आशाजनक प्राथमिक विद्यालय. छोटे अक्षर का पत्र ई. I. संगठनात्मक क्षण

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान –
बेलगोरोड शहर का लिसेयुम नंबर 10

यूएमके "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक स्कूल»

1 वर्ग
साक्षरता (लेखन)

छोटे अक्षर का पत्र ई.

तैयार
अध्यापक प्राथमिक कक्षाएँ
सपेगा ओल्गा अलेक्सेवना

बेलगोरोड, 2013.

पाठ का उद्देश्य:

नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों का प्राथमिक आत्मसात।

पाठ का प्रकार:

नए ज्ञान की प्रारंभिक प्रस्तुति और शैक्षिक कार्यों के तरीकों का पाठ।

नियोजित परिणाम

विषय
छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:
एक छोटा अक्षर लिखना इ.
संज्ञानात्मक
- संज्ञानात्मक लक्ष्य की स्वतंत्र पहचान और निरूपण।
- प्रयोग विभिन्न तरीकों सेसंज्ञानात्मक कार्यों के अनुसार जानकारी खोजना और उसका विश्लेषण करना।
- तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत।
- भौतिक वस्तुओं (सूचकांक), रेखाचित्र, आरेख, तालिकाओं का उपयोग करके किसी कार्य को पूरा करना।
नियामक
- शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करना और बनाए रखना, कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना।
- सीखने की गतिविधियों और स्वरूप के लिए उद्देश्यों का विकास करना व्यक्तिगत अर्थउपदेश.
- कक्षा में मौखिक संचार के भाषाई और गैर-भाषाई साधनों के सही विकल्प का मूल्यांकन करें।
- कार्यों की एक योजना और क्रम बनाएं।
- कार्य पूरा करने के परिणामों के आधार पर अपनी गतिविधियों की निगरानी करना।
संचार
- एक सामान्य लक्ष्य और उसे प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करें।
- अपने डेस्क पड़ोसी के साथ समूह में बातचीत (सहयोग) करें।
- मदद मांगें, अपनी कठिनाइयों को स्पष्ट करें।
- ऐसा कथन बनाएं जो श्रोताओं के लिए समझ में आ सके, स्पष्ट प्रश्न पूछें और सरल निष्कर्ष तैयार करें।
- भाषण के व्याकरणिक मानदंडों का निरीक्षण करें।

पाठ संख्या 45

पाठ विषय: "छोटे अक्षर ई का अक्षर"

लक्ष्य:छात्रों में छोटे अक्षर ई लिखने की क्षमता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
सीखने के मकसद:

1. ऐसी स्थिति बनाएं जिसमें किसी समस्या को तैयार करने, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए उसे हल करने के तरीके प्रस्तावित करने की आवश्यकता हो।
2. यह सुनिश्चित करना कि स्कूली बच्चे अपनी गतिविधियों के प्रमुख क्षणों को समग्र रूप से पहचानने की क्षमता विकसित करें।
3. छात्रों के लिए जानकारी की संरचना करने की क्षमता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
4. छोटे अक्षर ё, अक्षर और ё अक्षर वाले शब्दों को लिखने में अपनी गतिविधि को नियंत्रित करना सीखें।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

एबीसी: लेखन नोटबुक नंबर 2। पहली कक्षा / एन. जी. अगरकोवा, यू. ए. अगरकोव। - दूसरा संस्करण, रेव। - एम.: अकादेमकनिगा/पाठ्यपुस्तक, 2012।

- एबीसी। साक्षरता पढ़ाना और पढ़ना: कार्यप्रणाली मैनुअल / एन। एम. लावरोवा.- एड. दूसरा, रेव. - एम.: अकादेमकनिगा/पाठ्यपुस्तक, 2011।

डिज़ाइन के लिए वस्तुओं के साथ लिफाफे ( ध्वनि सर्किट, अक्षरों के तत्व), रंगीन पेंसिल, बुकमार्क - स्टिकर, सूचना चिह्न, मूल्यांकन पत्रक।

कक्षाओं के दौरान:

मैं। संगठनात्मक और प्रेरक चरण.

लक्ष्य: पाठ की शुरुआत में केंद्रित ध्यान व्यवस्थित करें।
यू.:- पाठ के लिए अपनी तैयारी की जाँच करें।
(छात्र दिखाता है और बताता है कि कार्यस्थल कैसे व्यवस्थित है - अन्य जाँचते हैं।)
डी।:- लेखन नोटबुक, अक्षरों और ध्वनियों के तत्वों वाला लिफाफा, पेन, पेंसिल, काला फेल्ट-टिप पेन। रंगीन पेंसिलें: लाल, पीला, हरा, नीला। स्व-मूल्यांकन पत्रक।
द्वितीय. लक्ष्य की स्थापना।
लक्ष्य: बच्चों के विचारों को बनाने के लिए कि वे कक्षा में क्या नया सीखेंगे और क्या सीखेंगे।
यू.:- वह पेज ढूंढें जिस पर हम काम करेंगे। यह कौन सा पेज है?
डी।:- पृष्ठ 15.
यू.:- आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
डी।:- पिछले पाठ में हमने पृष्ठ 14 पर काम किया था।

यू.:- नोटबुक पेज को ध्यान से देखें। साथ मिलकर, हमारे पाठ का विषय निर्धारित करने का प्रयास करें।
डी।: -हमारा मानना ​​है कि हमारे पाठ का विषय: एक छोटा अक्षर ई लिखना, एक छोटा अक्षर ई लिखना...
उ.:-छोटे अक्षर ई को लिखना सीखने के लिए आप अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे?
डी।: -हम उन तत्वों को ढूंढेंगे जो अक्षर ё बनाते हैं, अक्षर का निर्माण करते हैं, इसे लिखते हैं, शब्दों के चित्र बनाते हैं, और वोप्रोसिच और रस्करास्किन द्वारा प्रश्न के कार्यों को पूरा करते हैं।

पाठ का उद्देश्य:लोअरकेस अक्षर ई लिखना सीखें।

तृतीय. नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की प्राथमिक धारणा और आत्मसात।

लक्ष्य:
1) बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना

1. पाठ योजना बनाना

यू.:- नोटबुक पेज के आधार पर कार्य योजना बनाएं और पारंपरिक संकेत.

