कॉलेज के छात्रों के लिए मनोविज्ञान परीक्षण। शैक्षिक पोर्टल शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालय के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण। पक्ष - विपक्ष

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ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन के तरीकों की प्रणाली में परीक्षण कार्यों के उपयोग के प्रति दृष्टिकोण छात्रों और शिक्षकों दोनों के बीच विरोधी राय पैदा करता है। अध्ययन का उद्देश्य, जिसमें निरंतर अज्ञात सर्वेक्षण का उपयोग करके 90 मेडिकल विश्वविद्यालय के छात्रों का सर्वेक्षण किया गया था, दक्षता में सुधार के लिए कार्य के क्षेत्रों को निर्धारित करने के लिए मेडिकल विश्वविद्यालय में अपने ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन करने की प्रणाली में परीक्षण के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को निर्धारित करना था। शैक्षिक प्रक्रिया का. प्राप्त आंकड़ों का उपयोग हमें शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ की गतिविधि की दिशा निर्धारित करने की अनुमति देता है। यह दिखाया गया है कि कक्षाओं के दौरान, छात्रों को मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए सफल तैयारी के आधार के रूप में रोजमर्रा की शैक्षिक गतिविधियों के प्रति अधिक जिम्मेदार रवैया विकसित करना चाहिए, जिसमें एक परीक्षण प्रक्रिया भी शामिल है।

परिक्षण

ज्ञान का नियंत्रण और मूल्यांकन

सीखने की प्रक्रिया

छात्र रवैया

1. अवनेसोव वी.एस. शिक्षण और ज्ञान की निगरानी के आधुनिक तरीके। व्लादिवोस्तोक: डेलरीबव्तुज़, 1999. - 125 पी।

2. आइंस्टीन वी.जी., गोलत्सोवा आई.जी. परीक्षा ग्रेड की पर्याप्तता पर//रूस में उच्च शिक्षा। क्रमांक 3, 1993. पृ. 40-42.

3. बोचेनकोव ए.ए., टिमोफीव डी.ए. सैन्य चिकित्सा विश्वविद्यालयों के स्नातकों की व्यक्तिगत व्यावसायिक क्षमता और इंटर्नशिप की भर्ती में इसका उपयोग। सैन्य चिकित्सा जर्नल - 2007. - नंबर 4 - पी. 14-21।

4. एरुगिना एम.वी., टिमोफीव डी.ए., त्सविगैलो एम.ए. स्वास्थ्य सेवा संगठन, सार्वजनिक स्वास्थ्य और चिकित्सा कानून विभाग में प्रबंधन की बुनियादी बातों में डॉक्टरों को प्रशिक्षण देने के सामयिक मुद्दे। सेराटोव वैज्ञानिक और चिकित्सा जर्नल। - सेराटोव, 2014. - टी. 10, नंबर 4. - पी. 591-595.

5. ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकी पर / कुक्लिन वी.जे.एच., मेशालकिन वी.आई., नवोडनोव वी.जी., सेवलीव बी.ए. //रूस में उच्च शिक्षा। क्रमांक 3, 1993. पृ. 146-153.

प्रासंगिकता। व्यावसायिक शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता बढ़ाने की समस्याओं को हल करते समय, छात्रों के ज्ञान के परीक्षण और निगरानी से संबंधित मुद्दों को महत्वपूर्ण महत्व दिया जाता है। रूसी उच्च शिक्षा में, विदेशी देशों के अनुभव को अपनाने के बाद, इन उद्देश्यों के लिए परीक्षण का उपयोग हाल के दशकों में व्यापक हो गया है। इसके उपयोग का औचित्य निम्नलिखित प्रावधान थे: परीक्षण समय बचाने और शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने, कक्षाओं के समूह रूपों से व्यक्तिगत, स्वचालित लोगों में संक्रमण का सबसे तर्कसंगत तरीका है।

यह मुद्दे का एक पक्ष है, लेकिन मैं परीक्षण के उपयोग के दूसरे, हमारी राय में महत्वपूर्ण, पहलू पर विचार करना चाहूंगा, अर्थात्, ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन के तरीकों की प्रणाली में परीक्षण कार्यों का उपयोग दोनों के बीच विरोधाभासी राय का कारण बनता है। छात्र और शिक्षक. यह असहमति इस तथ्य पर आधारित है कि कुछ लोग मानते हैं कि व्यापक परीक्षण सही है, जबकि अन्य नहीं मानते हैं। इस मुद्दे पर अधिकांश लोगों में जो समानता है वह है इस पर चर्चा करते समय उदासीनता का अभाव, क्योंकि ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन का यह विकल्प विश्वविद्यालय और छात्रों के कामकाज को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

इस परिस्थिति ने कार्य के लक्ष्य को निर्धारित किया: शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के लिए कार्य के क्षेत्रों को निर्धारित करने के लिए एक चिकित्सा विश्वविद्यालय में उनके ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन करने की प्रणाली में परीक्षण के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण का निर्धारण करना।

शोध परिकल्पना। यह माना गया कि यह अध्ययन हमें मेडिकल विश्वविद्यालय के छात्रों के लिंग और शैक्षिक सफलता को ध्यान में रखते हुए परीक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर निर्धारित करने की अनुमति देगा, जो हमें शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के लिए कार्य के क्षेत्रों को निर्धारित करने की अनुमति देगा।

अध्ययन का उद्देश्य एसएसएमयू के बाल चिकित्सा संकाय के तीसरे वर्ष के छात्र थे।

अध्ययन का विषय छात्रों की राय है जो परीक्षण के प्रति उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

सामग्री और अनुसंधान विधियाँ

बताई गई समस्याओं को हल करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, हमने एक प्रश्नावली विकसित की जिसमें 2 खंड शामिल थे। पहले में 9 बंद और अर्ध-बंद प्रश्न थे जो परीक्षण के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को प्रकट करते थे। दूसरे खंड में उत्तरदाताओं के बारे में सामान्य जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्न थे।

एसएसएमयू के बाल चिकित्सा संकाय के तीसरे वर्ष के पांच अध्ययन समूहों के छात्रों से लगातार गुमनाम पूछताछ की विधि का उपयोग करके काम किया गया था। कुल 90 लोगों का साक्षात्कार लिया गया, जिनमें से 24 पुरुष और 66 महिलाएं थीं, जिनकी उम्र 19 से 21 वर्ष थी।

प्राप्त डेटा को स्टेटिस्टिका-10 एप्लिकेशन पैकेज का उपयोग करके गणितीय और सांख्यिकीय विश्लेषण के अधीन किया गया था, विशेष रूप से, पैरामीट्रिक (छात्र का टी-टेस्ट) और गैर की गणना के साथ भिन्नता सांख्यिकी (माध्य, माध्य त्रुटि, मानक विचलन की गणना) के तरीकों का उपयोग किया गया था। -अंतर और सहसंबंध विश्लेषण के लिए पैरामीट्रिक (ची-स्क्वायर) मानदंड (स्पीयरमैन के रैंक सहसंबंध गुणांक और द्विक्रम के आधार पर) और रुझानों की गंभीरता को ध्यान में रखते हुए।

शोध परिणाम और चर्चा

परीक्षण के प्रति उत्तरदाताओं के अनुमानित रवैये को दर्शाने वाला डेटा तालिका में प्रस्तुत किया गया है। 1.

तालिका में डेटा से. तालिका 1 से पता चलता है कि उत्तरदाताओं को, सामान्य तौर पर, परीक्षण के प्रति दृष्टिकोण के आकलन के अनुसार लगभग समान अनुपात में वितरित किया गया था, जबकि पुरुषों के समूह में अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण वाले लोगों का वर्चस्व था।

विभिन्न लिंगों के छात्रों द्वारा उपयोग किए जाने वाले आगामी परीक्षण की तैयारी के विकल्प तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं। 2.

तालिका में प्रस्तुत किए गए लोगों में से। आंकड़ों से हम देखते हैं कि लड़कियां पुरुषों की तुलना में अधिक अच्छी तरह से परीक्षण के लिए तैयारी करती हैं; वे न केवल सही उत्तरों को याद रखने की कोशिश करती हैं, बल्कि सामग्री को समझने की भी कोशिश करती हैं।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान प्राप्त सामग्री की मात्रा के साथ परीक्षण प्रश्न कितने मेल खाते हैं, इस पर उत्तरदाताओं की राय तालिका में परिलक्षित होती है। 3.

तालिका नंबर एक

उत्तरदाताओं के आकलन छात्रों के ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन के तरीकों की प्रणाली में परीक्षण के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाते हैं

तालिका 2

विभिन्न लिंगों के छात्रों द्वारा परीक्षण की तैयारी

टेबल तीन

प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान प्राप्त सामग्री की मात्रा के साथ परीक्षण प्रश्नों का पत्राचार

तालिका 4

प्राप्त परीक्षण ग्रेड के उनके ज्ञान के स्तर से मेल के बारे में छात्रों की धारणा

संकेतक	कुल (एन = 90)		पुरुष (एन = 24)		लड़कियाँ (एन = 66)
हाँ, पूरी तरह से आज्ञाकारी
पत्र-व्यवहार की संभावना अधिक है
निर्भर करता है
बल्कि मेल नहीं खाता
मिलता जुलता नहीं है

तालिका 5

मध्यवर्ती मूल्यांकन के दौरान उनके ज्ञान के सबसे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के बारे में छात्रों के उत्तरों का वितरण

तालिका 6

परीक्षण करते समय विभिन्न लिंगों के छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति

संकेतक	कुल (एन = 90)		पुरुष (एन = 24)		लड़कियाँ (एन = 66)
चिंता व्यक्त की
चिंता
एकाग्रता
शांत
उदासीनता

तालिका 7

परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने की उपयोगिता के बारे में उत्तरदाताओं के उत्तरों का वितरण

संकेतक	कुल (एन = 90)		पुरुष (एन = 24)		लड़कियाँ (एन = 66)
कोई विशेष लाभ नहीं
सामग्री को स्पष्ट करने और दोहराने में मदद करता है
सीखने को सरल बनाता है
सत्यापन के अन्य गैर-परीक्षण रूपों से पहले तनाव कम करता है
आपको अपने ज्ञान के आकलन की तुलना दूसरों के आकलन से करने में मदद करता है
आपको अपनी सफलताओं के बारे में एक वस्तुनिष्ठ दृष्टिकोण रखने में मदद करता है
शिक्षक मूल्यांकन में व्यक्तिपरकता पर काबू पाने में मदद करता है

टिप्पणी। शेयरों का योग 100% से अधिक है, क्योंकि उत्तरदाताओं को एक से अधिक उत्तर चुनने का अवसर दिया गया था।

एक चौथाई से अधिक छात्रों का मानना ​​है कि कक्षाओं के दौरान और पोर्टल पर प्राप्त सामग्री परीक्षणों की पूरी तैयारी के लिए पर्याप्त नहीं है। सहसंबंध विश्लेषण से यह भी पता चला कि यह राय अकादमिक प्रदर्शन, परीक्षण के दौरान तनाव के स्तर और छात्रों के लिंग से जुड़ी नहीं है, इसलिए हम मान सकते हैं कि कुछ परीक्षण कार्य और प्रश्न वस्तुनिष्ठ रूप से जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों के साथ तैयारी की आवश्यकता का सुझाव देते हैं।

उत्तरदाता परीक्षण परिणामों के आधार पर अपने ज्ञान के स्तर का आकलन करने की निष्पक्षता को कैसे समझते हैं, यह तालिका में प्रस्तुत किया गया है। 4.

हम देखते हैं कि लगभग आधे उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि परीक्षण स्कोर काफी हद तक ज्ञान के स्तर के बजाय यादृच्छिक कारकों पर निर्भर करते हैं, और यह राय पुरुष छात्रों के लिए अधिक विशिष्ट है।

जब उत्तरदाताओं से पूछा गया कि अंतरिम प्रमाणीकरण के दौरान छात्रों के ज्ञान का सबसे निष्पक्ष मूल्यांकन कैसे किया जा सकता है, तो उत्तर निम्नानुसार वितरित किए गए (तालिका 5)।

तालिका डेटा 5 पिछली तालिका की सामग्रियों के अनुरूप हैं। अधिकांश छात्रों का मानना ​​है कि उनके ज्ञान का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन केवल परीक्षण और मौखिक परीक्षा सहित परीक्षणों के एक सेट के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। सेमेस्टर के लिए औसत ग्रेड, जो रेटिंग बनाता है, केवल प्रत्येक पांचवें उत्तरदाता द्वारा नोट किया गया था, जो छात्रों द्वारा रोजमर्रा की शैक्षणिक गतिविधियों के महत्व को कम आंकने का संकेत दे सकता है।

कठिनाई के स्तर के अनुसार परीक्षणों में प्रश्नों के वितरण पर एक सर्वेक्षण से पता चला है कि छात्र उन्हें मध्यम और उच्च स्तर की कठिनाई की थोड़ी प्रबलता के साथ काफी समान रूप से प्रस्तुत करते हैं, जो संभवतः एक विश्वविद्यालय के लिए काफी उचित है।

परीक्षण प्रक्रिया के साथ छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति को तालिका में दिखाए अनुसार वितरित किया गया था। 6.

तालिका में डेटा से. 6, यह देखा जा सकता है कि उत्तरदाताओं की प्रतिक्रियाओं में "एकाग्रता" और "शांति" जैसी स्थितियां प्रबल थीं, जबकि "व्यक्त चिंता" और "चिंता" का अनुभव करने वाले छात्रों की संख्या लड़कियों की तुलना में पुरुषों में अधिक थी।

छात्रों के बीच सीखने की प्रक्रिया में परीक्षणों के उपयोग की उपयोगिता के बारे में प्रश्न के उत्तर की संरचना तालिका में प्रस्तुत की गई है। 7.

तालिका में प्रस्तुत किए गए लोगों में से। 7 डेटा से पता चलता है कि विभिन्न मापदंडों के अनुसार परीक्षण की उपयोगिता का आकलन करते समय, एक चौथाई से अधिक छात्रों ने इसके अस्तित्व से इनकार किया। जिन लोगों ने उपयोगिता पर ध्यान दिया, उनमें प्रचलित राय थी: "सामग्री को दोहराने की संभावना"; "सीखना आसान बनाता है (यह मौखिक रूप से उत्तर देने से आसान है)"; "नियंत्रण के अन्य गैर-परीक्षण रूपों की तुलना में तनाव के स्तर को कम करता है," साथ ही साथ "किसी की सफलताओं और विफलताओं के बारे में वस्तुनिष्ठ दृष्टिकोण रखने की क्षमता भी।" परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने की उपयोगिता के बारे में पुरुषों और लड़कियों के उत्तरों का वितरण काफी भिन्न था (χ2 = 13.1, पी के लिए 12.6 के महत्वपूर्ण मूल्य के साथ)< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».

प्राप्त आंकड़ों के सहसंबंध विश्लेषण के उपयोग से पता चला कि छात्रों ने ज्ञान का आकलन करने के लिए परीक्षण को एक विकल्प के रूप में जितना कम मूल्यांकित किया, उन्होंने अपने ज्ञान के समग्र वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की संभावना उतनी ही कम आंकी (आर = 0.33, पी के साथ)< 0,05).

जो छात्र मानते हैं कि उनके ज्ञान के स्तर के अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन में मौखिक सर्वेक्षण के परिणाम शामिल होने चाहिए, उनकी संभावना अधिक है (आर = 0.31, पी के साथ)< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.

एकल पुरुष उत्तरदाता कम भावुक होते हैं (आर = 0.60, पी के साथ)।< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.

जो छात्र मानते हैं कि परीक्षण शिक्षक मूल्यांकन में व्यक्तिपरकता की डिग्री को कम करने में मदद करता है वे अधिक सकारात्मक हैं (आर = 0.33, पी के साथ)< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.

