dom » Literatura » Dlaczego nasza planeta Ziemia jest mała? Rozumowanie eseju na temat: „Nasza planeta Ziemia”. Wszystko, czego człowiek potrzebuje, pochodzi z natury

Dlaczego nasza planeta Ziemia jest mała? Rozumowanie eseju na temat: „Nasza planeta Ziemia”. Wszystko, czego człowiek potrzebuje, pochodzi z natury

Lekcja o otaczającym świecie w klasie II według OS „Szkoła 2100” »

Temat: Nasza mała planeta Ziemia.

Cele Lekcji:

Pierwsza linia rozwoju – poznanie holistycznego obrazu świata.

Pokaż dzieciom, że moc człowieka stała się tak wielka, że przyroda na Ziemi jest w niebezpieczeństwie z powodu działań ludzi.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata.

2) Chroń bogactwa przyrody w życiu codziennym.

3) Ocenić poprawność zachowań w przyrodzie.

Sprzęt: podręcznik o otaczającym świecie „Nasza Planeta Ziemia” klasa II, część 2. A.A. Wachruszewa, zeszyt ćwiczeń do podręcznika, rysunki ilustrujące przykłady pozytywnych i negatywnych postaw człowieka wobec przyrody, plakaty ekologiczne, rysunki roślin i zwierząt Czerwonej Księgi.

Organizowanie czasu

Dziś na zajęciach będziemy rozwiązywać problemy świata rzeczywistego. Wiele się nauczyłeś, wykonałeś świetną pracę i zacząłeś lepiej rozumieć prawa natury. Dziś podsumujemy naszą pracę.

Stańcie bliżej siebie, złapcie się za ręce, powtórzcie słowa refrenem

„Natura to ogród, a ludzie w niej to kwiaty,

Jeśli tego nie uratujesz, też nie przeżyjesz.”

Aktualizacja wiedzy i opis problemu.

Przez cały rok szkolny rozmawialiśmy o otaczającej nas przyrodzie. Pamiętasz, czym jest ekosystem?

(Ekosystem to wspólnota przyrody żywej i nieożywionej na Ziemi, w której wszyscy mieszkańcy czują się jak w domu. Wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane, nic nie ginie, wszystko jest wykorzystywane; każdy organizm odgrywa swoją rolę.)

Kto pełni rolę żerujących w ekosystemie? Dlaczego?

(Rośliny, ponieważ wiedzą, jak tworzyć substancje organiczne, z których składają się wszystkie żywe organizmy.)

Jaka jest rola zwierząt w ekosystemie?

(Zwierzęta w ekosystemie służą jako zjadacze.)

Kim są padlinożercy?

(Zmiatacze to grzyby, bakterie i niektóre owady)

Powiedz mi, czy ekosystem potrzebuje pomocy człowieka?

(Ekosystem może istnieć tak długo, jak jest to pożądane, bez pomocy człowieka)

Czy człowiek może obyć się bez natury?

(dzieci wyrażają swoje przypuszczenia)

Czy człowiek był już wcześniej członkiem ekosystemu? Rozmawialiśmy już na ten temat.

(Tak, początkowo żył według tych samych praw, co wszystkie żywe istoty na planecie)

Kiedy zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

(Trudno odpowiedzieć na to pytanie, musimy to rozgryźć.)

O czym będzie nasza lekcja?

(Jak człowiek był związany z naturą w przeszłości i jak na nią wpływa obecnie.

I dlaczego planeta Ziemia jest mała)

Jak nazywa się temat lekcji?

Wspólne odkrywanie wiedzy (praca w grupach)

Aby zrozumieć to trudne zagadnienie należy podzielić na 4 grupy i odpowiedzieć sobie na pytanie:

Jak w przeszłości człowiek był związany z przyrodą?

Karta nr 1, rysunki i s. 89 podręcznika. (1 grupa)

Przez długie tysiąclecia, od 20 milionów do 15 tysięcy lat temu, ofiarą przodków człowieka były wyłącznie chore i osłabione zwierzęta. Nie mógł wyrządzić specjalnych szkód stadom dzikich zwierząt. Przodkowie człowieka byli wszystkożercami i jedli głównie pokarmy roślinne, zbierając zioła, jagody i grzyby.

Karta nr 2 i rysunki: „Polowanie na mamuty”, „Starożytne siedlisko ludzkie” itp. (grupa 2)

15 tysięcy lat temu człowiek nauczył się nowego sposobu polowania. Duża liczba ludzi, działając zgodnie, otoczyła stado kopytnych lub mamutów i strasząc je krzykami i ogniem, zagnała je w stronę pułapki lub wąwozu. Tam dobijali osłabione i ranne zwierzęta. Myśliwi zaczęli polować na największe i najpiękniejsze zwierzęta. Jadano mięso, szyto ubrania ze skóry, a z kości mamutów i ich młodych budowano domy.

