पाठ सारांश: अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य। अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड एसपीपी व्याख्यात्मक वाक्य

रूसी भाषा में उनकी एक विषम संरचना, संचार के विभिन्न साधन और अर्थ के विभिन्न रंग हैं। उनमें अधीनस्थ भागों को व्याख्यात्मक, गुणवाचक, क्रियाविशेषण में विभाजित किया गया है।

व्याख्यात्मक उपवाक्य

सभी प्रकारों की तरह, व्याख्यात्मकता मुख्य भाग में अर्थपूर्ण और संरचनात्मक अपूर्णता के सिद्धांत पर बनाई गई है, जो पूरक और व्याख्यात्मक घटक के रूप में अधीनस्थ खंड की उपस्थिति के लिए एक आवश्यक शर्त है। इस प्रकार के वाक्यात्मक निर्माणों में आमतौर पर मुख्य भाग में किसी एक सदस्य का अभाव होता है: विषय या पूरक। अधीनस्थ भाग का कार्य छूटे हुए तत्वों को भरना, उनकी व्याख्या करना, यदि आवश्यक हो तो उनका विस्तार करना है: लंबी, ठंडी रातों में मैंने सपना देखा कि एक दिन सूरज गर्म हो जाएगा, वसंत आ जाएगा, और ठंड और नमी का यह नरक हमें कम से कम कुछ समय के लिए छोड़ देगा।

अधीनस्थ व्याख्यात्मक वाक्य और संयोजनों की सहायता से मुख्य से जुड़ा हुआ है: कितना, कहां, क्या, कितना, इतना कि, मानोआदि। दो भागों के बीच मुख्य प्रकार का संबंध नियंत्रण है: मुख्य के क्रिया रूप अधीनस्थ खंड के अन्य सदस्यों के व्याकरणिक रूपों को नियंत्रित करते हैं: वह भोला और मूर्ख है जो मानता है कि एक दुष्ट को सुधारा जा सकता है और फिर से शिक्षित किया जा सकता है।

जिसके मुख्य भाग में एक व्याख्यात्मक उपवाक्य आवश्यक है:

1. शाब्दिक-शब्दार्थ समूहों की क्रियाएँ:

• "धारणा": महसूस करो, सुनो, महसूस करोऔर आदि।;
• "भावनात्मक-मनोवैज्ञानिक स्थिति": चाहते हैं, चूकते हैं, खुश होते हैं, दुखी होते हैं, पछताते हैंऔर आदि।;
• "बोला जा रहा है": समझाना, सहमत होना, बताना, चिल्लाना, चिल्लाना, बात करनाऔर आदि।;
• "सोचने की प्रक्रिया": गिनें, समझें, सोचेंऔर आदि।;
• "भावनात्मक संदेश": धमकी देना, भीख माँगना, शिकायत करना।

2. विशेषण जो एक नियंत्रण कार्य करते हैं और भावनात्मक स्थिति के विभिन्न रंगों को व्यक्त करते हैं: खुश, सहमत, दोषी.

3. मॉडल-विधेयात्मक इकाइयाँ: आवश्यक, कष्टदायक, क्षमा करें.

व्याख्यात्मक उपवाक्य में यह सदैव परिभाषित किये जा रहे शब्दों के बाद पाया जाता है। यह मानदंड मुख्य सीमा है. अधीनस्थ उपवाक्य का स्थान मुख्य उपवाक्य के बाद या उसके अंदर हो सकता है: वैज्ञानिक हाल ही में इस बात पर फिर से गंभीरता से बात करने लगे हैं कि प्रकृति के कई नियम काम करना बंद कर देते हैं।

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ शब्दकोश वाक्यांशों के शाब्दिक समूह

संयोजन जो अधीनस्थ भाग को मुख्य भाग से जोड़ते हैं, एनजीएन निर्माणों के बीच उत्पन्न होने वाले कुछ अर्थ संबंधों को व्यक्त करने में मदद करते हैं, उदाहरण के लिए:

1. संयोजन के साथ अधीनस्थ उपवाक्य क्याउन तथ्यों के बारे में बताता है जो वास्तविक हैं और घटित होते हैं: I मैं इस कथन में ग़लत नहीं था कि आंधी शाम से पहले शुरू नहीं होगी।
2. मिलन कैसेएसपीपी में मुख्य वाक्य में उन शब्दों को संदर्भित किया गया है जो विचार प्रक्रियाओं और धारणाओं की अभिव्यक्ति से जुड़े हैं: हमने देखा कि कैसे एक घुड़सवार घुड़सवारों की सामान्य भीड़ से अलग खड़ा हो गया और थोड़ी दूर तक सरपट दौड़ने लगा।
3. अधीनस्थ उपवाक्य समुच्चयबोधक द्वारा मुख्य उपवाक्य से जुड़ा होता है मानो, मानो, मानोऔर अन्य लोग विधेय इकाई को अर्थ संबंधी अनिश्चितता की एक सामान्य छाया देते हैं, इसमें जो बताया गया है उसकी संभावना का एक तत्व: उसे ऐसा लग रहा था कि उसकी माँ उससे पूरी तरह खुश नहीं है।

स्वाभाविक रूप से, ऐसे बहुत सारे अतिरिक्त रंग हैं। उनके लिए धन्यवाद, जटिल वाक्यों की संचारी और सूचनात्मक रूपरेखा का विस्तार होता है और हमारे भाषण में उनकी कुल संख्या बढ़ जाती है।

(वाक्य के छोटे सदस्यों के अनुरूप: परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ) तीन मुख्य हैं प्रकार आश्रित उपवाक्य: निश्चित, व्याख्यात्मकऔर परिस्थितिजन्य;बाद वाले, बदले में, कई प्रकारों में विभाजित होते हैं।

गौण उपवाक्यमुख्य रूप से किसी विशिष्ट शब्द का उल्लेख हो सकता है (कहावतात्मकअधीनस्थ उपवाक्य) या संपूर्ण मुख्य चीज़ के लिए (अमौखिकआश्रित उपवाक्य)।

के लिए अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारणतीन परस्पर संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: 1) एक प्रश्न जो मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक पूछा जा सकता है; 2) अधीनस्थ उपवाक्य की शब्दशः या गैर-मौखिक प्रकृति; 3) अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से जोड़ने का एक साधन।

आश्रित उपवाक्य

एक साधारण वाक्य में परिभाषाओं की तरह, गुणवाचक उपवाक्यकिसी वस्तु की विशेषता को व्यक्त करते हैं, लेकिन, अधिकांश परिभाषाओं के विपरीत, वे अक्सर वस्तु को प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से चित्रित करते हैं परिस्थिति,जो किसी न किसी तरह विषय से संबंधित है।

किसी वस्तु के गुण के सामान्य अर्थ के संबंध में गुणवाचक उपवाक्य संज्ञा पर निर्भर है(या संज्ञा के अर्थ में किसी शब्द से) मुख्य वाक्य में और प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?वे मुख्य बात को केवल संबद्ध शब्दों - सापेक्ष सर्वनाम - से जोड़ते हैं (कौन सा, कौन सा, किसका, क्या)और सार्वनामिक क्रियाविशेषण (कहाँ, कहाँ, कहाँ से, कब)।अधीनस्थ उपवाक्य में, संबद्ध शब्द मुख्य संज्ञा को प्रतिस्थापित करते हैं जिस पर अधीनस्थ उपवाक्य निर्भर करता है।

उदाहरण के लिए: [विरोधाभासों में से एक, (क्या रचनात्मकता जीवित हैमंडेलस्टाम), चिंताओंइस रचनात्मकता की अपनी प्रकृति] (एस. एवरिंटसेव)- [संज्ञा, (किससे (=विरोधाभास)),]।

जटिल वाक्यों में संयोजक शब्दों को विभाजित किया जा सकता है बुनियादी (कौन सा, कौन सा, किसका)और गैर-बुनियादी (क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब)।गैर-मुख्य शब्दों को हमेशा मुख्य संबद्ध शब्द से बदला जा सकता है कौन सा,और ऐसे प्रतिस्थापन की संभावना एक स्पष्ट संकेत है गुणवाचक उपवाक्य.