छात्रों का प्रदर्शन केवल सफल परीक्षण के प्रयासों की संख्या से विपरीत रूप से संबंधित निकला: प्रदर्शन जितना अधिक होगा, उत्तरदाताओं ने उतने ही कम प्रयास नोट किए (आर = 0.34, पी के साथ)< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.

निष्कर्ष

इस प्रकार, छात्र, अपने शैक्षणिक प्रदर्शन की परवाह किए बिना, आम तौर पर अपने ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन के तरीकों की प्रणाली में परीक्षण के प्रति समान रवैया रखते हैं। उनमें से लगभग एक तिहाई (28%) परीक्षण का मूल्यांकन सकारात्मक रूप से करते हैं, एक तिहाई (30%) - नकारात्मक, और शेष भाग (42%) - तटस्थ।

पुरुष छात्र परीक्षण प्रक्रिया को अधिक भावनात्मक रूप से समझते हैं, जबकि वे लड़कियों की तुलना में इसके लिए कम गंभीरता से तैयारी करते हैं, और परीक्षण को सामग्री को दोहराने और अपने ज्ञान का आकलन करने की प्रक्रिया को सरल बनाने के अवसर के रूप में अधिक मानते हैं। लड़कियाँ परीक्षण के लिए अधिक अच्छी तरह से तैयारी करती हैं, इस पर भावनात्मक रूप से कम प्रतिक्रिया करती हैं, और अपने ज्ञान के स्तर के वस्तुनिष्ठ संकेतक के रूप में परीक्षण स्कोर के बारे में अधिक संशय में रहती हैं।

परीक्षण कार्य तैयार करते समय, उन सामग्रियों को ध्यान में रखना उचित है जिन पर कक्षा में चर्चा की गई थी और पोर्टल पर शामिल किया गया था, जबकि छात्रों का ध्यान उन मुद्दों पर केंद्रित करना महत्वपूर्ण है जिनके लिए परीक्षण और पूछताछ के दौरान अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता होगी।

छात्रों का एक बड़ा हिस्सा अपने ज्ञान की रेटिंग और सामान्य मूल्यांकन के निर्माण में वर्तमान मूल्यांकन की भूमिका को कम आंकता है।

प्राप्त आंकड़ों का उपयोग, मेडिकल विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच परीक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर की प्रकृति को दर्शाता है, उनके लिंग और उनके अध्ययन की सफलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि की दिशाओं को बेहतर बनाने के लिए निर्धारित करना संभव बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता. विशेष रूप से, कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में, छात्रों को मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए सफल तैयारी के आधार के रूप में रोजमर्रा की शैक्षिक गतिविधियों के प्रति अधिक जिम्मेदार रवैया विकसित करना चाहिए, जिसमें एक परीक्षण प्रक्रिया भी शामिल है।

ग्रंथ सूची लिंक

टिमोफीव डी.ए., पेचनिकोवा ए.डी., अबिज़ोवा एन.वी. छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन के लिए तरीकों की प्रणाली में परीक्षण // प्रायोगिक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। – 2016. – नंबर 5-3. - पृ. 272-276;
यूआरएल: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (पहुंच तिथि: 02/01/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "प्राकृतिक विज्ञान अकादमी" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाएँ लाते हैं।

विनिर्देश परीक्षण
ओपी 02 मनोविज्ञान के अनुसार

विशेषता से

1. परीक्षण का उद्देश्य : विद्यार्थियों के अवशिष्ट ज्ञान का परीक्षण करना

2. नियामक सामग्री :

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा विशेषता के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 27 अक्टूबर 2014 संख्या 1382 के आदेश द्वारा अनुमोदित;

कार्य कार्यक्रमओपी 02 « मनोविज्ञान »

3. साहित्य का उपयोग आप परीक्षण की तैयारी के लिए कर सकते हैं :

ओबुखोवा एल.एफ. विकासात्मक मनोविज्ञान [पाठ]: माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक / एल.एफ. ओबुखोवा.- एम.: युरेट, 2016.- 460 पी।

मनोविज्ञान: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। एसपीओ/आई.वी. डबरोविना, ई.ई. डेनिलोवा, ए.एम. पैरिशियनर्स। - एम.: आईसी "अकादमी", 2014. - 496 पी।

स्टोलियारेंको एल.डी. संचार का मनोविज्ञान: कॉलेजों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / एल.डी. स्टोलियारेंको, एस.आई. सैम्यगिन। - दूसरा संस्करण, मिटा दिया गया। - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2014. - 317 पी।

4. परीक्षण में कार्यों की संख्या – 30.

5. कार्यों का प्रकार :

– खुला (जोड़ने के लिए कार्य) - 3 (10%);

– बंद (उत्तर के विकल्प के साथ प्रश्न) - 21 (70%);

– अनुपालन के लिए - 6 (20%)

6. परीक्षण विकल्पों की संख्या – 1.

7. प्रत्येक कार्य का भार – 1.

8. समय सीमा एक कार्य 1 मिनट. कुल परीक्षण का समय 30 मिनट है।

11. ग्रेडिंग दिशानिर्देश . परीक्षण में दिखाए गए छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और गुणवत्ता का आकलन करने के लिए, एक रेटिंग प्रणाली का उपयोग किया जाता है। अधिकतम अंक -30:

– यदि अधिकतम संभव स्कोर का कम से कम 85% स्कोर किया जाता है तो 5 "उत्कृष्ट" का स्कोर दिया जाता है;

– 4 "अच्छा" - कम से कम 75%;

– 3 "संतोषजनक" - कम से कम 53%;

– 2 "असंतोषजनक" - 53% से कम।

12. द्वारा संकलित : शैक्षिक मनोवैज्ञानिकबाराबिंस्की शाखाGAPOU NSO "NOKKiI" - I.G. कोवलेंको

परीक्षण वस्तुओं का कोडिफायर और बैंक

ओपी 02 मनोविज्ञान के लिए स्व-परीक्षा प्रक्रिया को अंजाम देना

विशेषता से 44.02.03 अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षाशास्त्र

लक्ष्य की विशिष्टता

(परिभाषित करें/स्थापित करें/स्पष्ट करें/उपयोग करें...)

परीक्षण कार्य

01. एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान की विशेषताएं, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के साथ इसका संबंध

01.01.

एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान के विकास के मुख्य चरण

01.02.

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके

01.03.

चेतना की संरचना

समझ

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

1.मनोविज्ञान के इतिहास के मूल तथ्यों का नाम बताइये।

2. नामसंस्थापकविश्व की पहली वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला

3.नामसंस्थापकमनोविश्लेषण की विधि

4. मनोविज्ञान की विधियों में अंतर बताइये

5. मनोविज्ञान की विधियों का वर्गीकरण कीजिए

6. पुकारनामानस के अचेतन, अवचेतन और चेतन स्तरों के सिद्धांत के संस्थापक

7.मानव चेतना के उद्भव की स्थिति का नाम बताइये

1. सही उत्तर का चयन करें

एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान का गठन:

ए) बी.सी

बी) तीसरी शताब्दी ई.पू

बी) 17वीं शताब्दी।

डी) 19 इंच .

डी) 20वीं सदी।

2. सही उत्तर का चयन करें

विश्व की पहली वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला के संस्थापक:

ए) बेख्तेरेव बी) फ्रायड

बी) वुंड्ट डी) वायगोत्स्की

डी) उशिंस्की।

3. सही उत्तर का चयन करें

मनोविश्लेषण पद्धति के संस्थापक:

ए) मोरेनो बी) वुंड्टबी) फ्रायड डी) वायगोत्स्की डी) लियोन्टीव

4. सही उत्तर का चयन करें

आधुनिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण विधि:

ए) आनुवंशिक

बी) प्रयोग

बी) परीक्षण

डी) रेफरेंटोमेट्री

डी) बातचीत

5.

1. 1.अवलोकन

ए) एक विधि जिसमें परीक्षकों को शोधकर्ता के विशिष्ट प्रश्नों का उत्तर देना शामिल होता है;

2. परीक्षण

बी) एक विधि जिसके द्वारा मनोवैज्ञानिक घटनाओं का उनके पाठ्यक्रम में हस्तक्षेप किए बिना अध्ययन किया जाता है;

3. सर्वेक्षण

सी) एक विधि जिसके दौरान विषय शोधकर्ता के निर्देशों पर कुछ क्रियाएं करते हैं

उत्तर:

1बी; 2बी; 3 ए

6 . सही उत्तर का चयन करें

मानस के अचेतन, अवचेतन और चेतन स्तरों के सिद्धांत के संस्थापक:

ए) लियोन्टीव।बी) फ्रायड

बी) वायगोत्स्की। डी) रुबिनस्टीन।

डी) वुंड्ट।

7. सही उत्तर का चयन करें

मानव चेतना के उद्भव के लिए निर्णायक शर्त:

ए) श्रम

बी) आसपास

डी) दुनिया के साथ संचार का अनुभव

बी) सामान्य दृष्टिकोण

डी) मस्तिष्क

02 व्यक्तित्व मनोविज्ञान की मूल बातें

02.01.

एक व्यक्ति के रूप में मनुष्य, व्यक्तित्व, वैयक्तिकता, विषय।

02.02.

स्वभाव की अवधारणा. स्वभाव के शारीरिक आधार.

02.03. स्वभाव के गुण, उनकी विशेषताएँ।

02.04.

एक्समानवीय आवश्यकताओं की विशेषताएं. ए. मास्लो के अनुसार मानव आवश्यकताओं का पदानुक्रम।

02.05.

भावनाओं और संवेदनाओं की अवधारणा; भावनात्मक स्थिति और उच्च भावनाएँ; शारीरिक आधार और भावनाओं और भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति।

02.06

स्मृति की अवधारणा

02.07.

मानसिक क्रियाओं के मुख्य प्रकार

02.08.

कल्पना के प्रकार और तकनीक

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

8. एन निर्धारित करेंव्यक्तित्व अभिविन्यास

9. आत्म-सम्मान और व्यवहार विशेषताओं के बीच एकरूपता स्थापित करें

10. जन्मजात व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों का नाम बताइए

11. स्वभाव के प्रकार और व्यवहार की विशेषताओं के बीच पत्राचार स्थापित करें

12. स्वभाव के प्रकारों को वर्गीकृत करें

13. कॉल करेंमानव की जरूरतें

14.नामव्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार के लिए मुख्य आवश्यकताएँ

15. भावनात्मक स्थिति का वर्गीकरण करें

16. भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानें

17. "स्मृति" शब्द का अर्थ स्पष्ट करें

18. "स्मृतिलोप" की अवधारणा को परिभाषित करें

19. "विश्लेषण" की अवधारणा को परिभाषित करें

20. अवधारणा को परिभाषित करें " मतिहीनता»

21. "भ्रम" की अवधारणा को परिभाषित करें

22. विकृत धारणा की प्रक्रिया का नाम बताइए

8 . सही उत्तर का चयन करें व्यक्तित्व अभिविन्यास है:

ए) व्यक्ति की स्थिर प्राथमिकताओं और उद्देश्यों की एक प्रणाली।

बी) मकसद। बी) रुचियां।

डी) लक्ष्य. डी) जरूरतें।

9. दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

व्यक्तित्व का स्वाभिमान

व्यवहार के लक्षण

ए) तत्काल दूसरों के समर्थन की आवश्यकता है

2. कम आत्मसम्मान

बी) हर नई चीज़ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण

3. उच्च आत्मसम्मान

बी) अहंकार

उत्तर:

1बी; 2ए;3बी

10.सही उत्तर चुनें

जन्मजात व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं को क्या संदर्भित करता है:

ए) स्वभाव .

बी) क्षमताएं।

बी) चरित्र.

डी) स्मृति.

डी) चौकसता.

11. दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

1. स्वभाव प्रकार

   व्यवहार के लक्षण

   उदास

   ए) अलग-थलग, अपरिचित लोगों के साथ संवाद करने से बचता है

   2.कफनाशक

   बी) बहुत मिलनसार

   3.संगुइन

   सी) आसानी से संपर्क स्थापित करता है और संचार करता है

   4.कोलेरिक

   डी) मिलनसार नहीं

   उत्तर: 1ए; 2 जी;3बी;4वी

2. 12. दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

ए)

चिड़चिड़ा

बी)उदास

में)आशावादी

जी) कफयुक्त व्यक्ति

1. उच्चारित मानसिक गतिविधि, जीवंत और गतिशील, चेहरे के भाव और चाल-ढाल अभिव्यंजक होते हैं, और अपेक्षाकृत आसानी से परेशानियों का अनुभव करते हैं।

2. मनोदशा की स्थिरता, भावनाएँ गहरी और स्थिर हैं, चेहरे के भाव गतिहीन हैं, वाणी और चालें

धीमा।

3. बढ़ी हुई गतिविधि और ऊर्जा, हिंसक भावनात्मक विस्फोट और मनोदशा में बदलाव की संभावना।

4. आसानी से कमजोर, प्रभावशाली, लेकिन बाहरी रूप से खुद को कमजोर रूप से प्रकट करता है, वाणी दबी हुई है, चालें संयमित हैं, अंतर्मुखी हैं।

उत्तर: 1बी;3ए; 4 बी

13 . सही उत्तर का चयन करें मास्लो के अनुसार, किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताएँ हैं:

ए) जैविक।

बी) आत्म-साक्षात्कार

बी) संज्ञानात्मक

डी) सामाजिक

डी) प्राकृतिक

14. व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार में मुख्य प्रकार की आवश्यकताएँ हैं:

ए) जैविक

बी) सामग्री

बी) आध्यात्मिक

डी) प्राकृतिक

डी) सामाजिक

15. सही उत्तर का चयन करें एक स्थिर भावनात्मक स्थिति जो मानव गतिविधि को रंग देती है और उसकी सभी अभिव्यक्तियों में व्यक्त होती है:

स्वभाव

बी) शर्म की बात है

बी) शर्मीलापन।

डी) शर्मीलापन

डी) कायरता

16. सही उत्तर का चयन करें आवश्यकता की अप्रतिरोध्य शक्ति से जुड़ा एक मजबूत, गहरा, बिल्कुल प्रभावशाली भावनात्मक अनुभव:

एक जुनून

बी) तनाव

बी)प्रभावित करें

डी) ईर्ष्या

घ) डर

17. सही उत्तर का चयन करें एक मानसिक प्रक्रिया जो आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कथित जानकारी के संरक्षण को सुनिश्चित करती है:

ए) संवेदनाएँ

बी) धारणा

बी) सोच

डी) कल्पना

डी) स्मृति

18.सही उत्तर चुनें

उस घटना का क्या नाम है जिसमें कोई व्यक्ति वह याद नहीं रख पाता जो वह पहले जानता था:

ए) भूलने की बीमारी

बी) बातचीत

बी) स्मरण

डी) निमोनिक्स

डी) एग्नोसिया

19. सही उत्तर का चयन करेंसंपूर्ण का भागों में मानसिक विभाजन है:

ए) संश्लेषण

बी) तुलना

बी) विश्लेषण

डी) सामान्यीकरण

डी) अमूर्तता

20. सही उत्तर का चयन करेंमानसिक रूप से कुछ संकेतों को उजागर करना और दूसरों से ध्यान भटकाना है:

ए) अमूर्तता

बी) विशिष्टता

बी) वर्गीकरण

डी) तुलना

डी) व्यवस्थितकरण

21. सही उत्तर का चयन करें

वह प्रक्रिया जिसके द्वारा आस-पास की वास्तविकता को अविश्वसनीय छवियों में प्रस्तुत किया जाता है:

ए) कल्पना

बी) मतिभ्रम

बी) भ्रम

डी) अनुकूलन

डी) सिन्थेसिया

22.सही उत्तर चुनें

वह प्रक्रिया जिसके द्वारा आसपास की वास्तविकता को विकृत रूप से देखा जाता है:

ए) कल्पना

बी) मतिभ्रम

बी) भ्रम

डी) अनुकूलन

डी) सिन्थेसिया

आयु अवधिकरण

03.01.