(बच्चे प्रतीकों का उपयोग करके कार्य योजना बनाते हैं।)

2) यू अक्षर के तत्वों की पहचान।

यू.:- योजना के अनुसार पहला कदम क्या है?

डी।:- पत्र निर्माण.

यू.:- पृष्ठ के ऊपरी दाएं कोने में स्थित अक्षर तत्वों को देखें। विश्लेषण करें कि अक्षर e में कौन से तत्व शामिल हैं। आवश्यक गोले भरें.

उ.:-नोटबुक्स का आदान-प्रदान करें और एक-दूसरे की जाँच करें।

उ.:-कितने तत्वों की आवश्यकता थी?

डी।: - दो।

उ.:-उन तत्वों के नाम बताइए जो बड़े अक्षर e बनाते हैं।

डी।: - सीधी रेखा के आकार में पट्टी; एक चिकनी रेखा के आकार में पट्टी; अंडाकार आकार की पट्टी (1, 3).

उ.:-
3) यू अक्षर का निर्माण.

उ.:-अक्षर e के निर्माण में अगला कदम क्या है?

डी।:- पत्र निर्माण.

उ.:-पत्र डिज़ाइन कार्य की शुद्धता की जाँच कैसे करें?

डी।: - लिखित अक्षरों के निर्माण के लिए "कुंजी" का उपयोग करना।

उ.:-हमें किन संख्याओं वाले तत्वों की आवश्यकता होगी? हम इसे कहां देख सकते हैं?

डी।: - हमारी नोटबुक के पृष्ठ 32 पर। (नोटबुक के अंत में।) हमें चाहिए: 35, 50 और 51 तत्व।

उ.:-अक्षर e की रचना करें। (बच्चे कार्य पूरा करते हैं।)

(बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक उनके डेस्क पर पत्र की जाँच करते हैं।)
उ.:-मूल्यांकन पत्रक पर अपने कार्य का मूल्यांकन करें।

उ.:-अक्षर तत्वों को जोड़ना. हम लिफाफा हटाते हैं।

3. लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना।
1) "आलसी आठ"
2) हाथों के लिए व्यायाम करना।
यू:-आइए अपना हाथ लिखने के लिए तैयार करें।
बच्चे व्यायाम का एक सेट करते हैं (हाथों की बाईं, दाईं ओर गोलाकार गति; उंगलियों के लिए व्यायाम)।
3) "क्लॉथस्पिन"(पत्र से मुक्त हाथ में, एक कपड़े की सूई लें और दूसरे हाथ की प्रत्येक उंगली पर मालिश करें (कपड़े की सूई से हल्के से दबाएं), 3 बार दोहराएं)।

4) लोअरकेस अक्षर लिखना इ.

यू
डी।: -एक पत्र लिख रहा हूं।

यू: - हम अपना काम जारी रखते हैं। अपनी कलम ले लो. हम गिनने के लिए तत्वों और अक्षर ई को हवा में लिखते हैं। हम बोर्ड को देखते हैं और पत्र के लेखन को मेरे पीछे दोहराते हैं। मैं बोर्ड पर हूं, आप हवा में हैं। गिनती पर: और - एक - और - और - और।
यू:- यू अक्षर को अपनी उंगली से एक बड़े आयत में ट्रेस करें।
यू: - गिनने के लिए तत्वों और अक्षर ई को एक बड़े आयत में लिखें।
यू: - हम गिनती के लिए पहली पंक्ति पर ई अक्षर लिखते हैं।
यू: - पत्र कहाँ से शुरू होता है?
डी।: -जहां नीला बिंदु है.
यू: - गिनती पर मेरे साथ लिखने की तैयारी करें। (1 पंक्ति शिक्षक और 2 छात्रों द्वारा तय की जाती है, एक समय में एक अक्षर; हम पंक्ति के अंत तक खुद को गिनते हैं।)

गतिशील विराम

लक्ष्य:गतिविधि का परिवर्तन
"आँखों के लिए जिम्नास्टिक।"

1."उंगली दोगुनी हो जाती है"(निकट सीमा पर दृश्य कार्य की सुविधा प्रदान करता है)।

यू: - अपने हाथ को आगे बढ़ाएं, फैले हुए हाथ की उंगली की नोक को देखें, जो चेहरे की मध्य रेखा के साथ स्थित है, धीरे-धीरे उंगली को करीब लाएं, अपनी आंखों को उससे हटाए बिना जब तक कि उंगली दोहरी न होने लगे। 6-8 बार दोहराएँ.

2।उत्सुक आंखें

यू: - अपनी आंखों से 6 वृत्त दक्षिणावर्त और 6 वृत्त वामावर्त बनाएं।

3."आँखों से गोली चलाना"

यू: - अपनी आंखों को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएं, जहां तक ​​संभव हो बाईं ओर देखें, फिर दाईं ओर, फिर ऊपर और नीचे देखें। धीरे-धीरे 5-6 बार दोहराएं।

4."अपनी नाक से लिखना"(नेत्र क्षेत्र में तनाव कम करता है)।

यू: - अपनी आँखें बंद करें। अपनी नाक को लंबे पेन की तरह इस्तेमाल करते हुए अक्षर e लिखें।

मैंV. अभ्यास करने और KM को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक सिद्धांतों का अनुप्रयोग।

लक्ष्य:गतिविधि के तरीके का गठन.

