гэр » Компьютерийн шинжлэх ухаан » Коллежийн оюутнуудад зориулсан сэтгэлзүйн тест. Боловсролын портал Биеийн тамирын их сургуулийн оюутнуудын мэдлэгийн тестийн хяналт. сайн болон сул талууд

Коллежийн оюутнуудад зориулсан сэтгэлзүйн тест. Боловсролын портал Биеийн тамирын их сургуулийн оюутнуудын мэдлэгийн тестийн хяналт. сайн болон сул талууд

Мэдлэгийг хянах, үнэлэх аргын систем дэх тестийн даалгаврыг ашиглах хандлага нь оюутнууд болон багш нарын дунд эсрэг байр суурьтай байдаг. Анагаахын их сургуулийн 90 оюутныг тасралтгүй нэргүй санал асуулга ашиглан судалгаа хийсэн судалгааны зорилго нь үр ашгийг дээшлүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох зорилгоор Анагаахын их сургуулийн мэдлэгийг хянах, үнэлэх тогтолцоонд оюутнуудын сорилтод хандах хандлагыг тодорхойлох явдал юм. боловсролын үйл явцын тухай. Хүлээн авсан өгөгдлийг ашиглах нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх багш нарын үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хичээлийн явцад оюутнууд өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагаанд илүү хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь шалгалтын журмыг багтаасан завсрын гэрчилгээнд амжилттай бэлтгэх үндэс суурь болно.

туршилт

мэдлэгийг хянах, үнэлэх

суралцах үйл явц

оюутны хандлага

1. Аванесов В.С. Мэдлэгийг заах, хянах орчин үеийн аргууд. Владивосток: Далрыбвтуз, 1999. – 125 х.

2. Айнштейн В.Г., Голцова И.Г. Шалгалтын дүнгийн хүрэлцээний тухай//ОХУ-ын дээд боловсрол. №3, 1993. 40-42-р тал.

3. Боченков А.А., Тимофеев Д.А. Цэргийн анагаах ухааны их, дээд сургууль төгсөгчдийн хувийн мэргэжлийн чадавхи, түүнийг дадлагад элсүүлэхэд ашиглах. Цэргийн анагаах ухаан сэтгүүл – 2007. – No4 – Х 14-21.

4. Еругина М.В., Тимофеев Д.А., Цвигайло М.А. Эрүүл мэндийн байгууллага, Нийгмийн эрүүл мэнд, эмнэлгийн эрх зүйн тэнхимийн эмч нарыг менежментийн суурь мэдлэгт сургах тулгамдсан асуудал. Саратовын шинжлэх ухаан, анагаах ухааны сэтгүүл. – Саратов, 2014. – T. 10, No 4. – P. 591-595.

5. Мэдлэгийн чанарыг үнэлэх компьютерийн технологийн тухай / Куклин В.Ж., Мешалкин В.И., Наводнов В.Г., Савельев Б.А. //Орос дахь дээд боловсрол. No3, 1993. 146-153-р тал.

Хамааралтай байдал. Мэргэжлийн боловсролын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ оюутнуудын мэдлэгийг шалгах, шалгахтай холбоотой асуудалд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Оросын дээд боловсролд эдгээр зорилгоор тестийг ашиглах нь сүүлийн хэдэн арван жилд өргөн тархсан бөгөөд гадаадын орнуудын туршлагыг нэвтрүүлсэн. Үүнийг ашиглах үндэслэл нь дараахь заалтууд байв: туршилт нь цаг хугацаа хэмнэх, боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, бүлгийн ангиас ганцаарчилсан, автоматжуулсан хэлбэрт шилжих хамгийн оновчтой арга юм.

Энэ бол асуудлын нэг тал боловч миний бодлоор тестийг ашиглах өөр нэг чухал талыг авч үзэхийг хүсч байна, тухайлбал мэдлэгийг хянах, үнэлэх аргын системд тестийн даалгавруудыг ашиглах нь хоёр талын хооронд зөрчилдөөн үүсгэдэг. оюутнууд, багш нар. Энэхүү санал зөрөлдөөн нь зарим хүмүүс өргөн тархсан туршилтыг зөв гэж үздэг бол зарим нь тийм биш гэж үздэгтэй холбоотой юм. Ихэнх хүмүүсийн нийтлэг зүйл бол энэ асуудлыг хэлэлцэхэд хайхрамжгүй хандах явдал юм, учир нь мэдлэгийг хянах, үнэлэх энэхүү сонголт нь их сургууль, оюутнуудын үйл ажиллагаанд ихээхэн нөлөөлдөг.

Энэхүү нөхцөл байдал нь ажлын зорилгыг тодорхойлсон: боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох зорилгоор анагаахын их сургуулийн оюутнуудын мэдлэгийг хянах, үнэлэх системд шалгалт өгөх хандлагыг тодорхойлох.

Судалгааны таамаглал. Энэхүү судалгаа нь анагаахын их сургуулийн оюутнуудын хүйс, боловсролын амжилтыг харгалзан сорилтод хандах хандлагын ялгааг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгоно гэж үзсэн.

Судалгааны объект нь СУИС-ийн Хүүхдийн факультетийн 3-р курсын оюутнууд байв.

Судалгааны сэдэв нь шалгалтанд хандах хандлагыг тодорхойлдог оюутнуудын санал бодол юм.

Материал ба судалгааны арга

Тодорхойлсон асуудлуудыг шийдэж, зорилгодоо хүрэхийн тулд бид 2 хэсэг бүхий санал асуулгын хуудсыг боловсруулсан. Эхнийх нь оюутнуудын шалгалтанд хандах хандлагыг харуулсан хаалттай, хагас хаалттай 9 асуултыг багтаасан. Хоёр дахь хэсэгт судалгаанд оролцогчдын талаар ерөнхий мэдээлэл авах асуултууд багтсан болно.

Уг ажлыг СУИС-ийн Хүүхдийн факультетийн 3-р курсын таван сургалтын бүлгийн оюутнуудаас тасралтгүй нэргүй асуулга авах аргыг ашиглан гүйцэтгэсэн. 19-21 насны 24 эрэгтэй, 66 эмэгтэй нийт 90 хүнээс ярилцлага авчээ.

Хүлээн авсан өгөгдлийг Statistica-10 програмын багц, тухайлбал параметрийн (Оюутны t-тест) тооцоолол бүхий вариацын статистикийн аргууд (дундаж, дундаж алдаа, стандарт хазайлтын тооцоо) ашиглан математик, статистикийн шинжилгээнд хамруулсан. -параметрийн (хи-квадрат) ялгаа ба корреляцийн шинжилгээний шалгуурууд (Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент ба бисериал дээр үндэслэсэн), чиг хандлагын ноцтой байдлыг харгалзан үзэх.

Судалгааны үр дүн, хэлэлцүүлэг

Судалгаанд оролцогчдын тооцоолсон хандлагыг харуулсан өгөгдлийг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 1.

Хүснэгт дэх өгөгдлөөс. Хүснэгт 1-ээс харахад судалгаанд оролцогчид ерөнхийдөө шалгалтанд хандах хандлагын үнэлгээний дагуу ойролцоогоор тэнцүү хувь хэмжээгээр хуваарилагдсан бол эрэгтэйчүүдийн бүлэгт илүү эерэг хандлагатай хүмүүс давамгайлсан байна.

Янз бүрийн хүйсийн оюутнуудын ашигладаг удахгүй болох шалгалтанд бэлтгэх сонголтуудыг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 2.

Хүснэгтэнд үзүүлсэн зүйлсээс. Тоо баримтаас харахад охид эрчүүдээс илүү шалгалтанд бэлддэг бөгөөд тэд зөвхөн зөв хариултыг санахаас гадна материалыг ойлгохыг хичээдэг.

Туршилтын асуултууд нь сургалтын явцад хүлээн авсан материалын хэмжээтэй хэр нийцэж байгаа талаар санал асуулгад оролцогчдын санал бодлыг Хүснэгтэнд тусгасан болно. 3.

Хүснэгт 1

Оюутны мэдлэгийг хянах, үнэлэх аргын систем дэх сорилтод хандах хандлагыг тусгасан судалгаанд оролцогчдын үнэлгээ.

хүснэгт 2

Янз бүрийн хүйсийн оюутнуудын шалгалтанд бэлтгэх

Хүснэгт 3

Туршилтын асуултуудын сургалтын явцад олж авсан материалын хэмжээтэй тохирч байх

Хүснэгт 4

Оюутнуудын авсан шалгалтын дүнгийн мэдлэгийн түвшинтэй тохирч байгаа талаарх ойлголт

Үзүүлэлтүүд	Нийт (n = 90)	Эрэгтэй (n = 24)	Охид (n = 66)
Үзүүлэлтүүд
Тиймээ, бүрэн нийцдэг
Харилцах магадлал өндөр
Энэ нь шалтгаална
Харин тохирохгүй байна
Таарахгүй байна

Хүснэгт 5

Завсрын үнэлгээний явцад тэдний мэдлэгийг хамгийн бодитой үнэлдэг тухай оюутнуудын хариултын хуваарилалт

Хүснэгт 6

Туршилт хийх явцад янз бүрийн хүйсийн оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн байдал

Үзүүлэлтүүд	Нийт (n = 90)	Эрэгтэй (n = 24)	Охид (n = 66)
Үзүүлэлтүүд

Сэтгэл зовнилоо илэрхийлсэн
Сэтгэл түгших
Төвлөрөл
Тайвшир
хайхрамжгүй байдал

Хүснэгт 7

Туршилтын хяналтыг ашиглах нь ашиг тусын талаархи санал асуулгад оролцогчдын хариултын хуваарилалт

Үзүүлэлтүүд	Нийт (n = 90)	Эрэгтэй (n = 24)	Охид (n = 66)
Үзүүлэлтүүд
Тодорхой ашиг тус байхгүй
Материалыг тодруулах, давтахад тусална
Сурах ажлыг хялбаршуулдаг
Туршилтын бус бусад хэлбэрийн баталгаажуулалтын өмнө стрессийг бууруулдаг
Мэдлэгийнхээ үнэлгээг бусдын үнэлгээтэй харьцуулах нь танд тусална
Өөрийнхөө амжилтыг бодитойгоор харах боломжийг танд олгоно
Багшийн үнэлгээний субьектив байдлыг даван туулахад тусалдаг

Анхаарна уу. Судалгаанд оролцогчдод нэгээс олон хариулт сонгох боломжийг олгосон тул хувьцааны нийлбэр нь 100% -иас дээш байна.

Оюутнуудын дөрөвний нэгээс илүү хувь нь хичээлийн үеэр болон портал дээр хүлээн авсан материалууд нь шалгалтанд бүрэн бэлтгэхэд хангалтгүй гэж үздэг. Корреляцийн дүн шинжилгээ нь энэхүү санал бодол нь сурлагын гүйцэтгэл, шалгалтын үеийн стрессийн түвшин, оюутнуудын хүйстэй холбоогүй болохыг харуулсан тул зарим тестийн даалгавар, асуултууд нь нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжтай бэлтгэх шаардлагатай байгааг бодитойгоор харуулж байна гэж бид үзэж болно.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн мэдлэгийнхээ түвшинг үнэлэх бодитой байдлыг судалгаанд оролцогчид хэрхэн хүлээн авч байгааг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 4.

Судалгаанд хамрагдагсдын бараг тал хувь нь шалгалтын оноо нь мэдлэгийн түвшингээс илүүтэй санамсаргүй хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг гэж үзэж байгаа бөгөөд энэ бодол эрэгтэй оюутнуудад илүү түгээмэл байдаг.

Судалгаанд оролцогчдоос завсрын аттестатчиллын үеэр оюутнуудын мэдлэгийг хэрхэн хамгийн бодитойгоор үнэлж болох талаар асуухад хариултыг дараах байдлаар тараав (Хүснэгт 5).

Хүснэгтийн өгөгдөл 5 нь өмнөх хүснэгтийн материалтай нийцэж байна. Оюутнуудын дийлэнх олонхи нь мэдлэгийнхээ бодит үнэлгээг зөвхөн тест, аман шалгалт зэрэг багц шалгалтаар л авч болно гэж үздэг. Үнэлгээг бүрдүүлдэг семестрийн дундаж дүнг судалгаанд оролцогчдын тав дахь хүн бүр л тэмдэглэсэн нь оюутнууд өдөр тутмын хичээлийн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг дутуу үнэлж болзошгүйг илтгэнэ.

Туршилтын асуултуудыг хүндрэлийн түвшингээр нь хуваарилах судалгаанаас харахад оюутнууд дунд болон өндөр түвшний хүндрэлтэй, бага зэрэг давамгайлж, нэлээд жигд өгсөн гэж үздэг нь их сургуулийн хувьд нэлээд үндэслэлтэй байж магадгүй юм.

Туршилтыг дагалдан ирсэн оюутнуудын сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг Хүснэгтэнд үзүүлсний дагуу хуваарилав. 6.

Хүснэгт дэх өгөгдлөөс. 6-р сарын 6-наас үзэхэд судалгаанд оролцогчдын хариултад “төвлөрөх”, “тайван байх” зэрэг байдал давамгайлж байгаа бол эрэгтэйчүүдийн дунд охидынхоос “сэтгэлийн түгшүүр”, “сэтгэлийн түгшүүр” илэрсэн сурагчдын тоо илүү байгаа нь харагдаж байна.

Оюутнуудын сургалтын үйл явцад тест ашиглах нь ашиг тусын талаархи асуултын хариултын бүтцийг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 7.

Хүснэгтэнд үзүүлсэн зүйлсээс. 7 тоо баримтаас харахад янз бүрийн параметрийн дагуу туршилтын ашиг тусыг үнэлэхэд оюутнуудын дөрөвний нэгээс илүү хувь нь түүний оршин тогтнохыг үгүйсгэдэг. Ашигтай байдлыг тэмдэглэсэн хүмүүсийн дунд "материалыг давтах боломж" гэсэн саналууд давамгайлж байв. "Сурах ажлыг хөнгөвчлөх (амаар хариулахаас илүү хялбар)"; "бусад туршилтын бус хяналтын хэлбэрүүдтэй харьцуулахад стрессийн түвшинг бууруулдаг", мөн "өөрийн амжилт, бүтэлгүйтлийн талаар бодитойгоор харах чадварыг" бууруулдаг. Тестийн хяналтыг ашиглах нь ашиг тустай эсэх талаар эрэгтэй, охидын хариултын хуваарилалт ихээхэн ялгаатай байв (χ2 = 13.1, p хувьд 12.6 чухал утгатай).< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».

Хүлээн авсан өгөгдлийн корреляцийн шинжилгээг ашигласнаар бага ангийн сурагчид тестийг мэдлэгийг үнэлэх сонголт гэж үнэлэх тусам тэдний мэдлэгийг ерөнхийд нь бодитой үнэлэх магадлал бага байгааг харуулж байна (r = 0.33, p< 0,05).

Мэдлэгийн түвшингээ илүү бодитой үнэлэхдээ аман судалгааны үр дүнг багтаах ёстой гэж үздэг оюутнууд илүү магадлалтай (r = 0.31, p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.