ज्ञान

ज्ञान

ज्ञान

23.मानसिक विकास की आयु अवधि को जानें।

24. उम्र और अग्रणी गतिविधि के बीच पत्राचार स्थापित करें।

25. उम्र और अग्रणी गतिविधि के बीच पत्राचार स्थापित करें।

23. दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

1).पूर्वस्कूली उम्र.

ए) 3 से 6.5 (7) वर्ष

बी) 11 (12) से 14 (15) वर्ष

बी) 6.5 (7) से 10 (11) वर्ष।

डी) 15 (16) से 17 (18) वर्ष;

24. दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

1. शैशवावस्था

2. कम उम्र

3.पूर्वस्कूली उम्र

एक साजिश-

भूमिका निभाने वाला खेल

बी. सीधा भावनात्मक संचार

बी. विषय गतिविधि

उत्तर:

1बी; 2बी;3ए

25.दो सूचियों के तत्वों का मिलान करें:

1. पूर्वस्कूली उम्र

जूनियर स्कूली छात्र

3.किशोरावस्था

ए. साथियों के साथ संचार

बी. शैक्षिक गतिविधियाँ

बी. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ

उत्तर:

2बी; 3ए; 4 बी

04 छात्रों की आयु, लिंग, टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताएं, प्रशिक्षण और शिक्षा में उनका विचार

04.01

प्रीस्कूलर की आयु, लिंग, टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताएं।

04.02.

किशोरों की आयु, लिंग, टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताएं

ज्ञान

ज्ञान

26. मुख्य नियोप्लाज्म को वर्गीकृत करें

27. किशोरावस्था की विशेषताएं बताइये

26.

उद्देश्यों की अधीनता…….उम्र का एक रसौली है।

उत्तर: प्रीस्कूल

वाक्य को उसके तार्किक निष्कर्ष तक पूरा करें

27. मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएँ: मुक्ति, "नकारात्मक नकल", समूहीकरण, शौक (शौक प्रतिक्रिया)... उम्र में उत्पन्न होते हैं।

उत्तर: किशोर

05. स्कूल और पूर्वस्कूली उम्र में संचार और समूह व्यवहार की विशेषताएं

05.01.

किशोरों और युवाओं के विकास की सामाजिक स्थिति

ज्ञान

28. किशोरावस्था की विशेषताएं बताइये

28. वाक्य को उसके तार्किक निष्कर्ष तक पूरा करें

अतीत में स्वयं के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण और भविष्य पर ध्यान केंद्रित करने का संयोजन......उम्र की विशेषता है।

उत्तर: युवा

06

स्कूल और सामाजिक कुसमायोजन, विचलित व्यवहार

06.01.

विकृत व्यवहार

ज्ञान

ज्ञान

29.खुलासा

"पर्याप्तता" शब्द का अर्थ

30. प्रकट करना

शब्द का अर्थ " »

29. सही उत्तर का चयन करें व्यक्तित्व के साथ व्यवहार का अनुपालन, किसी व्यक्ति के लिए उसकी स्वाभाविकता:

ए) अनुकूलनशीलता

बी) पर्याप्तता

बी) प्रेरणा

डी) प्रामाणिकता.

30. सही उत्तर का चयन करें साथकिसी व्यक्ति विशेष की विशिष्ट बाह्य एवं आंतरिक क्रियाओं के रूप में आक्रामकता दिखाने की प्रवृत्ति कहलाती है:

ए) आक्रामकता;

बी) आक्रामक आकर्षण; 11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1ए; 2 जी;

3बी;

4 बी

1बी; 3ए; 4 बी

बी

में

ए

ए

डी

ए

में

ए

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

में

बी

1ए; 2बी; 3बी;

1बी; 2बी;3ए

2बी; 3ए; 4 बी

प्रीस्कूल

किशोर

युवा

बी

में

शिक्षक की राय में छात्रों के ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण छात्रों के ज्ञान की निगरानी का एक आशाजनक तरीका है। हालाँकि, वह छात्रों के ज्ञान का पूरी तरह से आकलन करने में सक्षम नहीं है, साथ ही इस संकेतक के अनुसार उन्हें अलग करने में भी सक्षम नहीं है।

सैमसोनोवा, ए.वी. शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालय के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण। पक्ष और विपक्ष / ए.वी. सैमसोनोवा ई.ओ. अलेखिना // बाल्टिक पेडागोगिकल अकादमी का बुलेटिन। - अंक 74, 2007। - पीपी. 167-173।

सैमसोनोवा ए.वी., एलोखिना ई.ओ.

शारीरिक शिक्षा के विश्वविद्यालय के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण। पक्ष - विपक्ष

परिचय

वर्तमान में, हमारे देश में कई विश्वविद्यालय शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक नई प्रणाली पर स्विच कर रहे हैं। इस प्रणाली में ज्ञान नियंत्रण की एक विधि परीक्षण है। सूचना प्रौद्योगिकी के विकास ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि छात्रों के ज्ञान का मूल्यांकन अक्सर कंप्यूटर परीक्षण के माध्यम से किया जाता है। विश्वविद्यालयों की शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर परीक्षण की शुरूआत के लिए काफी अध्ययन समर्पित हैं। (बुका ई.एस. एट अल., 2004; इज्जेउरोव ई.ए. एट अल., 2004; लेबेदेव के.वी., 2004)। हालाँकि, शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालयों में परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने के मुद्दे का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।

कार्य में निम्नलिखित शामिल थे कार्य:

1. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ फिजिकल कल्चर के नाम पर रखे गए शिक्षण स्टाफ के रवैये की पहचान करना। परीक्षण के लिए पी.एफ. लेसगाफ्ट।

2. शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालयों की शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण शुरू करने के तरीकों की रूपरेखा।

कार्यप्रणाली

इन समस्याओं को हल करने के लिए, एक प्रश्नावली सर्वेक्षण का उपयोग किया गया, जो अप्रैल से जुलाई 2005 तक आयोजित किया गया था। प्रश्नावली में 18 बंद प्रकार के प्रश्न और एक खुले प्रकार का प्रश्न शामिल था। ऐसे मामलों में जहां एक निश्चित समस्या के प्रति दृष्टिकोण स्पष्ट किया गया था, छह उत्तर विकल्प पेश किए गए थे, जिन्हें संसाधित करने पर शून्य (उत्तर देना कठिन) से पांच (पूरी तरह से सहमत) तक अंक प्राप्त हुए। सर्वेक्षण में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ फिजिकल कल्चर के 139 कर्मचारी और शिक्षक शामिल थे। पी.एफ. लेसगाफ्ता। सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग स्टेटग्राफिक्स प्लस पैकेज (कैट्रानोव ए.जी., सैमसोनोवा ए.वी., 2005) का उपयोग करके किया गया था। चूंकि कच्चे डेटा को क्रमिक पैमाने पर प्रस्तुत किया जाता है, रिश्ते की ताकत का आकलन करने के लिए स्पीयरमैन सहसंबंध गुणांक का उपयोग किया गया था।

शोध का परिणाम

इस अध्ययन में, नौ सर्वेक्षण प्रश्नों पर शिक्षकों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण किया गया।

विश्लेषित प्रश्नों में से पहला इस प्रकार तैयार किया गया था: “क्या ज्ञान के परीक्षण मूल्यांकन की प्रणाली रूसी विश्वविद्यालयों की शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताओं को पूरा करती है?»चित्र 1 इस प्रश्न के उत्तरदाताओं के उत्तरों के वितरण को दर्शाता है।

चावल। 1

40% उत्तरदाता परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने के पक्ष में हैं, लेकिन उत्तरदाताओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा (42%) का मानना ​​है कि छात्रों के ज्ञान का आकलन केवल परीक्षणों की सहायता से ही किया जा सकता है सहायता के रूप में. परीक्षण के प्रति बेहद नकारात्मक रवैया रखने वालों का छोटा सा प्रतिशत (9% को परीक्षण का उपयोग करने में कोई खास मतलब नहीं दिखता है और 6% ज्ञान मूल्यांकन के इस रूप के प्रति बेहद नकारात्मक रवैया रखते हैं) यह दर्शाता है कि नियंत्रण के प्रकारों में से एक के रूप में परीक्षण की शुरूआत से सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ फिजिकल कल्चर के शिक्षण स्टाफ के बीच ज्यादा विरोध नहीं होगा। पी.एफ. लेसगाफ्ट।

यह माना जा सकता है कि परीक्षण के प्रति रवैया काफी हद तक इस प्रकार के नियंत्रण का उपयोग करने में शिक्षकों के अनुभव पर निर्भर करता है। इस संबंध में, उत्तरदाताओं से प्रश्न पूछा गया: "क्या आपने कभी अपने शिक्षण अभ्यास में परीक्षणों के माध्यम से ज्ञान नियंत्रण का उपयोग किया है?" शिक्षकों की प्रतिक्रियाएँ चित्र में प्रस्तुत की गई हैं। 2.

चावल। 2

प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है: सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर के अधिकांश शिक्षक (59%) अपने काम में छात्रों के ज्ञान के परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करते हैं, 14% ने इसका उपयोग नहीं किया है, लेकिन करने के लिए तैयार हैं इसका इस्तेमाल करें। इसे कहते हैं ज्ञान के परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने के लिए अधिकांश शिक्षकों (73%) की तत्परता के बारे में. हालाँकि, कम सहसंबंध गुणांक (आरएस = 0.457, पी<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.

प्रश्नावली के पहले प्रश्न (चित्र 1) के उत्तरों का विश्लेषण करते समय, यह दिखाया गया कि अधिकांश शिक्षक (42%) केवल सहायक उपकरण के रूप में परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करने के लिए तैयार हैं। इस रवैये के क्या कारण हैं? जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि अधिकांश उत्तरदाता (चित्र 3) परीक्षण के सकारात्मक पहलुओं को केवल छात्रों के एक साथ परीक्षण (68%) और परिणाम प्राप्त करने की गति (65%) की संभावना में देखते हैं। साथ ही, केवल 24% उत्तरदाताओं का मानना ​​​​है कि परीक्षण ज्ञान के स्तर के आधार पर छात्रों को अलग करना संभव बनाता है, 19% - व्यक्तिगत छात्रों, समूहों, धाराओं और छात्रों के ज्ञान की संरचना की पहचान करने की क्षमता की वस्तुनिष्ठ तुलना करना संभव बनाता है। केवल 9% उत्तरदाता इस प्रकार के नियंत्रण की निष्पक्षता में आश्वस्त हैं।

चावल। 3

शैक्षिक प्रक्रिया में परीक्षणों का उपयोग करके ज्ञान नियंत्रण का उपयोग करने की कमियों का आकलन करते हुए, अधिकांश शिक्षकों (79%) ने पूर्ण रूप से ज्ञान का आकलन करने की असंभवता का संकेत दिया। 37% उत्तरदाताओं ने उन्हें अपर्याप्त उद्देश्यपूर्ण माना; 29% उत्तरदाताओं ने परीक्षण तैयार करने की जटिलता का संकेत दिया (चित्र 4)।

चावल। 4

हालाँकि, साहित्यिक स्रोतों (बुबनोव वी.जेड., 1994; इवानोव बी.एस., 2002; अवनेसोव वी.एस. 2004, आदि) के विश्लेषण से पता चलता है कि सही ढंग से तैयार किए गए परीक्षण न केवल छात्रों के ज्ञान का वस्तुनिष्ठ और पूर्ण मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं, बल्कि ज्ञान के स्तर के आधार पर छात्रों को अलग करने की भी अनुमति देते हैं (अर्थात, रेटिंग मूल्यांकन लागू करने के लिए)।

वर्तमान में, परीक्षण सिद्धांत में परीक्षण डिजाइन विधियों से संबंधित एक दिशा सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। सबसे अधिक संभावना है, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ फिजिकल कल्चर के शिक्षण स्टाफ के बीच परीक्षण नियंत्रण में इतना कम आत्मविश्वास इंगित करता है परीक्षण वस्तुओं की संरचना के मुद्दे के बारे में उनकी कम जागरूकता के बारे में।उत्तरदाता स्वयं इस निष्कर्ष से सहमत हैं। उनमें से अधिकांश (81%) पाते हैं कि परीक्षण प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए शिक्षकों के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

प्रश्नावली के प्रश्न पर: "क्या कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रमों के उपयोग से ज्ञान परीक्षण की प्रभावशीलता बढ़ सकती है?" 90% उत्तरदाताओं ने सकारात्मक उत्तर दिया, और केवल 10% ने नकारात्मक। हालाँकि, केवल 62% उत्तरदाता प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय कंप्यूटर परीक्षण का उपयोग करना चाहते हैं (11% - हाँ, मैं वास्तव में चाहता हूँ और 51% - हाँ, मैं चाहता हूँ)।

कंप्यूटर परीक्षण (चित्र 5) की खूबियों का आकलन करते हुए, उत्तरदाताओं ने डेटा प्रोसेसिंग (71%) और परीक्षण (52%) पर शिक्षक द्वारा खर्च किए गए समय में कमी का संकेत दिया। केवल 20% शिक्षक कंप्यूटर परीक्षण में कार्यों के सख्त वैयक्तिकरण की संभावना देखते हैं; और 19% - छात्र की तैयारी के स्तर के अनुसार कार्यों के स्तर को अनुकूलित करने की क्षमता। प्राप्त परिणाम यही संकेत देते हैं सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर के अधिकांश शिक्षण स्टाफ का नाम इसी के नाम पर रखा गया है। पी.एफ.लेसगाफ्टा आधुनिक कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रमों और छात्रों के ज्ञान का आकलन करने में उनकी क्षमताओं से परिचित नहीं है।

चावल। 5

हमारी राय में, परीक्षण नियंत्रण के संगठन के बारे में शिक्षकों की राय बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नावली के प्रश्न के लिए: "क्या आप परीक्षण प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में शामिल विश्वविद्यालयों में विशेष संरचनाएं (वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र और प्रशासनिक समूह) बनाना आवश्यक मानते हैं?" 80% उत्तरदाताओं ने सकारात्मक उत्तर दिया।

इस प्रकार, किए गए शोध से निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है: निष्कर्ष:

1. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर के अधिकांश शिक्षकों का नाम इसी के नाम पर रखा गया है। पी.एफ. शैक्षिक प्रक्रिया में परीक्षण के उपयोग के प्रति लेसगाफ्ट का दृष्टिकोण सकारात्मक है। वे इस पद्धति का उपयोग करने के लिए तैयार हैं और छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए इसे आशाजनक मानते हैं। हालाँकि, अधिकांश शिक्षकों की राय में, परीक्षण नियंत्रण, छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष और पूर्ण मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं है, साथ ही इस संकेतक के अनुसार उन्हें अलग करने में भी सक्षम नहीं है। यह परीक्षण नियंत्रण सिद्धांत के मामलों में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर के शिक्षण स्टाफ की कम जागरूकता को इंगित करता है।
2. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ फिजिकल कल्चर के अधिकांश शिक्षक कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रमों और उनकी क्षमताओं से बहुत कम परिचित हैं।

यदि निम्नलिखित उपाय प्रदान किए जाएं तो शारीरिक शिक्षा विश्वविद्यालयों की शैक्षिक प्रक्रिया में परीक्षण नियंत्रण का प्रभावी कार्यान्वयन संभव होगा:

1. परीक्षण निर्माण के तरीकों के साथ-साथ आधुनिक कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रमों के लिए समर्पित संकाय के साथ कक्षाएं।
2. शैक्षिक प्रक्रिया में परीक्षण प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में शामिल विश्वविद्यालयों (वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र और प्रशासनिक समूह) में संरचनाओं का निर्माण।

साहित्य:

