Үүний дагуу бид түүх зохиодог. Зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх схем. "Гэр бүлийн оройн зоог" өгүүллэгийг хуйвалдааны зураг ашиглан эмхэтгэх

БИД 5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗУРГЭЭР ТҮҮХИЙГ БҮРЭН СЭТГЭХИЙГ ЗААЖ БАЙНА.

"Баялаг ургац" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Өгүүллэг унших.
Арвин их ургац.
Нэгэн цагт Ваня, Костя нар хөдөлмөрч зулзаганууд амьдардаг байв. Ваня цэцэрлэгт ажиллах дуртай байсан бөгөөд Костя ногооны талбайд ажиллах дуртай байв. Ваня лийр, усан үзмийн ургац тариалахаар шийдсэн бол Костя вандуй, өргөст хэмх тариалахаар шийджээ. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гайхалтай ургадаг. Гэвч дараа нь ханаж цаддаггүй катерпиллар Костягийн ургацыг идэж эхэлсэн бөгөөд чимээ шуугиантай жигнэмэгүүд Ванягийн цэцэрлэгт орж, лийр, усан үзэмийг ховхолж эхлэв. Загаснууд ямар ч алдаа гаргаагүй бөгөөд хортон шавьжтай тэмцэж эхлэв. Костя шувууг туслахаар дуудаж, Ваня хашлага хийхээр шийдэв. Зуны төгсгөлд Костя, Ваня нар хүнсний ногоо, жимс жимсгэнээс арвин ургац хураав. Одоо тэд ямар ч өвлөөс айдаггүй байв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Ваня хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг юу гэж нэрлэж болох вэ?
- Костя хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг юу гэж нэрлэж болох вэ?
- Ваня цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ?
- Костягийн цэцэрлэгт юу байдаг вэ?
- Ваня руу хэн саад болсон бэ? Костя гэж хэн бэ?
- Катерпиллар, жигнэмэгийг юу гэж нэрлэх вэ?
- Ваняг гинжитнээс салгахад хэн тусалсан бэ?
- Костя хүүхнүүдийг айлгах гэж юу хийсэн бэ?
- Зуны сүүлчээр хөдөлмөрч зулзаганууд юунд баярласан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Хун шувууд" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Өгүүллэг унших.
Хунгууд.
Өвөө ухахаа больж, толгойгоо хажуу тийш нь хазайлгаж, ямар нэг юм чагнав. Таня шивнэн асуув:
-Тэнд юу байна?
Тэгээд өвөө хариулав:
-Хунгууд бүрээдэж байгааг сонсож байна уу?
Таня өвөө рүүгээ, дараа нь тэнгэр рүү, дараа нь дахин өвөө рүүгээ хараад инээмсэглэн асуув.
-Тэгэхээр хунгууд бүрээтэй юу?
Өвөө инээгээд хариулав:
-Ямар хоолой байгаа юм бэ? Тэд зүгээр л удаан хашгирдаг тул бүрээ үлээж байна гэж хэлдэг. За, сонсож байна уу?
Таня сонсов. Үнэн хэрэгтээ хаа нэгтээ өндөрт, алс холын дуу хоолой сонсогдож, тэр хун шувууг хараад хашгирав:
- Харна уу! Тэд олс шиг нисдэг. Магадгүй тэд хаа нэгтээ суух болов уу?
"Үгүй ээ, тэд суухгүй" гэж өвөө бодлоо. - Тэд дулаан цаг агаар руу нисдэг.
Мөн хунгууд улам бүр ниссээр байв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Өвөө юу сонсож байсан бэ?
- Таня яагаад өвөөгийнхөө үгэнд инээмсэглэв?
-“Хун бүрээ” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
- Таня тэнгэрт хэнийг харсан бэ?
- Таня үнэхээр юу хүссэн бэ?
- Өвөө нь юу гэж хариулсан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

“Нар гутлаа хэрхэн олсон бэ” өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Коля хүү хаана алхсан бэ?
- Байшингийн эргэн тойронд юу их байсан бэ?
- Коля яагаад нэг гуталтай зогсож байгаа юм бэ?
- Коля гуталгүй болсныг хараад юу хийсэн бэ?
- Тэр олсон гэж бодож байна уу?
- Коля алдсан тухайгаа хэнд хэлсэн бэ?
- Колягийн дараа хэн гутал хайж эхэлсэн бэ?
- Тэгээд эмээгийн дараа?
- Коля гутлаа хаана алдах вэ?
- Яагаад нар гутлыг олсон ч бусад нь олоогүй юм бэ?
- Колягийн хийсэн зүйлийг хийх шаардлагатай юу?
2. Цуврал зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
Нар яаж гутал олсон.
Нэг өдөр Коля зугаалахаар хашаанд гарав. Хашаанд маш олон шалбааг байсан. Коля шинэ гуталтайгаа шалбааг дундуур тэнүүчлэх үнэхээр их таалагдсан. Тэгээд хүү нэг хөл дээрээ гуталгүй байгааг анзаарав.
Коля гутал хайж эхлэв. Хайж хайсан ч олдсонгүй. Тэр гэртээ ирээд эмээ, ээж хоёртоо бүгдийг ярив. Эмээ хашаанд оров. Тэр гутлыг хайж, хайсан боловч олдсонгүй. Ээж эмээг дагаж хашаанд оров. Гэвч тэр гутлаа ч олж чадсангүй.
Үдийн хоолны дараа хурц нар үүлний цаанаас гарч ирэн шалбааг хатааж, гутал олов.
3. Түүхийг дахин ярих.

Нийтлэг слайд. Зурган дээр үндэслэн дахин ярих.

1. Зурган дээрх яриа.
- Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Та ямар шинж тэмдгээр өвөл болсныг таасан бэ?
-Хүүхдүүд хаана цуглардаг вэ?
- Слайдыг хэн бүтээсэн талаар бодоорой?
- Хүүхдүүдийн хэн нь гулсуур дээр ирсэн бэ?
- Хөвгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд юуны талаар маргалдсан гэж та бодож байна вэ?
- Наташаг хар. Тэр хөвгүүдэд юу хэлэх вэ?
-Энэ түүх яаж төгссөн бэ?
- Зурагт гарчиг өг.
2. Жишээ түүх.
Нийтлэг слайд.
Өвөл ирлээ. Цагаан, сэвсгэр, мөнгөлөг цас оров. Наташа, Ира, Юра нар цаснаас гулсуур хийхээр шийджээ. Гэвч Вова тэдэнд тусалсангүй. Тэр өвчтэй байсан. Энэ нь сайн слайд болж хувирсан! Өндөр! Уул биш, харин бүхэл бүтэн уул! Залуус чаргаар гулгаж, толгод уруу зугаацав. Гурав хоногийн дараа Вова ирэв. Тэр ч бас уулнаас чаргаар гулгах хүсэлтэй байв. Харин Юра хашгирав:
- Бүү зүрхлээрэй! Энэ таны слайд биш! Та үүнийг бариагүй!
Наташа инээмсэглээд:
- Уна, Вова! Энэ бол хуваалцсан слайд юм.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэр бүлийн оройн зоог" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр өдрийн аль цагийг харуулсан гэж бодож байна вэ?
- Чи яагаад ингэж бодоов?
- Саша, Маша нар хаанаас гэртээ ирсэн бэ?
-Аав, ээж хоёр хаанаас ирсэн бэ?
- Айлын оройн хоолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Ээж юу хийсэн бэ? Юуны төлөө?
- Саша ямар ажил хийдэг вэ?
- Төмсөөр юу хийж чадах вэ?
- Аня юу хийж байгаа юм бэ?
- Тэр юу хийх вэ?
- Ажил дээрээ гал тогооны өрөөнд хэнийг хараагүй вэ?
-Аав ямар ажил хийдэг байсан бэ?
-Бүх зүйл бэлэн болсон үед гэр бүлийнхэн юу хийсэн бэ?
- Бид түүхээ хэрхэн дуусгах вэ?
- Оройн хоолны дараа эцэг эх, хүүхдүүд юу хийнэ гэж бодож байна вэ?
- Бид түүхээ юу гэж нэрлэх вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэр бүлийн оройн хоол.
Орой нь бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларав. Аав, ээж хоёр ажлаасаа буцаж ирэв. Саша, Наташа нар сургуулиасаа ирсэн. Тэд хамтдаа гэр бүлийн оройн хоол хийхээр шийджээ.
Саша нухсан төмсний хальсалсан төмс. Наташа салатанд өргөст хэмх, улаан лооль угаав. Ээж гал тогооны өрөөнд орж, данхыг зуухан дээр тавиад цай чанаж эхлэв. Аав тоос сорогчоо аваад хивсээ цэвэрлэв.
Оройн хоол бэлэн болсны дараа гэр бүлийнхэн нь ширээний ард суув. Гэр бүлийн оройн зоог дээр бие биенээ харсандаа бүгд баяртай байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Шинэ жил босгон дээр" өгүүллэгийн цуврал зохиолоос сэдэвлэсэн эмхэтгэл.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
-Ямар баяр ойртож байна вэ?
-Та үүнийг хэрхэн батлах вэ?
- Залуус юу хийж байна?
- Тэд ямар гацуур модны чимэглэл хийхийг надад хэлээч?
-Хүүхдүүд гацуур модны чимэглэлийг юугаар хийдэг вэ?
- Тэд сэтгэл хангалуун ажилладаг уу, үгүй ​​юу?
- Тэд ямар гоёл чимэглэл авсан бэ?
-Тэд тоглоомоо хаана өлгөдөг байсан бэ?
- Хүүхдүүд амралтаа хэрхэн өнгөрүүлэв?
-Тэд юу өмссөн байсан бэ?
- Баярын төгсгөлд тэднийг ямар гэнэтийн бэлэг хүлээж байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Шинэ жил ойртож байна.
Хүүхдийн хамгийн дуртай баяр болох шинэ жил ойртож байв. Тэгээд мод буланд зогсож, гунигтай байв. Оля мод руу хараад:
- Зөвхөн бөмбөлөгөөр чимэглээд зогсохгүй өөрсдөө тоглоом хийцгээе!
Залуус зөвшөөрөв. Тэд тус бүр нь хайч, будаг, өнгөт цаасаар зэвсэглэсэн байв. Тэд баяртайгаар ажилласан. Удалгүй тод, өнгөлөг чимэглэл бэлэн боллоо. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлээ модон дээр бахархалтайгаар өлгөв. Мод гялалзаж, гэрэлтэв.
Амралтын өдөр ирлээ. Залуус гоёмсог даашинз өмсөж, зул сарын гацуур мод руу явав. Тэд дугуйлан дуулж, бүжиглэж, бүжиглэв. Мэдээжийн хэрэг, Фрост өвөө хүүхдүүдэд удаан хүлээсэн бэлгүүдээр ирэв.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Бид хэрхэн харилцдаг вэ" түүхийг бие даасан хуйвалдааны зургуудаас эмхэтгэсэн.

img src=/фонт

1. Яриа.
- Ойр хавьд байгаа бол хоорондоо яаж харилцах вэ?
- Хэрэв хүн ойрхон байхгүй бол бид юу хийх вэ?
-Харилцаа холбооны хэрэгсэл гэж юуг ангилж болох вэ?
- Шуудангаар юу илгээж болох вэ?
Өмнө нь шуудан хэрхэн хүргэдэг байсан бэ?
- Телеграф хэрхэн ажилладаг байсан бэ?
- Одоо мессеж илгээхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ?
-Үүнд хүмүүс юу ашигладаг вэ?
- Шуудангийн үйлчилгээ бидэнд захидал, мэндчилгээний хуудсыг хэрхэн хүргэдэг вэ?
- Хүмүүс яагаад бие биедээ захидал, мэндчилгээний хуудас бичдэг вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Бид хэрхэн харилцах вэ?
Ярилцах замаар бид бие биетэйгээ харилцдаг. Гэхдээ заримдаа хайртай хүн нь хол байдаг. Дараа нь утас, шуудан аврах ажилд ирдэг. Хүссэн утасны дугаараа залгасны дараа бид танил дуу хоолойг сонсох болно. Мөн захидал, мэндчилгээний хуудас явуулах шаардлагатай бол шуудангийн газарт очиж болно.
Өмнө нь шуудангаар мориор хүргэдэг байсан. Дараа нь Морзын телеграфын машин гарч ирэн цахилгаан гүйдэл ашиглан утсаар мессеж дамжуулж эхлэв. Инженер Белл Морзын машиныг сайжруулж, утас зохион бүтээжээ.
Өнөө үед текст, зурагтай мессежийг маш хурдан дамжуулах боломжтой. Үүний тулд хүмүүс гар утас, компьютер ашигладаг. Гэтэл одоо ч хүмүүс бие биедээ захидал бичиж, мэндчилгээний хуудас, цахилгаан шуудангаар илгээсээр байна. Шууданг машин, төмөр зам, агаарын тээврээр хүргэдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Амьд буланд" зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэж байна.