Ганц бие эрэгтэй санал асуулгад оролцогчид сэтгэл хөдлөл багатай байдаг (r = 0.60, p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.

Туршилт нь багшийн үнэлгээний субъектив байдлын түвшинг бууруулахад тусалдаг гэж үздэг оюутнууд илүү эерэг байдаг (r = 0.33, p-тэй).< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.

Сурагчдын гүйцэтгэл нь зөвхөн амжилттай тест хийх оролдлогын тоотой урвуу хамааралтай байсан: гүйцэтгэл өндөр байх тусам судалгаанд оролцогчид цөөн оролдлого хийсэн гэж тэмдэглэсэн (r = 0.34, p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.

Дүгнэлт

Тиймээс оюутнууд сурлагын амжилтаас үл хамааран мэдлэгээ хянах, үнэлэх аргын системд шалгалт өгөхтэй ижил хандлагатай байдаг. Тэдний гуравны нэг орчим нь (28%) туршилтыг эерэг, гуравны нэг нь (30%) нь сөрөг, үлдсэн хэсэг нь (42%) нь төвийг сахисан гэж үздэг.

Эрэгтэй оюутнууд шалгалтын үйл явцыг илүү сэтгэл хөдлөлөөр хүлээж авдаг бол охидыг бодвол арай нухацтай бэлддэг бөгөөд шалгалтыг материалыг давтах, мэдлэгээ үнэлэх үйл явцыг хялбарчлах боломж гэж үздэг. Охидууд шалгалтанд илүү сайн бэлддэг, түүнд сэтгэл хөдлөл багатай ханддаг бөгөөд шалгалтын оноог мэдлэгийн түвшингийн бодит үзүүлэлт гэж үздэг.

Тестийн даалгаврыг бэлтгэхдээ анги дээр хэлэлцсэн, портал дээр байгаа материалыг анхаарч үзэх нь зүйтэй бөгөөд шалгалт, асуултын явцад нэмэлт мэдээлэл шаардагдах асуудлуудад оюутнуудын анхаарлыг хандуулах нь чухал юм.

Оюутнуудын нэлээд хэсэг нь үнэлгээ, мэдлэгийн ерөнхий үнэлгээг бүрдүүлэхэд одоогийн үнэлгээний үүргийг дутуу үнэлдэг.

Анагаахын их сургуулийн оюутнуудын хүйс, сурлагын амжилтыг харгалзан сорилтод хандах хандлагын ялгааны мөн чанарыг харуулсан олж авсан өгөгдлийг ашиглах нь багш нарын үйл ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. боловсролын үйл явцын үр ашиг. Ялангуяа хичээл явуулах явцад оюутнууд өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагаанд илүү хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой бөгөөд үүнд шалгалтын журмыг багтаасан завсрын гэрчилгээнд амжилттай бэлтгэх үндэс суурь болно.

Ном зүйн холбоос

Тимофеев Д.А., Печникова А.Д., Абызова Н.В. СУРАГЧДЫН МЭДЛЭГИЙН ХЯНАЛТ, ҮНЭЛГЭЭНИЙ АРГАЧЛАЛЫН СИСТЕМИЙН ТУРШИЛТ // International Journal of Experimental Education. – 2016. – No5-3. – P. 272-276;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Туршилтын тодорхойлолт
OP 02 сэтгэл судлалын дагуу

мэргэжлээр

1. Туршилтын зорилго : сурагчдын үлдэгдэл мэдлэгийг шалгах

2. Зохицуулалтын материал :

Мэргэжлийн дунд боловсролын мэргэжлийн холбооны улсын боловсролын стандарт44.02.03 Нэмэлт боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 10-р сарын 27-ны өдрийн 1382 тоот тушаалаар батлагдсан;

Ажлын программOP 02 « Сэтгэл судлал »

3. Туршилтанд бэлтгэхийн тулд ашиглаж болох уран зохиол :

Обухова Л.Ф. Хөгжлийн сэтгэл судлал [Текст]: дунд мэргэжлийн боловсролын сурах бичиг / L.F. Обухова.- М.: Юрайт, 2016.- 460 х.

Сэтгэл судлал: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. УЕПГ /I.V. Дубровина, Э.Е. Данилова, А.М. Паришинчууд. - М.: IC "Академи", 2014. - 496 х.

Столяренко Л.Д. Харилцааны сэтгэл зүй: коллежид зориулсан сурах бичиг / L.D. Столяренко, С.И. Самыгин. - 2-р хэвлэл, устгасан. - Ростов n/d: Финикс, 2014. - 317 х.

4. Тестийн даалгаврын тоо – 30.

5. Даалгаврын төрөл :

– нээлттэй (нэмэлт хийх даалгавар) - 3 (10%);

– хаалттай (хариултын сонголттой асуултууд) – 21 (70%);

– дагаж мөрдөх - 6 (20%)

6. Туршилтын сонголтуудын тоо – 1.

7. Даалгавар бүрийн жин – 1.

8. боловсруулах хугацаа нэг даалгавар 1 мин. Туршилтын нийт хугацаа 30 минут байна.

11. Үнэлгээний удирдамж . Туршилтанд хамрагдсан оюутнуудын сургалтын түвшин, чанарыг үнэлэхийн тулд үнэлгээний системийг ашигладаг. Хамгийн их оноо -30:

– боломжит дээд онооны 85-аас доошгүй хувийг авсан бол 5 "онц" оноо өгнө;

– 4 "сайн" - дор хаяж 75%;

– 3 "хангалттай" - дор хаяж 53%;

– 2 "хангалтгүй" - 53% -иас бага.

12. Эмхэтгэсэн : боловсролын сэтгэл зүйчБАРАБИНСКИЙН САЛБАРGAPOU NSO "NOKKiI" - И.Г.Коваленко

Тестийн зүйлийн кодлогч ба банк

OP 02 сэтгэл судлалын өөрийгөө шалгах журмыг хэрэгжүүлэх

мэргэжлээр 44.02.03 Нэмэлт боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Зорилгын тодорхойлолт

(тодорхойлох/тогтоох/тайлбарлах/ашиглах...)

Туршилтын даалгавар

01. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан болох онцлог, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практиктай уялдаа холбоотой

01.01.

Сэтгэл судлалыг шинжлэх ухаан болгон хөгжүүлэх үндсэн үе шатууд

01.02.

Сэтгэл судлалын судалгааны аргууд

01.03.

Ухамсрын бүтэц

Ойлголт

Мэдлэг

1.Сэтгэл судлалын түүхийн үндсэн баримтуудыг нэрлэ.

2. Нэрүүсгэн байгуулагчдэлхийн анхны шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын лаборатори

3. Нэрүүсгэн байгуулагчсэтгэлзүйн шинжилгээний арга

4. Сэтгэл судлалын аргуудыг ялгах

5. Сэтгэл судлалын аргуудыг ангил

6. Дуудлага хийхсэтгэцийн ухамсаргүй, далд ухамсар, ухамсарт түвшний тухай сургаалыг үндэслэгч

7.Хүний ухамсар үүсэх нөхцөлийг нэрлэ

1. Зөв хариултыг сонго

Сэтгэл судлалыг бие даасан шинжлэх ухаан болгон төлөвшүүлэх нь:

A) МЭӨ

B) МЭ 3-р зуун

B) 17-р зуун.

D) 19 инч .

D) 20-р зуун.

2. Зөв хариултыг сонго

Дэлхийн анхны шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын лабораторийг үүсгэн байгуулагч:

A) Бехтерев B) Фрейд

B) Вундт D) Выготский

D) Ушинский.

3. Зөв хариултыг сонго

Психоанализийн аргыг үндэслэгч:

A) Морено B) ВундтB) Фрейд D) Выготский D) Леонтьев

4. Зөв хариултыг сонго

Орчин үеийн сэтгэл судлалын судалгааны гол бөгөөд хамгийн чухал арга:

A) генетик

B) туршилт

B) туршилт

D) референтометр

D) харилцан яриа

1. Ажиглалт

A) шалгагч нар судлаачийн тодорхой асуултад хариулдаг арга;

2. Туршилт

B) сэтгэл зүйн үзэгдлийг тэдний үйл явцад саад учруулахгүйгээр судлах арга;

3. Судалгаа

C) судлаачийн зааврын дагуу субъектууд тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэх арга

Хариулт:

1B; 2B; 3А

6 . Зөв хариултыг сонго

Сэтгэцийн ухамсаргүй, далд ухамсар, ухамсрын түвшний тухай сургаалыг үндэслэгч:

А) Леонтьев.B) Фрейд

B) Выготский. D) Рубинштейн.

D) Вундт.

7. Зөв хариултыг сонго

Хүний ухамсар үүсэх шийдвэрлэх нөхцөл:

A) хөдөлмөр

B) эргэн тойрон

D) дэлхийтэй харилцах туршлага

B) ерөнхий төлөв байдал

D) тархи

02 Хувь хүний сэтгэл судлалын үндэс

02.01.

Хүн хувь хүн, хувь хүн, хувь хүн, субьект.

02.02.

Темпераментийн тухай ойлголт. Темпераментийн физиологийн үндэс.

02.03. Темпераментийн шинж чанарууд, тэдгээрийн шинж чанарууд.

02.04.

Xхүний хэрэгцээний онцлог. А.Маслоугийн дагуу хүний хэрэгцээний шатлал.

02.05.

Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн тухай ойлголт; сэтгэл хөдлөлийн байдал, өндөр мэдрэмж; сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн физиологийн үндэс, гадаад илэрхийлэл.

02.06

Санах ойн тухай ойлголт

02.07.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд

02.08.

Төсөөллийн төрөл ба техник

Мэдлэг

8. Тодорхойлох nхувийн чиг баримжаа

9. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, зан үйлийн шинж чанаруудын уялдаа холбоог бий болгох

10. Хувь хүний төрөлхийн зан чанарыг нэрлэнэ үү

11. Даруу байдлын төрөл ба зан үйлийн шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох

12. Темпераментийн төрлүүдийг ангил

13. Дуудлага хийххүний хэрэгцээ

14. Нэрхувийн өөрийгөө ухамсарлах үндсэн хэрэгцээ

15. Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ангил

16. Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох

17. "Санах ой" гэсэн нэр томъёоны утгыг өргөжүүлэх

18. “Амнези” гэсэн ойлголтыг тодорхойл.

19. "Шинжилгээ" гэсэн ойлголтыг тодорхойл

20. Үзэл баримтлалыг тодорхойл. хийсвэрлэл»

21. "Хуурмаг" гэсэн ойлголтыг тодорхойл

22. Гажуудсан ойлголтын үйл явцыг нэрлэнэ үү

8 . Зөв хариултыг сонго Хувь хүний чиг баримжаа нь:

A) хувь хүний тогтвортой хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийн тогтолцоо.

B) сэдэл. B) ашиг сонирхол.

D) зорилго. D) хэрэгцээ.

9. Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

Хувь хүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж

Зан үйлийн онцлог

A) Бусдын дэмжлэг яаралтай хэрэгтэй байна

2. өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага

B) шинэ бүх зүйлд эерэг хандлага

3. өөрийгөө өндөр үнэлдэг

B) бардам зан

Хариулт:

1B; 2А;3Б

10. Зөв хариултыг сонгоно уу

Төрөлхийн хувь хүний зан чанарыг юу гэж үздэг вэ:

A) даруу байдал .

B) чадвар.

B) зан чанар.

D) санах ой.

D) Анхаарал.

11. Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

Темпераментийн төрөл
Зан үйлийн онцлог

меланхолик

A) хөндийрч, танихгүй хүмүүстэй харилцахаас зайлсхийдэг

2.флегматик

B) маш нийтэч

3.сангвиник

C) амархан холбоо тогтоож, харилцдаг

4.холерик

D) нийтэчгүй
Хариулт: 1А; 2 G;3B;4V
12. Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

Холерик

B)меланхолик

IN)сайхан сэтгэлтэй

Г) флегматик хүн

1. Сэтгэлийн идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн нь илэрхий, бэрхшээлийг харьцангуй амархан туулдаг.

2. Сэтгэл санаа тогтворгүй, мэдрэмж гүнзгий, тогтвортой, нүүрний хувирал хөдөлгөөнгүй, хэл яриа, хөдөлгөөн

удаан.

3. Хөдөлгөөн, эрч хүч нэмэгдэж, сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй тэсрэлт, сэтгэл санааны өөрчлөлтөд өртөмтгий.

4. Амархан өртөмтгий, сэтгэгдэл төрүүлэхүйц боловч гаднаасаа сул илэрдэг, яриа нь бүдэг, хөдөлгөөн нь хязгаарлагдмал, дотогшоо.

Хариулт: 1B;3A; 4Б

13 . Зөв хариултыг сонго Маслоугийн хэлснээр хүний хамгийн чухал хэрэгцээ нь:

A) биологийн.

B) өөрийгөө танин мэдүүлэх

B) танин мэдэхүйн

D) нийгмийн

D) байгалийн

14. Хувийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хэрэгцээний үндсэн төрлүүд нь:

A) биологийн

B) материал

B) сүнслэг

D) байгалийн

D) нийгмийн

15. Зөв хариултыг сонго Хүний үйл ажиллагааг өнгөлөг болгож, түүний бүх илрэлээр илэрхийлдэг тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн байдал:

A) сэтгэлийн байдал

B) ичгүүр

B) ичимхий.

D) ичимхий

D) аймхай байдал

16. Зөв хариултыг сонго Хүчтэй, гүн гүнзгий, туйлын давамгайлсан сэтгэл хөдлөлийн туршлага нь зайлшгүй хэрэгцээтэй холбоотой:

A) хүсэл тэмүүлэл

B) стресс

B) нөлөөлөх

D) атаархал

D) айдас

17. Зөв хариултыг сонго Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаарх хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдээллийг хадгалахыг баталгаажуулдаг сэтгэцийн үйл явц.

A) мэдрэмж

B) ойлголт

B) бодох

D) төсөөлөл

D) санах ой

18. Зөв хариултыг сонгоно уу

Хүн урьд нь мэддэг байсан зүйлээ санахгүй байх үзэгдлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

A) амнези

B) төөрөгдөл

B) дурсамж

D) мнемоник

D) агнозия

19. Зөв хариултыг сонгоСэтгэцийн бүхэл хэсгийг хэсэг болгон хуваах нь:

A) синтез

B) харьцуулалт

B) дүн шинжилгээ хийх

D) ерөнхий ойлголт

D) хийсвэрлэл

20. Зөв хариултыг сонгоЗарим шинж тэмдгийг оюун санааны хувьд онцолж, бусдын анхаарлыг сарниулах нь:

A) хийсвэрлэл

B) тодорхойлолт

B) ангилал

D) харьцуулалт

D) системчилэл

21. Зөв хариултыг сонго

Хүрээлэн буй бодит байдлыг төсөөлшгүй дүр төрхөөр харуулах үйл явц:

A) төсөөлөл

B) хий үзэгдэл

B) хуурмаг

D) дасан зохицох

D) синестези

22. Зөв хариултыг сонгоно уу

Хүрээлэн буй бодит байдлыг гажуудуулан хүлээн авах үйл явц:

A) төсөөлөл

B) хий үзэгдэл

B) хуурмаг

D) дасан зохицох

D) синестези

Насны үечлэл

03.01.