1. अवनेसोव वी.एस. केंद्रीकृत परीक्षण एकीकृत राज्य परीक्षा से बेहतर है // रूस में परीक्षण प्रौद्योगिकियों का विकास। अखिल रूसी वैज्ञानिक और पद्धति सम्मेलन / एड की रिपोर्ट का सार। एल.एस., ग्रीबनेवा - एम.: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का परीक्षण केंद्र, 2003। पी. 204-205।
2. बुब्नोव वी.जेड., गल्किन वी.ए. पत्राचार छात्रों के ज्ञान का परीक्षण नियंत्रण: विधि। रिक. - एम.: वीएसखिज़ो, 1994. - 21 पी।
3. बुका ई.एस., खारिन वी.एफ., लुबोचनिकोव पी.जी. बड़े पैमाने पर कंप्यूटर परीक्षण के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू // रूस में परीक्षण प्रौद्योगिकियों का विकास। अखिल रूसी वैज्ञानिक और पद्धति सम्मेलन / एड की रिपोर्ट का सार। एल.एस., ग्रीबनेवा - एम.: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का परीक्षण केंद्र, 2003। पी. 254-255।
4. इवानोव बी.एस. विश्वविद्यालय में परीक्षण: परीक्षणों के विकास और उपयोग के लिए दिशानिर्देश। - सेंट पीटर्सबर्ग: एसपीबीएसपीयू पब्लिशिंग हाउस, 2002। - 89 पी।
5. इज़ेउरोव ई.ए., मकारेंको टी.वी., श्लीकोवा एम.पी., समारा एयरोस्पेस कार्मिक में छात्रों के ज्ञान के आकलन के दो रूपों का विश्लेषण। // रूस में परीक्षण प्रौद्योगिकियों का विकास। अखिल रूसी वैज्ञानिक और पद्धति सम्मेलन / एड की रिपोर्ट का सार। एल.एस., ग्रीबनेवा - एम.: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का परीक्षण केंद्र, 2002। पी. 278-279।
6. कैटरानोव ए.जी., सैमसोनोवा ए.वी. .- सेंट पीटर्सबर्ग: एसपीबीजीएएफके, 2005।- 132 पी।
7. लेबेदेव के.वी. छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए ईटीईएसटी सॉफ्टवेयर पैकेज का उपयोग // सूचना प्रौद्योगिकी और भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में शिक्षण और प्रशिक्षण के तकनीकी साधन: अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन-मेले की सामग्री / एल.ए. द्वारा संपादित। हसीना. - मालाखोव्का, एनआईआईटी एमजीएपीसी, 2004 - पी. 38-40

सेंट पीटर्सबर्ग राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

"शहरी अर्थव्यवस्था के पॉलिटेक्निक कॉलेज"

ज्ञान के अवशिष्ट स्तर की जाँच करना

"राज्य और कानून का सिद्धांत" विषय में द्वितीय वर्ष के छात्र

व्याख्यात्मक नोट

परीक्षण "राज्य और कानून के सिद्धांत" अनुशासन में "न्यायशास्त्र" और "कानून और सामाजिक सुरक्षा के संगठन" विशिष्टताओं में पढ़ रहे छात्रों के अवशिष्ट ज्ञान का परीक्षण करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

प्रस्तावित कार्य का उद्देश्य अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में छात्रों के ज्ञान का आयोजन और परीक्षण करना है।

अवशिष्ट ज्ञान के लिए छात्रों का परीक्षण करने का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक सामग्री को याद रखने की डिग्री निर्धारित करना है और इस ज्ञान के निम्न स्तर के मामले में, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रभावी और समय पर उपाय करना है।

अवशिष्ट ज्ञान शैक्षिक सामग्री का ज्ञान है जो छात्र की स्मृति में लंबे समय तक बना रहता है और उसे व्यावहारिक गतिविधियों में इसका उपयोग करने की अनुमति देता है। नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि छात्रों का अवशिष्ट ज्ञान अधिक व्यापक और गहरा हो। इस प्रकार, यह परीक्षण माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य कार्य - योग्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण को हल करने में योगदान देता है।

वास्तविक परीक्षण सुनिश्चित करने का सबसे महत्वपूर्ण आधार छात्रों के लिए व्याख्यान नोट्स या शैक्षिक साहित्य के उपयोग के बिना स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करना है।

परीक्षण शुरू होने से पहले, छात्रों को इसका उद्देश्य और प्रक्रिया समझाई जाती है। कार्य को कंप्यूटर कक्षा में या नियमित कक्षा में पूरा किया जा सकता है। बाद के मामले में, कार्य अलग-अलग शीट पर किया जाता है। शीट के ऊपरी दाएं कोने में पाठ्यक्रम, अध्ययन समूह, अंतिम नाम, प्रथम नाम, छात्र का संरक्षक दर्शाया गया है। कार्य को दोबारा नहीं लिखा जा सकता है, लेकिन उसकी संख्या अवश्य बताई जानी चाहिए।

परीक्षण के बाद, छात्र पूर्ण किए गए असाइनमेंट जमा करते हैं, जिन्हें इस अनुशासन के शिक्षक द्वारा परीक्षण में अन्य प्रतिभागियों के साथ मिलकर जांचा जाता है, जो छात्रों के शेष ज्ञान के स्तर के बारे में निष्कर्ष की निष्पक्षता की गारंटी देता है।

इन कार्यों की जाँच से यह निर्धारित करना है कि कार्य को कितनी सही ढंग से हल किया गया था।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

- "उत्कृष्ट" - कार्य त्रुटियों के बिना पूरा हुआ या कार्य में 1-3 त्रुटियाँ हुईं;

- "अच्छा" - कार्य में 4-6 त्रुटियाँ हुईं;

- "संतोषजनक" - कार्य में 7-9 त्रुटियाँ हुईं;

- "असंतोषजनक" - कार्य में 10 से अधिक त्रुटियाँ की गईं।

परीक्षण पूरा होने में 40-45 मिनट लगते हैं।

परीक्षणों को संकलित करने में निम्नलिखित वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का उपयोग किया गया था:

1. अब्दुलाव एम.आई. राज्य और कानून का सिद्धांत - दूसरा संस्करण, अतिरिक्त। - एम.: वित्तीय नियंत्रण, 2004

2. बिल्लाएवा ओ.एम. राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। भत्ता/ओ.एम. बिल्लायेवा.-एम.: एक्स्मो, 2011

3. बोश्नो एस.वी. राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। - एम.: एक्स्मो, 2007

6. मेलेखिन ए.वी. राज्य और कानून का सिद्धांत। - एम.: मार्केट डीएस, 2007. - कंसल्टेंट प्लस, 2009, दूसरा संस्करण।

7. नेदोत्सुक एन.ए. योजनाओं और परिभाषाओं में राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। - एम.: नॉरस, 2007

8. राज्य और कानून का सामान्य सिद्धांत। 3 खंडों में शैक्षणिक पाठ्यक्रम/एड। एम.एन.मार्चेंको.- एम.: नोर्मा, 2007

9. राडको टी.एन. राज्य और कानून का सिद्धांत। - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2012

10. राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक/सं. डॉक्टर ऑफ लॉ, प्रोफेसर एफ.एम. रेयानोवा - ऊफ़ा, आरआईसी बश्किर स्टेट यूनिवर्सिटी, 2010

11. राज्य और कानून का सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक/सं.वी.वी. लाज़रेव, एस.वी. लिपेन .- एम.: युरेट, युरेट-इज़दत, 2012

12. ख्रोपान्युक वी.एन.राज्य और कानून का सिद्धांत। - एम.: ओमेगा-एन, 2012

टेस्ट नंबर 1

1. राज्य और कानून का सिद्धांत एक कानूनी विज्ञान है जो न्याय और अध्ययन का हिस्सा है:

एक राज्य;

ग) राज्य और कानून;

घ) समाज की राज्य और कानूनी घटनाएं।

2. निम्नलिखित में से कौन सा TG&P की निजी वैज्ञानिक विधियों पर लागू नहीं होता है:

ए) तार्किक विधि;

बी) व्यवस्थित विधि;

ग) तुलनात्मक विधि;

घ) सांख्यिकीय पद्धति।

3. राज्य और कानून का सिद्धांत किस सामाजिक विज्ञान से संबंधित है?

क) कहानियों और दर्शन के साथ;

बी) समाजशास्त्र और राजनीति विज्ञान के साथ;

ग) सभी निर्दिष्ट सामाजिक विज्ञानों के साथ;

d) TS&P सामाजिक विज्ञान से संबंधित नहीं है।

4. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य विकास की प्रक्रिया का स्वाभाविक परिणाम है?

ए) मनोवैज्ञानिक;

बी) बातचीत की गई;

ग) जैविक;

आबादी;

बी) क्षेत्र;

D। उपरोक्त सभी।

6. कौन से कारक राज्य के विकास को प्रभावित करते हैं?

क) जनसंख्या की राष्ट्रीय संरचना;

बी) क्षेत्र और भौगोलिक स्थिति;

ग) संस्कृति;

D। उपरोक्त सभी।

7. कार्य की अवधि के अनुसार राज्य के कार्यों को विभाजित किया गया है:

क) सामान्य और विशेष;

बी) बुनियादी और गैर-कोर;

ग) बाहरी और आंतरिक;

घ) स्थायी और अस्थायी।

8. सरकार के दो मुख्य रूपों की सूची बनाएं:

क) राजशाही और गणतंत्र;

बी) पूर्ण और सीमित राजशाही;

ग) राष्ट्रपति और संसदीय गणतंत्र;

d) सीमित राजशाही और संसदीय गणतंत्र।

9. एक साधारण एकीकृत राज्य, जिसमें अन्य राज्य संस्थाएँ शामिल नहीं होती हैं, कहलाती हैं:

क) एक साधारण अवस्था;

बी) एकात्मक राज्य;

ग) केंद्रीकृत राज्य;

घ) राजशाही।

10. राज्य निकायों का वर्गीकरण किस आधार पर किया जाता है:

ए) वर्णानुक्रम में;

बी) कानूनी बल द्वारा;

ग) शक्तियों के पृथक्करण के सिद्धांत के अनुसार;

घ) राज्य निकायों का वर्गीकरण नहीं किया जाता है।

11. कानून अन्य सामाजिक मानदंडों से किस प्रकार भिन्न है:

एक नाम;

बी) अवधारणा;

ग) संकेत;

घ) सिद्धांत।

12. निम्नलिखित में से कौन कानून के क्षेत्रीय सिद्धांतों को संदर्भित करता है?

क) संघवाद;

बी) स्वामित्व के सभी रूपों की समानता;

ग) कानून के समक्ष नागरिकों की समानता;

घ) वैधता।

13. विनियामक कानूनी कृत्यों को इसमें विभाजित किया गया है:

क) कानून और विनियम;

बी) कानून और कोड;

ग) कानून और फरमान;

घ) कानून और विनियम।

14. किसी मानक अधिनियम के लागू होने से पहले उत्पन्न हुए सामाजिक संबंधों पर उसके प्रभाव के विस्तार को कहा जाता है:

क) प्रत्यक्ष बल;

बी) पूर्वव्यापी प्रभाव;

ग) बाहरी बल;

घ) आंतरिक शक्ति।

15. कानूनी मानदंडों को किस मानदंड से संवैधानिक, नागरिक, आपराधिक, प्रशासनिक आदि में विभाजित किया गया है?

16. कानूनी विनियमन के विषय और पद्धति के आधार पर, कानून की शाखाओं को विभाजित किया गया है:

ए) बुनियादी और डेरिवेटिव में;

बी) डेरिवेटिव और विशेष के लिए;

ग) बुनियादी और प्रक्रियात्मक;

घ) बुनियादी, व्युत्पन्न और प्रक्रियात्मक में।

17. निश्चितता की डिग्री के आधार पर, कानूनी संबंधों को विभाजित किया जा सकता है:

बी) सरल और जटिल में;

18. कानूनी संबंध के विषय के संभावित व्यवहार का माप कहलाता है:

बी) व्यक्तिपरक अधिकार;

ग) कर्तव्य;

घ) कानूनी दायित्व।

19. निषेध वाले मानदंडों के कार्यान्वयन के रूप का क्या नाम है?

क) उपयोग;

बी) निष्पादन;

ग) अनुपालन;

घ) आवेदन।

20. किसी अपराध की सामाजिक संबंधों को हानि पहुँचाने की क्षमता कहलाती है:

क) सार्वजनिक ख़तरा;

बी) अवैधता;

ग) अपराधबोध;

घ) दंडनीयता।

टेस्ट नंबर 2

1. राज्य और कानून के सिद्धांत को अन्य विज्ञानों से क्या अलग करता है?

क) विशेष संरचना;

बी) महत्वपूर्ण पैटर्न;

ग) विशेष संरचना और आवश्यक पैटर्न;

घ) नाम.

2. निम्नलिखित में से कौन सा TG&P की निजी वैज्ञानिक विधियों पर लागू होता है:

ए) ऐतिहासिक पद्धति;

बी) तार्किक विधि;

ग) तुलनात्मक विधि;

घ) समाजशास्त्रीय पद्धति।

3. राज्य और कानून का सिद्धांत कानूनी विज्ञान से कैसे संबंधित है?

ए) टीजीआईपी कानूनी विज्ञान से संबंधित नहीं है;

बी) टीजीआईपी कानूनी विज्ञानों में से एक है;

ग) टीजीआईपी कानूनी विज्ञान की प्रणाली में अग्रणी स्थान रखता है;

घ) टीजीआईपी कानूनी विज्ञान की प्रणाली में एक अधीनस्थ स्थान रखता है।

4. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार मजबूत और अधिक संगठित लोगों द्वारा कमजोर जनजातियों पर विजय के माध्यम से हिंसा के परिणामस्वरूप राज्य का उदय हुआ?

ए) मनोवैज्ञानिक;

बी) बातचीत की गई;

ग) हिंसा का सिद्धांत;

घ) ऐतिहासिक-भौतिकवादी।

5. राज्य की मुख्य विशेषताओं में शामिल हैं:

क) औपचारिक निश्चितता;

बी) मानकता;

ग) राज्य शक्ति की उपस्थिति;

D। उपरोक्त सभी।

6. राज्य की टाइपोलॉजी है:

क) राज्यों का प्रकारों में विभाजन;

बी) राज्य के विकास के प्रकार का निर्धारण;

ग) उन आवश्यक विशेषताओं की पहचान जो किसी निश्चित अवधि के सभी राज्यों की विशेषता हैं;

घ) आवश्यक विशेषताओं की पहचान जो केवल एक विशेष राज्य की विशेषता हैं।

7. सामाजिक महत्व के अनुसार राज्य के कार्यों को विभाजित किया गया है:

क) सामान्य और विशेष;

बी) बुनियादी और गैर-कोर;

ग) बाहरी और आंतरिक;

घ) स्थायी और अस्थायी।

8. निम्नलिखित में से कौन सा राजतंत्र का लक्षण है?

ए) सत्ता विरासत या रिश्तेदारी के अधिकार द्वारा हस्तांतरित की जाती है;

ख) शक्ति का उपयोग असीमित है;

ग) राज्य का मुखिया अपनी गतिविधियों के परिणामों के लिए ज़िम्मेदार नहीं है;

घ) सब कुछ संकेत है।

9. उस जटिल राज्य का क्या नाम है जो सापेक्ष राजनीतिक स्वतंत्रता वाले राज्यों और राज्य संस्थाओं के एकीकरण के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ?

क) महासंघ;

बी) परिसंघ;

ग) एकात्मक राज्य;

घ) गणतंत्र।

10. राज्य निकायों का वर्गीकरण किस आधार पर नहीं किया जाता है?