1. कनेक्शन लिखने का अभ्यास करें: ले, नहीं, रियो- मध्य संबंध.
यू:- दूसरी लाइन पर क्या लिखा है?
डी।: -शब्दांश।
यू:- कितने अक्षर हैं ?
डी।:- तीन।
यू डी।:- इनके दो अक्षर हैं, दूसरा अक्षर है ई.
यू: - हम खाते में लिखते हैं।

2. संबंध लिखने का अभ्यास करें: एर- शीर्ष कनेक्शन, खाओ खाओ- निचला कनेक्शन.
यू:- तीसरी लाइन पर क्या लिखा है?
डी।: -शब्दांश।
यू:- कितने अक्षर हैं ?
डी।:- तीन।
यू: - आइए शब्दांश पढ़ें। उन दोनों में क्या समान है?
डी।:- उनके पास दो अक्षर हैं, जो ई अक्षर से शुरू होते हैं।
यू: - ई अक्षर के किस रहस्य के बारे में हमने अपने पाठन पाठ में सीखा?
यू: - दोस्तों, नोटबुक पेज पर एक सुराग ढूंढें।
डी।:- अक्षर е का अर्थ दो ध्वनियाँ हो सकता है यदि यह किसी शब्द की शुरुआत में या स्वर के बाद मध्य में है।

यू: - अक्षरों की वर्तनी में क्या अंतर है?

डी।: - अलग - अलग प्रकारसम्बन्ध।

यू: - हम खाते में लिखते हैं।

गतिशील विराम

लक्ष्य: गतिविधि का परिवर्तन
"मस्तिष्क जिम्नास्टिक" (मस्तिष्क गतिविधि में सुधार लाने के उद्देश्य से व्यायाम का एक सेट ).
1. "अपना सिर हिलाना" (व्यायाम विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है)।

यू- हम खड़े हुए और अपने पैरों को कंधे की चौड़ाई से अलग रखा। आइए अपने कंधे सीधे करें। आइए गहरी सांस लें। श्वास लेना और सांस छोड़ना। अपने सिर को आगे की ओर झुकाएं और अपने सिर को धीरे-धीरे एक तरफ से दूसरी तरफ झुकने दें क्योंकि आपकी सांस तनाव मुक्त कर देती है। जैसे ही गर्दन शिथिल होती है, ठुड्डी छाती पर थोड़ी घुमावदार रेखा बनाती है। (30 सेकंड)।
2. "विचार के लिए टोपी" (य ध्यान, धारणा और भाषण की स्पष्टता में सुधार)।

यू- "अपनी टोपी लगाओ," यानी। अपने कानों को शीर्ष बिंदु से धीरे से मोड़ें लोब तक (तीन बार)।

छठी. विकसित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र, रचनात्मक उपयोग।

लक्ष्य: स्वतंत्रता का विकास करें, रचनात्मक कौशलछात्र.

1. शब्दों के लिए ध्वनि-अक्षर आरेख बनाना .
यू डी।:- शब्दों के ध्वनि-अक्षर मॉडल के साथ काम करें।
यू:- यह बहुत मुश्किल काम है, आपको रिसर्च भी करनी पड़ सकती है। निर्देशों को ध्यान से सुनें.
1) शब्द का ध्वनि-अक्षर मॉडल पढ़ें.
2) शब्द को शब्दांशों में तोड़ें।
3) किस शब्द से सोचो कार्यपुस्तिकायह आरेख काम करेगा.
4) ध्वनि मॉडल को ध्वनि में परिवर्तित करें.
5) ध्वनियों को बड़े अक्षरों में इंगित करें।
6) ध्वनियों को बड़े अक्षरों में इंगित करें।
यू:- हम तीन में काम करते हैं। जिम्मेदारियां बांटें. (एक कप्तान चुनें। एक ध्वनियाँ लिखता है, दूसरा अक्षर लिखता है, तीसरा मुद्रित अक्षरों को बड़े अक्षरों में परिवर्तित करता है। हम काले फेल्ट-टिप पेन से काम करते हैं। कप्तान जिम्मेदारियों को वितरित करने में मदद करता है।)
यू:- तालिका को देखें, इस मॉडल के लिए नोटबुक से एक शब्द चुनें।
(मेरा, मेरा, मेरा)


Ó


3. नोटबुक में मॉडल के अनुसार शब्द लिखना।

शब्दों की नकल करने के नियम.
यू:- आइए शब्दों की नकल करने के नियम याद रखें।
डी।:- आपको शब्द को अक्षर दर अक्षर पढ़ना होगा। आपको शब्द में समास के प्रकार पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

1)यू:- पहले कुछ शब्द दोबारा पढ़ें। उनके कितने अक्षर हैं?
डी।:- मेरा शब्द में एक अक्षर है, और मेरा शब्द में दो अक्षर हैं।
यू:- शब्दों में समास के प्रकार पर ध्यान दें।
यू
2) यू:-शब्दों के दूसरे जोड़े को दोबारा पढ़ें। उनके कितने अक्षर हैं?
डी।:- मेरा शब्द में एक अक्षर है, और मेरा शब्द में दो अक्षर हैं।
यू: – शब्द में समास के प्रकार पर ध्यान दें।
यू: – शब्दों को अक्षर दर अक्षर स्वयं निर्देशित करते हुए लिखें।

4) आत्म परीक्षण. (बच्चे जो लिखा है उसे पढ़ते हैं, जोर देते हैं, अक्षरों को चाप से चिह्नित करते हैं।)
यू: – शब्दों की वर्तनी जांचें। शब्द पढ़ें, जोर लगाएं, अक्षरों को चाप से चिह्नित करें।

4. अक्षरों से तार्किक कार्य करना।
यू:- योजना के अनुसार अगला कदम क्या है?
डी।:- हम प्रश्नकर्ता के कार्यों को अंजाम देंगे।
यू:- प्रश्न प्रश्न हमसे क्या प्रश्न पूछना चाहता था? इस कार्य में कितनी आवश्यकताएँ हैं?
डी।:- तीन आवश्यकताएँ. खोजो सामान्य तत्वअक्षरों में, अक्षरों की तुलना करें, अक्षरों को पुनःकोड करें।
यू: - सही। और आप इसे चौकों में निष्पादित करेंगे.