वह गाँव जहाँ(जिसमें) मुझे एवगेनी की याद आई, वहाँ एक प्यारा कोना था... (ए. पुश्किन)- [संज्ञा, (कहां),]।

आज मुझे वह कुत्ता याद आ गया(कौन सा) था मेरी जवानी का दोस्त (एस. यसिनिन)- [संज्ञा], (क्या)।

कभी-कभी रात में शहर के रेगिस्तान में एक घंटा ऐसा होता है, जब वह उदासी से भरा होता है(जिसमें) पूरे शहर की रात के लिए उतर गया... (एफ. टुटेचेव) -[संज्ञा], (कब)।

मुख्य उपवाक्य में अक्सर प्रदर्शनात्मक शब्द (प्रदर्शनात्मक सर्वनाम और क्रियाविशेषण) होते हैं वो वाला, वो वाला,उदाहरण के लिए:

यह वह प्रसिद्ध कलाकार था जिसे उसने पिछले वर्ष मंच पर देखा था (यू. जर्मन)- [यूके.एस.एल. वह -संज्ञा], (कौन सा)।

सार्वनामिक गुणवाचक उपवाक्य

वे अर्थ में अधीनस्थ उपवाक्यों के करीब हैं सार्वनामिक गुणवाचक उपवाक्य . वे गुणवाचक उपवाक्यों से इस मायने में भिन्न हैं कि वे मुख्य उपवाक्य में संज्ञा को नहीं, बल्कि सर्वनाम को संदर्भित करते हैं। (वह, हर, सबआदि), संज्ञा के अर्थ में प्रयुक्त, उदाहरण के लिए:

1) [कुल (वह जानता थाअधिक यूजीन), निकलमेरे लिए फुरसत की कमी) (ए. पुश्किन)- [स्थानीय, (क्या)]। 2) [नहींव्हाट अरे तुम्हे याद है), प्रकृति]... (एफ. टुटेचेव)- [स्थानीय, (क्या)]।

अधीनस्थ उपवाक्यों की तरह, वे विषय की विशेषता को प्रकट करते हैं (इसलिए उनके बारे में भी प्रश्न पूछना बेहतर है कौन सा?)और संबद्ध शब्दों का प्रयोग करके मुख्य वाक्य से जोड़ा जाता है (मुख्य संबद्ध शब्द - कौनऔर क्या)।

बुध: [वह इंसान, (कौन आय थाकल आज दिखाई नहीं दिया] - गौण उपवाक्य। [शब्द + संज्ञा, (कौन सा), ]।

[वह, (कौन आय थाकल आज दिखाई नहीं दिया] - अधीनस्थ सर्वनाम गुणवाचक। [लोक., (कौन),].

वास्तविक गुणवाचक उपवाक्यों के विपरीत, जो हमेशा उस संज्ञा के बाद आते हैं जिसका वे उल्लेख करते हैं, सर्वनाम उपवाक्यपरिभाषित किए जा रहे शब्द से पहले भी प्रकट हो सकता है, उदाहरण के लिए:

(जो जीया और सोचा), [वह नहीं कर सकताशॉवर में तिरस्कार मत करोलोग] ... (ए. पुश्किन)- (कौन), [स्थान। ].

व्याख्यात्मक उपवाक्य

व्याख्यात्मक उपवाक्यमामले के प्रश्नों का उत्तर दें और मुख्य वाक्य के एक सदस्य को संदर्भित करें जिसे अर्थपूर्ण विस्तार (पूरक, स्पष्टीकरण) की आवश्यकता है। वाक्य के इस सदस्य को ऐसे शब्द द्वारा व्यक्त किया जाता है जिसका अर्थ होता है भाषण, विचार, भावनाएँया धारणा।अधिकतर ये क्रियाएँ होती हैं (कहें, पूछें, उत्तर देंऔर आदि।; सोचो, जानो, याद रखोऔर आदि।; डरो, खुश रहो, गर्व करोऔर आदि।; देखो, सुनो, महसूस करोआदि), लेकिन भाषण के अन्य भाग भी हो सकते हैं: विशेषण (प्रसन्न, संतुष्ट)क्रिया विशेषण (ज्ञात, क्षमा करें, आवश्यक, स्पष्ट),संज्ञा (समाचार, संदेश, अफवाह, विचार, कथन, भावना, अनुभूतिऔर आदि।)

व्याख्यात्मक उपवाक्यशब्द से जुड़े तीन तरीकों से व्याख्या की जा रही है: 1) संयोजकों का उपयोग करना क्या, जैसे, जैसे, क्रम में, कबऔर आदि।; 2) किसी भी संबद्ध शब्द का उपयोग करना; 3) कण संयोजन का उपयोग करना चाहे।

उदाहरण के लिए: 1) [प्रकाश ने फैसला कर लिया है], (क्या टी बुद्धिमानऔर बहुत अच्छा) (ए. पुश्किन)- [क्रिया], (वह)। [मैं_ डर लग रहा था], (ताकि एक साहसिक विचार में आपमुझे मैं दोष नहीं दे सका) (ए. बुत) - [ vb.], (ताकि)। [उसे सपना देखना], (मानो जाती हैएक बर्फीले मैदान के किनारे, उदास अंधेरे से घिरा हुआ) (ए. पुश्किन)- [क्रिया], (मानो)।

2) [आप आपको पता हैस्वयं], (क्या समय आ गया है) (एन. नेक्रासोव)- [क्रिया], (क्या)। [तब वह सवाल पूछने लगीमैं], (अब मैं कहां हूं कार्यरत) (ए. चेखव)- [क्रिया], (कहां)। (जब वह पहुँचेगा), [अज्ञात] (ए. चेखव)- (कब), [विज्ञापन]। [मैं_ पूछाऔर कोयल], (कितनेयो मैं मैं जीऊँगा)... (ए. अखमतोवा)- [क्रिया], (कितना)।

3) [दोनों बहुत हैं मुझे जानना था\, (लायाचाहे पिताबर्फ का वादा किया हुआ टुकड़ा) (एल. कासिल)- [क्रिया], (ली)।

व्याख्यात्मक उपवाक्यअप्रत्यक्ष भाषण देने का काम कर सकता है। यूनियनों की मदद से क्या, कैसे, मानो, कबअप्रत्यक्ष संदेश संयोजन का उपयोग करके व्यक्त किए जाते हैं को- अप्रत्यक्ष प्रोत्साहन, संबद्ध शब्दों और कण संयोजनों की सहायता से चाहे- अप्रत्यक्ष सवालों।

मुख्य वाक्य में जिस शब्द की व्याख्या की जा रही हो उसके साथ कोई सूचक शब्द भी हो सकता है वह(विभिन्न मामलों में), जो अधीनस्थ खंड की सामग्री को उजागर करने का कार्य करता है। उदाहरण के लिए: \चेखवडॉक्टर एस्ट्रोव के मुँह से व्यक्तउनके बारे में बिल्कुल आश्चर्यजनक रूप से सटीक विचारों में से एक] (वह)। जंगल सिखाते हैंसुंदर को समझने वाला व्यक्ति) (के. पौस्टोव्स्की)- [संज्ञा + विशेषण], (वह)।

गुणवाचक उपवाक्य और व्याख्यात्मक उपवाक्य के बीच अंतर करना

कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है गुणवाचक उपवाक्य और व्याख्यात्मक उपवाक्य के बीच अंतर, जो एक संज्ञा को संदर्भित करता है। यह याद रखना चाहिए गुणवाचक उपवाक्यसंज्ञा पर निर्भर है भाषण के भाग के रूप में(परिभाषित संज्ञा का अर्थ उनके लिए महत्वपूर्ण नहीं है), प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?,उस वस्तु की विशेषता को इंगित करें जिसे परिभाषित संज्ञा द्वारा नामित किया गया है, और केवल संबद्ध शब्दों द्वारा मुख्य से जुड़े हुए हैं। आश्रित उपवाक्यवही व्याख्यात्मकसंज्ञा पर भाषण के एक भाग के रूप में नहीं, बल्कि उस पर निर्भर रहें एक विशिष्ट अर्थ वाले शब्द से(भाषण, विचार, भावनाएँ, धारणाएँ), प्रश्न को छोड़कर कौन सा?(और इसे हमेशा संज्ञा से उस पर निर्भर किसी भी शब्द या वाक्य में निर्दिष्ट किया जा सकता है) उन्हें भी निर्दिष्ट किया जा सकता है मामला प्रश्न,वे प्रकट करना(व्याख्या करना) सामग्रीवाणी, विचार, भावनाएँ, धारणाएँ और संयोजक तथा सहयोगी शब्दों द्वारा मुख्य वस्तु से जुड़े होते हैं। ( गौण उपवाक्य, कुर्कीसंयोजकों और कण संयोजकों द्वारा मुख्य बात को चाहे,केवल व्याख्यात्मक हो सकता है: यह विचार कि वह गलत था, उसे पीड़ा देता था; यह विचार उसे सता रहा था कि क्या वह सही था।)

अधिक मुश्किल गुणवाचक उपवाक्य और व्याख्यात्मक उपवाक्य के बीच अंतर करें, ऐसे मामलों में संज्ञा पर निर्भर करता है जहां व्याख्यात्मक उपवाक्यसंबद्ध शब्दों (विशेषकर संबद्ध शब्द) की सहायता से मुख्य शब्द से जुड़ें क्या)।बुध: 1) सवाल यह है कि क्या(कौन सा) उन्होंने उससे पूछा, यह उसे अजीब लगा। ये सोचा(कौन सा) सुबह उसके दिमाग में आया और पूरे दिन उसे परेशान करता रहा। खबर है कि(कौन सा) मुझे यह कल मिला, मैं बहुत परेशान था। 2) अब उसे क्या करना चाहिए, यह सवाल उसे परेशान कर रहा था। उसने जो किया उसका विचार उसे परेशान कर रहा था। हमारी कक्षा में जो कुछ हुआ उसकी खबर ने पूरे स्कूल को आश्चर्यचकित कर दिया।