Мэдлэг

23.Сэтгэцийн хөгжлийн насны үечлэлийг мэдэх.

24. Нас болон тэргүүлэх үйл ажиллагааны хоорондын захидал харилцааг бий болгох.

25. Нас болон тэргүүлэх үйл ажиллагааны хоорондын захидал харилцааг бий болгох.

23. Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

1).Сургуулийн өмнөх нас.

A) 3-6.5 (7) жил

B) 11 (12)-аас 14 (15) жил хүртэл

B) 6.5 (7)-аас 10 (11) жил хүртэл.

D) 15 (16)-аас 17 (18) жил хүртэл;

24. Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

1. Нялх нас

2. Эрт нас

3.Сургуулийн өмнөх нас

A. Зохиол-

дүрд тоглох тоглоом

B. Шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо

B. Сэдвийн үйл ажиллагаа

Хариулт:

1B; 2В;3А

25.Хоёр жагсаалтын элементүүдийг тааруулна уу:

1. Сургуулийн өмнөх нас

Бага сургуулийн сурагч

3. Өсвөр нас

A. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах

B. Боловсролын үйл ажиллагаа

B. Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа

Хариулт:

2B; 3А; 4Б

04 Оюутнуудын нас, хүйс, хэв шинж, хувь хүний онцлог, тэдгээрийг сургалт, хүмүүжилд харгалзан үзэх

04.01

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, хүйс, хэв шинж, хувь хүний онцлог.

04.02.

Өсвөр насныхны нас, хүйс, хэв шинж, хувь хүний онцлог

Мэдлэг

26. Үндсэн хавдарыг ангил

27. Өсвөр насны онцлогийг нэрлэ

26.

Хүсэл эрмэлзэлд захирагдах байдалЭнэ нь …… насны неоплазм юм.

Хариулт: сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүлбэрийг логик төгсгөлд нь дуусга

27. Сэтгэл зүйн хариу үйлдэл: чөлөөлөгдөх, “сөрөг дууриамал”, бүлэглэх, хобби (хобби урвал) ... насанд үүсдэг.

Хариулт: өсвөр насныхан

05. Сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны харилцааны болон бүлгийн зан үйлийн онцлог

05.01.

Өсвөр насныхан, залуучуудын хөгжлийн нийгмийн байдал

Мэдлэг

28. Өсвөр насны онцлогийг нэрлэ

28. Өгүүлбэрийг логик төгсгөлд нь дуусга

Өнгөрсөнд өөртөө шүүмжлэлтэй хандах, ирээдүйдээ анхаарлаа хандуулах зэрэг нь...... насны онцлог юм.

Хариулт: залуу

Сургуулийн болон нийгмийн дасан зохицох чадваргүй, гажуудсан зан үйл

06.01.

Девиант зан байдал

Мэдлэг

29. Илчлэх

"хангалттай байдал" гэсэн нэр томъёоны утга

30. Илчлэх

нэр томъёоны утга " »

29. Зөв хариултыг сонго Зан төлөв нь хувь хүний хувьд онцлог, түүний байгалийн шинж чанарт нийцэх байдал:

A) дасан зохицох чадвар

B) хангалттай байдал

B) сэдэл

D) жинхэнэ байдал.

30. Зөв хариултыг сонго ХАМТТухайн хүний түрэмгийллийг тодорхой гадаад болон дотоод үйлдлийн хэлбэрээр үзүүлэх хандлагыг дараахь байдлаар нэрлэдэг.

A) түрэмгийлэл;

B) түрэмгий таталцал; 11

1А; 2 Г;

3B;

4Б

1B; 3А; 4Б

1А; 2B; 3B;

1B; 2В;3А

2B; 3А; 4Б

сургуулийн өмнөх боловсрол

өсвөр насныхан

залуухан

Оюутны мэдлэгийг шалгах тест нь багшийн үзэж байгаагаар оюутнуудын мэдлэгийг хянах ирээдүйтэй арга юм. Гэсэн хэдий ч тэрээр оюутнуудын мэдлэгийг бүрэн үнэлж чадахгүй, мөн энэ үзүүлэлтээр нь ялгаж чаддаггүй.

Самсонова, А.В. Биеийн тамирын их сургуулийн оюутнуудын мэдлэгийн тестийн хяналт. Давуу болон сул талууд / A.V. Самсонова Э.О. Алехина // Балтийн сурган хүмүүжүүлэх академийн мэдээллийн товхимол. - 2007 оны 74-р дугаар. – 167-173 х.

Самсонова А.В., Алёхина Е.О.

ИХ СУРГУУЛИЙН БИЕИЙН ТАМИРЫН ОЮУТНУУДЫН МЭДЛЭГИЙН ТЕСТИЙН ХЯНАЛТ. САЙН БОЛОН СУЛ ТАЛУУД

ОРШИЛ

Одоогоор манай улсын хэд хэдэн их, дээд сургууль сургалтын чанарыг үнэлэх шинэ тогтолцоонд шилжиж байна. Энэ систем дэх мэдлэгийг хянах аргуудын нэг бол тест юм. Мэдээллийн технологийн хөгжил нь оюутнуудын мэдлэгийг ихэвчлэн компьютерийн тестээр үнэлдэг болсон. Их, дээд сургуулиудын сургалтын үйл явцад компьютерийн тестийг нэвтрүүлэх талаар нэлээд олон судалгаа хийгдсэн байдаг. (Buka E.S. et al., 2004; Izzheurov E.A. et al., 2004; Lebedev K.V., 2004). Харин биеийн тамирын их, дээд сургуульд тестийн хяналтыг ашиглах асуудал хангалттай судлагдаагүй байна.

Ажилд дараахь зүйлс багтсан болно даалгавар:

1. нэрэмжит Санкт-Петербург улсын биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын хандлагыг тодорхойлох. П.Ф.Лесгафтыг турших зорилгоор.

2. Биеийн тамирын их дээд сургуулийн сургалтын үйл явцад мэдлэгийн тестийн хяналтыг нэвтрүүлэх арга замыг тоймло.

АРГА ЗҮЙ

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд 2005 оны 4-р сараас 7-р сар хүртэл явуулсан санал асуулгын судалгааг ашигласан. Асуулт нь 18 хаалттай, нэг нээлттэй асуултаас бүрдсэн. Тодорхой асуудалд хандах хандлагыг тодруулсан тохиолдолд зургаан хариултын хувилбарыг санал болгосон бөгөөд тэдгээрийг боловсруулахдаа тэгээс (хариулахад хэцүү) таваас (бүрэн санал нийлж байна) оноо авсан. Судалгаанд Санкт-Петербургийн нэрэмжит биеийн тамирын их сургуулийн 139 ажилтан, багш нар хамрагдсан. P.F. Лесгафта. Статистик мэдээллийн боловсруулалтыг STATGRAPHICS Plus багцыг ашиглан гүйцэтгэсэн (Катранов А.Г., Самсонова А.В., 2005). Түүхий өгөгдлүүдийг ординаль масштабаар харуулсан тул харилцааны бат бөх байдлыг үнэлэхийн тулд Спирманы корреляцийн коэффициентийг ашигласан.

СУДАЛГААНЫ ҮР ДҮН

Энэхүү судалгаанд багш нарын санал асуулгын есөн асуултад өгсөн хариултад дүн шинжилгээ хийсэн.

Шинжилсэн асуултуудын эхнийх нь дараах байдлаар томьёолжээ. “Мэдлэгийн тестийн үнэлгээний систем нь Оросын их дээд сургуулиудын боловсролын тогтолцооны шаардлагад нийцэж байна уу?» Зураг 1-д энэ асуултад хариулсан хүмүүсийн хариултын тархалтыг харуулав.

Цагаан будаа. 1

Судалгаанд оролцогчдын 40% нь тестийн хяналтыг ашиглахыг дэмжиж байгаа боловч судалгаанд оролцогчдын нэлээд хэсэг (42%) нь зөвхөн тестийн тусламжтайгаар сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх боломжтой гэж үзэж байна. тусламж болгон. Туршилтанд туйлын сөрөг хандлагатай хүмүүсийн бага хувь нь (9% нь тестийг ашиглах нь утгагүй гэж үздэг, 6% нь мэдлэгийн үнэлгээний энэ хэлбэрт туйлын сөрөг хандлагатай байдаг) үүнийг харуулж байна. Хяналтын төрлүүдийн нэг болох тестийг нэвтрүүлэх нь Санкт-Петербургийн нэрэмжит Биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын дунд нэг их эсэргүүцэл үүсгэхгүй. П.Ф.Лесгафт.

Туршилтанд хандах хандлага нь энэ төрлийн хяналтыг ашиглах багш нарын туршлагаас ихээхэн хамаардаг гэж үзэж болно. Үүнтэй холбогдуулан судалгаанд оролцогчдоос “Та багшлах ажилдаа тестээр мэдлэгийн хяналтыг ашиглаж байсан уу?” гэсэн асуултыг тавьсан. Багш нарын хариултыг Зураг дээр үзүүлэв. 2.

Цагаан будаа. 2

Хариултуудын дүн шинжилгээ нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгодог: Санкт-Петербургийн биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын дийлэнх нь (59%) оюутнуудын мэдлэгийн тестийн хяналтыг ажилдаа ашигладаг, 14% нь үүнийг ашиглаагүй боловч бэлэн байна. үүнийг хэрэглэ. гэж хэлдэг Ихэнх багш нар (73%) мэдлэгийн тестийн хяналтыг ашиглахад бэлэн байгаа талаар. Гэсэн хэдий ч корреляцийн бага коэффициент (r s = 0.457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.

Асуулгын эхний асуултын хариултыг шинжлэхэд (Зураг 1) багш нарын дийлэнх нь (42%) тестийн хяналтыг зөвхөн туслах хэрэгсэл болгон ашиглахад бэлэн байна. Ийм хандлагын шалтгаан юу вэ? Энэ нь судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь (Зураг 3) туршилтын эерэг талыг зөвхөн оюутнуудад нэгэн зэрэг шалгалт өгөх боломж (68%), үр дүнг гаргах хурд (65%) зэргээс харж байгаатай холбоотой бололтой. Үүний зэрэгцээ, судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 24% нь тест нь оюутнуудыг мэдлэгийн түвшингээр нь ялгах, 19% нь бие даасан оюутнууд, бүлэг, урсгал, оюутнуудын мэдлэгийн бүтцийг тодорхойлох чадварыг бодитой харьцуулах боломжийг олгодог гэж үзэж байна. Судалгаанд оролцогчдын ердөө 9% нь энэ төрлийн хяналтын бодитой гэдэгт итгэлтэй байна.

Цагаан будаа. 3

Боловсролын үйл явцад тест ашиглан мэдлэгийн хяналтыг ашиглах дутагдалтай талуудыг үнэлэхэд багш нарын дийлэнх нь (79%) мэдлэгийг бүрэн хэмжээгээр үнэлэх боломжгүй гэж үзсэн. Судалгаанд хамрагдагсдын 37% нь тэдгээрийг хангалтгүй бодитой гэж үзэж байгаа бол судалгаанд оролцогчдын 29% нь тест бэлтгэх нарийн төвөгтэй байдлыг илэрхийлсэн (Зураг 4).

Цагаан будаа. 4

Гэсэн хэдий ч уран зохиолын эх сурвалжуудад дүн шинжилгээ хийх нь (Бубнов В.З., 1994; Иванов Б.С., 2002; Аванесов В.С. 2004, гэх мэт) үүнийг харуулж байна. Зөв зохиосон тест нь оюутнуудын мэдлэгийг бодитой, бүрэн үнэлэх төдийгүй оюутнуудыг мэдлэгийн түвшингээр нь ялгах (өөрөөр хэлбэл үнэлгээний үнэлгээг ашиглах) боломжийг олгодог.

Одоогийн байдлаар тестийн онолд туршилтын дизайны аргуудтай холбоотой чиглэл идэвхтэй хөгжиж байна. Санкт-Петербургийн биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын дунд тестийн хяналтад итгэх итгэл бага байгаа нь үүнийг харуулж байна. түүний тестийн даалгаврын найрлагын талаар бага мэдлэгтэй байсан тухай.Судалгаанд оролцогчид өөрсдөө энэ дүгнэлттэй санал нэг байна. Тэдний дийлэнх нь (81%) тестийн технологийг ашиглах нь багш нарт тусгай сургалт шаарддаг гэж үздэг.

Асуулгын асуултад: "Компьютерийн тестийн программ ашиглах нь мэдлэгийг шалгах үр нөлөөг нэмэгдүүлж чадах уу?" Судалгаанд оролцогчдын 90% нь эерэг, 10% нь л сөрөг гэж хариулжээ. Гэсэн хэдий ч судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 62% нь сургалт явуулахдаа компьютерийн тест ашиглахыг хүсч байна (11% - тийм, би үнэхээр хүсч байна, 51% - тийм, би хүсч байна).

Компьютерийн шалгалтын ач тусыг үнэлэхэд (Зураг 5) судалгаанд оролцогчид багшийн мэдээлэл боловсруулах (71%) болон тест хийхэд зарцуулсан цаг (52%) буурсан болохыг харуулж байна. Багш нарын дөнгөж 20% нь компьютерийн тест хийхдээ даалгаврыг хатуу хувьчлах боломжийг олж хардаг; 19% - даалгаврын түвшинг оюутны бэлэн байдлын түвшинд тохируулах чадвар. Үүнийг олж авсан үр дүн харуулж байна нэрэмжит Санкт-Петербург улсын биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын дийлэнх нь. П.Ф.Лесгафта орчин үеийн компьютерийн тестийн программууд болон тэдний оюутнуудын мэдлэгийг үнэлэх чадварыг сайн мэддэггүй.

Цагаан будаа. 5

Бидний бодлоор тестийн хяналтыг зохион байгуулах талаар багш нарын санал бодол маш чухал юм. Санал асуулгын асуултад: “Тестийн технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцдог их дээд сургуулиудад тусгай бүтэц (шинжлэх ухаан, арга зүйн төв, удирдлагын бүлэг) байгуулах шаардлагатай гэж та үзэж байна уу? Судалгаанд оролцогчдын 80% нь эерэг гэж хариулжээ.

Тиймээс хийсэн судалгаанаас дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно. дүгнэлт:

нэрэмжит Санкт-Петербург улсын биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын ихэнх нь. P.F. Лесгафт нь боловсролын үйл явцад тестийг ашиглахад эерэг хандлагатай байдаг. Тэд энэ аргыг ашиглахад бэлэн байгаа бөгөөд оюутнуудын мэдлэгийг үнэлэх ирээдүйтэй гэж үзэж байна. Гэсэн хэдий ч ихэнх багш нарын үзэж байгаагаар тестийн хяналт нь оюутнуудын мэдлэгийг бодитой, бүрэн үнэлэх, мөн энэ үзүүлэлтээр ялгах чадваргүй байдаг. Энэ нь Санкт-Петербургийн Биеийн тамирын их сургуулийн багш нарын тестийн хяналтын онолын талаархи мэдлэг бага байгааг харуулж байна.
Санкт-Петербургийн биеийн тамирын их сургуулийн ихэнх багш нар компьютерийн тестийн программууд болон тэдгээрийн чадавхийг бага мэддэг.