यू.:- समूहों में काम करने के नियम याद रखें। (नियम बोर्ड पर पिन किए गए हैं)
समूह में कार्य करने के नियम :
1. धीमी आवाज़ में बोलें. चीखे नहीं!
2. अपनी राय साझा करें.
3. समूह में प्रत्येक व्यक्ति को बोलने का मौका दें। समूह के सभी सदस्यों का सहयोग एवं सम्मान करें।
4. एक सलाहकार चुनें.

यू: - पत्रों का विश्लेषण करें ए, वाई, यू, एस, आई, आई।अक्षर तत्वों वाले वृत्त से तीर के बाद कार्य रेखा पर अक्षर क्यों लिखे जाते हैं?ए, वाई, यू, एस, आई, आई।
डी।: -

यू: - पत्रों का विश्लेषण करें मैं, मैं, ओह, ओह, (ई), ए।उनमें से एक सामान्य तत्व का चयन करें और सोचें कि किस तत्व को वृत्त में अंकित करना है।
डी।: -आपको वृत्त में एक अंडाकार आकार की पट्टी फिट करने की आवश्यकता है, क्योंकि यह अक्षरों का एक सामान्य तत्व है मैं, मैं, ओह, ओह, (ई), ए।
यू:- ई अक्षर कोष्ठक में क्यों लिखा गया?
डी।: -क्योंकि पत्र इअंडाकार पट्टी के रूप में कोई तत्व नहीं है।

5. नोटबुक में नमूने के अनुसार प्रस्ताव पत्र।
यू:- अंतिम पंक्ति में क्या लिखा है?
डी।: -अंतिम पंक्ति में एक वाक्य है.
डी।: -इसे पढ़ें।
डी।: -मेरा नाम लेन्या है.
यू:- एक वाक्य में कितने शब्द होते हैं ?
डी।: -तीन।
यू: - प्रस्ताव लिखने के नियम समझाइये।
यू:- शब्द क्यों लेन्यापूंजीकृत?
डी।: -यह एक उचित नाम है.
यू: - एक वाक्य लिखें, अपने आप को शब्दांश द्वारा शब्दांश निर्देशित करते हुए।

6. बॉर्डर पैटर्न बनाना
यू.:- योजना के मुताबिक अगला कदम क्या है?
डी।:- हम रस्करास्किन के कार्यों को पूरा करेंगे।

यू.:- रस्करास्किन ने हमें कौन से कार्य दिए?

डी।:- निर्धारित करें कि लिखित अक्षरों के कौन से तत्व इस पैटर्न में "छिपे" हैं। (पट्टी एक लूप के आकार में है।)पैटर्न को पृष्ठ के अंत तक जारी रखें। यह रंग।

सातवीं. गतिविधि का प्रतिबिंब. पाठ सारांश
1. लक्ष्य और गतिविधि के परिणाम के बीच संबंध
यू:- योजना के अनुसार अगला कदम क्या है?

डी।:- कार्य का परिणाम.

यू: – आपने पाठ में क्या नया सीखा? (पाठ में आपने क्या खोजें कीं?)

यू: – क्या आपने अपने लक्ष्य हासिल कर लिये हैं?

यू: – लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए क्या कदम उठाए गए?

डी।:- हमने उन तत्वों को पाया जो अक्षर ё बनाते हैं, अक्षर ё का निर्माण किया, इसे लिखा, शब्दों के चित्र बनाए, प्रश्न वोप्रोसिच और रस्करास्किन के कार्यों को पूरा किया।
यू: – परिणाम क्या हैं?

डी।:– हमने लोअरकेस अक्षर ई लिखना सीखा।

यू:- कक्षा में अपने कार्य का मूल्यांकन मूल्यांकन शीट पर करें।

शैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव प्राइमरी स्कूल" के अनुसार पहली कक्षा में "शब्द की शुरुआत में अक्षर ई, ई, यू, आई" विषय पर एक रूसी भाषा का पाठ अंत में आयोजित किया जाता है। स्कूल वर्ष. पाठ में शैक्षिक सामग्री की सामग्री छात्रों के लिए नई नहीं है, क्योंकि पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान, बच्चों ने स्वर अक्षरों और ध्वनियों का अध्ययन करते हुए, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करते हुए पाया कि स्वर अक्षर ई, ई, यू, आई का अर्थ शब्दों में एक ध्वनि और दो ध्वनि दोनों हो सकता है। इस पाठ का एक लक्ष्य स्वर ध्वनियों और दो ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षरों के बारे में छात्रों के ज्ञान को सक्रिय करना और इस विषय पर छात्रों के ज्ञान को सामान्य बनाना है।

कोई भी विद्यार्थी पाठ याद करने के लिए तैयार नहीं है। शैक्षणिक सामग्री, जो शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की स्थिति को बदल देता है। बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त खोज में काम करते हैं। पाठ में निम्नलिखित विधियों और तकनीकों के उपयोग को एक बड़ी भूमिका दी गई है: तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि।

पाठ की शुरुआत में, बच्चे कार्यों को पूरा करते हैं, और उसके बाद ही अनुमान लगाते हैं कि पाठ किस बारे में होगा, और स्वतंत्र रूप से पाठ का विषय तैयार करते हैं और कार्य निर्धारित करते हैं।

पाठ के दौरान शैक्षिक विवाद की स्थिति उत्पन्न हो जाती है। पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर बच्चों के साथ आने वाले नायक मिशा और माशा अलग-अलग दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। लोगों को अपनी बात पर बहस करने की जरूरत है।

पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा" का पद्धतिगत उपकरण एन.ए. चुराकोवा आपको अतिरिक्त प्रयास के बिना छात्रों को पढ़ाने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है। अनिशित योकोपोवना (एक जादूगरनी जो बच्चों को रूसी भाषा सीखने में मदद करती है) की पहेली का अनुमान लगाते हुए, संग्रहालय हॉल में बच्चे उन जानवरों की तलाश कर रहे हैं जिनका पहला अक्षर एक स्वर है, लेकिन एक व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है। जिन लोगों को यह आसान लगता है, वे कार्य को स्वयं पूरा कर लेते हैं; जिन्हें यह कठिन लगता है, वे चमगादड़ के संकेत का उपयोग करते हैं। दौरान स्वतंत्र कामशिक्षक बच्चों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।

पाठ को सारांशित करते समय, परीक्षण कार्यों का उपयोग किया जाता है।

पाठ में मुद्रित पाठ्यपुस्तक और नोटबुक के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने को बहुत महत्व दिया गया था: आवश्यक पृष्ठ, कार्य ढूंढें और एल्गोरिथम के अनुसार जो आवश्यक है उसे स्पष्ट रूप से निष्पादित करें।

बच्चों को निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करने का अवसर मिलता है: अपने काम से संतुष्ट, संतुष्ट, लेकिन मानते हैं कि वे और भी बेहतर काम कर सकते हैं; असंतुष्ट. इससे सीखने की प्रेरणा बढ़ाने और छात्रों को प्रोत्साहित करने में मदद मिलती है। जो लोग असंतुष्ट थे (पाठ के दौरान कक्षा में दो लोग थे) ने अगले पाठ में बहुत मेहनत की, क्योंकि उनमें भी अपने काम से संतुष्ट होने की इच्छा थी।

सम्मिलित पाठ के लिए प्रस्तुतिकरण तैयार करना बडा महत्व. बच्चों ने जो कहा उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, बच्चों को जानकारी को फिर से देखने का अवसर मिला। (पाठ का विषय न केवल पहली कक्षा में, बल्कि सामान्य रूप से प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा पाठ्यक्रम में भी सबसे कठिन में से एक है।) पहेलियों को हल करने के बाद, बोर्ड पर सुरागों के रंगीन चित्र दिखाई दिए। उन जानवरों के बारे में थोड़ा याद करने का अवसर मिला जिनकी चर्चा आसपास की दुनिया के पाठों में की गई थी (न्यूनतम समय निवेश के साथ अंतःविषय संचार)। पाठ का सारांश देते समय, जब एक परीक्षण कार्य दिया गया था, तो बच्चों ने स्क्रीन पर उत्तर विकल्प देखे और अपनी राय में सही विकल्प चुन सकते थे और कारण बता सकते थे। पाठ के अंत में, हम विषय के सूत्रीकरण के साथ पाँचवीं स्लाइड पर लौटे और एक बार फिर निष्कर्ष निकाला।

अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

पाठ:साक्षरता प्रशिक्षण.

पाठ का प्रकार:नए ज्ञान का अध्ययन और प्राथमिक समेकन।

पाठ विषय:"व्यंजन रहित ध्वनियाँ [t] [t'], कोमलता और कठोरता में भिन्न होती हैं।"

पाठ मकसद:

1. छात्रों को ध्वनिरहित व्यंजन ध्वनियों [टी] [टी'] और इन ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षर से परिचित कराएं, उन्हें इन ध्वनियों को कठोरता - कोमलता से अलग करना सिखाएं; छात्रों को शब्दांश, शब्द और पाठ पढ़ने का अभ्यास कराएं।

2. ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वनि उच्चारण संस्कृति, भाषण, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करें।

3. शैक्षिक कार्य की संस्कृति को बढ़ावा देना।

कक्षाओं के दौरान

मैं। आयोजन का समय

द्वितीय. शब्दों का ध्वनि विश्लेषण

टी: दोस्तों, ध्यान से सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन सा शब्द छिपा है:

1. एक बड़ा, आमतौर पर काला घना बादल जो बारिश, बर्फ ले जाता है (बादल)

2. विमान से बाहर निकलने और उतरने के लिए मोबाइल सीढ़ी। (सीढ़ी)

3. शक्तिशाली हथियारों से युक्त बख्तरबंद स्व-चालित ट्रैक वाहन। (टैंक)

4. पेंसिल या पेन की नोक के स्पर्श से निशान लगाना; छोटा गोल स्थान. (डॉट)

5. दूसरों से छिपा हुआ, हर किसी को पता न चलने वाला, कोई रहस्य। (गुप्त)

टी: आपके द्वारा अनुमान लगाए गए सभी शब्दों को दोहराएं। (छात्रों में से एक की आवाज)

डब्ल्यू: आपने क्या नोटिस किया?

डी: सभी शब्द ध्वनि से शुरू होते हैं [टी]

टी: अपनी अंगुलियों को अपने स्वरयंत्र पर रखें और इस ध्वनि को एक साथ कहें

डी: [टी]-[टी]- [टी]-[टी]

टी: इस ध्वनि का वर्णन करें।

डी: यह व्यंजन ध्वनि नीरस और कठोर है।

यू: हम चित्र का उपयोग करके एक व्यंजन नीरस कठोर ध्वनि को निरूपित करेंगे -

यू: दोस्तों, जोकरों में से एक का नाम इस ध्वनि से शुरू होता है।

(बोर्ड पर जोकरों की छवियों के साथ दो चित्र हैं, जिनके नीचे शब्दों के ध्वनि पैटर्न हैं)

डी: उसका नाम टॉम है।

टी: अपनी आवाज से प्रत्येक ध्वनि पर जोर देते हुए इस जोकर का नाम बताएं।

उ: दूसरे जोकर का नाम क्या है?