Karta nr 3 i rysunki, s. 89 podręcznika (grupa 3)

Rolnictwo i hodowla bydła (rolnictwo) pojawiło się około 10 tysięcy lat temu. W tym celu ważne było, aby ludzie uwolnili duże obszary ziemi, dlatego las został bezlitośnie wycięty. Dzikie zwierzęta nie mają gdzie mieszkać. Duże stada zwierząt domowych deptały i zjadały trawę na stepach. Dzikie rośliny umarły. Aby zebrać obfite plony, rolnicy musieli porzucić uszczuplone ziemie i zagospodarować nowe. Hodowcy bydła przenieśli swoje stada na nowe pastwiska, niszcząc stepy i preerie.

Karta nr 4 i s. 2 90 podręczników (4 grupy)

Jak zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

Około 5 tysięcy lat temu starożytni ludzie zaczęli podróżować. Powodem najczęściej było poszukiwanie nowych żyznych ziem. 700 lat temu Marco Polo odbył niesamowitą podróż do Chin i Indii. 500 lat temu Afanasy Nikitin odbył swoją pierwszą pieszą wyprawę do krajów Wschodu. Ponad 400 lat temu Magellan podróżował po całym świecie. Prawie 400 lat temu Europejczycy zaczęli odkrywać rozległe połacie Ameryki. Oczyszczono miejsca pod pastwiska i pola oraz sprowadzono znane im zwierzęta. Dla zabawy polowali na zwierzęta z Afryki i Ameryki. Przywieźli do Europy nowe rośliny i zwierzęta, które nie miały na tym terytorium naturalnych wrogów. A potem zaczęli walczyć z importowanymi zwierzętami, importując swoich wrogów, wypierając lokalne zwierzęta)

Spróbujmy teraz odpowiedzieć na trudne pytania, które mamy.

Kiedy człowiek był członkiem ekosystemu?

(1. grupa. Od 20 milionów lat do 15 tysięcy lat temu człowiek był uczestnikiem ekosystemu. Polował jak inne drapieżniki i zbierał się jak zwierzęta roślinożerne.)

Kiedy zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

(2. grupa. 15 tysięcy lat temu człowiek nauczył się nowego sposobu polowania i przestał żyć zgodnie z prawami ekosystemu. Zniknęły kopytne i mamuty. Nikt nie jadł dzikich roślin i nie rozsiewał ich nasion. Ludzie nie mają na kogo polować. Szukają nowych miejsc do polowań.)

Jak zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

(3. grupa. Starożytni ludzie potrzebowali dużo jedzenia, dlatego zaczęli zajmować się rolnictwem i hodowlą bydła. Ludzie wycinają lasy. Dzikie zwierzęta nie mają gdzie żyć, dzikie rośliny giną.

Padlinożercy nie mają czasu na przywrócenie żyzności gleby. Gleby są wyczerpane. Ludzie szukają nowych lądów.)

(4. grupa . Ludzie przywieźli nowe gatunki zwierząt i roślin z odległych krajów, które nie miały naturalnych wrogów. Następnie zaczęto importować naturalnych wrogów tych zwierząt, wypierając miejscowe zwierzęta. Połączenie w ekosystemie zostało zerwane)

Tak więc osoba zdaje sobie sprawę z istnienia praw ekosystemowych i zaczyna rozumieć, że naruszenie tych praw prowadzi do nieodwracalnych konsekwencji. A 100 lat temu pojawiła się nauka o ekologii. Co ona studiuje?

-Pytanie drugie. Dlaczego planeta Ziemia jest mała?

Przyjrzyj się ilustracjom na str. 88. podręcznik. Czy człowiek może uzyskać wszystko, czego potrzebuje od natury?

(odpowiedzi dzieci)

Czy człowiek szkodzi w ten sposób naturze?

(Tak, ludzie często biorą od natury to, czego potrzebują i dają jej śmieci.)

Miasta się rozwijają, ludzie zagospodarowują nowe niezamieszkane tereny, bo... Populacja rośnie. Ludzie wycinają lasy i sieją pola. Co dzieje się z naturalnymi ekosystemami?

(Gdy było niewielu ludzi, po prostu przenieśli się w nowe miejsce. Kiedy jednak było ich więcej, planeta okazała się mała dla współistnienia człowieka i przyrody. Człowiek zaczął ingerować w życie ekosystemów. To tam skąd pochodzi nazwa naszego tematu. Naturalne ekosystemy nie radzą sobie z odpadami ludzkimi. Natura nie wie, jak przetwarzać odpady.)

Nadszedł czas, aby ludzkość zrozumiała

Odbierając bogactwo naturze,

Że Ziemię też trzeba chronić,

Jest taka jak my – tak samo żywa.

Czy można pomóc naturze?

(Ludzie powinni chronić i chronić przyrodę, ponieważ możemy żyć tylko w przyrodzie, korzystając z jej bogactw.)

