрийн антен ашиглан гүехэн усны экологийн төлөв байдлыг судлах

  2001 / Аббасов И.Б.

• Хүний ярианы зарим нам давтамжийн дууны тоон шинж чанарыг тодорхойлох ойролцоо арга.

  2008 он / Митянок В.В.

• Томскийн Политехникийн Их Сургуулийн дэргэдэх Өндөр хүчдэлийн судалгааны хүрээлэнд нано нунтаг үйлдвэрлэх цахилгаан тэсэлгээний технологийг хөгжүүлэх.

  Өндөр хүчдэлийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэнд хийгдсэн болон дамжуулагчийн цахилгааны дэлбэрэлт, нано нунтаг үйлдвэрлэхтэй холбоотой ажлын мэдээллийг танилцууллаа.

Хэрэв та физикийг уйтгартай гэж бодож байвал энэ нийтлэл танд зориулагдсан болно. Бид танд хамгийн дургүй сэдвээ шинээр харахад туслах хөгжилтэй баримтуудыг хэлэх болно.

Та өдөр бүр илүү хэрэгтэй мэдээлэл, сүүлийн үеийн мэдээ авахыг хүсч байна уу? Телеграм дээр бидэнтэй нэгдээрэй.

№1: орой яагаад нар улаан өнгөтэй байдаг вэ?

Үнэндээ нарны гэрэл цагаан өнгөтэй байдаг. Цагаан гэрэл нь спектрийн задралын хувьд солонгын бүх өнгөний нийлбэр юм. Орой, өглөө нь туяа нь агаар мандлын намхан гадаргуу, нягт давхаргаар дамжин өнгөрдөг. Тоос тоосонцор ба агаарын молекулууд нь улаан шүүлтүүр болж, спектрийн улаан бүрэлдэхүүнийг хамгийн сайн дамжуулдаг.

№2: Атомууд хаанаас гардаг вэ?

Орчлон ертөнц үүсэх үед атомууд байгаагүй. Зөвхөн энгийн тоосонцор байсан, тэр үед ч бүгд биш. Бараг бүхэл бүтэн үелэх системийн элементүүдийн атомууд нь оддын доторх цөмийн урвалын үеэр хөнгөн цөмүүд хүнд болж хувирах үед үүссэн. Бид өөрсдөө сансар огторгуйд үүссэн атомуудаас бүрддэг.

No3: Дэлхий дээр хэр их “харанхуй” бодис байдаг вэ?

Бид материаллаг ертөнцөд амьдардаг бөгөөд эргэн тойронд байгаа бүх зүйл бол матери юм. Хүрч болно, зарна, худалдаж авна, ямар нэг юм барьж болно. Гэхдээ дэлхий дээр зөвхөн матери төдийгүй харанхуй матери байдаг. Энэ нь цахилгаан соронзон цацраг ялгаруулдаггүй бөгөөд түүнтэй харьцдаггүй.

Харанхуй матери нь тодорхой шалтгааны улмаас хэнд ч хүрч, хараагүй. Эрдэмтэд зарим шууд бус шинж тэмдгийг ажигласнаар энэ нь байдаг гэж шийдсэн. Хар матери нь орчлон ертөнцийн 22 орчим хувийг эзэлдэг гэж үздэг. Харьцуулбал: бидний хэрэглэж заншсан хуучин сайн бодис ердөө 5%-ийг эзэлдэг.

№4: аянгын температур ямар байх вэ?

Мөн энэ нь маш өндөр байгаа нь тодорхой байна. Шинжлэх ухааны судалгаагаар 25000 хэм хүрч болно. Энэ нь нарны гадаргуугаас хэд дахин их (зөвхөн 5000 орчим байдаг). Бид аянгын температур ямар байгааг шалгахыг зөвлөдөггүй. Дэлхий дээр үүний тулд тусгайлан бэлтгэгдсэн хүмүүс байдаг.

Ид! Орчлон ертөнцийн цар хүрээг авч үзвэл энэ магадлалыг өмнө нь нэлээд өндөр үнэлдэг байсан. Гэвч хүмүүс харьцангүй саяхнаас экзоплангуудыг нээж эхэлжээ.

Экзопланетууд өөрсдийн оддыг "амьдралын бүс" гэж нэрлэдэг газар эргэдэг. Одоогийн байдлаар 3500 гаруй экзопланетууд мэдэгдэж байгаа бөгөөд тэдгээр нь улам бүр нэмэгдэж байна.