Биеийн тамирын их дээд сургуулиудын сургалтын үйл явцад тестийн хяналтыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь дараахь арга хэмжээг авсан тохиолдолд боломжтой болно.

Тест хийх арга барил, орчин үеийн компьютерийн тестийн программд зориулагдсан багш нартай ангиуд.
Боловсролын үйл явцад туршилтын технологийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд оролцдог их дээд сургуулиудад бүтцийг бий болгох (шинжлэх ухаан, арга зүйн төв, захиргааны бүлгүүд).

Уран зохиол:

Аванесов В.С. Төвлөрсөн шалгалт нь улсын нэгдсэн шалгалтаас илүү сайн // Орос улсад туршилтын технологийн хөгжил. Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурлын илтгэлийн хураангуй / Ed. L.S., Grebneva - М.: ОХУ-ын Боловсролын яамны Туршилтын төв, 2003. P. 204-205.
Бубнов В.З., Галкин В.А. Захидлын оюутнуудын мэдлэгийн тестийн хяналт: арга. rec. – М.: ВСХИЗО, 1994. – 21 х.
Бука Е.С., Харин В.Ф., Лубочников П.Г. Компьютерийн массын туршилтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд // Орос улсад тестийн технологийн хөгжил. Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурлын илтгэлийн хураангуй / Ed. L.S., Grebneva - М.: ОХУ-ын Боловсролын яамны Туршилтын төв, 2003. P. 254-255.
Иванов Б.С. Их сургуульд тест хийх: Тест боловсруулах, ашиглах заавар. – Санкт-Петербург: SPbSPU Publishing House, 2002. – 89 х.
Изжеуров Е.А., Макаренко Т.В., Шлыкова М.П., Самарагийн сансар судлалын ажилтнуудын оюутнуудын мэдлэгийг үнэлэх хоёр хэлбэрийн дүн шинжилгээ. // Орос улсад туршилтын технологийн хөгжил. Бүх Оросын шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурлын илтгэлийн хураангуй / Ed. L.S., Grebneva - М.: ОХУ-ын Боловсролын яамны Туршилтын төв, 2002. P. 278-279.
Катранов А.Г., Самсонова А.В. .– Санкт-Петербург: SPbGAFK, 2005.– 132 х.
Лебедев К.В. Оюутны мэдлэгийг үнэлэхэд ETEST програм хангамжийн багцыг ашиглах нь // Биеийн тамир, спортын чиглэлээр сургах, сургах мэдээллийн технологи, техникийн хэрэгсэл: Бүх Оросын эрдэм шинжилгээний бага хурлын материалууд / Л.А. Хасина. – Малаховка, NIIT MGAPC, 2004 - P. 38-40

Санкт-Петербург улсын төсвийн боловсролын байгууллага

дунд мэргэжлийн боловсрол

"Хотын эдийн засгийн политехник коллеж"

мэдлэгийн үлдэгдэл түвшинг шалгах

“Төр эрх зүйн онол” мэргэжлээр 2-р курсын оюутнууд

ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР

Энэхүү шалгалт нь “Төр эрх зүйн онол” мэргэжлээр “Хууль зүй”, “Эрх зүй, нийгмийн хамгааллын зохион байгуулалт” мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын үлдэгдэл мэдлэгийг шалгах зорилготой юм.

Санал болгож буй ажлын зорилго нь суралцаж буй чиглэлээр оюутнуудын мэдлэгийг шалгах ажлыг зохион байгуулах, явуулахад оршино.

Оюутны үлдэгдэл мэдлэгийг шалгах гол зорилго нь сургалтын материалын цээжлэх түвшинг тодорхойлох, энэ мэдлэгийн түвшин доогуур байгаа тохиолдолд боловсролын үйл явцыг сайжруулах үр дүнтэй, цаг тухайд нь арга хэмжээ авах явдал юм.

Үлдэгдэл мэдлэг гэдэг нь оюутны ой санамжинд удаан хугацаагаар хадгалагдаж, түүнийг практик үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог сургалтын материалын талаархи мэдлэг юм. Тиймээс боловсролын үйл явцыг оюутнуудын үлдэгдэл мэдлэг илүү өргөн, гүнзгий байхаар зохион байгуулах ёстой. Ийнхүү энэ шалгалт нь дунд мэргэжлийн боловсролын үндсэн зорилт болох мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Жинхэнэ шалгалтыг баталгаажуулах хамгийн чухал үндэс нь оюутнууд лекцийн тэмдэглэл, боловсролын ном зохиол ашиглахгүйгээр даалгавраа бие даан гүйцэтгэх явдал юм.

Шалгалт эхлэхээс өмнө оюутнуудад түүний зорилго, журмыг тайлбарладаг. Даалгаврыг компьютерийн анги эсвэл ердийн ангид хийж болно. Сүүлчийн тохиолдолд даалгаврыг тусдаа хуудсан дээр гүйцэтгэдэг. Хуудасны баруун дээд буланд курс, сургалтын бүлэг, оюутны овог, овог нэр, овог нэрийг заана. Даалгаврыг дахин бичиж болохгүй, гэхдээ түүний дугаарыг зааж өгөх ёстой.

Шалгалтын дараа оюутнууд гүйцэтгэсэн даалгавраа илгээдэг бөгөөд үүнийг энэ хичээлийн багш шалгалтын бусад оролцогчидтой хамт шалгадаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын үлдэгдэл мэдлэгийн түвшний талаархи дүгнэлтийн бодитой байдлыг баталгаажуулдаг.

Эдгээр ажлыг шалгах нь даалгаврыг хэр зөв шийдсэнийг тодорхойлох явдал юм.

Үнэлгээний шалгуурууд:

- "маш сайн" - ажлыг алдаагүй гүйцэтгэсэн эсвэл ажилд 1-3 алдаа гаргасан;

- "сайн" - ажилд 4-6 алдаа гарсан;

- "хангалттай" - ажилд 7-9 алдаа гарсан;

- "хангалтгүй" - ажилд 10 гаруй алдаа гаргасан.

Туршилтыг дуусгахад 40-45 минут шаардагдана.

Туршилтыг бүрдүүлэхдээ дараахь шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолыг ашигласан болно.

1. Абдулаев М.И. Төр эрх зүйн онол - 2-р хэвлэл, нэмэлт. - М.: Санхүүгийн хяналт, 2004 он

2. Беляева О.М. Төр ба эрх зүйн онол: сурах бичиг. тэтгэмж/ О.М. Беляева.-М.: Эксмо, 2011 он

3. Бошно С.В. Төр эрх зүйн онол: Сурах бичиг.- М.: Эксмо, 2007

6. Мелекин А.В. Төр ба эрх зүйн онол.- М.: Зах зээлийн DS, 2007. - Consultant Plus, 2009, 2-р хэвлэл.

7. Недоцук Н.А. Схем ба тодорхойлолт дахь төр, эрх зүйн онол: Сурах бичиг. - М.: Норус, 2007

8. Төр эрх зүйн ерөнхий онол. Эрдмийн курс 3 боть / Ed. М.Н.Марченко.- М.: Норма, 2007

9. Радко Т.Н. Төр ба эрх зүйн онол. - М.: Проспект, 2012

10. Төр эрх зүйн онол: Сурах бичиг/Ред. Хууль зүйн ухааны доктор, профессор Ф.М. Раянова - Уфа, RIC Башкирын улсын их сургууль, 2010 он

11. Төр эрх зүйн онол: Сурах бичиг/Ред.В.В.Лазарев, С.В.Липен .- М.: Юрайт, Юрайт-Издат, 2012

12. Хропанюк В.Н.Төр эрх зүйн онол.- М.: Омега-Н, 2012

Туршилтын дугаар 1

1. Төр эрх зүйн онол нь шударга ёсны нэг хэсэг болох эрх зүйн шинжлэх ухаан бөгөөд дараахь зүйлийг судалдаг.

а) төлөв;

в) төр ба хууль;

г) нийгмийн төр, эрх зүйн үзэгдэл.

2. Дараахь зүйлсийн аль нь TG&P-ийн хувийн шинжлэх ухааны аргуудад хамаарахгүй вэ?

а) логик арга;

б) системчилсэн арга;

в) харьцуулах арга;

г) статистикийн арга.

3. Төр эрх зүйн онол нь нийгмийн ямар шинжлэх ухаантай холбоотой вэ?

а) түүх, гүн ухаантай;

б) социологи, улс төрийн шинжлэх ухаантай;

в) бүх нийгмийн шинжлэх ухаантай;

d) TS&P нь нийгмийн шинжлэх ухаантай холбоогүй.

4. Төр нь хувьслын үйл явцын жам ёсны үр дүн гэж үздэг төр үүсэх онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) сэтгэл зүйн;

б) тохиролцсон;

в) органик;

а) хүн ам;

б) нутаг дэвсгэр;

г) дээрх бүх зүйл.

6. Төрийн хөгжилд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ?

a) хүн амын үндэсний бүтэц;

б) нутаг дэвсгэр, газарзүйн байршил;

в) соёл;

г) дээрх бүх зүйл.

7. Үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаагаар нь төрийн чиг үүргийг дараахь байдлаар хуваана.

а) ерөнхий ба тусгай;

б) үндсэн ба үндсэн бус;

в) гадаад ба дотоод;

г) байнгын ба түр зуурын.

8. Төрийн хоёр үндсэн хэлбэрийг жагсаа.

а) хаант засаглал ба бүгд найрамдах улс;

б) үнэмлэхүй ба хязгаарлагдмал хаант засаглал;

в) ерөнхийлөгчийн болон парламентын бүгд найрамдах улс;

г) хязгаарлагдмал хаант засаглал ба парламентын бүгд найрамдах улс.

9. Төрийн бусад байгууллагыг оруулаагүй энгийн нэгдсэн мужийг:

а) энгийн төлөв байдал;

б) нэгдмэл улс;

в) төвлөрсөн байдал;

г) хаант засаглал.

10. Төрийн байгууллагыг ангилах ажлыг ямар үндэслэлээр хийдэг вэ?

а) цагаан толгойн дарааллаар;

б) хуулийн хүчээр;

в) эрх мэдлийг хуваах зарчмын дагуу;

г) төрийн байгууллагуудын ангилал хийгээгүй.

11. Хууль нийгмийн бусад хэм хэмжээнээс юугаараа ялгаатай вэ?

а) нэр;

б) үзэл баримтлал;

в) тэмдэг;

г) зарчим.

12. Хууль зүйн салбарын зарчимд аль нь хамаарах вэ?

а) федерализм;

б) өмчийн бүх хэлбэрийн тэгш байдал;

в) хуулийн өмнө иргэдийн тэгш байдал;

г) хууль ёсны байдал.

13. Зохицуулах эрх зүйн актыг дараахь байдлаар хуваана.

a) хууль тогтоомж, дүрэм журам;

б) хууль тогтоомж, дүрэм;

в) хууль, тогтоол;

г) хууль тогтоомж, дүрэм журам.

14. Норматив актыг хүчин төгөлдөр болохоос өмнө үүссэн нийгмийн харилцаанд үзүүлэх нөлөөллийг .

а) шууд хүч;

б) буцаах нөлөө;

в) гадны хүч;

г) дотоод хүч.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээг үндсэн хуулийн, иргэний, эрүүгийн, захиргааны гэх мэт ямар шалгуураар хуваадаг вэ?

16. Эрх зүйн зохицуулалтын сэдэв, аргаас хамааран эрх зүйн салбарыг дараахь байдлаар хуваана.

a) үндсэн болон дериватив болгон;

б) дериватив болон тусгай хэрэгслийн хувьд;

в) үндсэн ба процедурын;

г) үндсэн, дериватив, процедур гэж.

17. Тодорхой байдлын түвшингээс хамааран эрх зүйн харилцааг дараахь байдлаар хуваана.

б) энгийн ба нарийн төвөгтэй;

18. Эрх зүйн харилцааны субъектийн байж болох зан үйлийн хэмжүүрийг:

б) субъектив эрх;

в) үүрэг;

г) хуулийн үүрэг.

19. Хориглох зүйл агуулсан хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) ашиглах;

б) гүйцэтгэл;

в) дагаж мөрдөх;

г) өргөдөл.

20. Гэмт хэргийн улмаас нийгмийн харилцаанд хохирол учруулах чадварыг:

a) нийтийн аюул;

б) хууль бус байдал;

в) гэм буруу;

г) шийтгэл оногдуулах.

Туршилтын дугаар 2

1. Төр эрх зүйн онол бусад шинжлэх ухаанаас юугаараа онцлог вэ?

a) тусгай бүтэц;

б) чухал хэв маяг;

в) тусгай бүтэц, үндсэн хэв маяг;

г) нэр.

2. Дараахь зүйлсийн аль нь TG&P-ийн хувийн шинжлэх ухааны аргуудад хамаарах вэ?

а) түүхэн арга;

б) логик арга;

в) харьцуулах арга;

г) социологийн арга.

3. Төр эрх зүйн онол нь эрх зүйн шинжлэх ухаантай ямар холбоотой вэ?

a) TGiP нь хууль зүйн шинжлэх ухаантай холбоогүй;

б) TGiP бол хууль зүйн шинжлэх ухааны нэг юм;

в) TGiP нь хууль зүйн шинжлэх ухааны тогтолцоонд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг;

г) TGiP нь хууль зүйн шинжлэх ухааны тогтолцоонд дэд байр эзэлдэг.

4. Хүчирхэг, зохион байгуулалттай нь сул дорой овог аймгуудыг эзлэн авах замаар хүчирхийллийн үр дүнд төр үүссэн гэж үздэг төр үүссэн тухай онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) сэтгэл зүйн;

б) тохиролцсон;

в) хүчирхийллийн онол;

г) түүхэн-материалист.

5. Төрийн үндсэн шинж чанарууд нь:

а) албан ёсны баталгаа;

б) норматив;

в) төрийн эрх мэдэл байгаа эсэх;

г) дээрх бүх зүйл.

6. Төрийн хэв шинж нь:

a) мужуудыг төрөл болгон хуваах;

б) улсын хөгжлийн төрлийг тодорхойлох;

в) тухайн үеийн бүх төлөв байдлын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох;

г) зөвхөн тодорхой мужид хамаарах үндсэн шинж чанаруудыг тодорхойлох.

7. Нийгмийн ач холбогдлоор нь төрийн чиг үүргийг дараахь байдлаар хуваана.

а) ерөнхий ба тусгай;

б) үндсэн ба үндсэн бус;

в) гадаад ба дотоод;

г) байнгын ба түр зуурын.

8. Аль нь хаант засаглалын шинж вэ?

а) эрх мэдэл өв залгамжлал эсвэл ураг төрлийн эрхээр шилжсэн;

б) эрх мэдлийн хэрэглээ хязгааргүй;

в) төрийн тэргүүн өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээхгүй;

г) бүх зүйл шинж тэмдэг юм.

9. Харьцангуй улс төрийн тусгаар тогтносон улсууд, төрийн байгууллагууд нэгдэн нийлсний үр дүнд үүссэн цогц төрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) холбоо;

б) холбоо;

в) нэгдмэл улс;

г) бүгд найрамдах улс.