Przeczytaj str. 92-93 podręczniki oraz wykonaj zadania 5 i 6 z 73 zeszytów. (Na tablicy znajdują się ilustracje Czerwonej Księgi, zagrożonych zwierząt i roślin.)

Gra „Rzadkie i zagrożone zwierzęta”

Aby to zrobić, przekreśl te same litery w każdym poziomym rzędzie.

Odpowiedzi: kułan, gazela wola, piżmak, gepard, miód borsuk, kobra, mors, sutora.

Niezależne zastosowanie wiedzy.

Co proponujesz, aby chronić zasoby naturalne i poprawić sytuację środowiskową? Uzupełnij zdania na stronie 93 podręcznika

(1) Terminowe wyłączanie świateł oznacza oszczędność węgla w elektrowniach, czyli czyste powietrze.

2) Zamknięty kran pomoże oszczędzać wodę.

3) Sortowane odpady są łatwiejsze do recyklingu. Z recyklingowanych śmieci można zrobić przydatne rzeczy.

4) Zasadzone drzewo to czystsze powietrze.

Jakie wnioski można wyciągnąć po przestudiowaniu nowego tematu, przeczytaj na stronie 93 podręcznika.

(Na naszej małej planecie wystarczy miejsca dla wszystkich, jeśli wszyscy nauczą się o nie dbać.)

1. uczeń.

I nagle westchnął jak żywy,

A kontynenty szepczą do mnie:

Opiekuj się nami, opiekuj się nami!

Trzeci uczeń.

Głęboka rzeka jest smutna

Opiekuj się nami, opiekuj się nami!

2. uczeń

Gaje i lasy są w stanie alarmu,

Rosa na trawie jest jak łza!

A sprężyny cicho pytają:

Opiekuj się nami, opiekuj się nami!

4. uczeń

Jeleń przerwał bieg:

Bądź mężczyzną, człowieku!

Wierzymy w Ciebie - nie kłam,

Opiekuj się nami, opiekuj się nami!

5-ty uczeń

Patrzę na glob - glob,

Takie piękne i kochane!

A usta szepczą na wietrze:

Uratuję cię, uratuję cię!

Podsumowanie lekcji.

Czego nowego się nauczyłeś?

Używane książki:

1. Program o otaczającym świecie A.A. Vakhrushev, D.D. Daniłow i inni Moskwa, Balass LLC, 2010

2. Encyklopedia dla dzieci „Co to jest? Kto to?” Moskwa, wydawnictwo „Nowoczesna Pedagogika”,

3. Podręcznik „Nasza planeta Ziemia”, klasa 2, A.A. Vakhrushev, 2010

4. Magazyn „Szkoła podstawowa: plus przed i po” nr 7, 2010

5. Zeszyt ćwiczeń A.A. Wachruszewa, 2010

Zobacz zawartość prezentacji
"prezentacja"

Ekosystem

To wspólnota przyrody żywej i nieożywionej na Ziemi, w której wszyscy mieszkańcy czują się jak w domu. Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane, nic się nie marnuje, wszystko jest wykorzystywane; Każdy organizm odgrywa swoją rolę.

Rola organizmów żywych w ekosystemie

Zjadacze żywicieli rodziny padlinożercy

Praca grupowa

1 grupa

Kiedy człowiek był członkiem ekosystemu?

2. grupa

Kiedy zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

3 grupa

4 grupa

(10 tysięcy lat temu)

Jak zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

(5 tysięcy lat temu)

Od 20 milionów lat do 15 tysięcy lat temu człowiek był uczestnikiem ekosystemu. Polował jak inne drapieżniki i zbierał się jak zwierzęta roślinożerne.

15 tysięcy lat temu człowiek nauczył się nowego sposobu polowania i przestał żyć zgodnie z prawami ekosystemu. Zniknęły kopytne i mamuty. Nikt nie jadł dzikich roślin i nie rozsiewał ich nasion. Ludzie nie mają na kogo polować. Szukają nowych miejsc do polowań.

Starożytni ludzie potrzebowali dużo jedzenia, dlatego zaczęli zajmować się rolnictwem i hodowlą bydła. Ludzie wycinają lasy. Dzikie zwierzęta nie mają gdzie żyć, dzikie rośliny giną.
Padlinożercy nie mają czasu na przywrócenie żyzności gleby. Gleby są wyczerpane. Ludzie szukają nowych lądów.

Ludzie przywieźli nowe gatunki zwierząt i roślin z odległych krajów, które nie miały naturalnych wrogów. Następnie zaczęto importować naturalnych wrogów tych zwierząt, wypierając miejscowe zwierzęta. Połączenie w ekosystemie zostało zakłócone.

nauka o związkach organizmów żywych i ich zbiorowisk między sobą oraz ze środowiskiem.