क) कानूनी बल द्वारा;

बी) शक्तियों के पृथक्करण के सिद्धांत के अनुसार;

ग) समय के साथ क्रिया द्वारा;

d) अंतरिक्ष में क्रिया द्वारा।

क) सामान्य दायित्व;

बी) औपचारिक निश्चितता;

ग) बार-बार उपयोग;

घ) हर चीज़ संकेतों से संबंधित है।

12. सामाजिक संबंधों पर कानून के प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र कहलाते हैं:

क) कार्य;

बी) संकेत;

ग) सिद्धांत;

घ) कार्य।

13. किसी विधायी निकाय या जनमत संग्रह द्वारा विशेष तरीके से अपनाया गया एक मानक अधिनियम, जिसमें सर्वोच्च कानूनी शक्ति होती है और जनसंपर्क को नियंत्रित करता है, कहलाता है:

ए) संविधान;

ग) कानूनी अधिनियम;

घ) उपनियम।

14. अंतरिक्ष में कानूनी अधिनियम के संचालन का सिद्धांत क्या है?

क) कानूनी अधिनियम केवल एक निश्चित क्षेत्र में मान्य है;

बी) नियामक कानूनी अधिनियम का प्रभाव क्षेत्र पर निर्भर करता है;

ग) एक नियामक कानूनी अधिनियम का दायरा उस क्षेत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है जिस पर इसके प्रावधान लागू होते हैं;

घ) सभी उत्तर गलत हैं।

15. कानूनी मानदंडों का स्थायी और अस्थायी में विभाजन किस मानदंड से किया जाता है?

क) कानूनी विनियमन के आधार पर;

बी) कानूनी विनियमन की विधि के आधार पर;

ग) कार्रवाई की अवधि के आधार पर;

घ) दायरे के आधार पर।

16. संवैधानिक कानून कानून की शाखाओं के किस समूह से संबंधित है?

क) मुख्य उद्योगों के लिए;

बी) बुनियादी उद्योगों के लिए;

ग) व्युत्पन्न उद्योगों के लिए;

घ) प्रक्रियात्मक उद्योगों के लिए।

17. कानूनी विनियमन के विषय के आधार पर, कानूनी संबंधों को विभाजित किया जा सकता है:

क) नियामक और सुरक्षात्मक उद्देश्यों के लिए;

बी) सरल और जटिल में;

ग) संवैधानिक, आपराधिक, प्रशासनिक, आपराधिक, आदि।

d) सापेक्ष और निरपेक्ष में।

18. कानूनी संबंध के विषय के कानूनी रूप से आवश्यक आचरण का माप कहलाता है:

बी) व्यक्तिपरक अधिकार;

ग) कर्तव्य;

घ) कानूनी दायित्व।

19. कानून के कार्यान्वयन के एक विशेष रूप का क्या नाम है, जो हमेशा सक्षम सरकारी निकायों की भागीदारी से जुड़ा होता है?

क) उपयोग;

बी) निष्पादन;

ग) अनुपालन;

घ) आवेदन।

20. किसी अपराध के चिन्ह का क्या नाम है, जिसके अनुसार अपराध को कानून या अन्य कानूनी अधिनियम द्वारा निषिद्ध किया जाना चाहिए?

क) सार्वजनिक ख़तरा;

बी) अवैधता;

ग) अपराधबोध;

घ) दंडनीयता।

टेस्ट नंबर 3

1. राज्य और कानून के सिद्धांत को अन्य विज्ञानों से क्या जोड़ता है?

क) आपके शोध का विषय;

बी) आपकी शोध पद्धति;

ग) आपका विषय और शोध की पद्धति;

घ) विशेष संरचना और महत्वपूर्ण पैटर्न।

2. राज्य एवं कानून के सिद्धांत की पद्धति है:

ए) राज्य कानूनी घटनाओं के अध्ययन के लिए कुछ सिद्धांतों, तकनीकों और तरीकों की एक प्रणाली;

बी) सरकारी घटनाओं के अध्ययन के लिए कुछ सिद्धांतों, तकनीकों और तरीकों की एक प्रणाली;

ग) कानूनी घटनाओं के अध्ययन के लिए कुछ सिद्धांतों, तकनीकों और तरीकों की एक प्रणाली;

घ) सिद्धांतों, तकनीकों और अध्ययन के तरीकों का एक सेट।

3. राज्य का उदय इसके परिणामस्वरूप हुआ:

क) जैविक कारण;

बी) आर्थिक कारण;

ग) सामाजिक कारण;

घ) आर्थिक और सामाजिक कारणों का संयोजन।

4. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य समाज में सामाजिक-आर्थिक संबंधों में परिवर्तन का परिणाम है?

ए) मनोवैज्ञानिक;

बी) बातचीत की गई;

ग) जैविक;

घ) ऐतिहासिक-भौतिकवादी।

क) संप्रभुता;

बी) कर;

ग) जनसंख्या;

घ) हर चीज़ राज्य का संकेत है।

6. राज्य के विकास में ऐतिहासिक काल की विशेषताएं किसी निश्चित अवधि के सभी राज्यों के लिए महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान करना संभव बनाती हैं। इन लक्षणों की परिभाषा कहलाती है:

ए) व्यवस्थितकरण;

बी) समेकन;

ग) केंद्रीकरण;

घ) टाइपोलॉजी।

7. राज्य के सामने आने वाले आंतरिक कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से राज्य के कार्यों को क्या कहा जाता है?

ए) आंतरिक;

बी) बाहरी;

ग) बुनियादी;

घ) स्थिर।

8. सरकार के उस रूप का क्या नाम है जिसमें सर्वोच्च शक्ति राज्य के एकमात्र प्रमुख - सम्राट के हाथों में केंद्रित होती है?

ए) राजशाही;

बी) पूर्ण राजतंत्र;

ग) द्वैतवादी राजशाही;

घ) संवैधानिक राजतंत्र।

9. राज्य तंत्र का मुख्य तत्व, जिसकी अपनी संरचना, कुछ शक्तियाँ होती हैं और अन्य भागों (तत्वों) के साथ एक संपूर्ण बनाता है, है:

ए) राज्य निकाय;

बी) राज्य तंत्र;

ग) सिविल सेवक;

घ) सरकारी एजेंसियां।

10. इंगित करें कि राज्य तंत्र का क्या संकेत नहीं है:

ए) राज्य के तंत्र को एक जटिल संरचना की विशेषता है, जिसमें राज्य के विभिन्न प्रकार और समूह शामिल हैं। अंग;

बी) तंत्र और राज्य के कार्यों के बीच घनिष्ठ संबंध है - कार्य तंत्र की सहायता से किए जाते हैं।

ग) राज्य तंत्र के पास आवश्यक भौतिक संसाधन हैं;

घ) हर चीज़ संकेतों से संबंधित है।

11. निम्नलिखित में से कौन सा कानून का संकेत नहीं है?

क) सामान्य दायित्व;

बी) संप्रभुता;

ग) औपचारिक निश्चितता;

घ) पुन: प्रयोज्यता।

12. कानून के कार्य विभाजित हैं:

क) बाहरी और आंतरिक;

बी) सामान्य और विशेष में;

ग) सामान्य और निजी में;

घ) सामान्य और विशेष में।

13. किस प्रकार के कानूनों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

क) संविधान और अन्य कानून;

बी) संघीय संवैधानिक कानून और घटक संस्थाओं के कानून;

ग) संघीय कानून और घटक संस्थाओं के कानून:

घ) संविधान, संघीय संवैधानिक और संघीय कानून, विषयों के कानून।

14. व्यक्तियों के एक समूह के लिए नियामक कानूनी कृत्यों का प्रभाव इस प्रकार है:

ए) नियामक कानूनी अधिनियम का प्रभाव इसमें सूचीबद्ध सभी व्यक्तियों पर लागू होता है;

बी) नियामक कानूनी अधिनियम का प्रभाव दिए गए क्षेत्र में रहने वाले नागरिकों पर लागू होता है;

ग) नियामक कानूनी अधिनियम का प्रभाव दिए गए क्षेत्र में रहने वाले सभी व्यक्तियों पर लागू होता है;

घ) नियामक कानूनी अधिनियम का प्रभाव दिए गए क्षेत्र में रहने वाले सभी व्यक्तियों के साथ-साथ राज्य और सार्वजनिक संगठनों पर भी लागू होता है।

15. कानूनी मानदंडों को किस मानदंड से अनिवार्य और डिस्पोजिटिव में विभाजित किया गया है?

क) कानूनी विनियमन के आधार पर;

बी) कानूनी विनियमन की विधि के आधार पर;

ग) कार्रवाई की अवधि के आधार पर;

घ) दायरे के आधार पर।

16. श्रम कानून कानून की शाखाओं के किस समूह से संबंधित है?

क) मुख्य उद्योगों के लिए;

बी) बुनियादी उद्योगों के लिए;

ग) व्युत्पन्न उद्योगों के लिए;

घ) प्रक्रियात्मक उद्योगों के लिए।

17. कानूनी संबंध की संरचना में शामिल हैं:

ए) विषय, यानी प्रतिभागी;

बी) विषय और वस्तु;

ग) विषयों के अधिकार और दायित्व;

घ) विषय, वस्तु और सामग्री।

18. विशिष्ट जीवन परिस्थितियाँ जिनके साथ कानून के नियम विषयों के पारस्परिक अधिकारों और दायित्वों के उद्भव, परिवर्तन या समाप्ति को जोड़ते हैं, वे हैं:

क) कानूनी तथ्य;

बी) कानूनी परिस्थितियाँ;

ग) कानूनी कार्रवाई;

घ) कानूनी घटनाएँ।

19. कानूनी मानदंडों की आवश्यकताओं के अनुसार अपने अधिकारों और दायित्वों का प्रयोग करने वाली संस्थाओं की गतिविधियों को कहा जाता है:

क) कानून का अनुप्रयोग;

बी) कानून का अनुपालन;

ग) वैध व्यवहार;

घ) अपराध।

20. किसी अपराध के चिन्ह का क्या नाम है जो कार्य और उसके परिणामों के प्रति विषय के मानसिक रवैये को दर्शाता है?

क) सार्वजनिक ख़तरा;

बी) अवैधता;

ग) अपराधबोध;

घ) दंडनीयता।

टेस्ट नंबर 4

1. निम्नलिखित में से कौन सा राज्य और कानून के सिद्धांत की विशेषताओं पर लागू नहीं होता है:

ए) टीएसएंडपी सामान्य रूप से राज्य और कानून का अध्ययन करता है;

बी) टीएसएंडपी राज्य और कानून का अलग-अलग अध्ययन करता है;

ग) टीजीएंडपी के मुख्य मुद्दे आधुनिक राज्य और कानूनी प्रणालियों के बीच संबंध हैं;

घ) टीजीआईपी उन बुनियादी अवधारणाओं को विकसित और तैयार करता है जिनका उपयोग सभी कानूनी विज्ञान और कानून प्रवर्तन अभ्यास द्वारा किया जाता है।

2. राज्य की कानूनी घटनाओं के अध्ययन के लिए कुछ सिद्धांतों, तकनीकों और विधियों की प्रणाली है:

क) टीजीआईपी की अवधारणा;

बी) टीजीआईपी का विषय;

ग) टीजी एंड पी विधि;

ग) टीजी एंड पी प्रणाली।

3. राज्य के उद्भव के आर्थिक कारणों में शामिल हैं:

ए) कबीले प्रणाली का पतन;

बी) समाज का वर्गों में विभाजन;

ग) श्रम विभाजन;

घ) सार्वजनिक हितों का विभाजन।

4. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार सहवास के नियमों पर एक सामाजिक अनुबंध के परिणामस्वरूप राज्य का उदय हुआ?

ए) मनोवैज्ञानिक;

बी) बातचीत की गई;

ग) हिंसा का सिद्धांत;

घ) ऐतिहासिक-भौतिकवादी।

5. राज्य का लक्षण नहीं है:

आबादी;

बी) क्षेत्र;

ग) मानकता;

घ) राज्य और कानून के बीच अटूट संबंध।

6. राज्यों की टाइपोलॉजी किस मानदंड से की जाती है?

ए) गठन के अनुसार;

बी) सभ्यता के अनुसार;

ग) गठनात्मक और सभ्यतागत के अनुसार;

घ) जानकारी के अनुसार.

7. राज्य के सामने आने वाले बाहरी कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से राज्य के कार्यों को क्या कहा जाता है?

ए) आंतरिक;

बी) बाहरी;

ग) बुनियादी;

घ) स्थिर।

8. सरकार के उस रूप का क्या नाम है जिसमें राज्य सत्ता का प्रयोग एक निश्चित अवधि के लिए जनसंख्या द्वारा चुने गए निर्वाचित निकायों द्वारा किया जाता है?

ए) राजशाही;

बी) गणतंत्र;

ग) मिश्रित गणतंत्र;

घ) महासंघ।

9. सूचीबद्ध संस्थाओं में से कौन सी राज्य तंत्र में शामिल हैं?

ए) पॉपुलर फ्रंट और राष्ट्रीय आंदोलन।

बी) अन्य सार्वजनिक संगठन और संघ।

ग) ट्रेड यूनियन और राजनीतिक दल।

घ) सरकार के प्रतिनिधि निकाय। कार्यकारी और प्रशासनिक निकाय. न्याय। राज्य पर्यवेक्षण और नियंत्रण निकाय।

10. राज्य तंत्र के अपेक्षाकृत स्वतंत्र, संरचनात्मक रूप से अलग और कानूनी रूप से औपचारिक हिस्से का नाम क्या है, जिसमें सिविल सेवक शामिल हैं और उचित क्षमता से संपन्न हैं:

क) राज्य तंत्र;

बी) सरकारी एजेंसी;

ग) राज्य का तंत्र;

घ) सार्वजनिक सेवा।

11.अधिकार है:

क) आचरण के आम तौर पर बाध्यकारी नियमों की एक प्रणाली;

बी) राज्य द्वारा स्थापित आचरण के नियमों की एक प्रणाली;

ग) राज्य की दमनकारी शक्ति द्वारा सुनिश्चित व्यवहार के नियमों की एक प्रणाली;

घ) राज्य द्वारा स्थापित या स्वीकृत और उसके बलपूर्वक सुनिश्चित किए गए व्यवहार के आम तौर पर बाध्यकारी नियमों की एक प्रणाली।

12. निम्नलिखित में से कौन सा कानून के बाहरी कार्यों पर लागू नहीं होता है:

क) राजनीतिक कार्य;

बी) आर्थिक कार्य;

ग) सुरक्षात्मक कार्य;

घ) शैक्षिक कार्य।

13. उन कृत्यों के नाम क्या हैं जो कानूनों के आधार पर और उनके अनुसरण में बनाए जाते हैं?

क) उपनियम;

ग) आदेश;

घ) विनियम।

14. निम्नलिखित में से कौन कानून के शासन की विशेषताओं को संदर्भित करता है?

ए) मानकता;

बी) औपचारिक निश्चितता;

ग) व्यवस्थित;

घ) सब कुछ लागू होता है.

15. कानूनी मानदंडों को किस मानदंड से संघीय, क्षेत्रीय और स्थानीय में विभाजित किया गया है?

क) कानूनी विनियमन के आधार पर;

बी) कानूनी विनियमन की विधि के आधार पर;

ग) कार्रवाई की अवधि के आधार पर;

घ) दायरे के आधार पर।

16. विरोधाभासों को खत्म करने और अधिक प्रभावी उपयोग के लिए मौजूदा कानून को सुव्यवस्थित करने की गतिविधियाँ हैं:

ए) व्यवस्थितकरण;

बी) समेकन;

ग) संहिताकरण;

घ) निगमन।

17. कानूनी संबंधों में भागीदार जिनके पास संबंधित अधिकार और दायित्व हैं, कहलाते हैं:

क) व्यक्ति;

बी) कानूनी संस्थाएं;

ग) विषय;

घ) वस्तुएं।

18. प्रतिभागियों की इच्छा से संबंधित नहीं होने वाले कानूनी तथ्यों को क्या कहा जाता है?

क) घटनाएँ;

बी) परिस्थितियाँ;

ग) क्रियाएँ;

घ) घटनाएँ।

19. निम्नलिखित में से कौन सा वैध व्यवहार का संकेत नहीं है?

क) इसे समाज के हितों के अनुरूप होना चाहिए;

बी) इसे विषय के हितों के अनुरूप होना चाहिए;

ग) यह सचेत है;

घ) यह राज्य द्वारा समर्थित है।

20. दंड की धमकी के तहत कानून द्वारा निषिद्ध एक सामाजिक रूप से खतरनाक, दोषी कार्य है:

क) एक अपराध;

बी) कानून प्रवर्तन;

ग) वैध कार्य;

घ) गैरकानूनी कार्य।

टेस्ट नंबर 5

1. टीजीआईपी का विषय राज्य और कानून की अविभाज्यता को दर्शाता है, जो निम्नलिखित में प्रकट होता है (गलत उत्तर इंगित करें):

क) राज्य और कानून एक साथ उत्पन्न होते हैं;

बी) राज्य और अधिकार विभिन्न कारणों से उत्पन्न होते हैं;

ग) ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में, राज्य और कानून का प्रकार मेल खाता है;

घ) राज्य और कानून अलग-अलग अस्तित्व में नहीं हो सकते।

2. राज्यों और कानून का सिद्धांत एक विज्ञान है जो अध्ययन करता है:

एक राज्य;

ग) सामान्य रूप से राज्य और कानून;

डी) सामान्य रूप से राज्य और कानून, अर्थात् राज्य-कानूनी घटनाओं के उद्भव, ऐतिहासिक विकास और कार्यप्रणाली के पैटर्न।

3. किसी राज्य के उद्भव के आर्थिक कारणों में शामिल नहीं हैं:

ए) कबीले प्रणाली का पतन;

बी) निजी संपत्ति का उद्भव;

ग) श्रम विभाजन;

घ) वस्तु विनिमय संबंधों का उद्भव।

4. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य के उद्भव को व्यक्ति की समाज में रहने की आवश्यकता से समझाया गया है?

ए) मनोवैज्ञानिक;

बी) बातचीत की गई;

ग) जैविक;

घ) पितृसत्तात्मक।

5. गुणात्मक विशेषताएं जो समाज में शक्ति और प्रबंधन कार्यों का प्रयोग करने वाले अन्य संगठनों की तुलना में राज्य की विशेषताओं को व्यक्त करती हैं, कहलाती हैं:

क) राज्य की अवधारणा;

बी) राज्य की विशेषताएं;

ग) राज्य के सिद्धांत;

घ) राज्य के कार्य।

6. राज्यों की टाइपोलॉजी के दृष्टिकोण का नाम क्या है, जो सामाजिक-आर्थिक गठन की विधि के आधार पर राज्य की परिभाषा पर आधारित है?

क) सामाजिक-आर्थिक;

बी) गठनात्मक;

ग) सभ्यतागत;

7. निम्नलिखित में से कौन सा राज्य के आंतरिक कार्यों पर लागू नहीं होता है?

क) आर्थिक कार्य;

बी) रक्षात्मक;

ग) सामाजिक;

घ) सांस्कृतिक।

8. निम्नलिखित में से कौन गणतंत्र की विशेषताओं को दर्शाता है?

क) कॉलेजियमिटी;

बी) चुनाव;

ग) सत्ता परिवर्तन;

D। उपरोक्त सभी।

9. कानून द्वारा स्थापित प्रक्रियात्मक तरीके से आपराधिक, नागरिक और प्रशासनिक मामलों को हल करने के रूप में न्याय प्रदान करने वाली राज्य संस्था है:

क) अभियोजक का कार्यालय;

ग) पुलिस;

घ) वकालत।

10. राज्य तंत्र के संगठन एवं संचालन के सिद्धांत कहाँ स्थापित किये गये हैं?

क) संविधान में;

बी) विधान में;

ग) संविधान और अन्य कानूनों में;

घ) कानून में "राज्य तंत्र के संगठन और गतिविधि के सिद्धांतों पर"।

11. अधिकार का सार और उद्देश्य प्रकट होता है:

क) इसके कार्यों में;

बी) इसकी विशेषताओं में;

ग) इसके सिद्धांतों में;

घ) इसके कार्यों और सिद्धांतों में।

12. कानूनी मानदंडों का सार इसके माध्यम से प्रकट होता है:

क) बाहरी कार्य;

बी) आंतरिक कार्य;

ग) नियामक कार्य;

घ) सुरक्षात्मक कार्य।

13. निम्नलिखित में से कौन सा उपनियमों पर लागू नहीं होता है?

क) रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान;

बी) संगठन के प्रमुख के आदेश;

ग) रूसी संघ की सरकार के संकल्प;

घ) सब कुछ लागू होता है.

14. व्यवहार का एक आम तौर पर बाध्यकारी और औपचारिक रूप से परिभाषित नियम, जो गैर-अनुपालन की स्थिति में राज्य के दबाव की संभावना से सुनिश्चित होता है, कहलाता है:

क) कानून का शासन;

बी) परिकल्पना;

ग) स्वभाव;

घ) मंजूरी.

15. निषेध करने, उपकृत करने और अधिकार देने के कानूनी मानदंडों का विभाजन किस मानदंड से किया जाता है?

क) कानूनी विनियमन के तरीकों के आधार पर;

बी) कानूनी विनियमन की विधि के आधार पर;

ग) कार्रवाई की अवधि के आधार पर;

घ) दायरे के आधार पर।

16. राज्य निकायों और संगठनों द्वारा उनकी गतिविधियों के लिए आवश्यक विनियमों का संग्रह है:

ए) व्यवस्थितकरण;

बी) समेकन;

ग) संहिताकरण;

17. कानूनी संबंध के विषय की अधिकार और दायित्व रखने की क्षमता क्या है, जो जन्म के क्षण से उत्पन्न होती है और प्रत्येक विषय की एक अभिन्न विशेषता है?

क) कानूनी व्यक्तित्व;

बी) कानूनी क्षमता;

ग) कानूनी क्षमता;

घ) अपकृत्य दायित्व।

18. प्रतिभागियों की इच्छा पर निर्भर कानूनी तथ्य क्या कहलाते हैं?

क) घटनाएँ;

बी) परिस्थितियाँ;

ग) क्रियाएँ;

घ) घटनाएँ।

19. कानूनी विनियमन के अंतर्गत आने वाले विशिष्ट मामलों को हल करने में कानूनी मानदंड के अभाव को कहा जाता है:

क) कानून में अंतर;

बी) कानूनी मानदंड का अभाव;

ग) विलंबित कानून;

घ) कानून की व्याख्या।

20. निम्नलिखित में से कौन सा अपराध के प्रकार पर लागू नहीं होता है?

क) अनुशासनात्मक अपराध;

बी) एक आपराधिक अपराध;

ग) सिविल अपकृत्य;

घ) हर चीज़ अपराध से संबंधित है।

टेस्ट नंबर 6

1. राज्य एवं कानून के सिद्धांत का विषय है:

क) राज्य और कानून के वस्तुनिष्ठ गुण;

बी) राज्य और कानून के व्यक्तिपरक गुण;

ग) राज्य और कानून के उद्देश्य और व्यक्तिपरक गुण;

घ) राज्य और कानून के वस्तुनिष्ठ गुण, साथ ही अपेक्षाकृत स्वतंत्र सामाजिक संस्थाओं के रूप में उनके उद्भव, कामकाज और विकास के पैटर्न।

2. राज्य और कानून के सिद्धांत की संरचना है:

क) सामान्य और विशेष भाग;

बी) सामान्य और विशेष भाग;

ग) राज्य का सिद्धांत और कानून का सिद्धांत;

घ) टीजीआईपी को भागों में विभाजित नहीं किया गया है।

3. राज्य के उद्भव के सामाजिक कारणों में शामिल हैं:

क) एक परिवार की उपस्थिति;

बी) वस्तु विनिमय संबंधों का उद्भव;

ग) निजी संपत्ति का उद्भव;

D। उपरोक्त सभी।

4. किसी भी समाज के अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त उसके नागरिकों के बीच संबंधों का विनियमन है। इस मामले में विनियमन का क्या मतलब है?

ए) व्यक्तिगत;

बी) सामूहिक;

ग) मानक;

घ) गैर-मानक।

5. सार्वजनिक सत्ता का तंत्र, एक निश्चित क्षेत्र और क्षेत्रीय रूप से संगठित आबादी पर अपना अधिकार क्षेत्र बढ़ाता है, संप्रभुता रखता है और कानून के अनुसार कार्य करता है:

एक राज्य;

बी) संसद;

ग) सरकार;

घ) राष्ट्रपति.

6. राज्यों की टाइपोलॉजी के दृष्टिकोण का नाम क्या है, जो सांस्कृतिक, धार्मिक, राष्ट्रीय, भौगोलिक और अन्य विशेषताओं के आधार पर राज्यों के विभाजन पर आधारित है?

क) सामाजिक-आर्थिक;

बी) गठनात्मक;

ग) सभ्यतागत;

घ) ऐतिहासिक-भौतिकवादी।

7. निम्नलिखित में से कौन राज्य के बाह्य कार्यों को संदर्भित करता है?

क) आर्थिक कार्य;

बी) रक्षात्मक;

ग) सामाजिक;

घ) सांस्कृतिक।

8. सरकार का वह रूप जिसमें सरकार का गठन संसद द्वारा किया जाता है और अपनी गतिविधियों के लिए उसे रिपोर्ट करती है, कहलाती है:

क) गणतंत्र;

बी) संसदीय गणतंत्र;

ग) राष्ट्रपति गणतंत्र;

d) मिश्रित गणतंत्र।

9. "शक्तियों के पृथक्करण" के सिद्धांत के आधार पर राज्य निकायों का वर्गीकरण क्या है?

ए) विधायी, कार्यकारी, न्यायिक निकाय।

बी) एकमात्र और कॉलेजियम।

ग) राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक।

घ) कानून बनाना, कार्यपालिका और कानून प्रवर्तन।

10. निर्णय लेने की विधि के अनुसार राज्य निकायों को विभाजित किया गया है:

घ) स्थायी और अस्थायी।

11. प्रारंभिक प्रावधान जो कानून के उद्भव और कामकाज का आधार बनते हैं, कहलाते हैं:

क) कानून के संकेत;

बी) कानून के सिद्धांत;

ग) कानून के कार्य;

घ) कानून के कार्य।

12. समाज में स्थापित व्यवहार के नियम, जो राज्य द्वारा स्वीकृत होते हैं, कहलाते हैं:

क) कानून के नियम;

बी) कानून;

ग) कानूनी रीति-रिवाज;

घ) न्यायिक मिसालें।

13. मानक कानूनी कृत्यों का कानूनों और उपनियमों में विभाजन किया जाता है:

क) कानूनी बल द्वारा;

बी) कानून बनाने के विषयों पर निर्भर करता है;

ग) कार्रवाई के दायरे के आधार पर;

घ) वैधता अवधि के आधार पर।

14. किन कारणों से कानून के नियमों को वर्गीकृत करना संभव नहीं है?

क) कानूनी बल द्वारा;

बी) कानूनी विनियमन पर निर्भर करता है;

ग) कार्रवाई के समय के आधार पर;

घ) कानून के कार्य पर निर्भर करता है।

15. कानूनी मानदंड के उस हिस्से का नाम क्या है जो इसके संचालन की शर्तों को निर्धारित करता है?

परिभाषा;

बी) परिकल्पना;

ग) स्वभाव;

घ) मंजूरी.

16. एक नए मानक अधिनियम को अपनाने के लिए वर्तमान कानून पर फिर से काम करना है:

ए) व्यवस्थितकरण;

बी) समेकन;

ग) संहिताकरण;

घ) निगमन।

17. कानूनी संबंध के विषय की अपने कार्यों के माध्यम से अधिकारों और दायित्वों का प्रयोग करने की क्षमता को क्या कहा जाता है?

क) कानूनी व्यक्तित्व;

बी) कानूनी क्षमता;

ग) कानूनी क्षमता;

घ) अपकृत्य दायित्व।

18. अधिकारों और दायित्वों की पारस्परिक पूर्ति के लिए कानूनी संबंध में पार्टियों की वास्तविक क्रियाएं हैं:

क) अधिकार का कार्यान्वयन;

बी) अधिकारों का निष्पादन;

ग) अधिकार का उपयोग;

घ) कानून के प्रति सम्मान।

19. किसी विशिष्ट मामले के समाधान का नाम क्या है जो किसी दिए गए मामले के लिए नहीं, बल्कि एक समान मामले के लिए डिज़ाइन किए गए कानूनी मानदंड पर आधारित है?

ए) सादृश्य;

बी) कानून की सादृश्यता;

ग) कानून की सादृश्यता;

घ) मिसाल।

20. किसी विशिष्ट कार्य को अपराध के रूप में मान्यता देने के लिए आवश्यक वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक विशेषताओं के समूह को कहा जाता है:

क) एक अपराध;

बी) अपराध के तत्व;

ग) वस्तुनिष्ठ पक्ष;

घ) व्यक्तिपरक पक्ष।

टेस्ट नंबर 7

1. राज्य और कानून के वस्तुनिष्ठ गुण, साथ ही अपेक्षाकृत स्वतंत्र सामाजिक संस्थाओं के रूप में उनके उद्भव, कामकाज और विकास के पैटर्न हैं:

क) टीजीआईपी की अवधारणा;

बी) टीजीआईपी का विषय;

ग) टीजी एंड पी विधि;

घ) टीजी एंड पी प्रणाली।

2. निम्नलिखित में से कौन राज्य के सिद्धांत में शामिल है:

बी) कानून की अवधारणा और विशेषताएं;

ग) अपराध;

घ) कानूनी दायित्व।

3. राज्य के उद्भव के सामाजिक कारणों में शामिल नहीं हैं:

ए) कबीले प्रणाली का पतन;

बी) सार्वजनिक हितों का विभाजन;

ग) समाज का वर्गों में विभाजन;

घ) श्रम विभाजन।

4. समाज के सभी सदस्यों को संबोधित नियम किस प्रकार के विनियमन हैं?

क) व्यक्ति के लिए;

बी) सामूहिक के लिए;

ग) मानक के लिए;

घ) गैर-मानक के लिए।

5. राज्य का सामाजिक उद्देश्य इस अवधारणा से प्रकट होता है:

क) राज्य का सार;

बी) राज्य के कार्य;

ग) राज्य की विशेषताएं;

घ) राज्य के कार्य।

6. अपने सामने आने वाली समस्याओं के समाधान के लिए राज्य की गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ कहलाती हैं:

क) राज्य के कार्य;

बी) राज्य की विशेषताएं;

ग) राज्य के कार्य;

घ) राज्य के सिद्धांत।

7. राज्य के कार्य किन विधियों द्वारा किये जाते हैं:

एक चेतावनी;

बी) विश्वास;

ग) जबरदस्ती;

घ) अनुनय और जबरदस्ती।

8. सरकार का वह रूप जिसमें राज्य का मुखिया राष्ट्रपति होता है, जो सार्वभौमिक मताधिकार द्वारा चुना जाता है और राज्य के मुखिया और सरकार के मुखिया की शक्तियों को एक व्यक्ति में मिलाता है, कहलाता है:

क) गणतंत्र;

बी) संसदीय गणतंत्र;

ग) राष्ट्रपति गणतंत्र;

d) मिश्रित गणतंत्र।

9. राजनीतिक शक्ति का प्रयोग करने की पद्धतियों, पद्धतियों एवं साधनों की प्रणाली कहलाती है:

क) राजनीतिक शासन;

बी) राज्य का रूप;

ग) सरकार का स्वरूप;

घ) सरकारी संरचना।

10. उनकी क्षमता की प्रकृति के अनुसार, राज्य निकायों को विभाजित किया गया है:

ए) कॉलेजियम और व्यक्तिगत;

बी) सामान्य और विशेष क्षमता के निकायों के लिए;

ग) प्राथमिक और डेरिवेटिव में;

घ) स्थायी और अस्थायी।

11. कानून के सिद्धांत विभाजित हैं:

ए) सामान्य और क्षेत्रीय;

बी) सामान्य और विशेष में;

ग) उद्योग और अंतर-उद्योग में;

घ) सामान्य और निजी में।

12. किसी विशिष्ट मामले पर निर्णय, जिसका उपयोग समान मामलों के समाधान को निर्देशित करने के लिए किया जाना चाहिए, कहलाते हैं:

क) कानून के नियम;

बी) कानून;

ग) कानूनी रीति-रिवाज;

घ) न्यायिक मिसालें।

13. नियामक कानूनी कृत्यों के संचालन की प्रक्रिया है:

क) उनके लागू होने के सामान्य नियम;

बी) पूरे क्षेत्र में उनके वितरण के नियम;

ग) एक निश्चित क्षेत्र में स्थित व्यक्तियों पर कार्रवाई के नियम;

घ) उनके लागू होने, पूरे क्षेत्र में वितरण और उस पर स्थित व्यक्तियों के लिए सामान्य नियम।

14. कानूनी विनियमन की पद्धति के आधार पर अधिकारों के मानदंड विभाजित हैं:

ग) स्थायी और अस्थायी;

15. कानूनी मानदंड के उस भाग का नाम क्या है जो अधिकारों और दायित्वों को स्थापित करके विषयों के व्यवहार के नियमों को निर्धारित करता है?

परिभाषा;

बी) परिकल्पना;

ग) स्वभाव;

घ) मंजूरी.

16. कानून के नियमों द्वारा विनियमित सामाजिक संबंध, जिनमें प्रतिभागियों के संबंधित अधिकार और दायित्व होते हैं, कहलाते हैं:

क) कानूनी संबंध;

बी) कानून के नियम;

ग) कानूनी संबंध;

घ) सामान्य तौर पर कानून।

17. कानूनी संबंध के विषय की प्रतिबद्ध अपराधों के लिए जिम्मेदारी वहन करने की क्षमता को क्या कहा जाता है?

क) कानूनी व्यक्तित्व;

बी) कानूनी क्षमता;

ग) कानूनी क्षमता;

घ) अपकृत्य दायित्व।

क) उपयोग;

बी) निष्पादन;

ग) अनुपालन;

घ) सब कुछ रूपों से संबंधित है।

19. सामान्य सिद्धांतों और कानून के अर्थ के आधार पर किसी विशिष्ट मामले पर निर्णय लेने का क्या नाम है?

ए) सादृश्य;

बी) कानून की सादृश्यता;

ग) कानून की सादृश्यता;

घ) मिसाल।

20. कानूनी मानदंडों के प्रतिबंधों द्वारा प्रदान किए गए प्रतिकूल परिणामों को भुगतने के लिए अपराध करने वाले व्यक्ति का दायित्व कहा जाता है:

क) कानूनी दायित्व;

बी) प्रशासनिक जिम्मेदारी;

ग) आपराधिक दायित्व;

घ) प्रशासनिक जिम्मेदारी।

टेस्ट नंबर 8

1. TG&P विधियों को दो समूहों में विभाजित किया गया है:

ए) सामान्य वैज्ञानिक और विशिष्ट वैज्ञानिक;

बी) सामान्य और विशेष;

ग) सामान्य और विशेष;

d) TG&P पद्धतियों को समूहों में विभाजित नहीं किया गया है।

2. निम्नलिखित में से कौन सा राज्य के सिद्धांत में शामिल नहीं है:

क) राज्य की अवधारणा और विशेषताएं;

ग) राजनीतिक व्यवस्था;

घ) राज्य के कार्य।

3. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य ईश्वरीय इच्छा की अभिव्यक्ति का परिणाम है?

ए) पितृसत्तात्मक;

बी) पैतृक;

ग) जैविक;

घ) धार्मिक.

4. किसी भी विषय को संबोधित नियम किस प्रकार के विनियमन हैं?

क) व्यक्ति के लिए;

बी) सामूहिक के लिए;

ग) मानक के लिए;

घ) गैर-मानक के लिए।

5. राज्य के सार को समझने के लिए दो मुख्य दृष्टिकोणों के नाम बताइए:

ए) सामान्य और निजी;

बी) सामान्य और विशेष;

ग) सामान्य सामाजिक और निजी सामाजिक;

घ) सामान्य सामाजिक और वर्ग।

6. निम्नलिखित में से कौन सा राज्य के कार्यों की विशिष्ट विशेषताओं पर लागू नहीं होता है:

क) कार्यों के माध्यम से राज्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त किया जाता है;

बी) राज्य के कार्य उसकी गतिविधियों को कवर करते हैं;

ग) राज्य कार्यों का कार्यान्वयन संपूर्ण राज्य तंत्र और व्यक्तिगत राज्य निकायों की गतिविधियों को प्रभावित करता है;

घ) सब कुछ लागू होता है.

7. राज्य के स्वरूप में शामिल हैं:

क) राज्य की अवधारणा और विशेषताएं;

बी) राज्य के कार्य और कार्य;

ग) राज्य के प्रकार;

घ) सरकार का स्वरूप, सरकार का स्वरूप और राजनीतिक शासन।

8. रूसी संघ किस प्रकार की सरकार से संबंधित है?

क) गणतंत्र;

बी) संसदीय गणतंत्र;

ग) राष्ट्रपति गणतंत्र;

d) मिश्रित गणतंत्र।

9. आमतौर पर किस प्रकार के राजनीतिक शासन को प्रतिष्ठित किया जाता है?

ए) लोकतांत्रिक;

बी) अलोकतांत्रिक;

ग) लोकतांत्रिक और अलोकतांत्रिक;

घ) राजनीतिक शासन प्रकारों में विभाजित नहीं है।

10. गठन के क्रम के अनुसार राज्य निकायों को विभाजित किया गया है:

ए) कॉलेजियम और व्यक्तिगत;

बी) सामान्य और विशेष क्षमता के निकायों के लिए;

ग) प्राथमिक और डेरिवेटिव में;

घ) स्थायी और अस्थायी।

11. कानून के उन सिद्धांतों के नाम क्या हैं जो सामान्य रूप से कानून से संबंधित हैं:

बी) विशेष;

ग) उद्योग;

घ) अंतरक्षेत्रीय।

12. एक विशेष दस्तावेज़ जिसमें कानून के नियम होते हैं और जिसका उद्देश्य कुछ सामाजिक संबंधों को विनियमित करना होता है, कहलाता है:

क) कानून का शासन;

ग) कानूनी अधिनियम;

घ) न्यायिक मिसाल।

13. कानूनी अधिनियम समय पर कब प्रभावी होना शुरू होता है?

ए) लागू होने के क्षण से;

बी) स्वीकृति के क्षण से;

घ) हस्ताक्षर करने के क्षण से।

14. अधिकारों के नियमों की प्रकृति के आधार पर इन्हें विभाजित किया गया है:

क) सामग्री और प्रक्रियात्मक;

बी) अनिवार्य और सकारात्मक में;

ग) स्थायी और अस्थायी;

घ) सुरक्षात्मक और नियामक।

15. कानूनी मानदंड के उस हिस्से का नाम क्या है जो मंजूरी लागू करने वाले विषयों के लिए परिणाम प्रदान करता है?

ए) परिकल्पना;

बी) स्वभाव;

ग) मंजूरी;

घ) कल्पना।

16. कार्यात्मक भूमिका के आधार पर, कानूनी संबंधों को विभाजित किया जा सकता है:

क) नियामक और सुरक्षात्मक उद्देश्यों के लिए;

बी) सरल और जटिल में;

ग) अल्पकालिक और दीर्घकालिक;

d) सापेक्ष और निरपेक्ष में।

17. निम्नलिखित में से कौन सा कानूनी संबंधों के व्यक्तिगत विषयों पर लागू नहीं होता है?

क) व्यक्ति;

बी) कानूनी संस्थाएं;

ग) विदेशी नागरिक;

घ) राज्यविहीन लोग।

18. निम्नलिखित में से कौन सा अधिकार के कार्यान्वयन के रूपों पर लागू नहीं होता है:

क) उपयोग;

बी) कानून बनाना;

ग) निष्पादन;

घ) अनुपालन।

19. निम्नलिखित में से कौन सा कानून की व्याख्या के तरीकों पर लागू नहीं होता है?

ए) व्याकरणिक;

बी) तार्किक;

ग) शाब्दिक;

घ) व्यवस्थित।

20. किसी व्यक्ति को कानूनी जिम्मेदारी में लाने के लिए, उसका कार्य स्थापित किया जाना चाहिए:

क) अपराध के सभी लक्षण;

बी) अपराध के सभी तत्व;

ग) रचना की सभी अनिवार्य विशेषताएं;

घ) रचना की सभी वैकल्पिक विशेषताएँ।

टेस्ट नंबर 9

1. निम्नलिखित में से कौन सा TG&P की सामान्य वैज्ञानिक विधियों पर लागू होता है:

ए) ऐतिहासिक पद्धति;

बी) व्यवस्थित विधि;

ग) तुलनात्मक विधि;

घ) सांख्यिकीय पद्धति।

2. निम्नलिखित में से कौन सा कानून के सिद्धांत में शामिल है:

क) राज्य की अवधारणा और विशेषताएं;

बी) कानूनी दायित्व;

ग) राजनीतिक व्यवस्था;

घ) राज्य के कार्य।

3. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य एक प्रकार का विस्तारित परिवार है?

ए) पितृसत्तात्मक;

बी) पैतृक;

ग) जैविक;

घ) धार्मिक.

4. कानून के उद्भव से पहले सामाजिक संबंधों का नियामक क्या था?

ए) सीमा शुल्क;

बी) नैतिक मानक;

ग) धार्मिक मानदंड;

D। उपरोक्त सभी।

5. राज्य के सार के दृष्टिकोण का नाम क्या है, जो यह है कि राज्य आर्थिक रूप से प्रभुत्वशाली वर्ग की इच्छा व्यक्त करता है?

क) सामाजिक;

बी) सामान्य सामाजिक;

ग) वर्ग;

घ) आर्थिक।

6. राज्य के कार्यों का वर्गीकरण किस आधार पर किया जाता है?

क) सरकारी गतिविधि के क्षेत्रों द्वारा;

बी) कार्रवाई की अवधि के अनुसार;

ग) सामाजिक महत्व से;

घ) उपरोक्त सभी कारणों से।

7. राज्य का स्वरूप दर्शाता है:

ए) राज्य के संगठन की आंतरिक विशेषताएं और सार्वजनिक प्राधिकरणों के गठन की प्रक्रिया;

बी) क्षेत्रीय अलगाव की विशिष्टताएँ;

ग) वे तरीके जो राज्य जनसंख्या को नियंत्रित करने के लिए उपयोग करता है;

D। उपरोक्त सभी।

8. राज्य की प्रशासनिक-क्षेत्रीय संरचना की विधि कहलाती है:

क) सरकार का स्वरूप;

बी) राज्य का रूप;

ग) सरकार का स्वरूप;

घ) राजनीतिक शासन।

9. राज्य का तंत्र है:

क) सरकारी संगठनों का एक समूह;

बी) राज्य तंत्र;

ग) राज्य निकायों की प्रणाली जिसके माध्यम से राज्य शक्ति का प्रयोग किया जाता है;

D। उपरोक्त सभी।

10. अंतरिक्ष में अपनी क्रिया के अनुसार राज्य के अंगों को विभाजित किया गया है:

ए) कॉलेजियम और व्यक्तिगत;

बी) सामान्य और विशेष क्षमता के निकायों के लिए;

ग) प्राथमिक और डेरिवेटिव में;

घ) संघीय और संघीय निकायों पर।

11. निम्नलिखित में से कौन कानून के सामान्य सिद्धांतों को संदर्भित करता है?

क) लोकतंत्र;

बी) संघवाद;

ग) वैधता;

घ) हर चीज़ सिद्धांतों से संबंधित है।

12. उन मामलों में लागू प्रारंभिक प्रावधान जहां कोई विशिष्ट मानदंड नहीं है, कहलाते हैं:

क) नियामक समझौता;

बी) कानूनी सिद्धांत;

ग) कानूनी सिद्धांत;

घ) कानूनी चेतना।

13. एक नियामक कानूनी अधिनियम समय पर कब समाप्त होता है?

क) शक्ति के नुकसान के क्षण से;

बी) नियामक अधिनियम में निर्दिष्ट क्षण से;

ग) जब किसी अन्य कानूनी अधिनियम द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;

घ) समाप्ति पर।

14. वैधता के समय के आधार पर अधिकारों के नियमों को विभाजित किया गया है:

क) सामग्री और प्रक्रियात्मक;

बी) अनिवार्य और सकारात्मक में;

ग) स्थायी और अस्थायी;

घ) सुरक्षात्मक और नियामक।

15. कानूनी प्रणाली में शामिल हैं:

क) कानून का शासन;

बी) कानून संस्थान;

ग) कानून की शाखा;

D। उपरोक्त सभी।

16. प्रतिभागियों की संरचना के आधार पर, कानूनी संबंधों को विभाजित किया जा सकता है:

क) नियामक और सुरक्षात्मक उद्देश्यों के लिए;

बी) सरल और जटिल में;

ग) अल्पकालिक और दीर्घकालिक;

d) सापेक्ष और निरपेक्ष में।

17. निम्नलिखित में से कौन सा कानूनी संबंधों के सामूहिक विषयों पर लागू नहीं होता है:

एक राज्य;

बी) सरकारी निकाय;

ग) व्यक्ति;

घ) कानूनी संस्थाएँ।

18. विषयों के अधिकारों वाले मानदंडों के कार्यान्वयन के रूप का क्या नाम है?

क) उपयोग;

बी) निष्पादन;

ग) अनुपालन;

घ) आवेदन।

19. परिणामों के आधार पर कानून की व्याख्या इस प्रकार हो सकती है:

ए) शाब्दिक;

बी) प्रतिबंधात्मक;

ग) विस्तार;

घ) सभी उत्तर सही हैं।

20. अवैध कार्य जो सामाजिक संबंधों के कुछ समूहों को नुकसान पहुँचाते हैं, कहलाते हैं:

ए) कदाचार;

बी) अनुशासनात्मक अपराध;

ग) प्रशासनिक अपराध;

घ) सिविल अपकृत्य।

टेस्ट नंबर 10

1. निम्नलिखित में से कौन सा TG&P के सामान्य वैज्ञानिक तरीकों पर लागू नहीं होता है:

ए) ऐतिहासिक पद्धति;

बी) तार्किक विधि;

ग) तुलनात्मक विधि;

घ) समाजशास्त्रीय पद्धति।

2. निम्नलिखित में से कौन सा कानून के सिद्धांत में शामिल नहीं है:

क) कानून की अवधारणा और विशेषताएं;

बी) कानूनी दायित्व;

ग) राजनीतिक व्यवस्था;

घ) कानून के स्रोत।

3. राज्य के उद्भव के सिद्धांत का क्या नाम है, जिसके अनुसार राज्य की उत्पत्ति भूमि पर संपत्ति के अधिकार से हुई?

ए) पितृसत्तात्मक;

बी) पैतृक;

ग) जैविक;

घ) बातचीत हुई।

4. समाज के जीवन को विनियमित करने वाले मानदंडों के केंद्रीकृत निर्माण के तरीकों में शामिल हैं:

ए) प्राधिकरण;

बी) राज्य कानून बनाना;

ग) मिसाल कानून बनाना;

D। उपरोक्त सभी।

5. राज्य के सार के दृष्टिकोण का नाम क्या है, जो समाज को एकजुट करने और उभरते विरोधाभासों को हल करने की राज्य की क्षमता में निहित है?