10. Төрийн байгууллагыг ангилах ажлыг ямар үндэслэлээр хийдэггүй вэ?

а) хууль ёсны хүчээр;

б) эрх мэдлийг хуваарилах зарчмын дагуу;

в) цаг хугацааны явцад үйлдлээр;

г) орон зай дахь үйлдлээр.

а) ерөнхий үүрэг;

б) албан ёсны баталгаа;

в) давтан ашиглах;

г) бүх зүйл тэмдгүүдтэй холбоотой.

12. Нийгмийн харилцаанд эрх зүйн нөлөөллийн хамгийн чухал чиглэлийг:

a) функц;

б) тэмдэг;

в) зарчим;

г) даалгавар.

13.Хууль тогтоох байгууллага буюу ард нийтийн санал асуулгаар тусгайлан баталсан хууль зүйн дээд хүчинтэй, олон нийтийн харилцааг зохицуулсан хэм хэмжээний актыг:.

а) үндсэн хууль;

в) эрх зүйн акт;

г) хууль тогтоомж.

14. Сансарт эрх зүйн акт үйл ажиллагааны зарчим юу вэ?

а) эрх зүйн акт нь зөвхөн тодорхой нутаг дэвсгэрт хүчинтэй байх;

б) зохицуулалтын эрх зүйн актын үр нөлөө нь тухайн нутаг дэвсгэрээс хамаарна;

в) зохицуулалтын эрх зүйн актын хамрах хүрээ нь түүний заалт хамаарах нутаг дэвсгэрээр тодорхойлогддог;

г) бүх хариулт буруу байна.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээг байнгын болон түр зуурын гэж ямар шалгуураар хуваадаг вэ?

а) эрх зүйн зохицуулалтаас хамааран;

б) эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаанаас хамааран;

г) хамрах хүрээнээс хамаарч.

16. Үндсэн хуулийн эрх зүй нь эрх зүйн аль бүлэгт хамаарах вэ?

а) үндсэн үйлдвэрүүдэд;

б) үндсэн үйлдвэрүүдэд;

в) үүсмэл үйлдвэрлэлд;

г) процедурын үйлдвэрлэлд.

17. Эрх зүйн зохицуулалтын субьектээс хамааран эрх зүйн харилцааг дараахь байдлаар хуваана.

а) зохицуулалтын болон хамгаалалтын зорилгоор;

б) энгийн ба нарийн төвөгтэй;

в) үндсэн хуулийн, эрүүгийн, захиргааны, эрүүгийн гэх мэт.

г) харьцангуй ба үнэмлэхүй.

18. Эрх зүйн харилцааны субъектийн эрх зүйн зайлшгүй зан үйлийн хэмжүүрийг:

б) субъектив эрх;

в) үүрэг;

г) хуулийн үүрэг.

19. Төрийн эрх бүхий байгууллагуудын оролцоотой үргэлж холбоотой байдаг хуулийг хэрэгжүүлэх тусгай хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) ашиглах;

б) гүйцэтгэл;

в) дагаж мөрдөх;

г) өргөдөл.

20. Хууль болон бусад эрх зүйн актаар гэмт хэрэг үйлдэхийг хориглох гэмт хэргийн шинж тэмдгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

a) нийтийн аюул;

б) хууль бус байдал;

в) гэм буруу;

г) шийтгэл оногдуулах.

Туршилтын дугаар 3

1. Төр эрх зүйн онолыг бусад шинжлэх ухаантай юу нэгтгэдэг вэ?

a) таны судалгааны сэдэв;

б) таны судалгааны арга;

в) таны судалгааны сэдэв, арга;

г) тусгай бүтэц, чухал загвар.

2. Төр эрх зүйн онолын арга нь:

а) төрийн эрх зүйн үзэгдлийг судлах тодорхой зарчим, арга техник, аргын тогтолцоо;

б) төрийн үзэгдлийг судлах тодорхой зарчим, арга техник, аргын тогтолцоо;

в) эрх зүйн үзэгдлийг судлах тодорхой зарчим, арга техник, аргын тогтолцоо;

г) судлах зарчим, арга техник, аргын багц.

3. Төр нь дараахь үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон.

а) биологийн шалтгаан;

б) эдийн засгийн шалтгаан;

в) нийгмийн шалтгаан;

г) эдийн засаг, нийгмийн шалтгаануудын хослол.

4. Нийгэм дэх нийгэм-эдийн засгийн харилцааны өөрчлөлтийн үр дүнд төр гэж үздэг төр үүсэх онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) сэтгэл зүйн;

б) тохиролцсон;

в) органик;

г) түүхэн-материалист.

а) бүрэн эрхт байдал;

б) татвар;

в) хүн ам;

г) бүх зүйл төрийн шинж тэмдэг юм.

6. Төрийн хөгжлийн түүхэн үеүүдийн онцлог нь тухайн үеийн бүх муж улсын хувьд чухал ач холбогдолтой шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Эдгээр шинж чанаруудын тодорхойлолтыг:

а) системчлэх;

б) нэгтгэх;

в) төвлөрөл;

г) төрөл зүй.

7. Төрийн өмнө тулгамдаж буй дотоод зорилтыг биелүүлэхэд чиглэсэн төрийн чиг үүргийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) дотоод;

б) гадаад;

в) үндсэн;

г) тогтмол.

8. Төрийн дээд эрх мэдэл цорын ганц төрийн тэргүүн-Хаант хааны гарт төвлөрсөн засаглалын хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) хаант засаглал;

б) үнэмлэхүй хаант засаглал;

в) хоёрдмол хаант засаглал;

г) үндсэн хуульт хаант засаглал.

9. Өөрийн гэсэн бүтэцтэй, тодорхой эрх мэдэлтэй, бусад хэсгүүдтэй (элементүүдтэй) нэг цогцыг бүрдүүлдэг төрийн механизмын үндсэн элемент нь:

а) төрийн байгууллага;

б) төрийн аппарат;

в) төрийн албан хаагчид;

г) төрийн байгууллагууд.

10. Төрийн механизмын шинж тэмдэг биш гэдгийг заана уу.

a) төрийн механизм нь төрийн янз бүрийн хэлбэр, бүлгүүдийг багтаасан цогц бүтцээр тодорхойлогддог. эрхтнүүд;

б) механизм ба төрийн чиг үүргийн хооронд нягт уялдаа холбоотой байдаг - үйл ажиллагаа нь механизмын тусламжтайгаар хийгддэг.

в) төрийн механизм нь шаардлагатай материаллаг нөөцтэй;

г) бүх зүйл тэмдгүүдтэй холбоотой.

11. Аль нь хуулийн шинж биш вэ?

а) ерөнхий үүрэг;

б) бүрэн эрхт байдал;

в) албан ёсны баталгаа;

г) дахин ашиглах боломжтой.

12. Хуулийн чиг үүргийг дараахь байдлаар хуваана.

а) гадаад ба дотоод;

б) ерөнхий ба тусгай;

в) ерөнхий болон хувийн;

г) ерөнхий ба тусгай.

13. Ямар төрлийн хуулийг ялгаж болох вэ?

a) Үндсэн хууль болон бусад хууль;

б) холбооны үндсэн хууль тогтоомж, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хууль тогтоомж;

в) холбооны хууль тогтоомж, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хууль тогтоомж:

г) Үндсэн хууль, холбооны үндсэн хууль, холбооны хууль тогтоомж, субъектуудын хууль.

14. Зохицуулалтын эрх зүйн акт нь хүмүүсийн хүрээлэлд дараахь байдлаар нөлөөлнө.

а) зохицуулалтын эрх зүйн актын үр нөлөө нь түүнд дурдсан бүх хүмүүст хамаарна;

б) зохицуулалтын эрх зүйн акт нь тухайн нутаг дэвсгэрт амьдарч буй иргэдэд хамаарна;

в) зохицуулалтын эрх зүйн акт нь тухайн нутаг дэвсгэрт амьдардаг бүх хүмүүст хамаарна;

г) зохицуулалтын эрх зүйн акт нь тухайн нутаг дэвсгэрт амьдардаг бүх хүмүүст, түүнчлэн төрийн болон олон нийтийн байгууллагад хамаарна.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээг императив, диспозитив гэж ямар шалгуураар хуваадаг вэ?

а) эрх зүйн зохицуулалтаас хамааран;

б) эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаанаас хамааран;

г) хамрах хүрээнээс хамаарч.

16. Хөдөлмөрийн тухай хууль нь эрх зүйн аль бүлэгт хамаарах вэ?

а) үндсэн үйлдвэрүүдэд;

б) үндсэн үйлдвэрүүдэд;

в) үүсмэл үйлдвэрлэлд;

г) процедурын үйлдвэрлэлд.

17. Эрх зүйн харилцааны бүтцэд:

a) субъектууд, өөрөөр хэлбэл оролцогчид;

б) субьект ба объект;

в) субъектуудын эрх, үүрэг;

г) субъект, объект, агуулга.

18. Субъектуудын харилцан эрх, үүрэг үүсэх, өөрчлөгдөх, дуусгавар болох үйл явцыг хууль тогтоомжоор холбосон амьдралын тодорхой нөхцөл байдал нь:

а) хууль эрх зүйн баримт;

б) хууль эрх зүйн нөхцөл байдал;

в) хууль ёсны үйл ажиллагаа;

г) хууль эрх зүйн үйл явдал.

19. Эрх, үүргээ эрх зүйн хэм хэмжээний шаардлагын дагуу хэрэгжүүлж байгаа этгээдийн үйл ажиллагааг:

а) хууль хэрэглэх;

б) хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх;

в) хууль ёсны зан үйл;

г) гэмт хэрэг.

20. Үйлдэл, түүний үр дагаварт субьектийн сэтгэцийн хандлагыг тодорхойлдог гэмт хэргийн шинж тэмдгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

a) нийтийн аюул;

б) хууль бус байдал;

в) гэм буруу;

г) шийтгэл оногдуулах.

Туршилтын дугаар 4

1. Төр эрх зүйн онолын онцлогт аль нь хамаарахгүй вэ?

a) TS&P нь төр, хуулийг ерөнхийд нь судалдаг;

б) TS&P нь төр, хуулийг тусад нь судалдаг;

в) TG&P-ийн гол асуудал бол орчин үеийн төр, эрх зүйн тогтолцооны харилцаа;

d) TGiP нь хууль зүйн бүх шинжлэх ухаан, хууль сахиулах практикт хэрэглэгддэг үндсэн ойлголтуудыг боловсруулж, томъёолдог.

2. Төрийн эрх зүйн үзэгдлийг судлах тодорхой зарчим, арга, аргын тогтолцоо нь:

a) TGiP-ийн тухай ойлголт;

б) TGiP-ийн сэдэв;

в) TG&P арга;

в) TG&P систем.

3. Төр бий болсон эдийн засгийн шалтгаануудад:

а) овгийн тогтолцооны уналт;

б) нийгмийг ангиудад хуваах;

в) хөдөлмөрийн хуваагдал;

г) нийтийн ашиг сонирхлыг хуваах.

4. Хамтран амьдрах журмын тухай нийгмийн гэрээний үр дүнд төр үүссэн тухай төр бий болсон онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) сэтгэл зүйн;

б) тохиролцсон;

в) хүчирхийллийн онол;

г) түүхэн-материалист.

5. Төрийн шинж биш:

а) хүн ам;

б) нутаг дэвсгэр;

в) норматив;

г) төр ба хуулийн салшгүй холбоо.

6. Улс орнуудын төрлийг ямар шалгуураар явуулдаг вэ?

а) үүссэний дагуу;

б) соёл иргэншлийн дагуу;

в) формацийн болон соёл иргэншлийн дагуу;

г) мэдээллийн дагуу.

7. Төрийн өмнө тулгамдаж буй гадаад зорилтыг биелүүлэхэд чиглэсэн төрийн чиг үүргийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) дотоод;

б) гадаад;

в) үндсэн;

г) тогтмол.

8. Төрийн эрх мэдлийг ард түмнээс тодорхой хугацаагаар сонгогдсон сонгогдсон байгууллага хэрэгжүүлдэг засаглалын хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) хаант засаглал;

б) бүгд найрамдах улс;

в) холимог бүгд найрамдах улс;

г) холбоо.

9. Бүртгэгдсэн байгууллагуудын аль нь төрийн аппаратад багтдаг вэ?

a) Ардын фронт ба үндэсний хөдөлгөөнүүд.

б) Бусад олон нийтийн байгууллага, холбоод.

в) Үйлдвэрчний эвлэл, улс төрийн намууд.

г) Засгийн газрын төлөөллийн байгууллагууд. Гүйцэтгэх болон захиргааны байгууллагууд. Шударга ёс. Төрийн хяналт, хяналтын байгууллагууд.

10. Төрийн албан хаагчдаас бүрдсэн, зохих чадамжтай төрийн механизмын харьцангуй бие даасан, бүтцийн хувьд тусдаа, эрх зүйн хувьд бүрдүүлсэн хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) төрийн аппарат;

б) төрийн байгууллага;

в) төрийн механизм;

г) төрийн үйлчилгээ.

11. Зөв нь:

а) нийтээр дагаж мөрдөх журмын тогтолцоо;

б) төрөөс тогтоосон зан үйлийн дүрмийн тогтолцоо;

в) төрийн албадлагын хүчээр хангагдсан зан үйлийн дүрмийн тогтолцоо;

г) төрөөс тогтоосон буюу зөвшөөрөгдсөн, албадлагын хүчээр баталгаажуулсан нийтээр дагаж мөрдөх зан үйлийн дүрмийн тогтолцоо.

12. Хуулийн гадаад чиг үүрэгт аль нь хамаарахгүй вэ?

a) улс төрийн чиг үүрэг;

б) эдийн засгийн функц;

в) хамгаалалтын функц;

г) боловсролын чиг үүрэг.

13. Хуулийн үндсэн дээр, дагаж мөрддөг актуудыг юу гэж нэрлэх вэ?

а) дүрэм;

в) захиалга;

г) дүрэм журам.

14. Хууль дээдлэх төрийн шинж чанаруудын аль нь вэ?

а) норматив;

б) албан ёсны баталгаа;

в) системчилсэн;

г) бүх зүйл хамаарна.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээг холбооны, бүс нутгийн, орон нутгийн гэж ямар шалгуураар хуваадаг вэ?

а) эрх зүйн зохицуулалтаас хамааран;

б) эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаанаас хамааран;

г) хамрах хүрээнээс хамаарч.

16. Зөрчилдөөнийг арилгах, илүү үр дүнтэй ашиглах зорилгоор одоогийн хууль тогтоомжийг оновчтой болгох үйл ажиллагаа нь:

а) системчлэх;

б) нэгтгэх;

в) кодчилол;

г) нэгдэл.

17. Тохирох эрх, үүрэг бүхий эрх зүйн харилцаанд оролцогчдыг:

а) хувь хүмүүс;

б) хуулийн этгээд;

в) субьектууд;

г) объектууд.

18. Оролцогчдын хүсэл зоригтой холбоогүй эрх зүйн баримтыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) тохиолдлууд;

б) нөхцөл байдал;

в) үйлдэл;

г) үйл явдал.