1. Яриа.
-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ?
- Амьд буланд байгаа ургамлыг нэрлэ.
- Хүүхдүүд амьдрах орчинд ажиллах дуртай юу? Яагаад?
-Өнөөдөр амьдрах хэсэгт хэн ажиллаж байна вэ?
- Катя, Оля хоёр юу хийж байна вэ?
- Фикус ямар навчтай вэ?
- Даша яагаад загас арчлах дуртай вэ? Тэд юу вэ?
- Шишүүхэй амьдардаг газарт амьдардаг бол яах ёстой вэ? Тэр ямархуу хүн бэ?
- Амьдрах бүсэд ямар шувууд амьдардаг вэ?
- Тотьтой тор хаана байна? Ямар тоть вэ?
-Залуус ажлаа яаж хийдэг вэ?
- Тэд яагаад амьтан, ургамлыг арчлах дуртай байдаг вэ?
2. Зурган дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох.
Амьд буланд.
Амьдрах бүсэд маш олон ургамал, амьтан байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, халамжлах дуртай. Өглөө бүр хүүхдүүд цэцэрлэгтээ ирэхдээ амьд буланд очдог.
Өнөөдөр Катя, Оля, Даша, Ваня, Наталья Валерьевна нар амьд буланд ажиллаж байна. Катя, Оля хоёр фикусыг асарч байна: Катя том гялалзсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж, Оля ургамлыг усалдаг. Даша загасанд дуртай: тэд маш хурц бөгөөд түүний аквариум руу асгасан хоолыг баяртайгаар иддэг. Ваня шишүүхэйг халамжлахаар шийдсэн: тэр торыг нь цэвэрлэж, дараа нь усыг өөрчилдөг. Наталья Валерьевна алаг тоть тэжээдэг. Тэдний тор өндөр өлгөөтэй, хүүхдүүд түүнд хүрч чадахгүй. Хүн бүр маш их төвлөрч, ажлаа сайн хийхийг хичээдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Туулай ба Лууван" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
-Цаг агаарын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
- Цасан хүний ​​хажуугаар хэн гүйсэн бэ?
- Тэр юу анзаарсан бэ?
- Бөжин юу хийхээр шийдсэн бэ?
- Тэр яагаад лууван авч чадаагүй юм бэ?
- Тэр дараа нь юу төлөвлөж байсан бэ?
- Шат түүнд лууван руу очиход тусалсан уу? Яагаад?
- Эхний зурагтай харьцуулахад цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?
-Хоёр дахь зурган дээрх туулайн сэтгэлийн байдлын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн юу болоод байна?
- Гурав дахь зураг дээр нар хэрхэн тусдаг вэ?
-Цасан хүн ямар харагддаг вэ?
-Бүжингийн сэтгэл санаа ямар байна вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Туулай, лууван.
Хавар ирлээ. Гэвч нар үүлний цаанаас гарах нь ховор. Өвлийн улиралд хүүхдүүдийн хийсэн цасан хүн тэнд зогсож, хайлах тухай ч бодсонгүй.
Нэгэн өдөр бөжин цасан хүний ​​хажуугаар гүйв. Тэр цасан хүн хамрын оронд амттай луувантай болохыг анзаарчээ. Тэр дээш доош үсэрч эхэлсэн боловч цасан хүн өндөр, туулай жижиг байсан тул лууван авч чадсангүй.
Бөжин шаттай гэдгээ санав. Тэр байшин руу гүйж очоод шат авчирлаа. Гэхдээ тэр ч байтугай түүнд лууван авахад нь тусалсангүй. Бүжин гунигтай болж, цасан хүний ​​хажууд суув.
Тэгтэл хаврын бүлээн нар үүлний цаанаас харагдав. Цасан хүн аажмаар хайлж эхлэв. Удалгүй лууван цасанд суув. Баяр хөөртэй туулай үүнийг баяртайгаар идсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Спайкелет" үлгэрийг цуврал зураг ашиглан дахин өгүүлэх.

1. Үлгэр унших.
2. Яриа.
-Энэ үлгэр хэний тухай вэ?
- Бяцхан хулгана өдөржин юу хийсэн бэ?
- Та хулганыг юу гэж нэрлэх вэ, тэд ямархуу вэ? Тэгээд cockerel?
- Тааз юу олсон бэ?
- Бяцхан хулгана юу хийхийг санал болгосон бэ?
-Хэн сэнсийг буталсан бэ?
- Бяцхан хулгана үр тариагаар юу хийхийг санал болгосон бэ? Хэн хийсэн бэ?
- Тас өөр ямар ажил хийсэн бэ?
-Тэр үед Крут, Верт хоёр юу хийж байсан бэ?
- Бялуу бэлэн болоход хэн хамгийн түрүүнд ширээнд суусан бэ?
- Таазын асуулт болгоны дараа бяцхан хулгануудын дуу яагаад нам гүм болсон бэ?
- Тахир хулганыг ширээнээс гарахдаа яагаад өрөвдөөгүй юм бэ?
3.Үлгэрийг дахин ярих.

“Талх хаанаас ирсэн” өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна.

1. Яриа.
- Эхний зураг дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Трактор хаана ажилладаг вэ? Тракторчин хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
- Трактор ямар ажил хийдэг вэ?
- Гурав дахь зурган дээр байгаа техникийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Үрлэгч ямар ажил хийдэг вэ?
- Онгоц ямар ажил хийдэг вэ? Та яагаад талбайг бордох хэрэгтэй байна вэ?
- Улаан буудай хэзээ боловсордог вэ?
- Улаанбуудай хураахад юу ашигладаг вэ? Комбайн дээр ажилладаг хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Талхыг юугаар хийдэг вэ?
- Гурил болгохын тулд улаан буудайн үр тариаг юу хийх хэрэгтэй вэ?
- Боов, талхыг хаана хийдэг вэ? Тэднийг хэн жигнэх вэ?
-Тэгвэл талхыг хаана авдаг юм бэ?
- Талханд хэрхэн хандах ёстой вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Талх хаанаас ирсэн бэ?
Хавар ирлээ. Цас хайлсан. Тракторчид ирээдүйн үр тарианы хөрсийг хагалж, суллахаар талбайд гарчээ. Тариаланчид үр тариагаа үр тарианд асгаж, талбай дээр тарааж эхлэв. Тэгээд улаан буудайн талбайг бордохоор онгоц тэнгэрт хөөрөв. Бордоо газарт унаж, улаан буудай ургаж, боловсорч гүйцнэ. Зуны сүүлчээр улаан буудайн талбай бүрэн цэцэглэнэ. Комбайнчид талбай дээр гарна. Ургац хураагчид хөх далайг гатлах мэт улаан буудайн талбай дээгүүр хөвнө. Буталсан үр тариаг гурил болгон нунтаглана. Талх нарийн боовны үйлдвэрт тэд дулаан, анхилуун, амттай талхыг жигнэж, дэлгүүрт аваачна.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэртээ ганцаараа" зургийн зохиол дээр үндэслэн өгүүллэгийн эхлэлийг зохиож өгүүлэх.

1. Яриа.
-Карт дээр хэнийг харж байна вэ?
- Зураг дээр ямар тоглоом харагдаж байна вэ?
- Хүүхдүүдийн хэн нь бамбарууштай тоглох дуртай вэ? Машинуудтай хэн байна вэ?
-Ээжийн сэтгэл санаа ямар байна? Тэр юунд сэтгэл дундуур байна вэ?
- Энэ хэзээ тохиолдож болох вэ?
- Ээж хаашаа явсан гэж бодож байна?
-Гэртээ хэн ганцаараа үлдсэн бэ? Хүүхдүүд ээждээ юу амласан бэ?
- Катя юу хийсэн бэ? Тэгээд Вова?
- Хэний бөмбөлгүүдийг шалан дээр тараасан бэ?
- Ээж намайг бөмбөлгүүдийг авахыг зөвшөөрсөн гэж бодож байна уу?
-Тэднийг хэн авсан бэ?
- Яагаад бөмбөлгүүдийг урагдсан бэ?
-Ээжийгээ буцаж ирэхэд хүүхдүүд ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэртээ ганцаараа.
Ээж дэлгүүр орохоор дэлгүүр оров. Катя, Вова нар гэртээ ганцаараа үлдэв. Тэд ээждээ бүх зүйл сайхан болно гэж амласан. Катя дуртай баавгайгаа аваад түүнд үлгэр ярьж эхлэв, Вова машинаар тоглов.
Гэтэл гэнэт Катя ээжийнхээ бөмбөлгүүдийг олж харав. Тэр тэднийг туршиж үзэхийг үнэхээр хүсч байсан. Тэр бөмбөлгүүдийг аваад өмсөж эхлэв. Гэхдээ Вова ээж Катяаг тэдэнд хүрэхийг зөвшөөрөөгүй гэж хэлэв. Катя Воваг сонссонгүй. Дараа нь Вова Катягийн хүзүүнээс бөмбөлгүүдийг авч эхлэв. Гэхдээ Катя тэднийг тайлахыг зөвшөөрөөгүй.
Гэнэт утас тасарч, бөмбөлгүүдийг шалан дээр тарав. Энэ үед ээж дэлгүүрээс буцаж ирэв. Вова айсандаа хөнжил дор нуугдаж, Катя зогсоод ээж рүүгээ буруутай харав. Хүүхдүүд амлалтаа биелүүлээгүйдээ маш их ичиж байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

“Эх орны хил цоожтой” өгүүллэгийг зохиолын цуврал зургаас сэдэвлэн эмхэтгэсэн.

1. Яриа.
-Эхний зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
-Тэд хаашаа явж байна вэ?
-Хилийн цэрэг юуг анзаарсан бэ?
-Тэр замуудыг хэнд үзүүлсэн бэ?
- Замууд хэнд хүргэсэн бэ?
-Гэмт этгээдийн гарт юу байгаа вэ?
-Хоёр дахь зургийг хар. Trezor-ийн талаар та юу хэлж чадах вэ? Тэр яагаад ийм ууртай байгаа юм бэ?
- Трезор түүн рүү дайрах үед халдагч юу хийсэн бэ?
- Хилийн цэрэг, Трезор хоёрыг юу гэж нэрлэх вэ, тэд ямархуу хүмүүс вэ?
- Хамгаалагч нар бүгд ийм байвал манай эх орон ямар байх бол?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Эх орны хил цоожтой.
Манай эх орны хилийг хилчид манаж байна.Нэгэн өдөр цэрэг Василий түүний үнэнч анд Трезор нохойтойгоо эргүүлд гарч явтал хилчин гэнэт шинэхэн мөрүүдийг олж харав. Тэр тэднийг Трезорт үзүүлэв. Трезор тэр даруй мөрийг дагаж явав.
Удалгүй хилийн цэрэг, Трезор хоёр хил зөрчигчийг харав. Тэр зэвсэгтэй байсан бөгөөд хилийн цэрэг, Трезор хоёрыг хараад тэдэн рүү гар буу чиглэв. Трезор чангарч гэмт этгээд рүү дайрчээ. Тэр халдагчийн гараас бариад айсандаа буугаа унагав. Итгэлт найзууд нь гэмт этгээдийг баривчилжээ.
Эх орны маань хилийн боомт түгжигдсэн гэдгийг бүгд мэдээрэй.
3. Түүхийг дахин ярих.

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн уран зураг ойлгодоггүй, тэд өөрсдөө зургийн талаар хоёрхон үг хэлж чадна: дуртай эсвэл дургүй, үзэсгэлэнтэй эсвэл үзэсгэлэнтэй биш гэж хэлдэг.

Гэхдээ энэ нь таны бодож байгаа шиг хэцүү биш юм!

Мэдээжийн хэрэг, хүүхэдтэй ийм үйл ажиллагаа явуулахын өмнө эцэг эхчүүд бэлтгэл хийх хэрэгтэй. Өгүүллэг зохиохын тулд та тохирох зургийг олох хэрэгтэй.

Зурган дээрх дүр төрх нь хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой, зарим сэтгэл хөдлөл, эсвэл хувийн туршлагаас эсвэл түүний мэддэг урлагийн бүтээлээс дурсамжийг төрүүлдэг.

Өгүүллийн зураг сонгохдоо дараах дүрмийг баримтална уу.

· Хүүхдийг багаас нь цаг хугацаагаар шалгагдсан урлагт танин мэдэхийн тулд тухайн зургийг агуу зураачид жанрын зургийн хэв маягаар зурсан байх нь зүйтэй.

· Мөн та орчин үеийн зураачид, мөн хүүхдүүдэд зориулсан зураг зурдаг зураачдын зургийг ашиглаж болно.

· Зураг дээр дүрсэлсэн үйлдэл нь орчин үеийн хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой. Хэрэв зурган дээрх үйл явдлууд хүүхдэд ойлгомжгүй байвал та түүнд юу болж байгааг, эсвэл зурган дээрх дүрүүдэд тохиолдож болохыг хэлсэн ч гэсэн ийм зургийг үлгэрт ашиглахгүй байх нь дээр.

· Уг зураг нь хүүхдүүдийг дүрсэлсэн байдаг.

· Уран зураг нь амьтдыг дүрсэлсэн байдаг.

· Уг зураг нь хүүхэд, амьтдыг дүрсэлсэн байдаг.

Тиймээс та зураг авсан, жишээлбэл, И.Шишкиний “Нарсан ойд өглөө”.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг зургийг үзэхийг урьж байна. Хүүхэд зургийг харж байхад эхний 2-3 минутад юу ч хэлэх, тайлбарлах шаардлагагүй. Хүүхэд зурагнаас харцаа өөр объект руу эргүүлсний дараа та түүнээс асуулт асууж эхлэх боломжтой. (Хүүхдийн үлгэр жишээ хариултыг хаалтанд оруулсан болно.)

Асуултууд.

1. Зураг танд таалагдсан уу? (Тийм)

2.Зурагт дүрсэлсэн үйлдэл хаана явагддаг вэ? (Ойд)

3.Энэ ойд ямар мод ургадаг вэ? (нарс мод)

4.Ойд зөвхөн нарс ургадаг бол ийм ойг юу гэж нэрлэдэг вэ? (нарс)

5.Зурагт жилийн аль цагийг харуулсан бэ? (зун)

6.Яагаад зун гэж ойлгов? (тод ногоон зүлэг харагдаж байна, баавгай өвлийн улиралд үүрэнд унтдаг, ойд явдаггүй)

7. Зурагт өдрийн аль цагийг харуулсан бэ? (өглөө)

8. Та яагаад өглөө болсныг ойлгосон бэ? (Тэнгэрт нар хараахан мандаж амжаагүй байгаа тул нарны хурц туяа ой модыг бүрэн гэрэлтүүлээгүй. Нарс модны өндөр орой дээр л тусдаг.)

9. Өндөр нарс яагаад унаж, хоёр хэсэгт хуваагдсан гэж та бодож байна вэ? (Аянга цахилгаантай аадар бороо орж байсан бололтой. Тэгээд нэг аянга шууд цохисон тул нарс унаж хоёр хэсэгт хуваагдсан.)

