प्रौद्योगिकी पर एक पाठ्येतर पाठ की योजना बनाएं। प्रौद्योगिकी पर एक पाठ्येतर पाठ का सारांश "विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना। कैला लिली।" पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य

प्रौद्योगिकी पर पाठ्येतर पाठ "कागज की एक शीट के साथ जादू"

पाठ विषय : कागज के साथ काम करना. ओरिगामी "जापानी क्रेन"।

पाठ का प्रकार: नई सामग्री समझाने वाला पाठ।

पाठ का उद्देश्य : फोल्डिंग विधि का उपयोग करके जापानी क्रेन बनाना सिखाएं

कागज (ओरिगामी)।

कार्य :

शिक्षात्मक- प्राचीन जापानी के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करें

ओरिगामी पेपर प्रसंस्करण की कला।

उत्पत्ति और उत्पादन के इतिहास का परिचय दें

जापानी क्रेन - खुशी और अमरता का प्रतीक, साथ

साकार करते हुए, इसकी उत्पत्ति की किंवदंती

अंतःविषय कनेक्शन: श्रम प्रशिक्षण + इतिहास +

साहित्यिक पढ़ना + संगीत + हमारे आसपास की दुनिया +

ललित कला + भाषण विकास।

विकास संबंधी- छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें, उनकी

एक प्राचीन प्रजाति की सुंदरता की सौंदर्य बोध

जापान की अनुप्रयुक्त कला - ओरिगेमी की कला।

हाथों की छोटी मांसपेशियों का विकास करें, अधिक व्यायाम करें

कागज मोड़ने की जटिल तकनीकें।

शिक्षित- बच्चों में शांतिप्रिय अच्छी भावनाएं पैदा करना

किसी और के दुःख के लिए सहानुभूति की आवश्यकता, के लिए

पृथ्वी पर शांति बनाए रखने की आवश्यकता.

प्रासंगिकता, प्यार और सम्मान को बढ़ावा दें

लोक कला।

कल्याण- हाथों की जिमनास्टिक करें, उनके छोटे को मजबूत करें

श्रम की वस्तु : ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके जापानी क्रेन बनाना

(लचीलापन)।

सामग्री:सफेद लेखन पत्र.

उपकरण और सहायक उपकरण:कैंची।

बुनियादी तकनीकी संचालन: पतले कागज को मोड़ना; काट रहा है

तकनीकी जानकारी:

प्रयुक्त उपकरण एवं उपकरण

कागज प्रसंस्करण के लिए, व्यावसायिक सुरक्षा स्थापित की गई

उनके साथ काम करते समय;

स्थापित कार्यस्थल संगठन;

कागज को मोड़ने और मोड़ने के नियम

कैंची के प्रयोग के नियम.

पाठ के लिए उपकरण :

तैयार उत्पाद का नमूना (विस्तारित संस्करण),

5 मानक आकार के लेखन पेपर क्रेन,

माला की तरह धागे से बाँधा हुआ,

क्रेन बनाने के क्रम की तालिका,

पाठ के लिए प्रस्तुति

आर. गमज़ातोव की कविता "मैं युद्ध नहीं चाहता।"

गीत "जापानी क्रेन" संगीत. एस तुलिकोवा, गीत।

एन डोब्रोनरावोवा

कक्षाओं के दौरान .

मैं अवस्था। पाठ की शुरुआत का संगठन.

छात्रों को पाठ के लिए तैयार करना, आवश्यक उपकरण रखना और

सामग्री,

कार्य उपकरण की तैयारी (कार्यस्थल का संगठन),

पाठ का सामान्य उद्देश्य और विषय बताया गया है:

आज हम कागज मोड़ने की प्राचीन जापानी कला - ओरिगेमी से अपना परिचय जारी रखेंगे। इस पाठ में हम जापानी क्रेन को खुशी और दीर्घायु का प्रतीक बनाएंगे।

द्वितीय अवस्था। पाठ के मुख्य चरण में सक्रिय शिक्षण गतिविधियों की तैयारी।

बुनियादी ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना

ए) ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी के लिए अपील: मेंढक,

छोटी लोमड़ी, मछली, दो-पाइप नाव, नाव, उड़ने वाली छिपकली

बी) पुस्तक "ओरिगामी"

ग) आगामी कार्य से परिचित होना, जैसे कि नए प्रकार के ओरिगेमी से,

पहले की तुलना में अधिक जटिल

घ) ओरिगेमी के नियमों और कानूनों की पुनरावृत्ति - से उत्पाद बनाना

कागज का वर्ग.

छात्रों की गतिविधियों को प्रेरित करने के भावनात्मक और संज्ञानात्मक तरीकों का उपयोग करके संज्ञानात्मक कौशल का निर्माण

क) उत्पत्ति और निर्माण के इतिहास के बारे में एक परिचयात्मक बातचीत

जापानी क्रेन.

दंतकथा।

जापानी शहर हिरोशिमा में एक छोटी लड़की रहती थी। उसका नाम सासाकी था. कई साल पहले, जब सासाकी दुनिया में नहीं थी, एक बड़ा दुर्भाग्य हुआ। हिरोशिमा पर परमाणु बम गिराया गया (6 अगस्त, 1945)। विस्फोट बहुत तेज़ था और एक विशाल मशरूम जैसा लग रहा था। घर नष्ट हो गये, हजारों लोग मर गये, सफेद फूल काले हो गये। हिरोशिमा एक मृत शहर में बदल गया है.

तब से कई साल बीत चुके हैं. शहर का पुनर्निर्माण किया गया। लेकिन फिर भी हिरोशिमा में लोग भयानक विकिरण बीमारी से पीड़ित हैं, जिससे ल्यूकेमिया (रक्त कैंसर) होता है और जो विरासत में मिलता है।

जब सासाकी का जन्म हुआ तो कोई परमाणु विस्फोट नहीं हुआ था, लेकिन उसका ज़हरीला कण लड़की के खून में प्रवेश कर गया और वह ल्यूकेमिया से गंभीर रूप से बीमार हो गई। उसे अस्पताल में भर्ती कराया गया. लेकिन सासाकी की हालत दिन-ब-दिन खराब होती गई।

एक दिन एक लड़की को सपना आया कि अगर वह एक हजार सफेद सारस बनाएगी तो वह बेहतर हो जाएगी। किंवदंती के अनुसार, जापान में सफेद सारस खुशी और दीर्घायु लाते हैं।

अगली सुबह, सासाकी काम पर लग गई। वह हर दिन काम करती थी. उसकी सफ़ेद क्रेनें मेज़ पर, खिड़की पर, फर्श पर बैठी थीं। लेकिन यह अभी भी एक हजार तक पहुंचने से बहुत दूर था। और फिर जापानी बच्चों ने सासाकी की मदद करने का फैसला किया। वे उसे अपनी क्रेनें अस्पताल लाने लगे। यहां तक ​​कि मास्को के लोगों ने भी हिरोशिमा में अपनी क्रेनें भेजीं।

लेकिन सारस उस भयानक बीमारी को हरा नहीं सके। और जब एक हजार तक पहुंचने के लिए बहुत कम बचा था, सासाकी की मृत्यु हो गई।

जापानी क्रेन के बारे में गीत लगता है -

लेकिन लड़की जीवित नहीं बची और फिर भी मर गई,

और उसने एक हजार सारसें नहीं बनाईं।

आखिरी छोटी सारस बच्चों के हाथ से गिर गई।

और आसपास के कई लोगों की तरह लड़की भी जीवित नहीं बची।

मैं तुम्हारे लिए कागज के पंख फैलाऊंगा।

मेरी क्रेन उड़ाओ, सारी दुनिया को सचेत करो।

क्रेन, क्रेन, जापानी क्रेन

आप एक सदाबहार स्मारिका, स्मारिका हैं।

जापानी बच्चों ने सासाकी के स्मारक के लिए धन जुटाया। (फोटो) हिरोशिमा के केंद्र में एक स्मारक दिखाई दिया। जापानी क्रेन ले जाते हुए एक आदमी का चित्र। लोग इस स्मारक के पास रुकते हैं और चुप रहते हैं। वे परमाणु विस्फोट से मरने वाले सभी लोगों को याद करते हैं। और बच्चे यहां सफेद सारस लेकर आते हैं।

आर. गमज़ातोव की कविता "मैं युद्ध नहीं चाहता" एक छात्र द्वारा पढ़ी जाती है:

मैं चाहता हूं कि सारस पूरी दुनिया में तुरही बजाएं,

और वे हर किसी को हिरोशिमा में मारे गए लोगों की याद दिला सकते हैं

और उस लड़की के बारे में जो मर गई, जो मरना नहीं चाहती थी.

और वह जानती थी कि कागज से सारस कैसे काटे जाते हैं।

लेकिन लड़की के पास बनाने के लिए केवल कुछ ही सारस बचे हैं...

बीमार व्यक्ति के लिए यह काम आसान नहीं है.

बेचारी, उसने बस यही सोचा था कि सारस उसे बचा लेंगे।

सारस बचा नहीं सकते - यह बात मेरे लिए भी स्पष्ट है।

लोगों को युद्ध का रास्ता रोकने में मदद करने दें!

छात्रों के लिए प्रश्न : छात्र उत्तर देता है:

कागजी क्रेनें क्यों - क्रेनें ठीक नहीं होतीं, क्योंकि वे ठीक नहीं होतीं

लड़की को नहीं बचा सके? जादुई.

लड़की मरणासन्न रूप से बीमार थी।

इसमें सबसे महत्वपूर्ण विचार क्या है - मुख्य बात यह है कि युद्ध नहीं होना चाहिए।

यह कविता? लोगों को शांति से रहना चाहिए.

शांति का प्रतीक दूसरा पक्षी कौन सा माना जाता है - कबूतर। सारस.

शांति का प्रतीक?

सही। सफेद कबूतर शांति का प्रतीक है। "छत पर सारस - पृथ्वी पर शांति।" हमारे ग्रह पर सभी लोगों को शांति से रहना चाहिए, हमेशा खुशी से रहना चाहिए, रोटी बोनी चाहिए, बच्चों का पालन-पोषण करना चाहिए और दोस्त बनना चाहिए।

तृतीय अवस्था। नए ज्ञान को आत्मसात करना।

- साथजापान में एक प्राचीन चिन्ह रहता है। यदि किसी घर में सफेद सारस रहता है तो उस घर में सुख और दीर्घायु बनी रहती है। और यहां यह माना जाता है कि अगर सारस किसी घर की छत पर घोंसला बनाते हैं, तो वे इस घर और इसके निवासियों के लिए खुशियां लाएंगे। हम चाहते हैं कि आप हमेशा खुश रहें।

आज हम सौभाग्य के लिए पारंपरिक जापानी क्रेन बनाएंगे। आपके घर में शांति हो!

इसके बाद, छात्र क्रमिक रूप से, शिक्षक के मार्गदर्शन में, सफ़ेद कागज से क्रेन बनाते हैं (देखें)। आवेदन मेंया पुस्तक में: "ओरिगामी" पेपर फोल्डिंग की कला, मॉस्को ओरिगेमी सेंटर, एम, 1995, पृष्ठ 44)।

चतुर्थ अवस्था।

निर्मित जापानी क्रेन के पूर्ण कार्य का नियंत्रण।

वी अवस्था। संक्षेपण।

कार्यों की प्रदर्शनी, त्रुटि विश्लेषण।

कार्यस्थल की सफ़ाई.

आवेदन पत्र:क्रेन बनाने का क्रम .

आकार: पीएक्स

पृष्ठ से दिखाना प्रारंभ करें:

प्रतिलिपि

1 विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों पर एक खुले पाठ का सारांश: "विनम्र शब्द।" अनुरोध"। कक्षा का प्रकार: संयुक्त। कक्षा प्रौद्योगिकी: गेमिंग, सामूहिक बातचीत। शैक्षिक लक्ष्य: विनम्रता व्यक्त करने के विभिन्न साधनों का उपयोग करना सिखाना; अनुरोध की शिष्टाचार अभिव्यक्ति का परिचय दें; किसी स्थिति के लिए अनुरोध व्यक्त करने का उचित साधन कैसे चुनें; विनम्रतापूर्वक अनुरोध करने के साधन के रूप में स्वर-शैली का उपयोग करें। विकासात्मक लक्ष्य: बच्चों की वाणी, सोच, शब्दावली का विकास करना। शैक्षिक लक्ष्य: संचार की संस्कृति, समाज में व्यवहार की संस्कृति, बच्चों की टीम की एकता और सौहार्द की भावना पैदा करना। यूयूडी का गठन: व्यक्तिगत यूयूडी: 1) आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता का गठन 2) सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन 3) दुनिया की जैविक एकता और प्रकृति की विविधता में एक समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन 4) अन्य राय के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन नियामक यूयूडी : 1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना 2) रचनात्मक और खोज प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना 3 ) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता विकसित करना और विफलता की स्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करना 4) संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना 5) वस्तुओं के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी में महारत हासिल करना , वास्तविकता की प्रक्रियाएं और घटनाएं

2 संज्ञानात्मक यूयूडी: 1) आसपास की दुनिया की अखंडता, दुनिया और लोगों में नैतिक व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में जागरूकता। 2) मौखिक भाषण में पर्याप्त रूप से, सचेत रूप से और मनमाने ढंग से एक भाषण उच्चारण का निर्माण करने की क्षमता विकसित करना 3) कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण करना, संचारात्मक यूयूडी का प्रमाण: 1) एक भाषण उच्चारण का निर्माण करने की क्षमता विकसित करना संचार के कार्यों के अनुसार और मौखिक रूप से पाठ लिखें 2) संचार और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए भाषण और साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना 3) सुनने और संवाद में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करना; उपकरण: लैपटॉप, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, प्रेजेंटेशन (पाठ के दौरान स्लाइड की सामग्री इंगित की गई है), विनम्र शब्दों का एक शब्दकोश, 2 कुर्सियाँ (एक नाटक के लिए)। पाठ की प्रगति शिक्षक: दोस्तों, आज बिल्ली लियोपोल्ड हमारे पाठ में आई। स्लाइड 1। बिल्ली लियोपोल्ड आपको किसी भी अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति के एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुण के बारे में बताना चाहती है। दो स्थितियों की तुलना करें: 1) डेनिस ने कहा: निकिता, मुझे एक पेंसिल दो, और जल्दी से। 2) साशा ने पूछा: निकिता, कृपया मुझे एक पेंसिल दो, नहीं तो मेरी पेंसिल टूट जाएगी। शिक्षक: बताओ, ये अनुरोध किस प्रकार भिन्न हैं? (पहला असभ्य है, लेकिन

3 दूसरा विनम्र है) आपको क्या लगता है कि निकिता पेंसिल किसे देगी? क्यों? यदि आपने पहले ही अनुमान लगा लिया है कि बिल्ली लियोपोल्ड आपको किस बारे में बताएगी तो अपना हाथ उठाएँ। शिक्षक: आज आप विनम्र शब्दों के बारे में और सही ढंग से अनुरोध करने के तरीके के बारे में सीखेंगे। दोस्तों, विनम्र का मतलब क्या है? स्लाइड 2 विनम्र - शालीनता के नियमों का पालन, शिष्ट शिक्षक: और शालीनता के नियमों का पालन कहाँ किया जाना चाहिए? (हर जगह) विनम्रता एक अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है। पहले, "वेज़ा" शब्द का अर्थ "विशेषज्ञ" था - जो शालीनता के नियमों और लोगों के प्रति अच्छा रवैया व्यक्त करने के रूपों को जानता है। शिक्षक: दोस्तों, सोचो कि तुम विनम्रता कैसे दिखा सकते हो? (हाव-भाव, चेहरे के भाव, विनम्र शब्द) आप कौन से विनम्र शब्द जानते हैं? विनम्र शब्दों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, हम "शब्द कहें" खेल खेलेंगे। जो कोई भी उत्तर जानता है वह अपना हाथ उठाता है। एक खरगोश से मिलने के बाद, हेजहोग-पड़ोसी उससे कहता है: (हैलो!) और उसके बड़े कान वाला पड़ोसी जवाब देता है: "हेजहोग," (हैलो!) ऑक्टोपस फ्लाउंडर के लिए सोमवार को तैरना, और मंगलवार को, विदाई के रूप में, उसने उससे कहा: (अलविदा!) अनाड़ी कुत्ते कोस्टिक चूहे ने उसकी पूंछ पर कदम रख दिया। वे झगड़ते, लेकिन उसने कहा (क्षमा करें!) किनारे से एक वैगटेल ने एक कीड़ा गिराया, और इस दावत के लिए मछली उस पर गुर्राने लगी: (धन्यवाद!)

4 जोर से बुलबुल ने डालियों के बीच में अद्भुत गीत गाया, और गौरैयों ने बांज के जंगल में चिल्लाकर कहा, (शाबास!) मोटी गाय लूला ने घास खाई और छींक दी। ताकि दोबारा छींक न आए, हम उससे कहेंगे: (स्वस्थ रहें!) शिक्षक: शाबाश! लोग विनम्र शब्दों को जादुई भी कहते हैं। उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है? जादुई शब्दों की मदद से आप किसी दुखी या नाराज व्यक्ति का मूड भी अच्छा कर सकते हैं। विनम्र शब्दों का व्यक्ति पर "जादुई" प्रभाव पड़ता है। आज के कार्यक्रम के लिए घर पर, आप वेलेंटीना ओसेवा की कहानी "द मैजिक वर्ड" पढ़ेंगे। प्रश्नों का उत्तर देने के लिए तैयार रहें. स्लाइड 3,4,5 शिक्षक: पावलिक घर से क्यों भागना चाहता था? वह परेशान क्यों था? बूढ़े व्यक्ति ने पावलिक से कौन सा जादुई शब्द कहा? स्लाइड 3 आपको जादुई शब्द कैसे बोलना चाहिए? (सीधी आँखों में देखते हुए, शांत स्वर में) जादुई शब्द ने पावलिक की कैसे मदद की? स्लाइड 4 पावलिक बूढ़े आदमी के पास क्यों लौटना चाहता था? स्लाइड 5 शिक्षक: यह शब्द सचमुच जादुई निकला। दोस्तों, जिन लोगों को पहले से ही कुछ माँगना पड़ा है, वे हाथ उठाएँ। अनुरोध क्या है? स्लाइड 6 अनुरोध किसी से कुछ करने के लिए कहने का एक विनम्र तरीका है।

5 शिक्षक: दोस्तों, आप अपना अनुरोध कैसे व्यक्त कर सकते हैं? (इशारे, चेहरे के भाव, शब्द) अब हम नाटक देखेंगे, और बाकी लोगों को इसे आवाज देनी होगी। (कक्षा से पहले, शिक्षक दो बच्चों को चेतावनी देता है) दृश्य: एक कुर्सी है जिस पर एक छात्र बैठा है। एक बिना शब्द कहे दूसरे से रास्ता देने को कहता है। शिक्षक: अनुरोध कैसे व्यक्त किया गया? इसे शब्दों से कैसे व्यक्त करें? अब तुम दोनों दिखाओगे ये मंजर, सिर्फ शब्दों से। शिक्षक: और अब दो और शब्दों और इशारों से दिखाएंगे। शिक्षक: दोस्तों, लियोपोल्ड बिल्ली ने आपके लिए "विनम्र शब्दों के शब्दकोश" तैयार किए हैं। स्लाइड 7 (शिक्षक शब्दकोश वितरित करता है)। विनम्र शब्दों को स्वयं पढ़ें. पहले कॉलम के शब्दों को ज़ोर से पढ़ना। दूसरे कॉलम के शब्दों को जोर-जोर से पढ़ना। शिक्षक: आपने पहले अपने भाषण में किन शब्दों का प्रयोग नहीं किया है? आइए इन वाक्यांशों से वाक्य-अनुरोध बनाएं। आइए पहले शब्द, दूसरे, आदि के साथ एक वाक्यांश बनाएं। विनम्र शब्दों के शब्दकोश पर आधारित। शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको लगता है कि इन शब्दों के बाद आप अनुरोध पूरा करना चाहेंगे? अब हम किसी अनुरोध को सही ढंग से व्यक्त करना सीखेंगे। और योजना इसमें हमारी मदद करेगी। स्लाइड 8 योजना: 1. अपील। 2. कृपया मदद करें. 3. कृतज्ञता. अध्यापक: अनुरोध इसी क्रम में किया जाना चाहिए। हम कहाँ शुरू करें? अगर ये आपका हमउम्र है तो हम उसे नाम से संबोधित करेंगे. और यदि कोई वयस्क है - नाम और संरक्षक नाम से। अगला अनुरोध ही है. अनुरोध में क्या शामिल होना चाहिए? (जादुई शब्द) और हम कब करते हैं

6 का उत्तर हाँ होगा, हमें उस व्यक्ति को धन्यवाद देना चाहिए। शिक्षक: अब हर कोई चुनेगा कि वे किससे अनुरोध करेंगे, इसे खुद से कहेंगे और फिर इसे आवाज देंगे। जो भी तैयार होगा वह हाथ उठायेगा। आपके पास 1 मिनट है. अध्यापक: शाबाश. अब अंश सुनें और निर्धारित करें कि यह किस परी कथा से है। तब लड़की ने उससे सख्ती से कहा: "अपना पैर अपने नीचे से खींचो और मेज के नीचे करो।" अपने हाथों से मत खाओ; चम्मच और कांटे इसी के लिए हैं। स्लाइड 9 शिक्षक: यह किस परी कथा का अंश है? यह एलेक्सी टॉल्स्टॉय की परी कथा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" का एक अंश है। निर्धारित करें कि क्या मालवीना ने बुरेटिनो के साथ बात करते समय अनुरोध का उपयोग किया था। तो पिनोच्चियो को संबोधित करते समय मालवीना ने क्या प्रयोग किया? (आदेश) उसने किन शब्दों का प्रयोग किया? ऑर्डर और अनुरोध के बीच क्या अंतर है? स्लाइड 10 शिक्षक: पढ़ें कि कैसे एक आदेश और एक अनुरोध चुपचाप बनाया जाता है। अनुरोध में जादुई शब्द होते हैं, लेकिन आदेश में? (नहीं) अनुरोध शांत स्वर में, सीधे आंखों में देखते हुए उच्चारित किया जाता है, लेकिन आदेश के बारे में क्या? (सख्त, अनिवार्य स्वर।) एक अनुरोध इच्छानुसार पूरा किया जाता है, लेकिन एक आदेश? (यह आवश्यक है।) शिक्षक: अब परी कथा "द गोल्डन की, या" के अंश पर वापस आते हैं

पिनोच्चियो के 7 साहसिक कार्य।" पिनोच्चियो को सब कुछ करने के लिए प्रेरित करने के लिए आपको मालवीना को कैसे बताना पड़ा? मालवीना के शब्दों को सही करें। स्लाइड 11 (मालवीना के शब्द) शिक्षक: कार्टून "द रिटर्न ऑफ द प्रोडिगल पैरट" का एक अंश हमें अनुरोध और आदेश के बीच अंतर देखने में मदद करेगा। स्लाइड 12 (कार्टून अंश) शिक्षक: आदेश किसने सुनाया? अनुरोध कौन है? शिक्षक: विनम्रता न केवल शब्दों में, बल्कि कार्यों में भी प्रकट होती है। कई स्थितियों को सुनें और निर्धारित करें कि कौन विनम्रता से काम करता है और कौन नहीं। स्थिति 1. लड़का एक राहगीर से चिल्लाया: "क्या समय हो गया है?" प्रश्न: क्या राहगीर लड़के को उत्तर देगा? स्थिति को सुधारें ताकि वह विनम्र अनुरोध करे। स्थिति 2. दो लड़के दरवाजे पर टकरा गये। वे अलग ही नहीं हो सकते. प्रश्न: यदि एक 8 वर्ष का है और दूसरा 11 वर्ष का है तो उनमें से किसे रास्ता देना चाहिए? स्थिति 3. शिक्षक ने कक्षा से एक प्रश्न पूछा। आन्या को उत्तर पता है और, एक छात्रा के रूप में, उसने उत्तर देने के लिए अपना हाथ उठाया। और स्त्योपा ने चिल्लाकर उत्तर दिया, अन्य लोगों को उत्तर देने की अनुमति नहीं दी। प्रश्न: किसने अभद्र व्यवहार किया? स्त्योपा को क्या करना चाहिए था? स्थिति 4. अवकाश के दौरान शिक्षक दूसरे शिक्षक से बात कर रहे थे। लेकिन ओलेया को तत्काल कुछ पूछने की ज़रूरत थी, और उसने बातचीत बाधित कर दी। प्रश्न: किसने अभद्र व्यवहार किया? ओले को क्या करना चाहिए था? स्थिति 5. पेट्या कट्या की जन्मदिन की पार्टी में आईं। पेट्या ने बधाई के लिए शब्द तैयार किए, लेकिन कट्या ने तुरंत पेट्या के हाथों से दहलीज से उपहार छीन लिया और मेहमान को घर में आमंत्रित किए बिना, रैपर को हटाना शुरू कर दिया। प्रश्न: किसने अभद्र व्यवहार किया? कात्या को क्या करना चाहिए था? शिक्षक: हमारा पाठ समाप्त हो गया है। स्लाइड 13

8 1. लियोपोल्ड बिल्ली ने आज आपको किससे परिचित कराया? 2. अनुरोध को सही ढंग से कैसे लिखें? 3. विनम्र शब्दों के नाम बताएं।

वरिष्ठ समूह के लिए जीसीडी का सार "विनम्रता पाठ" लक्ष्य: सद्भावना, विनम्रता और दूसरों के प्रति सम्मान विकसित करना। सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों के प्रति अपने दृष्टिकोण का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करें।

आत्मविश्लेषण. कक्षा 3 और 4 के बच्चों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों पर एक पाठ "शिष्टाचार की दुनिया की यात्रा" आयोजित किया गया था। इस पाठ का उद्देश्य एक सामान्य सांस्कृतिक दिशा को लागू करना था। सामग्री वर्ग

पाठ्येतर गतिविधियों पर एक पाठ का सारांश "शिष्टाचार की दुनिया की यात्रा" विषय पर: "विनम्र शब्द।" अनुरोध"। कार्य का विवरण: पाठ में विनम्र शब्दों के प्रयोग, छोटी-छोटी नाटकीयताओं का अभ्यास शामिल है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त साझेदारी गतिविधि "अच्छे दोस्त कैसे बनें" एमकेडीओयू "किंडरगार्टन 1" स्टेपनोए गांव में शिक्षक: आई.जी. ज़खारोवा एकीकरण: संज्ञानात्मक विकास,

मध्य समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश विषय: "विनम्र शब्द।" ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना रोडियोनोवा, बच्चों के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षक, किंडरगार्टन नंबर 151, टवर शैक्षिक क्षेत्र: सामाजिक

शिक्षण योजना। लक्ष्य: साहित्यिक पाठ के साथ काम करते समय व्यक्ति के नैतिक गुणों, "विनम्रता" की अवधारणा के विकास पर काम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना। उद्देश्य: बच्चों को दिखाएं कि लेखक ने कौन सा विषय उठाया है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर ग्रेड 1 में रूसी भाषा में एक खुले पाठ के लिए नोट्स की योजना। विषय: "विनम्र" शब्द. लक्ष्य: भाषण में "विनम्र" शब्दों का उपयोग करने और लिखने की क्षमता विकसित करना, एक व्याख्यात्मक शब्दकोश पेश करना

पाठ्येतर गतिविधि "क्या आप विनम्र हैं..." द्वितीय श्रेणी शिक्षक: विषय: "विनम्रता" लक्ष्य। आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मान विकसित करें; बच्चों को विनम्रता की अवधारणा का सार बताएं; सुव्यवस्थित करना

समूह को उत्सवपूर्वक सजाया गया है। शिक्षक: आज हमारी छुट्टी है, ज्ञान का दिन है, सभी बच्चे खुश हैं। ज्ञान कभी भी पर्याप्त नहीं होता, क्या यह सही है बच्चों, मैंने जो कहा? बच्चे: हाँ! 1 बच्चा: यहाँ शरद ऋतु है

मनोरंजन "विनम्रता का त्योहार" लक्ष्य: बच्चों में संचार में विनम्र और मैत्रीपूर्ण होने की इच्छा पैदा करना; सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों का पालन करें; दिखाएँ कि विनम्रता सम्मान का प्रतीक है

पहली कक्षा के पाठ विषय में "हमारे आसपास की दुनिया" विषय पर पाठ सारांश: ये किस प्रकार की पत्तियाँ हैं? पाठ का उद्देश्य: पेड़ों की विविधता का परिचय देना, पेड़ों को उनकी पत्तियों से पहचानना सिखाना। नियोजित विषय

विषय पर भाषण विकास पर एक खुले पाठ का सारांश: "विनम्र शब्द" पाठ की प्रगति - शुभ दोपहर, प्रिय अतिथियों। हमें आपको देखकर बहुत ख़ुशी हुई. हम आज की अपनी यात्रा विनम्रता को समर्पित करते हैं। दोस्तों, आज

किरिलोवा नताल्या निकोलायेवना, इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 45, उल्यानोवस्क इस विषय पर ग्रेड 5 में शैक्षणिक विषय "सामाजिक अध्ययन" के लिए तकनीकी पाठ मानचित्र: पाठ का प्रकार "क्या ऐसा कोई पेशा-छात्र है?"

रूसी भाषा विषय पर पाठ सारांश, शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" का ग्रेड 2 विषय: शब्दों, नामों, प्रश्नों का सहसंबंध, जिनका वे उत्तर देते हैं, भाषण के कुछ हिस्सों के साथ। लक्ष्य: स्वतंत्र को पहचानने की क्षमता विकसित करना

सामग्री शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम। 2 विषय की सामग्री.. 4 विषयगत योजना जो प्रत्येक विषय पर महारत हासिल करने के लिए घंटों की संख्या दर्शाती है: विषयगत योजना

साहित्यिक पढ़ने के लिए कोडिफायर यूयूडी (चौथी कक्षा) पी1 स्वतंत्र रूप से पाठ के विषय और लक्ष्यों को तैयार करता है निर्माण उपकरण पी2 पी3 पी4 पी7 पी8 के1 शिक्षक के साथ मिलकर एक शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए एक योजना तैयार करता है

विषय पर कक्षा का समय: "शिष्टाचार।" शिक्षक मुज़ाल्योवा वी.वी. लक्ष्य और उद्देश्य:। शिष्टाचार में रुचि पैदा करना.. शिष्टाचार के इतिहास के बारे में ज्ञान का स्तर बढ़ाना.. मेज पर व्यवहार की संस्कृति के ज्ञान को समेकित करना..

मध्य समूह में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा एक खुले पाठ का सारांश "दोस्ती की शुरुआत मुस्कान से होती है" लक्ष्य: समूह में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना, बच्चों की टीम को एकजुट करना, बोलने की क्षमता। कार्य:

तीसरी कक्षा में हमारे आसपास की दुनिया के बारे में पाठ। इस विषय पर नया ज्ञान सीखने का एक पाठ: “हमारा पोषण। पाचन तंत्र"। पाठ्यपुस्तक के लेखक: ए.ए. प्लेशकोव लक्ष्य: पोषण की प्रारंभिक समझ का गठन और

आसपास की दुनिया पर पाठ "जंगली और खेती वाले पौधे" 1. पूरा नाम (पूरा) मिनेवा ऐलेना अनातोल्येवना 2. कार्य का स्थान नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक सामान्य शिक्षा

शैक्षणिक विषय "मूल भाषा" में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम कार्यक्रम यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम प्राप्त करें। निजी

बुर्यातिया गणराज्य के बिचुरस्की जिले का नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "नोवोसरेटेन्स्काया माध्यमिक विद्यालय" रूसी भाषा के पाठ का सारांश। दूसरा दर्जा। पाठ विषय: सर्वनाम.

गणित प्रथम श्रेणी. विषय: सेंटीमीटर. उद्देश्य: व्यावहारिक कार्य और अवलोकन के दौरान, लंबाई मापने की इकाई, सेंटीमीटर का परिचय देना। नियोजित परिणाम शिक्षक द्वारा हल किए गए व्यक्तिगत कार्य - विकास

पाठ योजना दिनांक: 16/02/2017 शिक्षक: तात्याना मिखाइलोव्ना उस्त्युगोवा विषय: गणित पाठ विषय: जो सीखा गया है उसका समेकन। समस्या को सुलझाना। पाठ का प्रकार: ज्ञान को समेकित करने के लिए पाठ, प्रतिभागी: 1ए विशेष

विनम्र शब्द शब्दों का अनुमान लगाएं 2. और उसके बड़े कान वाले पड़ोसी उत्तर देते हैं: "हेजहोग", 1. एक खरगोश से मिलने के बाद, पड़ोसी हेजहोग उससे कहता है: 3. सोमवार को ऑक्टोपस फ्लाउंडर स्वैम को, और मंगलवार को उसने अलविदा कहा वह: 4.

आसपास की दुनिया पर पाठ, ग्रेड 1, शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" 1 पाठ विषय: एक परिवार कैसे रहता है? पाठ प्रकार: ओएनजेड उपकरण: पाठ्यपुस्तक "हमारे चारों ओर की दुनिया" ए.ए. प्लेशकोव द्वारा, कार्यपुस्तिका, इमोटिकॉन्स 2 हमारे चारों ओर की दुनिया पहली कक्षा यूएमके

1 3. रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं की चर्चा में शामिल होने, उन्हें हल करने के तरीके सीखने की क्षमता। 4. शैक्षिक गतिविधियों की सफलता (असफलता) के कारणों को समझने की क्षमता और रचनात्मक करने की क्षमता

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संयुक्त किंडरगार्टन 37, लिपेत्स्क विषय पर एक खुले कार्यक्रम का सार: "वी. ओसेवा की कहानियों पर आधारित दोस्ती और दोस्तों के बारे में बातचीत" तैयार

साहित्यिक पाठन "परी-कथा पुरुष" पर एक पाठ का सारांश लक्ष्य: ग्रहण करने की क्षमता विकसित करना, शीर्षक, चित्रण द्वारा पाठ की सामग्री का अनुमान लगाना, पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखें यूयूडी: व्यक्तिगत:

गणित के पाठ का सारांश "दो अंकों की संख्या को एक अंक की संख्या से विभाजित करना" शिक्षक: ओस्टरमैन वी.ई. कक्षा: 3 टैम्बोव 2014 पाठ का विषय: दो अंकों की संख्या को एक अंक की संख्या से विभाजित करना। पाठ के उद्देश्य: 1. विद्यार्थियों का परिचय कराना

रूसी भाषा में यूयूडी कोडिफायर, ग्रेड 2 पी1 लक्ष्य और सीखने के कार्य को स्वीकार करें और बनाए रखें; पी2 शैक्षिक कार्य को हल करने की विधि के संबंध में अपनी धारणाएँ व्यक्त करते हैं; शिक्षक के सहयोग से खोजें

दिनांक: 02/20/2015. शिक्षिका वास्याएवा गैलिना निकोलायेवना कक्षा 3बी कक्षा पाठ का विषय पाठ का उद्देश्य पाठ के उद्देश्य खुले अंग्रेजी पाठ का तकनीकी मानचित्र कई, बहुत, बहुत सारे। उपयोग करना सीखें

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल प्रकार 8 81 मास्को का उत्तरी प्रशासनिक जिला ग्रेड 5बी में पाठ्येतर पढ़ने पर एक खुले पाठ का सार

मानकों की तुलनात्मक तालिका मानक 2004 संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के लक्ष्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताएं, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक शिक्षा

योजना - एक खुले पाठ का सारांश (प्रौद्योगिकियों के तत्वों के साथ: सामान्य शैक्षणिक, स्वास्थ्य-संरक्षण, गेमिंग) विषय: "वॉल्यूम बुनाई" टीम: "बीड" विषय: बीड बुनाई दिनांक: 12/12/2016।

खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाला पाठ प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए पाठ सारांश पाठ विषय: "विनम्रता सफलता की स्वर्णिम कुंजी है" संकलनकर्ता: शिक्षक-आयोजक सैमुलकिना एम.वी. व्याख्यात्मक

नगर शैक्षणिक संस्थान "विकलांग छात्रों के लिए शेक्सनिंस्काया बोर्डिंग स्कूल" विषय पर एक पाठ्येतर पाठ का सारांश: "आओ एक साथ रहें" द्वारा तैयार:

दूसरे जूनियर समूह में संज्ञानात्मक और खेल गतिविधियों का सारांश "किंडरगार्टन, किंडरगार्टन, यह बच्चों के लिए बहुत आवश्यक है" शैक्षिक क्षेत्र: "अनुभूति" शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संचार",

कोस्त्रोमा शहर के प्रशासन की शिक्षा, संस्कृति, खेल और युवा कार्य समिति, कोस्त्रोमा शहर का नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन"

प्रथम श्रेणी साक्षरता शिक्षण। तकनीकी मानचित्र पढ़ना 1 विषय "संचार की दुनिया" विषय का उद्देश्य विषय की मुख्य सामग्री, नियम और अवधारणाएं संचार की दुनिया (10 घंटे) छात्रों को सकारात्मक नियमों से परिचित कराएं

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 7"

निदेशक के आदेश से सायंस्क का एनएमएस

आदेश क्रमांक दिनांक___2014 क्रमांक___ दिनांक 2014जी।

रोमांचक हस्तकला

(कला और शिल्प में पाठ्यक्रम कार्यक्रम

कक्षा 8-9 के विद्यार्थियों के लिए)

प्रोग्राम कंपाइलर:

सोल्तेंको नादेज़्दा वासिलिवेना

प्रौद्योगिकी शिक्षक, प्रथम

योग्यता श्रेणी

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 7" सायंस्क

सायंस्क - 2014

व्याख्यात्मक नोट।

परिचय।

अनुप्रयुक्त रचना में कक्षाएं और सामग्री के साथ काम करना सोच, रचनात्मक कल्पना, छात्रों की कलात्मक क्षमताओं और उनकी सौंदर्य शिक्षा के विकास में योगदान देता है।

एसोसिएशन में कक्षाओं के दौरान छात्र सजावटी और व्यावहारिक कला के कार्यों की विविधता से परिचित होंगे, जिससे वास्तविकता के प्रति उनका सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित होगा। कक्षा में कला और शिल्प के सौंदर्य संबंधी ज्ञान की प्रक्रिया में कार्यों की धारणा और व्यावहारिक कार्य दोनों शामिल हैं।

कला और शिल्प के प्रकार बहुत विविध हैं, लेकिन साथ ही वे कई सामान्य विशेषताओं की विशेषता रखते हैं, जिनमें से सबसे पहले, वस्तु के कलात्मक मूल्य और उसकी कार्यक्षमता का उल्लेख करना आवश्यक है। रोजमर्रा की वस्तु में कला का संकेत समीचीनता और सुंदरता का संयोजन है, जो वस्तु के रूप में, और उसके लिए सही ढंग से चुनी गई सामग्री में, और सजावट की प्रकृति में परिलक्षित होता है। एक व्यावहारिक कलाकार सजावट में वस्तुओं के प्राकृतिक चित्रण का सहारा लिए बिना, अपने समकालीनों के विश्वदृष्टिकोण, अपने सौंदर्य संबंधी विचारों और भावनात्मक मनोदशा को व्यक्त करता है। छात्रों के साथ कक्षाएं किसी चीज़ के रूप, सामग्री और उद्देश्य के साथ सजावट के जैविक संयोजन की उनकी समझ विकसित करने पर आधारित होती हैं।

सजावटी और व्यावहारिक कला में, सामान्यीकरण, यहां तक ​​कि एक छवि का प्रतीकीकरण, व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। कभी-कभी किसी वस्तु की उपस्थिति की विस्तृत छवि के बजाय, उसकी केवल एक "गुणवत्ता" देना पर्याप्त होता है जिसके द्वारा इस वस्तु को पहचाना जा सकता है। रूप को समझने की प्रक्रिया में, कलाकार, प्लास्टिक की अभिव्यक्ति को बनाए रखते हुए, माध्यमिक विवरणों को त्यागते हुए, मुख्य और विशिष्ट पर प्रकाश डालता है। वास्तविक रूप में देखे गए सभी रंग, एक नियम के रूप में, कई रंगों में कम हो जाते हैं।

सजावटी कला के इतिहास में विभिन्न समयों से रूपों की सजावटी व्याख्या के असंख्य उदाहरण पाए जा सकते हैं। कला और शिल्प कक्षाओं में, छात्रों को सामग्री, उसके भौतिक गुणों और विशेषताओं पर उनके द्वारा बनाई गई छवि की निर्भरता सीखनी चाहिए। सामग्री और उसके गुण नौसिखिए मास्टर को एक सख्त ढांचे में पेश करते हैं, उसे चित्रित के साथ बाहरी समानताएं व्यक्त करने में सीमित करते हैं, और पारंपरिकता और सजावटीता की बाद की विशेषताएं देते हैं।

सजावटी कार्य का अभ्यास करने की प्रक्रिया में, छात्र लगातार और उद्देश्यपूर्ण ढंग से रचना की भावना विकसित करते हैं, जो उपयोगितावादी और कलात्मक की एकता के आधार पर किसी वस्तु का निर्माण करने की क्षमता में प्रकट होती है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता.

शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा शिक्षा में बच्चों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं के रचनात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के महत्व को रेखांकित करती है।

व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम "आकर्षक सुईवर्क" छात्रों की रुचियों और आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया है। कार्यक्रम उन्हें संतुष्ट करने की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखता है, जो छात्रों को अपना मूल्य और प्रभावी स्थिति बनाने में मदद करता है, उनकी स्व-शिक्षा को प्रोत्साहित करता है, और व्यक्तिगत पूर्ति को प्रभावित करता है। इस कार्यक्रम की प्रासंगिकता इसी में निहित है छात्रों के लिए सृजन के अवसरसजावटी और अनुप्रयुक्त कला की मूल बातों के अध्ययन की प्रक्रिया में सुंदर और मूल उत्पाद, विकास करनाआपकी रचनात्मक क्षमताएं. रचनात्मक क्षमताओं का विकास आधुनिक शिक्षा के अत्यावश्यक कार्यों में से एक है। रचनात्मक क्षमताएं हमारे जीवन में चल रहे परिवर्तनों (वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, सामाजिक) पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता में प्रकट होती हैं; नए अवसरों का लाभ उठाने के लिए तैयार; स्पष्ट, पारंपरिक समाधानों से बचने के प्रयास में; गैर-मानक, असाधारण विचारों को सामने रखने में; बुनियादी सामाजिक आवश्यकताओं में से एक को संतुष्ट करने में - व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता।

कार्यक्रम स्कूली बच्चों को डिजाइन तत्वों, विभिन्न प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कलाओं, आधुनिक हस्तनिर्मित ("हाथ से बनाया गया - अपने हाथों से एक अद्वितीय उत्पाद के रूप में बनाया गया कुछ, बड़े पैमाने पर उत्पादन के लिए नहीं") के साथ आगे परिचित कराने का आधार है।

नवीनताइस कार्यक्रम में शामिल हैं:

नई प्रौद्योगिकियों का उपयोग,

लोक अनुप्रयुक्त कला के तत्वों की सामग्री आधुनिक डिजाइन में नवीनतम रुझानों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है,

यह नई सामग्रियां भी पेश करता है जो उत्पादों की निर्माण तकनीक को सरल बनाती हैं और अधिक सजावटी होती हैं।

कक्षाओं के संचालन के गैर-मानक रूपों और रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के तरीकों का उपयोग किया जाता है - कार्यक्रम मुक्त रचनात्मकता के तत्वों के साथ पूरक है। इस कार्यक्रम का कार्यान्वयन शैक्षणिक रूप से उचित है, क्योंकि तकनीकी पाठों के दौरान माध्यमिक विद्यालय में छात्रों को जो बुनियादी ज्ञान प्राप्त होता है, उसे गहरा और विस्तारित किया जाता है, जो रचनात्मकता के माध्यम से आसपास की वास्तविकता को समझने और समझने में योगदान देता है, आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है और आपको अनुमति देता है। अपना खाली समय लाभप्रद ढंग से बिताने के लिए।

कार्यक्रम आपको वर्तमान में प्रासंगिक योग्यता-आधारित, व्यक्तित्व-उन्मुख, गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक कार्यक्रम "आकर्षक हस्तशिल्प" शिक्षण सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है:

गतिविधियों के प्रति छात्रों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण रचनात्मकता के विकास के लिए मुख्य शर्त है;

– व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना सफल सीखने की मुख्य शर्तों में से एक है;

– शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का क्रम - सरल से जटिल तक, शैक्षिक कार्यों से रचनात्मक समाधान तक;

– उपयोगी एवं सुन्दर वस्तुओं के निर्माण द्वारा व्यावहारिक भावनाओं को संतुष्ट करना।

शिक्षण विधियाँ: प्रजनन (प्रजनन); उदाहरणात्मक (स्पष्टीकरण दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ है); समस्याग्रस्त (शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है और छात्रों के साथ मिलकर उसे हल करता है); अनुमानी (समस्या बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तुत की जाती है, और वे समाधान भी प्रस्तावित करते हैं)।

कार्यक्रम "आकर्षक सुईवर्क" 68 घंटे, प्रति सप्ताह 2 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है, और इसमें 3 मॉड्यूल शामिल हैं: "पेपर फैंटेसी", "रिवाइव्ड फैब्रिक्स" और "डेकोरेटिंग थिंग्स"। शैक्षिक और विषयगत योजना संकलित की गई है, जो सजावटी और व्यावहारिक कलाओं के विकास के लिए गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों को दर्शाती है: क्विलिंग, अखबार ट्यूबों से बुनाई, डिकॉउप, रिबन कढ़ाई, पैचवर्क पेंटिंग और मिश्रित तकनीक। इन क्षेत्रों का चुनाव निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है: सामग्री की अपेक्षाकृत कम लागत, कम समय में विषयों में महारत हासिल करने की क्षमता। कार्यक्रम में प्रशिक्षण का मुख्य रूप एक पाठ है जिसमें छात्रों की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है। कार्यक्रम 13-15 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, और प्रतिभा की डिग्री के अनुसार उनके भेदभाव का प्रावधान करता है।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य.

लक्ष्य- छात्रों में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण, कला और शिल्प के साथ सैद्धांतिक और व्यावहारिक परिचित के माध्यम से रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति की क्षमता का विकास। छात्रों को सजावटी उत्पादों के स्वतंत्र उत्पादन से परिचित कराना। आधुनिक प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कलाओं से परिचय के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण।

कार्य:

सजावटी और व्यावहारिक कलाओं की भाषा की कलात्मक और अभिव्यंजक विशेषताओं की समझ विकसित करना।

किसी सजावटी वस्तु की छवि बनाने में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन के रूप में रेखा, लय, छाया, रंग, अनुपात, आकार, रचना का उपयोग करना सिखाना।

प्राकृतिक रूपों को सजावटी रूपों में शैलीबद्ध करने की प्रक्रिया में महारत हासिल करें।

सजाई जाने वाली वस्तु के आकार और चुनी गई सजावट के बीच संबंध स्पष्ट करें।

विभिन्न प्रकार के आधुनिक हस्तनिर्मित उत्पादों का परिचय दें।

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने और विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने में छात्रों के कौशल का विकास करना

सजावटी और व्यावहारिक कला की वस्तुओं के सौंदर्य विश्लेषण की प्रक्रिया में किसी वस्तु के रूप और उसके कार्यात्मक उद्देश्य, सामग्री, सजावट के बीच संबंध को ध्यान में रखें।

कला और शिल्प की वस्तुएँ बनाएँ।

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं, कलात्मक सोच, रंग, सामग्री और बनावट की भावना, लोक परंपराओं पर आधारित व्यावहारिक कलाओं के प्रति रुचि और प्रेम, बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास करना;

सौंदर्य स्वाद, काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण, सटीकता, दृढ़ता, परिश्रम, काम में परिश्रम, साथ ही सामाजिक और मनोवैज्ञानिक: अपने हाथों से बने उत्पाद से संतुष्टि की भावना पैदा करना

उन बच्चों के बीच अनौपचारिक संचार के लिए अनुकूल माहौल बनाएं जो किसी सामान्य उद्देश्य के प्रति भावुक हों।

कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं.

यह शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की अवधारणा और रूसी नागरिक के व्यक्तित्व की शिक्षा, माध्यमिक विद्यालयों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम "प्रौद्योगिकी" को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है, जो भुगतान नहीं करता है आधुनिक प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कलाओं और आधुनिक प्रकार की हस्तनिर्मित कलाओं पर कोई ध्यान नहीं।

यह कार्यक्रम नकल नहीं करता है, लेकिन स्कूल कार्यक्रम "प्रौद्योगिकी", इस शैक्षिक क्षेत्र में काम के तरीकों और रूपों से संबंधित है।

हालाँकि, कार्यक्रम, शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण विकासात्मक, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान के लिए एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त होने के नाते, छात्रों को न केवल प्रजनन साधनों के माध्यम से जटिल, समय लेने वाली तकनीकों और उपरोक्त प्रकार की विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए सिखाया गया है। कला और शिल्प के साथ-साथ काम करते समय समस्या स्थितियों का मंचन और समाधान करने के उद्देश्य से रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना भी। कार्यक्रम अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ अंतःविषय संबंधों का पता लगाता है। इस प्रकार, सामग्री विज्ञान की मूल बातों का अध्ययन करते समय, छात्र जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के पाठों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हैं। आरेख, उत्पादों के रेखाचित्र बनाते समय और किसी रचना पर काम करते समय, ड्राइंग और गणित के क्षेत्र के ज्ञान का उपयोग किया जाता है।

कार्यक्रम सामग्री

पेपर फंतासी - 32 घंटे

क्विलिंग - 9 घंटे

गुथना। पेपर फिलाग्री - क्विलिंग। क्विलिंग का इतिहास. प्रकार. तलीय और आयतनात्मक रचनाएँ

क्विलिंग के मुख्य तत्व हैं: "घुमावदार बूंद", "आंख", "पत्ती", "त्रिकोण", "वर्धमान", "हृदय", "तीर" और कुछ मुक्त रूप। सामग्री और उपकरण. व्यक्तिगत तत्वों के निर्माण की विधियाँ।घने कुंडल के तत्वों से, अपनी पसंद के ओपनवर्क तत्वों से शिल्प बनाना।

उत्पाद की असेंबली और डिज़ाइन।

व्यावहारिक कार्य (स्वतंत्र विकल्प):

तारा विभिन्न तत्वों से बना है

ओपनवर्क तत्वों से बना पक्षी

विभिन्न तत्वों का बॉक्स

विभिन्न तत्वों से बने खरगोश

चौखटा

झरने का पानी

सितारों की ओर, आगे!

तितली, आदि.

अखबार ट्यूबों से बुनाई - 12 घंटे

उपस्थिति का इतिहास. सामग्री और उपकरण. ट्यूबों को मोड़ने की विधियाँ। उत्पादों की असेंबली और डिज़ाइन। बुनाई तकनीक. अख़बार ट्यूबों से बुनाई की विधियाँ: सरल बुनाई, रस्सी बुनाई, झुकी हुई पंक्तियों में बुनाई, सर्पिल बुनाई। विशेषताएँ और सिफ़ारिशें. कार्य की रंगाई एवं डिजाइन की प्रौद्योगिकी।

टोकरी - गोल आकार

आयोजक, आदि

डेकोपेज - 10 घंटे

सामग्रियों के बारे में जानना. विभिन्न सतहों पर डिकॉउप की विशेषताएं। विभिन्न वार्निश, पेंट, कंटूर, जैल, प्राइमर के गुण और उपयोग। क्लासिक तरीके से नैपकिन की सही ग्लूइंग। स्पंज पृष्ठभूमि. किनारे के चारों ओर धुंध. "पिक्चर इनसाइड" प्रभाव बनाना।

कांच पर काम करने की मूल बातें. "रिवर्स डिकॉउप" तकनीक की विशेषताएं, कैलमबोर डिकॉउप कार्ड और उनके गुणों और अंतरों के साथ आकृतियों के साथ काम करना। विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके प्लेट के किनारे को सजाना - मार्बलिंग, गिल्डिंग।

धातु पर काम करने की मूल बातें. डिकॉउप में उपयोग की जाने वाली वस्तुओं को कृत्रिम रूप से "उम्र बढ़ने" की तकनीकें। एक-घटक क्रेक्वेलर रचनाओं की विशेषताएं। पेंट छीलने की तकनीक (शब-ठाठ शैली की विशेषताएं)।

दो-घटक क्रैकल रचनाओं का उपयोग करके पुरानी वस्तुओं की विशेषता वाला क्रैकल प्रभाव बनाना। बक्सों को सजाने की विशेषताएं। स्टेंसिल के साथ काम करना. घर्षण और छिलने के प्रकार और उन्हें प्राप्त करने के तरीके, बिटुमेन वैक्स और बिटुमेन तरल के साथ काम करना। सिरेमिक के साथ काम करने की मूल बातें। इनले के साथ डेकोपेज। कलात्मक डिकॉउप की अवधारणा और इसकी किस्में। ऐक्रेलिक पेंट्स और उनके लिए एक रिटार्डर का उपयोग करके रंगीन छायांकन बनाना। सजावट के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना।

व्यावहारिक कार्य (वैकल्पिक):

घर के लिए लकड़ी के बोर्ड का डिज़ाइन

कंटूर का उपयोग करके रिवर्स डिकॉउप तकनीक का उपयोग करके एक सजावटी प्लेट बनाना

सजावटी बाल्टी

दो-घटक क्रेक्वेलर वार्निश का उपयोग करके बॉक्स को सजाना।

"जीवित ऊतक" 28 घंटे.

परिचयात्मक पाठ. सुरक्षा नियम - 1 घंटा

रिबन कढ़ाई - 13 घंटे।

कहानी। कढ़ाई के लिए उपकरण और सहायक उपकरण. सामग्री. रंग और रंग समाधान. कपड़े पर तत्व बनाना।

सीमों को जानना। लड़ीदार सिलाई। टेप सीवन. तना सीवन. लूप सिलाई. सीवन "गांठें"। अटैचमेंट के साथ हाफ-लूप सिलाई। सीम "विस्तारित संबंध"। रचना "गुलाब" की कढ़ाई। रचना "डेज़ीज़" की कढ़ाई।

उत्पादन रूप।

व्यावहारिक कार्य (वैकल्पिक):

चित्रकारी,

सोंदर्य सज्जा का बैग,

पिनकुशन,

हैंडबैग,

टोपी, आदि

पैचवर्क पेंटिंग - 14 घंटे।

पैचवर्क स्ट्रोक के साथ चित्रकारी। पैच को कलर व्हील में रखें। विभिन्न प्रकार के स्क्रैप के आधार पर एक पैचवर्क रचना बनाना। ज्यामितीय संरचना की मूल बातें. एक ज्यामितीय पैटर्न में टुकड़ों की रंग संरचना। आयतन भ्रम: रिबन, सिलेंडर, क्रिस्टल। पैचवर्क चौकों से सुरम्य पेंटिंग। पैचवर्क कपड़ा बनाना। विधानसभा। सुरम्य धारियाँ. सामग्री तैयार करना, स्केच के साथ काम करना, पैटर्न असेंबल करना। फ्रीस्टाइल पैचवर्क

व्यावहारिक कार्य (वैकल्पिक):

पैनल

रचनाएं

लघुचित्र, आदि

मुक्त रचनात्मकता. सजावट की चीजें (हस्तनिर्मित) - 8 घंटे

सजावट की चीजें (हस्तनिर्मित)। अलग-अलग समय और अलग-अलग देशों में हाथ से बनी वस्तुओं का महत्व. चीज़ों को सजाने के तरीके. सामग्री और उपकरण. मिश्रित तकनीकें. परियोजना कार्यान्वयन।

शैक्षिक और विषयगत योजना. कागजी कल्पना. 17 बजे.

अनुभाग का शीर्षक, विषय.

कुल

लिखित

अभ्यास

कागजी कल्पना

1

परिचयात्मक पाठ. सुरक्षा नियम। पेपर प्लास्टिक का इतिहास.

1

गुथना। उपस्थिति का इतिहास. प्रकार. तलीय और आयतनात्मक रचनाएँ

क्विलिंग के मूल तत्व। सामग्री और उपकरण. व्यक्तिगत तत्वों के निर्माण की विधियाँ। उत्पाद की असेंबली और डिज़ाइन।

3,4

गुथना मूल बातें. तत्व: घुमावदार बूंद, आंख, पत्ती, त्रिकोण, अर्धचंद्र, हृदय, तीर और कुछ मुक्त रूप।

5,6

अपनी पसंद के ओपनवर्क तत्वों से शिल्प बनाना:

तारा विभिन्न तत्वों से बना है

"घुमावदार बूंद" तत्वों से बना बर्फ का टुकड़ा

ओपनवर्क तत्वों से बना पक्षी

"आंख" तत्वों से "वेलेंटाइन"।

लाल गुलाब का गुलदस्ता. शीट तत्व

विभिन्न तत्वों का बॉक्स

विभिन्न तत्वों से बने स्प्रिंग प्राइमरोज़

विभिन्न तत्वों से बने खरगोश

विभिन्न तत्वों से बना वसंत घास का मैदान

विभिन्न तत्वों से बनी पैंसिस

विभिन्न तत्वों आदि से बनी क्रेन।

7,8

अपनी पसंद के घने कुंडल के तत्वों से शिल्प बनाना:

चौखटा

झरने का पानी

सितारों की ओर, आगे!

तितली।

प्रथम पतंगे आदि।

9,10

अपनी पसंद के विभिन्न अध्ययनित तत्वों से शिल्प बनाना:

हरे अंगूर

बर्फ़ की बूँदें

गज़ेल

आर्किड

फूल और मकई की बालियाँ, आदि।

कुल:

10

2

8

11,

अख़बार ट्यूबों से बुनाई।

उपस्थिति का इतिहास. सामग्री और उपकरण. ट्यूबों को मोड़ने की विधियाँ। उत्पादों की असेंबली और डिज़ाइन।

13-

सरल बुनाई

रस्सी बुनाई

15-

अख़बार ट्यूबों से बुनाई की विधियाँ:

झुकी हुई पंक्तियों में बुनाई

सर्पिल बुनाई

17-20

विभिन्न तरीकों से बुनाई शिल्प (वैकल्पिक):

टोकरी - गोल आकार

बॉक्स - आयताकार आकार

सुई के काम के लिए टोकरी (पिनकुशन के साथ)

आयोजक, आदि

21-

उत्पाद का अंतिम प्रसंस्करण: दाग के साथ पेंटिंग, ऐक्रेलिक वार्निश के साथ कोटिंग।

कुल:

12

1

11

23-

डेकोपेज।डिकॉउप की उत्पत्ति। इसका उपयोग कहां किया जाता है?

सामग्रियों के बारे में जानना. विभिन्न सतहों पर डिकॉउप की विशेषताएं। व्यावहारिक कार्य: घर के लिए लकड़ी का तख्ता डिजाइन करना।

25-

कांच पर काम करने की मूल बातें. "रिवर्स डिकॉउप" तकनीक की विशेषताएं व्यावहारिक कार्य: समोच्चों का उपयोग करके "रिवर्स डिकॉउप" तकनीक का उपयोग करके एक सजावटी प्लेट बनाना।

27-

धातु पर काम करने की मूल बातें. डिकॉउप में उपयोग की जाने वाली वस्तुओं को कृत्रिम रूप से "उम्र बढ़ने" की तकनीकें। व्यावहारिक कार्य: सजावटी बाल्टी।

29-

बक्सों को सजाने की विशेषताएं। स्टेंसिल के साथ काम करना. व्यावहारिक कार्य: दो-घटक क्रेक्वेलर वार्निश का उपयोग करके एक बॉक्स को सजाना।

31-

सिरेमिक के साथ काम करने की मूल बातें। इनले के साथ डेकोपेज। सजावट के लिए विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करना।

कुल:

10

1

9

पुनर्जीवित ऊतक

परिचयात्मक पाठ.सुरक्षा नियम

1

1

कढ़ाई रिबन. कहानी। कढ़ाई के लिए उपकरण और सहायक उपकरण. सामग्री. रंग और रंग समाधान.

35-

कपड़े पर तत्व बनाना।

सीमों को जानना। लड़ीदार सिलाई। टेप सीवन. तना सीवन. लूप सिलाई. सीवन "गांठें"। अटैचमेंट के साथ हाफ-लूप सिलाई। सीम "विस्तारित संबंध"।

37-

रचना "गुलाब" की कढ़ाई।

39-

रचना "डेज़ीज़" की कढ़ाई।

41-46

बच्चों की पसंद के विभिन्न सीमों के साथ अपनी पसंद के उत्पादों (एक पेंटिंग, एक कॉस्मेटिक बैग, एक पिनकुशन, एक हैंडबैग, एक टोपी, आदि) की कढ़ाई: "सिलाई", "साटन सिलाई", आदि, अतिरिक्त तत्वों का उपयोग - मोती, छोटे मोती, आदि।

कुल:

13

1

12

पैचवर्क पेंटिंग.पैचवर्क स्ट्रोक के साथ चित्रकारी। पैच को कलर व्हील में रखें। विभिन्न प्रकार के पैचवर्क के आधार पर एक पैचवर्क रचना बनाना।

ज्यामितीय संरचना की मूल बातें. एक ज्यामितीय पैटर्न में टुकड़ों की रंग संरचना। आयतन भ्रम: रिबन, सिलेंडर, क्रिस्टल

49-

पैचवर्क चौकों से सुरम्य पेंटिंग। पैचवर्क कपड़ा बनाना। विधानसभा।

51-

अपनी पसंद के वर्गों से पैचवर्क उत्पाद बनाना: पैनल, रचनाएँ, लघुचित्र।

54-

सुरम्य धारियाँ. सामग्री तैयार करना, स्केच के साथ काम करना, पैटर्न इकट्ठा करना

56-

अपनी पसंद की पट्टियों से पैचवर्क उत्पाद बनाना: पैनल, रचनाएँ, लघुचित्र

59-60

फ्रीस्टाइल पैचवर्क

कुल:

14

1

13

मुक्त रचनात्मकता. सजावट की चीजें (हस्तनिर्मित) -

61-

परियोजना कार्यान्वयन।किसी विषय का चयन करना.

परियोजना का संगठनात्मक चरण.

63-

परियोजना का तकनीकी चरण.

65-66

तकनीकी संचालन करना

67-68

परियोजना का अंतिम चरण. सुरक्षा।

कुल:

8

1

7

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पाठ्यक्रम के अध्ययन के परिणाम निम्नलिखित यूयूडी का गठन हैं:

व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्र के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली, उसके आसपास की दुनिया के विभिन्न पहलुओं के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं।

व्यक्तिगत यूयूडी में शामिल हैं: सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रति, नए ज्ञान, कौशल प्राप्त करने की इच्छा, मौजूदा में सुधार करना, अपनी कठिनाइयों के प्रति जागरूक रहना और उन्हें दूर करने का प्रयास करना, नई प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करना, रचनात्मक, रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेना; एक व्यक्ति के रूप में और साथ ही समाज के एक सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, आम तौर पर स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों की मान्यता, किसी के कार्यों और कर्मों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता; एक नागरिक के रूप में, एक निश्चित लोगों के प्रतिनिधि के रूप में, एक निश्चित संस्कृति, अन्य लोगों के प्रति रुचि और सम्मान के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता; सुंदरता की इच्छा, पर्यावरण की स्थिति और अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा।

नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं छात्र की अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की क्षमता सुनिश्चित करती हैं, इसके चरणों से गुजरते हुए: लक्ष्य के बारे में जागरूकता से - कार्य योजना के माध्यम से - इच्छित परिणाम के कार्यान्वयन, आत्म-नियंत्रण और प्राप्त परिणाम के आत्म-मूल्यांकन तक, और यदि आवश्यक हो तो सुधार करना।

नियामक AUD की ओर शामिल हैं: सीखने के कार्य को स्वीकार करना और बनाए रखना; योजना (शिक्षक और सहपाठियों के सहयोग से या स्वतंत्र रूप से) आवश्यक कार्यों, संचालन, योजना के अनुसार कार्य करें; गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की निगरानी करें, आवश्यक समायोजन करें; अपनी उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करें, आने वाली कठिनाइयों से अवगत रहें, उनके कारणों और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ हमारे आस-पास की दुनिया को समझने की क्षमता प्रदान करती हैं: सूचना की निर्देशित खोज, प्रसंस्करण और उपयोग करने की तत्परता।

संज्ञानात्मक यूयूडी की ओर शामिल हैं: संज्ञानात्मक कार्य के बारे में जागरूकता; पढ़ें और सुनें, आवश्यक जानकारी निकालें, साथ ही इसे विभिन्न स्रोतों से सामग्री में स्वतंत्र रूप से ढूंढें; सचित्र, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें; भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य करना; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण का संचालन करना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना।

संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ संयुक्त गतिविधियों में उत्पादक संचार करने, संचार में सहिष्णुता दिखाने, मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के नियमों का पालन करने, विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखने की क्षमता प्रदान करती हैं।

संचारी यूयूडी की ओर शामिल हैं: शिक्षक, सहपाठियों के साथ शैक्षिक संवाद में प्रवेश करना, सामान्य बातचीत में भाग लेना, भाषण व्यवहार के नियमों का पालन करना; प्रश्न पूछें, दूसरों के प्रश्नों को सुनें और उत्तर दें, अपने स्वयं के विचार तैयार करें, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करें और उचित ठहराएँ; विशिष्ट शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छोटे एकालाप कथन तैयार करें, जोड़ियों और कार्य समूहों में संयुक्त गतिविधियाँ करें।

प्रशिक्षण में निम्नलिखित विधियाँ और तकनीकें शामिल हैं:

उत्तेजना और प्रेरणा:

विज़ुअलाइज़ेशन (चित्रण, वीडियो, तस्वीरें, भ्रमण);

प्रेरण (समस्या स्थितियाँ, नवीन परिस्थितियाँ जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया को सक्रिय करती हैं)

विटाजेनिक लर्निंग (छात्र के जीवन के अनुभव पर निर्भरता)

चर्चाएँ (चर्चा और विवाद की प्रक्रिया में, इस प्रकार की गतिविधि में रुचि पैदा होती है)

भावनात्मकता (चमक, मनोरंजक उदाहरण, अनुभव, तथ्य; आश्चर्य, अनुभव का प्रभाव पैदा करना; हास्य की भावना की उपस्थिति)

चिंतन विश्लेषण (परिणामों की चर्चा, प्रोत्साहन और त्रुटियों की पहचान)

शैक्षिक आवश्यकताओं की प्रस्तुति

अग्रिम सफलता (व्यक्तिगत)

सामाजिक रूप से संगठित शिक्षण विधियों के रूप में व्यावहारिक और सैद्धांतिक कक्षाएं।

व्यक्तिगत काम

प्रतियोगिताओं में संयुक्त भागीदारी के माध्यम से सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण के रूप में समाजीकरण।

समस्याग्रस्त खोज विधि:

नए ज्ञान, खोज, समाधान की आवश्यकता वाली समस्या स्थितियों का निर्माण

स्व-डिज़ाइन (स्केच, प्रोजेक्ट, उत्पाद का व्यक्तिगत निर्माण)

स्वतंत्र काम

नए विचार पैदा करने के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ।

सामाजिक निर्माण (रचनात्मक प्रक्रिया का स्वतंत्र निर्माण, परिणाम का निर्माण)

संवाद, वार्तालाप (जीवन के अर्थ के बारे में दार्शनिक विषयों पर, दुनिया के बारे में, स्थूल और सूक्ष्म जगत में अपना स्थान खोजना, आदि)

मानदंड की प्रणाली और नियंत्रण का रूप

उत्पादों के निर्माण, प्रतियोगिताओं में भागीदारी और प्रदर्शनियों में उपलब्धियों पर काम पूरा करना। विभिन्न जीवन स्थितियों में अर्जित डीपीआई कौशल और अर्जित ज्ञान और रचनात्मक कौशल की तकनीकों में प्रवाह। अन्य छात्रों के साथ संचार के माध्यम से आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान और संचार के कौशल प्राप्त करना।

अपेक्षित परिणाम:

प्रशिक्षण पूरा होने पर, छात्रों को यह जानना चाहिए और सक्षम होना चाहिए:

सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं के प्रकार और आधुनिक हस्तनिर्मित में लोकप्रिय रुझान।

अनुप्रयुक्त रचनात्मकता के लिए सामग्री के प्रकार और गुण।

प्राकृतिक रूपों को शैलीबद्ध करने में सक्षम हो।

विभिन्न सामग्रियों के साथ और विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके काम करें।

किसी सजावटी वस्तु की छवि बनाते समय कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन के रूप में लय, रेखा, छाया, रंग, अनुपात, आकार का उपयोग करने में सक्षम हों।

आकृतियों, वस्तुओं और आंतरिक तत्वों को सजाने में सक्षम हो।

पैचवर्क, रिबन कढ़ाई, डेकोपेज, क्विलिंग, बुनाई बनाने के तकनीकी कौशल में महारत हासिल करें।

विभिन्न सामग्रियों से डिज़ाइन और मॉडलिंग कौशल हासिल करें।

रचना की दृष्टि से सक्षमतापूर्वक कार्य कर सकेंगे।

अर्जित ज्ञान को व्यवहार में व्यापक रूप से लागू करने में सक्षम हो।

औजारों और उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों को जानें।

वार्षिक कार्य का परिणामछात्र - छात्रों के रचनात्मक कार्यों की एक प्रदर्शनी, एक परियोजना प्रतियोगिता है।

ताकि पहचान हो सके प्रशिक्षण के स्तरनिम्नलिखित उन्नयन प्रस्तावित है:

स्तर I - शिक्षक की सहायता से प्रजनन;

स्तर II - शिक्षक की सहायता के बिना प्रजनन;

स्तर III - उत्पादक;

स्तर IV - रचनात्मक।

शैक्षणिक नियंत्रणछात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को कई चरणों में पूरा किया जाता है और इसमें कई स्तर शामिल होते हैं।

मध्यवर्ती नियंत्रण.

फ्रंटल और व्यक्तिगत बातचीत.

जटिलता के विभिन्न स्तरों के विभेदित व्यावहारिक कार्य करना।

व्यवहार में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करने के उद्देश्य से स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान करना।

मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण में विभिन्न स्तरों पर कला और शिल्प की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में भागीदारी शामिल है।

व्यक्तिगत उपलब्धियों की निगरानी में उपयोग की जाने वाली विधियाँ: शैक्षणिक अवलोकन, शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण और अध्ययन, उत्पादक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण और अध्ययन, माता-पिता के लिए प्रश्नावली, मनोवैज्ञानिक परीक्षण और तकनीक, गणितीय सांख्यिकी के तरीके।

नियंत्रण के लिए आधार:

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर

शिल्प कौशल, कारीगरी की गुणवत्ता, कार्य डिजाइन संस्कृति

स्वतंत्रता की डिग्री.

अंतिम नियंत्रण:

अंतिम नियंत्रण में जटिल कार्य का कार्यान्वयन शामिल है, जिसमें विभिन्न सामग्रियों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करके अपने स्वयं के रेखाचित्रों के आधार पर रचनात्मक कलात्मक बारीकियों और व्यक्तिगत रचनात्मक कार्यों की शुरूआत के साथ प्रस्तावित योजना के अनुसार उत्पाद का कार्यान्वयन शामिल है।

ग्रंथ सूची

शिक्षक के लिए और छात्र:

एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा। - एम.: शिक्षा, 2010।

ई. कोटार्गिनोवा क्विलिंग। कागज प्लास्टिक. 2008.

ए बिस्ट्रिट्सकाया। कागज़ का फ़िग्री. आइरिस प्रेस. 2010.

डायना बोडेन "पेपर टेप से कल्पनाएँ: लघु क्विलिंग" और अन्य।

सियोटी डी. “रेशम रिबन के साथ कढ़ाई। तकनीक. तकनीकें. उत्पाद"। एम.: एएसटी-प्रेस। 2004 मास्को.

बनाकिना एल. पैचवर्क। - एम.: एएसटी-प्रेस, 2000

विलियम एम. सिल्क रिबन। - एम.: ईकेएसएमओ-प्रेस, 2000

आई.यू. मुखानोव "पैचवर्क पेंटिंग"। - एम.: ओएलएमए_प्रेस, शिक्षा, 2005। - 64 पी., बीमार। - (सुई के सुनहरे पन्ने)।

हिल्डा स्टोक्स. वॉल्यूमेट्रिक डिकॉउप। शुरुआती लोगों के लिए परियोजनाएं. - एम.: एएसटी-प्रेस., शिक्षा, 2008. - 95 पी.

पोलिवानोवा के.एन. स्कूली बच्चों के लिए परियोजना गतिविधियाँ: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / के.एन. पोलिवानोव। - एम.: शिक्षा, 2008.

हस्तशिल्प विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें और अन्य समान साहित्य।

शिल्प पत्रिकाएँ

इंटरनेट संसाधन.

परिशिष्ट 1

"छात्र को एक बर्तन के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए,
जो जानकारी से भरा जाना है,
लेकिन एक मशाल की तरह जिसे जलाने की जरूरत है"

वी.ए. सुखोमलिंस्की

"ऐतिहासिक जानकारी"

इस मॉड्यूल पर सफल कार्य ऐसी तकनीकों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है जो स्वतंत्रता, तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने का अवसर प्रदान करती हैं।

विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग करना संभव है। साथ ही, एक दोस्ताना माहौल बनाना आवश्यक है जो आपको सामूहिक रूप से काम करने, बातचीत में भाग लेने, अपनी राय व्यक्त करने और सूचना के स्रोत के साथ काम करने की अनुमति दे।

इस मॉड्यूल में संगठन के निम्नलिखित रूप उपयुक्त हैं: सेमिनार, वार्तालाप, चर्चा, सूचना के स्रोत के साथ स्वतंत्र कार्य।

“कढ़ाई के लिए उपकरण और सहायक उपकरण।

सामग्री. रंग और रंग समाधान।"

इस मॉड्यूल पर एक पाठ का आयोजन करते समय, आप अनुसंधान पद्धति, तुलना पद्धति का उपयोग कर सकते हैं।

कपड़े के साथ काम करते हुए, छात्र कपड़े के गुणों का निर्धारण करते हैं, सुइयों और रिबन का चयन करते हैं। वे विश्लेषण करते हैं कि क्यों रिबन कढ़ाई के लिए एक विशेष सुई कुछ कपड़ों के माध्यम से स्वतंत्र रूप से गुजरती है, लेकिन दूसरों के माध्यम से कठिनाई के साथ। रिबन के रंग, मुख्य कपड़े का रंग चुनें और रंग चक्र के साथ काम करें।

"कढ़ाई रिबन"।

इस मॉड्यूल पर कक्षाएं संचालित करने के लिए, आप शिक्षक के कढ़ाई तत्वों के प्रदर्शन, चित्रण, चित्र, रचनात्मक और खोज विधियों से काम करने की क्षमता का उपयोग कर सकते हैं।

अपनी ड्राइंग का विश्लेषण और विकास करने की क्षमता, धागे, रिबन और चोटी के उपयुक्त रंगों का चयन करें।

"रचनात्मक परियोजना"

छात्र शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र रूप से प्रोजेक्ट पूरा करते हैं। यह एक सामान्य परियोजना या व्यक्तिगत परियोजना हो सकती है।

छात्र अपने लिए या उपहार के रूप में एक टुकड़ा बना सकते हैं। यहां परियोजनाओं की प्रदर्शनी लगाई जा सकती है.

प्रारंभिक शिक्षक प्रशिक्षण: (प्रारंभिक चरण)

प्रोजेक्ट का विषय निर्धारित करें.

विषय की प्रमुख अवधारणाओं पर विचार करें।

चरणों को पूरा करने और प्रत्येक चरण के मूल्यांकन के लिए कार्यक्रम निर्धारित करें।

संभावित अंतिम कार्य प्रस्तुत करें.

रचनात्मक टीम के अंतिम कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करें।

समूहों में कार्य के संगठन और समूह गठन के सिद्धांतों पर विचार करें।

प्रथम चरण। (डिज़ाइन)

अध्ययन किए जा रहे विषय की सूचना दी जाती है, और छात्रों से इस विषय पर मुख्य प्रश्नों के नाम बताने को कहा जाता है।

प्रश्न बोर्ड पर रखे जाते हैं.

शिक्षक स्पष्ट कर सकते हैं या प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं।

शिक्षक 5-6 विषयों को तैयार करते हुए प्रश्नों की सूची का सारांश प्रस्तुत करता है।

कक्षा को रचनात्मक समूह बनाने और एक विषय चुनने के लिए कहा जाता है।

कक्षा को परियोजना के चरणों और प्रत्येक चरण के मूल्यांकन से परिचित कराया जाता है।

चरणों के अनुसार रिपोर्ट शेड्यूल पोस्ट करना सही होगा।

गृहकार्य: समूह के कार्य का अंतिम परिणाम निर्धारित करें। यदि यह एक वेबसाइट, प्रस्तुतिकरण, प्रकाशन है - संरचना पर चर्चा करें;

यदि यह वास्तविक मॉडल है, तो इसे कैसे प्रस्तुत किया जा सकता है (ड्राइंग, मॉडल का विवरण, लेआउट)।

रचनात्मक समूहों में एकजुट होने, समूह के नेता की पहचान करने, अपने विषय पर मौलिक प्रश्नों की एक सूची तैयार करने और आवश्यक जानकारी की खोज के लिए जिम्मेदार लोगों की पहचान करने का प्रस्ताव है। अंतिम कार्य पर चर्चा करें.

दूसरा चरण। (व्यावहारिक)

दूसरे चरण के लिए किताबें और काम के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करनी होगी। उन्हें शिक्षक द्वारा तैयार किया जा सकता है या छात्रों द्वारा लाया जा सकता है।

शिक्षक प्रत्येक समूह के साथ क्रमिक रूप से कार्य करता है और सलाह देता है।

प्रत्येक समूह अपनी योजना के अनुसार कार्य करता है। मानदंडों पर पहले से चर्चा करके प्रत्येक चरण का मूल्यांकन करना सुनिश्चित करें। हम रचनात्मक समूह के साथ अगले पाठ के कार्य पर चर्चा करते हैं।

अंतिम चरण.

अंतिम कार्य के मूल्यांकन के मानदंडों पर एक बार फिर चर्चा की गई है।

समूह प्रदर्शनों के क्रम की घोषणा की गई है।

प्रत्येक प्रदर्शन के बाद, टीमें किए गए कार्य का विश्लेषण करती हैं और सुधार की इच्छा व्यक्त करती हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि परियोजना पद्धति को कई संस्करणों में लागू किया जा सकता है:

विकल्प 1:

1) शिक्षक समस्या का संक्षिप्त विवरण देता है;

2) छात्र प्रारंभिक विचार लेकर आते हैं;

3) यह पता लगाने के लिए अनुसंधान (जरूरतों और बाजार का अध्ययन) करें कि कौन सा विचार अधिक आशाजनक लगता है;

4) सर्वोत्तम विचार विकसित करें;

5) उत्पाद बनाने के लिए कुछ कौशल और योग्यताएँ सीखें;

6) उत्पाद के निर्माण की योजना बनाएं;

7) सर्वोत्तम विचार के अनुसार उत्पाद का निर्माण करें;

8) उनके उत्पाद का परीक्षण और मूल्यांकन करें।

विकल्प 2:

1) छात्र बड़ी संख्या में समान उत्पादों का विश्लेषण करते हैं;

2) इन उत्पादों के फायदे और नुकसान पर चर्चा करें;

3) उत्पाद के उन्नत संस्करण के निर्माण के लिए समस्या का एक संक्षिप्त विवरण लिखें;

4) इस उत्पाद की आवश्यकताओं पर शोध करें;

5) मानदंडों का एक सेट विकसित करें जिसे उत्पाद को पूरा करना होगा;

6) ऐसे अभ्यास करें जो कौशल और क्षमताओं को विकसित करें और अनुभव के आधार पर उत्पाद बनाने के लिए सर्वोत्तम विचार चुनें;

7) उत्पाद के निर्माण की योजना बनाएं;

8) उत्पाद का निर्माण, आने वाली कठिनाइयों पर ध्यान देना और उन्हें दूर करने के तरीके निर्धारित करना;

9) उनके उत्पाद का परीक्षण और मूल्यांकन करें।

विकल्प 3:

1) छात्रों को कुछ सामग्री (या अपशिष्ट) दी जाती है और उत्पाद बनाने के लिए इस सामग्री का उपयोग करने के लिए विचार प्रस्तुत करने के लिए कहा जाता है;

2) छात्र अनुसंधान करते हैं, इन उत्पादों और संभावित उपभोक्ताओं की जरूरतों का निर्धारण करते हैं;

3) समस्या का संक्षिप्त विवरण लिखें;

4) किसी प्रोजेक्ट विकल्प का चयन करने के लिए अधिक गहन शोध करना;

5) मानदंडों का एक सेट विकसित करें जिसे उत्पाद को पूरा करना होगा;

6) सर्वोत्तम विचार विकसित करना समाप्त करें;

7) उपलब्ध सामग्रियों और उपकरणों को ध्यान में रखते हुए उत्पाद के निर्माण के लिए एक योजना तैयार करें;

8) आवश्यकतानुसार परिवर्तन करके उत्पाद का निर्माण करना;

9) उत्पाद का परीक्षण और मूल्यांकन करें।

शोधकर्ता को ज्ञापन

1. एक शोध विषय चुनें

2. इस बारे में सोचें कि आप इस विषय पर किन प्रश्नों के उत्तर पाना चाहेंगे।

3. पूछे गए प्रश्नों के अपने उत्तरों के विकल्पों पर विचार करें।

4. तय करें कि आप पूछे गए प्रश्नों के उत्तर कहां तलाशेंगे।

5. सूचना के स्रोतों के साथ काम करें, अपने प्रश्नों के उत्तर खोजें।

6. निष्कर्ष निकालें.

7. अपने काम के परिणामों का दस्तावेजीकरण करें।

8. अपना शोध प्रस्तुत करने के लिए एक संक्षिप्त भाषण तैयार करें।

परिशिष्ट 2

दक्षता और कड़ी मेहनत का आकलन करने के लिए परीक्षण करें।

तीन उत्तर विकल्पों में से किसी एक को चुनकर और उसे उत्तर तालिका में दर्ज करके परीक्षण प्रश्नों का उत्तर दें।

1.क्या आप अक्सर वह काम करते हैं जो आसानी से किया जा सकता था?
क्या आप इसे दूसरों को देंगे?

क) हाँ;

बी) शायद ही कभी;

ग) बहुत कम ही।

2. आप कितनी बार बहुत व्यस्त होने के कारण दोपहर का भोजन जल्दी में कर लेते हैं?

क) अक्सर;

बी) शायद ही कभी;

ग) बहुत कम ही।

3. दिन में जो काम पूरा करने के लिए आपके पास समय नहीं होता, उसे आप कितनी बार शाम को करते हैं?

ए) शायद ही कभी;

बी) समय-समय पर;

ग) अक्सर.

4.आपकी विशेषता क्या है?

क) आप दूसरों की तुलना में बहुत अधिक काम करते हैं;

ख) आप हर किसी की तरह काम करते हैं;

ग) आप अपना काम इस तरह व्यवस्थित करते हैं कि आप दूसरों की तुलना में कम काम करते हैं।

5. क्या आप कहेंगे कि यदि आप अपनी पढ़ाई या काम में कम मेहनती होते तो आप शारीरिक रूप से अधिक मजबूत और स्वस्थ होते?

क) हाँ;

ख) यह कहना कठिन है;

ग) नहीं.

6. क्या आपने देखा है कि काम और पढ़ाई में आपकी लगन के कारण आप
क्या आप दोस्तों के साथ संवाद करने में समय बिताते हैं?

क) हाँ;

ख) यह कहना कठिन है;

ग) नहीं.

7. क्या यह आपके लिए विशिष्ट नहीं है कि आपकी कार्य करने की क्षमता का स्तर क्या है?
क्या इसमें हाल ही में थोड़ी गिरावट शुरू हुई है?

क) हाँ;

ख) उत्तर देना कठिन है;

ग) नहीं.

8.क्या आपने देखा है कि हाल ही में आप उन परिचितों और दोस्तों में रुचि खो रहे हैं जिनका आपकी पढ़ाई या काम से कोई लेना-देना नहीं है?

क) हाँ;

ख) उत्तर देना कठिन है;

ग) नहीं.

9. क्या आप अपनी जीवनशैली को अध्ययन और काम की ज़रूरतों के अनुसार समायोजित करते हैं?

क) हाँ;

ख) कब और कैसे;

ग) संभवतः नहीं।

10.क्या आप खुद को किसी भी परिस्थिति में काम करने के लिए मजबूर करने में सक्षम हैं?

क) हाँ;

ख) कब और कैसे;

ग) नहीं.

11. क्या उस समय छुट्टी पर रहने वाले लोग आपको परेशान करते हैं?
कब आप काम करते हो?

क) हाँ;

ख) कब और कैसे;

ग) नहीं.

12.आप कितनी बार काम या अध्ययन के प्रति जुनूनी होते हैं?

क) अक्सर;

बी) समय-समय पर;

ग) शायद ही कभी।

13. क्या हाल ही में आपके सामने ऐसी परिस्थितियाँ आई हैं जब आप स्कूल या काम से जुड़ी अपनी समस्याओं के बारे में सोचते हुए सो नहीं पाए?

ए) अपेक्षाकृत अक्सर;

बी) समय-समय पर;

ग) शायद ही कभी।

14.काम की कौन सी गति आपके लिए सबसे विशिष्ट है?

क) मैं धीरे-धीरे लेकिन कुशलता से काम करता हूं;

ख) कब और कैसे;

ग) मैं तेजी से काम करता हूं, लेकिन हमेशा कुशलता से नहीं।

15. क्या आप छुट्टियों के दौरान काम करते हैं?

क) बहुधा हाँ;

ख) कभी-कभी;

ग) नहीं.

16.पेशेवर आत्मनिर्णय के संदर्भ में आपकी सबसे अधिक विशेषता क्या है?

क) मैंने बहुत समय पहले अपने लिए एक पेशा चुना है और पेशेवर रूप से खुद को बेहतर बनाने का प्रयास करता हूं;

बी) मुझे ठीक-ठीक पता है कि कौन सा पेशा मेरे लिए सबसे उपयुक्त है, लेकिन इसमें महारत हासिल करने के लिए कोई उपयुक्त परिस्थितियाँ नहीं हैं;

ग) मैंने अभी तक यह तय नहीं किया है कि कौन सा पेशा मेरे लिए सबसे उपयुक्त है।

17.आप किसे पसंद करेंगे?

क) एक दिलचस्प और रचनात्मक नौकरी हो, भले ही वह हमेशा अत्यधिक भुगतान वाली न हो;

बी) एक नौकरी जिसमें बहुत अधिक मेहनत और लगन की आवश्यकता होती है, लेकिन अत्यधिक भुगतान भी होता है;

ग) एक ऐसी नौकरी जिसमें अधिक तनाव और प्रयास की आवश्यकता नहीं है, लेकिन काफी उचित भुगतान किया जाता है।

18. क्या आपके माता-पिता और शिक्षक आपको एक मेहनती और मेहनती व्यक्ति मानते थे?

ए) हाँ;

बी) कब और कैसे;

ग) नहीं.

सवाल

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

उत्तर

अंक

2. परीक्षण के लिए प्राप्त कुल अंकों की गणना करें: उत्तरों का मूल्यांकन किया जाता है:

क) 3 अंक;

बी) 2 अंक;

ग) 1 अंक.

राशि=

कुल अंक

कड़ी मेहनत और दक्षता का स्तर

18-25

1-बहुत कम

26-28

2-कम

29-31

3-औसत से नीचे

32-34

4-औसत से थोड़ा नीचे

35-37

5-मध्यम

38-40

6-औसत से थोड़ा ऊपर

41-43

7-औसत से ऊपर

44-46

8-ऊँचा

47-50

9-बहुत लंबा

परिशिष्ट 3.

परीक्षा। पैचवर्क सिलाई के लिए कपड़ों के टिकाऊपन का परीक्षण करना

अपने उत्पाद के लिए कपड़े चुनते समय, हम सबसे पहले उनके रंग और बनावट पर ध्यान देते हैं, योजना बनाते हैं कि पैचवर्क कपड़े में एक विशेष टोन कितना फायदेमंद होगा। लेकिन आपके प्रयासों को व्यर्थ न करने के लिए, मैं काम से पहले यह जांचने की अत्यधिक अनुशंसा करता हूं कि कपड़ा फीका पड़ रहा है या नहीं।
आप ऐसे चेक को केवल दो मामलों में छोड़ सकते हैं:
- यदि आप सिद्ध, भले ही पुराने नहीं, लेकिन पहले से ही धोए गए कपड़ों के साथ काम कर रहे हैं और आप जानते हैं कि पानी में जाने पर वे कैसा व्यवहार करेंगे;
- यदि आप एक सजावटी पैनल सिल रहे हैं जो सजावट के रूप में दीवार पर लटका रहेगा और इसकी एकमात्र सफाई धूल झाड़ना है।
चमकीले, गहरे रंगों के कपड़े झड़ने के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं, विशेष रूप से लाल और बैंगनी। बदसूरत दाग आपके उत्पाद को बिल्कुल भी नहीं सजाएंगे। तो इसे जांचें:
1. संदिग्ध कपड़े का एक टुकड़ा लें (यदि यह बहुत अधिक है, तो इसे थोड़ा काट लें, और यदि नहीं, तो पूरी चीज) और इसे साबुन के पानी में भिगो दें। डिटर्जेंट और पानी उसी तापमान पर लें जैसा आप अपने कपड़े धोने के लिए तैयार होने पर उपयोग करेंगे। . कपड़े को 20-30 मिनट तक पानी में रखें और देखें कि पानी रंगीन है या नहीं। यदि ऐसा है, तो कपड़ा फीका पड़ जाएगा और उसमें से निकलने वाली डाई कैनवास के अन्य कपड़ों को नुकसान पहुंचा सकती है।
2. अगर पानी रंगीन नहीं है तो एक और चीज़ आज़माएं जिससे यह पूरी तरह सुनिश्चित हो जाए कि सूखने वाले कपड़े का रंग धोने के बाद नहीं बदलेगा। कपड़े को पानी से निकालकर सफेद तौलिये (कपड़े) में लपेट लें। थोड़ा इंतजार करें और देखें कि क्या डाई कपड़े से सफेद कैनवास पर स्थानांतरित हो गई है। यदि ऐसा होता है, तो इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि सुखाने के दौरान भद्दे दाग आपके काम को "सजाएंगे"।
3. धोएं, सुखाएं और फिर से परीक्षण करें। यदि कपड़ा लगातार फीका पड़ रहा है, तो इसे उन वस्तुओं पर उपयोग न करें जिन्हें बाद में साफ करने की आवश्यकता होगी।
4. आप एक "ब्लिट्ज़ परीक्षण" कर सकते हैं - संदिग्ध कपड़े के एक टुकड़े को साबुन के पानी में गीला करें, इसे सफेद कपड़े की परतों के बीच रखें और गर्म इस्त्री करें . यदि कपड़ा फीका पड़ जाए तो सफेद कपड़े पर रंगीन निशान रह जाएंगे।
देखिये, फोटो में यह साफ दिख रहा है: दायीं ओर और बीच में कपड़े के टुकड़ों ने नैपकिन पर निशान नहीं छोड़े, लेकिन बायीं ओर के टुकड़े पर गहरी धारियां हैं (यानी कपड़े में एक खास रंग फीका पड़ रहा है)।

यदि कपड़ा फीका पड़ जाए तो क्या करें, लेकिन कैनवास में इस विशेष रंग की आवश्यकता है और इसे बदलने के लिए कुछ भी नहीं है?
आप कपड़े पर रंग को सिरके के घोल में गीला करके (एकाग्रता आंख द्वारा, प्रयोग करके) और कपड़े के माध्यम से इस्त्री करके रंग को "ठीक" करने का प्रयास कर सकते हैं। बस इस बात के लिए तैयार रहें कि सिरके की गंध काफी लंबे समय तक बनी रहेगी। और यह विधि सभी प्रकार के रंगों पर काम नहीं करती है।

पाठ्येतर गतिविधियों का निर्माण

व्यवहार में, PM.02 के ढांचे के भीतर प्राथमिक कक्षाओं और प्राथमिक कक्षाओं में जूनियर स्कूली बच्चों की अतिरिक्त गतिविधियों और संचार का संगठन, प्रतिपूरक और सुधारात्मक विकासात्मक शिक्षा

समूह 46ए के छात्र

यशकिना करीना डेनिसोव्ना

की तारीख: 3.10.17.

कुंआ:मैं रूस का नागरिक हूँ!

अध्यापक:उग्र्युमोवा जी.एन.

अभ्यास प्रमुख:सुवोरकोवा ई.ए.

विषय:किसे क्या करना पसंद है?

नियोजित परिणाम:

निजी:छात्र शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके उद्देश्यों के बीच संबंध स्थापित करते हैं, और अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता का एहसास करते हैं।

मेटाविषय:छात्र प्रदर्शन करते हैं नियामक नियंत्रण प्रणाली(लक्ष्य निर्धारण, नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन, स्व-नियमन), संचारी यूयूडी(शैक्षिक सहयोग की योजना बनाएं, अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करें, विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने के लिए भाषण का उपयोग करें, मोनोलॉग का निर्माण करें), संज्ञानात्मक यूयूडी(ज्ञान की संरचना करें, समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनें, सामान्य कानूनों, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना की पहचान करने के लिए मॉडल को बदलें, तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाएं)।

विषय:छात्र मानव शौक की विविधता के बारे में ज्ञान प्रदर्शित करते हैं; लैपटॉप बनाना सिखाएं.

शैक्षिक:शिक्षक और साथियों के प्रति सहिष्णु रवैया अपनाएं।

विकासात्मक:विकास करना नियामक यूयूडी (शैक्षणिक कार्य निर्धारित करने के रूप में लक्ष्य निर्धारण; योजना बनाना; शक्ति और ऊर्जा जुटाने की क्षमता के रूप में स्वैच्छिक आत्म-नियमन; नियंत्रण); संज्ञानात्मक यूयूडी (सामान्य शिक्षा: बुनियादी जानकारी, नई अवधारणाओं की खोज और चयन; मौखिक और दृश्य रूप में प्रस्तुत जानकारी का अनुपात; काम करने और आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की क्षमता; कार्रवाई के तरीकों और शर्तों पर प्रतिबिंब; पहेली:जानकारी का विश्लेषण करने की क्षमता; कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता; तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण, परिकल्पनाओं और उनके औचित्य को सामने रखना); संचार यूयूडी: (संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता; शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - लक्ष्य निर्धारित करना, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके)।

शैक्षिक:मानव शौक की विविधता के बारे में विचार तैयार करना; लैपटॉप बनाना सिखाना;

पाठ का स्वरूप: तत्वों के साथ नैतिक वार्तालापडिज़ाइन।

शिक्षा के सिद्धांत:

एक सकारात्मक भावनात्मक उत्थान बनाना;

सकारात्मक (तत्काल, दूर के लक्ष्य) की प्रणाली को बढ़ावा देना;

बातचीत के माध्यम से शिक्षा.

प्रशिक्षण के सिद्धांत: गतिविधि, निरंतरता, अखंडता, मनोवैज्ञानिक आराम, परिवर्तनशीलता, न्यूनतम.

शिक्षा के तरीके:

सामाजिक अनुभव बनाने की विधियाँ

कार्यों और संबंधों को उत्तेजित करने और सही करने के तरीके

शिक्षण विधियों:

नया ज्ञान प्राप्त करने की विधियाँ

सीखने के कौशल विकसित करने और अनुभव प्राप्त करने के तरीके

भावनात्मक उत्तेजना के तरीके

छात्र सहभागिता आयोजित करने के तरीके

उपदेशात्मक उपकरण:प्रस्तुति, कार्ड, पेंसिल, रंगीन कागज, गोंद, लैपटॉप।

ग्रंथ सूची:

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य सामान्य शिक्षा मानक: संशोधन के साथ पाठ। और अतिरिक्त 2011 के लिए / रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। फेडरेशन. - एम.: शिक्षा, 2011. - 33 पी. - (दूसरी पीढ़ी के मानक);

2. ग्रिगोरिएव डी.वी. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ [पाठ]: कार्यप्रणाली डिजाइनर: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव। - एम.: शिक्षा, 2010. - 223 पी. - (दूसरी पीढ़ी के मानक)

3. पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम। कोर्स "मैं रूस का नागरिक हूं" उग्र्युमोव जी.एन.

कक्षा की प्रगति

गतिविधि के चरण	तरीके, तकनीक	शिक्षक गतिविधियाँ	नियोजित परिणाम
1. प्रेरक-लक्ष्य अवस्था काम:छात्रों का अभिवादन करना, उनका ध्यान व्यवस्थित करना। 2. पाठ के मुख्य चरण में छात्रों को काम के लिए तैयार करना। काम:छात्रों के व्यक्तिपरक अनुभव को अद्यतन करना, सीखने के लिए प्रेरणा प्रदान करना। 3. मुख्य मंच. काम:नई सामग्री सीखें और समेकित करें; छात्रों में एकाग्रता के विकास के लिए सार्थक और संगठनात्मक स्थितियाँ बनाना। 4. सारांश. काम:पाठ का सारांश प्रस्तुत करें. 5. प्रतिबिम्ब. काम:पाठ को सारांशित करें, गतिविधि पर विचार करें।	शैक्षणिक आवश्यकता बातचीत, प्रोत्साहन, प्रदर्शन, मनोरंजक सामग्री से उत्तेजना, सफलता की स्थिति बनाना। आंशिक रूप से खोजने योग्य. बातचीत, मनोरंजक सामग्री से उत्तेजना, लैपटॉप का निर्माण। बातचीत, प्रोत्साहन, प्रदर्शन, मनोरंजक सामग्री से उत्तेजना, सफलता की स्थिति बनाना। स्वतंत्र चयन की स्थिति, बातचीत	(एक सामान्य समूह) नमस्कार दोस्तों, आज मैं तुम्हें एक सबक सिखाऊंगा। हम एक-दूसरे को पहले से ही जानते हैं, लेकिन मैं आपको एक बार फिर याद दिला दूं कि मेरा नाम करीना डेनिसोव्ना है। दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप अपना मूड बदल लें, आपके डेस्क पर कागज के छोटे टुकड़े हैं, इसे क्षैतिज रूप से रखें, इसे दो बराबर भागों में विभाजित करें, कागज के पहले भाग में एक स्माइली चेहरा बनाएं जो अब आपके मूड को बताता है और उन्हें चाटें डेस्क का किनारा. और मैं आज प्रसन्न मूड में हूं, क्योंकि आज तुम्हें कक्षा में देखकर मुझे बहुत खुशी हुई! दोस्तों, हमारे पाठ के विषय का पता लगाने के लिए, मैं इसे समझने का प्रस्ताव करता हूँ। अब मैं प्रत्येक डेस्क के लिए वर्णमाला वितरित करूंगा। अक्षरों के नीचे संख्याएँ लिखी होती हैं, आपको इन संख्याओं का उपयोग करके शब्द बनाने होंगे। 14, 10, 18 - विश्व 21, 3, 13, 6, 25, 6, 15, 10, 11 - शौक हमारे पाठ के विषय का नाम कौन बता सकता है? आपको क्या लगता है हम आज किस बारे में बात करेंगे? शौक क्या हैं? शौक की दुनिया बहुत विविध है, आप कौन सी रुचियों या शौक को जानते हैं? ( नृत्य, गायन, कविताएँ लिखना, ड्राइंग, बीडिंग, कढ़ाई, यात्रा, डिज़ाइनिंग, खेल... और कई अन्य) दोस्तों, कौन अपने शौक के बारे में बात करना चाहता है? आपके शौक के बारे में? आपकी पसंदीदा गतिविधि के बारे में? किसी शौक में मुख्य बात यह है कि वह उपयोगी हो और आपको आनंद दे। यह हमें विज्ञान, कला, प्रकृति, लोगों की दुनिया के करीब जाने में मदद करता है और जीवन का अर्थ खोजने में मदद करता है। शौक ना तो पैसा लाता है और ना ही शोहरत. यह आत्मा के लिए एक गतिविधि है. फिजमिन्यूट आज कक्षा में मेरा सुझाव है कि आप एक लैपबुक बनाएं, क्या आप जानते हैं कि यह क्या है? (यह जेब, दरवाजे, खिड़कियां, टैब और चलने वाले हिस्सों वाली एक फोल्डिंग किताब है, जिसमें एक विषय पर सामग्री रखी जाती है।) स्लाइड हम किस विषय पर अपनी लैपबुक बनाएंगे? हमें पहले क्या करना चाहिए? (लेआउट बनाएं) सही। यहां कल्पना की कोई सीमा नहीं है: प्रस्तुति कोई भी रूप ले सकती है। सबसे सरल पाठ से लेकर खेल और शैक्षिक कार्यों तक। और यह सब अलग-अलग तत्वों पर रखें: जेबों, नोटबुक, मिनी-पुस्तकें, अकॉर्डियन किताबें, घूमने वाले वृत्त, विभिन्न आकृतियों के लिफाफे, कार्ड, फोल्ड-आउट पेज आदि। हमारे पाठ के लिए, हमें एक लेआउट बनाना होगा, इसे डिज़ाइन करना होगा, पॉकेट बनाना होगा, और हर बार जब आप इस कक्षा में आते हैं, तो आप इसे चित्रों, रेखाचित्रों और लैपबुक के विषय पर किसी भी जानकारी के साथ पूरक कर सकते हैं। अपना काम शुरू करने से पहले आइए थोड़ा आराम कर लें। और आज हम इसे लिखकर अपनी लैपबुक में रखेंगे, इच्छा का एक पत्र: मैं आपको कागज के छोटे टुकड़े दे रहा हूं, आपका काम लिखना है: आप क्या सीखना चाहेंगे, आप क्या (काम के अलावा) सीखना चाहेंगे भविष्य में जब तुम वयस्क हो जाओ तो ऐसा करो। (1-2 वाक्य). जब आप वयस्क हो जाएंगे, तो आप स्कूल देखने आएंगे, इस लैपटॉप को देखेंगे, और सबसे अधिक संभावना है कि आप सोचेंगे कि आप भविष्य में क्या करना चाहते थे, और क्या आपकी इच्छा पूरी हुई। दोस्तों, यहीं पर हम आज अपना काम समाप्त करेंगे, लेकिन हमारा लैपटॉप पूरी तरह से जानकारी से भरा नहीं है, आपका काम यह देखना है कि कौन सी जेबें खाली हैं, सोचें कि हमारी लैपबुक में और क्या जानकारी जोड़ी जा सकती है, और अगले पाठ में लाएँ आपको क्या चाहिए और इसे जोड़ें। हमारा पाठ समाप्त हो रहा है आपने कक्षा में क्या नया सीखा? आप किस चीज़ के लिए अपनी प्रशंसा कर सकते हैं? कागज के उन टुकड़ों को अपनी ओर लाएँ जिन पर आपने पाठ की शुरुआत में अपना मूड नोट किया था, दूसरे भाग में एक मुस्कुराता हुआ चेहरा बनाएं जो पाठ के अंत में या बल्कि अब आपके मूड को बताएगा। मैं अपना पाठ इस वाक्यांश के साथ समाप्त करना चाहता हूं: "एक प्रतिभाशाली व्यक्ति हर चीज में प्रतिभाशाली होता है।" मुझे यकीन है कि आप में से प्रत्येक प्रतिभाशाली है, और अपने आप को नए शौक में आज़माने, जो आपको पसंद है उसे खोजने और खोजने में कभी देर नहीं होती है।	नियामक यूयूडी (स्व-नियमन) नियामक यूयूडी (लक्ष्य निर्धारण, स्व-नियमन), संचारी यूयूडी (शैक्षिक सहयोग की योजना, अपने विचारों को पूरी तरह और सटीक रूप से व्यक्त करने में सक्षम)। व्यक्तिगत यूयूडी: अर्जित सामग्री के नैतिक और नैतिक मूल्यांकन की कार्रवाई ;संचारी यूयूडी: मौखिक रूप से भाषण कथन बनाने की क्षमता; समूह में काम करने की क्षमता; तार्किक यूयूडी: विशेषताएं निकालने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण। संज्ञानात्मक (तार्किक) नियामक (स्वैच्छिक स्व-नियमन) संचारी यूयूडी (समूहों में काम करने की क्षमता) नियामक यूयूडी (मूल्यांकन) संचारी यूयूडी (भाषण उच्चारण का निर्माण) नियामक यूयूडी (वाष्पशील स्व-नियमन)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर एक पाठ्येतर पाठ का सारांश

सर्कल "कुशल हाथ"

कक्षा - 3 "ए"

पाठ का विषय: “कागज के साथ काम करना। ओरिगामी। हाथी।"

गतिविधि का प्रकार: नए ज्ञान की खोज।

पाठ प्रौद्योगिकी: टेप रिकॉर्डर।

शैक्षिक लक्ष्य: ओरिगेमी की कला में महारत हासिल करने वाले जूनियर स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का निर्माण।

विकासात्मक लक्ष्य: कल्पना, कलात्मक स्वाद, सौंदर्य की भावना विकसित करना।

शैक्षिक लक्ष्य: जानवरों के प्रति प्रेम और काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

यूयूडी का गठन:

व्यक्तिगत कार्य: सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, किसी के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता।
नियामक क्रियाएं: सीखने के कार्य को स्वीकार करें और बनाए रखें, योजना के अनुसार काम करें, अपनी उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करें।

संज्ञानात्मक क्रियाएं: सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करें, कागज के सावधानीपूर्वक उपयोग के नियमों का पालन करें, अपने और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण रखें, विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करें, कागज के साथ काम करना सीखें, बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाओं का अध्ययन करें और मूल ओरिगेमी आकार, आरेखों का उपयोग करके ओरिगेमी उत्पाद बनाएं।

संचारी क्रियाएँ: शिक्षक और सहपाठियों के साथ संवाद करें, प्रश्न पूछें, दूसरों के प्रश्नों को सुनें और उत्तर दें, अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, समूहों में काम करें।

उपकरण: रंगीन कागज की शीट, कैंची, "कैंची से काम करने के लिए सुरक्षा सावधानियां और तकनीक" और "समूहों में काम करने के नियम" पत्रक, अफ्रीका का भौतिक मानचित्र, जानवरों के चित्र।

पाठ चरण
शिक्षक की हरकतें
छात्र गतिविधियाँ
यूयूडी

1. प्रेरक चरण (1-2 मिनट)
- हैलो दोस्तों। बैठ जाओ। एक नया दिन आ गया है। मैं तुम पर मुस्कुराया, और तुम एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओगे। और सोचो: यह कितना अच्छा है कि हम सब यहाँ एक साथ हैं। हम शांत और दयालु, मिलनसार और स्नेही हैं। हम सभी स्वस्थ हैं. मन ही मन एक-दूसरे को कुछ अच्छा करने की कामना करें।

विनियामक प्रबंधन: अपने कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें।

2. ज्ञान को अद्यतन करने का चरण (5-6 मिनट)
- देखो, तुम मेज पर क्या देखते हो?
- ये ओरिगेमी आकृतियाँ हैं।
- क्या आप कोई कागज़ की आकृतियाँ बनाना जानते हैं?
- क्या आप जानते हैं ओरिगेमी क्या है? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, समूहों में कीवर्ड का उपयोग करके वाक्य बनाने का प्रयास करें: ओरिगेमी, कला, जापान, कागज, चमत्कार, कागज के आंकड़े, काम।

छात्र ओरिगेमी आकृतियों को देखते हैं और वाक्य बनाते हैं।

व्यक्तिगत यूयूडी: नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा संचारी यूयूडी: संवाद में भाग लें, अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, मौखिक भाषण में अपने विचार व्यक्त करें, समूहों में काम करें।
नियामक यूयूडी:
शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित करें।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
अपनी अज्ञानता का दायरा निर्धारित करें, अपने निष्कर्ष निकालें, जानकारी संसाधित करें।

3. नए ज्ञान की खोज का चरण।
(25 मिनट)

समस्या का निरूपण

एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना
अब मेरी कहानी सुनो.
ओरिगेमी की कला प्राचीन काल में दिखाई दी। इसकी उत्पत्ति चीन में हुई। लगभग 2000 वर्ष पहले चीनियों ने कागज का आविष्कार किया था। लगभग उसी समय, ओरिगेमी की कला सामने आई। चीन में, एक बहुत ही दिलचस्प परंपरा थी: अंतिम संस्कार के लिए, मृतक के रिश्तेदार हमेशा कागज के घर, फर्नीचर, नौकर और कागज के पैसे भी बनाते थे। बाद में, ओरिगेमी की कला को जापान लाया गया। ओरिगेमी में जापानियों ने चीनी लोक कला से बहुत कुछ अपनाया, लेकिन इसे अपने तरीके से बदल दिया।
जापानी वास्तव में साधारण कागज से चमत्कार बना सकते हैं। वे जो कागज़ की आकृतियाँ बनाते हैं, वे मंदिरों और घरों को सजाते हैं। जापान में, उनका मानना ​​है कि कागज के गोले, क्रेन और अन्य उत्पाद तावीज़ हैं और अच्छी किस्मत लाते हैं। इसलिए, उन्हें अक्सर उपहार के रूप में दिया जाता है और लोक उत्सवों के दौरान सजावट के रूप में लटकाया जाता है।
जापानी जादूगरों ने यूरोप भर में यात्रा करते हुए पश्चिमी दुनिया को ओरिगेमी की कला से परिचित कराया। वे अपनी कला के सच्चे स्वामी थे और कुछ ही सेकंड में वे असंख्य दर्शकों के मनोरंजन के लिए कागज से एक पक्षी, कीट या जानवर बना सकते थे।
और अब, हमारे समय में, लोग न केवल ओरिगेमी की कला की प्रशंसा करते हैं, बल्कि विभिन्न कागजी आकृतियों को स्वयं मोड़ने में भी बहुत आनंद लेते हैं।
निष्कर्ष:
- क्या यह कहानी आपके द्वारा संकलित कहानियों से मेल खाती है?
- उन दोनों में क्या समान है?
- मेरी कहानी से आपने ओरिगेमी की कला के बारे में क्या नया सीखा?

आइए अब मानसिक रूप से अफ्रीका चलें। अफ़्रीका का मानचित्र देखें. इसमें नदियों और पौधों को दर्शाया गया है।
- किसकी कमी है?
- प्राणी जगत।
-अफ्रीका में कौन रहता है?
- लोगों द्वारा तैयार किए गए जानवरों के बारे में संदेश सुनें।
- हम क्या बनाएंगे?

शारीरिक व्यायाम।

कैंची से नियमों को दोहराएं और समूहों में काम करें।
योजना द्वारा निर्देशित शिक्षक के साथ व्यावहारिक कार्य करना। काम के अंत में आपके पास एक "हाथी" होना चाहिए।

.
व्यक्तिगत यूयूडी:
निम्नलिखित बुनियादी मूल्यों की सराहना करें और स्वीकार करें: "एक दूसरे को समझने की इच्छा", "दूसरे की स्थिति को समझने की"। नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा. जानवरों के प्रति प्रेम विकसित करें.
संचारी यूयूडी: समूह कार्य में भाग लें, दूसरों को सुनें और समझें, जो सुना जाता है उसे समझें।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
प्रक्रिया करें, जानकारी को व्यवस्थित करें, आवश्यक जानकारी का चयन करें, विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करें, आरेख का उपयोग करके ओरिगेमी उत्पाद बनाएं, कागज के सावधानीपूर्वक उपयोग के नियमों का पालन करें, सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करें।
नियामक यूयूडी: कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य के अनुसार कार्यस्थल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें, शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य निर्धारित करें, कार्य को पूरा करने की योजना बनाएं,
आत्म - संयम।

4. प्रतिबिम्ब. (5-7 मिनट)
विश्राम।
-समूह में से एक "हाथी" का चयन करें और प्रभारी व्यक्ति उस आकृति को मानचित्र पर रखेगा।
- प्राणी जगत को संरक्षित करने की शक्ति किसके पास है?
- हमारी पृथ्वी पर बहुत से जानवर हों इसके लिए हमें क्या करने की आवश्यकता है?
(छात्र एक कविता पढ़ता है):
इस धरती, इस जल का ख्याल रखें।
एक छोटे से महाकाव्य से भी प्यार,
प्रकृति के सभी जानवरों का ख्याल रखें,
केवल अपने भीतर के जानवरों को मारें!

क्या आपको आज का काम करने में आनंद आया?
- सबसे कठिन क्या था?
- आप किस मूड में क्लास छोड़ते हैं?

बच्चे प्रतीकों की प्रस्तुति को सुनते और देखते हैं और आवश्यकतानुसार अपने कार्य में सुधार करते हैं।
व्यक्तिगत यूयूडी: हमारी पृथ्वी पर पशु जगत के प्रति देखभाल करने वाला रवैया।
संचारी यूयूडी: सामूहिक चर्चा में भाग लें, नियंत्रण रखें।
संज्ञानात्मक यूयूडी:
तार्किक संचालन करें: तुलना करें, संश्लेषण करें, वर्गीकृत करें। नियामक यूयूडी:
अपनी और दूसरों की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करें,
आत्मसंयम, आत्मसम्मान.