Ludzie muszą chronić i chronić przyrodę, ponieważ możemy żyć tylko w przyrodzie, korzystając z jej bogactw.

Opis motywu: Aby przenieść zakupy ze sklepu do domu, plastikowa torba jest używana przez 20 minut, ale natura zajmie jej recykling 400 lat.

Esej będzie zatem dotyczył tematu: O ekologii i szacunku dla przyrody, czyli o ponownym rozważeniu stosunku wszystkich ludzi do naszej planety, która jest wspólna i droga każdemu.

„Musisz być mądrzejszy, a nie modniejszy”

Nasza Ziemia jest wyjątkową planetą we wszechświecie, naszym jedynym domem. Każdy człowiek powinien dbać o środowisko i nie polegać na innych. To, podobnie jak mycie naczyń po sobie, powinno stać się nawykiem.

Ekologia Ziemi cierpi z każdym dniem coraz bardziej. Budują nowe fabryki, na drogach pojawia się coraz więcej samochodów, wystrzeliwane są rakiety i satelity. Prowadzi to do zanieczyszczenia powietrza, globalnego ocieplenia, topnienia lodowców i powstawania dziur ozonowych. Z powodu wylesiania wymierają całe gatunki zwierząt, wielu wodnych ssaków i ryb od dawna jest zagrożonych wyginięciem z powodu zanieczyszczenia zbiorników wodnych, ponieważ wielu miłośników samochodów oszczędza na myjniach samochodowych i myje swoje żelazne konie w naturalnych źródłach, używając chemii gospodarczej .

W dużych miastach ludzie cierpią na choroby układu oddechowego z powodu złej ekologii. Poza granicami miasta rosną sterty śmieci, ponieważ torby i butelki nie są poddawane recyklingowi, ale wyrzucane. Takie „drobiazgi”, o których nie myślimy, prowadzą do rozprzestrzeniania się gryzoni i pojawienia się nowych chorób, które następnie przynoszą do miast.

Aby chronić naszą Ziemię przed zagładą, każdy musi zacząć od siebie. Przede wszystkim należy zachować ostrożność w stosunku do natury, roślin, które dają nam powietrze. Nie należy zanieczyszczać miast drobnymi śmieciami, które nie jest trudno wynieść do kosza, ani wyrzucać po chodnikach niedopałków papierosów, papierków po cukierkach czy kapsli od butelek.

Jeśli każdy spojrzy w siebie i przypomni sobie, ile szkód wyrządził naturze, a potem postara się być mądrzejszy i bardziej troskliwy, to nasza „Błękitna Planeta” będzie istnieć setki lat dłużej, razem z naszymi prawnukami i ich potomkami.

Cele Lekcji:

Pierwsza linia rozwoju – poznanie holistycznego obrazu świata.

Pokaż dzieciom, że moc człowieka stała się tak wielka, że przyroda na Ziemi jest w niebezpieczeństwie z powodu działań ludzi.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata.

Chroń bogactwa natury w życiu codziennym.
Oceń prawidłowe zachowanie w przyrodzie.

Wyposażenie: podręcznik o otaczającym świecie „Nasza Planeta Ziemia” klasa II, część 2. A.A. Wachruszewa, zeszyt ćwiczeń do podręcznika, rysunki ilustrujące przykłady pozytywnych i negatywnych postaw człowieka wobec przyrody, plakaty ekologiczne, rysunki roślin i zwierząt Czerwonej Księgi.

Organizowanie czasu.

– Dziś na zajęciach będziemy rozwiązywać problemy świata rzeczywistego. Wiele się nauczyłeś, wykonałeś świetną pracę i zacząłeś lepiej rozumieć prawa natury. Dziś podsumujemy naszą pracę.

Stańcie bliżej siebie, złapcie się za ręce, powtórzcie słowa refrenem

„Natura to ogród, a ludzie w niej to kwiaty,
Jeśli tego nie uratujesz, też nie przeżyjesz.”

Aktualizacja wiedzy i opis problemu.

– Przez cały rok szkolny rozmawialiśmy o otaczającej nas przyrodzie. Pamiętasz, czym jest ekosystem?

– Kto pełni rolę żywicieli rodziny w ekosystemie? Dlaczego?

(Rośliny, ponieważ wiedzą, jak tworzyć substancje organiczne, z których składają się wszystkie żywe organizmy.)

Jaka jest rola zwierząt w ekosystemie?

(Zwierzęta w ekosystemie służą jako zjadacze.)

-Kim są padlinożercy?

(Zmiatacze to grzyby, bakterie i niektóre owady.)

– Powiedz mi, czy ekosystem potrzebuje pomocy człowieka?

(Ekosystem może istnieć tak długo, jak jest to pożądane, bez pomocy człowieka.)

– Czy człowiek może obejść się bez natury?

(dzieci wyrażają swoje przypuszczenia)

– Czy człowiek był już wcześniej członkiem ekosystemu? Rozmawialiśmy już na ten temat.