#6: Дэлхий хэдэн настай вэ?

Дэлхий дөрвөн тэрбум жилийн настай. Үүний хүрээнд нэг баримт сонирхолтой байна: цаг хугацааны хамгийн том нэгж бол калпа юм. Калпа (өөрөөр бол Брахмагийн өдөр) нь Хиндуизмаас гаралтай ойлголт юм. Түүний хэлснээр, өдөр шөнөдөө шилжиж, үргэлжлэх хугацаа нь тэнцүү байна. Үүний зэрэгцээ, Брахмагийн өдрийн үргэлжлэх хугацаа нь дэлхийн настай давхцаж, 5% хүртэл байна.

Дашрамд хэлэхэд! Хэрэв танд суралцах цаг маш их дутагдаж байгаа бол анхаарлаа хандуулаарай. Уншигчиддаа зориулж 10% хямдралтай байгаа

№7: Аврора хаанаас ирдэг вэ?

Туйлт эсвэл хойд гэрлүүд нь нарны салхи (сансрын цацраг) нь дэлхийн агаар мандлын дээд давхаргатай харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Сансар огторгуйгаас ирж буй цэнэглэгдсэн тоосонцор нь агаар мандалд байгаа атомуудтай мөргөлдөж, тэднийг өдөөж, гэрэл цацруулдаг. Дэлхийн соронзон орон тоосонцорыг "барьж", гарагийг сансрын туяагаар "бөмбөгдөхөөс" хамгаалдаг тул энэ үзэгдэл туйлуудад ажиглагддаг.

№8: Угаалтуур дахь ус дэлхийн бөмбөрцгийн хойд болон өмнөд хагаст өөр өөр чиглэлд эргэлддэг нь үнэн үү?

Үнэндээ энэ нь үнэн биш юм. Үнэн хэрэгтээ эргэлдэх лавлах хүрээн дэх шингэний урсгалд Кориолис хүч үйлчилдэг. Дэлхийн цар хүрээгээр энэ хүчний нөлөөлөл маш бага тул зөвхөн маш нарийн сонгосон нөхцөлд ус янз бүрийн чиглэлд урсах үед эргэлдэж байгааг ажиглах боломжтой.

No9: ус бусад бодисоос юугаараа ялгаатай вэ?

Усны үндсэн шинж чанаруудын нэг нь түүний хатуу ба шингэн төлөв дэх нягт юм. Тиймээс мөс нь шингэн уснаас үргэлж хөнгөн байдаг тул үргэлж гадаргуу дээр байдаг бөгөөд живдэггүй. Мөн халуун ус хүйтэн уснаас хурдан хөлддөг. Mpemba эффект гэж нэрлэгддэг энэхүү парадоксыг бүрэн тайлбарлаагүй байна.

№10: Хурд цаг хугацаанд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Объект хурдан хөдлөх тусам түүний цаг хугацаа багасах болно. Энд бид нэг нь хэт хурдан сансрын хөлөг дээр аялж, хоёр дахь нь дэлхий дээр үлдсэн ихрүүдийн парадоксыг санаж болно. Сансрын аялагч гэртээ ирээд ах нь хөгшин хүн байхыг олж харав. Яагаад ийм зүйл болдог вэ гэсэн асуултын хариултыг харьцангуйн онол ба харьцангуй механикаар өгдөг.

Эдгээр нь зүгээр нэг уйтгартай томьёо биш, бидний эргэн тойрон дахь дэлхий ертөнц гэдгийг ойлгуулахад физикийн тухай 10 баримт тусалсан гэж найдаж байна.

Гэсэн хэдий ч томьёо, асуудлууд нь төвөг учруулдаг. Цаг хэмнэхийн тулд бид хамгийн алдартай томъёог цуглуулж, физик асуудлыг шийдвэрлэх гарын авлагыг бэлтгэсэн.

Хэрэв та хатуу багш нар, эцэс төгсгөлгүй шалгалтаас залхаж байгаа бол илүү төвөгтэй ажлыг ч хурдан шийдвэрлэхэд тань туслах хүнтэй холбоо бариарай.

СИСТЕМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХАНДЛАГЫН ЭЛЕМЕНТҮҮДТЭЙ ФИЗИКИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

АНГИ БОЛОН АНГИЙН ГАРГАХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД “НОВС” ДИЖИТАЛ ЛАБОРАТОРИЙГ АШИГЛАХ

Физикийг туршилтын шинжлэх ухаан гэж нэрлэдэг. Физикийн олон хуулийг байгалийн үзэгдлийн ажиглалт эсвэл тусгай туршилтаар олж илрүүлдэг. Туршлага нь физикийн онолыг баталж эсвэл үгүйсгэдэг. Хүн бие махбодийн туршилт хийж сурах тусам чадварлаг туршилтын физикч болно гэж найдаж болно.

Физикийг заах нь тухайн сэдвийн онцлогоос шалтгаалан систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх таатай орчин юм, учир нь ахлах сургуулийн физикийн хичээл нь судлах, ойлгоход хөгжсөн уран сэтгэмж, дүн шинжилгээ хийх чадварыг шаарддаг хэсгүүдийг агуулдаг. болон харьцуулах.

Ялангуяа үр дүнтэй ажлын аргууд байдагтуршилтын болон төслийн үйл ажиллагаа, асуудалд суурилсан сургалт, мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах гэх мэт орчин үеийн боловсролын технологийн элементүүд. Эдгээр технологи нь боловсролын үйл явцыг сурагчдын бие даасан шинж чанар, янз бүрийн нарийн төвөгтэй сургалтын агуулгад нийцүүлэн тохируулах боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдэд өөрийн боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулахад оролцох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Боловсролын физикийн чиглэлээр шинжлэх ухааны мэдлэгийн үйл явцад оролцуулах замаар л оюутны хүсэл эрмэлзлийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжтой. Оюутны урам зоригийг нэмэгдүүлэх нэг чухал арга бол туршилтын ажил юм.Эцсийн эцэст туршилт хийх чадвар бол хамгийн чухал ур чадвар юм. Энэ бол физикийн боловсролын оргил юм.

Физик туршилт нь сургалтын практик болон онолын асуудлыг нэг цогц болгон холбох боломжийг олгодог. Боловсролын материалыг сонсохдоо сурагчид ядарч, үлгэрийн сонирхол буурдаг. Бие махбодийн туршилт, ялангуяа бие даасан туршилт нь хүүхдийн тархины дарангуйлагдсан байдлыг арилгахад сайн байдаг. Туршилтын явцад оюутнууд ажилд идэвхтэй оролцдог. Энэ нь сурагчдын ажиглах, харьцуулах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Оюутны физикийн туршилт нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсрол, политехникийн сургалтын арга юм. Энэ нь богино хугацаанд, тохируулахад хялбар, тодорхой боловсролын материалыг эзэмшиж, дадлага хийхэд чиглэсэн байх ёстой.

Туршилт нь оюутнуудад бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнчлэн практик ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Миний арга зүйн цуглуулгад програмын лабораторийн ажлыг тооцохгүйгээр зөвхөн долдугаар ангийн 43 урд талын туршилтын даалгавар багтсан болно.

Нэг хичээлийн үеэр оюутнуудын дийлэнх нь зөвхөн нэг туршилтын даалгаврыг гүйцэтгэж, дуусгаж чаддаг. Тиймээс би 5-10 минутаас ихгүй хугацаа шаардагдах жижиг туршилтын ажлуудыг сонгосон.

Туршлагаас харахад урд талын лабораторийн ажил хийх, туршилтын асуудлыг шийдвэрлэх, богино хугацааны физик туршилт хийх нь асуултанд хариулах, сурах бичгийн дасгал дээр ажиллахаас хэд дахин илүү үр дүнтэй байдаг.

Гэвч харамсалтай нь сургуулийн физикийн ангид олон үзэгдлийг харуулах боломжгүй юм. Жишээлбэл, эдгээр нь бичил ертөнцийн үзэгдэл, эсвэл хурдан явагддаг үйл явц, эсвэл лабораторид байхгүй багаж хэрэгслийн туршилтууд юм. Үүний үр дүнд оюутнуудТэднийг оюун санааны хувьд төсөөлөх чадваргүй тул судлахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ тохиолдолд компьютер аврах ажилд ирдэг бөгөөд энэ нь ийм үзэгдлийн загварыг бий болгох төдийгүй бас боломжийг олгодог.

Орчин үеийн боловсролын үйл явцыг өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэ, илүү үр дүнтэй технологийг эрэлхийлэхгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Төслийн үйл ажиллагаа нь эдгээр шаардлагыг бүрэн хангаж байна. Төслийн ажилд суралцах зорилго нь шинэ туршлага эзэмшихэд чиглэсэн оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг судалгааны үйл явцад хүүхдүүдийн оролцоо юм.

Аливаа үзэгдэл, хуулийг чанарын хувьд авч үзэх нь физикийн судалгааны чухал шинж чанар юм. Хүн бүр математикийн сэтгэх чадвартай байдаггүй нь нууц биш. Математикийн өөрчлөлтийн үр дүнд эхлээд хүүхдэд физикийн шинэ ойлголтыг танилцуулж, дараа нь түүний физик утгыг хайж олоход олон хүүхэд энгийн үл ойлголцол, хачирхалтай "ертөнцийг үзэх үзэл" -ийг бий болгодог. байдаг ба үзэгдлүүд зөвхөн тэдгээрийг дүрслэн харуулахад л хэрэгтэй.

Физикийг туршилтаар судлах нь физикийн үзэгдлийн ертөнцийг ойлгох, үзэгдлийг ажиглах, ажиглагдаж буй зүйлийг шинжлэх туршилтын өгөгдлийг олж авах, тухайн үзэгдэл болон өмнө нь судлагдсан үзэгдлийн хоорондын холбоог тогтоох, физик хэмжигдэхүүнийг нэвтрүүлэх, хэмжих боломжийг олгодог.

Сургуулийн шинэ зорилт бол сургуулийн сурагчдын дунд бүх нийтийн үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлэх, туршилт, судалгаа, зохион байгуулалтын бие даасан үйл ажиллагаа, оюутнуудын хувийн хариуцлага, сургалтын зорилгыг хувь хүний ​​​​хувьд чухал ач холбогдолтой гэж хүлээн зөвшөөрөх, тухайлбал шинэ мэдлэгийг тодорхойлох чадварыг бий болгох явдал байв. боловсролын агуулга.

Өгүүллийн зорилго нь сургуулийн сурагчдын судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд Vernier дижитал лабораторийг ашиглах боломжийг судлах явдал юм.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, туршилт хийх, танилцуулах хүртэл хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

Судалгаа нь богино болон урт хугацааны аль аль нь байж болно. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд түүний хэрэгжилт нь оюутнуудад олон тооны ур чадварыг дайчилж, дараахь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

• сургалтын үйл явцад МХХТ ашиглах туршлагыг системчлэх, нэгтгэх;
• гүйцэтгэлийн үр дүнд хувь хүний ​​хүчин зүйлийн нөлөөллийн үнэлгээ (хэмжилт);
• төлөвлөлт - эцсийн үр дүнг харгалзан завсрын зорилтуудын дарааллыг тодорхойлох
• стандартаас хазайлт, зөрүүг илрүүлэх зорилгоор үйл ажиллагааны арга, түүний үр дүнг өгөгдсөн стандарттай харьцуулах хэлбэрээр хяналт тавих;
• аюулгүй ажиллагааны дүрэм журмыг дагаж мөрдөх, үйл ажиллагааны хэлбэр, аргуудын оновчтой хослол.
• бүлэгт ажиллахдаа харилцааны ур чадвар;
• үйл ажиллагааны үр дүнг үзэгчдэд танилцуулах чадвар;
• орчин үеийн нийгэмд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай алгоритмын сэтгэлгээг хөгжүүлэх. .

Vernier дижитал лаборатори нь оюутнуудын физик, биологи, химийн чиглэлээр олон төрлийн судалгаа, үзүүлэн, лабораторийн ажил, төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа явуулахад зориулагдсан тоног төхөөрөмж юм. Лабораторид дараахь зүйлс орно.

• Зайны мэдрэгч Vernier Go! Хөдөлгөөн
• Температур мэдрэгчVernier Go! Температур
• Адаптер Vernier Go! Холбоос
• Vernier Hand-Grip зүрхний цохилт хэмжигч
• Гэрэл мэдрэгчVernier TI/TI Light Probe
• Сургалт, арга зүйн материалын багц
• Интерактив USB микроскоп CosView.

Logger Lite 1.6.1 програм хангамжийн тусламжтайгаар та:

• Туршилтын үеэр өгөгдөл цуглуулж, харуулах
• өгөгдлийг харуулах янз бүрийн аргыг сонгох - график, хүснэгт, багажны самбар хэлбэрээр
• өгөгдлийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх
• Текст форматын өгөгдлийг импортлох/экспортлох.
• Урьдчилан бичсэн туршилтуудын видеог үзэх.

Лаборатори нь хэд хэдэн давуу талтай: уламжлалт боловсролын туршилтанд байдаггүй өгөгдлийг олж авах, үр дүнг хялбархан боловсруулах боломжийг олгодог. Тоон лабораторийн хөдөлгөөнт байдал нь хичээлээс гадуур судалгаа хийх боломжийг олгодог. Лабораторийг ашиглах нь хичээл, үйл ажиллагаанд системтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Vernier дижитал лабораторийг ашиглан хийсэн туршилтууд нь нүдэнд харагдахуйц, үр дүнтэй байдаг нь оюутнуудад сэдвийн талаар илүү гүнзгий ойлголттой болох боломжийг олгодог.

Суралцахдаа лавлагаанд суурилсан аргыг хэрэглэснээр оюутнуудад шинжлэх ухааны туршилт, дүн шинжилгээ хийх ур чадвар эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжтой. Нэмж дурдахад хичээл, үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох замаар суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Оюутан бүр өөрийн туршилтыг хийж, үр дүнг нь авч, энэ тухай бусдад хэлэх боломжийг олж авдаг.

Ийнхүү Vernier дижитал лабораторийг ангидаа ашиглах нь оюутнуудад судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлж, орчин үеийн боловсролын зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж бид дүгнэж болно.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн жагсаалт:
өгөгдлийг боловсруулах, бүртгэх интерфейс;
компьютер дээрх өгөгдөлтэй ажиллахад зориулагдсан CD дээрх тусгай програм хангамж;
бүх лабораторийн төхөөрөмжийг Wi-Fi горимд ажиллуулах тусгай програм хангамж CD дээр;
туршилт хийх мэдрэгч;
мэдрэгчийн нэмэлт хэрэгслүүд;

Лабораторийн зорилго:
орчин үеийн техникийн хэрэгслийг ашиглан физик, хими, биологийг илүү гүнзгий судлах нөхцөлийг бүрдүүлэх;
Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны идэвхийг нэмэгдүүлэх, тэдний судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх;
бүтээлч, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
Хязгаарлагдмал төсөвтэй бүх оюутнуудад орчин үеийн техникийн хэрэгслийг ашиглан судалж буй сэдвээр нэгэн зэрэг ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх;
судалгаа, шинжлэх ухааны ажил.

Лабораторийн боломжууд:
санал болгож буй лабораторийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, интерактив самбар, проектор, баримт бичгийн камер, хувийн таблет, оюутнуудын хөдөлгөөнт төхөөрөмжүүдийн нэг утасгүй сүлжээнд ажиллах;
сургалтанд янз бүрийн үйлдлийн системийн таблетуудыг ашиглах чадвар;
бага, дунд сургуулийн бүх хичээлийн туршид 200 гаруй туршилт хийх;
өөрийн туршилтыг бий болгох, харуулах;
оюутны шалгалт;
гэрийн даалгаврын өгөгдлийг оюутны гар утасны төхөөрөмж рүү дамжуулах чадвар;
гүйцэтгэсэн даалгаврыг харуулахын тулд интерактив самбар дээр оюутны дурын таблетыг үзэх чадвар;
лабораторийн бүрэлдэхүүн хэсэг тус бүртэй тус тусад нь ажиллах чадвар;
Ангиас гадуур мэдээлэл цуглуулах, туршилт хийх боломж.
мэдрэгчтэй туршилт хийх лабораторийн төхөөрөмж;
багшид зориулсан туршилтын нарийвчилсан тайлбар бүхий арга зүйн зөвлөмж;
лабораторийн сав баглаа боодол, хадгалах зориулалттай хуванцар сав.

Дижитал лаборатори нь сургуулийн шинжлэх ухааны шинэ үеийн лаборатори юм. Тэд дараахь боломжийг олгодог.

• урд талын эсвэл үзүүлэх туршилтыг бэлтгэх, явуулахад зарцуулсан цагийг багасгах;
• туршилтын тодорхой байдал, үр дүнгийн дүрслэлийг нэмэгдүүлэх, туршилтын жагсаалтыг өргөжүүлэх;
• талбайд хэмжилт хийх;
• аль хэдийн танил болсон туршилтуудыг шинэчлэх.
• Дижитал микроскопын тусламжтайгаар та оюутан бүрийг нууцлаг, сэтгэл татам ертөнцөд дүрж, тэд маш олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурч чадна. Микроскопийн ачаар хүүхдүүд бүх амьд биетүүд маш эмзэг байдаг тул таныг хүрээлэн буй бүх зүйлд маш болгоомжтой хандах хэрэгтэй гэдгийг илүү сайн ойлгодог. Дижитал микроскоп бол жинхэнэ энгийн ертөнц ба бичил ертөнцийн хоорондох гүүр бөгөөд нууцлаг, ер бусын, тиймээс гайхмаар юм. Гайхамшигтай бүх зүйл хүүхдийн анхаарлыг татаж, хүүхдийн оюун санаанд нөлөөлж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, тухайн сэдвийг хайрладаг. Дижитал микроскоп нь янз бүрийн объектыг 10, 60, 200 дахин томруулж харах боломжийг олгодог. Түүний тусламжтайгаар та сонирхож буй зүйлээ шалгаж үзэхээс гадна дижитал зургийг авах боломжтой. Та мөн микроскоп ашиглан объектын видео бичлэг хийх, богино хэмжээний кино хийх боломжтой.
• Дижитал лабораторийн хэрэгсэлд би энгийн харааны туршилт, туршилт (температур мэдрэгч, CO2 мэдрэгч, гэрлийн мэдрэгч, зайны мэдрэгч, зүрхний цохилт мэдрэгч) хийдэг мэдрэгчүүдийн багц багтсан болно. Оюутнууд таамаглал дэвшүүлж, мэдрэгч ашиглан мэдээлэл цуглуулж, олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, таамаглалын үнэн зөвийг тодорхойлно. Ангид шинжлэх ухааны туршилт хийхдээ компьютер, мэдрэгч ашиглах нь хэмжилтийн нарийвчлалыг баталгаажуулж, үйл явцыг тасралтгүй хянах, түүнчлэн өгөгдлийг хадгалах, харуулах, дүн шинжилгээ хийх, хуулбарлах, тэдгээрийн үндсэн дээр график байгуулах боломжийг олгодог. Vernier мэдрэгч нь шинжлэх ухааны хичээлийн аюулгүй байдлыг сайжруулахад тусалдаг. Компьютерт холбогдсон температур мэдрэгч нь оюутнуудыг мөнгөн ус эсвэл бусад шилэн термометрийг хагарахаас сэргийлдэг. Би уг төхөөрөмжийг физик, хими, биологи, компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлүүд болон төсөл дээр ажиллахдаа хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигладаг. Оюутнууд дараахь төрлийн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшдэг: танин мэдэхүйн, практик, зохион байгуулалт, үнэлгээ, өөрийгөө хянах үйл ажиллагаа. Дижитал лабораторийг ашиглахдаа дараахь эерэг үр нөлөө ажиглагдаж байна: сургуулийн сурагчдын оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх, төрөл бүрийн сэдэв, бүтээлч уралдаан, дизайн, судалгааны ажилд оролцох оюутнуудын хувь нэмэгдэж, үр нөлөө нь нэмэгддэг.
• Өргөдөл боловсролын цахим нөөц нь чухал нөлөө үзүүлэх ёстойбагшийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө, эхлүүлэх уламжлалт бус хичээлийн загвар, багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг түгээххамтын ажиллагаанд суурилсан, түүнчлэнсургалтын шинэ загварууд бий болсон, тэдгээрт суурилсаноюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагаа.
• Энэ нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн үндсэн санаатай нийцэж байгаа бөгөөд арга зүйн үндэс нь юмсистемийн үйл ажиллагааны хандлага, үүний дагуу “Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших, мэдлэг, ертөнцийг эзэмших нь боловсролын зорилго, гол үр дүн юм."
• Сургалтын үйл явцад цахим боловсролын нөөцийг ашиглах нь оюутнуудын бие даасан бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагаанд асар их боломж, хэтийн төлөвийг өгдөг.
• Судалгааны ажлын хувьд боловсролын цахим нөөц нь объект, үйл явц, үзэгдлийн тайлбарыг бие даан судлахаас гадна тэдэнтэй интерактив байдлаар ажиллах, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, олж авсан мэдлэгээ бодит амьдралын үзэгдэлтэй холбох боломжийг олгодог.