डी: उसका नाम टिम है। पहली ध्वनि को एक वर्ग और एक अक्षर द्वारा दर्शाया गया है, जिसका अर्थ है कि यह ध्वनि नरम है।

यू: क्या हम जाँच करें? अपनी आवाज से प्रत्येक ध्वनि पर जोर देते हुए इस जोकर का नाम बताएं।

डी: [टी'] [आई] [एम]

टी: अपनी अंगुलियों को स्वरयंत्र पर रखें, पहली ध्वनि का एक साथ उच्चारण करें।

डी: [टी'] [टी'] [टी'] [टी']

टी: इस ध्वनि का वर्णन करें।

डी: यह व्यंजन ध्वनि बहरी और मृदु होती है।

यू: व्यंजन बधिर मुलायम ध्वनिहम आरेख का उपयोग करके निरूपित करेंगे -

ध्वनियाँ [t] [t'] अक्षर "t" (अक्षर दिखाते हुए) द्वारा इंगित की जाती हैं।

फ़िज़मिनुत्का

तृतीय. निर्माण मोटे अक्षर"टी" "टी"

यू: दोस्तों, लिफाफे खोलो, मुद्रित अक्षरों के तत्वों का उपयोग करके एक बड़ा अक्षर "टी" और एक छोटा अक्षर "टी" बनाएं।

छात्र काम करते हैं.

डब्ल्यू: तो, आपने कौन से तत्व चुने?

डी: बड़े अक्षर "टी" के लिए, तत्वों का चयन करें - नंबर 1 (ऊर्ध्वाधर रेखा) और नंबर 5 (क्षैतिज रेखा), छोटे अक्षर के लिए - नंबर 5 (ऊर्ध्वाधर रेखा) और नंबर 9 (क्षैतिज रेखा)

चतुर्थ. वर्गाकार कोष्ठकों में मुद्रित लोअरकेस अक्षर "t" का उपयोग करके सीखी गई ध्वनियों के पदनाम का परिचय देना

यू: दोस्तों, आपने "टी" अक्षर के बारे में क्या सीखा?

डी: अक्षर "टी" एक कठोर व्यंजन ध्वनि [टी] और एक नरम व्यंजन ध्वनि [टी'] को दर्शाता है।

यू: ध्वनि [टी] को वर्गाकार कोष्ठक और छोटे मुद्रित अक्षर "टी" (कार्ड दिखा रहा है), और ध्वनि [टी']… का उपयोग करके दर्शाया गया है।

डी: ...वर्गाकार कोष्ठक का उपयोग करते हुए, एक लोअरकेस मुद्रित अक्षर "टी" और एक एपोस्ट्रोफ।

टी: उन शब्दों के नाम बताएं जो ध्वनि से शुरू होते हैं [टी]

डी: टैक्सी, टुंड्रा, दछशुंड, नृत्य, कपड़ा...

T: उन शब्दों के नाम बताइए जिनकी ध्वनि [t'] है

डी: टायर, टीना, बिल्ली का बच्चा, चाची, जूते...

वी. दो-स्तरीय मॉडल के आधार पर शब्दों के ध्वनि और अक्षर रूपों की तुलना

[टी'] [ओ] [आर] [एन] टी इ आर एन	[टी] [ओ] [आर] [टी] टी हे आर टी

टी: पृष्ठ 49 पर "एबीसी" खोलें। आरेख डेटा देखें। वह शब्द बोलें जो बाईं ओर स्थित वस्तु के नाम का प्रतिनिधित्व करता है, प्रत्येक ध्वनि पर अपनी आवाज से जोर दें।

डी: [टी'] [ओ] [आर] [एन] - "कांटा" (ऑर्थोपिक रीडिंग)

यू: दोस्तों, "टर्न" शब्द का अर्थ समझाएं।

डी: कांटा - एक कांटेदार झाड़ी (तीखे नीले-काले फलों के साथ)

टी: वह शब्द बोलें जो दाईं ओर स्थित वस्तु के नाम का प्रतिनिधित्व करता है, प्रत्येक ध्वनि पर अपनी आवाज से जोर दें।

डी: [टी] [ओ] [पी] [टी] - "केक" (ऑर्थोपिक रीडिंग)

यू: दोस्तों, "केक" शब्द का अर्थ समझाएं।

डी: केक एक मीठा कन्फेक्शनरी उत्पाद है जो क्रीम के साथ आटे से बनाया जाता है।

डब्ल्यू: ये योजनाएं किस प्रकार समान हैं?

डी:- इन शब्दों में एक अक्षर है, क्योंकि इनमें एक स्वर ध्वनि है।

स्वर ध्वनि [ओ]

इन शब्दों में ध्वनियों और अक्षरों की संख्या समान है - 4 ध्वनियाँ और 4 अक्षर

पहला अक्षर "t" है, तीसरा अक्षर "r" है। ये अक्षर कठोर व्यंजन ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

डब्ल्यू: ये योजनाएं किस प्रकार भिन्न हैं?

D:- पहले शब्द में अंतिम अक्षर "n" है, दूसरे में - अक्षर "t" है

पहले शब्द में अक्षर "t" का अर्थ है [t'], और दूसरे शब्द में - [t]

पहले शब्द में, ध्वनि [ओ] को "ई" अक्षर से दर्शाया जाता है, और दूसरे शब्द में ध्वनि [ओ] को "ओ" अक्षर से दर्शाया जाता है।

निष्कर्ष: अक्षर "ई" इंगित करता है कि पूर्ववर्ती अक्षर "टी" एक नरम व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है, और अक्षर "ओ" इंगित करता है कि अक्षर "टी" एक कठोर व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है।

VI. दिए गए पैटर्न के अनुसार शब्दांश पढ़ना

यू: किस कॉलम में स्वर अक्षर दर्शाता है कि पिछला अक्षर कठोर व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है?

डी: दूसरे कॉलम में (छात्र अक्षरों को ज़ोर से पढ़ते हैं)

यू: अन्य किस कॉलम में व्यंजन अक्षर कठोर ध्वनि को दर्शाता है?