(Tak, początkowo żył według tych samych praw, co wszystkie żywe istoty na planecie.)

(Trudno odpowiedzieć na to pytanie, musimy to rozgryźć.)

– Czemu będzie poświęcona nasza lekcja?

(Jak człowiek był związany z przyrodą w przeszłości i jak na nią wpływa obecnie. I dlaczego planeta Ziemia jest mała)

– Jak nazywa się temat lekcji?

(Nasza mała planeta Ziemia.)

Wspólne odkrywanie wiedzy (praca w grupach).

– Aby zrozumieć to trudne zagadnienie, musimy podzielić się na 4 grupy i odpowiedzieć sobie na pytanie:

Jak w przeszłości człowiek był związany z przyrodą?

Karta nr 1, rysunki i s. 89 podręcznika. (1 grupa.)

Kiedy człowiek był członkiem ekosystemu?

Karta nr 2 i rysunki: „Polowanie na mamuty”, „Zamieszkiwanie starożytnych ludzi” itp. (grupa 2.)

– Kiedy zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

15 tysięcy lat temu człowiek nauczył się nowego sposobu polowania. Duża liczba ludzi, działając zgodnie, otoczyła stado kopytnych lub mamutów i strasząc je krzykami i ogniem, zagnała je w stronę dołu - pułapki lub wąwozu. Tam dobijali osłabione i ranne zwierzęta. Myśliwi zaczęli polować na największe i najpiękniejsze zwierzęta. Jadano mięso, szyto ubrania ze skóry, a z kości mamutów i ich młodych budowano domy.

Karta nr 3 i rysunki, s. 89 podręcznika. (3. grupa.)

Karta nr 4 i s. 2 podręcznik 90. (4 grupy.)

– Jak to się zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

– Spróbujmy teraz odpowiedzieć na trudne pytania, które mamy.

– Kiedy człowiek był członkiem ekosystemu?

(1. grupa. Od 20 milionów lat do 15 tysięcy lat temu człowiek był uczestnikiem ekosystemu. Polował jak inne drapieżniki i zbierał się jak zwierzęta roślinożerne.)

– Kiedy zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

– Jak to się zaczęło zakłócać życie ekosystemu?

Padlinożercy nie mają czasu na przywrócenie żyzności gleby. Gleby są wyczerpane. Ludzie szukają nowych lądów.)

– Człowiek zdaje sobie więc sprawę z istnienia praw ekosystemowych i zaczyna rozumieć, że naruszenie tych praw prowadzi do nieodwracalnych konsekwencji. A 100 lat temu pojawiła się nauka o ekologii. Co ona studiuje?

(Nauka ekologii - nauka o związkach organizmów żywych i ich zbiorowisk między sobą oraz ze środowiskiem.)

– Pytanie drugie. Dlaczego planeta Ziemia jest mała?

– Przyjrzyj się ilustracjom na s. 88. podręcznik. Czy człowiek może uzyskać wszystko, czego potrzebuje od natury? (Odpowiedzi dzieci.)

– Czy ludzie w ten sposób szkodzą naturze?

(Tak, ludzie często biorą od natury to, czego potrzebują i dają jej śmieci.)

– Miasta się rozwijają, ludzie zagospodarowują nowe, niezamieszkane tereny, bo... Populacja rośnie. Ludzie wycinają lasy i sieją pola. Co dzieje się z naturalnymi ekosystemami?

Student.

Nadszedł czas, aby ludzkość zrozumiała
Odbierając bogactwo naturze,
Że Ziemię też trzeba chronić,
Jest taka jak my – tak samo żywa.

– Czy można pomóc naturze?

(Ludzie powinni chronić i chronić przyrodę, ponieważ możemy żyć tylko w przyrodzie, korzystając z jej bogactw.)

Przeczytaj str. 92–93 podręczniki oraz wykonaj zadania 5 i 6 z 73 zeszytów. (Na tablicy znajdują się ilustracje Czerwonej Księgi, zagrożonych zwierząt i roślin.)

Gra „Rzadkie i zagrożone zwierzęta”.

Aby to zrobić, przekreśl te same litery w każdym poziomym rzędzie.

Odpowiedzi: kułan, gazela wola, piżmak, gepard, miód borsuk, kobra, mors, sutora.

Niezależne zastosowanie wiedzy.

– Co proponujesz, aby zachować zasoby naturalne i poprawić sytuację środowiskową? Uzupełnij zdania na stronie 93 podręcznika.

1) Wygaszanie świateł na czas to oszczędność węgla w elektrowniach, czyli czyste powietrze.

2) Trzymanie kranu zakręconego pomoże oszczędzać wodę.

3) Sortowane odpady są łatwiejsze do recyklingu. Z recyklingowanych śmieci można zrobić przydatne rzeczy.