19. Аль нь хууль ёсны зан үйлийн шинж биш вэ?

a) энэ нь нийгмийн ашиг сонирхолд нийцсэн байх ёстой;

б) тухайн субъектийн ашиг сонирхолд нийцсэн байх ёстой;

в) ухамсартай;

г) төрөөс дэмжлэг үзүүлдэг.

20. Ял шийтгэхээр заналхийлсэн, хуулиар хориглосон, нийгэмд аюултай, гэм буруутай үйлдэл нь:

а) гэмт хэрэг;

б) хууль сахиулах;

в) хууль ёсны үйлдэл;

г) хууль бус үйлдэл.

Туршилтын дугаар 5

1. TGiP-ийн сэдэв нь төр, эрх зүйн салшгүй байдлыг тусгасан бөгөөд энэ нь дараахь байдлаар илэрдэг (буруу хариултыг заана уу).

a) төр, хууль нэгэн зэрэг бий болдог;

б) төр, эрх нь янз бүрийн шалтгааны улмаас үүсдэг;

в) түүхэн хөгжлийн явцад төр, эрх зүйн төрөл давхцдаг;

г) төр, хууль хоёр тусдаа орших боломжгүй.

2. Төр, эрх зүйн онол нь дараахь зүйлийг судалдаг шинжлэх ухаан юм.

а) төлөв;

в) төр, хууль ерөнхийдөө;

г) төр, эрх зүй, тухайлбал төр-эрх зүйн үзэгдлийн үүсэл, түүхэн хөгжил, үйл ажиллагааны зүй тогтол.

3. Төр бий болсон эдийн засгийн шалтгаанд дараахь зүйлс хамаарахгүй.

а) овгийн тогтолцооны уналт;

б) хувийн өмч бий болсон;

в) хөдөлмөрийн хуваагдал;

г) түүхий эдийн биржийн харилцаа үүссэн.

4. Төр үүссэнийг тухайн хүн нийгэмд амьдрах хэрэгцээ шаардлагаар тайлбарладаг төр бий болсон онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) сэтгэл зүйн;

б) тохиролцсон;

в) органик;

г) патриарх.

5. Нийгэмд эрх мэдэл, удирдлагын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг бусад байгууллагатай харьцуулахад төрийн шинж чанарыг илэрхийлдэг чанарын шинж чанаруудыг:

а) төрийн тухай ойлголт;

б) төрийн шинж чанар;

в) төрийн зарчим;

г) төрийн чиг үүрэг.

6. Нийгэм-эдийн засгийн тогтоцын аргаас хамааран төрийг тодорхойлоход үндэслэсэн улсуудын хэв шинжийн хандлагыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) нийгэм-эдийн засгийн;

б) формацийн;

в) соёл иргэншил;

7. Төрийн дотоод чиг үүрэгт аль нь хамаарахгүй вэ?

a) эдийн засгийн функц;

б) хамгаалалтын;

в) нийгмийн;

г) соёлын.

8. Бүгд найрамдах улсын онцлогт аль нь хамаарах вэ?

а) хамтын ажиллагаа;

б) сонгууль;

в) эрх мэдлийн өөрчлөлт;

г) дээрх бүх зүйл.

9. Хуульд заасан хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагааны журмаар эрүү, иргэн, захиргааны хэрэг хянан шийдвэрлэх хэлбэрээр шударга ёсыг хэрэгжүүлэх төрийн байгууллага нь:

а) прокурорын газар;

в) цагдаа;

г) өмгөөлөл.

10. Төрийн механизмын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны зарчим хаана тогтсон бэ?

а) Үндсэн хуульд;

б) хууль тогтоомжид;

в) Үндсэн хууль болон бусад хуульд;

г/ “Төрийн механизмын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны зарчмын тухай” хуульд.

11. Эрхийн мөн чанар, зорилгыг илчилсэн:

а) түүний чиг үүрэг;

б) шинж чанараараа;

в) зарчмын хувьд;

г) чиг үүрэг, зарчмын хувьд.

12. Эрх зүйн хэм хэмжээний мөн чанарыг дараахь байдлаар нээнэ.

a) гадаад функцууд;

б) дотоод функцууд;

в) зохицуулалтын чиг үүрэг;

г) хамгаалалтын функц.

13. Доорх хууль тогтоомжийн аль нь хамаарахгүй вэ?

а) ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигууд;

б) байгууллагын даргын тушаал;

в) ОХУ-ын Засгийн газрын тогтоол;

г) бүх зүйл хамаарна.

14. Дагаж мөрдөхгүй байх тохиолдолд төрийн албадлагын боломжоор хангагдах, нийтээр дагаж мөрдөх, албан ёсоор тодорхойлсон зан үйлийн дүрмийг:

а) хууль дээдлэх;

б) таамаглал;

в) зан чанар;

г) шийтгэл.

15. Эрх олгохыг хориглох, үүрэг болгох, эрх олгох эрх зүйн хэм хэмжээг ямар шалгуураар хуваах вэ?

а) эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран;

б) эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаанаас хамааран;

г) хамрах хүрээнээс хамаарч.

16.Төрийн байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагаанд шаардлагатай зохицуулалтыг цуглуулах нь:

а) системчлэх;

б) нэгтгэх;

в) кодчилол;

17. Эрх зүйн харилцааны субьект нь төрсөн цагаасаа эхлэн үүсэх эрх, үүрэгтэй байх чадварыг субьект бүрийн салшгүй шинж чанар гэж юу вэ?

а) хуулийн этгээд;

б) эрх зүйн чадамж;

в) эрх зүйн чадамж;

г) зөрчлийн хариуцлага.

18. Оролцогчдын хүсэл зоригоос хамаарах эрх зүйн баримтыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) тохиолдлууд;

б) нөхцөл байдал;

в) үйлдэл;

г) үйл явдал.

19. Хууль зүйн зохицуулалтад хамаарах тодорхой хэргийг шийдвэрлэхэд эрх зүйн хэм хэмжээ байхгүй байхыг:

а) хуулийн цоорхой;

б) эрх зүйн хэм хэмжээ байхгүй;

в) хоцрогдсон хууль тогтоомж;

г) хуулийн тайлбар.

20. Аль нь гэмт хэргийн төрөлд хамаарахгүй вэ?

а) сахилгын зөрчил;

б) эрүүгийн гэмт хэрэг;

в) иргэний гэм хор;

г) бүх зүйл гэмт хэрэгтэй холбоотой.

Туршилтын дугаар 6

1. Төр эрх зүйн онолын сэдэв нь:

а) төр, хуулийн объектив шинж чанар;

б) төр, хуулийн субъектив шинж чанар;

в) төр, эрх зүйн объектив ба субъектив шинж чанар;

г) төр, эрх зүйн объектив шинж чанар, түүнчлэн харьцангуй бие даасан нийгмийн институци болох үүсэх, үйл ажиллагаа, хөгжлийн зүй тогтол.

2. Төр эрх зүйн онолын бүтэц нь:

a) Ерөнхий ба тусгай хэсэг;

b) Ерөнхий ба Тусгай хэсэг;

в) төрийн онол ба эрх зүйн онол;

d) TGiP нь хэсгүүдэд хуваагддаггүй.

3. Төр бий болсон нийгмийн шалтгаанд дараахь зүйлс орно.

а) гэр бүлийн дүр төрх;

б) түүхий эдийн биржийн харилцаа үүссэн;

в) хувийн өмч бий болсон;

г) дээрх бүх зүйл.

4. Аливаа нийгэм оршин тогтнох зайлшгүй нөхцөл бол иргэдийн хоорондын харилцааг зохицуулах явдал юм. Энэ тохиолдолд ямар зохицуулалтыг хэлж байна вэ?

а) хувь хүн;

б) хамтын;

в) норматив;

г) нормативын бус.

5. Төрийн эрх мэдлийг тодорхой нутаг дэвсгэр, нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалттай хүн амд хамруулах, бүрэн эрхт байдлыг эзэмшиж, хуулийн дагуу үйл ажиллагаа явуулах төрийн эрх мэдлийн аппарат нь:

а) төлөв;

б) парламент;

в) засгийн газар;

г) ерөнхийлөгч.

6. Соёл, шашин, үндэстэн, газарзүйн болон бусад шинж чанараас хамааран улсуудыг хуваахад үндэслэсэн улсуудын хэв шинжийг тодорхойлох хандлагыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) нийгэм-эдийн засгийн;

б) формацийн;

в) соёл иргэншил;

г) түүхэн-материалист.

7. Төрийн гадаад чиг үүрэгт аль нь хамаарах вэ?

a) эдийн засгийн функц;

б) хамгаалалтын;

в) нийгмийн;

г) соёлын.

8. Засгийн газраа парламент байгуулж, үйл ажиллагаагаа тайлагнадаг төрийн хэлбэрийг:

а) бүгд найрамдах улс;

б) парламентын бүгд найрамдах улс;

в) ерөнхийлөгчийн бүгд найрамдах улс;

г) холимог бүгд найрамдах улс.

9. Төрийн байгууллагыг “Эрх мэдлийг хуваах” зарчимд үндэслэн ямар ангилдаг вэ?

a) Хууль тогтоох, гүйцэтгэх, шүүх эрх мэдлийн байгууллагууд.

б) Ганц болон хамтын.

в) Улс төр, эдийн засаг, нийгмийн.

d) Хууль тогтоох, гүйцэтгэх, хууль сахиулах.

10. Шийдвэр гаргах аргын дагуу төрийн байгууллагыг дараахь байдлаар хуваана.

г) байнгын ба түр зуурын.

11. Хууль үүсч, үйл ажиллагааны үндэс болсон анхны заалтыг:

а) хуулийн шинж тэмдэг;

б) хуулийн зарчим;

в) хуулийн чиг үүрэг;

г) хуулийн даалгавар.

12. Нийгэмд тогтсон, төрөөс зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийг:

а) хуулийн дүрэм;

б) хууль тогтоомж;

в) хууль ёсны ёс заншил;

г) шүүхийн урьдчилсан нөхцөл.

13. Норматив эрх зүйн актыг хууль, дүрэмд хуваах нь:

а) хууль ёсны хүчээр;

б) хууль тогтоох үйл ажиллагааны субъектуудаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны цар хүрээнээс хамааран;

г) хүчинтэй байх хугацаанаас хамаарч.

14. Ямар шалтгаанаар хуулийн хэм хэмжээг ангилах боломжгүй вэ?

а) хууль ёсны хүчээр;

б) эрх зүйн зохицуулалтаас хамааран;

в) үйл ажиллагааны хугацаанаас хамааран;

г) хуулийн функцээс хамаарч.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээний үйл ажиллагааны нөхцөлийг тодорхойлсон хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) тодорхойлолт;

б) таамаглал;

в) зан чанар;

г) шийтгэл.

16. Норматив актыг шинээр батлахын тулд одоогийн хууль тогтоомжийг дахин боловсруулах нь:

а) системчлэх;

б) нэгтгэх;

в) кодчилол;

г) нэгдэл.

17. Эрх зүйн харилцааны субъект өөрийн үйлдлээр эрх, үүргээ хэрэгжүүлэх чадварыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) хуулийн этгээд;

б) эрх зүйн чадамж;

в) эрх зүйн чадамж;

г) зөрчлийн хариуцлага.

18. Эрх, үүргээ харилцан биелүүлэх эрх зүйн харилцаанд оролцогч талуудын бодит үйлдэл нь:

а) эрхийг хэрэгжүүлэх;

б) эрхийг хэрэгжүүлэх;

в) эрхийг ашиглах;

г) хуулийг хүндэтгэх.

19. Тухайн хэрэгт бус, түүнтэй адилтгах хэрэгт зориулагдсан эрх зүйн хэм хэмжээнд үндэслэн тодорхой хэргийг шийдвэрлэх арга замыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) аналоги;

б) хуулийн аналоги;

в) хуулийн аналоги;

г) урьдал.

20. Тодорхой үйлдлийг гэмт хэрэг гэж хүлээн зөвшөөрөхөд зайлшгүй шаардлагатай объектив болон субьектив шинж чанаруудын цогцыг:

а) гэмт хэрэг;

б) гэмт хэргийн бүрэлдэхүүн хэсэг;

в) объектив тал;

г) субъектив тал.

Туршилтын дугаар 7

1. Төр, эрх зүйн объектив шинж чанар, тэдгээрийн үүсэн бий болох, үйл ажиллагаа явуулах, хөгжлийн харьцангуй бие даасан нийгмийн институци болох зүй тогтол нь:

a) TGiP-ийн тухай ойлголт;

б) TGiP-ийн сэдэв;

в) TG&P арга;

d) TG&P систем.

2. Төрийн онолд дараахь зүйлсийн аль нь багтдаг вэ?

б) эрх зүйн ойлголт, шинж чанар;

в) гэмт хэрэг;

г) хуулийн хариуцлага.

3. Төр бий болсон нийгмийн шалтгаанд дараахь зүйлс хамаарахгүй.

а) овгийн тогтолцооны уналт;

б) нийтийн ашиг сонирхлыг хуваах;

в) нийгмийг ангиудад хуваах;

г) хөдөлмөрийн хуваагдал.

4. Нийгмийн бүх гишүүдэд чиглэсэн дүрэм журам нь ямар төрлийн зохицуулалт вэ?

а) хувь хүнд;

б) хамт олонд;

в) нормативт;

г) нормативын бус.

5. Төрийн нийгмийн зорилгыг дараахь үзэл баримтлалаар дамжуулан илрүүлдэг.

а) төрийн мөн чанар;

б) төрийн үүрэг даалгавар;

в) төрийн шинж чанар;

г) төрийн чиг үүрэг.

6.Төрийн өмнө тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг:

а) төрийн чиг үүрэг;

б) төрийн шинж чанар;

в) төрийн үүрэг даалгавар;

г) төрийн зарчим.

7. Төрийн чиг үүргийг ямар аргаар хэрэгжүүлдэг вэ?

анхааруулга;

б) итгэл үнэмшил;

в) албадлага;

г) ятгах, албадах.

8. Төрийн тэргүүн нь ерөнхийлөгч бөгөөд бүх нийтийн санал хураалтаар сонгогдож, төрийн тэргүүн, засгийн газрын тэргүүний бүрэн эрхийг нэг хүнд нэгтгэдэг засаглалын хэлбэрийг:

а) бүгд найрамдах улс;

б) парламентын бүгд найрамдах улс;

в) ерөнхийлөгчийн бүгд найрамдах улс;

г) холимог бүгд найрамдах улс.

9. Улс төрийн эрх мэдлийг хэрэгжүүлэх арга, арга, хэрэгслийн тогтолцоог:.

а) улс төрийн дэглэм;

б) төрийн хэлбэр;

в) засгийн газрын хэлбэр;

г) засгийн газрын бүтэц.

10. Төрийн байгууллагуудыг эрх хэмжээнийхээ шинж чанараар дараахь байдлаар хуваана.

a) хамтын болон хувь хүн;

б) ерөнхий болон тусгай эрх бүхий байгууллагад;

в) үндсэн болон деривативт;

г) байнгын ба түр зуурын.