डी: पहले में, क्योंकि अक्षर "टी" शब्दांश को "बंद" करता है (छात्र बिना ढके बंद अक्षरों को पढ़ते हैं)

यू: तीसरे कॉलम में अक्षर "टी" किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है?

डी: एक नरम व्यंजन ध्वनि, क्योंकि अक्षर "टी" के बाद स्वर ("या", "यू", "ई", "ई", "आई") होते हैं, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को दर्शाते हैं।

शारीरिक व्यायाम।

सातवीं. एक कॉलम में अक्षरों और शब्दों को पढ़ना

यू: पृष्ठ 50 खोलें। मेरा सुझाव है कि आप शब्दों की इन श्रृंखलाओं को पढ़ें।

छात्र एक श्रृंखला में शब्दों को पढ़ते हैं, पहले एक मंत्र में, शब्दांश द्वारा शब्दांश, और फिर - तनावग्रस्त शब्दांश को ध्यान में रखते हुए, यानी ऑर्थोएपिक, समझ से बाहर के शब्दों के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करते हुए। (दूसरी पंक्ति में, "शब्द-संज्ञा" को "शब्द-विशेषण" - टकसाल - टकसाल में बदल दिया जाता है, इसलिए विशेषण के बाद शब्द के प्रतीक के रूप में एक आयत होता है जिसके लिए आपको "शब्द-" का चयन करना होगा वस्तु", उदाहरण के लिए, पुदीना - पुदीना कैंडी)

पढ़ने के बाद, शिक्षक आपसे निम्नलिखित कार्य पूरा करने के लिए कहता है:

टी: उन शब्दों को पढ़ें जिनमें अक्षर "टी" केवल नरम व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है।

डी: "बतख", क्योंकि "टी" अक्षर के बाद "आई" अक्षर है, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है

डी: "मिथाइल", क्योंकि अक्षर "टी" के बाद एक अक्षर "आई" है, जो पिछले व्यंजन की कोमलता को इंगित करता है

यू: किन शब्दों में "टी" अक्षर का अर्थ नरम व्यंजन और कठोर दोनों है?

डी: "विख्यात", "बत्तख"

यू: शाबाश!

आठवीं. पढ़ने के पाठ

उ: भँवर किसी नदी या झील के तल पर एक गहरा छेद होता है।

गर्मी की सुबह. एक अंधेरे तालाब के पास छोटे बत्तख के बच्चे। वह कई राज छुपाता है. यही कारण है कि बत्तखें गोता लगाना चाहती हैं। गोता लगाओ, गोता लगाओ, गोता लगाओ! और वहाँ गाद, मलबा और कोई रहस्य नहीं है।

हर कोई पढ़ता है, फिर एक छात्र पढ़ता है।

टी: उस वाक्य को ढूंढें और पढ़ें जो बताता है कि बत्तखें अंधेरे तालाब में क्यों गिरीं

डी: वह बहुत सारे रहस्य छुपाता है

यू: बत्तखों ने पूल में क्या देखा?

छात्र इस प्रश्न का उत्तर पाठ में खोजें, फिर पढ़ें

डी: और वहां गाद, मलबा और कोई रहस्य नहीं है।

यू: यदि पूल में कोई रहस्य नहीं था, तो शायद बत्तखों को गोता नहीं लगाना चाहिए था?

डी: वे यह जानने में रुचि रखते थे कि पूल में क्या है। वे छोटे और जिज्ञासु हैं. यदि बत्तखों ने गोता नहीं लगाया होता, तो उन्हें पता नहीं चलता कि वहाँ क्या था।

यू: निःसंदेह, कोई भी अपने लिए कुछ नया खोज सकता है यदि वह अज्ञात की ओर एक कदम आगे बढ़ाने से नहीं डरता।

नौवीं. पाठ सारांश

डब्ल्यू: आपने अपने लिए क्या नया सीखा?

डी: अक्षर "टी" एक व्यंजन सुस्त कठोर ध्वनि [टी] और नरम [टी'] को दर्शाता है

नये शब्दों के अर्थ.

डब्ल्यू: सबक के लिए धन्यवाद.

एमकेओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 14"

कला। नोवोट्रोइट्सकाया

इज़ोबिलनेस्की जिला

स्टावरोपोल क्षेत्र

सोजोनोवा हुसोव निकोलायेवना

पहली कक्षा में पाठ लिखना

शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय"

विषय: बड़े अक्षर "ई"

लक्ष्य:छात्रों की स्मृति में बड़े अक्षर "ई" की स्पष्ट रूप से विभेदित दृश्य-मोटर छवि बनाना; कानों से समझे गए शब्दों का विश्लेषण करने और उन्हें आरेखों और मॉडलों से जोड़ने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; किसी शब्द के ध्वनि-ध्वन्यात्मक रूप को अक्षर रूप में कूटबद्ध करना सीखें और इसके विपरीत; किसी शब्द (ऊपरी, मध्य, निचले) में अक्षर संयोजनों के प्रकार को निष्पादित करने की क्षमता में सुधार; स्मृति, ध्यान, भाषण कौशल, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण:इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, लैपटॉप, पत्र तालिका, पत्र तत्व टेम्पलेट्स के साथ व्यक्तिगत लिफाफे।

कक्षाओं के दौरान

द्वितीय. पाठ विषय संदेश.
शिक्षक "एक शब्द कहो" खेल खेलता है।
. बेरी का स्वाद अच्छा है
लेकिन आगे बढ़ें और इसे तोड़ दें:
कांटेदार झाड़ी, हाथी की तरह,
इसलिए इसे... (ब्लैकबेरी) कहा जाता है।
. मुँह में बिना धोया हुआ
वह इसे किसी भी चीज़ के लिए नहीं लेगा।
और तुम वैसे ही बनो
एक साफ-सुथरे आदमी की तरह... (रैकून)।
. यह वह कहानी है जो आप पढ़ेंगे
शांत, शांत, शांत...
एक बार की बात है, एक भूरे रंग का हाथी रहता था
और उसका... (हेजहोग)।
- सभी अनुमान लगाने वाले शब्दों को क्या एकजुट करता है?
- ये शब्द किस ध्वनि से शुरू होते हैं? (ध्वनियों के साथ [y'][e]।)
- आज पाठ में हम बड़े अक्षर "ई" को लिखना और अन्य अक्षरों के साथ जोड़ना सीखेंगे, जो वाक्य में पहले शब्द और उचित नामों को दर्शाता है।

तृतीय. शब्दों में "ई" अक्षर की भूमिका के बारे में जो सीखा गया है उसकी समीक्षा करना।
- "ई" अक्षर से शुरू होने वाले लोगों के नाम याद रखें। (ईगोर, एमिलीया, एरेमा, ऐलेना।)
- किसी शब्द की शुरुआत में "ई" अक्षर का क्या अर्थ है? (लगता है [y'][e]।)
- "ई" अक्षर किन शब्दों में एक ध्वनि को दर्शाता है? (एक व्यंजन के बाद.)

चतुर्थ. छात्रों की स्मृति में बड़े अक्षर "ई" की एक दृश्य छवि का निर्माण।
शिक्षक "ई" अक्षर के चार रूपों की एक तालिका दिखाते हैं: छोटे और बड़े मुद्रित, छोटे अक्षर और बड़े अक्षर।
- बड़े अक्षर "ई" और बड़े अक्षर "ई" की तुलना करें।
- वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है?
इसके बाद, शिक्षक चुंबकीय बोर्ड पर बड़े अक्षर "ई" का निर्माण करता है।
- उन तत्वों के नाम बताएं जो बड़े अक्षर "ई" को बनाते हैं। (अर्ध-अंडाकार आकार में दो धारियां।)
- अपनी नोटबुक में दिए गए अक्षर तत्वों को देखें और केवल उन पर गोला बनाएं जो बड़े अक्षर "ई" को बनाते हैं।
- अपने डेस्क पर बड़े अक्षर "ई" का निर्माण करें।
इस पत्र के निर्माण के लिए आवश्यक टेम्प्लेट नंबर 24 और नंबर 23 के अलावा, व्यक्तिगत लिफाफे में तत्वों के आकार और आकार को अलग करने के लिए टेम्प्लेट नंबर 16, नंबर 18, नंबर 21, नंबर 19 शामिल होने चाहिए।
- "कुंजी" का उपयोग करके पत्र निर्माण कार्य की शुद्धता की जांच करें। (नोटबुक नं. 2, पृ. 32.)

वी. विद्यार्थियों की स्मृति में किसी अक्षर की दृश्य-मोटर छवि का निर्माण।
1. शिक्षक पहले चॉक से बोर्ड पर बड़े अक्षर "ई" को बनाने के पैटर्न की पूरी और फिर संक्षिप्त व्याख्या करते हैं।
2. शिक्षक गिनती के लिए बड़े अक्षर "ई" को खींचने की तकनीक को बोर्ड पर प्रदर्शित और समझाता है।
3. छात्र मांसपेशियों में तनाव और विश्राम के लयबद्ध विकल्प में एक अभ्यास करते हैं, पहले "हवा में" गिनती करते हैं, और फिर एक नोटबुक में गिनती करते हैं (पृष्ठ 31)।
4. मोटर तत्वों पर आधारित एल्गोरिदम के अनुसार ड्राइंग के छात्रों द्वारा नकल जो क्रमिक रूप से एक अक्षर (नीले फ्रेम में अक्षर) में जुड़े हुए हैं।

लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना.

VI. विद्यार्थियों का नोटबुक में लिखना।
- सही लेखन मुद्रा अपनाएं और इसे एक पंक्ति के कार्य के दौरान बनाए रखें।
यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।
1. छात्र एल्गोरिथम के अनुसार मोटर तत्वों, उनके कॉम्प्लेक्स और बड़े अक्षर "ई" को एक नोटबुक में लिखते हैं।
2. संबंध लिखने का अभ्यास करें:
ए) ऊपरी कनेक्शन: आँख;
बी) मध्यम चिकनी: उसका;
ग) निचला: ईओ।
एफ वाई एस सी यू एल टी एम आई एन यू टी के ए

सातवीं. मॉडल के अनुसार शब्द लिखना.
छात्र शब्द पढ़ते हैं।
- इन शब्दों को बड़े अक्षरों में लिखने की आवश्यकता क्यों है?
- प्रत्येक शब्द का विश्लेषण करें और ध्वनि-अक्षर चित्र बनाएं।
अक्षरों के संयोजन का विश्लेषण करने के बाद छात्र मॉडल के अनुसार शब्द लिखते हैं।

आठवीं. अक्षरों के साथ तार्किक कार्य करना।
- पोकेमुचका ने कौन से पत्र लिखे?
- अक्षरों ई-ई की तुलना करें। वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है? (इन अक्षरों में तत्व का आकार एक ही है - अर्ध-अंडाकार आकार की एक पट्टी।)
- अक्षरों ई-आर की तुलना करें। वे कैसे समान हैं? क्या अंतर है?
- ई-ई अक्षरों की तुलना करें। वे किस प्रकार समान हैं? क्या अंतर है?

नौवीं. एक बॉर्डर पैटर्न बनाना.
छात्र एक पैटर्न बनाते हैं.
- इस पैटर्न में लिखित अक्षरों के कौन से तत्व "छिपे" हैं? (अर्ध-अंडाकार आकार की पट्टियाँ।)
- पहेली बूझो:
. फूल सो रहा था
और अचानक मेरी नींद खुल गई
मैं अब सोना नहीं चाहता था
वह चला गया, वह शुरू हो गया,
वह उछला और उड़ गया।
(तितली।)
- पैटर्न में तितली को रंग दें।

एक्स. पाठ सारांश.