4) Zasadzone drzewo to czystsze powietrze.

– Jakie wnioski można wyciągnąć po przestudiowaniu nowego tematu?Przeczytaj na stronie 93 podręcznika.

(Na naszej małej planecie wystarczy miejsca dla wszystkich, jeśli wszyscy nauczą się o nie dbać.)

1. uczeń. Patrzę na glob - glob, I nagle westchnął jak żywy, A kontynenty szepczą do mnie: Opiekuj się nami, opiekuj się nami!	Trzeci uczeń. Głęboka rzeka jest smutna Nasze własne, tracąc nasze brzegi, I słyszę głos rzeki: Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
2. uczeń Gaje i lasy są w stanie alarmu, Rosa na trawie jest jak łza! A sprężyny cicho pytają: Opiekuj się nami, opiekuj się nami!	4. uczeń Jeleń przerwał bieg: Bądź mężczyzną, człowieku! Wierzymy w Ciebie - nie kłam, Opiekuj się nami, opiekuj się nami!
5-ty uczeń Patrzę na glob - glob, Takie piękne i kochane! A usta szepczą na wietrze: Uratuję cię, uratuję cię!

Podsumowanie lekcji.

– Czego nowego się nauczyłeś?

Używane książki

Program Środowiskowy A.A.Wachruszew, D.D. Daniłow i inne Moskwa, Balass LLC, 2010.
Encyklopedia dla dzieci „Co to jest? Kto to?” Moskwa, wydawnictwo „Nowoczesna Pedagogika”, 2004.
Podręcznik „Nasza Planeta Ziemia”, klasa II, A.A.Wachruszew, 2011.
Magazyn „Szkoła podstawowa: plus przed i po” nr 7, 2010.
zeszyt ćwiczeń A.A. Wachruszew, 2011.

1. Napisz, które organizmy walczą z zanieczyszczeniem przyrody przez człowieka.

2. Który rodzaj transportu jest mniej szkodliwy dla środowiska? Zaznacz to na zdjęciu.

3. Pomyśl o sposobie uzyskania wyższych plonów z pola.

Niezbędny:

użyj najlepszych nasion,
terminowo spulchniać, podlewać, odchwaszczać i nawozić grządki,
wykorzystywać nowoczesne technologie do uprawy ziemi i zbioru plonów,
dbać o zachowanie żyzności ziemi.

4. Masz swoje rzeczy: ubrania, buty, zabawki, podręczniki. Do ich produkcji wykorzystuje się zasoby naturalne. Podaj 2-3 przykłady swoich rzeczy, do produkcji których użyłeś:

minerały: samochód (metal), biżuteria (kamienie);
las, drewno: meble, zeszyty, podręczniki;
dzikie zwierzęta: zimna maść na bazie tłuszczu borsuka (borsuka);
dzikie rośliny: gumowa piłka (drzewo gumowe).

5. Jak nazywa się księga, w której wymienione są zagrożone gatunki zwierząt i roślin?

Czerwona książka.

6. Są obszary, na których zabroniona jest wszelka działalność gospodarcza. Nie można do nich nawet pójść, bo chronione są tam naturalne ekosystemy. Jak nazywają się te obszary?

Rezerwaty przyrody, rezerwaty, parki narodowe

7. Co powoduje najwięcej szkód dla dzikiej przyrody w Twojej okolicy?

Zakłady chemiczne emitujące do atmosfery szkodliwe opary i odprowadzające niebezpieczne odpady do zbiorników wodnych.

Lekcja o otaczającym nas świecie

„Nasza mała planeta Ziemia”

Cel lekcji: Pokaż uczniom, że przyroda na Ziemi jest zagrożona z powodu działań człowieka.

Zadania.

Osobisty:

Pozycja wewnętrzna ucznia kształtuje się na poziomie pozytywnego stosunku do zajęć w ramach zajęć „Świat wokół nas”, do szkoły;

Zainteresowanie zrozumieniem otaczającego nas świata

Temat:

Rozpoznawać symbole państwowe Federacji Rosyjskiej;

Przestrzegaj zasad zachowań proekologicznych w szkole, w domu (oszczędzanie wody i prądu, zbieranie śmieci) oraz w środowisku naturalnym.

Przepisy:

Wykonywać działania edukacyjne w mowie ustnej i pisemnej;

Kognitywny:

Konstruuj komunikaty ustnie;

Znajdź odpowiedź na pytanie zadane w tekście;

Ustalić związki przyczynowo-skutkowe w zakresie badanych zjawisk;

Wybierz informacje z tekstów zgodnie z badanym zadaniem.

Rozmowny:

Wybieraj odpowiednie środki mowy w dialogu z nauczycielem;

Konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla swojego partnera;

Potrafić negocjować i podejmować wspólną decyzję

Typ lekcji: Lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału

Środki edukacji: komputer, projektor, mapa, karty, dysk „Cyryl i Metody”

Podczas zajęć

Kroki lekcji

Działalność

studenci

Działalność

nauczyciele

Planowane wyniki

UUD

I. Motywacja do zajęć edukacyjnych

Cele: sprawdzenie gotowości uczniów i ich nastawienia do pracy

Siedzą i uśmiechają się do siebie.

Zapisz numer. Praca klasowa.

Usiądźcie wszyscy. Odpocząłeś podczas przerwy. Teraz pokaż mi, w jakim nastroju zasiadłeś na lekcję.(Pokaż za pomocą emotikonów)

Osobisty : pozytywne nastawienie do zajęć szkolnych i edukacyjnych.

I I. Aktualizacja wiedzy

1. Powtórzenie.

2. Pracuj w grupach.

3 Uogólnienie. Słowo nauczyciela na temat sposobu wykonania zadania.

Odpowiadać na pytania. Działają zgodnie z mapą.

1-3 grupa

Herb i flaga Rosji wykonane są z mozaiki

4 grupa- praca na dysku 6, 7, 8 (Znajdź rosyjską flagę i zamaluj ją)

Jakiego tematu uczyłeś się na ostatniej lekcji? (Rosja jest naszą Ojczyzną)

Pamiętajmy o tym, co wiemy.

Jak nazywa się nasz kraj? Pokaż na mapie

Na jakim kontynencie leży Rosja? Pokaż na mapie.

(Eurazja)

W jakich strefach termicznych leży Rosja? Pokaż na mapie.

(Zimno, umiarkowanie).

Pokaż stolicę Rosji.

Wymień symbole państwa (herb, flaga, hymn)

Kiedy gra się hymn narodowy?

Sprawdzanie pracy grup.

Podsumowuje sposób wykonania zadania.

UUD regulacyjny:

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;

Uwzględnij wytyczne działania wskazane przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych;

Weź udział we współpracy edukacyjnej.

UUD poznawczy:

Rozmowny:

Umiejętność negocjacji i podejmowania wspólnej decyzji;

Formułuj własną opinię.

III. Formułowanie tematu lekcji,

Cele: - prowadzenie dzieci do sformułowania tematu i ustalenia celów lekcji.

4.Praca ze slajdem.

Powtarzają wiedzę o ekosystemie, określają rolę w nim organizmów żywych i nieożywionych.

Sformułuj temat lekcji

Pracują na zjeżdżalni i omawiają zachowanie dzieci. Sformułuj problematyczne pytanie na lekcję.

-Jak nazywa się planeta, na której żyjemy? (slajd „Planeta”)

Praca nad sekcją „Nasza planeta – Ziemia”. Rozmawialiśmy o otaczającej nas przyrodzie.

Pamiętasz, czym jest ekosystem? (Ekosystem to wspólnota przyrody żywej i nieożywionej na Ziemi, w której wszyscy mieszkańcy czują się jak w domu. Wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane, nic nie ginie, wszystko jest wykorzystywane; każdy organizm odgrywa swoją rolę.)

- Jaką rolę odgrywają rośliny w ekosystemie? (Rośliny są żywicielami, ponieważ są w stanie wytwarzać substancje organiczne, z których składają się wszystkie żywe organizmy.)

– Jaka jest rola zwierząt w ekosystemie? (Zwierzęta w ekosystemie służą jako zjadacze.)

– Kim są padlinożercy? (Zmiatacze to grzyby, bakterie i niektóre owady). Jaka jest ich rola?

– Powiedz mi, czy ekosystem potrzebuje pomocy człowieka? (Ekosystem może istnieć tak długo, jak jest to pożądane, bez pomocy człowieka.)

Kochani, lubicie spędzać czas na świeżym powietrzu? I dlaczego?

Wyobraźmy sobie, że przyjechaliśmy na polanę i zobaczyliśmy dzieci. Omów sytuację (praca na slajdzie).

Pod koniec lekcji musimy odpowiedzieć na pytanie: Jak chronić przyrodę?

Jaki jest zatem temat naszej lekcji? (W trosce o przyrodę)

Jakie źródła pomogą odpowiedzieć na pytanie z lekcji? (Możemy się tego nauczyć od nauczyciela, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, prezentacji)

UUD poznawczy:

Konstruuj komunikaty ustnie;

Przeanalizuj badane obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne.

- modelowanie rozwiązywania problemów;

Przepisy:

Uwzględnij wytyczne działania wskazane przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych;

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;

Rozmowny:

Zbuduj wypowiedź monologową;

Zaakceptuj inne opinie i stanowiska.

III Rozwiązywanie problemu edukacyjnego.

Cel: identyfikacja nowej wiedzy przez uczniów, rozwój umiejętności znajdowania odpowiedzi na problematyczne pytania, naprowadzanie dzieci na samodzielne wnioskowanie, jak postępować z informacją

2. Rozwiązywanie problemów lekcyjnych

-Uogólnienie pracy grupy 1.

Uogólnienie pracy grupy 2.

Uogólnienie pracy grupy 3.

Uogólnienie pracy grupy 4

Fizminutka

Pracują w grupach, korzystając z kart.

1 grupa działa według podręcznika s. 88

Odpowiada na pytanie:

2. grupa

Działa zgodnie z podręcznikiem s. 89

i odpowiada na pytanie:

3 grupa

Działa zgodnie z podręcznikiem s. 90

i odpowiada na pytanie

4 grupa

Działa zgodnie z podręcznikiem s. 91

i odpowiada na pytanie

Rozwiązujemy problemy z lekcji.

Łączyliśmy się w grupy.

1 grupa

Otwórz podręcznik na stronie 88.

Przeczytaj tekst na stronie podręcznika (dolny akapit).

Odpowiedz na pytanie: Jakie zasoby naturalne są wykorzystywane do produkcji tych przedmiotów (połącz strzałkami)?

Wniosek

Zatem skąd człowiek bierze to, co ma?( Wszystko pochodzi z natury). Czy człowiek szkodzi naturze?

2. grupa

Otwórz podręcznik na stronie 89

Odpowiedz na pytanie: Dlaczego starożytni ludzie nie szkodzili naturze?

3 grupa

Otwórz podręcznik na stronie 90.

Przyjrzyj się obrazkom, przeczytaj tekst.

Odpowiedz na pytanie: Czy ludzie poradzą sobie bez naturalnych ekosystemów? Dlaczego?

Konkluzja nauczyciela:

Osoba zdaje sobie sprawę z istnienia praw ekosystemu i zaczyna rozumieć, że naruszenie tych praw prowadzi do nieodwracalnych konsekwencji. Jakie są konsekwencje?

4 grupa

Otwórz podręcznik na stronie 91.

Przyjrzyj się obrazkom, przeczytaj tekst.

Odpowiedz na pytanie: Dlaczego las przestał być ekosystemem, gdy osiedliło się w nim wielu ludzi?

Wniosek

Chociaż osób było niewiele, po prostu przenieśli się w nowe miejsce. Gdy jednak było ich więcej, planeta okazała się za mała na współistnienie człowieka i natury. Człowiek zaczął ingerować w życie ekosystemów. Naturalne ekosystemy nie są w stanie poradzić sobie z ludzkimi odpadami. Natura nie wie, jak przetwarzać odpady.

Rozmowny: - współpraca w wyszukiwaniu i selekcji informacji;

Regulacyjne :

Uwzględnij wytyczne działania wskazane przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych;

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne;

Wykonuj zadania edukacyjne w mowie ustnej.

UUD poznawczy:

Konstruuj komunikaty ustnie;

Używaj znaków, symboli podanych w materiałach edukacyjnych.

IV. Konsolidacja nowego

Cel: - opanowanie metody działania przy pomocy zdobytej wiedzy w działaniach praktycznych

3. Praca w zeszycie ćwiczeń s. 72-73. według grup.

4.Pracujcie w parach.

Wnioski na podstawie tego, co zostało zbadane.

Wykonuj zadania w zeszycie według poziomów.

Tworzą zasady, jak chronić przyrodę.

Pracują z podręcznikiem, zapoznają się z regulaminem.

Uczniowie pamiętają pytanie z lekcji i dochodzą do wniosku, że musimy chronić przyrodę. Porównaj swoje wnioski z podręcznikiem.

Uczniowie otrzymują zadania według poziomów.

Opracuj i wyjaśnij zasady dbania o przyrodę.

– Przeczytaj zasady dbania o przyrodę na stronach 92-93

Oczywiście troska o zachowanie zagrożonych gatunków jest ważna, ale czasami odbiega od naszego zwykłego życia. Można doskonale poznać rzadkie gatunki organizmów żywych, a jednocześnie zapomnieć o regularnym gaszeniu światła w pustym pokoju czy kranu w szkolnej stołówce.

W końcu to drugie jest znacznie ważniejsze, ponieważ przyszłość naszej planety zależy od tego, czy wszyscy będziemy spełniać podstawowe standardy ochrony zasobów.

Wróćmy do pytania dotyczącego lekcji(Jak ratować przyrodę)

– Jaki wniosek wyciągniemy po przestudiowaniu dzisiejszego materiału?

– Otwórz podręcznik na stronie 93. Przeczytaj wynik w podręczniku. Porównywać.

Kognitywny:

Używaj znaków i symboli podanych w literaturze edukacyjnej;

Konstruuj komunikaty w mowie ustnej.

Przepisy:

Zaakceptować ustalone zasady planowania i kontrolowania sposobu rozwiązania;

Weź udział we współpracy edukacyjnej.

Komunikacja:

Formułuj własną opinię i stanowisko;

Konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla swojego partnera;