क) सामाजिक;

बी) सामान्य सामाजिक;

ग) वर्ग;

घ) आर्थिक।

6. राज्य गतिविधि के क्षेत्रों के अनुसार, राज्य के कार्यों को विभाजित किया गया है:

क) सामान्य और विशेष;

बी) बुनियादी और गैर-कोर;

ग) बाहरी और आंतरिक;

घ) स्थायी और अस्थायी।

7. सरकार के स्वरूप के अनुसार निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है:

क) सरल और जटिल अवस्थाएँ;

बी) राजशाही और गणतंत्र;

ग) महासंघ और परिसंघ;

घ) एकात्मक राज्य और संघ।

8. राज्य का स्वरूप तीन घटकों से बनता है:

क) क्षेत्र, संप्रभुता, कानून;

बी) एकात्मक, संघीय, संघीय रूप;

ग) क्षेत्र, लोग, संप्रभुता;

घ) सरकार का रूप, क्षेत्रीय संरचना का रूप, राज्य शासन का रूप।

9. सरकारी निकायों की वह प्रणाली जिसके माध्यम से राज्य सत्ता का प्रयोग किया जाता है:

क) राज्य का तंत्र;

बी) सरकारी एजेंसी;

ग) राज्य तंत्र;

घ) महासंघ।

10. कार्रवाई की अवधि के अनुसार, राज्य निकायों को विभाजित किया गया है:

ए) कॉलेजियम और व्यक्तिगत;

बी) सामान्य और विशेष क्षमता के निकायों के लिए;

ग) प्राथमिक और डेरिवेटिव में;

घ) स्थायी और अस्थायी।

11. उन सिद्धांतों के नाम क्या हैं जिनका अध्ययन व्यक्तिगत कानूनी विषयों द्वारा किया जाता है?

बी) विशेष;

ग) उद्योग;

घ) अंतरक्षेत्रीय।

12. वैज्ञानिक कानूनी ज्ञान की प्रणाली कहलाती है:

क) नियामक समझौता;

बी) कानूनी सिद्धांत;

ग) कानूनी सिद्धांत;

घ) कानूनी चेतना।

13. क्या किसी नियामक कानूनी अधिनियम का पूर्वव्यापी प्रभाव हो सकता है?

ग) हाँ, यदि यह नियामक अधिनियम में ही प्रदान किया गया है;

घ) हाँ, यदि न्यायालय ऐसा निर्णय लेता है।

14. कानून के कार्यों के आधार पर कानून के नियमों को विभाजित किया गया है:

क) सामग्री और प्रक्रियात्मक;

बी) अनिवार्य और सकारात्मक में;

ग) स्थायी और अस्थायी;

घ) सुरक्षात्मक और नियामक।

15. कानूनी व्यवस्था की मुख्य संरचनात्मक इकाई है:

क) कानून का शासन;

बी) कानून संस्थान;

ग) कानून की शाखा;

घ) कानून की उप-शाखा।

16. कानूनी संबंध की अवधि के आधार पर, उन्हें विभाजित किया जा सकता है:

क) नियामक और सुरक्षात्मक उद्देश्यों के लिए;

बी) सरल और जटिल में;

ग) अल्पकालिक और दीर्घकालिक;

d) सापेक्ष और निरपेक्ष में।

17. निम्नलिखित में से किसे कानूनी संबंधों की वस्तुओं के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है:

ए) भौतिक सामान;

बी) अमूर्त लाभ;

ग) आध्यात्मिक और बौद्धिक रचनात्मकता के उत्पाद;

घ) विषयों के अधिकार और दायित्व।

18. बाध्यकारी मानदंडों के कार्यान्वयन के रूप का क्या नाम है?

क) उपयोग;

बी) निष्पादन;

ग) अनुपालन;

घ) आवेदन।

19. निम्नलिखित में से कौन सा अपराध के संकेतों पर लागू नहीं होता है:

क) सार्वजनिक ख़तरा;

बी) अवैधता;

ग) दंडनीयता;

घ) हर चीज़ संकेतों से संबंधित है।

20. सामाजिक रूप से खतरनाक अवैध कार्य जो समग्र रूप से समाज पर अतिक्रमण करते हैं, कहलाते हैं:

क) अपराध;

बी) कदाचार;

ग) अपराध;

घ) आपराधिक कृत्य।

जवाब

विकल्प संख्या

यूडीसी 371.26

ए.वी. पोपोव

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता की निगरानी की एक विधि के रूप में परीक्षण

लेख में ज्ञान के रिमोट कंट्रोल के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण के महत्व, उच्च शिक्षण संस्थानों में परीक्षण के फायदे और नुकसान पर चर्चा की गई है।

मुख्य शब्द: परीक्षण कार्य, छात्रों के ज्ञान की दूरस्थ निगरानी।

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता को नियंत्रित करने की एक विधि के रूप में परीक्षण

लेख ज्ञान के रिमोट कंट्रोल के लिए एक उपकरण के रूप में परीक्षण के महत्व, वुशिह स्कूलों में परीक्षण के फायदे और नुकसान पर चर्चा करता है।

कीवर्ड: परीक्षण कार्य, छात्रों के ज्ञान की दूरस्थ निगरानी।

वर्तमान में, उच्च शिक्षा के भीतर, परीक्षण के उपयोग को छात्र प्रशिक्षण के गुणवत्ता नियंत्रण के मौजूदा रूपों में से एक माना जाता है, जो किसी को किसी विशेष शैक्षणिक अनुशासन में महारत हासिल करने की मात्रा का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। विभिन्न प्रकार के परीक्षण कार्यों का उपयोग राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को अधिक पर्याप्त रूप से पूरा करना संभव बनाता है।

ज्ञान के रिमोट कंट्रोल के लिए एक उपकरण के साथ-साथ छात्रों द्वारा व्यक्तिगत विषयों की अवधारणाओं, विचारों और आवश्यक प्रावधानों को आत्मसात करने की पूर्णता की निरंतर (परिचालन) जांच के रूप में परीक्षण का विशेष महत्व है। परीक्षण के उपयोग से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और गुणवत्ता में सुधार करने में मदद मिलती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण कार्यों को अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जाना चाहिए। परीक्षण कार्यों के आधार में राज्य शैक्षिक मानक की न्यूनतम सामग्री की सभी उपदेशात्मक इकाइयाँ शामिल होनी चाहिए। इससे शैक्षणिक संस्थान के भीतर अनुशासन में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना संभव हो जाता है। इस प्रकार, कंप्यूटर परीक्षण छात्रों के ज्ञान के स्तर की निगरानी और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। एक ओर, यह शिक्षा की गुणवत्ता का एक संकेतक है, एक छात्र की प्रगति को निर्धारित करने का एक साधन है, और दूसरी ओर, शिक्षण विधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन सहित उपयोग की जाने वाली उपदेशात्मक प्रणाली की प्रभावशीलता का एक संकेतक है, और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन।

परीक्षण के तीन मुख्य परस्पर संबंधित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: निदान, प्रशिक्षण और शैक्षिक।

निदानात्मक कार्य छात्र के ज्ञान का आकलन करना है। यह सुविधा परीक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण है. निष्पक्षता, विस्तार और निदान की गति के संदर्भ में, परीक्षण परिचालन नियंत्रण के अन्य रूपों से बेहतर है।

परीक्षण का शैक्षिक कार्य छात्र को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए काम को तेज करने के लिए प्रेरित करना है। परीक्षण की तैयारी में पहले से कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और अतिरिक्त साहित्य का संदर्भ दोनों शामिल हैं। यह आपको अनुशासन में निपुणता के स्तर को बढ़ाने के साथ-साथ स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक कार्य परीक्षण नियंत्रण की आवृत्ति में प्रकट होता है। यह छात्रों की गतिविधियों को अनुशासित और व्यवस्थित करता है, ज्ञान में अंतराल को पहचानने और समाप्त करने में मदद करता है।

ज्ञान का आकलन करने के लिए परीक्षणों को एक उपकरण के रूप में उपयोग करते समय, कई समस्याएं उत्पन्न होती हैं, क्योंकि उनके निदान कार्य में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्ष होते हैं।

परीक्षण के सकारात्मक पहलुओं में शामिल हैं:

1) परीक्षण मौखिक सर्वेक्षण की तुलना में ज्ञान मूल्यांकन की निष्पक्षता को बढ़ाता है, क्योंकि इस मामले में व्यक्तिपरक कारक को बाहर रखा जाता है। असाइनमेंट और परीक्षणों को पूरा करने के लिए गुणवत्ता संकेतकों के सत्यापन को मानकीकृत करके वस्तुनिष्ठता प्राप्त की जाती है। छात्र के प्रदर्शन का आकलन करने की जटिलता ज्ञान का आकलन करने के लिए दृष्टिकोण और तरीकों की असंगतता के साथ-साथ इस तथ्य से उत्पन्न होती है कि अलग-अलग शिक्षकों द्वारा सटीकता और कर्तव्यनिष्ठा की अलग-अलग डिग्री के साथ एक ही तरीके का उपयोग किया जाता है। छात्रों की संज्ञानात्मक प्रगति का आकलन करने में कई समस्याएं जुड़ी हुई हैं। ये हैं ग्रेडिंग करते समय छात्रों के बीच उभरती गलतफहमियां और असंतोष, कभी-कभी अत्यधिक आवश्यकताएं, अस्पष्ट परीक्षण निर्देशों की उपस्थिति, प्रश्नों के अस्पष्ट शब्द, छात्रों द्वारा कभी-कभी गलत समझी जाने वाली शब्दावली, ग्रेडिंग पर व्यक्तिगत पसंद और नापसंद का प्रभाव, छात्रों से उनके प्रदर्शन के बारे में अनियमित जानकारी , आदि। परीक्षण के उपयोग से छात्रों के बीच गलतफहमी और असंतोष को खत्म करने में मदद मिलती है। यह सर्वविदित है कि कुछ शिक्षकों को उच्च ग्रेड प्राप्त करने के लिए पूर्ण समर्पण के साथ काम करना पड़ता है। अन्य शिक्षकों के लिए, इसके लिए केवल न्यूनतम प्रयास की आवश्यकता होती है। किसी भी स्थिति में, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना छात्र के लिए एक कठिन लेकिन व्यवहार्य कार्य होना चाहिए। प्रत्येक शिक्षक को "सुनहरा मतलब" प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। परीक्षण का उपयोग करने से आप छात्रों के मूल्यांकन की प्रक्रिया को पूरी तरह से एकीकृत बना सकते हैं।

2) परीक्षण आपको पाठ्यक्रम के सभी विषयों पर ज्ञान का आकलन करने की अनुमति देते हैं, जबकि मौखिक परीक्षा में आमतौर पर 2-4 विषयों पर चर्चा होती है। परीक्षण आपको पूरे पाठ्यक्रम में एक छात्र के ज्ञान को निर्धारित करने की अनुमति देता है, जिससे एक टिकट पर प्रश्नों का उत्तर देते समय अवसर का तत्व समाप्त हो जाता है। अध्ययन किए जा रहे अनुशासन के अलग-अलग वर्गों में छात्र के ज्ञान के स्तर को स्थापित करना भी संभव हो जाता है, जो क्रेडिट-मॉड्यूल प्रणाली के साथ विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

3) आर्थिक दृष्टिकोण से परीक्षण नियंत्रण का एक काफी प्रभावी साधन है। मुख्य समय लागत उच्च-गुणवत्ता वाले उपकरणों के विकास पर आती है, अर्थात, वे प्रकृति में एक बार के होते हैं। परीक्षण आयोजित करने की लागत लिखित या मौखिक नियंत्रण की तुलना में काफी कम है। इसके अलावा, इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का उपयोग आपको दूर से परीक्षण करने की अनुमति देता है, जो पूर्णकालिक और अंशकालिक छात्रों के लिए विशेष रूप से सुविधाजनक है।

परीक्षण में कई नुकसान भी शामिल हैं:

1) परीक्षण का उपयोग किसी को अपने विचारों को लगातार व्यक्त करने, मौजूदा ज्ञान के आधार पर तार्किक निष्कर्ष निकालने की क्षमता पूरी तरह से विकसित करने की अनुमति नहीं देता है, जिससे वह मौजूदा ज्ञान को गैर-मानक स्थितियों में लागू करने की अनुमति देता है। यह इस तथ्य के कारण है कि एक उत्कृष्ट परीक्षण उत्तर की कुंजी एक अच्छी दृश्य स्मृति है। छात्र इसकी सामग्री को समझे बिना सही उत्तर को यांत्रिक रूप से याद कर लेते हैं।

2) विशिष्ट अनुभागों में ज्ञान अंतराल पर परीक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा इन अंतरालों को खत्म करने में मदद नहीं कर सकता है। अंतराल को भरने के लिए छात्रों के साथ अतिरिक्त काम करना आवश्यक है, लेकिन, विशेष रूप से अंतिम परीक्षण के मामले में, इसके लिए अध्ययन के अतिरिक्त घंटों की आवश्यकता होगी जो पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं किए गए हैं। मौखिक उत्तर देते समय, परीक्षक, एक नियम के रूप में, छात्र के साथ एक संवाद आयोजित करता है, प्रमुख प्रश्न पूछता है, जिससे छात्र को सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक उदाहरणों के साथ चित्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है। परिणामस्वरूप, अनुशासन की समस्याओं की सचेत समझ का स्तर बढ़ जाता है।

3) परीक्षण में हमेशा मौका का एक तत्व होता है: एक छात्र जो एक सरल प्रश्न का उत्तर नहीं देता है वह अधिक जटिल प्रश्न का सही उत्तर दे सकता है। इसका कारण केवल उत्तर का अनुमान लगाना हो सकता है, विशेषकर कम कठिनाई स्तर के परीक्षणों में। अधिकांश विषयों के लिए परीक्षण वस्तुओं के मानक सेट काफी सरल रूप में विकसित किए गए हैं। आमतौर पर ये प्रस्तावित प्रश्नों और कार्यों में से एक या अधिक सही उत्तरों का चयन करने के लिए डिज़ाइन किए गए प्रश्नों और कार्यों का संग्रह होते हैं। मौजूदा कार्य के लिए पर्याप्त परीक्षणों को संकलित करना एक जटिल, बहु-स्तरीय प्रक्रिया है, जो कई सिद्धांतों से उत्पन्न होती है: परीक्षण उद्देश्यों के साथ परीक्षण सामग्री का अनुपालन, परीक्षण किए जा रहे ज्ञान के महत्व का निर्धारण, सामग्री और रूप के बीच संबंध , परीक्षण कार्यों की वास्तविक शुद्धता, परीक्षण सामग्री में अकादमिक अनुशासन की सामग्री की प्रतिनिधित्वशीलता, सामग्री परीक्षण की जटिलता और संतुलन, सामग्री की स्थिरता, सामग्री की परिवर्तनशीलता।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्च शिक्षण संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण के विभिन्न तरीकों और रूपों के उपयोग की उपयुक्तता के सिद्धांत का उपयोग किया जाना चाहिए। कंप्यूटर प्रोफ़ेशनल से अपील-

ग्राम केवल उन स्थितियों में संभव हैं जहां वे ऐसा ज्ञान प्रदान करते हैं जिसे अन्य तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त करना असंभव या काफी कठिन है। कार्यक्रम के विशिष्ट विषयों और अनुभागों पर समस्याओं को हल करने के लिए भावी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की तत्परता की डिग्री से जांच की जानी चाहिए। और परीक्षण सीखने के परिणामों की निगरानी के लिए प्रभावी उपकरणों में से एक है

लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि परीक्षण एक अस्पष्ट और जटिल प्रक्रिया है। छात्रों के ज्ञान का एकीकृत मूल्यांकन प्राप्त करना कठिन है, क्योंकि छात्रों की तैयारी का स्तर काफी भिन्न होता है। इसलिए, परीक्षण को शैक्षणिक नियंत्रण का मुख्य तत्व बनाना जल्दबाजी होगी। विभिन्न प्रकार के कंप्यूटर परीक्षण के साथ मौखिक प्रतिक्रिया की शास्त्रीय पद्धति को जोड़ना अधिक प्रभावी है।

टिप्पणियाँ

1. अवनेसोव वी.एस. परीक्षण कार्यों की संरचना। एम.: परीक्षण केंद्र, 2002. 239 पी.