"Асуудал" гэсэн толь бичиг. Төсөл "Толь бичгийн үгтэй ажиллах" Толь бичгийн зөв бичгийн алдаа

Хэсэгүүд: Бага сургууль

Оршил.

Орос хэл нь бага сургуулийн хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг гэж тооцогддог. Нэг талаас, төрөлх хэлний мэдлэгийг хүүхдүүдэд бага наснаасаа өгдөг; нөгөөтэйгүүр энэ нь маш их хөдөлмөр шаарддаг нарийн төвөгтэй хичээл юм. Тиймээс бага сургуульд орос хэл заахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Орос хэлний хичээлийг бүхэлд нь эзэмшсэн амжилт төдийгүй төгсөгчдийн нийгмийн дасан зохицох чадвар нь оюутнууд чадварлаг бичих чадварыг хэрхэн эзэмшсэнээс ихээхэн хамаарна.

Оюутны бичиг үсгийн үндэс нь бичгийн дүрмийг эзэмших явдал юм. зөв бичгийн дүрэм. Бичгийн хувьд зөв бичгийн дүрмийг зааж сургах, сурахад чиглэсэн олон ажил хийгдэж байна. Зөв бичгийн дүрмийг ашиглах чадвар нь сул байрлалыг олж, харгалзах эгшиг эсвэл гийгүүлэгчийн хүчтэй байрлалаар шалгах чадварт оршдог.

Гэхдээ хатуу байр сууринаас баталгаажуулах боломжгүй үгсийн ангилал байдаг бөгөөд ийм үгсийн зөв бичгийн дүрмийг санаж байх ёстой. Эдгээр нь толь бичгийн үгс юм. Бага сургуульд суралцах бүх хугацаанд шинэ хөтөлбөрийн дагуу сурагчид 198 үгийн сангийн үг цээжлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл шалгагдаагүй, харин механикаар цээжилсэн үгс. Сургуулийн хүүхдүүд тэдэнтэй аль хэдийн нэгдүгээр ангид байхдаа уулздаг. Хамгийн нийтлэг зүйлийг бүх оюутнууд сурах ёстой. Гэвч ажиглалтаас харахад сурагчид бага сургуулиа төгсөөд үгийн сангийн үг бичихдээ их хэмжээний алдаа гаргадаг.

Толь бичгийн үгсийн зөв бичгийн дүрмийг судлахдаа тодорхой ажлын систем шаардлагатай бөгөөд энэ нь багш эдгээр үгсийг сонирхолтой, хүртээмжтэй байдлаар танилцуулж, оюутанд тэдгээрийг хялбар, бат бөх ойлгох боломжийг олгоно.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс

Ийм баялаг, өргөн хүрээтэй материалыг хуримтлуулж, хүүхдүүдэд үгсийн санг эзэмшихийг санал болгож байгаа хэдий ч тэдний зөв бичгийн дүрмийн асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байгаа бөгөөд сурагчдын бичиг үсгийн дутагдлыг арилгах нь бага сургуулийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг хэвээр байна. Багш нар энэ асуудлыг шийдэх илүү сайн арга замыг эрэлхийлсээр байна.

Сургуулийн багшийн практикт үгсийн санг амжилттай эзэмшихэд саад болж буй дутагдалтай талууд байдаг. Эдгээр орхигдуулсан зүйлсийн нэг нь үгсийн сангийн нэг хэвийн ажил юм. Өөр нэг шалтгаан нь үгсийн санг сурахдаа хүүхдэд идэвхгүй үүрэг гүйцэтгэдэг: энэ үгийг багш өөрөө танилцуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Оюутнууд зөвхөн хуулж аваад цээжлэхийг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч үг хэллэгийг механикаар сурах нь сурагчийг ядрааж, хэл сурах сонирхлыг нь хөгжүүлдэггүй. Механик аргаар үг бичих нь үр дүнгүй байдаг.

Үүнээс гадна бага сургуулийн насны хүүхэд семантик цээжлэх арга техникийг хараахан эзэмшээгүй, түүний логик санах ой хараахан бүрдээгүй байна. Тиймээс бага насны хүүхдүүдийн цээжлэх үйл явцыг тусгайлан зохион байгуулах ёстой, учир нь энэ насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь материалыг семантик боловсруулах аргыг бие даан ашигладаггүй бөгөөд цээжлэхийн тулд батлагдсан арга буюу давтан давталтыг ашигладаг. Гэхдээ энэ техник удаан ажиллахгүй.

Оюутан дүрмийн үзэгдэлтэй танилцах нь хангалтгүй юм. Оюутан түүнийг хэлний бусад үзэгдэлд "шилжүүлж" чадахуйц мэдлэгийг нэгтгэх нь чухал юм. Тиймээс оюутнуудын анхаарлыг татах, сонирхлыг хөгжүүлэх, гайхшрал, үзэгдлийг ойлгох хүслийг төрүүлэх, сэтгэлгээг сэргээх ийм материал, ажлын хэлбэрийг хайх шаардлагатай байна.

Тоглоом нь бага сургуулийн сурагчдын амьдралд тэргүүлэх байр суурийг эзэлсээр байгаа тул цээжлэх үйл явц нь тоглоомд явагдах, хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлэхийн тулд гэрэл гэгээтэй, сэтгэл хөдлөлийн олон янзын ажилд ашиглах, шингээх үйл явцыг зохион байгуулах ёстой. Энэ нь эргээд илүү гүнзгий шингээх, удаан хугацаанд цээжлэхэд хувь нэмэр оруулах болно - өөрөөр хэлбэл. заахдаа зугаа цэнгэлийн даалгавар ашиглах.

Үгийн сангийн үгсийг сурах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон зугаацуулах.

Орос хэлний үйл явц нь ихэвчлэн хөгжсөн танин мэдэхүйн сонирхолтой оюутнуудыг татдаг боловч бага насны хүүхдүүдэд энэ нь ихэвчлэн хөгжөөгүй эсвэл хангалтгүй хөгжсөн байдаг. Үгийн сангийн зөв бичгийн дүрмийг эзэмших нь бага сургуулийн сурагчдад ихээхэн бэрхшээл учруулдаг.

Асуудлыг шийдэх нэг арга бол зугаатай ажлуудыг ашиглах явдал юм. Энэ нь хүүхдүүдэд тусалдаг: сонирхолгүйгээр олж авсан мэдлэг нь эерэг сэтгэл хөдлөлөөр өнгөрдөггүй, ашиг тустай байдаггүй - энэ бол үхсэн жин гэдгийг сэтгэл судлаачид нотолсон.

Хичээлдээ оролцох нь зугаа цэнгэл биш, харин шаргуу хөдөлмөр, байнгын эрэл хайгуул юм.

Ожегов, Шведов нарын толь бичигт "зугаацах" гэдэг нь "анхаарал татах, төсөөлөх, сонирхолтой байх чадвартай", "даалгавар" нь "хийх ёстой" гэж тайлбарладаг. Тиймээс "хөгжилтэй ажил" нь "анхаарал, төсөөллийг эзлэх чадвартай, гүйцэтгэх ёстой зүйл" юм.

Гэвч шинжлэх ухааны хатуу чанд заах системгүй зугаа цэнгэл үргэлж амжилтанд хүрч чадахгүй. Тиймээс бид шинжлэх ухааныг маргаашийн ажил болгох хэрэгтэй. Амьдралаас та үргэлж сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг олж чадна. Та зүгээр л үүнийг олж, хүүхдүүдэд сонирхолтой байдлаар танилцуулж, ижил төстэй сонирхолтой олдвор, нээлт хийхэд нь урамшуулах хэрэгтэй.

Ажлын хувьд би дараах төрлийн дасгалуудыг сонгосон.

• Дууны холболтын арга
• График холболтын арга (мнемоник)
• Янз бүрийн өнцгөөс үг бичих (наранд)
• Хэмжээ, өнгөөр ​​ялгагдаагүй эгшгийг тодруулах
• Хэлний материалыг ашиглах
• Ямар нэг онцлог шинжээр нэгдсэн үгсийн бүлгийг судлах
• Таван минутын үсэг
• Урвуу диктант

Арга дуу чимээ холбоодхэллэг болон толь бичгийн үгийн хооронд амжилттай зохицол байгаа тохиолдолд хэрэглэнэ.

Энэ тохиолдолд үгсийг туршилтын үгс гэж нэрлэдэггүй, харин үгсийг сануулга гэж нэрлэдэг; жишээлбэл, бохир харандааны хайрцгийг хөөсөөр хэрхэн угааж, Маша охинтой тоглох дуртай байсан гэх мэт үлгэрийг гаргаж ирдэг. машин, Соня хэмээх бяцхан нохой хэрхэн амьдарч байсан гэх мэт.

График холбоодын арга руу эсвэл мнемоникТа ийм оньсого, шүлэг, зураг, тодорхой холбоог өдөөдөг үгсийн бүлэглэлийг оруулж болно. Тэдгээр,. Үүний мөн чанар нь цээжилсэн үсэг нь график дүрс - зураг хэлбэрээр шифрлэгдсэн байдаг. Үүнийг санахад хялбар бөгөөд шаардлагатай үед санахад хялбар байдаг. Зураг зурах, үг цээжлэх үйл явц нь аль хэдийн тоглоом, хэрэгцээтэй, боловсролын, бүтээлч тоглоом байх болно.

Янз бүрийн өнцгөөс үг бичих (наранд) "Нар ” дараах байдлаар харагдах ёстой:... Үүний зэрэгцээ үгсийн сангийн үгийг хэд хэдэн удаа бичих нь маш чухал, гэхдээ шугаман бус, гэхдээ яг ийм байдлаар, туяа, өөр өөр өнцгөөс харах, шаардлагатай үсгийг санаж байх нь хэмжээнээрээ гайхалтай. Энэ ажилтай хослуулан өргөлтгүй эгшгийг мөн өнгөөр ​​тодруулсан.

Даралтгүй эгшгийг хэмжээ, өнгөөр ​​тодруулна. Энэ үгийг том цаасан дээр зузаан эсгий үзэгний тусламжтайгаар аюултай хэсгийг хэмжээ, өнгөөр ​​нь тодотгож бичээд, сурагчид өөрсдөө соронзон хальсны тусламжтайгаар ангид өлгөдөг. Толь бичигт алдаа гаргасан эсвэл тестийн бичвэрийн алдаа дээр ажиллахад онцгойлон тэмдэглэгээгүй эгшгийг хэмжээ, өнгөөр ​​нь тусад нь хуудсан дээр тодруулах нь ашигтай байдаг. Толь бичгийн үгтэй танилцахдаа дэвтэрт үг бичихдээ онцгүй эгшгийг мөн хэмжээ, өнгөөр ​​тодруулдаг байсан (өнгөт саваатай үзэг ашигласан).

Хэрэглээ хэлний материалсудалсан үг бүрийн хувьд дараах хэсгүүдийг агуулна.

• Үгийн тайлбар
• Үгийн гарал үүсэл рүү
• Хамаатангууд
• Үгсийн хослолууд
• Синоним - антоним
• Тэд хэзээ ингэж хэлэх вэ?
• Практик материал: оньсого, зүйр үг, зүйр цэцэн үг, өгүүлбэр, уран зохиолын зохиолууд.

Суралцаж буй үгийн зөв бичгийн дүр төрхтэй танилцахдаа багш, оюутнуудын ажлын дарааллыг сонгох сонголтуудын нэг жишээ.

1). Багш сурагчдыг объектын дүрс бүхий зургийн картыг үзэхийг урьж байна (жишээлбэл, хус мод, лууван, сүх гэх мэт). Сурагчид харагдахуйц объектыг үг гэж нэрлээд утгыг нь ойлгодог. Үг дээр ажиллах өөр сонголтыг сонгож болно: багш оньсогонуудын аль нэгийг уншиж, хүүхдүүд үүнийг тааж, оньсогын хариултыг тайлбарлана. Судалж буй үгийг самбар дээр бичсэн бичвэрээс тусгаарлаж эсвэл хүүхдүүд чихээр нь ойлгож болно.

2). Оюутнууд тухайн үгийг дуудаж, түүний доторх стрессийн газрыг тодорхойлж, үений тоог зааж, бүх дууг дарааллаар нь дууддаг.

3). Үг бичсэн картыг бичгийн цаасан дээр байрлуулна. Оюутнууд зөв бичгийн дүрмийг уншиж, дуудлага, үсгийн ялгааг олж тогтооно.

4). Багш зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдэхийг санал болгож байна, та үгийн аль үсгийг санаж байх ёстой, яагаад? Шалгалтын үг сонгох замаар үсгийн алдааг шалгах боломжтой юу? Энэ үгийн зөв бичгийн дүрмийг хаанаас тодруулах вэ? Дараа нь сургуулийн сурагчид тэмдэглэлийн дэвтэрт бичиж, өргөлтийн тэмдэг тавьж, бичихдээ санаж байх ёстой эгшгийг тодруулдаг.

5). Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд судалсан үгсийн хувьд ижил төстэй хүмүүсийг сонгодог. Хамтарсан үгсийг сонгохдоо анхан шатны лексик шинжилгээтэй хослуулсан болно. Самбар дээр ижил язгууртай үгсийг бичсэн картуудыг байрлуулж, тэдгээрт байгаа язгуурыг жигд бичихэд ажиглалт хийж, тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэнэ.

6). Нэг язгуур үгсийн аль нэгээр нь сурагчид өгүүлбэр зохиодог.

Би бага насны хүүхдүүдэд ойлгоход хамгийн хэцүү үгс, ялангуяа өртөө, хувьсгал, баяр, аав гэх мэт үгийн гарал үүслийн тод, сонирхолтой түүхтэй үгстэй танилцахдаа хэлний материалыг ашигласан.

Мөн үгсийн санг нэг нэгээр нь биш, сурах бичигт заасан дарааллаар биш, харин тэдгээрийг нэгтгэн судалж болно. бүлгүүд By тодорхой шинж чанар. Жишээлбэл, "аюултай газар", үсгийн хослол, эсвэл бүлэг үгсийн нийтлэг сэдвээр.

Энэ нь мөн үгийн зөв бичих чадварыг эзэмшихэд тусалдаг таван минут үсэг,Үүний тулд та уламжлалт үсэгтэй үгсийн цувралыг сонгох эсвэл эдгээр үгсийг бусад цувралд оруулах боломжтой: бичих зүйлээ тодорхой дуудахыг шаарддаг тайлбартай захидал. Өгүүлбэр, өгүүлбэр, уялдаа холбоотой бичвэр зохиохдоо толь бичгийн үгийг лавлах үг болгон ашиглах шаардлагатай.

Урвуу диктант: Багш өгөгдсөн үгийн утгыг санал болгодог бол хүүхдүүд тухайн үгийг тодорхойлдог. Цаашдын ажлыг дараахь байдлаар зохион байгуулж болно: эсвэл хүүхдүүд өөрсдөө энэ үгийг бичиж, аюултай газрыг тодорхойлох, эсвэл үгийн хамтын дүн шинжилгээ хийх, өөрөөр хэлбэл. тайлбартай захидлын зарчмын дагуу.

Ийм диктантын хувьд багш энгийнээс илүү төвөгтэй хүртэлх утгын хэд хэдэн хувилбартай байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хариулахад хүндрэлтэй байвал хүүхдүүд тухайн үгэнд бие даан орох боломжтой болно. Боломжтой бол үгийн сангийн зурагтай карттай байхыг зөвлөж байна.

Жишээлбэл,

Агрономич -

1) хөдөө аж ахуйн соёлыг дээшлүүлэх мэргэжилтэн;
2) хөдөө аж ахуйн хууль тогтоомжийг мэддэг хүн

Захирал -

1) аж ахуйн нэгж, байгууллагын дарга;
2) багаа хэрхэн удирдахыг мэддэг хүн

1) ямар нэг зүйлээс холгүй;
2) ойролцоогоор

Үзүүлсэн дасгалууд дээр үндэслэн үгсийн санг сурах систем нь дараах байдалтай байна.

1. Толь бичгийн үгийн зөв бичих ажил нь түүний танилцуулга эсвэл үгийн утгаас эхэлдэг. Энэ бол үгтэй танилцах үе шатанд бэлтгэх алхам юм. Үгийн танилцуулга нь оньсого таамаглах, зүйр цэцэн үг унших, текстээс жижиг ишлэл унших, ребусыг шийдвэрлэх хэлбэрээр явагддаг;
2. Үгийн өөрөө болон зөв бичгийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг сайтар хослуулах хэрэгтэй. Тиймээс дараагийн алхам бол түүний зөв бичгийн дүрмийн талаар шууд танилцах явдал юм. Түүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдөө зөв үсгийг сонгох нь чухал юм. Энэ үгийн этимологийн шинжилгээ нь үүнд тусална.
3. Этимологийн мэдээлэлд хандах нь хүүхдүүдэд энэ үгийн (график ба/эсвэл дууны) ассоциатив дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгоно. Гэхдээ энэ үгийн зөв бичгийн дүрмийг байнга онцолж байдаг.
4. Толь бичгийн үгийг уламжлалт аргаар биш, нарны туяа эсвэл ландшафтын хуудсан дээр бичдэг бол аюултай газрын үсгийг үсгийн болон өнгөөр ​​тодруулдаг.

Үүнтэй зэрэгцэн хэлний материалтай ажил хийдэг: ижил үндэстэй үгсийг сонгох, нийцтэй байх, өгүүлбэр зохиох, өгөгдсөн үгсийн сантай оньсого, зүйр цэцэн үг, хэллэг сонгох.

Мөн үгийн зөв бичгийн дүрмийг мэдэх үе шатанд, хэрэв үсэг сонгоход хэцүү бол зөв бичгийн дүрмийн толь бичиг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдийн номтой ажиллах чадварыг хөгжүүлж, үүнээс гадна тэдэнд өгсөн зөв бичгийн дүрмийг бие даан шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Дүгнэлт.

Орос хэл бол агуу Оросын ард түмний хэл юм. Энэ нь үгийн сангийн ер бусын баялаг, дүрмийн хэлбэр, утгын уян хатан байдал, уян хатан байдал, олон төрлийн стилист хэрэгслээр тодорхойлогддог.

Бага ангийн сурагчдад төрөлх хэлээрээ чадварлаг бичих чадвар хангалтгүй байгаа нь мэдэгдэж байна. Нэг талаас, чадварлаг бичих чадвар нь ерөнхий боловсролын ур чадвар тул энэ чадварыг эзэмшээгүй хүүхдүүд цаашдын боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгарах болно. Нөгөөтэйгүүр, чухал зүйл бол функциональ бичиг үсгийн мэдлэг (анхны бичих, унших чадвар) биш, хэл шинжлэлийн бичиг үсэг (өдөр тутмын харилцааны аман болон бичгийн хэлийг эзэмшсэн байх) юм.

Зөв бичгийн дүрмийг эзэмшсэн байх нь ирээдүйд хүүхдэд зөв бичихэд тусалдаг. Зөв бичгийн дүрэм гэдэг нь бичгийн ярианы хэм хэмжээ юм. Үг үсгийн стандарт нь ерөнхийдөө орос хэлээр ярьдаг бүх хүмүүст заавал байх ёстой. Үг үсгийн мөн чанарыг морфологи, уламжлалт, семантик болон бусад зарчмуудыг ашиглан илрүүлдэг. Орос хэлний зөв бичгийн морфологийн зарчмыг бүх төрлийн морфемыг хамарсан ихэнх зөв бичгийн дүрэмд ашигладаг. Гэхдээ дүрэмд захирагддаггүй үгсийн ангилал байдаг. Тэд орос хэлний зөв бичгийн уламжлалт зарчмын дагуу ордог. Уламжлалт зөв бичгийн дүрмийг морфологийн зөв бичгийн адил харгалзах эгшиг ба гийгүүлэгч авианы хүчтэй байрлалаар шалгах боломжгүй. Ийм үгсийн зөв бичгийн дүрмийг ямар ч дүрэмд багтаах боломжгүй тул тус бүрийг тусад нь судлах хэрэгтэй. Эдгээр нь толь бичиг гэж нэрлэгддэг үгс юм. Тэд үржүүлэх хүснэгт шиг цээжээр мэддэг байх ёстой. Гэхдээ үржүүлэх хүснэгт нь тэмдэглэлийн дэвтрийн нэг хуудсанд багтах бөгөөд үгийн сангийн үгс нь ихэвчлэн ямар ч логиктой нийцдэггүй (ямар ч тохиолдолд хүүхдүүдэд зориулсан) бүхэл бүтэн толь бичиг юм. Тэднийг зааж, сургах хэрэгтэй бөгөөд ихэнхдээ нэг үг рүү дахин дахин ордог.

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа, цээжлэх чадварыг зугаа цэнгэлийн материал ашиглан төрөлжүүлж, үг үсгийн тоглоомыг зөв бичгийн дүрмийг судлахад нэвтрүүлж болно. Энэ нь үгтэй ажиллах уламжлалт бус арга, хэлбэр, техникийг нэвтрүүлэх, сонирхолтой хөгжлийн материалтай танилцах: боловсролын текст, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг, үгтэй тоглоом, асуулт, практик даалгавартай танилцах болно.

Миний санал болгож буй янз бүрийн дасгалууд нь бага ангийн багш нарт зориулсан тусгай практик (арга зүйн) тусламж юм. Дасгалыг байгаагаар нь ашиглаж болно, эсвэл тэдгээрээс бие даасан элементүүдийг авч болно. Нэмж дурдахад багш бусад хэлний материалыг бие даан сонгох замаар дасгалд агуулагдах санааг хэрэгжүүлэх боломжтой.

Хамгийн гол нь бид оюутнуудад үгийн сангийн зөв бичих чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд өдөр бүр, зорилготой, олон талт ажлыг хийх хэрэгтэй бөгөөд үүний үр дүн нь сурагчдын амжилт байх болно.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

1. Арьямова О.С., Мали Л.Д. “Этимологийн толь бичиг” Баталгаажшгүй алдаатай үгс. // NS. – 1992. – No2. – Х.19-26.
2. Бакулина Г.А. Орос хэлний хичээлд үгийн сан, зөв ​​бичгийн дүрмийн ажилд шинэ хандлага. // NS. – 2000. – №1. – Х.22-26.
3. Бесчастная Е.Н. Орос хэлний хичээл дээр толь бичгийн ажлын талаар дахин нэг удаа: Залуучуудад зориулсан туршлага. // NS. – 1999. – No8. – Х.64-66.
4. Бетенкова Н.М., Фонин Я.С. Бичиг үсгийн тэмцээн: Бага ангийн сурагчдад зориулсан орос хэл дээрх дидактик тоглоом, зугаа цэнгэлийн дасгалууд: Ном. багшийн хувьд. – М.: Боловсрол, 1995 он.
5. Богоявленский Д.Н. Зөв бичгийн дүрмийг эзэмших сэтгэл зүй. – М.: АПН РСФСР, 1970. – 100 х.
6. Бурмако В.М. Зурган дээрх орос хэл. – М.: Просещение, 1991. – 123 х.
7. Ганкина М.В. Дүрмийн яаралтай тусламж. // NS: нэмэх эсвэл хасах. – 2001. – No6. – Х.22-27.
8. Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Туршилтын боломжгүй үг үсэгтэй үгсийг сурах бүтээлч хандлага. // NS. – 1995. – №1. – Х.16-18.
9. Золотых Н.А. Орос хэлний хичээл дээр үгийн сангийн үгэн дээр ажиллах арга, хэлбэрүүд. // NS. – 2001. – №3. – Х.9-16.
10. Канакина В.П. Бага сургуульд хэцүү үгс дээр ажиллах. – М.: Боловсрол, 1991. – 112 х.
11. Митрофанова Г.С. "O" бид бичдэг: үхэр, нохой, хонь: Толь бичгийн үгстэй туршлага. // Багш. – 1999. – No6. – Х.15-17.
12. Панов М. Хөгжилтэй зөв бичгийн дүрэм. – М.: Боловсрол, 1984. – 65 х.
13. Рыжикова Г.И. Баталгаажаагүй үсэгтэй үгсийг сурахдаа тоглоомын техникийг ашиглах. // NS. – 1995. – №1. – Х.15-16.
14. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Сурах, тоглох хоёр: Орос хэл. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан түгээмэл гарын авлага. – Ярославль: Хөгжлийн академи, 1998. – 208 х.
15. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Орос хэл дээрх 300 даалгавар, дасгал. 1-2 анги – Киров.: GIPPV, 1999. – 272 х.
16. .Ундзенкова А.В., Сагирова О.В. Орос хэл - хүсэл тэмүүлэлтэй!: Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан орос хэл дээрх зугаа цэнгэлийн дасгал, тоглоомын цуглуулга. – Екатеринбург: “ARD LTD”, 1998. – 173 х.
17. Хованская В. Зугаа цэнгэлийн толь бичиг: [Хэцүү үгсийг цээжлэх үйл явцыг төрөлжүүлэх]. // NS. – 2000. – No4 (1-р сар). – Х.5-12.
18. Эхина О.П. Тайлбар толь бичгийн үгсийг хэрхэн санах вэ: Залруулгын ангиудад хөгжүүлэх заах арга. // Орос. хэл [хий]. P.S. – 2001. – No7. – Х.14-15.

Тайлбар толь ба зөв бичгийн ажил гэдэг нь дүрмээр шалгагдаагүй, бичихэд хэцүү эсвэл сургуулийн сурагчдад бага зэрэг мэддэг үгсийн зөв бичгийн дүрмийг судлах явдал юм: үсгийн найрлагыг цээжлэх, дуудлагыг нь цээжлэх, авиа-үсгийн шинжилгээ, бичлэг хийх, тэдэнтэй өгүүлбэр зохиох, тэдгээрийг толь бичигт оруулах, хэцүү үгсийн ханын хүснэгтийг эмхэтгэх. Үг үсгийн талаас нь авч үзвэл баталгаагүй үсэгтэй үгсийн найрлага нь нэг төрлийн бус байдаг.

Үг үсгийн ялгаа нь үгийг дараах байдлаар хуваах үндэслэл болдог: 1. Өргөтгөлгүй эгшигтэй үгс: Нохой улаан лооль 2. Хос гийгүүлэгчтэй үгс: Бямба гарагийн үлгэр 3-р анги. Дуут болон дуугүй гийгүүлэгч үгс: Өрөө Гэнэт 4. Дуудлагагүй гийгүүлэгч үгс: Шат.

Одоогийн байдлаар гол арга бол үгийн график дүр төрхийг механикаар цээжлэх явдал юм. Энэ аргын сул тал нь сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэггүй явдал юм. Бага ангийн хүүхдүүдэд шалгах боломжгүй зөв бичгийн дүрэмтэй үгийг хэрхэн зөв бичихийг заах асуудал гардаг. Баталгаажаагүй зөв бичгийн дүрмийг оновчтой болгох боломжтой.

Оюутны сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, ой тогтоолтыг идэвхжүүлдэг үгийн сангийн үгсийг цээжлэх арга техник: 1. Анализаторын иж бүрдэлд найдах (зөв бичгийн дуудлага) 2. “Хэцүү” үгсийн гадаад үзэмжийг холбоо тогтоох замаар цээжлэхийг хөнгөвчлөх мнемоник арга. 3. Нэг үндэстэй нийлмэл үгсийн сонголт. 4. Этимологийн шинжилгээ. Техник 1, 2, 3 - механик цээжлэх, 4-р арга - ухамсарт найдах.

Турших боломжгүй үгсийг цээжлэх оюутнуудад зориулсан санамж. 1. Энэ үгийг өөртөө анхааралтай уншиж, чангаар унш. 2. Үгийн утгыг олж мэд (толь бичиг). 3. Үгийг үе шатаар нь уншиж, бич. 4. Санах гэж байгаа үгийнхээ доогуур зур. 5. Үгийг үгээр нь дуудаж, зөв ​​бичсэн эсэхээ толь бичгээс шалгаарай. 6. Холбогдох хэд хэдэн үгийг сонгоод үгийг 2-3 удаа бич...

B) Хүүхдийн ассоциатив санах ойд тулгуурлан үгсийн сан, зөв ​​бичгийн дүрмийг боловсруулж болно. Ассоциатив дүрсэнд тавигдах шаардлага: 1. Ассоциатив дүрс нь өнгө, хэлбэр, үйлдэл, материал, тоо хэмжээ зэрэг нийтлэг шинжээр толь бичигтэй холбоотой байх ёстой ... 2. Ассоциатив дүрс нь бичихдээ эргэлзээгүй үсэгтэй байх ёстой. толь бичгийн үгэнд эргэлзээтэй байна.

Баталгаажаагүй үсэгтэй үгстэй ажиллахдаа этимологийн шинжилгээ хийх нь суралцах чадварыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгодог. Үүнийг зөв бичих, үг хэллэг болон бусад практик зорилгоор туслах техник болгон ашиглах ёстой. Этимологийн шинжилгээний даалгавар: 1. Үгийн анхны буюу зээлсэн шинж чанарыг тодорхойлох (өгөгдсөн утга, бүтэцтэй) 2. Бодит байдлын объектын нэр болох үгийн суурь дүрсийг (төлөөллийг) тодруулах. 3. Тухайн үг хэлэнд хэдийд хэрхэн, юуны үндсэн дээр, ямар үг бүтээх аргын тусламжтайгаар үүссэнийг тогтоох. 4. Анхны хэлбэр, хуучин утгыг сэргээх.

Этимологийн шинжилгээ хийх явцад оюутнууд үгийн зөв бичих нь түүний утгыг илэрхийлдэг гэдгийг ойлгож, бичихдээ үгийн утгын талаас дэмжлэг хайж эхэлдэг. Морфемийн утга зүй гэх мэт хэл шинжлэлийн чухал хүчин зүйлд тулгуурлан үндсийг нь олох зуршил нь өөрийн эрхгүй болж, сурагчдын үгэнд хэцүү газрыг зөв бичихэд сонор сэрэмж, аливаа бичгийн ажлыг хийхдээ анхаарал болгоомжтой байхыг нэмэгдүүлдэг. Оюутнууд үгсийг утга, үсгийн хувьд хоёуланг нь шингээдэг.

Дур булаам, үнэр гэдэг үгийн үсгийн ялгаа нь юу вэ? (гарал үүсэл, түүхэн морфемик бүтцийн ялгаа) Сэтгэл татам - сэтгэл татам, сэтгэл татам хүч. Эртний үйл үгэнд байсан -ба- гэсэн угийн язгуур -баят-. Сэтгэл татам гэдэг нь үгээр илбэх явдал юм. Түүнээс үлгэр, үлгэр, баяртай гэсэн үгс гарч ирэв. Үнэрлэх нь үнэрийг мэдрэх чадвар юм. Өмхий (үнэрлэх) үйл үгнээс гаралтай. Үг бичихдээ язгуур үнэр (үнэр)-ийн график төрхийг хадгалдаг.

Баталгаажаагүй үсэгтэй үгэн дээр ажиллах даалгавар. 1. Толь бичигтэй ажиллах. - тодорхой үсгээр эхэлсэн 5 үг бичих - үгийн дунд "б" үсэгтэй үгсийг бичих 2. Үг үсгийн онцлогоор нь бүлэглэж бичих. (Үг үсгийн дарааллаар, зөв ​​бичгийн онцлогт тохируулан бүлэг болгон бичих) 3. Ярианы соёлыг хөгжүүлэх дасгал. (үгэн дэх стрессийг засах, эдгээр үгээр өгүүлбэр зохиох) 4. Сонгон диктант. (багш текстийг чангаар уншиж, оюутнууд олсон үгсийг өгөгдсөн үсгийн дагуу бичнэ)

5. Зургаас диктант (карт) 6. Санах ойноос диктант. (самбар дээр бичсэн үгсийг тодорхой хугацаанд санаж, дараа нь үгсийг хааж, санах ойгоос хуулбарлах хэрэгтэй) 7. Тайлбартай диктант. (үгийн зөв бичгийн талаар сурагчид тайлбар хийх) 8. Оньсого ашиглан диктант бичих. (багш оньсого уншдаг бөгөөд хариулт нь “хэцүү” үгс) 9. Сурагчдын үгсийн санг идэвхжүүлэх, баяжуулах дасгал. (“трактор”, “станц” гэсэн үгэнд нэг язгууртай үгийг сонго) 10. Бүтээлч даалгавар. (Бүтээлч толь бичгийн эмхэтгэлд та зураг, оньсого, зүйр цэцэн үг, хэл мушгих, хүүхдийн номноос ишлэл, толь бичгийн үгтэй тааруулж сонгох, эсвэл өөрөө оньсого, шүлэг бичих)

Үгийн угсаа зүйн шинжилгээ нь сурагчдын зөв бичих чадварыг дээшлүүлж, үгийн сан нь үгийн зүйд тулгуурлан баяжуулдаг. Хэл бол хөгжиж буй үзэгдэл болох, хэлийг улс орон, ард түмний түүхтэй холбох тухай ойлголт бий болсон. Хэл шинжлэлийн сэтгэлгээний үндэс суурь тавигдсан. Оюутнууд логик сэтгэлгээг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн үйл явц идэвхжиж, хэл ярианы сонирхол нэмэгддэг.

Тайлбар

Саарал хар өдтэй жижиг шувуу, ихэвчлэн орон сууцны ойролцоо амьдардаг.

◊ Этимологи

Эдгээр ухаалаг шувууд болхи тагтааны үйрмэгийг хэрхэн ухаалаг зөөж байгааг хараад "бор шувуу" бол зүгээр л "хулгайчийг цохих" гэсэн үг юм. Харин зарим эрдэмтэд өөрөөр боддог. Үг бор шувууэртний гарал үүсэл рүүгээ буцдаг хулгайч-.гэх мэт үгсээс хаалга, хашаа.Бор шувуу эрт дээр үеэс хүний ​​​​оршин тойрон эргэлдэж, хаалга, хашаан дээр сууж байснаас энэ нэрийг авсан байх.

Янз бүрийн шувууд өөр өөрөөр дуугардаг. Тэдний гаргаж буй дуу авианаас шувуудын олон үг-нэр үүсдэг. Тиймээс бор шувууг ономатопой "хулгайч" гэдэг үгнээс гаралтай жиргээний нэрээр нэрлэсэн. Үүнтэй ижил үндэс нь хадгалагдаагүй "ворк" -д байдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр "coo" үүссэн, өөрөөр хэлбэл "цахилдаг чимээ гаргах". Бор шувуу -Эхний өргөлтгүй "о" эгшгийн туслах үг - хулгайч, ворк - "coos, цахилдаг авиа гаргадаг."

Бор шувуу бол өөдрөг үзэл, тэвчээрийн илэрхийлэл юм.

☻ Төстэй үгс

Бяцхан бор шувуу, бага бор шувуу, бага бор шувуу, бага бор шувуу, бага бор шувуу, бяцхан бор шувуу, бяцхан бор шувуу

☺ Фразеологизм

Бор шувууг буудсан - хуурч мэхлэхэд хэцүү туршлагатай, туршлагатай хүн.

Бор шувуутай хамартай эсвэл бор шувууны хамраас богино -маш жижиг .

Бор шувууны алхамаар - жижиг, богино алхам.

Бор шувууны шөнө - зуны богино шөнө, мөн тасралтгүй аянга цахилгаантай шөнө.

Бор шувууг их буугаар буудах - ашиггүй зүйлийн талаар.

◙ Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс

1. Энэ үг нь бор шувуу биш, хэрэв тэр нисвэл та түүнийг барьж чадахгүй.

2. Бор шувуу мөн муур руу жиргэдэг.

3. Та хөгшин бор шувууг хивс дээр хуурч чадахгүй. ( Чаф- чихний үлдэгдэл, иш)

? Таавар

1. Би дулаан бүс рүү нисдэггүй,

Чиг-жиргээ, бүү ич!

Би туршлагатай...

2. Яваандаа үйрмэг барина

Тэгээд тэр зөвхөн муурнаас л айдаг.

3. Жижиг шувуу хөлтэй боловч алхаж чадахгүй,

Хэрвээ тэр алхам хийхийг хүсч байвал энэ нь үсрэлт болж хувирдаг.

♦ Алга болсон үсгүүдийг оруулан бичнэ үү. Нэр үгийн тохиолдлыг тодорхойл.

Цэргийн саарал хүрэм өмссөн бяцхан хүү хаалгыг тойрон гүйлдэж, үйрмэг түүж байна.

(Армячишко бол зузаан даавуугаар хийсэн кафтан юм.)

♦ Үүнийг хуулж аваад дутуу цэг таслалыг нэмнэ үү. Үйл үгийн холболтыг тодорхойл.

Би амьдралынхаа талаар юу хэлж чадах вэ?

Би гомдоллох дургүй:

Би ууж, дуулж, хөхөж, унтдаг

Би үүрээ барьдаггүй, нулимс асгаруулдаггүй

Би хэрээтэй тулалдаж байна,

Ерөнхийдөө би гунигтай биш байна. (А. Усачев)

♦ С.Чернигийн бор шувууны тухай шүлгийг уншина уу. Уншсаны дараа бор шувууны ямар дүрс гарч ирдэг вэ? Текстээс илэрхийлэх хэрэгслийг ол.

Миний бор шувуу, бяцхан бор шувуу!

Саарал, уян хатан, хулгана шиг.

Нүд - бөмбөлгүүдийг, сарвуу - тусдаа,

Сарвуу - хажуу тийш, сарвуу - хазайсан ...

♦ Текстийг унших. Та бор шувууны амьдралын талаар ямар шинэ зүйлийг сурсан бэ?

Хашааны ойролцоох зам дээр бор шувууны үрс цугларна. Том бор шувуунууд олзоо авахаар нисэн одох үед хөгшин бор шувуу залуучуудыг харж үлддэг. Бор шувуу жиргэж, элсэнд усанд орж, зам дагуу үсэрч, хөгшин бор шувуу хамгийн өндөр мөчир дээр суугаад махчин шувуу гарч ирэхийг сонор сэрэмжтэй ажиглана. (М. Пришвин)

♦ I.S-ийн түүхийг уншина уу. Тургенев, түүнд гарчиг өг. Текстийн талаархи асуултанд хариулна уу.

Би агнахдаа буцаж ирээд цэцэрлэгийн гудамжаар алхаж байв. Нохой миний өмнө гүйв. Гэнэт тэр алхаагаа удаашруулж, урд нь байгаа тоглоомыг мэдрэх шиг сэмхэн гүйж эхлэв. Гудамжинд хартал, хошуугаа тойруулан, толгой дээрээ шарласан залуу бор шувуу харагдав. Тэр үүрнээсээ унаж (салхи гудамны хус модыг хүчтэй сэгсэрэв) дөнгөж соёолсон далавчаа дэлгэн хөдөлгөлгүй сууж байв.

Нохой минь түүн рүү аажуухан ойртож байтал гэнэт ойролцоох модноос унаж, хөгшин хар хөхтэй бор шувуу түүний амны урд чулуу шиг унаж, цөхрөнгөө барсан, өрөвдөлтэй дуугаар үсрэн харайв. шүдлэн амаа нээх чиглэлд хэд хэдэн удаа.

Тэр яаран унтсан, тэр оюун ухаанаа өөрөөсөө халхалсан ... гэвч бүх жижигхэн бие нь аймшигтай чичирч, хоолой нь зэрлэг, сөөнгө болж, хөшиж, өөрийгөө золиослов!

Нохой түүнд ямар том мангас шиг санагдав! Тэгсэн мөртлөө тэр өндөр, аюулгүй мөчир дээрээ сууж чадсангүй... Хүсэл зоригоос нь илүү хүчтэй түүнийг тэндээс хөөв.

Миний Трезор зогссон, ухарсан... Тэр энэ хүчийг таньсан бололтой. Ичиж зовсон нохойг буцаан дуудах гэж яаран сандран гарч одов. Тиймээ; Битгий инээ. Би тэр бяцхан, баатарлаг шувууг, түүний хайр дурлалыг биширч байсан.

Хайр бол үхэл, үхлээс айхаас илүү хүчтэй гэж би бодсон. Зөвхөн түүгээр л, зөвхөн хайраар л амьдрал барьж, хөдөлдөг. .

♦ ▪ Текстийн сэдэв, гол санаа юу вэ?

Ур чадвар бүрдүүлэх

-тэй үгсийг зөв бичих

Баталгаажуулах боломжгүй

Өргөтгөлгүй эгшиг.

Асуудал:Сургуулийн насны хүүхдүүд үгийн сан бичихдээ алдаа гаргадаг.

Зорилтот:хүүхэддээ эдгээр үгсийг алдаагүй бичихийг заа.

Анги тус бүрийн орос хэлний бага боловсролын хөтөлбөрт дүрмийн дагуу зөв бичгийн дүрмээр шалгагдаагүй олон тооны үгсийг заавал эзэмшихийг заасан байдаг. Эдгээр нь толь бичиг гэж нэрлэгддэг үгс юм. Боломжтой бол хичээл дээр судалж буй сэдэвтэй холбоотой янз бүрийн даалгавар, дасгалуудыг байнга ашиглах замаар тэдний бичих чадварыг хатуу эзэмшдэг.

Алдарт эрдэмтэн, арга зүйч "Тайлбар толь бичгийн ажил бол багшийн ажлын хэсэг биш, харин орос хэлний хичээлийн бүх хэсгүүдтэй холбоотой системтэй, сайн зохион байгуулалттай, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хувьд тохирсон бүтэцтэй, 1-ээс 10-р ангиасаа хүртэл явагддаг ажил юм" гэж бичжээ. А.В.Текучев.

Туршилтгүй алдаатай үгсийг судлахдаа зөв бичих чадварыг бий болгох үндэс нь оюутнуудын идэвхтэй ажил, даалгавар, дасгалын тогтмол байдал, судлагдсан үгсийн санг (өдөр тутмын таван минутын дотор) давтан (5-8 удаа) ашиглах явдал байх ёстой. зөв бичгийн анги).

Баталгаажаагүй алдаатай үгсийг эзэмших ажилд зөв бичгийн дүрмийг удаан хугацаанд цээжлэхэд тусалдаг олон янзын арга, техникүүд онцгой ач холбогдолтой байдаг.