11. Хуулийн зарчмыг дараахь байдлаар хуваана.

а) ерөнхий болон салбарын;

б) ерөнхий ба тусгай;

в) аж үйлдвэр болон салбар хоорондын;

г) ерөнхий ба хувийн.

12. Ижил төстэй хэргийг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой тодорхой хэргийн тухай шийдвэрийг:

а) хуулийн дүрэм;

б) хууль тогтоомж;

в) хууль ёсны ёс заншил;

г) шүүхийн урьдчилсан нөхцөл.

13. Зохицуулах эрх зүйн актыг хэрэгжүүлэх журам нь:

а) тэдгээрийг хүчин төгөлдөр болгох ерөнхий дүрэм;

б) нутаг дэвсгэр даяар тараах дүрэм;

в) тодорхой нутаг дэвсгэрт байгаа хүмүүст үйл ажиллагааны дүрэм;

г) тэдгээрийг хүчин төгөлдөр болгох, нутаг дэвсгэр даяар тараах, түүн дээр байрладаг хүмүүст зориулсан ерөнхий дүрэм.

14. Эрх зүйн зохицуулалтын аргаас хамааран эрхийн хэм хэмжээг дараахь байдлаар хуваана.

в) байнгын болон түр зуурын;

15. Эрх үүргийг тогтоох замаар субьектүүдийн зан үйлийн дүрмийг тодорхойлсон эрх зүйн хэм хэмжээний хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) тодорхойлолт;

б) таамаглал;

в) зан чанар;

г) шийтгэл.

16. Оролцогчид нь зохих эрх, үүрэг бүхий хууль тогтоомжоор зохицуулагдсан нийгмийн харилцааг:

а) эрх зүйн харилцаа;

б) хуулийн дүрэм;

в) эрх зүйн харилцаа;

г) ерөнхийдөө хууль.

17. Эрх зүйн харилцааны субъект үйлдсэн гэмт хэрэгт хариуцлага хүлээх чадварыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) хуулийн этгээд;

б) эрх зүйн чадамж;

в) эрх зүйн чадамж;

г) зөрчлийн хариуцлага.

а) ашиглах;

б) гүйцэтгэл;

в) дагаж мөрдөх;

г) бүх зүйл хэлбэр дүрстэй холбоотой.

19. Ерөнхий зарчим, хуулийн утга санааг үндэслэн тодорхой хэргийн шийдвэр гаргахыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) аналоги;

б) хуулийн аналоги;

в) хуулийн аналоги;

г) урьдал.

20. Гэмт хэрэг үйлдсэн этгээдийн эрх зүйн хэм хэмжээний шийтгэлд заасан сөрөг үр дагаврыг хүлээх үүргийг:.

а) хуулийн хариуцлага;

б) захиргааны хариуцлага;

в) эрүүгийн хариуцлага;

г) захиргааны хариуцлага.

Туршилтын дугаар 8

1. TG&P аргыг хоёр бүлэгт хуваадаг.

a) ерөнхий шинжлэх ухааны болон тусгай шинжлэх ухааны;

б) ерөнхий ба тусгай;

в) ерөнхий ба тусгай;

d) TG&P аргуудыг бүлэгт хуваадаггүй.

2. Аль нь төрийн онолд хамаарахгүй вэ?

а) төрийн тухай ойлголт, шинж чанар;

в) улс төрийн тогтолцоо;

г) төрийн чиг үүрэг.

3. Төр нь тэнгэрлэг хүслийн илрэлийн үр дүн гэж үздэг төр бий болсон онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) патриарх;

б) өвөг дээдсийн;

в) органик;

г) теологийн.

4. Аливаа субьектэд чиглэсэн дүрэм журам нь ямар төрлийн зохицуулалт вэ?

а) хувь хүнд;

б) хамт олонд;

в) нормативт;

г) нормативын бус.

5. Төрийн мөн чанарыг ойлгох хоёр үндсэн хандлагыг нэрлэнэ үү.

а) ерөнхий ба хувийн;

б) ерөнхий ба тусгай;

в) ерөнхий нийгмийн болон хувийн нийгмийн;

г) ерөнхий нийгмийн болон анги.

6. Төрийн чиг үүргийн ялгарах шинж чанарт аль нь хамаарахгүй вэ?

а) чиг үүргээрээ дамжуулан төрийн зорилго, зорилтод хүрдэг;

б) төрийн чиг үүрэг нь түүний үйл ажиллагааг хамардаг;

в) төрийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь төрийн бүхэл бүтэн аппарат, төрийн бие даасан байгууллагуудын үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг;

г) бүх зүйл хамаарна.

7. Төрийн хэлбэрт дараахь зүйлс орно.

а) төрийн тухай ойлголт, шинж чанар;

б) төрийн үүрэг, чиг үүрэг;

в) төрийн төрлүүд;

г) засаглалын хэлбэр, засаглалын хэлбэр, улс төрийн дэглэм.

8. ОХУ-ын засаглалын ямар хэлбэрт хамаарах вэ?

а) бүгд найрамдах улс;

б) парламентын бүгд найрамдах улс;

в) ерөнхийлөгчийн бүгд найрамдах улс;

г) холимог бүгд найрамдах улс.

9. Улс төрийн дэглэмийн ямар төрлийг ихэвчлэн ялгадаг вэ?

а) ардчилсан;

б) ардчиллын эсрэг;

в) ардчилсан болон ардчиллын эсрэг;

г) улс төрийн дэглэмийг төрөлд хуваадаггүй.

10. Төрийн байгууллагыг бүрэлдэх дарааллаар нь дараахь байдлаар хуваана.

a) хамтын болон хувь хүн;

б) ерөнхий болон тусгай эрх бүхий байгууллагад;

в) үндсэн болон деривативт;

г) байнгын ба түр зуурын.

11. Хуульд ерөнхийд нь хамаарах эрх зүйн зарчмуудыг нэрлэнэ үү?

б) тусгай;

в) аж үйлдвэр;

г) салбар хоорондын.

12. Нийгмийн тодорхой харилцааг зохицуулахад чиглэсэн хуулийн хэм хэмжээг агуулсан тусгай баримт бичгийг:

а) хууль дээдлэх;

в) эрх зүйн акт;

г) шүүхийн прецедент.

13. Эрх зүйн акт хэзээнээс хуулийн хугацаанд хүчин төгөлдөр болж эхэлдэг вэ?

а) хүчин төгөлдөр болсон үеэс эхлэн;

б) хүлээн авсан мөчөөс эхлэн;

г) гарын үсэг зурсан үеэс эхлэн.

14. Эрхийн дүрмийн шинж чанараас хамааран дараахь байдлаар хуваагдана.

а) материаллаг ба процедурын;

б) императив ба диспозитив руу;

в) байнгын болон түр зуурын;

г) хамгаалалтын болон зохицуулалт.

15. Эрх зүйн хэм хэмжээний шийтгэлийг хэрэгжүүлэгч субьектэд үзүүлэх үр дагаврыг заасан хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) таамаглал;

б) зан чанар;

в) шийтгэл;

г) уран зохиол.

16. Функциональ үүргээс нь хамааран эрх зүйн харилцааг дараахь байдлаар хуваана.

а) зохицуулалтын болон хамгаалалтын зорилгоор;

б) энгийн ба нарийн төвөгтэй;

в) богино болон урт хугацааны;

г) харьцангуй ба үнэмлэхүй.

17. Эрх зүйн харилцааны бие даасан субъектэд аль нь хамаарахгүй вэ?

а) хувь хүмүүс;

б) хуулийн этгээд;

в) гадаадын иргэн;

г) харьяалалгүй хүмүүс.

18. Эрхийг хэрэгжүүлэх хэлбэрт дараахь зүйлсийн аль нь хамаарахгүй вэ?

а) ашиглах;

б) хууль тогтоох;

в) гүйцэтгэл;

г) дагаж мөрдөх.

19. Хууль тайлбарлах аргад аль нь хамаарахгүй вэ?

а) дүрмийн;

б) логик;

в) шууд утгаар;

г) системчилсэн.

20. Хүнийг хуулийн хариуцлагад татахын тулд түүний үйлдлийг:

а) гэмт хэргийн бүх шинж тэмдэг;

б) гэмт хэргийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг;

в) найрлагын бүх зайлшгүй шинж чанарууд;

г) найрлагын бүх нэмэлт шинж чанарууд.

Туршилтын дугаар 9

1. Дараахь зүйлсийн аль нь TG&P-ийн ерөнхий шинжлэх ухааны аргуудад хамаарах вэ?

а) түүхэн арга;

б) системчилсэн арга;

в) харьцуулах арга;

г) статистикийн арга.

2. Эрх зүйн онолд дараахь зүйлсийн аль нь багтдаг вэ?

а) төрийн тухай ойлголт, шинж чанар;

б) хуулийн хариуцлага;

в) улс төрийн тогтолцоо;

г) төрийн чиг үүрэг.

3. Төр нь нэг төрлийн өргөссөн гэр бүл гэж үздэг төр үүссэн онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) патриарх;

б) өвөг дээдсийн;

в) органик;

г) теологийн.

4. Хууль үүсэхээс өмнө нийгмийн харилцааг зохицуулагч нь юу байсан бэ?

а) гааль;

б) ёс суртахууны хэм хэмжээ;

в) шашны хэм хэмжээ;

г) дээрх бүх зүйл.

5. Эдийн засагт ноёрхогч ангийн хүсэл зоригийг төр илэрхийлдэг төрийн мөн чанарт хандах хандлагыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) нийгмийн;

б) ерөнхий нийгмийн;

в) анги;

г) эдийн засгийн.

6. Төрийн чиг үүргийн ангилалыг ямар үндэслэлээр өгсөн бэ?

а) төрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

б) үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаагаар;

в) нийгмийн ач холбогдлоор;

г) дээрх бүх шалтгаанаар.

7. Төрийн хэлбэр нь дараахь зүйлийг харуулж байна.

а) төрийн байгууллагын дотоод онцлог, төрийн эрх мэдлийг бүрдүүлэх журам;

б) нутаг дэвсгэрийн тусгаарлалтын онцлог;

в) хүн амыг хянахын тулд төрөөс ашигладаг арга;

г) дээрх бүх зүйл.

8. Төрийн засаг захиргаа-нутаг дэвсгэрийн бүтцийн аргыг:

a) засгийн газрын хэлбэр;

б) төрийн хэлбэр;

в) засгийн газрын хэлбэр;

г) улс төрийн дэглэм.

9. Төрийн механизм нь:

a) төрийн байгууллагуудын багц;

б) төрийн аппарат;

в) төрийн эрх мэдлийг хэрэгжүүлэх төрийн байгууллагын тогтолцоо;

г) дээрх бүх зүйл.

10. Орон зай дахь үйл ажиллагааны дагуу төрийн эрхтнүүдийг дараахь байдлаар хуваана.

a) хамтын болон хувь хүн;

б) ерөнхий болон тусгай эрх бүхий байгууллагад;

в) үндсэн болон деривативт;

г) холбооны болон холбооны байгууллагуудад.

11. Хуулийн ерөнхий зарчимд аль нь хамаарах вэ?

а) ардчилал;

б) федерализм;

в) хууль ёсны байдал;

г) бүх зүйл зарчимтай холбоотой.

12. Тодорхой хэм хэмжээ байхгүй тохиолдолд хэрэглэсэн анхны заалтыг:

а) зохицуулалтын гэрээ;

б) эрх зүйн зарчим;

в) эрх зүйн сургаал;

г) эрх зүйн ухамсар.

13. Зохицуулах эрх зүйн актын хүчинтэй байх хугацаа хэзээ дуусах вэ?

а) эрх мэдэл алдагдсан үеэс;

б) зохицуулалтын актад заасан мөчөөс;

в) өөр эрх зүйн актаар солигдох;

г) хугацаа дууссаны дараа.

14. Хүчин төгөлдөр байх хугацаанаас хамааран эрхийн дүрмийг дараахь байдлаар хуваана.

а) материаллаг ба процедурын;

б) императив ба диспозитив руу;

в) байнгын болон түр зуурын;

г) хамгаалалтын болон зохицуулалт.

15. Хууль эрх зүйн тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.

а) хууль дээдлэх ёс;

б) хуулийн институт;

в) хуулийн салбар;

г) дээрх бүх зүйл.

16. Оролцогчдын бүрэлдэхүүнээс хамааран эрх зүйн харилцааг дараахь байдлаар хуваана.

а) зохицуулалтын болон хамгаалалтын зорилгоор;

б) энгийн ба нарийн төвөгтэй;

в) богино болон урт хугацааны;

г) харьцангуй ба үнэмлэхүй.

17. Эрх зүйн харилцааны хамтын субъектэд дараахь зүйлсийн аль нь хамаарахгүй вэ?

а) төлөв;

б) төрийн байгууллага;

в) хувь хүмүүс;

г) хуулийн этгээд.

18. Субъектуудын эрхийг агуулсан хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) ашиглах;

б) гүйцэтгэл;

в) дагаж мөрдөх;

г) өргөдөл.

19. Үр дүнгээс хамааран хуулийн тайлбар нь:

a) шууд утгаар;

б) хязгаарлах;

в) өргөтгөл;

г) бүх хариулт зөв.

20. Нийгмийн харилцааны тодорхой бүлэгт хохирол учруулсан хууль бус үйлдлийг:

а) зүй бус үйлдэл;

б) сахилгын зөрчил;

в) захиргааны зөрчил;

г) иргэний зөрчил.

Туршилтын дугаар 10

1. Дараахь зүйлсийн аль нь TG&P-ийн ерөнхий шинжлэх ухааны аргуудад хамаарахгүй вэ?

а) түүхэн арга;

б) логик арга;

в) харьцуулах арга;

г) социологийн арга.

2. Аль нь эрх зүйн онолд хамаарахгүй вэ?

а) эрх зүйн ойлголт, шинж чанар;

б) хуулийн хариуцлага;

в) улс төрийн тогтолцоо;

г) хуулийн эх сурвалж.

3. Газар өмчлөх эрхээс төр үүссэн тухай төр үүссэн тухай онолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) патриарх;

б) өвөг дээдсийн;

в) органик;

г) хэлэлцээр хийсэн.

4. Нийгмийн амьдралыг зохицуулах хэм хэмжээг төвлөрсөн байдлаар бий болгох аргад:

а) зөвшөөрөл;

б) төрийн хууль тогтоох;

в) өмнөх хууль тогтоох;

г) дээрх бүх зүйл.

5. Төр нийгмийг нэгтгэх, шинээр гарч ирж буй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварт оршдог төрийн мөн чанарт хандах хандлагыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) нийгмийн;

б) ерөнхий нийгмийн;

в) анги;

г) эдийн засгийн.

6. Төрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр төрийн чиг үүргийг дараахь байдлаар хуваана.

а) ерөнхий ба тусгай;

б) үндсэн ба үндсэн бус;

в) гадаад ба дотоод;

г) байнгын ба түр зуурын.

7. Засаглалын хэлбэрээр нь дараахь зүйлийг ялгана.

а) энгийн ба нарийн төвөгтэй төлөв;

б) хаант засаглал ба бүгд найрамдах улсууд;

в) холбоо, холбоод;

г) нэгдмэл улсууд ба конфедерацууд.