10.Зураг дээр хэнийг дүрсэлсэн бэ? (баавгай)

11.Зурагт хэдэн баавгай байна вэ? (4 баавгай)

12.Дөрвөн баавгай бүгд адилхан уу? (Үгүй.)

13. Та том баавгайг ээж баавгай эсвэл аавын баавгай гэж бодож байна уу? (баавгай ээж)

14. Нөгөө гурван баавгай нь хэн бэ? (Эдгээр нь баавгайн бамбаруушнууд)

15. Бамбарууд юу хийдэг вэ? (Хоёр бамбарууш унасан мод руу авирч, гулсуур шиг унахыг хүсч, гурав дахь нь хараахан авирч амжаагүй байгаа ч тэдэнтэй нэгдэхийг хүсч байна.)

16. Ээж баавгай юу хийдэг вэ? (Тэр бамбаруушийг загнадаг.)

17.Эх бамбарууш нь бамбаруушийг яагаад загнадаг вэ? (Тэдэнд санаа зовж байна. Тэр бамбарууш нь маш болхи хэвээрээ, унасан модноос унаж бэртэх вий гэж айж байна.)

18. Эх баавгай бамбаруушийг загнаж байгааг юу гэж ойлгосон бэ? (Баавгай унасан модонд авирч гарсан бамбарууш руу харж, ам нь ангайж, шүд нь харагдана. Тэр бамбаруушны зан авирыг таашгүй, ууртай байгаа нь мэдрэгдэж байна. Мөн унасан модонд авиран гарсан бамбарууд харна. эх баавгай дээр.)

19. Бамбарууд ээжийнхээ үгийг сонсоод унасан модноос буусан гэж та бодож байна уу? (Үгүй)

20. Эх баавгай бамбаруушийг дуулгаваргүй байдлын төлөө шийтгэнэ гэж та бодож байна уу? (Тийм)

21.Эх хүн үрээ яаж шийтгэх вэ? (тэдний өгзөг рүү алгадах)

22. Чи үргэлж ээжийнхээ үгэнд ордог уу? (хүүхдийн хувийн туршлагаас авсан хариулт)

Хичээлийн эхний шатанд таны хүүхэд ийм тоглоомд бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай. Түүнд дүрсэлсэн объектууд, тэдгээрийн гол шинж чанарууд, үйл ажиллагааны байршлыг нэрлэ. Та объектуудыг бие биентэйгээ харьцуулж болно: тэдгээрийг юу нэгтгэдэг, тэд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай, бүлгүүдэд (найз нөхөд, амьтад, ургамал ...) нэгтгэх үгийг олоорой. Зургийн талаар бие биенээсээ асуулт асуу. Нэгдүгээрт, хариултыг зурагнаас олж болох хүмүүс, дараа нь төсөөлөл, ур чадвар шаарддаг. Дараа нь үйл явдалтай холбоотой эхлүүлсэн өгүүлбэрээ дуусгахад хүүхдээ урь. Хэрэв тэр даалгавраа гүйцэтгэсэн бол цаашаа...

Бүрэн уншина уу

Зурган дээрээс үлгэр зохиох нь бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан маш сайн дасгал бөгөөд үүнийг ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон сургуулийн өмнөх боловсролын бүх хөтөлбөрт оруулсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэхүү дэвтэр нь 5 ба түүнээс дээш насны хүүхдэд зориулсан даалгавруудыг агуулдаг. Гэхдээ энэ нь тэд 3-4 настай хүүхэд эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад тохиромжгүй гэсэн үг биш юм. Энэ бүхэн таны арга барилаас хамаарна.
Хичээлийн эхний шатанд таны хүүхэд ийм тоглоомд бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай. Түүнд дүрсэлсэн объектууд, тэдгээрийн гол шинж чанарууд, үйл ажиллагааны байршлыг нэрлэ. Та объектуудыг бие биентэйгээ харьцуулж болно: тэдгээрийг юу нэгтгэдэг, тэд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай, бүлгүүдэд (найз нөхөд, амьтад, ургамал ...) нэгтгэх үгийг олоорой. Зургийн талаар бие биенээсээ асуулт асуу. Нэгдүгээрт, хариултыг зурагнаас олж болох хүмүүс, дараа нь төсөөлөл, ур чадвар шаарддаг. Дараа нь үйл явдалтай холбоотой эхлүүлсэн өгүүлбэрээ дуусгахад хүүхдээ урь. Хэрэв тэр даалгавраа гүйцэтгэсэн бол дараагийн шатанд шилжинэ - нэг зураг дээр үндэслэн 2-3 өгүүлбэрт богино өгүүллэг зохиож, дараа нь бусад бүх зүйл дээр тараана. Богино өгүүллэг бичсэний дараа нарийн ширийн зүйлийг гаргаж эхлээрэй. Өөрийн сэтгэл санаа, байгаль, цаг агаар, гадаад төрхийг дүрслэхээ бүү мартаарай. Дараа нь "Тэр юу гэж бодсон бэ?", "Үүнээс өмнө юу болсон бэ?", "Дараа нь юу болох вэ?" гэж төсөөл. гэх мэт.
Хүүхдэдээ зургуудыг дахин анхааралтай ажиглаж, таглаж, санах ойгоос нь дүрслэхийг хүс.
Хэрэв таны хүүхэд уялдаа холбоотой үлгэр зохиож чадахгүй бол үүнийг хийхэд туслах төлөвлөгөөг санал болгож болно.
Эдгээр бүх даалгавар нь хүүхдийг сургуульд амжилттай сурахад шаардлагатай уялдаа холбоотой яриа, логик, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нуух

Ольга Викторовна Чистякова

Зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

Эрхэм хүндэт багш, эцэг эхчүүд ээ!

Санал болгож буй гарын авлага нь хүүхдийнхээ яриаг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд тань туслах болно.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь түүний зөвхөн бичиг үсэг эзэмших төдийгүй ерөнхий боловсролын амжилтыг шууд тодорхойлдог. Хэл ярианы хөгжил нь оюун ухааны түвшин, соёлын түвшингийн аль алиных нь үзүүлэлт юм. Харамсалтай нь бага насны хүүхдүүдийн аман яриа нь ихэвчлэн тааруухан, нэг хэвийн, маш бага үгсийн сангаар хязгаарлагддаг тул жижиг бичмэл зохиол үүсгэх нь хүүхдүүдэд ноцтой хүндрэл учруулдаг.

Дүрмээр бол оюутны бүтээсэн текст нь богино, ижил төстэй өгүүлбэрүүдээс бүрдэнэ. Энэ нь ихэвчлэн логик дарааллыг зөрчиж, өгүүлбэрийн хил хязгаарыг буруу тодорхойлж, ижил үгсийг үндэслэлгүйгээр давтдаг. Эцэг эх, багш нарын үүрэг бол хүүхдийн аман болон бичгийн яриаг байнга хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдийг уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож, эссэ бичиж сургана гэдэг нь санаа бодлоо чадварлаг, тууштай, сайхан илэрхийлж сургана гэсэн үг.

Яриа хөгжүүлэх ажил нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд маш их цаг хугацаа шаарддаг. Суралцаж эхлэх хамгийн хялбар бөгөөд үр дүнтэй арга бол харааны материалыг ашиглах явдал юм. Манай гарын авлагад та бага ангийн сурагчдад зориулсан ямар үйл ажиллагааг боловсруулсан тухай зураг бүхий өнгөт табыг олох болно.

Хүүхдүүдийнхээ бичиг үсэгт тайлагнасан яриаг хөгжүүлэхэд санаа тавьдаг халамжтай эцэг эхчүүд энэ номноос шаардлагатай бүх зөвлөмжийг олох болно.

Гарын авлагад онолын үндсэн асуудлуудыг товч тайлбарласан болно: текстийн төрөл, зураг дээр суурилсан эссений төрөл, түүн дээр ажиллах арга.

Практик хэсэг нь эссэ бэлтгэх дасгал, төлөвлөгөө, түлхүүр үг, хэллэг (ярианы бэлтгэл гэж нэрлэгддэг), түүнчлэн санал болгож буй зураг дээр үндэслэсэн эссений дээжийг агуулдаг.

Гарын авлагад зөвхөн дүрсэлсэн бичвэрүүд болон өгүүлэх бичвэрүүдийг авч үздэг. Бага сургуульд голчлон ажил нь холимог текст (тайлбарын элемент эсвэл үндэслэл бүхий өгүүллийн текст) бий болгоход чиглэгддэг гэдгийг бүү мартаарай. Зурган дээр үндэслэсэн дараах төрлийн эссег энд оруулав.

1) тусдаа сэдвийг тодорхойлсон эссэ;

2) байгалийн үзэгдлийг дүрсэлсэн эссэ;

3) цуврал зураг дээр үндэслэсэн дүрсэлсэн эссе;

4) хуйвалдааны зураг дээр суурилсан өгүүлэмжийн эссе;

5) цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийн эссе.

Эхлээд та зураг дээр үндэслэсэн аман зохиолоор өөрийгөө хязгаарлаж болно.

дараа нь текст бичих рүү шилжинэ. Хичээлийг хааяа хийж болохгүй. Зөвхөн системчилсэн дасгал нь эерэг үр дүнг өгөх болно.

Бид танд амжилт хүсье!

Текст- эдгээр нь утгаараа холбоотой хоёр ба түүнээс дээш өгүүлбэр юм. Текст нь тодорхой сэдэвт зориулагдсан бөгөөд гол санааг агуулдаг.

Сэдэвтекст - текстэд юу гэж хэлсэн.

Гол бодолтекст - зохиолч уншигчдад итгүүлэхийг хүсч буй зүйл.

Текст бүр гарчигтай - гарчиг.Текстийг гарчиглахын тулд та түүний сэдэв эсвэл гол санааг товч нэрлэх хэрэгтэй.

Ихэвчлэн текст нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

1. Танилцуулга.

2. Үндсэн хэсэг.

3. Дүгнэлт.

Текстийн хэсэг бүрийг улаан шугамаар бичнэ.

Тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл гэсэн гурван төрлийн бичвэр байдаг.

Тодорхойлолт- объект, хүн, амьтан, ургамал, байгалийн үзэгдлийг дүрсэлсэн текст. Тайлбарын зорилго нь тухайн сэдвийн талаар хамгийн бүрэн гүйцэд, үнэн зөв мэдээллээр хангах явдал юм.

Та тайлбарласан текстийн талаар асуулт асууж болно: юу? аль нь? аль нь?

Дүрслэх текст нь нэр үг, харьцуулалт, дүрслэлийн хэллэгээр дүүрэн байдаг.

Тайлбарын текстийн төлөвлөгөө.

1. Танилцуулга (тайлбарын сэдэв).

2. Үндсэн хэсэг (сэдвийн онцлог шинж чанар).

3. Дүгнэлт (үнэлгээ).

Өгүүлбэр- үйл явдал, үйл явдлын тухай өгүүлсэн текст.

Өгүүллийн текстэд та асуулт асууж болно: энэ нь юу хийдэг вэ?

Үйл үгсийг өгүүлэх бичвэрт ашигладаг.

Өгүүллийн текстийн төлөвлөгөө.

1. Оршил (үйл ажиллагааны багц).

2. Үндсэн хэсэг (үйл ажиллагааны хөгжил).

3. Дүгнэлт (тэмдэглэл).

Хүүхдэд зориулсан зохиолын хамгийн хүртээмжтэй төрөл бол хүүрнэх текст юм.

Үндэслэл- үзэгдэл, үйл явдлын учир шалтгааны тухай өгүүлсэн бичвэр.

Текстийн үндэслэлтэй холбоотойгоор та яагаад гэсэн асуултыг тавьж болно.

Үндэслэл бичих текст нь бодлын холболтыг харуулсан үгсийг ашигладаг. нэгдүгээрт, хоёрдугаарт, гуравдугаарт, учир нь, тиймээс, тиймээс, эцэст нь, тиймгэх мэт.

Текстийн үндэслэлийн төлөвлөгөө.

1. Танилцуулга (диссертаци).

2. Үндсэн хэсэг (нотлох баримт).

3. Дүгнэлт (дүгнэлт).

ЗУРГИЙН ӨГҮҮЛЭГ ДЭЭР АЖИЛЛАХ АРГА

Зургаар нь түүх- энэ бол ном дээрх зураг, зураг дээр үндэслэсэн өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийн илэрхийлэл юм.

Энэ төрлийн ажил нь хүүхдийн аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэхээс гадна зургийн утга санаа, агуулгыг судлах, уран зохиол бодит байдалтай зөрчилдөхгүй байхыг хянах чадварыг хөгжүүлж, сурагчдын үгсийн санг баяжуулдаг.

Зурган дээр үндэслэсэн эссэ дээр ажиллахдаа та тодорхой журмыг дагаж мөрдөж болно.

1. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хүүхдийг энэ төрлийн ажилд сонирхох.

2. Хүүхдэд зургийг сайтар шалгаж үзэх боломжийг олго (хэрэв энэ нь цуврал зураг бөгөөд тэдгээрийн дараалал эвдэрсэн бол зургийн дарааллыг сэргээхийг түүнээс хүс).

3. Хэрэв байгаа бол хүүхдийн асуултад хариулж, дараа нь өөрөөсөө асуугаарай: зургийн агуулга, сэдэв, гол санаа, зургийг ойлгохтой холбоотой сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг тодорхойлох.

4. Боломжит толгойн хувилбаруудыг хамтдаа хэлэлцэж, хамгийн амжилттайг нь сонго.

5. Ирээдүйн эссенийхээ төлөвлөгөөг гарга.

Төлөвлөгөө гаргахын тулдбичих гэдэг нь хэсэг болгонд гарчиг өгөх гэсэн үг. Гарчиг нь хэсэг бүрийн сэдэв эсвэл гол санааг тусгасан байх ёстой гэдгийг санаарай. Цуврал зураг дээр ажиллахдаа төлөвлөгөө гаргана гэдэг нь зураг бүрт гарчиг өгнө гэсэн үг.

6. Үг зүйн ажил хийх: синоним, харьцуулалт, дүрслэлийн илэрхийллийг сонгох, үгсийн яг утгыг тодорхойлох гэх мэт.

7. Үүссэн текстийг төлөвлөгөөний дагуу, туслах үг, хэллэгийг ашиглан уншихыг хүүхдээс хүс.

Нөхөрсөг аялгуугаар дутагдал, бодит алдааг зааж, хамтдаа зас.

8. Хүүхэддээ өөрөө эссэ бичих цаг гаргаж өг. (Энэ үед насанд хүрсэн хүн эссе бичихдээ гараа оролдож болно).

Хэрэв таны хүүхэд ажиллаж байхдаа ямар нэгэн үг бичих, цэг таслал тавих талаар асуулт байвал түүнээс дүрмийг санаж, зөв ​​хариултыг хэлэхийг бүү хүс, бүтээлч үйл явцаас нь сатааруулж болохгүй.

Хүүхэд залруулга хийхээс айхгүй байх нь чухал тул алдаатай бичсэн үг эсвэл үсгийг хэрхэн яаж болгоомжтой зурахаа харуул.

Хүүхэд эхлээд ажлаа шалгаарай. Түүний өмнө зөв бичгийн дүрмийн толь бичгийг байрлуулж, түүнийг ашиглахыг заа. Дараа нь эссег өөрөө шалгаарай. Улаан үзэг хэзээ ч бүү ашигла! Ногоон үзэг аваад захын зайг “+” эсвэл “!” гэж тэмдэглээрэй. хүүхдийн хийсэн зүйл (сайн сонгосон харьцуулалт, зөв ​​зохиосон өгүүлбэр гэх мэт). Эхлээд түүний ажлын амжилттай мөчүүдийг магтаж, дараа нь алдаа дутагдлыг нь зөв хэлж, хамтад нь олж засаарай.

Энэ номноос өөрийн эссэ эсвэл жишээ эсээг хүүхэддээ уншиж өгөөрэй. Түүнд ажлаа шалгах, түүний давуу болон сул талуудыг олох боломжийг олго (та өөрийн системийг ашиглан ажлыг үнэлэх боломжтой, жишээлбэл, аз жаргалтай эсвэл гунигтай царайг зурж болно).

10. Хичээлийн төгсгөлд харилцааны таатай мөчүүдэд бие биедээ талархаж, мэдрэмж, сэтгэгдлээ хуваалцаж, дараагийн хичээл дээр тохиролц.

Мөн өөр хэдэн зөвлөгөө.

Хүүхдийн зохиолыг хэзээ ч бүү хая! Тэдгээрийг тусдаа хавтсанд цуглуулж, хүүхдийн шилдэг бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулж, эмээ, ангийнхан болон бусад ойр дотны хүмүүсээс эссэ уншихыг хүс.

Хичээлдээ зориулж зураг сонгохдоо цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжтэй эссэ нь эссений хамгийн энгийн хэлбэр гэдгийг санаарай.

Зохиолын зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийн эссэ нь өмнөхөөсөө илүү хэцүү байдаг. Энд хүүхэд өөрийн мэдлэг, амьдралын туршлагаа ашиглан өөрийн төсөөлөлдөө үлгэр зохиох чадвартай байх ёстой.

Тайлбарласан эссэ бол бичих хамгийн хэцүү хэлбэр юм.

ЭССЭ-ГАНЦААРЧИЛСАН СЭДВИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ

I. Бэлтгэл ажил.

1. Асуултанд хариулна уу.

Зураг дээр ямар ногоог харуулсан бэ?

Энэ ногоо ямар хэлбэртэй вэ?

Улаан лоолийн хэмжээ, өнгө, амт нь юу вэ?

Энэ ногоо үнэртэй юу?

Та улаан лоольтой ямар хоолонд дуртай вэ?

Зураг болон цуврал зураг ашиглан үлгэр ярьж сургах

ХАМТЗохицуулалттай яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг бэлтгэх идэвхтэй ажил хийгдэж байгаа бөгөөд үүнийг нэвтрүүлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн зохицолтой хөгжлийг хангах болно. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол ярианы хөгжил юм.

Хэл ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох чадварыг оношлох нь зарим хүүхдүүд энэ төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар багатай байгааг харуулж байна (хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү байдаг, тиймээс тэд үндсэн болон утгын алдаа гаргадаг. түүх; үлгэр ярихдаа тэд насанд хүрэгчдийн тусламжийг үргэлж шаарддаг; тэд үе тэнгийнхнийхээ түүхийг давтдаг; үгсийн сан муу). Бусад хүүхдүүд үлгэрт логик алдаа гаргадаг боловч насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар өөрсдөө засдаг; (тайлбар толь нь нэлээд өргөн юм). Цөөн хэдэн хүүхэд л өндөр түвшинд тохирсон ур чадварыг эзэмшдэг (хүүхэд үлгэр зохиохдоо бие даасан, бусад хүүхдийн түүхийг давтдаггүй, хангалттай үгсийн сантай).

M. M. Konina дараахь зүйлийг тодорхойлсон ажил мэргэжлийн төрлүүдхүүхдүүдэд зурагнаас түүх ярихыг заах талаар:

1) Сэдвийн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх;

Объектын зургийн тайлбар гэдэг нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтдын чанар, шинж чанар, амьдралын хэв маягийн үйлдлийг уялдаа холбоотой, дэс дараалсан дүрслэл юм.

2) Зохиолын зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Зохиолын зургийн тайлбар гэдэг нь зурагт дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнхдээ энэ нь бохирдлын төрлийг илэрхийлдэг (тайлбар болон графикийг хоёуланг нь өгсөн).

3) Зохиолын зураг дээр тулгуурлан хүүрнэл зохиол гаргах;

Ушинскийн тодорхойлсон хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг (ердийн нэр) нь "цаг хугацааны дараалсан түүх" юм. Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Тэрээр зөвхөн зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг өөрийн төсөөллийн тусламжтайгаар бүтээхийг шаарддаг.

4) Дараалсан хуйвалдааны цуврал зургууд дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох;

Цуврал зургийн дараалсан өрнөл дээр үндэслэсэн түүх. Үндсэндээ хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логик уялдуулан тодорхой дэс дарааллаар үлгэр ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллэгийн бүтцийг эзэмшдэг.

5) Ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санаагаар өдөөгдсөн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог .

Дидактик хэрэгсэл болох уран зургийн ач холбогдол

сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүллэг зохиох зарчимУчир нь аливаа зураг нь нэлээд баялаг үгсийн сан, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан байх ёстой.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

Түүх юу болохыг мэдэж аваарай эхлэл, дунд ба төгсгөл;эдгээр хэсгүүд нь бие биетэйгээ "найзууд" байдаг;

Өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрээс ялгах чадвартай байх.

Уран зураг, цуврал зургуудыг гурван төрөлд хувааж болно: 1) үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг; 2) үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг; 3) ландшафт, дүргүй.

Эхний төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг. Эхлээрэйтүүх нь: нэг удаа..., нэг удаа..., байсан... Дараа нь та асуултанд хариулах ёстой: хэзээ? (жилийн цаг, өдрийн нэг хэсгийн нэр); хэрэв үйл явдал тохиолдвол: намар, өдөр (өглөө, орой) - намар, гунигтай, үүлэрхэг, нартай, дулаан, хүйтэн, бороотой, салхитай, цэлмэг; өвлийн улиралд өдөр (өглөө, орой) өвөл, хүйтэн, хүйтэн, цэлмэг, цастай; хаврын өдөр (өглөө, орой) - хавар, цэлмэг, нартай, дулаахан; зуны өдөр (өглөө, орой) - халуун, дулаахан, зун, цэлмэг. Эхлэх сонголтууд нь өөр байж болно: “Зуны нэг халуун өдөр... Өвлийн нэг өглөө... Намрын дулаахан үдэш байлаа...” Дараагийн бүлэг асуултууд: хэн юу төлөвлөж (шийдэв) вэ? хаана (хаана)? Баатрын нэрийг гаргаж, үйл ажиллагааны байршил, зорилгоо зааж өг. Жишээ нь: "Петя машинтай хашаанд гарав ... Хүүхдүүд ой руу мөөг түүхээр явлаа ...". Дундтүүх - баатар (баатрууд) -д тохиолдсон шууд үйл явдлын тайлбар. Асуулт: "Юу болсон бэ?" (Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоогдсон). Төгсгөл -үйл ажиллагааны үр дүн, баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ, баатарт хандах хандлагын илэрхийлэл. Насанд хүрсэн хүн түүхийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож болно - дараа нь юу болох вэ. Хоёр дахь төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг. Эхлэх.Бид асуултуудад хариулдаг: хэзээ? Хаана? хэн юу төлөвлөж (шийдэв) вэ? Жилийн цагийг орхиж, өдрийн хэсгийн нэрийг үлдээсэн. Хэзээ? – бид илэрхийлэл хэрэглэдэг: нэг өглөө, үдээс хойш, орой, өглөөний цай, үдийн хоол, алхах, унтах ... Хаана? - гэртээ, цэцэрлэгт, бүлэгт ... Хэн (нэр өгсөн) шийдсэн, санал болгосон, жирэмсэлсэн. Дунд ба төгсгөл.Тэд эхний төрлийн уран зурагтай ажиллахтай ижил хэвээр байна.

Гурав дахь төрлийн уран зураг:ямар ч дүр, үйл явдал байхгүй. Эдгээр нь "Намрын эхэн", "Намрын сүүл", "Өвөл" зэрэг зургууд юм. Эхлэх.Зургийн нэр, зохиогчийн нэр, улирлын тодорхойлолт. Тэр ирсэн ... тэр ирсэн ... (И. Левитаны зураг дээр үндэслэсэн). Дунд.Тууштай, дээрээс доошоо (тэнгэр, нарны төлөв байдлаас бид газар дээр байгаа зүйлээр төгсдөг) урд болон арын дэвсгэрийг харгалзан жилийн тухайн үеийн шинж тэмдгүүдийг дүрслэх шаардлагатай. Үзэхэд нэн тустай: - Яруу найрагч, зохиолчдын улирлын тухай өгүүлсэн бүтээлүүд, зохиолч тэнгэр, цас, нар, байгалийн бусад зүйлийн талаар хэрхэн ярьж буйд хүүхдийн анхаарлыг хандуулж, эдгээр үгсийг түүх; - алхаж байхдаа байгалийг ажиглах туршлага. Энэ бүхэн нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, үлгэр зохиох үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Төгсгөл.Зохиогч ба хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Асуулт: “Та энэ зургийг хараад ямар ааштай байна вэ? Яагаад?" Жижиг утгатай үгс (өвс, хус, нар, горхи), эсрэг утгатай үгс (хол-ойр, өндөр-нам, зузаан-нимгэн, өргөн-нарийн) хэрэглэх талаар мартаж болохгүй.

Жишээ толь бичиг

Тэнгэр

Намрын улиралд: бүүдгэр, үүлэрхэг, үүлэрхэг, цэлмэг, харанхуй...

Өвөл: саарал, намхан, цэлмэг, үүлэрхэг...

Нар

Намрын улиралд: гэрэлтэж, үүлний ард нуугдаж, заримдаа үүлний цаанаас харагдана ...

Өвөл: огт дулаарахгүй ...

Өдөр, агаар

Намрын улиралд: намар, үүлэрхэг, цайвар, цэлмэг, бороотой, нартай, дулаахан...

Өвөл: жавартай, өвлийн хүйтэн, шинэхэн, хүйтэн...

Бороо

Намрын улиралд: шиврээ бороо, шиврээ бороо, гүехэн, мөөг...

Мод,

бут сөөг

Намрын улиралд: навчтай, навчгүй, навчис унах, шар, улаан, ногоон, час улаан, олон өнгийн, навчис унах, эргэлдэх ...

Цэцэг,

ургамал

Намар: гандсан, бүдгэрч, шарласан...

Дэлхий

Намрын улиралд: борооны дараах бохир, шалбааг, олон өнгийн эсвэл алтан хивсэнцэрээр хучигдсан.

Цас, мөс

Өвлийн улиралд: сэвсгэр, цайвар, наалдамхай, мөнгөлөг, наранд гялалзах, гялалзах, гялалзах, нимгэн, зузаан, тунгалаг, хүйтэн, гөлгөр...

Өгүүллэгийг заах хичээлийн ойролцоо бүтэц

Хичээлийн үе шат

Бүлэгт зориулсан хичээлийн цаг, мин

хоёр дахь хамгийн залуу

дунд-

Ня

хамгийн ахмад

бэлтгэх

бие

сургуульдаа

Зохион байгуулах цаг

1

1

2

2

Артикуляцийн гимнастик, амьсгал ба (эсвэл) дуу хоолойн дасгал. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх

3

3

4

4

Хичээлийн сэдэв: зураг эсвэл тоглоом үзэх. Ярилцлага (багшийн асуултад хүүхдүүдийн хариулт). Хэрэв энэ нь цуврал зургууд бол зураг тус бүрийн үйлдлийг тусад нь шинжилнэ үү

4

5

5

6

Биеийн тамирын минут

3

3

4

4

Тохиромжтой үг хэллэгээр өгүүлбэр зохиох

3

4

5

Өөрийнхөө түүхийг бичих

4

5

6

8

Нийт

15

20

25

30

Яриа хөгжүүлэх хичээлүүдийн төрлүүд:

дахин ярих;

хуйвалдааны зураг эсвэл алдартай зураачийн зураг дээр үндэслэсэн түүх;

цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх;

тухайн сэдвээр тайлбарласан түүх;

жүжиглэх;

бүтээлч түүх. Бичвэр нь өгүүлэх, дүрслэх, дүрслэх-хүүхлэх гэсэн гурван төрөлтэй.

Дахин хэлэх нь:тууштай, бүрэн (дэлгэрэнгүй); сонгомол, товч, бүтээлч.

Дахин ярихаас гадна багш хүүхдүүдэд үлгэр бичих чадварыг заадаг.

Өгүүллийн төрлүүд:

үйл ажиллагааны сэдэвтэй цуврал зургуудаар;

цуврал зураг;

төлөвлөгөө (диаграмм) дээр үндэслэн зураг зурах.

Эхний бага бүлэгтАнги доторх сургалт нь хүүхдүүдийн багшийн яриаг ойлгох, энгийн бөгөөд илүү төвөгтэй асуултуудад хариулах, харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Багшийн асуулт бол хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх гол арга техник юм. Объектуудыг харж, үзэгдлийг ажиглаж байхдаа хүүхдүүд бие даасан үйлдлүүдийг зөв нэрлэдэг боловч тэдгээрийн харилцаа холбоо, дарааллыг тогтоож чадахгүй, жишээлбэл. нөхцөл байдлыг бүхэлд нь төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

УЛААН муур сүү уудаг.

■ Хэн сүү уудаг вэ?

■ Муур ямар өнгөтэй вэ?

■ Цагаан гаа муур юу уудаг вэ?

■ Таваг дахь сүү хаанаас гардаг вэ?

■ Өнөө өглөө хашаанд хэн дуулж эхэлсэн бэ?

■ Тааз хэзээ хашгирсан бэ?

■ Тааз хаана хашгирсан бэ?

■ Тааз яагаад хашгирав?

Хоёр дахь бага бүлэгтЗургаас үлгэр ярихыг заах бэлтгэл үе шат явагдана. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцах шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн объект, бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар хязгаарлагддаг бөгөөд энэ нь тэдний ойлголтын туршлага хязгаарлагдмал, үгсийн сан бага, өгүүлбэр зохиох чадвар хангалтгүй байгаатай холбон тайлбарлаж болно.

Зурган дээр ажиллах багшийн үндсэн ажил нь дараахь зүйлүүд юм. 1) хүүхдүүдэд зураг үзэхийг заах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

2) хүүхдүүд дүрсэлсэн объект, объектыг жагсаах үед нэрлэсэн шинж чанартай ангиас уялдаа холбоотой яриа (асуултанд хариулах, богино өгүүллэг бичих) дасгал хийдэг анги руу аажмаар шилжих.

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар хийж болно.Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээр үндэслэн зургийг шалгах, эцсийн түүх - багшийн дээж. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж магадгүй юм.

Үүний зорилго нь хүүхдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг тодруулах, зургийг ойлгохоос өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Багшийн асуулт бол арга зүйн гол арга бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, оновчтой сонгохыг шаарддаг.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд тэдний хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуух нь үргэлж зохимжгүй байдаг: энэ юу вэ? Энд юу болоод байна? Өөр юу зурсан бэ? "Мууртай муур" зургийн талаархи жишээ асуултууд энд байна: зураг дээр хэн дүрслэгдсэн бэ? Цагаан гаатай зулзага юу хийж байна вэ? Ямар ээж муур вэ? Тэр юу хийж байна? Заримдаа асуулт нь хүүхдэд ямар нэг чанар, үйлдлийг үнэн зөв тайлбарлахад хангалтгүй байдаг. Дараа нь багшаас тодруулга, зөвлөгөө, өдөөлт хэрэгтэй. Тэрээр хүүхдүүдэд үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, дэлгэрэнгүй өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд хоёроос гурван үгтэй өгүүлбэрээр зурагнаас үлгэр ярьж сурдаг.Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээр дүрсэлсэн объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэж байгаа эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээг ашиглан тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлсон үгсийг олоход тусалдаг.

Зургийн шалгалтыг үргэлж багшийн хэлсэн үг (асуулт, тайлбар, түүх) дагалддаг. Тиймээс түүний ярианд тусгай шаардлага тавьдаг: энэ нь тодорхой, товч, тодорхой, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Багшийн ерөнхий өгүүлбэрүүд нь асуултын хариулт, өгүүлбэр бүтээх жишээ юм.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр юу зурсан талаар ярьдаг. Заримдаа та уран зохиолын бүтээлийг ашиглаж болно (жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүх). Богино шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээ нь, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Бяцхан зулзага" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай оньсого хийж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, гэхдээ маажигнасан сарвуу" - "Муурь зулзагатай" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ таныг гэрт оруулахгүй" - "Нохой" зургийн дараа гөлөгнүүдийн хамт"; "Алтан сам, цөцгийн толгой, өглөө эрт босч, чанга дуулдаг" - "Тахиа" зурагны дараа гэх мэт). Та хүүхдүүдтэйгээ муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно. Залуу бүлэгт тоглоомын янз бүрийн арга техникийг ашиглах нь онцгой чухал юм.

М.М.Конина, жишээлбэл, "Хүүхэлдэйг хэлье", "Нохойд юу хэлэх вэ" гэж санал болгож байна. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдийнх нь дээр ирсэн хүүхэлдэй, муур гэх мэт зургийн түүхийг ярихдаа баяртай байдаг.Та мөн дүрслэлийн объектыг сонгохыг санал болгож болно ("Гөлөг сонгоод, түүний тухай ярих" Энэ" - "Гөлөгтэй нохой" зураг дээр үндэслэсэн).

Хэрэв зураг нь гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж чанарыг зөв тусгасан бол багш түүнийг тоглоом харуулахтай холбож болно ("Ижил зулзага, кокерел; ижил төстэй гөлөг, тахиа"). Үүнийг жүжигчилсэн хэлбэрээр (хүүхэлдэй, муур, нохой хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, тэдэнтэй ярилцах) хэлбэрээр хийж болно. Багш хүүхдүүдээс энэ амьтны тухай мэдлэгийг бататгах асуултуудыг тавьдаг. Энэ техник нь тэдний анхаарлыг сэтгэл хөдлөлийн хувьд өөрчилдөг бөгөөд шинэ мэдэгдэл хийхийг урамшуулдаг.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний ​​оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бидний зулзага байсан юм шиг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уран зургийн хичээлийн дараах онцлог шинжүүдийг тодорхойлж болно.

a) найрал дууны болон хувь хүний ​​хариултыг ээлжлэн солих;

б) сэтгэл хөдлөл, тоглоомын арга техникийг заавал байлгах;

в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан анхны зургууд - эдгээр нь бие даасан объектууд (тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн дүр зургийг харуулсан зургууд юм ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаарч байгаагүй зүйлийг анзаарч, ярьж эхэлнэ. Багш нь энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

"Тахиа, дэгдээхэй" зургийг харж байна

Боловсролын зорилго.Зургийн талаархи цогц ойлголтыг хангах.

Хөгжлийн зорилго.Хүүхдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх, зураг дээр үндэслэн асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, "Шувууны аж ахуй" сэдвээр үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Амьд бүхний хайр, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа шувуудын зуршлыг ажиглах, "Гэрийн болон зэрлэг шувууд" цувралын зурагтай цомог үзэх, оньсого тааварлах, "Ээж ба дэгдээхэйнүүд" гадаа тоглоом сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. "Бидэнд хэн ирсэн" дидактик тоглоом. Багш нь нугас, цацагт хяруул, нугас, азарган тахиа, галуу зэргийг дүрсэлсэн тоглоом (эсвэл зураг) үзүүлж, тэд хэрхэн дуу хоолойгоо гаргаж байсныг санахыг хүсдэг.

2. Зургийг хараад энэ тухай ярих. - Одоо зургийг хар. Та үүн дээр хэнийг харж байна вэ? Энэ тахианы өөр нэр юу вэ? ( тахиа, тахиа) Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? – Тахиа хэрхэн төрдгийг та мэдэх үү? Хэл. – Тахиа шувуу мөн үү, үгүй ​​юу? Тахиа нисч чадах уу? – Тахиа гэрийн тэжээвэр үү, зэрлэг үү? Яагаад? - Тахиа хэдэн тахиатай вэ? ( маш их)Тахиа юу иддэг вэ? – Та өөр ямар шувуу мэддэг вэ? - Үргэлжлүүл: тахиа тахиатай, нугас ..., цацагт хяруул ..., галуу ... байна. - Тахиа, тахиа хоёр юугаараа ялгаатай вэ? -Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? - Эх тахиа, нялх тахиа. Үүнийг шувууны гэр бүл гэж хэлж болох уу? -Энд хэн дутуу байна вэ? -Аав нь хэн бэ? - Жилийн хэдэн цагт ийм зүйл болдог вэ? Чи яагаад ингэж бодоов? -Тахиа, дэгдээхэйнүүд хаашаа явдаг вэ? – Тэд тайван алхаж байна уу, эсвэл сандарч байна уу? -Тэд юунаас айсан бэ? - Энэ цаг агаарыг юу гэж нэрлэдэг вэ? -Ямар тэнгэр вэ? ( аадар бороо)- Үүл ямар өнгөтэй вэ? -Салхи үлээж байна уу? - Тэнгэрт өөр юу харагдаж байна вэ? (аянга). – Тахиа дэгдээхэйгээ юу гэж дууддаг вэ? (ко-ко-ко)– Тахиа яаж жиргэдэг вэ? (wee-wee-wee)- Аав азарган тахиа яаж хашгирдаг вэ? (ку-ка-ре-ку!)-Нугад юу ургадаг вэ? - Хэдэн бумба цэцэг байдаг вэ? (маш их). 3. D/i "Нэг - олон"Нэг тахиа - олон тахиа, нэг тахиа - ..., нэг өд - ..., нэг чулуу - ..., нэг жимс - ..., нэг цэцэг - .... 4. D/i “Намайг энхрийлэн дууд” Тахиа -..., тахиа -..., азарган тахиа -..., цэцэг -.... үүл -..., нар -..., өвс -....

5. Оньсого

Миний дээр, чиний дээр

Хажуугаар нь ууттай ус хөвөв.

Алс холын ой руу гүйж,

Тэр жингээ хасаад алга болсон. (Үүл)

Ээж нь олон хүүхэдтэй.

Бүх хүүхдүүд ижил настай.

(Дэгдээхэйнүүдтэй тахиа)

Тэр шар үслэг дээлтэй гарч ирэв:

Баяртай, хоёр хясаа! (Дэгдээхэй)

Таших, таших,

Хүүхдүүдийг цуглуулдаг

Тэр хүн бүрийг жигүүрийнхээ доор цуглуулдаг. ( Тахианы мах)

Сэвсгэр хөвөн хөвөн хаа нэгтээ хөвж байна.

Ноос бага байх тусам бороо ойртоно. ( Үүл)

6. Цэвэр яриа

Тахиа, тахиа гудамжинд цай уудаг.

Сүлд сүлд охид инээж: - Ха - ха - ха - ха - ха!

7. Үг хэллэгүүд

Хэвлийгүй бол хүүхдүүд ч бас алга болно.

Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.

Тахиа нэг нэг удаа үр тариа гашилж, бүрэн амьдардаг.

8. Зураг дээр үндэслэсэн багшийн түүх.

Халуун зун ирлээ. Тахиа болон түүний тахиа ногоон нугад алхаж байв.

Тэд шоргоолжны өвс зулгаав. Бид бяцхан өт хайж байсан.

Гэтэл гэнэт хүчтэй салхи үлээв. Хар үүл гарч ирэв. Аянга цахилаа. Тахиа түүнийг тахиа гэж дуудаад тэд хурдан гэртээ гүйв.

9. D/i "Зургийг нугалах"

10. Хүүхдийн ажлын үнэлгээ. Хичээлийг дүгнэж байна.

Дунд бүлэгтЭнэ насанд хэл яриа сайжирч, хэл яриа, сэтгэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг жижиг уялдаа холбоотой өгүүлэл зохиоход чиглүүлэх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та загварын дагуу түүхийг ярьж болно. Тиймээс дунд бүлэгт зургаас үлгэр ярихыг заахдаа тэргүүлэх техник нь загвар юм.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Би яаж хийснээ надад хэлээч", "Сайн байна, чи миний хэлснийг санаж байна" гэж багш хэлэв, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй болно. Үлгэр жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн гүйцэд, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Нэг муур гурван зулзагатай. Улаан үстэй зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс гөвж, гурав дахь нь алаг зулзага нь бөмбөгөнд ороож, ээжийнхээ хажууд унтаж байна.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд үлгэрийн дагуу үлгэр ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс, багш нэг зураг дээр үндэслэсэн үлгэр жишээг өгч, хүүхдүүд нөгөө зураг дээр үндэслэн үлгэр ярьж өгдөг (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургууд), "Бид тоглож байна" (Э.Г. Батурина) мөн. Цувралын зарим зургуудыг "ашиглаж байна." Гэрийн тэжээмэл амьтад" (зохиогч С. Веретенникова): "Таня хүйтэн жавараас айдаггүй", "Хэний завь?", "Галт тэрэг тоглоцгооё", "Гөлөгтэй нохой" ("Хар нохой хоёр гөлөгтэй.Нэг нь нохойны дэргэд хэвтэж, нөгөө нь нохойны дэргэд зогсож байна.) гэх мэт.Хүүхдүүд зураг зохиох чадварыг маш амархан эзэмшдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэдний түүх 8-10 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд танилцуулгын дарааллаар ялгаатай байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны дунд Та хүүхдүүдийг сэдэв эсвэл хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хүргэж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

“Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, ээдрээтэй” уран зургаас сэдэвлэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн.

Боловсролын зорилго.Зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах, түүний хэсэг дээр үндэслэн түүх зохиох. Лав өнгийн харандаа хэрэглэх ур чадвар, дүрсийг нэг чиглэлд будах чадварыг сайжруулах.

Хөгжлийн зорилго.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харааны анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх, яриаг хөдөлгөөнтэй уялдуулах, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Ангид хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж."Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг, "Тээврийн хэлбэр" тоглоом, резинэн бөмбөг, лав өнгийн харандаа, автобусны хагас зурсан зураг бүхий цомгийн хуудас, автобусны зурагтай карт, ачааны машин. Урьдчилсан ажил."Автобусанд" дүрд тоглох тоглоом хийх. "Жолооч" тоглоомыг сурч байна.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Тоглоом "Тээврийн хэлбэрүүд"- Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? ( Бид өөр өөр машин харж байна)-Машинууд юу хийдэг вэ? ( Хурдны зам дээр явж буй машинууд). -Хэн машин жолооддог вэ? ( Жолооч).

Зам дагуу инээдтэй дугуй шуугиж, Машин, машинууд зам дагуу гүйж байна ... Тэгээд ар талд нь чухал, яаралтай ачаа байдаг: Цемент ба төмөр, үзэм, тарвас. Жолооч нарын ажил хэцүү, төвөгтэй ч хаа сайгүй хүмүүст хэрэгтэй.

2. Өнөөдөр бид "Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" зургийг үзэж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиох болно.-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ? (Бид хүүхдүүдийг харж байна) - Тэд юу хийж байна вэ? (Тэд "Автобусанд" тоглоом тоглодог) - Хүүхэд бүр юу хийж байгааг хэл.

■ "Жолооч" хүү урд талын сандал дээр сууна. Гартаа жолооны хүрд, толгой дээрээ том хөх малгайтай. Тэр жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэнэ. ■ "Жолооч" хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр суудаг - "зорчигч". Зүүн талд шар даашинзтай охин байна. Тэр жинсэн комбинзон, малгай өмссөн том баавгай барьжээ. энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна.

■ Баруун талд нь ягаан даашинзтай охин сууж байна. Тэр гартаа том хүүхэлдэй барьдаг. Энэ бол түүний охин.

■ "Кондуктор" охин сандлын завсраар алхаж байна. Охин цэнхэр даашинзтай. Түүний мөрөн дээр улаан цүнх өлгөөтэй байна. Тэр тасалбарыг улбар шар өнгийн даашинзтай охинд өгнө.

Та зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ?

■ Бид нэг багш болон автобусны зорчигчид хэд хэдэн охид, хөвгүүдийг харж байна. Багш цонхны дэргэдэх сандал дээр суугаад хүүхдүүдийн тоглохыг харна. Заримдаа багш тэдэнд тоглоомыг хэрхэн зөв үргэлжлүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхдүүд энэ тоглоомд дуртай гэж та бодож байна уу?

■ Тийм ээ, надад маш их таалагдаж байна. Тэд аз жаргалтай царайтай. Тэд тоглох сонирхолтой байдаг.

Та зурган дээр дүрслэгдсэн хүүхдүүдийн талаар маш сайн ярьсан. Одоо тэдний байрлаж буй өрөөний талаар бидэнд хэлээрэй. Энэ ямар байна вэ?

■ Хүүхдүүд том, тод, нарлаг бүлэгтэй. Бүлэг нь том цонхтой. Цонхнууд дээр цэцэг байдаг.

Маш сайн. Та ажиглагч, анхааралтай байдаг. Одоо тоглоцгооё.

3. “Жолооч” гадаа тоглоом. Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах.

Би нисч байна, би нисч байна

Бүрэн хурдтайгаар

Би өөрөө жолооч хүн

Би өөрөө мотор хүн.

(Тэд тойрог хэлбэрээр гүйж, төсөөлж буй жолоогоо эргүүлдэг.)

Би дөрөө дарна -

Тэгээд машин алсад гүйнэ.

(Зогс, баруун хөлөөрөө төсөөлж буй дөрөө дарж, эсрэг чиглэлд гүй.)

4. Бөмбөгтэй дасгал "Энэ юу хийдэг вэ?"

Одоо би чамд бөмбөг шидээд мэргэжлээ нэрлэе, чи бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлэх болно. Жолооч…

■ … машин жолоодож, жолоогоо эргүүлж, дуут дохиогоо дардаг.

Жолооч…

■ … трамвай жолоодож, зогссоноо зарлаж, хонх дарна.

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь багш бөмбөгийг авч, хүүхдүүдийг ширээн дээр урина.

5. Зурган дээр үндэслэн өгүүллэгийг хэсэг хэсгээр нь эмхэтгэх.

“Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, ээдрээтэй” зураг дээр тулгуурлан үлгэр зохиохыг хичээцгээе. Би эхлэх болно, та түүхийг үргэлжлүүлээрэй. Катя "жолооч" хүүгийн талаар танд хэлэх болно. Миша - зорчигчдын тухай, Ариша - "удирдаач" охины тухай, Маша түүхийг дуусгах болно (хүүхдүүдийн түүхийг хэсэгчлэн зохиох).

6. Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Та өнөөдөр энэ тоглоомыг аль хэдийн үзсэн байна. Хурдны зам дээр явж буй машинуудыг дахин авч үзье. Дараа нь чи нүдээ аниад, би тоглоомын талбай дээр ямар нэг зүйлийг өөрчлөх болно. Та нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх болно. (Тэнгэрт онгоц үзэгдэв. Далайд усан онгоц гарч ирэв. Ачааны машин, машин хоёр газраа солив. Хурдны замаас мотоцикль алга болжээ.)

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом тоглогдоно. Дараа нь багш тоглоомыг устгана.

7. Дасгал "Юу дутуу байна?"

Багш хүүхдүүдийг дуусаагүй автобус, лав өнгийн харандаа бүхий цомгийн хуудас бэлтгэсэн ширээн дээр урьдаг. Бичгийн цаасан дээр автобусны дүрс бүхий сэдэвчилсэн зураг байна.

Та юу дуусгасан бэ?

■ Хоёр дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл.

Одоо автобусаа буд. Нарийвчилсан мэдээлэл бүрийг нэг чиглэлд будахыг хичээ.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг. Багш бүтээлүүдийг цуглуулж, нэг ширээн дээр тавьж, хэлэлцүүлгийг нь зохион байгуулдаг.

8. Дасгал "Хэн анхааралтай вэ?"

Хүүхдүүд дахин ширээн дээр байраа эзэлдэг. Багш тэдэнд автобус, ачааны машины зурагтай картуудыг өгдөг.

Одоо анхаарал хандуулах даалгавар. Та карт дээр юу харж байна вэ?

■ Энэ бол автобус, ачааны машин.

Автобусны зургийг хуруугаараа зур.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг.

Одоо ачааны машины дүрсийг зур.

Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг. Багш тэдний ажлыг үнэлж, картуудыг арилгадаг.

"Жолооч хүний ​​ажил хэцүү, төвөгтэй" киноноос сэдэвлэсэн түүх

Зураг дээр бид "Автобусанд" тоглоомыг зохион байгуулсан хүүхдүүдийг харж байна. Хүүхдүүд том, гэрэлтэй бүлгийн өрөөнд тоглодог. Тэд эгнээнд сандал байрлуулж, хувцас өмсөж, тоглоом авав.

"Жолооч" хүү урд талын сандал дээр сууна. Түүний жолооны хүрд гартаа, толгой дээрээ том малгайтай. Хүү жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэв.

"Жолооч" хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр суудаг - "зорчигч". Зүүн талд бид шар даашинзтай охиныг харж байна. Тэр бамбарууш барьжээ. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна. Баруун талд байгаа ягаан даашинзтай охин гартаа том хүүхэлдэй барьсан байна. Охин түүнийг цэцэрлэгт хүргэж байгаа байх.

"Кондуктор" охин сандлын завсраар алхаж байна. Охин цэнхэр даашинз өмссөн байна. Түүний мөрөн дээр улаан цүнх өлгөөтэй байна. Охин улбар шар даашинзтай зорчигчид тасалбар гардуулав. Автобусанд өөр хүүхдүүд “зорчигч” байдаг.

Багш цонхны дэргэд суугаад хүүхдүүд рүү инээмсэглэн харна. Заримдаа багш хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомоо бодож, үүрэг даалгавар өгсөн. Тэд хамтдаа тоглох үнэхээр дуртай.

10. Хичээлийн төгсгөл.Гүйцэтгэлийн үнэлгээ.

Багш хүүхдүүдийг ангидаа юу хийснээ, юу хийхийг сонирхож байсныг санахыг урьж байна. Дараа нь багш хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудадХүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул янз бүрийн зураг дээр үндэслэн бие даан түүх зохиох боломжууд гарч ирдэг. Уран зураг ашигласан ангиудад зургийн агуулгаас хамааран янз бүрийн даалгавар өгдөг.

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;

2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;

3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;

4) үгсийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүлэх (хүүхдүүдийн санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг тусгайлан төлөвлөсөн).

Хуучин бүлэгтСургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. Шууд оролцогчоосоо эхлээд шаардлагатай үед л хөндлөнгөөс оролцдог нэгэн төрлийн ажиглагч болж хувирдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв танилцуулах, бие даасан байдал, дүр төрх, хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлыг нарийн тодорхойлох гэх мэт).

Хүүхдийн даалгаврын талаархи мэдлэг нь түүнийг зөв гүйцэтгэх зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ тохиолдолд багшийн тэргүүлэх үүрэг маш их байдаг - тэр даалгаврыг ойлгож, зөв ​​гүйцэтгэхэд тусалдаг: "Тэд чамд "надад хэлээрэй" гэж хэлсэн, гэхдээ та нэг үг хэлсэн"; "Бид дараа нь юу болсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Зураг дээр харагдахгүй байгаа тул өөрөө зохион бүтээ."

Ахлах ангийн хүүхдүүдэд, ялангуяа бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд санал болгож буй багшийн үлгэр жишээ нь тэднийг үлгэр ярих чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болдог. Багш нь загварыг энгийн хуулбарлахыг шаарддаггүй, харин түүнийг ерөнхийд нь дуурайлган хийхийг шаарддаг. Уран зохиолын дээжийг ашигладаг. Дээж нь ихэвчлэн зургийн хамгийн хэцүү, гэрэл гэгээ багатай, тиймээс хүүхдүүдэд анзаарагддаггүй хэсэгт хамааралтай байдаг. Энэ нь тэдэнд бусад зүйлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог.

"Гөлөг" өгүүллэгийг цуврал зураг дээр үндэслэн эмхэтгэж байна

Зорилго:

боловсролын: зураг бүрийн гол санааг тодруулж үлгэрийн төлөвлөгөө гаргахыг хүүхдүүдэд заах; төлөвлөгөөний дагуу түүх бичихийг заах; хөгжиж буй: нэр үгийн үгсийн санг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэх; боловсролын: өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Тоног төхөөрөмж:"Гөлөг" цуврал зураг, тоглоом - гөлөг, насанд хүрсэн нохой. Урьдчилсан ажил:"Гэрийн тэжээвэр амьтад" сэдэвт тоглоомууд, гөлөг, насанд хүрсэн нохой зурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг.Тоглоом "Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг"

Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг:

Загас - голд (баруун гараараа агаарт долгион "зурдаг")

Нүхэнд мэнгэ байна, (тахир)

Туулай талбайд байна (тэд үсэрч, гараараа чих хийдэг)

Хулгана - сүрлэн дотор, (тахир)

Би том тоосгон байшинд байна (гараа толгой дээрээ тэвэрч, дээврийг дүрсэлсэн)

Волчок нохой миний хашаанд, модон үржүүлгийн газарт байдаг, (дөрвөн хөл дээрээ зогсдог)

Мурка муур - буйдан дээр ("чихний ард угаасан")

Зебра - Африкт, саваннад, (өргөн алхаж тойрог хэлбэрээр гүйдэг)

Харанхуй ширэнгэн ойд гиппопотамус байдаг, (тэд сэлүүрддэг)

За, нар хаана амьдардаг вэ? (мөрөө хавчих)

Өдөр ба өглөө - тодорхой байна:

Нар тэнгэрт амьдрах нь гайхалтай. (гараа дээш сунган, хөлийнхөө хуруун дээр зогсох)

2. Сэдвийн зарлал. Өнөөдөр бид зураг ашиглан үлгэр зохиох болно, гэхдээ үүнээс өмнө би та хоёр тоглоомон нохойг харьцуулахыг хүсч байна. Багштай хамт хүүхдүүд гөлөг, насанд хүрсэн нохой хоёрыг харьцуулж, ижил бөгөөд ялгаатай шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв. тэжээвэр амьтан, том нохой - жижиг гөлөг, хүчтэй нохой - сул гөлөг гэх мэт.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн яриа

Хүү хаашаа явж байсан бэ? - Хүүгийн нэрийг гаргаж ирээрэй. -Тэр замдаа хэнтэй таарсан бэ? - Хүү ямар шийдвэр гаргасан бэ? - Хүү яагаад гөлөг авахаар шийдсэн бэ? - Вася гөлөгдөө юу гэж нэр өгсөн бэ? - Хүү гөлөг хэрхэн асарч байсан бэ? - Гөлөг яаж болсон бэ? - Нэг, хоёр, гурав дахь зурган дээр жилийн цагийг юу гэж хэлэх вэ? -Нэгэн зун юу болсон бэ?

3. Түүхийн төлөвлөгөө гаргах.

Багш хүүхдүүдээс зураг бүрт нэг өгүүлбэр хийхийг даалгана. Ийм маягаар хүүхдүүд түүхийн төлөвлөгөөг аажмаар бий болгодог.

Нарийн төлөвлөгөө

1. Хүү гөлөг оллоо. 2. Гөлөг тэжээх. 3. Рекс аврахаар ирдэг.

4. Биеийн тамирын дасгал.Хоёр гөлөг хацар хацар (гараа алгаа бие бие рүүгээ харуулан нугалж, баруун тийш, дараа ньСойзыг буланд шахаж байна зүүн хацар)Мөн шалны сойз нь түүний толгой дээр саваа байдаг (гараа дээш өргөж, толгой дээрээ нийлүүлнэ)Саваа - гөлөгнүүдийн мөрөн дээрээс тасдах, (мөрөн дээр алгадах)Хоёр гөлөг хоолоо орхижээ. (сандлаа тойрон алхаж, дээр нь суу).

5. Хүүхдийн үлгэр.

Гөлөг

Нэг өдөр Вася гадуур зугаалахаар явав. Гэнэт тэр хэн нэгний гаслахыг сонсов. Энэ нь хамгаалалтгүй жижигхэн гөлөг байсан нь тогтоогджээ. Вася гөлөгт үнэхээр дуртай байсан тул түүнийг гэртээ авчрахаар шийджээ. Гэртээ түүнийг харж, гөлөгөнд зориулж үржүүлгийн газар байгуулжээ. Удалгүй гөлөг өсч том болж, хүчирхэг болсон. Вася Рексийг завиар зугаалахаар шийдэв. Тэр ахаасаа завь гуйв. Гэтэл ах завин дотор бага зэрэг цоорхой байсныг мартжээ. Вася, Рекс хоёр голын голд сэлж ирэхэд завь усаар дүүрч эхлэв. Вася сэлж чаддаггүй байв. Тэр живж эхлэв. Рекс эзэн рүү сэлж, эрэг дээр гарахад нь тусалсан.

6. Нохойг үржүүлгийн газрын урд (эсвэл ард) байлгахын тулд зургийг өнгөөр ​​будна.

7. Хичээлийн хураангуй.Багш хүүхдүүдийн түүхийг нэгтгэн дүгнэж, үнэлдэг.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хичээлийн үеэрХүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадвар муутай тохиолдолд л багшийн жишээг үзүүлэх ёстой. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргаж, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь дээр. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд уран зураг дээр үндэслэсэн бүх төрлийн түүхийг ашигладаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, хүүрнэл зохиол, ландшафтын зураг, натюрморт дээр суурилсан дүрслэх түүх.

Та цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг өргөн ашиглаж болно (жишээлбэл, "Манай сайт өвөл, зуны улиралд" гэсэн сэдвээр), үүнд шаардлагатай үйл явдлын энгийн жагсаалт биш, харин эхлэлтэй дараалсан түүх, оргил ба няцаалт. Түүхийн өмнөх асуудлуудын талаархи яриа нь дүрсэлсэн хуйвалдааны гол санаа, гол цэгүүдтэй холбоотой юм.

Дараахь аргууд нь цуврал зураг дээр үндэслэн түүхийг ярих чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - эхлэлийг багш бичдэг, хүүхдүүд төгсдөг; Нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө нь үргэлжилдэг.

Бэлтгэл бүлэгтХүүхдүүд анх удаа үлгэр зохиохтой танилцаж байна. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Тийм л явлаа!", "Чи хаана байсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8-нд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг" ниссэн байна", "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт. Тодорхой тодорхойлсон даалгавар нь бүтээлч гүйцэтгэлийг дэмждэг.

Хүүхдэд зөвхөн зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлийг харахаас гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг төсөөлөхөд сургах нь маш чухал юм. Жишээлбэл, эдгээр зургууд дээр үндэслэн багш дараах асуултуудыг тавьж болно: Залуус хүүд юу гэж хэлсэн бэ? ("Би ингэж унасан!"); Хүүхдүүд ээждээ хэрхэн бэлэг бэлдсэн бэ? ("Гуравдугаар сарын 8"); Сагсыг энд хэн тавьсан, юу болсон бэ? (“Муррын зулзагатай муур”). Өгүүллийн түүхийг тоймлох мэт хэд хэдэн асуулт гарч ирж магадгүй юм: Эдгээр хүүхдүүд хаанаас ирсэн бэ? Дараа нь тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Эдгээр хүүхдүүд яаж найзууд хэвээрээ байсан бэ? (“Зочдыг хүлээж байна”)

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр даалгавруудыг тавих хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг аажмаар улам хүндрүүлнэ. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш уран зураг (аль хэдийн үзсэн, бүр шинэ) санал болгож, ямар ч уран зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой агуулгыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд хэцүү гэж үзсэн хүмүүст аль хэдийн танил болсон, түүхийг зохиоход хялбархан ашиглах боломжтой болно. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд зураг дээрх хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Зургийн нэрийг сонгохдоо юуг чухалчилдаг вэ гэдэг нь хамгийн тодорхой харагддаг тул хүүхдүүдэд “Энэ зургийг зураач юу гэж нэрлэсэн бэ?”, “Нэр бодож олъё”, “Юу хийж чадах вэ” гэх мэт даалгавар өгдөг. Бид үүнийг зураг гэж нэрлэдэг үү?"

Хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, тодорхойлохын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, арын дэвсгэр, ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэтийг дамжуулж сурах хэрэгтэй.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай товч тайлбарыг үлгэрт оруулахыг заадаг. Энэ тохиолдолд багшийн түүхийн дүн шинжилгээ хийх арга зүйн арга нь маш чухал юм. Хүүхдүүдээс "Би түүхээ хаанаас эхэлсэн бэ?", "Миний түүх Алешагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээр дүрсэлсэн жилийн тухай би юу ярьсан бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуудаг.

Аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг дээр тулгуурлан түүхийг дүрсэлсэн газар нутаг, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэт дүрслэлээр баяжуулж сурдаг. Энд жишээ нь Маринагийн (6 настай) "Би ийм л байна" зурган дээр үндэслэсэн түүхийн эхлэлийг энд оруулав. унасан!”: “Энэ зурагт өвөл дүрслэгдсэн. Өдөр нь нартай, хүйтэн байна. Мөн тэнгэр бүхэлдээ өнгөлөг. Нарнаас болж маш их гэрэлтдэг..."

Ийм жижиг дүрслэлийг уран зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгт оруулснаар хүүхдүүдийг ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн үлгэр зохиоход аажмаар бэлтгэдэг. Энэ төрлийн үлгэрийг сургуулийн өмнөх насны бүлэгт ашигладаг.

"Өвлийн ой" зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг эмхэтгэсэн.

Боловсролын зорилго.Өвлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх. Зургийг үзэх чадварыг дээшлүүлж, түүн дээр дүрсэлсэн зүйлийн талаар цогц санааг бий болгох. Дахин ярих чадварыг сайжруулах.

Хөгжлийн зорилго.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, ярианы сонсгол, сэтгэхүй, бүх төрлийн ойлголт, бүтээлч төсөөлөл, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын зорилго.Зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч төсөөллийг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж.Дуу хураагуур, П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн бичлэг бүхий кассет, И.Грабарын “Тансаг хяруу” зураг, Д.Зуевын “Өвлийн ой” өгүүллэг, өгүүллэгт зориулсан дурсамжийн хүснэгт.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа байгальд өвлийн өөрчлөлтийг ажигла: цасны өнгө гэрлээс хамаарч хэрхэн өөрчлөгддөг. Өвлийн алхалтын үеэр үүсдэг мэдрэмжүүдийн тухай яриа. А.Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, С.Есенин нарын шүлгийг сурах. "Баавгай" тоглоомыг сурч байна. Хөгжмийн хичээл дээр П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсож ярилцах нь. Хамтарсан үйл ажиллагаанд "Хүйтэн дэх салбарууд" хамтын бүтээлийг бэлтгэх.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг. Тоглоом "Мэдрэмтгий гар"

Ямар гайхамшиг вэ - гайхамшиг:

Нэг гар, хоёр гар!

Энд зүүн далдуу,

Энд баруун далдуу байна.

Тэгээд би танд нуулгүй хэлье:

Хүн болгонд гар хэрэгтэй шүү найзуудаа.

Хүчтэй гарууд тулалдаанд яарахгүй,

Сайхан гар нохойг тэжээх болно

Ухаалаг гар яаж эдгээхээ мэддэг,

Мэдрэмжтэй гарууд хэрхэн найзлахаа мэддэг.

Одоо гараа чанга атгаж, хөршийнхөө гарны дулааныг мэдэр.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгээс хэсгээс сонсож байна. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгох.

2. Сэдвийн мессеж.

Өнөөдөр бид өвлийн тухай ярих болно. Та надад жилийн энэ цагийн талаар мэддэг бүхнээ хэлээрэй. Бид И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийг үзэж, "Өвлийн ой" түүхийг дахин ярих болно.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсоод, И.Грабарын уран зураг, “цасанд дарагдсан” мөчрийн баглааг үзээд сэтгэл санааныхоо тухай яриач. ( Хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэлийн тухай ярьдаг).

3. Оросын яруу найрагчдын шүлгийг унших.

Энд үүлс хойд зүгийг гүйцэж байна,

Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна

Илбэчин өвөл ирж байна.

Ирсэн, бутарсан, жижиглэсэн

Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;

Долгионт хивсэнцэр дээр хэвтээрэй

Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд;

Тогтворгүй голтой Брега

Тэр махлаг гивлүүрээр тэгшлэв;

Хүйтэн гялсхийв. Мөн бид баяртай байна

Өвлийн эхийн шоглолт руу.

(А. Пушкин)

Өвлийн илбэчин

Ид шидтэй, ой зогсож байна -

Мөн цасан захын дор,

хөдөлгөөнгүй, дуугүй,

Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг. (Ф. Тютчев)

4. И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийн үзлэг.

Зураач "Тансаг хяруу" гэж нэрлэсэн зурагтаа юуг дүрсэлсэн бэ? Мод, газар, тэнгэрийг дүрслэхийг хичээ. (Уран зураач өвлийн хус ойг зурсан; хөвсгөр хяруугаар хучигдсан мод. Ойд газар цас байна. Тэнгэр цэлмэг, өндөр. Хүйтэн өдөр болох нь тодорхой.

Зурган дээр ямар аялгуу давамгайлж байна вэ, яагаад? (Зургийг цайвар өнгөөр ​​​​будсан. Цагаан, хөх, ягаан, голт бор өнгөтэй.

Цас хэзээ ч цэвэр цагаан байдаггүйг бид ажигласан. Түүний өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарна. Явган алхах үеэр бид цасны өнгө хэрхэн өөрчлөгдсөнийг нэг бус удаа харсан. Бидний харсан цасны тухай яриач. (Өглөө бид алхаж явахдаа цэнхэр сүүдэр хэвтэж буй мөнгөлөг цасыг харав. Өдрийн цагаар цонхноос хурц нарны туяанд гэрэлтсэн алтан цасыг харав. Орой нь жаргах нарны туяа дор цас орж байв. Ягаан юм шиг санагдсан.Тэгээд харанхуйд гэр лүүгээ алхаж явахад цэнхэр юм шиг санагддаг).

Зөв. Тийм ч учраас Игорь Грабарын зураг дээрх цас, хяруу нь цагаан биш юм. Тэд цэнхэр, ягаан, голт бор өнгийн бүх өнгийн сүүдэртэй тоглодог. Зурган дээрх цас, хярууг өөр ямар үгээр дүрсэлж чадах вэ? Ямар цас вэ? (Сул, гүн, зөөлөн, хүйтэн).

Мөн ямар хүйтэн жавар вэ? (сэвсгэр, сэвсгэр, зүү шиг, хүйтэн).

Зураг дээр дүрслэгдсэн хус модны талаар та юу хэлэх вэ? (дэгжин, баярын, хяруу хучигдсан, сэвсгэр, нэхсэн тор).

Энэ зургийг хараад сэтгэл санаа ямар байна вэ? (баяр хөөртэй, зургийг харахад таатай байна).

5. Д.Зүевийн “Өвлийн ой” өгүүллэгийг унших нь.

Өвлийн ой

Цасан шуурга шуурч, ой мод ид шидээр өөрчлөгдөв. Бүх зүйл чимээгүй байв. Нарсан гинжтэй шуудангаар чимээгүйхэн баатар өвлийн ид шидэд илбэн зогсоно. Тит хулгана суух боловч мөчир нь хөдлөхгүй.

Цэлмэг газарт жижигхэн гацуур моднууд тод харагдаж байна. Тэд бүрмөсөн холдсон. Тэд одоо ямар сайхан, ямар хөөрхөн юм бэ!

Цасан шуурга нарийхан нарс модны өтгөн үсийг мөнгөжив. Доор нь зангилаа байхгүй, толгойн орой дээр өтгөн цасан малгай байдаг.

Тунгалаг хус мод нь хяруугаар хучигдсан мөчиртэй цайвар сүлжсэн үсээ дэлгэж, нарийхан ягаан, нарийхан хус холтос нь гялалзаж байна.

Цасан нэхсэн тороор хучигдсан моднууд өвлийн нойрондоо хөшиж байна. Гүнзгий бол байгалийн өвлийн нойр юм. Цас гялалзаж, гялалзаж, унтарна. Өвлийн хувцастай ой нь үзэсгэлэнтэй юм!

6. Биеийн тамирын хичээлийн завсарлага "Баавгай"

Ууланд шиг - цас, цас. ( Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, голд нь "баавгай" хэвтэж байна. Хүүхдүүд гараа аажмаар дээш өргөх)

Мөн толгод дор - цас, цас. (Аажуухан бөхийж, гараа доошлуул)

Мөн модон дээр цас, цас байна. ( Тэд дахин босоод гараа өргөх).

Мөн модны доор цас, цас байна. (хөлсөж, гараа доошлуул).

Мөн баавгай цасан дор унтдаг.

Чимээгүй, чимээгүй ... Битгий чимээ гарга!

7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэрийн текст дээр үндэслэсэн харилцан яриа.

Зургийн хажууд самбар дээр мнемоник ширээ байрлуулсан байна.

Сая сонссон зүйлийнхээ талаар ярилцъя. Диаграм нь миний асуултуудад хариулахад тусална.

Түүх хаанаас эхэлдэг вэ? Цасан шуурганы дараа ойд ямар байсан бэ? (хүүхдийн хариулт)

"Өөрчлөгдсөн" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Бяцхан зул сарын гацуур модыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Зул сарын гацуур модыг салгаж байгаа нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Дараа нь бид ямар модны тухай ярьж байна вэ? Нарс мод ямар үс засалт хийдэг вэ? Тэдний толгой дээр юу байдаг вэ?

Хус мод, түүний мөчирний цайвар сүлжмэл, нимгэн холтосыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Өвлийн байгалийн гүн нойрыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Түүх хэрхэн төгсдөг вэ?

Сайн хийлээ! Та миний асуултуудад төгс хариулсан. Одоо түүхийг дахин сонсоорой, учир нь та үүнийг дахин ярих болно. Диаграмыг анхааралтай ажигла.

8. Түүхийг дахин уншиж байна.

9. Хүүхдийн үлгэрийг дүрслэх хэрэгсэл болгон санах ойн хүснэгт ашиглан дахин ярьж өгөх. (Хоёр хүүхэд түүхийг дахин ярьж, дараа нь бусад хүүхдүүдэд дахин ярихыг санал болгодог).

10. Хичээлийн төгсгөл. хүүхдийн ажлын үнэлгээ.

Цуврал хичээл боловсруулах, түүн дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээх ёстой гол зүйл бол хүүхдүүдэд ярианы шинэ хэлбэрийг зааж сургах, энэ үйл ажиллагааны стандарт, загвар, дүрмийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үүнийг зугаатай, сонирхолтой хэлбэрээр хийхээр тусгайлан сургасан бол өдөр тутмын амьдралдаа ч, сургуульд сурч байхдаа ч бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх болно. Тиймээс хичээлийг эхний минутаас эхлэн хичээлийн сонирхлыг бий болгож, хичээлийн туршид сонирхлыг нь хадгалахыг харгалзан үзэх ёстой. Энэ нь түүний бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнгийн түлхүүр юм.

Жишээлбэл, зураг дээр үндэслэн түүх бичих хичээл дээр "Муррын зулзагатай муур"Багш хүүхдүүдэд өнөөдөр зурган дээр үндэслэн үлгэр бичиж сурна гэж хэлдэг. Гэхдээ тэд энэ амьтны тухай өөр өөр оньсого тааж, хариултыг хурдан зурах үед л ямар амьтны тухай ярихаа олж мэдэх болно. Хүүхэд бүрийн чихэнд оньсого асуудаг.

Хурц хумс, зөөлөн дэр;

Сэвсгэр үстэй, урт сахалтай;

Гүрвэлзэх сүү;

Тэр хэлээрээ угааж, хүйтэн үед хамраа нуудаг;

Харанхуйд сайн хардаг;

Тэр сайн сонсголтой, чимээгүй алхдаг;

Тэр нуруугаа нугалж, өөрийгөө маажиж чаддаг.

Үүний үр дүнд хүүхдийн бүх зурсан зургууд нь муурны дүр төрхөөр төгсдөг. Хүүхдүүд ийм эхлэлийг маш их сонирхдог тул зургийг харж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиох ажилд амархан, сонирхолтой оролцдог.

"Тэдди баавгай алхаж байна"Мөн хүүхдүүд зураг ашиглан үлгэр зохиож сурна гэж багш мэдээлэв. Харин хүүхдүүд үлгэрийн баатрууд хэн болохыг бяцхан кроссворд таахад л мэдэх болно. Энэ нь хүүхдүүд үсэг сонгох замаар карт дээрх үгсийг таах хэрэгтэй болдог. Үүний үр дүнд эдгээр үгс нь: баавгай бамбарууш, зараа, зөгий, ой. Хүүхдүүд даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэсэн, учир нь тэд сонирхож байсан тул ийм даалгаврыг даван туулах сонирхолтой байв. Дараа нь хүүхдүүдэд өөрсдийн таамагласан дүрүүдтэй зургуудыг танилцуулж, ажил үргэлжилж байна.

Ангидзураг дээр тулгуурлан өгүүллэг бичих тухай "Туулай""Хүүхдүүд ямар амьтны тухай ярихаа олж мэдэхийн тулд эхлээд оньсого таахыг хүсдэг, гэхдээ энгийн биш, гэхдээ "бүх зүйл эсрэгээрээ" гэсэн оньсого. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд өгөгдсөн хэллэгт дүн шинжилгээ хийх ёстой. , тус тусын үгнүүдийн эсрэг антоним үгсийг сонгож, эцэст нь нэгдсэн саналд хүрч, зөв ​​хариултыг хэлнэ.

Хичээл бүрийн хувьд та жишээ өгч болно, гэхдээ дээр дурдсан зүйлсээс харахад үр дүн нь хаа сайгүй ижил байна: хичээлийн эхлэл нь сонирхол, хэмнэл, ажлын урам зоригийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бөгөөд ингэснээр цаашдын үйл ажиллагааг урамшуулдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох хичээлийн үеэр "Миша бээлээ хэрхэн алдсан бэ"Хүүхдүүдэд "Сонс, сана" тоглоомыг санал болгож байна. Өвлийн тухай үлгэр уншиж байна. Урам зориг нь дараах байдалтай байна; Үүнийг сонссоны эцэст та энэ түүхэнд гарсан "Өвөл" сэдэвт бүх үгсийг санаж, үг бүрт зул сарын гацуур модны чипийг сагсанд хийх хэрэгтэй. Даалгаврын төгсгөлд хүүхдүүд чипсийг тоолдог. Даалгаврыг хамтран биелүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүрэхэд "өдөөн хатгаж", дараа нь ярианы үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох хичээлийн үеэр "Найз охидууд зулзага хэрхэн аварсан"Хүүхдүүдээс хоёр багт хуваагдаж, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг хүсч болно, учир нь багш үр дүнгийн түүхийг бичиж, хүүхдүүдтэй ярилцаж, дараа нь эцэг эхийн буланд өлгөх ёстой. Энд өрсөлдөөний сэдэл, семантик хоёуланг нь ашигладаг. Энэ насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох, бүртгэх, хадгалах хандлагатай байдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг бичих хичээлийн үеэр "Охин ба зараа"хүүхдүүд "Ой" сэдвээр үг сонгохоор өрсөлддөг.

Баг тус бүрт хоёр сагс багтана. Үг бүрийн хувьд оролцогчид тэмдэгтүүдийг доошлуулдаг. Энэ тохиолдолд өрсөлдөөний сэдэл нь хүүхдүүдийг даалгавраа маш сайн гүйцэтгэхэд түлхэц өгдөг. Тэдний хувьд аль болох олон үг санаж, багаа урагшлуулах нь чухал байсан. Тэмцээний төгсгөлд жетонуудыг тоолж, аль баг тухайн сэдвээр илүү олон үг санаж байсныг олж мэдэв.

Тиймээс, хичээлийн явцад үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосноор нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, хоёрдугаарт, сургалтын зорилгод нийцүүлэн даалгавруудыг гүйцэтгэх чанарт хүрэх боломжтой.

Хичээлийн үндсэн хэсэг ахих тусам хүүхдүүдийн анхаарлыг үгсийн санд төвлөрүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна.

Хүүхдүүд ийм төрлийн үлгэр ярих чадварыг эзэмших нь нэлээд хэцүү гэдгийг хүн бүр мэддэг. Дүрмээр бол тэд сэтгэл хөдлөлийн байдал, дүрүүдийн зан байдал, гадаад төрх байдал, дадал зуршлыг тусгасан үгс, янз бүрийн өгүүлбэр зохиоход яг таг сонгоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Хичээлийн үеэр хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад энэ хичээлд хүүхдүүдээс үгсийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх, янз бүрийн өгүүлбэр ашиглах дадлага хийх урьдчилсан ажил хийлгүйгээр үлгэр зохиохыг хүсэх юм бол хүүхдүүд үлгэр зохиох даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ илүү их алдаа гаргадаг болохыг харуулж байна. өгүүлбэр ба ижил төрлийн; Хүүхдүүд ижил үгсийг ар араас нь давтдаг. Үүний үр дүнд түүхүүд хуурай, сонирхолгүй болж хувирдаг.

Үгийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох ажлыг өдөр тутмын амьдралд хийх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна, гэхдээ хичээлийн зохион байгуулалт, түүний бүтэц, зохион байгуулалтаас хойш ангид эдгээр ажлуудыг илүү үр дүнтэй шийддэг. Хүүхдийг хүмүүжүүлж, ажлын уур амьсгалыг бий болгож, ярианы стандарт, дээж, хэм хэмжээг өөртөө шингээхэд хялбар байдаг.

Тиймээс хичээл бүр дээр ярианы хөгжлийн эдгээр хэсгүүдийг эзэмшихийн тулд тоглоом, даалгавар хийх шаардлагатай байдаг.

Хичээлийн сэдвийн дагуу сонгосон тоглоом, даалгавар нь гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг. Ийм тоглоомуудыг нэрлэж болно "сургалт" дасгалууд.

Жишээлбэл, зурган дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохдоо "Тэмээ"Зургийг үзэхдээ "Би эхлүүлнэ - чи үргэлжлүүлнэ" дасгалыг ашиглаж болно. Энэ дасгалд хүүхдүүд антоним үгсийг сонгох, нийлмэл өгүүлбэр зохиох дадлага хийж, дараа нь ижил төстэй жишээг ашиглан түүхээ зохиодог.

Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд "Ид шидийн хэлхээ" тоглоом тоглодог. Үүний утга нь багш хэд хэдэн богино өгүүлбэр хэлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл, "Зураг дээр тэмээ харагдаж байна."

Хүүхдүүдийн нэг нь (сонголтоор) энэ өгүүлбэрт нэг үг нэмэх ёстой. Дараагийн хүүхэд энэ өргөтгөсөн өгүүлбэрт нэг үг нэмж, өгүүлбэрийг нэг үгээр уртасгана. Дараах гинжийг олж авав: "Зураг дээр том, бөгтөр, урт хөлтэй, хүчирхэг тэмээ харагдаж байна."

Бүх зургийг хараад хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: объект, түүний үйлдэл, шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг ойролцоо утгатай үгстэй хослуулах. Жишээлбэл, зурган дээрх баавгайг харахад "том" гэсэн үг "Баавгайн бамбарууш усанд орох"Хүүхдүүд том, том, хүчирхэг, асар том гэсэн үгсийг сонгож болно. Зураачийн дүрсэлсэн голыг хараад хүүхдүүд "хурдан" гэсэн үгсийг сонгодог: тайван бус, яаран, хурдан гэх мэт.

Зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиохдоо "Муррын зулзагатай муур"Хүүхдүүд "муур" гэсэн үгтэй үйлдлийн үгсийг тохирох дасгал хийдэг. Тэд муурны үйлдлийг илэрхийлсэн дараах үгсийг санаж байна: мяулах, долоох, тоглох, өвөрлөх, нуман хаалга (нуруу), исгэрэх, авирах (мод), маажих, барих (хулгана), ан хийх, үсрэх, гүйх, унтах, худал хэлэх, нойрмоглох , нуугдах (хамар), (чимээгүй) алхах, сэгсрэх (сүүл), хөдлөх (чих сахал), хамраа үнэрлэх.

Хичээл бүрт үлгэр зохиох загвар гаргахгүйн тулд би арга зүйгээр зөвлөсөн даалгаврыг гүйцэтгэх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгож байна. Үүнд санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэг зохиох, хамтын өгүүллэгийг "гинжин хэлхээ" болон хувь хүний ​​өгүүллэг, бүтээлч дэд бүлгүүдэд зохиох, санал болгож буй эхлэлийн дагуу үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэт орно. Тиймээс хүүхдүүд үлгэр зохиож сурдаг. янз бүрийн хувилбаруудыг гаргаж, ихээхэн эерэг туршлага олж авдаг бөгөөд энэ нь ярианы ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.

Түүх зохиох ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд зохиолын дүрмийн дагуу бүтээлээ бүтээхийг шаарддаг: дүрүүд, үйл ажиллагааны цаг хугацаа, газрыг дүрслэх; үйл явдлын шалтгаан, үйл явдлын хөгжил, оргил үе; үйл явдлын төгсгөл.

Хичээлийн үеэр та хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг өөр аргыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үлгэр зохиохоос өмнө "сургалт" дасгал хийх явцад ашигласан үг, хэллэгээ үлгэрт ашиглахыг тэдэнд заа. Энэ арга нь хүүхдүүдэд даалгаварт илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог, ой санамжийг идэвхжүүлж, үлгэрийн чанарыг сайжруулдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт анхаарал, ой санамж, ойлголт, урвалын хурд, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомууд орно. Эдгээр нь “Чимээгүй цуурай”, “Ухаалаг цуурай”, “Аль баг хамгийн олон муур зурах вэ”, “Хэний баг ижил зургийг хурдан цуглуулах вэ”, “Ой тогтоолтын сургалт” гэх мэт тоглоомууд юм.

Дээр дурдсан тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд тэдгээр нь тэдэнд эрүүл өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

1. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга / З.Е. Агранович. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

2. Гомзяк О.С. Бид зөв ярьж байна. Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлийн тэмдэглэл / O.S. Гомзиак. – М.: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2007 он.

3. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох / V.P. Глухов. – 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт – М.: ARKTI, 2004. – (Дасгалж буй ярианы эмчийн номын сан.)

4. Климчук Н.И. хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдтэй толь бичгийн ажлын систем дэх харааны загварчлал. // Ярианы эмч. 2008 он.

5 Нечаева Н.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хөгжил суларсан хүүхдүүдийн урвуу хөгжил. // Ярианы эмч. 2008 он.

6. Ушакова О.С. Хараад хэлээрэй. Уран зураг дээр үндэслэсэн түүхүүд. М., 2002.

7. Ушинский К.Д. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. М., 1968.

8.З.Е.Ткаченко Т.А. Бид зөв ярьж сурдаг. 6 настай хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах систем. Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. – М.: ГНОМ ба Д хэвлэлийн газар, 2002 он.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн онол, арга зүйн талаархи уншигч: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр болон Лхагва гараг сурах бичиг байгууллагууд / Comp. ММ. Алексеева, В.И. Яншина. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.