^ Тайлбар толь бичгийн диктантын төрлүүд

Үгсийн сан, зөв ​​бичих дасгалын хамгийн түгээмэл төрөл бол диктант юм. Тайлбар толь бичгийн диктант нь хүнд хэцүү үгсийг сургах, хянах ажлын нэг хэлбэр гэж үзэж болно.

Харааны диктант.

Сурагчид картан дээр бичигдсэн хүнд хэцүү үгийг эгшиггүй эгшгийг зөв бичгийн болон зөв бичгийн байдлаар тодруулж дуудаж, санах ойгоос нь бичнэ.

Зургийн диктант.

1. Багш нь карт - зураг харуулж, хүүхдүүд дүрсэлсэн объектыг нэрлэж, үгэнд хийгээгүй эгшгийн зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлаж, бичнэ;

2. Багш нь карт - зураг харуулж, хүүхдүүд энэ үгийг бие даан бичдэг.

Сонгомол диктант.

(зураг, сонсгол, харааны)

Багш хүүхдүүдэд дараахь даалгавруудыг санал болгодог.

1. эхний баганад амьтдын нэрс, хоёрдугаарт - ургамлын нэрийг бичнэ;

2. эхний баганад е эгшгийг санаж байх ёстой үгсийг бичих, хоёрдугаарт - о эгшгийг санах шаардлагатай үгсийг бичих;

3. тодорхой сэдвээр толь бичгээс үг бичиж тэмдэглэнэ.

Тайлбар бүхий диктант.

Багш үгийн сангийн үг эсвэл ижил язгууртай үгсийг нэрлэж, нэг сурагч зөв бичгийн дүрмийн талаар тайлбар хийж, үлдсэн хүүхдүүд эдгээр үгсийг дэвтэрт бичдэг.

^ 1. Үгийг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар бич.

Самбар дээр шалгагдахгүй эгшигтэй хэд хэдэн үгийг (эсгий гутал, хуанли, автобус, дэлгүүр, пуужин гэх мэт) бичсэний дараа багш эдгээр үгсийг дэвтэрт дахин бичиж, цагаан толгойн дарааллаар байрлуулахыг санал болгож байна.

^ 2. Сонгомол диктант.

Баталгаажшгүй алдаатай үгс агуулсан текстийг багш чангаар уншиж, сурагчид өгүүлбэрийг сонссоны дараа өгөгдсөн үсгийн алдаатай үгсийг бичнэ.

Өвөл.

Өвөл ирлээ. Хүйтэн хагарч байв. Хүү хүрмээ өмсөөд тэшүүрээ аваад тэшүүрийн талбай руу явав. Тэнд ангийнх нь олон залуус бий. Бүгд хөгжилтэй байна.

^ 3. Үг үсгийн онцлогоор нь бүлэглэж тэмдэглэнэ.

Оюутнууд үгийн зөв бичих онцлогт тохируулан самбарт диктант эсвэл үзүүлсэн үгсийг багаар бичнэ. Тиймээс, багш шалгагдаагүй эгшигтэй үгсийг (буйдан, харандаа, сонин, бөөрөлзгөнө, голт бор, тэмдэглэлийн дэвтэр, ялалт, командлагч гэх мэт) өгч, тэдгээрийг баганад бичихийг санал болгож байна: нэгд нь - дарамтгүй а, нөгөөд нь - хамт. o, гурав дахь нь - s, дөрөв дэх нь - s e.

^ 4. Нэг үндэстэй, өөр өөр морфемтэй үгсийг сонгох.

Хүйтэн, жавартай, хүйтэн жавартай, хүйтэн жавартай.

5. Ижил, антоним үгсийг сонгох, бүртгэх.

Цасан шуурга - цасан шуурга, шуурга, цасан шуурга, цасан шуурга.

Өмнөд - хойд, баруун - зүүн, ард - урд, зүүн - баруун, хулчгар - баатар, хурдан - удаан, ялагдал - ялалт, гунигтай - нөхөрсөг, хязгаарлалт - эрх чөлөө.

^ 6. Өгөгдсөн үгээр өгүүлбэр зохио.

Жишээлбэл, лууван, байцаа, вандуй гэсэн үгсийг өгсөн. Сурагчид өгүүлбэр зохиодог: Цэцэрлэгт лууван, байцаа, вандуй ургадаг.

^ 7. Өгөгдсөн сэдвийн талаар лавлах үг ашиглан эссэ.

Цэцэрлэгт.

Ургац хураах, лууван, байцаа, улаан лооль, вандуй, манжин, өргөст хэмх.

8. Түлхүүр үгээр өгүүллэг эмхэтгэн гарчиглах.

9. Үг үсгийн хүснэгт нэмэх.

Баталгаажаагүй үсгийн алдааг нэгтгэхийн тулд хүснэгт нэмэх аргыг ашиглаж болно.

Сүрэл, ногооны талбай гэх мэт. гэх мэт.

^ 10. Сэдвээр үг сонгох, бичих.

“Сургууль” (багш, залуус, харандаа, харандаа, анги, дэвтэр, найз, сурах бичиг, жижүүр гэх мэт), “Тээвэр”, “Аялал”, “Хүнсний ногооны талбай”, “Ургамал”, “Долоо хоногийн өдрүүд ”, “Сар”, “Тоо”, “Амьтан”, “Мэргэжил”, “Шидэт үгс”, “Өнгө” гэх мэт.

^ 11. Дүрслэх хэллэгийг үгээр солих - ижил утгатай.

Үзэг, харандаа хийх хайрцаг (харандаа).

12.Хариулт ба асуултууд.

Эдгээр ажлыг янз бүрийн аргаар гүйцэтгэдэг.

a) багш асуулт бичдэг, оюутнууд зөвхөн хариулт бичдэг;

б) багш самбар дээр бичсэн асуултуудыг бичдэг эсвэл уншдаг, оюутнууд бүрэн хариулт бичдэг.

Ойд хэн амьдардаг вэ? (туулай, баавгай, үнэг, баавгай гэх мэт)

^ 13. Өгүүлбэрийг үгээр нөхөх.

Тэд хөгжилтэйгээр жиргэдэг ... (бор шувуу).

14. Тоглоомын даалгавар.

г гэх мэт үсгээр эхэлсэн үгсийг нэрлэх (бичих): зам,

жижүүр, охин, арванхоёрдугаар сар гэх мэт.

Үгсийг тааварлаарай.

Ка- гэдэг үгийн эхлэлийг өгөв. Хүүхдүүд эдгээр үсгээр эхэлсэн үгсийг бичдэг.

байцаа, хуанли, төмс, харандаа, уран зураг.

Үгийн хэлхээ.

Багш эхний үгийг нэрлэнэ, хүүхдүүд гинжийг үргэлжлүүлнэ: дараагийн үг бүр өмнөх үгийн сүүлчийн үсгээр эхлэх ёстой.

Үгнээс үг цуглуул.

ро агном (агрономич)

дараа нь ав билл мо (машин)

Тоонуудыг цагаан толгойн үсгээр солих: 31 12 19 12 21 18 19 10 33 (аялал)

Нэмэлт үгийг олоорой: машин, ургац, трамвай, онгоц.

^ 15. Тоглоом - тэмцээн . Эдгээр нь оньсого, кроссворд байж болно. Таамагласан үгс нь судалж буй зөв бичгийн дүрмийг агуулсан байх ёстой.

16.Хөтөлбөрийн материалыг судлахдаа дараах даалгаврыг санал болгож болно.

"Ярианы хэсэг" сэдэв.

Оюутнууд хэллэг бичдэг: хөөрхөн Daisies, гудамжийг ногоон, элсэн дээр алхаж, шуугиантай булбул, ургамлыг халамжлах, тод гал - мөн даалгавруудыг гүйцэтгээрэй: нэр үг - найрлагаар нь ангилсан, үйл үгийн холболтыг тодорхойлсон; өргөлтгүй эгшгийн зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлах; нэр үгийн тохиолдлыг тодорхойлох.

^ 17. Шалгах боломжгүй үгийн үсгийн толь бичиг.

Бөөрөлзгөнө - нэр нь жижиг хэсгүүдээс бүрдсэн жимсний жимсний шинж чанарт үндэслэсэн байв. Бөөрөлзгөнө гэдэг үг нь жижиг - "жижиг" гэсэн үгнээс гаралтай. Бөөрөлзгөнө - жижиг - "жижиг хэсгүүдээс бүрддэг."

^ 18.Үсгийн дүр төрхтэй зүйрлүүлэн зөв бичих.

уух Dandelion

Пуг Вица Р Маша

19. Алга болсон үсэгтэй зүйр үгс.

Гайхалтай биш ... гэхдээ миний хамар улайж байна.

……. цэвэр ариун байдалд дуртай.

Гадаад viburnum, эх орон - .....

20. Самбар дээр үг бичсэн байна. Хүүхдүүд үүнийг анхааралтай уншина. Дараа нь үгсийг хааж, багш: "Одоо би зургуудыг үзүүлье. Зурагт үзүүлсэн зүйлийн нэр нь самбарт бичсэн үгтэй давхцаж байвал энэ үгийг дэвтэртээ бичээрэй.”

Материалыг танилцуулах тоглоомын хэлбэр 8. Тоонуудын найрлагыг судалж,

Гурван бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: Долоо нь найм руу орсон.

үгийн сантай холбогч мөр, найман долоо

шүлгийн ер бусын утга, тодотгол

үсгийн алдаатай үгэнд үсэг оруулах. 9. Энэ үг аварга,

Rhyming нь утгыг тогтооход тусалдаг - Энэ бол тулгууртай харайлт юм.

үг болон онцолсон нэгийн хоорондын хамаарал – арван зургаан зургаа

nal үсгийн тэмдэглэгээ, op -г заана

манан, хамгийн гол нь үйлдвэрлэлд хувь нэмэр оруулдаг – 10. – Дусал, дусал, дусал, -

үг үсгийн алдааг үнэ төлбөргүй цээжлэх - байцаа шивнээ.

чанасан үгс. Ирээдүйд сурагчид - Бороо орохгүй бол би маш их уйдаж байна!

Тэд байцаа унагах алгоритм шиг холбогчоор ажилладаг.

зөв бичгийн дүрмийг санах.

11. Үнэг, тахал хоёр нь ах эгч юм.

Энэ үнэгний үнэгний гол бүрэлдэхүүн хэсгүүд энд байна

I. Үгийн доторх үгийг тодотгох. 12. Холбоо нь орон сууцанд амьдардаг,

1. Шувуу шиг үгс байдаг, Олъё.

Толь бичгийн хуудсан дээр croak. гэр эсвэл

Кар-тон кар! 13. - Ква! - орон сууц гэнэт

гэж хүн хэлэв.

2. Хараач, хүүхдүүд ээ, хорт хавдар пуужингаар нисч байна. Хүүхдүүдийг айлгасан.

пуужингийн хорт хавдрын орон сууц kva!

3. Сайхан хот 14. Алиманд нүд бий,

Энэ үгэнд "Дэлхийг өндрөөр хардаг" гэж бий.

Тэнд байх нь алимны нүдтэй адил юм.

Маш том нэр төрийн хэрэг! Та мөрүүдийг ашиглаж болно

Алдарт зохиолчдын арван хоёр Вена (Вена) шүлэг,

Жишээлбэл:

4.Онгоц бол нууц, - Хичээлийн сүүлийн өдөр

Мөн нууц нь тасалбарт байдаг. Би хэнд голт бор цэцэг өгөх вэ?

Билет il (Il) голт борын (Ire)

5.Ров орон дээрээ нуугдав.

Тэр унтахыг хүссэн.

Орны шуудуу

6. Уй гашуу шатаж эхлэв,

Бид түүний тухай ярихгүй

Биднийг уучлаарай.

уй гашууг шатаах

7. Зураач надад нэгэн нууцыг дэлгэв.

"Би том портыг хөрөг зураг дээр оруулсан."

Хөрөг порт

II.Үгийн нэг үеийг тусгаарлах.

1. Би “сайн” гэдэг үгийг бичдэг.

Мөн үе болгонд О үсэг байна!

2. МО үетэй - Би бол муу хяруу,

Мөн түүнгүйгээр би маш олон сарнайтай.

3. RE нот дуулж эхлэв

Чадвартай хандсан.

4. Бид үгсийг судалсан

А үсэгтэй.

Хаяг нь хүн бүрт танил байх болно,

Үсгийн эхний үе нь байшин юм.

Юу? ДЭМБ?

ажил хийдэг хүмүүс

5. Мөн эдгээр үгсээр

маргаангүй амьдардаг

хослол -ORO-.

ДЭМБ? Юу? Хэрхэн?

удахгүй дөчин хот

хэрээний зам

III.Үгэнд үсэг тусгаарлах.

1. Асар том дэвтэр байна,

Үүнд та зурж болно.

Тэгээд нэрлэдэг

Танд сануулъя: А үсгээр эхэлнэ.

2.О үсэг нь галд амьдардаг.

Тэгээд төсөөлөөд үз дээ, тэр айдаггүй,

Түлдэггүй, тамхи татдаггүй.

3. Сайхан үг хэлэх:

болгоомжтой,

Мөн санахад хялбар:

А үсэг, хоёр К, О!

болгоомжтой

4. "Гайхамшиг - гол."

баавгай харандаа хайрцаг

азарган тахиа дэвтэр

Е үсгээр бичье!

Толь бичгийн үгнээс

Үр дүн нь "Гайхамшигт гол" юм.

Энэ нь үгийн хооронд урсдаг

Тэр Е үсгийг өөртөө авч явдаг.

5. Түлхүүр үг чухал.

Тэд О үсэгтэй найзууд!

6. Хараач, залуусаа,

Цэцэрлэгт ургаж буй O үсэгтэй.

За, байцаа хаана ургадаг вэ?

Гайхалтай нь,

Энэ газар хоосон байна.

Найзууд аа, би та нарт хэлье:

"Бичлэг бол нууцлаг,

Өөр А үсэгтэй ор байна!"

Төмс

Бидэнд одоо бүх зүйл сайхан байна!

Оюутны дэвтэрт

О, А хоёр цэцэрлэгт ургаж байна!

Толь бичгийн хуудас дараах байдалтай байна.

Гудамжинд байгаа чухал хүмүүс

Бид тайван сууж чадсан.