8. Төрийн хэлбэр нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрддэг.

а) нутаг дэвсгэр, бүрэн эрхт байдал, хууль;

б) нэгдмэл, холбооны, холбооны хэлбэрүүд;

в) нутаг дэвсгэр, ард түмэн, бүрэн эрхт байдал;

г) засгийн газрын хэлбэр, нутаг дэвсгэрийн бүтцийн хэлбэр, төрийн дэглэмийн хэлбэр.

9. Төрийн эрх мэдлийг хэрэгжүүлэх төрийн байгууллагын тогтолцоо нь:

а) төрийн механизм;

б) төрийн байгууллага;

в) төрийн аппарат;

г) холбоо.

10. Үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаагаар нь төрийн байгууллагыг дараахь байдлаар хуваана.

a) хамтын болон хувь хүн;

б) ерөнхий болон тусгай эрх бүхий байгууллагад;

в) үндсэн болон деривативт;

г) байнгын ба түр зуурын.

11. Хуулийн бие даасан салбаруудын судалдаг зарчмуудыг нэрлэнэ үү?

б) тусгай;

в) аж үйлдвэр;

г) салбар хоорондын.

12. Шинжлэх ухааны эрх зүйн мэдлэгийн тогтолцоог:

а) зохицуулалтын гэрээ;

б) эрх зүйн зарчим;

в) эрх зүйн сургаал;

г) эрх зүйн ухамсар.

13. Зохицуулах эрх зүйн акт буцаан хүчинтэй байж болох уу?

в) тийм, хэрэв энэ нь зохицуулалтын актад тусгагдсан бол;

г) тийм, хэрэв шүүх шийдвэрлэсэн бол.

14. Хуулийн чиг үүргийн дагуу эрх зүйн хэм хэмжээг дараахь байдлаар хуваана.

а) материаллаг ба процедурын;

б) императив ба диспозитив руу;

в) байнгын болон түр зуурын;

г) хамгаалалтын болон зохицуулалт.

15. Хууль зүйн тогтолцооны үндсэн бүтцийн нэгж нь:

а) хууль дээдлэх;

б) хуулийн институт;

в) хуулийн салбар;

г) хуулийн дэд салбар.

16. Эрх зүйн харилцааны үргэлжлэх хугацаанаас хамааран дараахь байдлаар хуваана.

а) зохицуулалтын болон хамгаалалтын зорилгоор;

б) энгийн ба нарийн төвөгтэй;

в) богино болон урт хугацааны;

г) харьцангуй ба үнэмлэхүй.

17. Дараахь зүйлсийн аль нь эрх зүйн харилцааны объектод хамаарахгүй вэ?

а) материаллаг бараа;

б) биет бус ашиг тус;

в) оюун санааны болон оюуны бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн;

г) субъектуудын эрх, үүрэг.

18. Заавал биелүүлэх хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх хэлбэрийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

а) ашиглах;

б) гүйцэтгэл;

в) дагаж мөрдөх;

г) өргөдөл.

19. Гэмт хэргийн шинж тэмдгүүдийн аль нь хамаарахгүй вэ?

a) нийтийн аюул;

б) хууль бус байдал;

в) шийтгэл оногдуулах;

г) бүх зүйл тэмдгүүдтэй холбоотой.

20. Нийгэмд бүхэлд нь халдаж буй нийгэмд аюултай хууль бус үйлдлийг:

а) гэмт хэрэг;

б) зүй бус үйлдэл;

в) гэмт хэрэг;

г) гэмт хэргийн шинжтэй үйлдэл.

Хариултууд

Сонголт дугаар.

UDC 371.26

А.В. Попов

Сорил нь оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг хянах арга юм

Уг нийтлэлд мэдлэгийг алсаас хянах хэрэгсэл болох тестийн ач холбогдол, дээд боловсролын байгууллагуудад шалгалтын давуу болон сул талуудыг авч үзэх болно.

Түлхүүр үгс: тестийн функцууд, оюутнуудын мэдлэгийг алсаас хянах.

Туршилт нь оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг хянах арга юм

Уг нийтлэлд тест нь мэдлэгийг алсаас хянах хэрэгсэл болохын ач холбогдол, вусших сургуулиудын тестийн давуу болон сул талуудыг авч үзсэн болно.

Түлхүүр үг: тестийн функц, оюутнуудын алсын зайнаас хянах" мэдлэг.

Одоогийн байдлаар дээд боловсролын хүрээнд тестийг ашиглах нь оюутны сургалтын чанарын хяналтын өнөөгийн хэлбэрүүдийн нэг гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь тухайн эрдэм шинжилгээний хичээлийн эзэмшсэн хэмжээг бодитой үнэлэх боломжийг олгодог. Төрөл бүрийн тестийн даалгавруудыг ашиглах нь улсын боловсролын стандартын шаардлагыг илүү зохих ёсоор хангах боломжийг олгодог.

Туршилт нь мэдлэгийг алсаас хянах хэрэгсэл болохоос гадна оюутнуудын бие даасан сэдвүүдийн үзэл баримтлал, санаа, чухал заалтуудыг бүрэн эзэмшсэн эсэхийг байнгын (үйл ажиллагааны) шалгах хэрэгсэл болохын хувьд онцгой ач холбогдолтой юм. Туршилтыг ашиглах нь боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, чанарыг сайжруулахад тусалдаг. Туршилтын даалгаврыг судалж буй хичээлийн шаардлагын дагуу боловсруулсан байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Туршилтын даалгаврын үндэс нь улсын боловсролын стандартын хамгийн бага агуулгын бүх дидактик нэгжийг хамрах ёстой. Энэ нь боловсролын байгууллагын хүрээнд тухайн хичээлийг эзэмшихэд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах боломжийг олгодог. Тиймээс компьютерийн тест нь оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг хянах, үнэлэх боломжийг олгодог. Энэ нь нэг талаас боловсролын чанарын үзүүлэлт, оюутны ахиц дэвшлийг тодорхойлох хэрэгсэл, нөгөө талаас сургалтын арга зүй, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг багтаасан дидактик тогтолцооны үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт юм. орчин үеийн компьютерийн технологийг нэвтрүүлэх.

Туршилтын харилцан хамааралтай гурван үндсэн функцийг ялгаж салгаж болно: оношлогоо, сургалт, боловсролын.

Оношилгооны үүрэг бол оюутны мэдлэгийг үнэлэх явдал юм. Энэ шинж чанар нь шалгахад хамгийн чухал юм. Оношилгооны бодитой байдал, өргөн цар хүрээ, хурдны хувьд шинжилгээ нь үйл ажиллагааны хяналтын бусад хэлбэрээс давуу юм.

Туршилтын боловсролын чиг үүрэг нь оюутныг сургалтын материалыг эзэмших ажлыг эрчимжүүлэхэд түлхэц өгөх явдал юм. Туршилтанд бэлтгэхэд аль хэдийн хамрагдсан материалыг давтах, нэмэлт ном зохиолоос лавлах зэрэг орно. Энэ нь тухайн хичээлийг эзэмших түвшинг дээшлүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Боловсролын функц нь тестийн хяналтын давтамжаар илэрдэг. Энэ нь оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулж, системчилж, мэдлэгийн цоорхойг олж илрүүлэх, арилгахад тусалдаг.

Туршилтыг мэдлэгийг үнэлэх хэрэгсэл болгон ашиглахдаа оношлогооны функц нь эерэг ба сөрөг талуудтай байдаг тул олон асуудал үүсдэг.

Туршилтын эерэг талууд нь:

1) туршилт нь аман судалгаатай харьцуулахад мэдлэгийн үнэлгээний объектив байдлыг нэмэгдүүлдэг, учир нь энэ тохиолдолд субъектив хүчин зүйлийг хассан болно. Даалгавар, шалгалтыг гүйцэтгэх чанарын шалгуур үзүүлэлтийг баталгаажуулах ажлыг стандартчилснаар бодитой байдалд хүрдэг. Оюутны гүйцэтгэлийг үнэлэх нарийн төвөгтэй байдал нь мэдлэгийг үнэлэх арга барил, аргуудын нийцэмжгүй байдал, мөн ижил аргыг өөр өөр багш нар өөр өөр нарийвчлал, ухамсартайгаар ашигладаг зэргээс үүдэлтэй. Сурагчдын танин мэдэхүйн ахиц дэвшлийг үнэлэхтэй холбоотой хэд хэдэн асуудал байдаг. Үүнд: сурагчдын үнэлгээ өгөхдөө үл ойлголцол, сэтгэл ханамжгүй байдал үүсэх, заримдаа хэт их шаардлага тавих, шалгалтын зааварчилгаа тодорхойгүй байх, асуултын үг хэллэг тодорхойгүй байх, оюутнууд заримдаа буруу ойлгодог нэр томьёо, үнэлгээ өгөхөд хувь хүний дуртай, дургүй зүйлсийн нөлөөлөл, сурагчдын гүйцэтгэлийн талаарх тогтмол бус мэдээлэл зэрэг болно. , гэх мэт. Туршилтыг ашиглах нь сурагчдын үл ойлголцол, дургүйцлийг арилгахад тусалдаг. Зарим багш нар өндөр оноо авахын тулд сэтгэл зүрхээ дайчлан зүтгэдэг нь тодорхой. Бусад багш нарын хувьд энэ нь хамгийн бага хүчин чармайлт шаарддаг. Ямар ч тохиолдолд боловсролын зорилгод хүрэх нь оюутны хувьд хэцүү боловч хэрэгжүүлэх боломжтой ажил байх ёстой. Багш бүр "алтан дундаж"-д хүрэхийн төлөө хичээх ёстой. Туршилтыг ашиглах нь оюутнуудыг үнэлэх үйл явцыг бүрэн нэгдмэл болгох боломжийг олгодог.

2) шалгалтууд нь авсан хичээлийн бүх сэдвээр мэдлэгийг үнэлэх боломжийг олгодог бол аман шалгалт нь ихэвчлэн 2-4 сэдвийг хэлэлцдэг. Туршилт нь сургалтын явцад оюутны мэдлэгийг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд нэг тасалбар дээр асуултанд хариулах үед тохиолдлын элементийг арилгадаг. Мөн суралцаж буй хичээлийн бие даасан хэсгүүдэд оюутны мэдлэгийн түвшинг тогтоох боломжтой болсон бөгөөд энэ нь кредит модулийн системд онцгой ач холбогдолтой юм.

3) туршилт нь эдийн засгийн үүднээс нэлээд үр дүнтэй хяналтын хэрэгсэл юм. Цагийн гол зардал нь өндөр чанартай багаж хэрэгслийг боловсруулахад унадаг, өөрөөр хэлбэл тэдгээр нь нэг удаагийн шинж чанартай байдаг. Туршилтын зардал нь бичгээр болон аман хяналтаас хамаагүй бага байдаг. Мөн интернетийн технологийг ашиглах нь алсаас шалгалт өгөх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ялангуяа өдрийн болон хагас цагийн оюутнуудад тохиромжтой.

Туршилт нь хэд хэдэн сул талуудыг агуулдаг:

1) туршилтыг ашиглах нь хүн өөрийн бодлоо тууштай илэрхийлэх чадварыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй, одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн логик дүгнэлт гаргах, стандарт бус нөхцөл байдалд байгаа мэдлэгийг ашиглах боломжийг олгодог. Энэ нь тестийн маш сайн хариултын түлхүүр нь харааны сайн санах ой байдагтай холбоотой юм. Оюутнууд зөв хариултыг агуулгыг нь ойлгохгүйгээр механикаар цээжилдэг.

2) тодорхой хэсгүүдийн мэдлэгийн цоорхойг туршиж үзсэний үр дүнд олж авсан өгөгдөл нь эдгээр цоорхойг арилгахад тус болохгүй. Цоорхойг нөхөхийн тулд оюутнуудтай нэмэлт ажил хийх шаардлагатай боловч ялангуяа эцсийн шалгалтын хувьд сургалтын хөтөлбөрт заагаагүй нэмэлт цагийг судлах шаардлагатай болно. Аман хариулт өгөхдөө шалгуулагч нь дүрмээр бол оюутантай харилцан яриа өрнүүлж, тэргүүлэх асуултуудыг тавьж, оюутны онолын мэдлэгийг практик жишээгээр харуулахыг албаддаг. Үүний үр дүнд хүмүүжлийн асуудлын талаархи ухамсартай ойлголтын түвшин нэмэгддэг.

3) Туршилтанд үргэлж боломжийн элемент байдаг: энгийн асуултанд хариулаагүй оюутан илүү төвөгтэй асуултанд зөв хариулт өгөх боломжтой. Үүний шалтгаан нь хариултыг зүгээр л таамаглаж байж болох юм, ялангуяа бага түвшний тестүүдэд. Ихэнх хичээлүүдэд зориулсан тестийн стандарт багцыг нэлээд энгийн хэлбэрээр боловсруулдаг. Ихэвчлэн эдгээр нь санал болгож буй хариултуудаас нэг буюу хэд хэдэн зөв хариултыг сонгох зорилготой асуулт, даалгаврын цуглуулга юм. Даалгаварт тохирсон тестийг эмхэтгэх нь тестийн агуулга нь шалгалтын зорилгод нийцэх, шалгаж буй мэдлэгийн ач холбогдлыг тодорхойлох, агуулга, хэлбэрийн хоорондын хамаарал зэрэг олон зарчмын үр дүнд бий болсон нарийн төвөгтэй, олон түвшний үйл явц юм. , тестийн даалгаврын бодит үнэн зөв байдал, тестийн агуулга дахь эрдмийн хичээлийн агуулгыг төлөөлөх байдал, агуулгын тестийн нарийн төвөгтэй, тэнцвэртэй байдал, агуулгын тууштай байдал, агуулгын хувьсах байдал.

Дээд боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад сургалтын янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашиглах нь оновчтой байх зарчмыг баримтлах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Компьютерийн мэргэжилтэнд хандах

грамм нь бусад технологи ашиглан олж авах боломжгүй эсвэл нэлээд хэцүү мэдлэгийг өгдөг тохиолдолд л боломжтой байдаг. Ирээдүйн мэргэжилтний сургалтын чанарыг хөтөлбөрийн тодорхой сэдэв, хэсгүүдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа эсэхээр шалгах хэрэгтэй. Мөн тест нь сургалтын үр дүнг хянах үр дүнтэй хэрэгслийн нэг юм

Гэхдээ тест нь хоёрдмол утгатай, нарийн төвөгтэй үйл явц гэдгийг санах нь зүйтэй. Оюутнуудын бэлтгэлийн түвшин ихээхэн ялгаатай байдаг тул оюутнуудын мэдлэгийн нэгдсэн үнэлгээнд хүрэхэд хэцүү байдаг. Тиймээс тестийг сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үндсэн элемент болгох нь эрт байна. Амны хариултын сонгодог аргыг янз бүрийн төрлийн компьютерийн тесттэй хослуулах нь илүү үр дүнтэй байдаг.

Тэмдэглэл

1. Аванесов V. S. Туршилтын даалгаврын бүрдэл. М.: Туршилтын төв, 2002. 239 х.

Хуваалцах: