स्तर 3 प्रीस्कूलरों में कलात्मक मोटर कौशल का गठन। कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम। विषय पर स्पीच थेरेपी (समूह) के लिए फ़ाइल। निचले जबड़े की मांसपेशियों के विकास के लिए व्यायाम का एक सेट

आयोजन का उद्देश्य:

बच्चों में भाषण विकारों पर काबू पाने की प्रक्रिया में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करके सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाना।

कार्य:

— मामलों में माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता के स्तर में वृद्धि

बच्चों का भाषण विकास;

- कलात्मक मोटर कौशल, जिम्नास्टिक की अवधारणा का परिचय दें;

— माता-पिता को बताएं कि बच्चों में ध्वनि का उत्पादन होता है

यह काफी हद तक कुछ परिसरों के सही कार्यान्वयन पर निर्भर करता है

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

- अभिव्यक्ति के लिए विशेष अभ्यास करना सिखाएं

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए आवश्यक उपकरण;

— कलात्मक जिम्नास्टिक करने के लिए खेल तकनीक सिखाएं।

उपकरण:

कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, मल्टीमीडिया पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन: "स्पीच थेरेपी कक्षाओं में कलात्मक मोटर कौशल का गठन", "जीभ के लिए चलना"; माता-पिता के लिए बैज, व्यक्तिगत दर्पण, रूई, मुखर कहानियों की रिकॉर्डिंग के साथ डिस्क।

लोगो प्रशिक्षण कार्यक्रम.

शिक्षक भाषण चिकित्सक:शुभ संध्या, प्रिय माता-पिता!

आज हम ध्वनि उच्चारण को सही करने में कलात्मक जिम्नास्टिक के महत्व के बारे में बात करेंगे। आइए कुछ विशेष अभ्यास सीखें जिनका उद्देश्य कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करना, शक्ति, गतिशीलता विकसित करना और भाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों की गतिविधियों में अंतर करना है। इसके अलावा, मैं आपको स्पीच थेरेपी कक्षाओं में कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने के लिए कुछ तकनीकें दिखाऊंगा।

संदेश के साथ प्रस्तुति "स्पीच थेरेपी कक्षाओं में कलात्मक मोटर कौशल का गठन" भी है।

शिक्षक भाषण चिकित्सक:वाक् ध्वनियों का उच्चारण करना एक जटिल मोटर कौशल है जिसे जानबूझकर बच्चों को सिखाया जाना चाहिए।

ध्वनि उच्चारण का सुधार निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जाता है:

• प्रारंभिक चरण का उद्देश्य आर्टिक्यूलेशन अभ्यास करने की प्रक्रिया में सही आर्टिक्यूलेटरी संरचना बनाना है; ध्वनि उत्पादन का चरण; उच्चारण की विभिन्न ध्वन्यात्मक स्थितियों और ध्वनिक-कलात्मक गुणों में समान ध्वनियों के विभेदन में ध्वनि स्वचालन का चरण।
• बच्चे में सूक्ष्म कलात्मक गतिविधियों की सटीकता, शक्ति और विभेदीकरण धीरे-धीरे विकसित होता है। स्पष्ट अभिव्यक्ति के लिए मजबूत, लोचदार और गतिशील वाणी अंगों की आवश्यकता होती है - जीभ, होंठ, कोमल तालु। अभिव्यक्ति चबाने, निगलने और चेहरे की मांसपेशियों सहित कई मांसपेशियों के काम से जुड़ी है। आवाज निर्माण की प्रक्रिया श्वसन अंगों (स्वरयंत्र, श्वासनली, ब्रांकाई, फेफड़े, डायाफ्राम, इंटरकोस्टल मांसपेशियों) की भागीदारी से होती है। इस प्रकार, जब विशेष स्पीच थेरेपी जिम्नास्टिक के बारे में बात की जाती है, तो चेहरे, मुंह, गर्दन, कंधे की कमर और छाती के कई अंगों और मांसपेशियों के व्यायाम को ध्यान में रखना चाहिए। विशिष्ट जिम्नास्टिक के माध्यम से ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करने की विधि को कई प्रसिद्ध सिद्धांतकारों और भाषण विकारों में विशेषज्ञता वाले चिकित्सकों (एम.ई. ख्वात्सेव, ओ.वी. प्रवीदीना, एम.वी. फ़ोमिचवा, आदि) द्वारा मान्यता प्राप्त है।
• कलात्मक मोटर कौशल, जिम्नास्टिक विशेष अभ्यासों का एक सेट है जिसका उद्देश्य कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करना, ताकत विकसित करना, गतिशीलता और भाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों की गतिविधियों में अंतर करना है।
• आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का उद्देश्य पूर्ण गति वाले आंदोलनों का विकास और कलात्मक तंत्र के अंगों की कुछ स्थिति, सरल आंदोलनों को जटिल में संयोजित करने की क्षमता।

अभिव्यक्ति अभ्यासों के चयन का सिद्धांत उच्चारण दोष की प्रकृति है। प्रत्येक बच्चे के लिए, मैं बच्चे की विशिष्ट हानि को ध्यान में रखते हुए, ध्वनि की सही अभिव्यक्ति प्राप्त करने के कार्य के आधार पर व्यक्तिगत रूप से अभ्यास का एक सेट बनाता हूं। केवल उन गतिविधियों का चयन करना पर्याप्त नहीं है जिनमें सुधार की आवश्यकता है; प्रत्येक बच्चे को उचित गतिविधियों का सही ढंग से उपयोग करना सिखाना महत्वपूर्ण है। अर्थात् एक गति से दूसरी गति में संक्रमण की सटीकता, शुद्धता, सहजता, शक्ति, गति, स्थिरता विकसित करना। आइए इन अवधारणाओं पर विस्तार करें।

• वाक् अंग संचलन की सटीकता अंतिम परिणाम की शुद्धता से निर्धारित होता है, जिसका आकलन इस अंग के अंतिम स्थान और आकार से किया जा सकता है।
• सहज और आसान गति अंग को बिना झटके, हिले-डुले या कांपने के आंदोलनों को शामिल करें (मांसपेशियों में तनाव हमेशा आंदोलन की चिकनाई और कोमलता को बाधित करता है); आंदोलन को अन्य अंगों में सहायक या सहवर्ती आंदोलनों के बिना किया जाना चाहिए।
• गति गति की गति है. सबसे पहले, आंदोलन कुछ हद तक धीरे-धीरे किया जाता है, भाषण चिकित्सक हाथ से टैप करके या ज़ोर से गिनती करके गति को नियंत्रित करता है, धीरे-धीरे इसे तेज़ करता है। फिर गति की गति मनमानी हो जानी चाहिए - तेज या धीमी।
• अंतिम परिणाम की स्थिरता इसका मतलब है कि अंग की परिणामी स्थिति मनमाने ढंग से लंबे समय तक बिना किसी बदलाव के बनी रहती है।

संक्रमण किसी अन्य आंदोलन और स्थिति में (स्विचिंग) आसानी से और जल्दी से किया जाना चाहिए।

सबसे पहले, व्यायाम दर्पण के सामने धीमी गति से किया जाता है, अर्थात। अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए दृश्य आत्म-नियंत्रण का उपयोग किया जाता है।

जब बच्चे हरकतें करना सीख गए, तो दर्पण को हटा दिया गया, और बच्चे की अपनी गतिज संवेदनाएं (गति की संवेदनाएं और आर्टिकुलिटरी तंत्र के अंगों की स्थिति) ने नियंत्रण कार्यों को अपने हाथ में ले लिया।

किसी भी व्यायाम से अंग को अधिक काम नहीं करना चाहिए।

कलात्मक जिमनास्टिक अभ्यास करने के लिए बच्चे से बहुत अधिक ऊर्जा, प्रयास और धैर्य की आवश्यकता होती है। बच्चे को किए जा रहे काम में रुचि खोने से बचाने के लिए, आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक को एक टेम्पलेट के अनुसार नहीं किया जाना चाहिए, यह उबाऊ नहीं होना चाहिए।

सफलता के लिए एक शर्त अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। मैं बच्चों को सक्रिय प्रक्रिया में शामिल करने, उचित भावनात्मक मनोदशा बनाने, गहरी रुचि जगाने, कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और व्यायाम सही ढंग से करने की इच्छा पैदा करने का प्रयास करता हूं।

इसके लिए मैं बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेलने और कक्षाओं के अलावा सप्ताह में 2 बार कंप्यूटर तकनीक का उपयोग करता हूं। इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल सुधार प्रक्रिया में रुचि बढ़ाने में काफी मदद करता है।

इस प्रकार, बच्चों में सही कलात्मक संरचनाओं के निर्माण के साथ, नए स्थिर उच्चारण, सशर्त साहचर्य कनेक्शन सक्रिय होते हैं, जो समग्र रूप से रिवर्स एफ़रेंटेशन और भाषण प्रणाली के मोटर घटक के विकास में योगदान करते हैं।

इसके अलावा, कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, मैं व्यायाम के सेट का उपयोग करता हूं जो ध्वनि उत्पादन के लिए कलात्मक अंगों को तैयार करने में मदद करता है।

उदाहरण के तौर पर, मैं हिसिंग ध्वनियों के लिए अभ्यास का एक सेट दूंगा।

प्रत्येक अभ्यास के लिए, एक चित्र-छवि का चयन किया जाता है। कलात्मक जिम्नास्टिक अभ्यास करते समय चित्र बच्चे के लिए किसी वस्तु या उसकी गतिविधियों की नकल करने के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। (अभ्यास: पैनकेक, आटा गूंधें, कप, स्वादिष्ट जैम, पैराशूट, घोड़ा, पेंटर)

कलात्मक जिम्नास्टिक की एक और दिलचस्प प्रस्तुति एक परी कथा है।

इसलिए, मेरा सुझाव है कि आप अपने बच्चों के साथ एक परी कथा देखने जाएँ।

कंप्यूटर प्रस्तुति "द टंग वॉक" देखें और बच्चों के साथ अलग-अलग दर्पणों के सामने संबंधित अभ्यास करें।

माता-पिता मेज़ों पर दर्पण और साँस लेने के व्यायाम रखकर बैठते हैं। भाषण चिकित्सक प्रोजेक्टर के माध्यम से लेखक का काम दिखा रहे हैंपरी कथा - प्रस्तुति "वॉक फॉर द टंग" अभिव्यक्ति अभ्यासों के सही कार्यान्वयन को दर्शाती है। माता-पिता और बच्चे, अपने हाथों में दर्पण पकड़कर, स्पीच थेरेपिस्ट के सभी निर्देशों का पालन करते हैं और यदि कुछ स्पष्ट नहीं होता है तो प्रश्न पूछते हैं।

लोगो प्रशिक्षण के अंत में, माता-पिता अपने अनुभव साझा करते हैं।

शिक्षक भाषण चिकित्सक:प्रिय माता-पिता! आपके सहयोग के लिए धन्यवाद। हमारी बैठक की स्मृति में, हम आपको घर पर बच्चों के साथ उपयोग करने के लिए परी कथाओं की अभिव्यक्ति वाली एक सीडी प्रस्तुत कर रहे हैं। इस सकारात्मक नोट पर, हमारा लोगो प्रशिक्षण समाप्त होता है। मैं आपके बच्चों के साथ संवाद करने में सफलता और खुशी की कामना करता हूं।

एमबीडीओयू बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन "रोड्निचोक"

टॉमोट, एल्डन जिला, सखा गणराज्य (याकूतिया)

किंडरगार्टन संख्या 143 के आधार पर कलात्मक मोटर कौशल का प्रायोगिक अध्ययन किया गया। प्रयोग में 3 से 5 वर्ष की आयु के 9 बच्चों को शामिल किया गया, जो डिसरथ्रिया के मिटे हुए रूप से पीड़ित थे।

गतिज मौखिक प्रैक्सिस का अध्ययन करते समय, यह देखा गया कि वेरोनिका (3 वर्ष) ने प्रश्नों का गलत उत्तर दिया; ध्वनि [टीएच] का उच्चारण करते समय, उसने कहा कि जीभ की नोक नीचे थी। क्रिस्टिना (4 वर्ष) और कात्या (4 वर्ष) ने उत्तेजक सहायता के बाद स्वरों का उच्चारण करते समय अपनी गलतियों को सुधारा, अर्थात् स्वरों का उच्चारण करते समय उनके होंठों की स्थिति। मैक्सिम (5 वर्ष) और मैक्सिम। (4 वर्ष) ने कार्यों को पूरा करने से इनकार कर दिया, उन्होंने कहा कि उन्हें उत्तर नहीं पता था। वाइटा (4 वर्ष) कार्य को ही समझ नहीं पाई और उसने इसे पूरा करने से भी इनकार कर दिया। सोन्या (4 वर्ष) ने स्वरों का उच्चारण करते समय होठों की स्थिति और [आई] और [एसएच] ध्वनियों का उच्चारण करते समय जीभ की नोक की स्थिति निर्धारित करते समय गलत उत्तर दिया, यह कहते हुए कि सभी मामलों में जीभ की नोक शीर्ष पर है. आर्टेम (4 वर्ष) ने अक्सर अपने उत्तरों में गलतियाँ कीं, एक शब्दांश श्रृंखला के बाद होठों की स्थिति में बदलाव की पहचान नहीं की, [टी], [डी], [एन] ध्वनियों का उच्चारण करते समय उसने उत्तर दिया कि की नोक जीभ नीचे स्थित थी, मदद के बाद भी अपनी गलतियाँ नहीं सुधारी। करीना (4 वर्ष) ने स्वरों का उच्चारण करते समय सही मुद्रा की खोज में काफी समय बिताया, लेकिन उत्तेजक सहायता के बाद सही उत्तर और अभिव्यक्ति की स्थिति दी।

काइनेटिक ओरल प्रैक्सिस की जांच के दौरान, वेरोनिका ने "सेल" और "स्पैटुला" अभ्यास करते समय एक स्थिति की तलाश में काफी समय बिताया; कुछ समय बाद, लार आना शुरू हो गया। क्रिस्टीना ने पोज़ की तलाश में बहुत समय बिताया, त्रुटियों के साथ कार्य पूरा किया, "पुल" के बजाय उसने "स्पैटुला" बनाया, और "पाल" के बजाय उसने "स्वादिष्ट जाम" बनाया। मैक्सिम और सोन्या ने त्रुटियों, भ्रमित मुद्राओं के साथ कार्य किए और सिनकाइनेसिस देखा गया। वाइटा और कात्या ने अभ्यास सही ढंग से किया, लेकिन मुद्रा बनाए रखने के लिए आवश्यक समय 2 सेकंड था; आर्टेम का मुद्रा बनाए रखने का समय 1 सेकंड था। मैक्सिम ने एक भी सही उत्तर नहीं दिया, उसने सभी मुद्राओं को भ्रमित कर दिया और उन्हें अधिक देर तक रोक नहीं सका। करीना ने "स्पैटुला" और "स्वादिष्ट जैम" मुद्रा की तलाश में काफी समय बिताया; लार देखी गई।

कलात्मक आंदोलनों के गतिशील समन्वय की जांच करने के बाद, यह नोट किया गया कि: वेरोनिका धीरे-धीरे एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में बदल गई। क्रिस्टीना ने खुद को दो सही गतिविधियों तक सीमित रखा और सोन्या ने खुद को तीन सही गतिविधियों तक सीमित रखा। मैक्सिम ने "स्विंग" और "पेंडुलम" अभ्यासों के लिए पोज़ की तलाश में काफी समय बिताया, जिसके बाद उन्होंने इन आंदोलनों को एक-दूसरे से बदल दिया। वाइटा, आर्टेम और मैक्सिम ने कार्यों को पूरा करने से इनकार कर दिया। कट्या ने त्रुटियों के साथ कार्य किए, उसने सभी अभ्यासों को एक-दूसरे से बदल दिया या उन्हें पूरा नहीं किया, और हाइपरकिनेसिस भी नोट किया गया। काफी देर तक पोज ढूंढने के बाद करीना ने सही पोज दिया।

चेहरे की मांसपेशियों की जांच से पता चला कि वेरोनिका, क्रिस्टीना, आर्टेम, कात्या और करीना में, गालों को चूसने, भौंहों को सिकोड़ने, गालों को फुलाने, बारी-बारी से गालों को फुलाने और माथे को सिकोड़ने जैसी एकल गतिविधियाँ ही ख़राब थीं। . मैक्सिम ने कुछ गतिविधियाँ गलत तरीके से कीं, उदाहरण के लिए: उसके माथे पर झुर्रियाँ पड़ गईं और उसकी भौहें सिकुड़ गईं, लेकिन उसने अपनी गलतियों को स्वयं सुधारा और सही मुद्रा दी। वाइटा और सोन्या ने सभी कार्य सटीकता से पूरे किए। मैक्सिम ने नासोलैबियल सिलवटों की चिकनाई पर ध्यान दिया, हर बार जब वह कोई कार्य करता था तो उसे कठिनाइयों का अनुभव होता था, वह सही मुद्रा नहीं ढूंढ पाता था, या बस कुछ कार्यों को पूरा नहीं कर पाता था।

मांसपेशियों की टोन और होंठों की गतिशीलता की जांच के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वेरोनिका, क्रिस्टीना और करीना ने कार्यों को पूरा करने से इनकार कर दिया। मैक्सिम को कार्य पूरा करने में कठिनाई हुई और उसके होठों की कम गतिशीलता के कारण उसे पोज ढूंढने में काफी समय लगा। वाइटा ने "बाड़" और "ट्यूब" आंदोलनों को गलत तरीके से निष्पादित किया, लेकिन मदद के बाद उन्होंने इसे ठीक किया और सही निष्पादन दिया। उत्तेजक सहायता के बाद सोन्या ने सभी मुद्राएँ ठीक कीं। आर्टेम और कात्या ने अपने निचले होठों को नीचे करने और अपने ऊपरी होठों को ऊपर उठाने की गलत हरकतें कीं। मैक्सिम ने एक भी सही कार्य पूरा नहीं किया और एक आंदोलन को दूसरे से बदल दिया।

जीभ की मांसपेशियों की टोन और रोग संबंधी लक्षणों की उपस्थिति की जांच करते समय, यह देखा गया कि वेरोनिका और करीना की जीभ की नोक का रंग नीला हो गया था। क्रिस्टीना ने संबंधित जबड़े की गतिविधियों का प्रदर्शन किया। मैक्सिम को लार का स्राव हुआ, जो कार्यात्मक भार के साथ तेज हो गया। वाइटा ने सभी पोज़ ढूंढने में काफी समय बिताया, जिसके परिणामस्वरूप कार्यों को पूरा करने में कठिनाइयाँ आईं। सोन्या और कात्या ने आत्म-सुधार के बाद "पेंडुलम" अभ्यास का सही निष्पादन दिया। आर्टेम ने काफी देर तक सभी पोज को खोजा, जिसके बाद उन्होंने सही जवाब दिया. मैक्सिम ने एक भी सही पोज नहीं दिया.

परीक्षा परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, बच्चों को कलात्मक तंत्र के स्तर के अनुसार वितरित किया गया। स्तरों को निम्नानुसार वितरित किया जाता है: कार्यों को पूरा करने के लिए उच्चतम स्कोर लिया जाता है (ई.एफ. आर्किपोवा की विधि के अनुसार, यह 4 है) और सबसे कम (उसी विधि के अनुसार, यह 0 है)। प्रत्येक बच्चे के लिए औसत अंक की गणना प्रत्येक कार्य के अंकों को जोड़कर और जांच की गई प्रोफाइल की संख्या से विभाजित करके की जाती है। स्तरों को इस प्रकार वितरित किया गया है:

4 - ऊँचा;

3 – 2 – औसत;

1 – 0 – कम.

कलात्मक मोटर कौशल के विकास के स्तर के आधार पर बच्चों का वितरण तालिका 1 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका नंबर एक

मिटे हुए डिसरथ्रिया वाले मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की कलात्मक मोटर कौशल की स्थिति

जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, मिटे हुए डिसरथ्रिया से पीड़ित एक भी बच्चे में कलात्मक मोटर कौशल का उच्च स्तर का विकास नहीं होता है। मध्य और निम्न स्तर का प्रतिनिधित्व लगभग समान संख्या में बच्चों द्वारा किया जाता है। प्रयोगात्मक परीक्षा से पता चला है कि मिटे हुए डिसरथ्रिया वाले मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के कलात्मक मोटर कौशल में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: लार, जो कार्यात्मक भार, हिंसक आंदोलनों के साथ बढ़ती है विशिष्ट कार्य करते समय हिलना-डुलना, निचले जबड़े की सीमित गति, जीभ की नोक का कांपना और नीलापन, होठों और गालों का ढीलापन। इन विशेषताओं से ध्वनि उच्चारण में विकृति आ सकती है, जिससे बच्चे की बोली को समझना मुश्किल हो जाएगा। निचले जबड़े की सीमित गतिविधियों के कारण आवाज और उसके समय का मॉड्यूलेशन ख़राब हो जाता है। इसके अलावा, ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन से बाद में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया जैसे विकार हो सकते हैं।

यह सब लक्षित और व्यापक सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता को इंगित करता है।

"मजाकिया जीभ"

कलात्मक मोटर कौशल का विकास

ध्वनियों का सही उच्चारण उच्चारण अंगों की अच्छी गतिशीलता से सुनिश्चित होता है, जिसमें जीभ, होंठ, निचला जबड़ा और नरम तालु शामिल हैं। भाषण गतिविधि की प्रक्रिया में, इन अंगों की गतिविधियों की सटीकता, ताकत और भेदभाव बच्चे में धीरे-धीरे विकसित होते हैं। जिस बच्चे में अविकसितता या मस्तिष्क क्षति के कारण वाणी का सामान्य अविकसित विकास होता है, उसमें कलात्मक तंत्र के अंगों की गतिशीलता क्षीण होती है।

आर्टिकुलिटरी तंत्र के अंगों की गतिशीलता विकसित करने पर कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में होता है:

· चेहरे और कलात्मक मांसपेशियों की विभेदित मालिश करना;

· लार से निपटने के लिए कार्य करना;

· आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का प्रदर्शन.

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों के बुनियादी आंदोलनों के विकास पर काम आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के रूप में किया जाता है। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक का लक्ष्य ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए आवश्यक आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की पूर्ण गति और कुछ स्थितियों को विकसित करना है।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक प्रतिदिन किया जाना चाहिए ताकि बच्चों में विकसित कौशल समेकित हो।

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के लिए व्यायाम का चयन करते समय, आपको एक निश्चित क्रम का पालन करना चाहिए, सरल व्यायाम से अधिक जटिल व्यायाम की ओर बढ़ते हुए। इन्हें भावनात्मक रूप से, खेल-खेल में बिताना बेहतर है।

किए गए दो या तीन अभ्यासों में से केवल एक ही नया हो सकता है; दूसरा और तीसरा दोहराव और समेकन के लिए दिया जाता है। यदि कोई बच्चा किसी व्यायाम को अच्छी तरह से नहीं करता है, तो नए व्यायाम शुरू नहीं करने चाहिए; पुरानी सामग्री का अभ्यास करना बेहतर है। इसे मजबूत करने के लिए आप नई गेमिंग तकनीकों के साथ आ सकते हैं।

आर्टिक्यूलेशन जिमनास्ट बैठकर किया जाता है, क्योंकि इस स्थिति में बच्चे की पीठ सीधी होती है, शरीर तनावग्रस्त नहीं होता है और हाथ और पैर शांत स्थिति में होते हैं।

व्यायाम की शुद्धता को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने के लिए बच्चे को वयस्क के चेहरे के साथ-साथ अपना चेहरा भी स्पष्ट रूप से देखना चाहिए। इसलिए, आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के दौरान एक बच्चे और एक वयस्क को दीवार के शीशे के सामने होना चाहिए। बच्चा एक छोटे हाथ के दर्पण (लगभग 9x12 सेमी) का भी उपयोग कर सकता है, लेकिन तब वयस्क को बच्चे के सामने, उसकी ओर मुख करके होना चाहिए।

कार्य निम्नानुसार व्यवस्थित है:

1. एक वयस्क खेल तकनीकों का उपयोग करके आगामी अभ्यास के बारे में बात करता है।

2. इसकी पूर्णता दर्शाता है।

3. बच्चा व्यायाम करता है, और वयस्क निष्पादन को नियंत्रित करता है।

कलात्मक जिम्नास्टिक का संचालन करने वाले एक वयस्क को बच्चे द्वारा किए गए आंदोलनों की गुणवत्ता की निगरानी करनी चाहिए: आंदोलन की सटीकता, सहजता, निष्पादन की गति, स्थिरता, एक आंदोलन से दूसरे में संक्रमण। यह सुनिश्चित करना भी महत्वपूर्ण है कि अभिव्यक्ति के प्रत्येक अंग की गतिविधियां चेहरे के दाएं और बाएं पक्षों के संबंध में सममित रूप से की जाती हैं। अन्यथा, कलात्मक जिम्नास्टिक अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करता है।

जिम्नास्टिक करने की प्रक्रिया में, बच्चे में सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाना याद रखना महत्वपूर्ण है। आप उसे यह नहीं बता सकते कि वह गलत तरीके से व्यायाम कर रहा है - इससे व्यायाम करने से इनकार हो सकता है। बच्चे को उसकी उपलब्धियाँ दिखाना बेहतर है ("आप देखते हैं, आपकी जीभ पहले ही चौड़ी होना सीख गई है"), प्रोत्साहित करना ("यह ठीक है, आपकी जीभ निश्चित रूप से ऊपर उठना सीख जाएगी")। यदि बच्चा व्यायाम करते समय लार का अनुभव करता है , तो कलात्मक जिम्नास्टिक से पहले निम्नलिखित अभ्यासों की सिफारिश की जाती है:

1. बच्चे को लार निगलने की आवश्यकता समझाई जाती है।

2. चबाने वाली मांसपेशियों की मालिश करें जो लार को निगलने में बाधा डालती हैं।

3. निष्क्रिय और सक्रिय चबाने की गतिविधियों को प्रेरित करते हुए, बच्चे को अपना सिर पीछे फेंकने के लिए कहें, इससे लार निगलने की अनैच्छिक इच्छा पैदा होती है; एक अनुरोध द्वारा समर्थित किया जा सकता है।

4. दर्पण के सामने बच्चे को ठोस भोजन चबाने के लिए कहा जाता है (कुकीज़ हो सकती हैं), यह चबाने वाली मांसपेशियों की गतिविधियों को उत्तेजित करती है और निगलने की गतिविधियों की आवश्यकता होती है, जिसे अनुरोध के साथ प्रबलित किया जा सकता है (इस प्रकार, अनैच्छिक) आंदोलन स्वैच्छिक हो जाते हैं)।

5. निचले जबड़े की निष्क्रिय-सक्रिय गतिविधियों के कारण मुंह का स्वैच्छिक बंद होना। सबसे पहले, निष्क्रिय रूप से: भाषण चिकित्सक का एक हाथ बच्चे की ठोड़ी के नीचे होता है, दूसरा उसके सिर पर होता है, अपने हाथों को दबाने और एक साथ लाने से, बच्चे के जबड़े बंद हो जाते हैं - "चपटा" आंदोलन। फिर यह गतिविधि बच्चे के अपने हाथों की मदद से की जाती है, फिर सक्रिय रूप से हाथों की मदद के बिना, गिनती और आदेशों का उपयोग करके की जाती है।

होठों की गतिशीलता विकसित करने के लिए आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

होठों की गतिशीलता विकसित करने पर काम प्रारंभिक अभ्यासों से शुरू होता है:

· बच्चे को हँसाएँ (होंठों का अनैच्छिक खिंचाव);

· होठों को मिठाइयों से चिकना करें ("चाटना" - जीभ की नोक को ऊपर या नीचे उठाना);

· मुंह में एक लंबा लॉलीपॉप लाएं (बच्चे के होठों को आगे की ओर खींचें)।

अनैच्छिक गतिविधियों को प्रेरित करने के बाद, उन्हें सक्रिय जिम्नास्टिक में स्वैच्छिक योजना में तय किया जाता है। सबसे पहले, आंदोलनों को पूर्ण रूप से नहीं किया जाएगा, सटीक मात्रा में नहीं, फिर उन्हें होठों के लिए विशेष अभ्यास ("मुस्कान", "सूंड", उन्हें बारी-बारी से) में प्रबलित किया जाता है।

इसके बाद, निम्नलिखित अभ्यास प्रस्तुत किए गए हैं:

1."शरारती होंठ।"पहले ऊपरी और फिर निचले होंठ को दांतों से काटना और खरोंचना।

2. “मुस्कुराओ।”-नली"।अपने होठों को एक ट्यूब से आगे की ओर खींचें, फिर अपने होठों को फैलाकर मुस्कुराएँ।

3.“सूंड"।अपने होठों को ट्यूब की तरह फैलाकर दाएं-बाएं घुमाएं और गोलाई में घुमाएं।

4."मछली »:

· अपने होठों को एक साथ ताली बजाएं (धीमी आवाज निकालें);

· एक हाथ के अंगूठे और तर्जनी से नासोलैबियल फोल्ड द्वारा ऊपरी होंठ को दबाएं और दूसरे हाथ की दो उंगलियों से निचले होंठ को दबाएं और उन्हें ऊपर और नीचे खींचें;

· अपने गालों को अंदर की ओर खींचें और फिर अपना मुंह तेजी से खोलें। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि इस अभ्यास को करते समय "चुंबन" की विशिष्ट ध्वनि सुनाई दे।

5.''बत्तख।"अपने होठों को फैलाएं, उन्हें निचोड़ें ताकि आपके अंगूठे निचले होंठ के नीचे हों, और बाकी सभी ऊपरी होंठ पर हों, और जितना संभव हो सके अपने होठों को आगे की ओर खींचें, उनकी मालिश करें और बत्तख की चोंच की नकल करने की कोशिश करें।

6 .'असंतुष्ट घोड़ा।'साँस छोड़ने वाली हवा का प्रवाह आसानी से और सक्रिय रूप से होठों तक भेजा जाता है जब तक कि वे कंपन करना शुरू न कर दें। परिणाम स्वरूप घोड़े की फुंफकारने जैसी ध्वनि निकलती है।

7. "शेर का बच्चा गुस्से में है।"ऊपरी होंठ को ऊपर उठाएं ताकि ऊपरी दांत दिखाई दें। निचले होंठ को नीचे करें, जिससे निचले दांत उजागर हो जाएं।

8.''होंठ छुप गए।"मुंह चौड़ा खुला है, होंठ मुंह के अंदर खींचे हुए हैं, दांतों के खिलाफ कसकर दबाए हुए हैं।

9.''गुब्बारा"(यदि आपके होंठ बहुत कमजोर हैं)। अपने गालों को ज़ोर से फुलाएँ, अपनी पूरी ताकत से हवा को अपने मुँह में रोककर रखें।

10. "मजबूत होंठ":

· अपने होठों से एक पेंसिल या प्लास्टिक ट्यूब पकड़ें। एक पेंसिल से एक वृत्त (वर्ग) बनाएं;

· धुंध वाले रुमाल को अपने होठों से पकड़ें - वयस्क इसे बाहर खींचने की कोशिश करता है।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक होठों और गालों के लिए

1."मेरे गाल जमे हुए हैं।”काटना, थपथपाना और गाल रगड़ना।

2.“मोटे।"दोनों गालों को फुलाएं, फिर बारी-बारी से गालों को फुलाएं।

3. "पतला-दुबला।" अपने गालों को अंदर खींचो.

4."मुट्ठियाँ।"मुँह बंद. फूले हुए गालों पर मुक्का मारना, जिससे हवा जोर और आवाज के साथ बाहर निकले।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक जीभ की मांसपेशियों के लिए

जीभ की गतिशीलता विकसित करने का काम सामान्य गतिविधियों से शुरू होता है, धीरे-धीरे अधिक सूक्ष्म, विभेदित गतिविधियों की ओर संक्रमण होता है। गंभीर डिसरथ्रिया के मामले में, आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के लिए निम्नलिखित अभ्यासों की सिफारिश की जाती है:

· जीभ की नोक को निचले कृन्तकों की भीतरी सतह पर रखना;

· जीभ को आगे खींचना और पीछे खींचना;

· जीभ की जड़ की मांसपेशियों की उत्तेजना. सबसे पहले, स्वेच्छा से, पलटा संकुचन के माध्यम से, एक स्पैटुला के साथ जीभ की जड़ की जलन के परिणामस्वरूप। फिर आंदोलनों को बिना शर्त सजगता में समेकित किया जाता है, और फिर स्वैच्छिक "खांसी" आंदोलनों में।

इसके बाद, जीभ की सूक्ष्म, विभेदित गतिविधियाँ की जाती हैं। इस प्रयोजन के लिए, ध्वनि की सामान्य अभिव्यक्ति और दोष की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, वांछित अभिव्यक्ति पैटर्न विकसित करने के लिए आंदोलनों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से चुना जाता है। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक को खेलों के रूप में सबसे अच्छा किया जाता है, जिन्हें बच्चे की उम्र, प्रकृति और जैविक क्षति की डिग्री को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। निम्नलिखित व्यायाम अनुशंसित हैं:

1."पैनकेक।"मुंह खुला है, होंठ मुस्कुराहट में हैं, चौड़ी जीभ मौखिक गुहा में आराम से, शांत अवस्था में है, 5-10 तक गिनती है। सुनिश्चित करें कि जीभ संकरी न हो और उसका सिरा निचले दांतों को न छुए।

2. "स्पैटुला"।मुंह खुला है, होंठ मुस्कुरा रहे हैं, जीभ की नोक को निचले होंठ पर "स्पैटुला" से रखें, जीभ के पार्श्व किनारे मुंह के कोनों को छूते हैं। शांत, आराम की स्थिति में, अपनी जीभ को 5-10 तक गिनने के लिए पकड़ें। सुनिश्चित करें कि निचला होंठ मुड़े नहीं, जीभ का चौड़ा सिरा होंठ पर रहे, उससे आगे बढ़े बिना। यदि आप अपनी जीभ को चौड़ा नहीं कर सकते हैं, तो आप इसे अपने होठों से थपथपा सकते हैं, पाँच-पाँच-पाँच कह सकते हैं, या ध्वनि [i] का जाप कर सकते हैं।

3. "चलो तुम्हारी जीभ को सज़ा दो।"होठों को मुस्कुराते हुए, हल्के से काटते हुए, अपने दांतों से जीभ की पूरी सतह की मालिश करें, धीरे-धीरे इसे बाहर निकालें और इसे अपने मुंह में खींचें। फिर अपनी जीभ को दांतों से खुजाएं।

4. "सुई।"मुंह खुला है, होंठ मुस्कुरा रहे हैं, जीभ को "सुई" से बाहर निकालें, उंगली, पेंसिल, कैंडी तक पहुंचें जो जीभ से दूर चली गई है। सुनिश्चित करें कि आपके होंठ और जबड़े गतिहीन हों।

5. "झूला"।मुँह खुला है, होंठ मुस्कुरा रहे हैं, जीभ को मुँह के कोनों पर बाएँ और दाएँ घुमाएँ। सुनिश्चित करें कि जबड़ा और होंठ गतिहीन हों और जीभ निचले होंठ के साथ न फिसले।

6. "स्वादिष्ट जाम।"मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी जीभ की नोक का उपयोग करके, अपने ऊपरी होंठ को अपने मुंह के एक कोने से दूसरे कोने तक चाटें। सुनिश्चित करें कि जीभ मुंह के कोनों तक पहुंचे, गति सुचारू हो, बिना छलांग के, जबड़ा न हिले। अपने निचले होंठ को भी चाटें. फिर अपने होठों को गोल-गोल घुमाकर चाटें।

7.“आइए अपने दाँत साफ़ करें-1।"मुँह बंद. निचले होंठ के नीचे, फिर ऊपरी होंठ के नीचे दाँतों को चाटें। सुनिश्चित करें कि आपका जबड़ा और होंठ हिलें नहीं।

8.''आइए अपने दाँत साफ़ करें-2।"मुँह बंद. जीभ को गोलाकार घुमाते हुए होठों के नीचे के दांतों को चाटें। अपना मुंह खोलकर भी ऐसा ही दोहराएं।

9.मुँह खुला, होठों पर मुस्कान। अपनी जीभ को अपने ऊपरी दांतों पर धीरे-धीरे चलाएं, प्रत्येक दांत को छूएं और उन्हें गिनें। सुनिश्चित करें कि जबड़ा हिले नहीं। यही क्रिया निचले दांतों पर भी लागू होती है।

10.मुंह बंद. जीभ की तनी हुई नोक एक या दूसरे गाल पर टिकी होती है। वही, लेकिन मुंह खुला है.

ग्यारह।"आइए अपने दाँत साफ़ करें-3।"मुँह बंद. जीभ की नोक गाल पर टिकी होती है और जीभ को ऊपर-नीचे घुमाती है। सुनिश्चित करें कि जबड़ा हिले नहीं।

12।"सेम।"पैरेटिक, सुस्त जीभ के साथ सेम, मटर आदि को अपने मुँह में घुमाएँ।

13.''झूला"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी चौड़ी जीभ को अपनी नाक तक उठाएं और अपनी ठुड्डी तक नीचे लाएं। सुनिश्चित करें कि होंठ दांतों पर न खिंचें, जबड़ा हिले नहीं और जीभ संकरी न हो।

14.''स्विंग-1"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी चौड़ी जीभ को ऊपरी दांतों तक उठाएं और निचले दांतों तक नीचे लाएं। सुनिश्चित करें कि होंठ दांतों पर न खिंचें, जबड़ा हिले नहीं और जीभ संकरी न हो।

15.''स्विंग-2"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। जीभ की चौड़ी नोक को अंदर से निचले दांतों के पीछे एल्वियोली पर रखें, फिर इसे ऊपरी दांतों के पीछे ट्यूबरकल पर उठाएं, वह भी अंदर से। सुनिश्चित करें कि केवल जीभ काम करे और निचला जबड़ा और होंठ गतिहीन रहें।

16.''केंद्र"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी जीभ को कप या करछुल की तरह बाहर निकालें। रूई को अपनी नाक की नोक से उड़ा दें, हवा आपकी जीभ के बीच में निकल जाती है और रूई सीधे ऊपर उड़ जाती है। सुनिश्चित करें कि निचला जबड़ा गतिहीन हो और निचला होंठ निचले दांतों पर न खिंचे।

17. "ढोलकिया"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। जीभ के पार्श्व किनारे पार्श्व ऊपरी दांतों पर टिके होते हैं। ऊपरी मसूड़े पर जीभ की एक तनावपूर्ण, चौड़ी नोक के साथ बार-बार ढोल बजाएं:डी-डी-डी,धीरे-धीरे गति बढ़ा रहे हैं। सुनिश्चित करें कि निचला जबड़ा न हिले, होंठ मुस्कुराहट में रहें, ध्वनि में एक स्पष्ट झटका का चरित्र हो, ताकि हवा की साँस की धारा स्पष्ट रूप से महसूस हो।

18. "बारिश।"वही बात, लेकिन डाई-डाई-डाई कहें। जैसा कि व्यायाम 17 में, केवल जीभ ही काम करती है। नियंत्रित करने के लिए, आप अपने मुँह पर कागज की एक पट्टी रख सकते हैं। अगर सही ढंग से किया जाए तो यह भटक जाएगा।

19.''टर्की"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी चौड़ी जीभ को अपने ऊपरी होंठ पर रखें और उसे आगे-पीछे करें, कोशिश करें कि अपनी जीभ को अपने होंठ से न उठाएं, जैसे कि उसे सहला रहे हों। गति को धीरे-धीरे बढ़ाया जाता है, आवाज की ध्वनि को तब तक जोड़ा जाता है जब तक कि ध्वनि समान न हो जाएबीएल-बीएल(टर्की बात कर रहा है)। सुनिश्चित करें कि आपकी जीभ चौड़ी हो, इसे आपके ऊपरी होंठ को चाटना चाहिए। निचला जबड़ा हिलता नहीं है।

20. "घोड़ा-1"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। जीभ के चौड़े सिरे को ऊपरी दांतों के पीछे तालु से दबाएं और एक क्लिक से इसे फाड़ दें (जीभ की नोक पर क्लिक करें)। गति धीरे-धीरे तेज हो जाती है। सुनिश्चित करें कि आपके होंठ मुस्कुराएँ और आपका निचला जबड़ा हिले नहीं।

21 "घोड़ा-2"।वही, लेकिन चुपचाप.

22. "रील"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। जीभ का चौड़ा सिरा निचले मसूड़े पर टिका होता है, जीभ का पिछला भाग झुकता है। सुनिश्चित करें कि जीभ संकीर्ण न हो, जीभ की नोक निचले दांतों पर रहे और पीछे न खिंचे, जबड़ा और होंठ गतिहीन हों।

23.“गोंद कैंडी-1।"जीभ के पिछले भाग से तालु तक चूसना, पहले जबड़े बंद करके और फिर जबड़े खोलकर। यदि सक्शन विफल हो जाता है, तो आप जीभ के पीछे चिपचिपी कैंडी रख सकते हैं - बच्चा जीभ के पिछले हिस्से को तालु से दबाकर कैंडी को चूसने की कोशिश करता है।

24.“गोंद कैंडी-2।"मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। अपनी चौड़ी जीभ को कठोर तालु तक चूसें, इसे 10 तक गिनने तक रोककर रखें, फिर एक क्लिक से इसे फाड़ दें। सुनिश्चित करें कि होंठ और निचला जबड़ा हिलें नहीं, जीभ के पार्श्व किनारों को समान रूप से कसकर दबाया जाए (कोई भी आधा ढीला नहीं होना चाहिए)। व्यायाम दोहराते समय अपना मुँह चौड़ा खोलें।

25.“हार्मोनिक"।जीभ के पिछले हिस्से को उसकी पूरी सतह से कठोर तालु तक चूसें। अपनी जीभ को छोड़े बिना, हाइपोइड फ्रेनुलम को खींचते हुए अपना मुंह बंद करें और खोलें। व्यायाम दोहराते समय, आपको अपना मुंह अधिक से अधिक खोलने का प्रयास करना चाहिए और अपनी जीभ को लंबे समय तक ऊपरी स्थिति में रखना चाहिए। सुनिश्चित करें कि जब आप अपना मुंह खोलें, तो आपके होंठ गतिहीन हों और आपकी जीभ का एक किनारा ढीला न हो।

26 ।"चिढ़ाना।"जीभ की नोक बाहर की ओर निकलती है और होठों के बीच पहले लंबवत और फिर क्षैतिज रूप से घूमती है, जबकि जीभ के फ्रेनुलम में तनाव महसूस होता है। जब आप अपनी आवाज़ चालू करते हैं, तो आपको किसी बच्चे के "छेड़ने" जैसी आवाज़ आती है।

27. "हवा"।मुँह खुला है, होठों पर मुस्कान है। जीभ के चौड़े अगले किनारे को निचले होंठ पर रखें और, जैसे कि लंबे समय तक ध्वनि [एफ] का उच्चारण कर रहे हों, मेज के विपरीत किनारे पर रूई को फूंकें।

निचले जबड़े के लिए आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

स्पष्ट भाषण के लिए एक आवश्यक शर्त अपना मुंह सही ढंग से खोलने की क्षमता है। यह निचले जबड़े के काम के कारण होता है।

निचले जबड़े की मांसपेशियों के विकास के लिए व्यायाम का एक सेट:

1. "कायर छोटी चिड़िया।"अपना मुंह इतना खोलें और बंद करें कि आपके होठों के कोने फैल जाएं। जबड़ा लगभग दो उंगलियों की चौड़ाई तक गिर जाता है। "चूज़े" की जीभ घोंसले में बैठती है और बाहर नहीं निकलती है। व्यायाम लयबद्ध तरीके से किया जाता है।

2. "शार्क"। "एक" की गिनती पर जबड़ा नीचे हो जाता है, "दो" पर - जबड़ा दाहिनी ओर चला जाता है (मुंह खुला), "तीन" की गिनती पर - जबड़ा अपनी जगह पर नीचे हो जाता है, "चार" पर - जबड़ा हिल जाता है बाईं ओर, "पांच" पर - जबड़ा नीचे होता है, "छह" पर - जबड़ा आगे बढ़ता है, "सात" - ठुड्डी अपनी सामान्य आरामदायक स्थिति में होती है, होंठ बंद होते हैं। आपको अचानक होने वाली हरकतों से बचते हुए धीरे-धीरे और सावधानी से व्यायाम करने की ज़रूरत है।

3. "ऊंट"। बंद और खुले मुँह से चबाने का अनुकरण।

4. "बंदर"। जीभ को जितना संभव हो सके ठोड़ी तक फैलाते हुए जबड़ा नीचे की ओर झुक जाता है।

5. "क्रोधित शेर" जबड़ा ठोड़ी की ओर जीभ के अधिकतम विस्तार और एक दृढ़ हमले पर ध्वनियों के मानसिक उच्चारण [ए] या [ई] के साथ नीचे गिर जाता है, और अधिक कठिन - इन ध्वनियों के फुसफुसाए हुए उच्चारण के साथ।

6. "मजबूत आदमी-1"। मुँह खुला है. कल्पना कीजिए कि आपकी ठुड्डी पर कोई भार लटका हुआ है जिसे ऊपर उठाने की जरूरत है, साथ ही अपनी ठुड्डी को ऊपर उठाते हुए उसके नीचे की मांसपेशियों पर दबाव डालें। धीरे-धीरे अपना मुंह बंद करें। आराम करना।

7. "मजबूत आदमी-2"। अपने हाथों को मेज पर रखें, अपनी हथेलियों को एक के ऊपर एक मोड़ें, अपनी ठुड्डी को अपनी हथेलियों पर रखें। अपना मुँह खोलकर, अपनी ठुड्डी को अपनी प्रतिरोधी हथेलियों पर दबाएँ। आराम करें।

8. "मजबूत आदमी-3"। प्रतिरोध पर काबू पाते हुए जबड़ा नीचे करें (वयस्क अपना हाथ बच्चे के जबड़े के नीचे रखता है)।

9. "मजबूत आदमी-4"। बच्चे के सिर के पीछे पड़े किसी वयस्क के हाथ के प्रतिरोध पर काबू पाते हुए, अपने सिर को पीछे झुकाकर अपना मुंह खोलें।

10. "टीज़र।" अपना मुँह बार-बार खोलो और कहोपा-पा-पा.

ग्रसनी और कोमल तालू की मांसपेशियों के लिए आर्टिक्यूलेशन व्यायाम

1."मैं सोना चाहती हूं":

· अपना मुँह खुला और बंद करके जम्हाई लेना;

· मुंह को चौड़ा खोलकर जम्हाई लेना, शोर के साथ हवा का प्रवेश।

2 ।"गला खराब होना":

· स्वेच्छा से खांसी;

· अपना मुंह पूरा खोलकर अच्छी तरह से खांसें, अपनी मुट्ठियों को जोर से भींचें;

· आपकी जीभ बाहर लटकी हुई खांसी;

· अपने सिर को पीछे झुकाकर गरारे करने का अनुकरण करें;

· भारी तरल (जेली, गूदे के साथ रस, केफिर) से गरारे करें;

· पानी को छोटे-छोटे हिस्सों में निगलें(20-30 घूंट);

· पानी, रस की बूँदें निगलें।

3. "गेंद"। अपनी नाक भींचकर अपने गालों को फुलाएँ।

4.धीमे स्वरों का उच्चारण करें [k], [g], [t], [d]।

5. अनुकरण करें:

· कराहना;

· मिमियाना;

· सीटी।

6. "तगड़ा आदमी":

· प्रतिरोध के विरुद्ध अपना सिर पीछे फेंकें। वयस्क बच्चे के सिर के पीछे अपना हाथ रखता है;

· प्रतिरोध के विरुद्ध अपना सिर नीचे कर लें। वयस्क बच्चे के माथे पर अपना हाथ रखता है;

· अपनी ठुड्डी को दोनों हाथों की मुट्ठियों पर मजबूती से दबाते हुए पीछे की ओर झुकें और अपना सिर नीचे करें;

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक का उपयोग करके जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में वाक् मोटर कौशल का विकास

मानव जीवन में वाणी का महत्वपूर्ण स्थान है। यह संचार का एक साधन है, लोगों के बीच विचारों के आदान-प्रदान का एक साधन है। इसके बिना, लोग संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करने और आपसी समझ हासिल करने में सक्षम नहीं होंगे।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में भाषण शिक्षा, जिसमें स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करने और उन्हें अलग करने की क्षमता, कलात्मक तंत्र में महारत हासिल करना, वाक्यों और सुसंगत बयानों का सही ढंग से निर्माण करना शामिल है, व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है।

किसी ध्वनि का सही ढंग से उच्चारण करने के लिए, एक बच्चे को आंदोलनों के एक जटिल सेट से युक्त एक कलात्मक संरचना को पुन: पेश करने की आवश्यकता होती है, जबकि अभिव्यक्ति, स्वर और श्वास को उनके काम में पर्याप्त रूप से समन्वित किया जाना चाहिए, और भाषण आंदोलनसहसंबद्धसंगत श्रवण संवेदनाओं के साथ। फिजियोलॉजिस्ट आई.एम.सेचेनोव, आई.पी.पावलोव, एन.ए. बर्नस्टीन ने अभिव्यक्ति के दौरान उत्पन्न होने वाली मांसपेशियों की संवेदनाओं को बहुत महत्व दिया। वर्तमान में, किसी न किसी भाषण विकार वाले लोगों की संख्या बढ़ रही है।वाक् मोटर कौशल के विकास का मुख्य साधन कलात्मक जिम्नास्टिक है। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक व्यायाम की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए आवश्यक आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की पूर्ण गति और कुछ स्थितियों को विकसित करना है।

बच्चों में "शुद्ध" भाषण बढ़ाना माता-पिता, भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और शिक्षकों के सामने एक गंभीर कार्य है।

विश्लेषण के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में अनुभव, एक शोध समस्या तैयार की गई थी, जो एक ओर सही ध्वनि उच्चारण के लिए समाज की आवश्यकता और भाषण मोटर कौशल के विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में मौजूदा परंपराओं के बीच विरोधाभासों से निर्धारित होती है। , वहीं दूसरी ओर।

समस्या की प्रासंगिकता शोध विषय को चुनने के आधार के रूप में कार्य करती है "कलात्मक जिम्नास्टिक के माध्यम से जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल का विकास"

अध्ययन का उद्देश्य विकास के उद्देश्य से कलात्मक जिम्नास्टिक के एक परिसर के प्रभाव को निर्धारित करना है

अध्ययन का उद्देश्य की प्रक्रिया है जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में वाक् मोटर कौशल का विकास।

शोध का विषय मैं आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक हूंजैसे मतलबविकासजीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल।

शोध परिकल्पना वह धारणा है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के माध्यम से जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल का विकास अधिक प्रभावी हो जाएगा यदि:

· व्यक्तिगत पाठों की शुरूआत और अभिव्यक्ति के विकास को सुनिश्चित करने सहित भाषण मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से कलात्मक जिम्नास्टिक के एक जटिल को व्यवस्थित रूप से लागू करें।प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में प्रीस्कूल बच्चों के मोटर कौशल;

· भाषण मोटर कौशल के विकास के लिए कलात्मक जिम्नास्टिक के एक परिसर का उपयोग करने की आवश्यकता के बारे में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों में दृढ़ विश्वास बनाना।

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, कार्य में निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए हैं:

1. समस्या की स्थिति का अध्ययन करने के लिए, शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में जटिल रूप से समन्वित कलात्मक आंदोलनों का विकास।

2. अध्ययन की बुनियादी अवधारणाओं को ठोस बनाएं: "भाषण मोटर कौशल", "आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक", "आर्टिक्यूलेशन"।

3. जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में वाक् मोटर कौशल के विकास के लिए कलात्मक जिम्नास्टिक के एक परिसर की प्रभावशीलता का निर्माण, औचित्य और प्रयोगात्मक परीक्षण करना।

4. शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के कार्य में परस्पर क्रिया का निर्धारण करें।

शोध समस्या को हल करने और सामने रखी गई परिकल्पना की सत्यता को सत्यापित करने के लिए, शैक्षणिक अनुसंधान के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया गया: अवलोकन, बातचीत, प्रयोग।

प्रायोगिक कार्य तीन चरणों में हुआ:

पहले चरण में , जिसके साथ घटित हुआनवंबर 2009 से जनवरी 2010 तक सिद्धांत और व्यवहार में समस्या की स्थिति निर्धारित की गईशिक्षाशास्त्र, विकसित और अध्ययन किया गयापुराने प्रीस्कूलरों में भाषण मोटर कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​तरीके।

दूसरे चरण में, जिसे पूरा किया गया जनवरी से 10अप्रैल 2010, प्रीस्कूल किंडरगार्टन के बच्चों में से प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल के विकास का स्तर सामने आया था।द्वितीयकोर्किनो में श्रेणी संख्या 28, और कलात्मक जिम्नास्टिक का विकसित परिसर लागू किया गया था।

प्रायोगिक कार्य के तीसरे चरण का उद्देश्य, जो किया गयाअप्रैल 2010 में, एक नियंत्रण का संचालन करना थाप्रयोग का चरण; प्रायोगिक कार्य के परिणामों को एकत्र करना, व्यवस्थित करना, विश्लेषण करना और सारांशित करना।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व कलात्मक जिम्नास्टिक के माध्यम से भाषण मोटर कौशल के विकास के लिए सिफारिशों के विकास में निहित है, जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता को संबोधित है।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

अध्याय I. कलात्मक जिमनास्टिक का उपयोग करके जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में भाषण मोटर कौशल के विकास की समस्या की स्थितिशिक्षाशास्त्र का सिद्धांत और अभ्यास

वाणी का पूर्ण विकास एक आवश्यक शर्त है व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास।

वाणी एक ऐसी गतिविधि है जो मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के अन्य भागों के समन्वित कामकाज के साथ की जाती है।श्रवण, दृश्य, मोटर और गतिज विश्लेषक भाषण समारोह के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं।

किसी ध्वनि का सही ढंग से उच्चारण करने के लिए, एक बच्चे को आंदोलनों के एक जटिल सेट से युक्त एक कलात्मक संरचना को पुन: पेश करने की आवश्यकता होती है, जबकि अभिव्यक्ति, स्वर और श्वास को उनके काम में पर्याप्त रूप से समन्वित किया जाना चाहिए, और भाषण आंदोलनों को संबंधित के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए।मौजूदा श्रवण संवेदनाएँ।

पर। बर्नस्टीन ने आंदोलन संगठन का एक सिद्धांत विकसित किया और भाषण को आंदोलन संगठन के उच्चतम स्तर के रूप में वर्गीकृत किया। पर।बर्नस्टीन ने स्वैच्छिक आंदोलन करने के चरणों को परिभाषित किया, जोज़रूरीकब ध्यान में रखेंस्वैच्छिक मोटर कृत्यों के उल्लंघन की विशेषता वाले भाषण विकृति विज्ञान के विभिन्न रूपों के साथ सुधारात्मक कार्य। प्रारंभिक चरण में, इस स्थिति में शामिल व्यक्ति द्वारा स्थिति को समझा और मूल्यांकन किया जाता है। दूसरे चरण में, एक मोटर कार्य और क्या होना चाहिए इसकी एक छवि की रूपरेखा तैयार की जाती है। मोटर कार्य धीरे-धीरे और अधिक कठिन हो जाता है। जैसे-जैसे आंदोलन आगे बढ़ता है, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र सुधार करता है ताकि निर्धारित मोटर कार्य और भविष्य के आंदोलन का मॉडल (मानक) मेल खा सके। तीसरे चरण में, परिभाषित समस्या का समाधान प्रोग्राम किया जाता है, अर्थात। व्यक्ति स्वयं लक्ष्य और सामग्री और पर्याप्त साधनों की रूपरेखा तैयार करता है जिसके द्वारावह मोटर संबंधी समस्या का समाधान कर सकता है। चौथे चरण में, आंदोलनों का वास्तविक निष्पादन किया जाता है: एक व्यक्ति आंदोलन की सभी अतिरिक्त डिग्री पर काबू पाता है, इसे एक नियंत्रित प्रणाली में बदल देता है और वांछित उद्देश्यपूर्ण आंदोलन करता है। यह तभी संभव है जब व्यक्ति को आंदोलनों के समन्वय में महारत हासिल हो। समन्वय के घटकों (सटीकता, आनुपातिकता, सहजता) में से एक के उल्लंघन से भाषण तंत्र के परिधीय भाग में गति में व्यवधान होता है।

बच्चा वाणी सीखता है एक निश्चित क्रम में जैसे-जैसे न्यूरोमस्कुलर सिस्टम परिपक्व होता है। वह कार्य करने के लिए तैयार अभिव्यक्ति अंगों के साथ पैदा हुआ है, लेकिन अपनी मूल भाषा की ध्वन्यात्मकता में महारत हासिल करने से पहले उसे काफी लंबा समय बीत जाता है।

भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास के लिए, कलात्मक मोटर कौशल की चलती मांसपेशियों का विकास बहुत महत्वपूर्ण है: होंठ, जीभ, निचला जबड़ा, नरम तालू।

अभिव्यक्ति [अव्य. जोड़स्पष्ट बोलें] - वाणी अंगों की गतिविधि(होंठ, जीभ, कोमल तालू, स्वर रज्जु) उच्चारण के लिए आवश्यक हैंव्यक्तिगत भाषण ध्वनियाँ और उनके परिसर.

एक कलात्मक परिसर किसी दिए गए ध्वनि या अभिव्यक्ति की दी गई जटिल इकाई के लिए आवश्यक भाषण आंदोलनों का एक सेट है।

कलात्मक मोटर कौशल विकसित करने की समस्या भाषण विकास और ध्वनि उच्चारण विकारों की रोकथाम के उद्देश्य से, निम्नलिखित छात्रों को शामिल किया गया: एम.एफ.फ़ोमिचवा, एन.एल.क्रायलोवा, टी.ए.तकाचेंको, ई.एफ.राऊ, ओ.वी.प्रवीदीना, आर.ई.लेविना, जी.ए.काशे और अन्य।

उच्चारण विभाग में जीभ, होंठ, निचला जबड़ा, कोमल तालु, उवुलि, दांत, एल्वियोली और कठोर तालु। सबसे गतिशील वाणी अंग जीभ है। इसमें जीभ की जड़ और पिछला भाग होता है, जिसमें पश्च, मध्य और अग्र भाग प्रतिष्ठित होते हैं।

निचला जबड़ा नीचे और ऊपर जा सकता है , मुंह खोलना बदलना, जो स्वर ध्वनि बनाते समय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

जब नरम तालू नीचे होता है, तो साँस की हवा की धारा नाक से होकर गुजरती है; इस प्रकार नासिका ध्वनियाँ बनती हैं। यदि कोमल तालु उठा हुआ है, तोयह पीछे की दीवार से दबता हैग्रसनी और एक उच्च गुणवत्ता वाली वेलोफेरीन्जियल सील बनाती है, यानी यह नाक के मार्ग को बंद कर देती है; तब साँस की वायु धारा केवल मुँह से होकर जाती है, और मौखिक ध्वनियाँ बनाती है।

प्रीस्कूलरों में कलात्मक मोटर कौशल का विकास एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है, क्योंकि यह विशेष, बार-बार दोहराए जाने वाले अभ्यासों के माध्यम से किया जाता है। प्रत्येक अभ्यास की सटीक धारणा, समझ और आत्मसात करने के लिए, पर्याप्तता, अच्छी तरह से गठित दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान, स्मृति, इच्छाशक्ति, दृढ़ता और अच्छी तरह से विकसित प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

इसलिए रास्ता,हमारे अध्ययन में, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण मोटर कौशल का विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य अभिव्यक्ति तंत्र की मांसपेशियों को मजबूत करना, ताकत विकसित करना, गतिशीलता विकसित करना और भाषण प्रक्रिया में शामिल अंगों की गतिविधियों में अंतर करना है।

1.2 पुराने प्रीस्कूलरों में वाक् मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

कलात्मक तंत्र का विकास जन्म से ही शुरू हो जाता है, लेकिन यह प्रतिवर्ती स्तर पर होता है। बच्चे में प्रतिवर्त रोने और आवाजें आती हैं, और इसके कारण, ऑर्बिक्युलिस ओरिस की मांसपेशियां तनावग्रस्त और खिंचती हैं, नरम तालु ऊपर और नीचे उठता है। जब गुनगुनाहट और हंसी आती है तो जीभ के पिछले भाग और मध्य भाग सक्रिय हो जाते हैं। इस प्रकार, जीवन के पहले वर्ष तक, बच्चे में अभिव्यक्ति के अंगों का बंद होना विकसित हो जाता है।

डेढ़ वर्ष की आयु तक वैकल्पिक स्थिति (धनुष-अंतराल) संभव हो जाता है। बच्चा लेबियोलेबियल, लिंगुअल-पोस्टीरियर पैलेटल और लिंगुअल-डेंटल ध्वनियों का उच्चारण करने में सक्षम है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे का कलात्मक तंत्र सरल गतिविधियों के लिए तैयार हो जाता है।

तीन साल के बाद, बच्चा जीभ की नोक को ऊपर उठा सकता है और जीभ के पिछले हिस्से पर दबाव डाल सकता है, इससे सीटी और फुसफुसाहट दिखाई देने लगती है।

4-4.5 वर्ष की आयु तक, बच्चे के भाषण में एक ध्वनिमय जीवंतता दिखाई देती है - ध्वनि "आर"। यह देर से ओटोजेनेसिस की ध्वनि है; इसमें जीभ की नोक को स्पष्ट रूप से अलग करने की आवश्यकता होती है, इसकी पतली होने की क्षमता होती है। पाँच वर्ष की आयु तक जीभ की नोक को कंपन करने की क्षमता प्रकट हो जाती है।

इस प्रकार, ओटोजेनेसिस में कलात्मक आधार धीरे-धीरे पांच साल की उम्र तक बनता है।

जीवन के छठे वर्ष का बच्चा सुसंगत, एकालाप भाषण में सुधार करता है। वह किसी वयस्क की मदद के बिना, एक छोटी परी कथा, कहानी, कार्टून की सामग्री बता सकता है, या कुछ घटनाओं का वर्णन कर सकता है जो उसने देखीं। इस उम्र में, बच्चा पहले से ही चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से प्रकट करने में सक्षम है यदि यह उन वस्तुओं को दर्शाता है जो उससे परिचित हैं। लेकिन किसी चित्र के आधार पर कहानी लिखते समय, वह अक्सर अपना ध्यान मुख्य रूप से मुख्य विवरणों पर केंद्रित करता है, और अक्सर माध्यमिक, कम महत्वपूर्ण विवरणों को छोड़ देता है।

समृद्ध भाषण अभ्यास की प्रक्रिया में, बच्चा स्कूल में प्रवेश करते समय भाषा के बुनियादी व्याकरणिक पैटर्न में भी महारत हासिल कर लेता है। वह वाक्यों का सही ढंग से निर्माण करता है और अपने विचारों को उसके लिए सुलभ अवधारणाओं के दायरे में सक्षमता से व्यक्त करता है। प्रीस्कूल बच्चे के पहले वाक्यों को सरलीकृत व्याकरणिक संरचनाओं की विशेषता होती है। ये सरल, असामान्य वाक्य हैं, जिनमें केवल एक विषय और एक विधेय शामिल होता है, और कभी-कभी केवल एक शब्द होता है जिसके साथ यह पूरी स्थिति को व्यक्त करता है। बहुधा वह वस्तुओं और क्रियाओं को दर्शाने वाले शब्दों का प्रयोग करता है। कुछ समय बाद, उनके भाषण में सामान्य वाक्य दिखाई देते हैं, जिनमें विषय और विधेय के अलावा, परिभाषाएँ और परिस्थितियाँ शामिल होती हैं। प्रत्यक्ष मामलों के रूपों के साथ-साथ बच्चा अप्रत्यक्ष मामलों के रूपों का भी उपयोग करता है। वाक्यों की व्याकरणिक संरचनाएं भी अधिक जटिल हो जाती हैं, क्योंकि, यदि, कब आदि संयोजनों के साथ अधीनस्थ निर्माण दिखाई देते हैं। यह सब इंगित करता है कि बच्चे की सोचने की प्रक्रिया अधिक जटिल होती जा रही है, जो भाषण में व्यक्त होती है। इस अवधि के दौरान, वह संवादात्मक भाषण विकसित करता है, जिसे अक्सर खेल के दौरान खुद के साथ बातचीत में व्यक्त किया जाता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि एक बच्चे के भाषण विकास की नींव पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती है, इसलिए इस उम्र में भाषण वयस्कों की विशेष देखभाल का विषय होना चाहिए।

स्कूली उम्र में, भाषण संबंधी कमियाँ अक्सर सफल सीखने में बाधा डालती हैं। 6 वर्ष की आयु के बच्चे, और इससे भी अधिक 7 वर्ष की आयु के बच्चे, स्कूल में प्रवेश करते समय, आमतौर पर सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं। हालाँकि, इस उम्र के कुछ बच्चों में, और कभी-कभी बड़े बच्चों में भी, उच्चारण अभी भी ख़राब होता है, और तब माता-पिता को इस पर विशेष ध्यान देना चाहिए, बच्चे के स्वाभाविक रूप से भाषण की कमी को दूर करने की प्रतीक्षा किए बिना। बच्चे द्वारा शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण आवश्यक है ताकि उसकी बात आसपास के लोगों को समझ में आ सके। साथ ही, गलत उच्चारण बच्चे की दूसरों की बोली को समझने में बाधा उत्पन्न कर सकता है। शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों में, एक आर्टिक्यूलेशन से दूसरे में स्विच करने में कठिनाइयाँ होती हैं, आर्टिक्यूलेटरी मूवमेंट की गुणवत्ता में कमी और गिरावट, आर्टिक्यूलेटरी फॉर्म के निर्धारण के समय में कमी और किए गए आंदोलनों की गुणवत्ता में कमी होती है।

जटिल मोटर कृत्यों को निष्पादित करते समय हाथों की अभिव्यक्ति और मोटर कौशल के अंगों की मोटर अपर्याप्तता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जिसके लिए आंदोलनों के सटीक नियंत्रण, विभिन्न मांसपेशी समूहों के सटीक काम और आंदोलन के सही स्थानिक-अस्थायी संगठन की आवश्यकता होती है।

कोई भी भाषण विकार, किसी न किसी हद तक, बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित कर सकता है। शिक्षकों का कार्य बच्चे को विकार से उबरने में मदद करना है। और जितनी जल्दी किसी दोष की पहचान की जाएगी, उसे दूर करने का कार्य उतना ही अधिक प्रभावी और सफल होगा।

1. अपना मुंह पूरा खोलें और 10-15 सेकंड तक खुला रखें।

2. बंद होठों से धीमी गति से चबाना।

3. तेज गति से वही.

4. दांतों की हल्की थपथपाहट - होंठ खुले हुए हैं।

5. पहला अभ्यास दोहराया जाता है।

द्वितीय. होठों का व्यायाम

6. "मुस्कान"- खुले होठों में खिंचाव, दांत बंद, ऊपरी और निचले दोनों कृन्तक स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं।

7. बंद होठों और दांतों के साथ भी ऐसा ही है।

8. "ट्यूब" ("प्रोबोसिस")- होठों को आगे की ओर खींचना (दांत बंद करना)।

9. वैकल्पिक निष्पादन "मुस्कान"और "ट्यूब".

10. होठों की घूर्णी गति।

11. निचले होंठ का दांतों और मसूड़ों से पीछे हटना।

12. निचले होंठ का मुँह में पीछे हटना।

तृतीय. जीभ का व्यायाम

(मुंह को पूरा खुला और निचले जबड़े को गतिहीन करके प्रदर्शन किया जाता है):

13. "चैट्टरबॉक्स"- जीभ को आगे-पीछे हिलाना।

14. "घड़ी"- जीभ को दाएं-बाएं हिलाना।

15. "झूला"- जीभ को ऊपर-नीचे हिलाना।

क) ऊपरी-निचले होंठ तक;

बी) ऊपरी-निचले दांतों तक;

ग) ऊपरी-निचली एल्वियोली तक।

16. जीभ की गोलाकार गति:

क) होठों पर;

बी) मुंह के सामने दांतों पर;

ग) दांतों के पीछे।

17. "घोड़े"- जीभ पर क्लिक करना।

18. "स्पैटुला"- एक चौड़ी, शिथिल जीभ बाहर निकालें, इसे निचले होंठ पर रखें, 10-15 सेकंड के लिए रोकें। (यदि तनाव हो, तो अपनी जीभ को स्पैटुला से थपथपाएं या अपने होठों पर थप्पड़ मारें)।

19. "सुई"- एक संकीर्ण, तनी हुई जीभ को आगे की ओर निकालें और 10-15 सेकंड के लिए रोककर रखें। (जीभ को छोटा करने के लिए टिप को स्पैटुला से छूएं)।

20. वैकल्पिक निष्पादन "कंधे ब्लेड"और "सुइयां".

21. "ग्रूवेट" ("ट्यूब")- अपनी चौड़ी जीभ बाहर निकालें, जीभ के किनारों को ऊपर की ओर झुकाएं।

22. "कैलिक्स" ("लैडल")- चौड़ी जीभ ऊपर उठी हुई:

क) ऊपरी होंठ तक;

बी) ऊपरी दांतों तक;

ग) ऊपरी एल्वियोली तक।

23. "कवक"- जीभ चौड़ी, चपटी होती है, कठोर तालु से चिपकी होती है, जीभ के पार्श्व किनारे ऊपरी दाढ़ों से दबे होते हैं, जीभ की नोक ऊपरी एल्वियोली से चिपकी होती है।

"मुस्कान" "पाइप"

"स्पैटुला" "सुई"

"नाली" "कप"

चावल। 1. अभिव्यक्ति अभ्यास के नमूने

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास

एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के इंस्टीट्यूट ऑफ फिजियोलॉजी ऑफ चिल्ड्रेन एंड एडोलसेंट्स के शोध ने स्थापित किया है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। एक नियम के रूप में, यदि उंगलियों की गति का विकास उम्र के अनुसार किया जाता है, तो बच्चे का भाषण विकास उम्र के मानक के भीतर होता है।

इसलिए, उंगलियों की गतिविधियों का प्रशिक्षण बच्चे के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक है, कलात्मक मोटर कौशल में सुधार करने में मदद करता है, लिखने के लिए हाथ तैयार करता है और, कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, एक शक्तिशाली उपकरण जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रदर्शन को बढ़ाता है।

हम निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग करते हैं जो उंगलियों और हाथों में छोटी मांसपेशियों के विकास को बढ़ावा देते हैं:

तुकबंदी और नर्सरी तुकबंदी के साथ उंगलियों के खेल;

भाषण संगत के बिना विशेष अभ्यास, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक जिमनास्टिक परिसर में संयुक्त, तथाकथित फिंगर जिम्नास्टिक;

खिलौनों और वस्तुओं के साथ खेल और क्रियाएं: (बटन, छड़ें, अनाज, बलूत का फल, आदि बिछाना, मोतियों, अंगूठियों, धागे पर बटन लगाना, सिलाई करना, बटन लगाना और खोलना, मोज़ाइक, निर्माण सामग्री आदि के साथ खेलना);

दृश्य कलाएँ: (प्लास्टिसिन और मिट्टी से मॉडलिंग, चित्रों को रंगना, रूपरेखा बनाना, छायांकन, विभिन्न तरीकों से पेंसिल और पेंट से चित्र बनाना (ब्रश, स्वाब, उंगली, मोमबत्ती, आदि), कैंची से विभिन्न कार्य, प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प, आदि.डी.).

हाथों के विकास पर किंडरगार्टन और घर पर प्रतिदिन 3-5 मिनट तक व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाता है:

ए) भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की कक्षाओं में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए अभ्यास शामिल हैं;

बी) उंगलियों से खेल - विशेष क्षणों और सैर के दौरान;

ग) फिंगर जिम्नास्टिक को अभिव्यक्ति शिक्षकों के साथ दैनिक दिनचर्या में विशेष रूप से निर्दिष्ट समय पर, साथ ही घर पर माता-पिता के साथ मिलकर किया जाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बच्चों को अक्सर हाथ के कई व्यायाम करने में कठिनाई होती है। इन अभ्यासों पर धीरे-धीरे काम किया जाता है, सबसे पहले इन्हें स्पीच थेरेपिस्ट (व्यक्तिगत रूप से) की मदद से निष्क्रिय रूप से किया जाता है, और जैसे-जैसे वे इनमें महारत हासिल कर लेते हैं, बच्चे इन्हें स्वतंत्र रूप से करने लगते हैं।