1) पहला समूह - जटिल वाक्य आश्रित उपवाक्य. संघ शब्द क्यासंयोजक शब्द से प्रतिस्थापित किया जा सकता है कौन सा।अधीनस्थ उपवाक्य परिभाषित संज्ञा द्वारा नामित वस्तु की विशेषता को इंगित करता है (मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक आप केवल एक प्रश्न पूछ सकते हैं कौन सा?,मामले का प्रश्न नहीं पूछा जा सकता)। मुख्य उपवाक्य में संकेतवाचक शब्द संज्ञा से सहमत सर्वनाम के रूप में ही संभव है (वह प्रश्न, वह विचार, वह समाचार)।

2) दूसरा समूह जटिल वाक्यों का है व्याख्यात्मक उपवाक्य. संयोजक शब्द का प्रतिस्थापन क्यासंघ शब्द कौनअसंभव। अधीनस्थ उपवाक्य न केवल परिभाषित संज्ञा द्वारा नामित वस्तु की विशेषता को इंगित करता है, बल्कि शब्दों की सामग्री को भी समझाता है प्रश्न, विचार, समाचार(एक केस प्रश्न मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक पूछा जा सकता है)। मुख्य वाक्य में प्रदर्शनात्मक शब्द का एक अलग रूप होता है (सर्वनाम के केस रूप: प्रश्न, विचार, समाचार)।

क्रियाविशेषण नियम

बहुमत क्रियाविशेषण नियमवाक्यों का वही अर्थ होता है जो एक साधारण वाक्य की परिस्थितियाँ होती हैं, और इसलिए समान प्रश्नों का उत्तर देती हैं और तदनुसार समान प्रकारों में विभाजित होती हैं।

ढंग और डिग्री के उपवाक्य

किसी कार्य को करने की विधि या गुणात्मक विशेषता की अभिव्यक्ति की डिग्री का वर्णन करें और प्रश्नों के उत्तर दें कैसे? कैसे? किस डिग्री में? कितना?वे उस शब्द पर निर्भर होते हैं जो मुख्य वाक्य में क्रिया-विशेषण के तरीके या डिग्री का कार्य करता है। ये अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य वाक्य से दो प्रकार से जुड़े होते हैं: 1) संबद्ध शब्दों का प्रयोग कैसे, कितना, कितना; 2) यूनियनों का उपयोग करना वह, जैसे, मानो, बिलकुल, मानो, मानो।

उदाहरण के लिए: 1) [आक्रमण चल रहा थाक्योंकि मुहैया कराया गया थामुख्यालय पर) (के. सिमोनोव)- [क्रिया + uk.el. so], (as) (कार्रवाई के तरीके का खंड)।

2) [बुढ़िया उसी उम्र की है मैं इसे दोहराना चाहता थाआपकी कहानी], (मुझे इसकी कितनी आवश्यकता है सुनना) (ए. हर्ज़ेन)-[verb+uk.el. इतने सारे],(कितना) (अधीनस्थ उपवाक्य)।

ढंग और डिग्री के उपवाक्यहो सकता है स्पष्ट(यदि वे मुख्य शब्दों को संबद्ध शब्दों के साथ जोड़ते हैं कैसे, कितना, किस हद तक)(ऊपर उदाहरण देखें) और दोहरा अंक(यदि समुच्चयबोधक द्वारा जोड़ा जाए; तो समुच्चयबोधक द्वारा दूसरा अर्थ प्रस्तुत किया जाता है)। उदाहरण के लिए: 1) [सफ़ेद बबूल की गंध आ रही थीइतना], (कि उनकी मीठी, मीठी, मीठी गंध महसूस हुईहोठों पर और मुँह में) (ए. कुप्रिन)-

[यूके.एस.एल. इसलिए+ सलाह], (वह) (डिग्री का अर्थ परिणाम के अर्थ से जटिल है, जिसे अधीनस्थ संयोजन के अर्थ में पेश किया गया है क्या)।

2) [सुंदर लड़की को कपड़े पहनने चाहिएताकि अलग दिखनापर्यावरण से) (के. पौस्टोव्स्की)- [करोड़। + यूके.एसएल. इसलिए],(को) (क्रिया के क्रम का अर्थ लक्ष्य के अर्थ से जटिल है, जिसे संयोजन द्वारा प्रस्तुत किया जाता है को)।

3) [यह सब छोटा है पौधाइसलिए चमकते थेहमारे चरणों में] (मानो वह थावास्तव में बनायाक्रिस्टल से बना) (के. पौस्टोव्स्की)- [उल.एसएल. तो +क्रिया।], (मानो) (डिग्री का अर्थ तुलना के अर्थ से जटिल है, जिसे संयोजन द्वारा प्रस्तुत किया जाता है मानो)।

आश्रित उपवाक्य

आश्रित उपवाक्यकार्रवाई का स्थान या दिशा बताएं और प्रश्नों के उत्तर दें कहाँ? कहाँ? कहाँ?वे क्रिया-विशेषण द्वारा व्यक्त पूरे मुख्य वाक्य या उसमें स्थान की परिस्थिति पर निर्भर करते हैं (वहां, वहां, वहां से, कहीं नहीं, हर जगह, हर जगहआदि), और संबद्ध शब्दों का उपयोग करके मुख्य वाक्य से जुड़े होते हैं कहाँ, कहाँ, कहाँ।उदाहरण के लिए:

1) [मुक्त सड़क पर चलें], (कहां जरूरत पर जोर देताआपके लिए निःशुल्क टीएसएम)... (ए. पुश्किन)- , (कहाँ)।

2) [उन्होंने लिखा हैहर जगह], (कहाँ पकड़ा गयाउसका प्यासलिखना) (के. पौस्टोव्स्की)- [विज्ञापन], (कहां)।

3) (कहाँ नदी बह गई है), [वहाँ और एक चैनल होगा] (कहावत)- (कहाँ), [ uk.sl. वहाँ ]।

आश्रित उपवाक्यइसे अन्य प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों से अलग किया जाना चाहिए, जिन्हें संबद्ध शब्दों का उपयोग करके मुख्य उपवाक्य से भी जोड़ा जा सकता है कहाँ, कहाँ, कहाँ।

बुध: 1) और [ तान्या प्रवेश करती हैएक खाली घर में], (कहां(जिसमें) रहते थेहाल ही में हमारे नायक) (ए. पुश्किन)- [संज्ञा], (कहाँ) (उपवाक्य उपवाक्य)।

2) [मैं_ याद आने लगा], (कहाँ चलादिन के दौरान) (आई. तुर्गनेव)- [क्रिया], (कहाँ) (व्याख्यात्मक उपवाक्य)।

समय की धाराएँ

समय की धाराएँमुख्य वाक्य में निर्दिष्ट संकेत की क्रिया या अभिव्यक्ति का समय इंगित करें। वे सवालों के जवाब देते हैं कब? कितनी देर? कब से? कितनी देर?,संपूर्ण मुख्य उपवाक्य पर निर्भर होते हैं और अस्थायी संयोजनों द्वारा उससे जुड़े होते हैं कब, जबकि, जैसे ही, बमुश्किल, पहले, जबकि, जब तक, जब से, जब अचानकआदि। उदाहरण के लिए:

1) [कब गिनती वापस आ गई है], (नताशाअभद्र मैं खुश थावो और मुझे निकलने की जल्दी थी) (एल. टॉल्स्टॉय)- (cog2) (अलविदा जरूरी नहीं हैपवित्र बलिदान अपोलो के लिए कवि), [व्यर्थ दुनिया की चिंताओं में वह कायर है जलमग्न} (ए. पुश्किन)- (अलविदा), ।

मुख्य उपवाक्य में प्रदर्शनात्मक शब्द हो सकते हैं तब तक, उसके बादआदि, साथ ही संघ का दूसरा घटक (वह)।यदि मुख्य उपवाक्य में कोई प्रदर्शनात्मक शब्द हो तब,वह कबअधीनस्थ उपवाक्य में यह एक संयोजक शब्द है। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ बैठकजब तक मैं महसूस करना शुरू नहीं कर रहा हूँ भूख) (डी. खारम्स)- [यूके.एस.एल. जब तक], (अलविदा)।

2) (जब सर्दियों में खाओताज़ा खीरे), [फिर मुँह में बदबू आ रही हैवसंत ऋतु में] (ए. चेखव)- (जब तब]।

3) [कवि को लगता हैशब्द का शाब्दिक अर्थ तब भी] (कब देता हैयह लाक्षणिक अर्थ में) (एस. मार्शल)- [यूके.एस.एल. तब],(कब)।

समय की धाराएँसंयोजक शब्द से जुड़े अन्य प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों से अलग होना चाहिए कब।उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ देखाउस वर्ष याल्टा], (जब (-जिसमें) उसकी चेखव को छोड़ दिया) (एस मार्शल)- [विशेषण + संज्ञा], (कब) (उपवाक्य उपवाक्य)।

2) [कोरचागिनबार बार पूछामैं] (जब वह जाँच कर सकते हैं) (एन. ओस्ट्रोव्स्की)- [क्रिया], (कब) (व्याख्यात्मक उपवाक्य)।

आश्रित उपवाक्य

आश्रित उपवाक्यमुख्य वाक्य में जो कहा गया है उसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों को इंगित करें। वे प्रश्न का उत्तर देते हैं किस स्थिति में?, यदि, यदि... तब, कब (= यदि), कब... तब, यदि, जैसे ही, एक बार, मामले मेंआदि। उदाहरण के लिए:

1) (अगर मुझे मैं बीमार हो जाऊंगा), [डॉक्टरों को मैं आपसे संपर्क नहीं करूंगा]...(या. स्मेल्याकोव)- (अगर), ।

2) (एक बार हम बातें करने लगे), [वह बातचीत करना बेहतर हैअंत तक सब कुछ] (ए. कुप्रिन)- (समय), [तब]।

अगर आश्रित उपवाक्यमुख्य के सामने खड़े हों, तो बाद वाले में संघ का दूसरा भाग शामिल हो सकता है - वह(दूसरा उदाहरण देखें)।

अधीनस्थ लक्ष्य

आश्रित उपवाक्यऑफर लक्ष्यमुख्य उपवाक्य में जो कहा जा रहा है उसका उद्देश्य बताएं। वे संपूर्ण मुख्य उपवाक्य से संबंधित हैं, प्रश्नों का उत्तर देते हैं किस लिए? किस कारण के लिए? किस लिए?और यूनियनों की मदद से मुख्य बात में शामिल हों क्रम में (ताकि), क्रम में, क्रम में, फिर क्रम में, क्रम में (अप्रचलित)आदि। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ मुझे जगा दियापश्का], (ताकि वह नीचे नहीं गिरारास्ते से बाहर) (ए. चेखव)- , (को);

2) [वह इस्तेमाल कियाउसकी सारी वाक्पटुता], (तो वह घृणाअकुलिना अपने इरादे से) (ए. पुश्किन)- , (ताकि);

3)(के लिए खुश रहो), [ज़रूरीन केवल प्यार करो, लेकिन प्यार किया] (के. पौस्टोव्स्की)- (के लिए), ;

जब किसी यौगिक समुच्चय को विच्छेदित किया जाता है, तो अधीनस्थ उपवाक्य में एक साधारण समुच्चय शेष रह जाता है को,और शेष शब्द सूचक शब्द और वाक्य के सदस्य होने के कारण मुख्य वाक्य में शामिल किये जाते हैं, उदाहरण के लिए: [मैं_ मैंने उल्लेख कियाइसके बारे में केवल इस उद्देश्य के लिए] (ताकि ज़ोर देनाकुप्रिन द्वारा कई चीजों की बिना शर्त प्रामाणिकता) (के. पौस्टोव्स्की)- [उल.एसएल. उसके लिए],(को)।

अधीनस्थ लक्ष्यसंयोजन के साथ अन्य प्रकार के उपवाक्यों से अलग होना चाहिए को।उदाहरण के लिए:

1) [आई चाहना], (संगीन के लिए समानपंख) (वी. मायाकोवस्की)- [क्रिया], (ताकि) (व्याख्यात्मक उपवाक्य)।

2) [समयउतरने गणना की गईतो], (ताकि लैंडिंग स्थान पर अंदर आनाभोर में) (डी. फुरमानोव)- [cr.adverb.+uk.sl. इसलिए],(ताकि) (उद्देश्य के अतिरिक्त अर्थ के साथ क्रिया का उपवाक्य)।

अतिरिक्त कारण

आश्रित उपवाक्यऑफर कारणमुख्य वाक्य में जो कहा गया है उसका कारण प्रकट करना (निरूपित करना)। वे सवालों के जवाब देते हैं क्यों? किस कारण के लिए? से क्या?,संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करें और संयोजकों का उपयोग करके इसमें जुड़े हुए हैं क्योंकि, इसलिये, चूँकि, इसलिये, इस तथ्य के कारण कि, तब वह, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण किआदि। उदाहरण के लिए:

1) [मैं उसे अपने सारे आँसू उपहार के रूप में भेजता हूँ], (क्योंकिनहीं रहनाशादी तक) (आई. ब्रोडस्की)- , (क्योंकि)

2) [कोई श्रम महत्वपूर्ण है], (क्योंकि महान बनाता हैव्यक्ति) (एल. टॉल्स्टॉय)- , (के लिए)।

3) (करने के लिए धन्यवाद हम रखतें हैहर दिन नए नाटक), [ थिएटरहमारा काफी स्वेच्छा से का दौरा किया] (ए कुप्रिन)- (करने के लिए धन्यवाद), ।

यौगिक समुच्चयबोधक जिसका अंतिम भाग है क्या,खंडित किया जा सकता है: अधीनस्थ उपवाक्य में एक साधारण संयोजन बना रहता है क्या,तथा शेष शब्द मुख्य वाक्य में सम्मिलित होकर उसमें सूचक शब्द का कार्य करते हैं तथा वाक्य के सदस्य होते हैं। उदाहरण के लिए:

[इसीलिए सड़केंमेरे लिए लोग], (क्या रहनामेरे साथ पृथ्वी) (एस. यसिनिन)- [यूके.एस.एल. इसीलिए],(क्या)।

आश्रित उपवाक्य

अधीनस्थ उपवाक्य एक घटना की रिपोर्ट करता है जिसके बावजूद कार्रवाई की जाती है, एक घटना को मुख्य उपवाक्य में कहा जाता है। रियायती संबंधों में, मुख्य वाक्य ऐसी घटनाओं, तथ्यों, कार्यों की रिपोर्ट करता है जो नहीं होना चाहिए था, लेकिन फिर भी घटित होता है (हुआ, होगा)। इस प्रकार, आश्रित उपवाक्यवे इसे "असफल" कारण कहते हैं। आश्रित उपवाक्यसवालों के जवाब कोई बात नहीं क्या? इसके बावजूद क्या?,संपूर्ण मुख्य वाक्य को संदर्भित करें और उसमें 1) संयोजनों द्वारा जुड़े हुए हैं हालाँकि, हालाँकि... लेकिन,नहीं इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि, चलो, चलोआदि और 2) संयुक्त शब्दों का संयोजन साथकण न ही: कोई फर्क नहीं पड़ता कैसे, कोई फर्क नहीं पड़ता कितना, कोई फर्क नहीं पड़ता।उदाहरण के लिए:

मैं। 1) और (भले ही वह एक उत्साही रेक था), [लेकिन वह प्रेम से बाहर हो गया अंत में, दुर्व्यवहार, और कृपाण, और नेतृत्व] (ए. पुश्किन)- (कम से कम), [लेकिन]।

टिप्पणी. मुख्य उपवाक्य में, जिस पर एक रियायती अधीनस्थ उपवाक्य होता है, वहाँ एक संयोजन हो सकता है लेकिन।

2) (होने देना गुलाब तोड़ लिया गया है), [वहअधिक खिलता] (एस. नाडसन)- (रहने दो), ।

3) [बी मैदान यह शांत था, बादल छाए हुए थे], (इसके बावजूद क्या सूरज उग आया है) (ए. चेखव)- , (हालांकि)।

पी. 1) (कोई बात नहीं कैसे संरक्षितखुद पेंटेले प्रोकोफ़ेविचकिसी भी कठिन अनुभव से), [लेकिन जल्द ही से गुजरना पड़ाउसके लिए एक नया झटका] (एम. शोलोखोव)-(चाहे कैसे भी), [लेकिन]।

2) [मैं_, (चाहे कितना भी पसंद करूंगाआप), इसकी आदत डाल रहे हैं, मैं प्यार से बाहर हो जाऊंगा तुरंत) (ए. पुश्किन)- [, (बात नहीं कितना भी ज्यादा), ]।

तुलनात्मक उपवाक्य

ऊपर चर्चा किए गए क्रियाविशेषण उपवाक्यों के प्रकार एक साधारण वाक्य में एक ही नाम के क्रियाविशेषणों की श्रेणियों के अर्थ से मेल खाते हैं। हालाँकि, उपवाक्य तीन प्रकार के होते हैं (तुलनात्मक, नतीजेऔर कनेक्ट करना),जिसके लिए एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों के बीच कोई पत्राचार नहीं है। इस प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों की एक सामान्य विशेषता, एक नियम के रूप में, मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक एक प्रश्न पूछने की असंभवता है।

के साथ जटिल वाक्यों में तुलनात्मक उपवाक्यमुख्य उपवाक्य की सामग्री की तुलना अधीनस्थ उपवाक्य की सामग्री से की जाती है। तुलनात्मक उपवाक्यसंपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करें और उसके साथ संयोजनों द्वारा जुड़े हुए हैं जैसे, बिल्कुल, जैसे, बुटो, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, साथ... किससेऔरआदि। उदाहरण के लिए:

1) (जैसा कि गर्मियों में हम झुंड में आते हैं मिज उड़ता हैलौ के लिए), [झुंड गुच्छेआँगन से खिड़की की चौखट तक] (के. पास्टर्नक](कैसे), ["]।

2) [छोटा पत्तियोंउज्ज्वल और मैत्रीपूर्ण हरे रंग की बारी], (मानो कौनउनका धोयाऔर उन पर वार्निश लगाएं निर्देशित) (आई. तुर्गनेव)- , (मानो)।

3) [हमहम तीनों को बात करने लगा], (मानो एक सदी क्या आप एक दूसरे को जानते हैं?) (ए. पुश्किन)- , (मानो)।

के बीच एक विशेष समूह तुलनात्मक उपवाक्यसमुच्चयबोधक से वाक्य बनाइये कैसेऔर दोहरे मिलन के साथ से।दोहरे संयोजन के साथ अधीनस्थ उपवाक्य सेपास होना तुलनात्मकअर्थ, भागों की पारस्परिक सशर्तता। संयोजन के साथ अधीनस्थ उपवाक्य कैसे,इसके अलावा, वे संपूर्ण मुख्य चीज़ का नहीं, बल्कि उसमें मौजूद शब्द का उल्लेख करते हैं, जो किसी विशेषण या क्रिया विशेषण की तुलनात्मक डिग्री के रूप में व्यक्त किया जाता है।

1) (महिला जितनी छोटी होगी हम प्यार करते हैं), [जितना आसान हमारी तरहउसके लिए] (ए. पुश्किन)- (उस से जादा]।

2) [जैसे-जैसे समय बीतता गयासे धीरे बादल रेंग रहे थेआसमान पर) (एम. गोर्की)- [चरण.नार की तुलना करें।], (से)।

तुलनात्मक उपवाक्य अधूरे हो सकते हैं: यदि वे मुख्य वाक्य के विधेय से मेल खाते हैं तो वे विधेय को छोड़ देते हैं। उदाहरण के लिए:

[अस्तित्वउसका निष्कर्ष निकालाइस करीबी कार्यक्रम में] (जैसे अंडाखोल में) (ए. चेखव)- , (कैसे)।

तथ्य यह है कि यह वास्तव में एक अपूर्ण दो-भाग वाला वाक्य है, जिसका प्रमाण विधेय समूह के द्वितीयक सदस्य द्वारा दिया गया है - खोल में.

अपूर्ण तुलनात्मक उपवाक्यों को तुलनात्मक उपवाक्यों के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए, जिनमें कोई विधेय नहीं हो सकता।

अधीनस्थ परिणाम

अधीनस्थ परिणामएक परिणाम इंगित करें, एक निष्कर्ष जो मुख्य वाक्य की सामग्री से निकलता है .

अधीनस्थ परिणामसंपूर्ण मुख्य उपवाक्य को देखें, हमेशा उसके बाद आते हैं और एक संयोजन द्वारा उससे जुड़े होते हैं इसलिए।

उदाहरण के लिए: [ गर्मीसभी बढ़ा हुआ], (इसलिए साँस लेना कठिन हो रहा था) (डी. मामिन-सिबिर्यक); [ बर्फसभी सफ़ेद और उज्जवल हो गया], (इसलिए दर्द हुआआंखें) (एम. लेर्मोंटोव)- , (इसलिए)।

आश्रित उपवाक्य

आश्रित उपवाक्यमुख्य वाक्य में जो बताया गया है उस पर अतिरिक्त जानकारी और टिप्पणियाँ शामिल करें। जोड़ने वाले उपवाक्यसंपूर्ण मुख्य उपवाक्य का संदर्भ लें, हमेशा उसके बाद आएं और संयोजक शब्दों द्वारा उससे जुड़े हों क्या क्या, हेक्या, क्यों, क्यों, क्योंऔर आदि।

उदाहरण के लिए: 1) [उसे मुझे देर नहीं करनी चाहिए थीथियेटर की ओर], (से क्यावहबहुत जल्दी में था) (ए. चेखव)- , (से क्या)।

2) [ओस गिर गई है], (क्या पूर्वाभास हुआकल मौसम अच्छा रहेगा) (डी. मामिन-सिबिर्यक)- , (क्या)।

3) [और बूढ़ा आदमी कुक्कू n जल्दी आवंटनचश्मा, उन्हें पोंछना भूल गया], (जो तीस साल की आधिकारिक गतिविधि में उनके साथ कभी नहीं हुआ)। नहीं हुआ) (आई. इलफ़ और ई. पेत्रोव)- , (क्या)।

एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण

एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य (कथा, प्रश्नवाचक, प्रोत्साहन) के अनुसार वाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

2. भावनात्मक रंग (विस्मयादिबोधक या गैर-विस्मयादिबोधक) द्वारा वाक्य के प्रकार को इंगित करें।

3. मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्य निर्धारित करें, उनकी सीमाएँ खोजें।

एक वाक्य आरेख बनाएं: (यदि संभव हो तो) मुख्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक एक प्रश्न पूछें, मुख्य शब्द में इंगित करें जिस पर अधीनस्थ उपवाक्य निर्भर करता है (यदि यह एक क्रिया है), संचार के साधन (संयुक्ति या संबद्ध शब्द) का वर्णन करें , अधीनस्थ खंड (निश्चित, व्याख्यात्मक, आदि) के प्रकार का निर्धारण करें। डी।)।

एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य का नमूना विश्लेषण

में 1 तेज़ तूफ़ान का समय उल्टी कर दीएक लम्बे पुराने चीड़ की जड़ों के साथ], (यही कारण है बनायायह गड्ढा) (ए. चेखव)।

, (से क्या)।

वाक्य वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, अधीनस्थ उपवाक्य के साथ जटिल है। अधीनस्थ उपवाक्य संपूर्ण मुख्य बात को संदर्भित करता है और एक संयोजक शब्द द्वारा उससे जुड़ा होता है से क्या।

2) (तो वह होनासमकालीन स्पष्ट), [सभी विस्तृत कवि दरवाज़ा खोलेगा] (ए. अखमतोवा)।(ताकि), ।

वाक्य कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, उद्देश्य के अधीनस्थ उपवाक्य के साथ जटिल है। अधीनस्थ उपवाक्य प्रश्न का उत्तर देता है किस कारण के लिए?,संपूर्ण मुख्य उपवाक्य पर निर्भर करता है और एक संयोजन द्वारा उससे जुड़ा होता है ताकि

3) [आई मुझे पसंद हैसबकुछ], (जिसकी इस दुनिया में कोई संगति या प्रतिध्वनि नहीं है नहीं) (आई. एनेंस्की)।[स्थानीय], (को).

वाक्य वर्णनात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, सर्वनाम उपवाक्य के साथ जटिल है। अधीनस्थ उपवाक्य प्रश्न का उत्तर देता है कौन सा?,सर्वनाम पर निर्भर करता है सभीमुख्यतः यह संयोजक शब्द से जुड़ा होता है क्या,जो एक अप्रत्यक्ष वस्तु है.

रूसी में वाक्य जटिल या सरल हो सकते हैं। उत्तरार्द्ध में केवल एक ही आधार है, अर्थात्, या तो एक विषय और एक विधेय, या इनमें से एक भी सदस्य (तब वाक्य भी अधूरा है)। जटिल वाक्यों में दो या दो से अधिक तने होते हैं। इस तथ्य पर ध्यान देने योग्य है कि आधार दो पद हैं, और कई सजातीय वाक्य को जटिल नहीं बनाते हैं।

जटिल वाक्यों के प्रकार

जटिल वाक्य, बदले में, मिश्रित और जटिल वाक्यों में विभाजित होते हैं। जटिल वाक्य (सीएसएस) के मामले में, इसके दोनों भाग समान हैं, अलग किए जा सकते हैं और अपना अर्थ नहीं खोएंगे। एसएसपी में दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं और यह एक संयोजक या एक संयोजक शब्द से जुड़ा होता है। एसएसपी संयोजक, विघटनकारी और प्रतिकूल हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे किस संयोजन से जुड़े हैं।

जटिल वाक्यों

एक मानक जटिल वाक्य (एससीएस) में एक मुख्य उपवाक्य और एक आश्रित उपवाक्य (व्याख्यात्मक उपवाक्य, गुणवाचक उपवाक्य या क्रियाविशेषण उपवाक्य) होते हैं। निस्संदेह, कई मुख्य और कई आश्रित उपवाक्य हो सकते हैं।

व्याख्यात्मक उपवाक्य

एक अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड के साथ एक एसपीपी एक वाक्य है जो एक शब्द को फैलाने के लिए अपनी सामग्री का उपयोग करता है जिसमें भावना, विचार, भाषण, स्थिति (अक्सर एक क्रिया) का अर्थ होता है। एक व्याख्यात्मक उपवाक्य संयोजनों से शुरू होता है जैसे कि, जैसे, मानो, वह, आदि।

व्याख्यात्मक उपवाक्यों के उदाहरण:

1. "और स्ट्राइडर चुप हो गए ताकि अनावश्यक अफवाहें न फैलें।"

2. "एक बच्चे के रूप में, सैम ने सपना देखा था कि किसी दिन, कम से कम एक खूबसूरत सपने में, वह सबसे खूबसूरत कल्पित बौने - लुसिएन टिनुविएल को देखेगा।"

व्याख्यात्मक उपवाक्यों से जुड़े विराम चिह्न नियम

अधीनस्थ उपवाक्य को हमेशा मुख्य वाक्य से अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है, अर्थात विराम चिह्न अलग करने वाले समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द के ठीक पहले लगाया जाता है। उदाहरण के लिए:

1. "मारियाडोक ने सोचा कि यह टहलने का समय है।" यहाँ व्याख्यात्मक उपवाक्य "कि यह टहलने जाने का समय है" विधेय क्रिया "विचार" पर निर्भर करता है।

2. "लॉरेल नार्सिसस को एहसास हुआ कि यात्रियों को नुकसान न पहुँचाने के लिए, उसे नवीनतम घटनाओं के बारे में चुप रहना चाहिए।" यह मामला अधिक जटिल है: यहां व्याख्यात्मक खंडों में से एक दूसरे में "छिपा हुआ" है। और वे अभी भी संयोजन या संबद्ध शब्दों से पहले अल्पविराम से अलग होते हैं (उदाहरण में, "क्या" और "से पहले")।

ऐसी स्थिति में जहां वाक्य लंबा, सामान्य और कई मायनों में जटिल है, इसे समझने में आसान बनाने के लिए कुछ अल्पविरामों को अर्धविराम से बदला जा सकता है। विभाजन चिन्ह के रूप में डैश को केवल अधीनस्थ और मुख्य के बीच स्वर भेद के लिए विरोध के एक मजबूत अर्थ के साथ रखा जा सकता है।

अन्य प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य

व्याख्यात्मक उपवाक्य के अतिरिक्त क्रियाविशेषण और गुणवाचक उपवाक्य भी होते हैं। इन्हें मुख्य उपवाक्यों से अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है और संयोजकों या संबद्ध शब्दों द्वारा जोड़ा जाता है। रूसी विराम चिह्न और वाक्यविन्यास के अधिक विस्तृत अध्ययन के लिए, हम अनुशंसा करते हैं कि आप बाबायत्सेवा द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक देखें।

व्याख्यात्मक अधीनस्थ भाग वाले जटिल वाक्य वे वाक्य होते हैं जिनमें अधीनस्थ भाग, मुख्य भाग में शब्द (वाक्यांश) से संबंधित होता है और मामले के प्रश्नों का उत्तर देते हुए, इस शब्द का विस्तार करता है। मुख्य भाग, जो व्याकरणिक और शाब्दिक रूप से पूरा नहीं हुआ है, निश्चित रूप से एक व्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य के रूप में इसके पूरा होने की आवश्यकता है।
व्याख्यात्मक उपवाक्य उन शब्दों से जुड़े होते हैं जिनमें भाषण, विचार, धारणा, भावना, राज्य या मूल्यांकन व्यक्त करने का अर्थ होता है, जो अक्सर नियंत्रण करने में सक्षम होते हैं (आमतौर पर ये क्रियाएं होती हैं, लेकिन वे निर्दिष्ट अर्थों के साथ संज्ञाएं भी हो सकती हैं, लघु विशेषण के साथ) भावनात्मक या अस्थिर स्थिति के अर्थ, राज्य श्रेणी के शब्द)।
अधीनस्थ उपवाक्यों को संयोजकों की सहायता से मुख्य भाग में जोड़ा जाता है कि, मानो, जैसे, मानो, यदि, चाहे, साथ ही संबद्ध शब्द कहाँ, कहाँ, से, कैसे, कितना, कितना, क्यों, क्यों , कौन, कौन, कौन, क्या, किसका, आदि: चाची ग्रैन्या ने दौरा किया, धोया, साफ़ किया, खाना बनाया, ज्यादा न हिलने-डुलने के लिए उस पर बड़बड़ाया (वी। एस्टाफ़िएव); और दशा ने यह नहीं देखा कि उसकी बहन का चेहरा कैसा था। (ए. एन. टॉल्स्टॉय); यह स्पष्ट है कि कौन अपने समकालीनों के सामने सर्वोत्तम संभव तरीके से उपस्थित हुआ (एन. चेरकासोव); आप सही कह रहे हैं... मुझे नहीं पता कि मेरा जन्म कहां हुआ (एम. लेर्मोंटोव); उन्होंने कितनी बार दुनिया को बताया है कि चापलूसी घृणित और हानिकारक है (आई. क्रायलोव); उसका सपना है कि वह एक बर्फीले घास के मैदान से गुजर रही है (ए. पुश्किन); अरकडी निकोलाइविच को अपना क्रिसमस ट्री बहुत अच्छा लगता था, और वह हमेशा रयाबोव के ऑर्केस्ट्रा (ए. कुप्रिन) को इसमें आमंत्रित करता था; वे चले, थके हुए, और नहीं जानते थे कि वे वहाँ पहुँचेंगे या नहीं (ई. काज़केविच); कोई नहीं जानता कि ये फूल किसके हाथ लगे (ए. कुप्रिन); अब, मैं कहता हूं, यह स्पष्ट है कि पिछले साल ट्रेन क्यों पटरी से उतर गई (ए. चेखव); मैं आपको यह नहीं बताना चाहूँगा कि पतन तक हमें अपने पड़ोसी (वी. सोलोखिन) के साथ और कितनी परेशानियाँ झेलनी पड़ीं।
व्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य का कार्य या तो मुख्य भाग में वाक्य के लापता सदस्य (विषय या वस्तु) को वर्णनात्मक रूप से प्रतिस्थापित करना है: फिर उसने निकोलेव को कार्डों के पीछे से उठते देखा (ए. कुप्रिन); यह आवश्यक था कि एक राइफल बट को तैनात मोज़ों के संरेखण में रखा जाए और सभी सैनिकों के शरीर का झुकाव एक समान हो (ए. कुप्रिन), या ठोसकरण में, गुणवाचक या प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की सामग्री से भरा हुआ हो (वह, सब, सब): सारी रात बटेरें गेहूं के बीच में गाती रहती हैं कि एक फलदायी वर्ष होगा (एम. इसाकोवस्की); युवा अच्छा है क्योंकि इसका एक भविष्य है (एन. गोगोल); सबसे कठिन बात यह है कि आप काम करते हैं और किसी से सहानुभूति नहीं पाते (ए. चेखव)।
व्याख्यात्मक अधीनस्थ भाग वाले जटिल वाक्यों में मुख्य भाग में सहसंबंधी शब्द हो सकते हैं। इन शब्दों का कार्य एक समान नहीं है। उनका उपयोग भाषण, विचार, भावना आदि की वस्तु को मजबूत करने, उजागर करने, जोर देने के लिए किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, सहसंबंधी शब्द रचनात्मक रूप से अनिवार्य नहीं हैं: महत्वपूर्ण बात यह थी कि किसी ने उस पर ध्यान नहीं दिया (एम। गोर्की); यह विचार कि मेरे पिता के घर में अजनबी, उदासीन लोग रहते थे, असहनीय था (के. पौस्टोव्स्की); [कैदी] बेतरतीब ढंग से, अस्त-व्यस्त होकर चल रहे थे, और हर कोई इस तथ्य से आश्चर्यचकित था कि कोई भी बगल से राइफल बट्स (वी. कोरोलेंको) से धक्का नहीं दे रहा था। ऐसा सहसंबंधी शब्द एक आवश्यक संरचनात्मक तत्व नहीं है और इसे छोड़ा जा सकता है।
एक व्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य उन शब्दों के लिए आवश्यक है जो मुख्य रूप से नियंत्रण में सक्षम हैं। ये क्रियाएं हैं (कृदंत और गेरुंड सहित): सोशिन को खेद है कि उसके पास मूवी कैमरा नहीं था (वी. एस्टाफ़िएव); यह जानकर कि गुरु आ गया है, वह फिर से झोपड़ी की ओर भागी (ए. पुश्किन); राज्य श्रेणी के शब्द: और किसी कारण से वह नाराज़ महसूस कर रहे थे कि बातचीत इतनी सरलता और इतनी साधारणता से समाप्त हो गई (वी. बेलोव)।
इसके अलावा, उन्हें छोटे विशेषणों से जोड़ा जा सकता है: भोला, जिसने प्यार में शांति मांगी (एस. शचीपाचेव); वह लंबे समय से इस तथ्य के लिए जाना जाता था कि दूसरे शहर में और एक अन्य मंडली में, "सपनों की राजकुमारी"1 हरे शूरवीर की भूमिका निभाते हुए, वह गिर गया और रैंप की ओर अपने टिन कवच में लुढ़क गया, एक विशाल समोवर की तरह गड़गड़ाहट (ए कुप्रिन) ).
तो, कुछ स्पष्टीकरण आवश्यक है:

1. धारणा को दर्शाने वाली क्रियाएं (सुनना, देखना, महसूस करना, महसूस करना, आदि), स्वैच्छिक या भावनात्मक स्थिति (निर्णय लेना, डरना, पछताना, खुशी मनाना, आदि), संदेश (बोलना, चिल्लाना, रिपोर्ट करना, समझाना, बताना, आदि), मानसिक गतिविधि (सोचें, समझें, मनाएं, एहसास करें, आदि), भावनात्मक अर्थ वाला एक संदेश (शिकायत, कसम, सुझाव, धमकी, आग्रह, धमकी, आदि);
2. नियंत्रण संज्ञाएं एक भावनात्मक और अस्थिर स्थिति (आश्वस्त, सहमत, सही, खुश, दोषी, आदि) के अर्थ वाले विशेषण हैं;
3. मनोवैज्ञानिक, नैतिक और नैतिकता के दृष्टिकोण से मूल्यांकन के अर्थ के साथ राज्य श्रेणी के शब्द, दृश्य और श्रवण धारणा के दृष्टिकोण से, साथ ही मोडल रंग के साथ राज्य के अर्थ के साथ (क्षमा करें, दर्दनाक) , दृश्यमान, सुना हुआ, आवश्यक, आदि)।

क्रियाओं की सीमा जो सीधे व्याख्यात्मक भाग को जोड़ सकती है वह बहुत सीमित है (भाषण, विचार, भावना, धारणा, इच्छा आदि की क्रिया)। इसके अलावा, इन अर्थ समूहों की क्रियाएं भी हमेशा इसकी अनुमति नहीं देती हैं। उदाहरण के लिए, आप यह नहीं कह सकते: वक्ता ने कहा कि...; व्यक्त किया कि...; सहानुभूति है कि... आदि। व्याख्यात्मक भाग रखने की क्षमता न केवल इन क्रियाओं के सामान्य वाक्यात्मक गुणों (नियंत्रण करने की क्षमता) से निर्धारित होती है, बल्कि प्रत्येक शब्द की शब्दार्थ प्रकृति और कभी-कभी इसकी शैलीगत गुणों से भी निर्धारित होती है।
एक व्याख्यात्मक उपवाक्य भी मूल हो सकता है, लेकिन जिन संज्ञाओं को स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, वे अपने शब्दार्थ में बहुत सीमित होते हैं। ये धारणा, भावनात्मक और भावनात्मक स्थिति, मानसिक गतिविधि, भाषण आदि के अर्थ के साथ अमूर्त संज्ञाएं हैं (अफवाह, संदेश, समाचार, बयान, धमकी, चेतना, विश्वास, आत्मविश्वास, भावना, विचार और कुछ अन्य), मूल से संबंधित हैं या संबंधित क्रियाओं के साथ शब्दार्थ और प्रबंधन करने की क्षमता बनाए रखना: और यह विचार उसके लिए स्पष्ट और स्पष्ट हो गया कि मनुष्य की केवल तीन गौरवपूर्ण पुकारें हैं: विज्ञान, कला और मुक्त शारीरिक श्रम (ए कुप्रिन); यह सपाट विचार कि लिखना एक आसान काम है, अभी भी कई लोगों के दिमाग में एक समस्या की तरह बना हुआ है (के. पौस्टोव्स्की); हालाँकि, कुछ समय बाद, परेशान, गीला मैकू ग्रीन-पिंक रैम्सडेल के एकमात्र होटल में इस खबर के साथ प्रकट हुआ कि उसका घर अभी-अभी जलकर राख हो गया है (वी. नाबोकोव)।
ऐसे व्याख्यात्मक उपवाक्य अर्थ के गुणात्मक अर्थ से जटिल होते हैं, जो संज्ञा की रूपात्मक-वाक्यविन्यास प्रकृति से जुड़ा होता है।
व्याख्यात्मक उपवाक्य उन वाक्यांशों से संबंधित हो सकते हैं जो क्रियाओं के अर्थ से मेल खाते हैं: मंजिल देना, दिखावा करना, मतलब करना, दोष देना (योग्यता), नजरअंदाज करना, निष्कर्ष पर आना, साथ ही वाक्य शब्द: धन्यवाद, भगवान का शुक्र है, आदि। भगवान का शुक्र है कि मैं जा सकता हूं,'' प्रिंस आंद्रेई (जे.आई. टॉल्स्टॉय) ने कहा; उन्होंने अपना वचन दिया कि वह पहली जुलाई को चले जायेंगे, उससे पहले नहीं (ए. चेखव)।
व्याख्यात्मक उपवाक्य आमतौर पर मुख्य भाग के बाद या मध्य में रखे जाते हैं, लेकिन हमेशा उन शब्दों के बाद रखे जाते हैं जिनसे वे संबंधित होते हैं।
एक वाक्य की शुरुआत में एक व्याख्यात्मक उपवाक्य रखने से उलटाव पैदा होता है: हर कोई जानता है कि भेड़िये लालची होते हैं (आई. क्रायलोव)।
व्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य, अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्नों का उत्तर देते हुए, मुख्य भाग में गायब जोड़ के लिए एक वर्णनात्मक प्रतिस्थापन के रूप में कार्य करते हैं: शेविंग करते समय, उसने अपने चेहरे की ओर देखा, उसकी नींद भरी आँखों की चमक में और उत्सवपूर्वक और खुशी से सोचा (किस बारे में?) क्या उसे पतली मूंछें बढ़ानी चाहिए (यू. बोंडारेव)। अधीनस्थ उपवाक्य, नाममात्र मामले के प्रश्न का उत्तर देते हुए, मुख्य भाग में लुप्त विषय के लिए एक वर्णनात्मक प्रतिस्थापन के रूप में कार्य करते हैं: यह आश्चर्य की बात थी (क्या?) कि किसी ने अभी तक इसके बारे में कुछ भी नहीं सुना था।
इस आधार पर, कुछ व्याकरणविद् पूरक उपवाक्यों और विषय उपवाक्यों के बीच अंतर करते हैं, यह बताते हुए कि, व्याख्यात्मक उपवाक्यों की संबंधित किस्मों की सामान्य विशेषताओं के साथ (मुख्य भाग की संरचनात्मक-अर्थ संबंधी अपूर्णता और किसी विशेष शब्द के व्याख्यात्मक वितरण की आवश्यकता) यह), उनके बीच मुख्य भाग की संरचना में भी महत्वपूर्ण अंतर है। एक मामले में, मुख्य भाग में या तो एक विषय होता है और इसे एक नियंत्रित सदस्य द्वारा वितरित करने की आवश्यकता होती है - एक अतिरिक्त (मैं चाहता हूं कि वह चला जाए), या, अवैयक्तिक होने के कारण, किसी विषय को इसकी संरचना में अनुमति नहीं देता है और इसे वितरित करने की भी आवश्यकता होती है एक नियंत्रित सदस्य द्वारा - एक अतिरिक्त (मैं चाहता हूं कि वह चले जाए), दूसरे में - मुख्य भाग नियंत्रित सदस्य को उसके साथ अनुमति नहीं देता है और उसे विषय द्वारा वितरित करने की आवश्यकता होती है (यह महत्वपूर्ण है कि वह छोड़ दे)।
एक अधीनस्थ व्याख्यात्मक भाग वाले जटिल वाक्य को किसी परिचयात्मक शब्द या खंड द्वारा जटिल सरल वाक्य से अलग करना आवश्यक है। एक औपचारिक विशिष्ट विशेषता एक जटिल वाक्य में एक संयोजन या संबद्ध शब्द की उपस्थिति और एक सरल वाक्य में इसकी अनुपस्थिति है। बुध: उन्हें ऐसा लग रहा था कि वे फिर से छोटी लड़कियाँ बन गई हैं, एक जादूगर के घर में पहुँच गई हैं, लेकिन वह मखमली जैकेट (के. पौस्टोव्स्की) में एक बूढ़े क्रोधित कलाकार में बदल गए। -पत्ते गिरते-गिरते रहे। और ऐसा लग रहा था, यह कोनिया (के. पौस्टोव्स्की) नहीं होगा। उसे ऐसा लग रहा था कि ओडेसा की हवा में ब्रेज़ियर, शराब और बादाम की हल्की गंध तूफान की गंध के साथ मिश्रित हो गई थी (के. पौस्टोव्स्की)। - वह बहुत करीब थी. ऐसा लग रहा था कि आप इसमें अपना हाथ डाल सकते हैं (के. पौस्टोव्स्की)।

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

पाठ का उद्देश्य: छात्रों को उन अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंडों से परिचित कराएं जो आईपीपी का हिस्सा हैं

पाठ मकसद:

शिक्षात्मक : जटिल वाक्यों में व्याख्यात्मक उपवाक्य खोजें; मुख्य चीज़ के साथ उनके संबंध का साधन; व्याख्यात्मक खंडों के साथ आईपीपी में विराम चिह्नों को सही ढंग से रखें; निर्दिष्ट अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों के चित्र बनाएं।

विकास संबंधी : विराम चिह्न कौशल में सुधार, जटिल वाक्यों का विश्लेषण करने में व्यावहारिक कौशल और साक्षर लेखन कौशल;वर्तनी सतर्कता, स्मृति, ध्यान विकसित करना; छात्रों की विश्लेषणात्मक सोच और ज्ञान को व्यवस्थित करने और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।

शिक्षात्मक : मूल भाषा में रुचि पैदा करना।

पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखने पर पाठ

कक्षाओं के दौरान.

I. संगठनात्मक क्षण

2. ज्ञान को अद्यतन करना।

2.1. आइए याद रखें:

कौन से वाक्य जटिल वाक्य कहलाते हैं?

एसपीपी को किन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है?

एनजीएन में संचार के साधनों का नाम बताइए।

संबद्ध शब्दों से अधीनस्थ समुच्चयबोधक को कैसे अलग करें?

मुख्य भाग के संबंध में अधीनस्थ भाग का क्या स्थान है?

2.2. शब्दावली श्रुतलेख.

टिप्पणी, निष्क्रिय, असाधारण, निर्देशक, हरा, लोकप्रिय, विचारशील, आशावादी, प्रखर, लिविंग रूम, सिद्धांतवादी, सामूहिक, सोपानक, संगत, सर्जक, वैचारिक, विशाल, प्रभावी, उदास, चांदी, विश्वदृष्टि।

2.3.

ऑर्थोएपिक वार्म-अप।

1) बोर्ड पर लिखे शब्दों पर जोर दें और उनका सही उच्चारण करें

संस्कार सजावट

जुताई अधिक सुन्दर है

संक्षेप में लंबे समय तक

मोती आये

(सभी शब्दों में पहले कॉलम में तनाव पहले अक्षर पर पड़ता है, दूसरे कॉलम में - दूसरे अक्षर पर)

2.4. पुनरावृत्ति परीक्षण:

1. आईपीपी में एक मुख्य उपवाक्य और एक अधीनस्थ उपवाक्य शामिल है। (हाँ)

2. अधीनस्थ उपवाक्य सदैव मुख्य उपवाक्य के बाद आता है। (नहीं)

3. आईपीपी के भाग अधीनस्थ संयोजकों या संबद्ध शब्दों द्वारा एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। (हाँ)

एनजीएन के हिस्से बराबर हैं। (नहीं)

अधीनस्थ संयोजक, जिनकी सहायता से एनजीएन के भाग जुड़े होते हैं, वाक्य के अधीनस्थ भाग में पाए जाते हैं। (हाँ हमेशा)

अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है या अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है। (हाँ)

एसपी के पास 1 GO (NO) है

एनजीएन में संचार के साधन - समन्वय संयोजन (एनओ)

3. नई सामग्री की व्याख्या.

आज हम बड़े और जटिल विषय "जटिल वाक्य" का अध्ययन जारी रखते हैं। पिछले पाठों में आपने जटिल वाक्यों की संरचना, उनके भागों के बीच संचार के साधन, प्रदर्शनात्मक शब्दों की भूमिका और उनमें अधीनस्थ उपवाक्य के स्थान के बारे में सीखा। हमने सीखा कि अर्थ के अनुसार जटिल वाक्यों को किन समूहों में बाँटा गया है। और आज हम व्याख्यात्मक उपवाक्यों पर विस्तार से ध्यान देंगे।

पाठ के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

वाक्य के छोटे सदस्यों को याद रखें?

प्रत्येक किस प्रश्न का उत्तर देता है?

जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों के नाम छोटे सदस्यों के नाम के समान होते हैं: गुणवाचक उपवाक्य (परिभाषाओं के समान), व्याख्यात्मक उपवाक्य (जोड़ों के समान) और क्रियाविशेषण उपवाक्य, जो बदले में उपसमूहों में विभाजित होते हैं।

3.1.योजना के अनुसार वाक्यों का विश्लेषण करें:

ए) व्याकरण संबंधी बुनियादी बातों पर प्रकाश डालें।

ख)विराम चिह्नों की व्याख्या करें।

सी) वाक्य के मुख्य भाग से लेकर अधीनस्थ उपवाक्य तक एक प्रश्न पूछें, समझाए जा रहे शब्दों के भाषण के भाग को निर्धारित करें।

डी) तालिका भरकर निष्कर्ष निकालें।

1) पूरी रात हम आग के पास लेटे रहे, ऊँघते रहे और तेज़ लहरों की आवाज़ सुनते रहे।

2) दादी को यकीन नहीं था कि उनका पोता गर्मी की छुट्टियों में आएगा या नहीं।

3) मैंने लड़कों से कहा कि मैं खो गया हूं और उनके साथ बैठ गया।

4) ऐसा लग रहा था कि घर में फर्श धोए जा रहे थे और सारा फर्नीचर अस्थायी रूप से यहां ले जाया गया था।

5) खास बात यह थी कि उस पर किसी का ध्यान नहीं गया.

6) मुझे पता चल गया कि पत्र कहाँ छुपाया गया था।

छात्रों का ध्यान मुख्य भाग के उन शब्दों की ओर आकर्षित करें जिन्हें स्पष्टीकरण की आवश्यकता है (वे क्रिया, राज्य श्रेणी के शब्द, विशेषण, संज्ञा हो सकते हैं); वे भाषण, विचार, धारणा, साथ ही भावना और स्थिति की प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं। दिए गए उदाहरणों में ये शब्द हैंसुना, निश्चित नहीं था, कहा, महत्वपूर्ण लगा, ज्ञात था . वे केवल उस सामग्री को इंगित करते हैं जो अधीनस्थ उपवाक्य में प्रकट होती है।

समुच्चयबोधक और संबद्ध शब्दों में अंतर. छठे उदाहरण में अधीनस्थ उपवाक्य संयोजक शब्द जहाँ से जुड़ता है, जो वाक्य में क्रियाविशेषण स्थान का कार्य करता है। दूसरे उदाहरण में प्रश्नवाचक कण समुच्चयबोधक है

निष्कर्ष: व्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य मामले के प्रश्नों का उत्तर देते हैं और आईपीपी के मुख्य भाग के शब्दों की व्याख्या करते हैं। समझाए जाने वाले शब्द भाषण के विभिन्न भागों के शब्द हैं, जो किसी व्यक्ति के विचारों, भावनाओं, धारणाओं, उसके भाषण को दर्शाते हैं: क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण और राज्य श्रेणी के शब्द, संज्ञा।

3.2. पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना।

4. प्रशिक्षण अभ्यास.

वाक्य लिखें, आईपीपी को व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ इंगित करें। व्याकरण संबंधी बुनियादी बातों पर प्रकाश डालें, वाक्य चित्र बनाएं, अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से जोड़ने के साधन बताएं। संयोजनों को एक अंडाकार में रखें, और वाक्य के भाग के रूप में जोड़ने वाले शब्दों को रेखांकित करें। विराम चिन्हों को समझाइये। (एक छात्र बोर्ड में प्रस्तावों पर लिखता है और टिप्पणी करता है)।

1..एलेक्सी को लगा कि वह तनाव और दर्द से कमजोर हो रहा है। 2. पहली कंपनी के कमांडर ने पूछा कि सैनिकों को कहां से खाना खिलाएं.. 3. आकाश और समुद्र आपस में बहस करते हैं कि कौन बेहतर है, कौन शांत है.

5. अध्ययन की गई सामग्री का समेकन

5.1. रोल-प्लेइंग गेम "स्मार्ट करेक्टर" (व्यायाम मौखिक रूप से किया जाता है।)

अभ्यास 1 यह समझाने का प्रयास करें कि असाइनमेंट में शामिल वाक्यों में व्याकरणिक रूप से क्या गलत है।

1. कमांडर ने कहा कि मुझे जो असाइनमेंट दिया गया था वह एक साधारण परीक्षा थी। (लापता संयोजन क्या)

2. उसने सोचा कि हमने उसे गलत समझा।

3.बातचीत के दौरान बच्चों से पूछा गया कि क्या दान की गई किताबें उनके लिए दिलचस्प थीं। (अप्रत्यक्ष प्रश्नवाचक वाक्यों में, आप एक साथ एक अधीनस्थ संयोजन और कण का उपयोग संयोजन के रूप में नहीं कर सकते हैं)।

4. मेरे भाई ने मुझसे पूछा कि मैं अपनी छोटी बहन को अपने साथ क्यों ले गया। (अप्रत्यक्ष प्रश्नवाचक वाक्यों में, आप एक साथ उस और दूसरे के संयोजन का उपयोग नहीं कर सकते

के बारे में ज्ञानथोड़ा स्वतंत्र कार्य करते समय व्याख्यात्मक खंडों वाले सीपीपी अब बहुत उपयोगी होते हैं।

5.2. व्याकरण संबंधी बुनियादी बातों पर प्रकाश डालें। मुख्य वाक्य में समझाए जाने वाले शब्द को चिन्हित करें। प्रस्ताव की रूपरेखा बनाएं. अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्दिष्ट करें।

1) देर मत करो अगले दिन आप क्या कर सकते हैंकरना आज।

 = फिर, (कौन सा =).

2) कलाकार देखता है क्यानहीं देखें आराम।

[...तब क्या...)।

3) उस हर चीज़ के लिएइंसान बेरेत , वह भुगतान करता है अपने आप को।

[…, (क्या…),…]।

6. पाठ का सारांश। ग्रेडिंग. प्रतिबिंब।

आपने व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ आईपीएस के बारे में क्या सीखा है?

- प्रश्नों के उत्तर दें:

मुझे पाठ का विषय कैसे समझ आया और मैंने व्याख्यात्मक खंडों का उपयोग करके पाठ में कैसे काम किया?

(-मुझे विश्वास है कि मुझे पाठ का विषय समझ में आ गया है।

–मुझे लगता है कि मैंने कक्षा में अच्छा काम किया।

मुझे यकीन है कि यह ज्ञान भविष्य में मेरे काम आएगा।)

7 गृहकार्य.