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एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ संक्षेप में। साहित्य पढ़ाने की विधियाँ। एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ। आधुनिक माध्यमिक विद्यालय में एक विषय के रूप में साहित्य.doc

कीवर्ड

कार्यप्रणाली, कला, प्रतिभा, शिक्षक का व्यक्तित्व, शोध का विषय, अंतःविषय संबंध, शैक्षणिक विज्ञान, शैक्षिक विषय, शिक्षक, छात्र; मानक कार्यक्रम, राज्य शैक्षिक मानक, शिक्षण विधियाँ और तकनीकें, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की समस्या, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप।

साहित्य को विज्ञान के रूप में पढ़ाने की पद्धति दो सौ से अधिक वर्षों से अस्तित्व में है। लेकिन आज भी इसकी सामग्री और कार्यों के सवाल पर बहस चल रही है। कई शिक्षकों का मानना है कि इस या उस विषय और विशेष रूप से साहित्य को पढ़ाने की पद्धति उतनी अधिक विज्ञान नहीं है जितनी कि एक कला। वे ध्यान देते हैं कि शिक्षण की सफलता शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमताओं से निर्धारित होती है, जिसकी अनुपस्थिति की भरपाई कार्यप्रणाली के ज्ञान से नहीं की जाती है: केवल विषय का ज्ञान और उसके प्रति प्रेम, और शैक्षणिक प्रतिभा और व्यावहारिक अनुभव की आवश्यकता होती है। उच्च गुणवत्तापूर्ण शिक्षण सुनिश्चित करेंगे।

हम इससे सहमत नहीं हो सकते, क्योंकि शिक्षण समेत कोई भी पेशा केवल प्रतिभा पर निर्भर होकर विकसित और बेहतर नहीं हो सकता। हमारी राय में, हमें निपुणता के बारे में, शैक्षिक प्रक्रिया के वास्तविक ज्ञान के बारे में, शैक्षिक कौशल के बारे में, कौशल के आधार पर, योग्यता के आधार पर, समस्या का समाधान करना चाहिए।

शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके मानवीय गुण, विश्वदृष्टि, अपने विषय और बच्चों के प्रति प्रेम, पेशे के प्रति जुनून और शिक्षण अनुभव के क्रमिक व्यवस्थित संचय का बहुत महत्व है।

किसी भी विज्ञान को ज्ञान की एक अलग, स्वतंत्र शाखा के रूप में अस्तित्व में रहने का अधिकार है यदि तीन शर्तें पूरी होती हैं:

अध्ययन का एक विषय जिसका अध्ययन किसी अन्य विज्ञान द्वारा नहीं किया जाता है;

इस विषय का अध्ययन करने की सामाजिक आवश्यकता;

वैज्ञानिक अनुसंधान के विशिष्ट तरीके.

एक विज्ञान के रूप में साहित्य को पढ़ाने की पद्धति का मुख्य कार्य इस प्रक्रिया के नियमों की खोज करना है, जिसे न तो साहित्यिक कानूनों तक सीमित किया जा सकता है और न ही उपदेशात्मक और मनोवैज्ञानिक कानूनों तक।

साहित्यिक आलोचना कल्पना के विकास के पैटर्न, उपदेश - शिक्षण के सामान्य पैटर्न, मनोविज्ञान - मानव मानसिक गतिविधि के पैटर्न का अध्ययन करती है। कार्यप्रणाली इन विज्ञानों के सीधे संपर्क में है, उनके डेटा पर निर्भर करती है, लेकिन साथ ही अपनी विशिष्ट समस्याओं का समाधान भी करती है।

सीखने की प्रक्रिया के नियमों की खोज के आधार पर, कार्यप्रणाली शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों के साथ-साथ निजी नियमों को भी विकसित करती है, जो मार्गदर्शक अभ्यास के लिए प्रारंभिक डेटा का प्रतिनिधित्व करते हैं।

साहित्य पढ़ाने की विधियाँ एक शैक्षणिक विज्ञान है, जिसका विषय स्कूली बच्चों को एक शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्य के बारे में शिक्षित करने की सामाजिक प्रक्रिया है और जिसका कार्य गहन, सही मार्गदर्शन के उद्देश्य से इस प्रक्रिया के नियमों की खोज करना है।

साहित्य पढ़ाने की पद्धति का सामाजिक महत्व कथा साहित्य के अत्यधिक शैक्षिक महत्व के कारण है।

साहित्य पढ़ाना समग्र रूप से स्कूल के काम का एक अभिन्न अंग है, इसलिए कार्यप्रणाली का शिक्षाशास्त्र से गहरा संबंध है, जो शिक्षण के एक सामान्य सिद्धांत और सामान्य सिद्धांतों को विकसित करता है।

साहित्य पढ़ाने की पद्धति का साहित्यिक अध्ययन से गहरा संबंध है - साहित्य की पद्धति, सिद्धांत और इतिहास। यह संबंध साहित्य पाठ्यक्रम के उद्देश्य, सामग्री और संरचना को निर्धारित करने में पाया जाता है। साहित्य की पद्धति शिक्षण विधियों को भी प्रभावित करती है।

कार्यप्रणाली सौंदर्यशास्त्र से भी जुड़ी है; साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया में दार्शनिक, नैतिक, ऐतिहासिक और भाषाई मुद्दों को भी छुआ जाता है।

अनेक समस्याओं के समाधान में साहित्य शिक्षण की पद्धति भी मनोविज्ञान के सम्पर्क में आती है। यह संबंध दो तरह से प्रकट होता है: कलात्मक धारणा का मनोविज्ञान और सीखने का मनोविज्ञान, छात्रों का मानसिक और नैतिक विकास और उनका पालन-पोषण।

लेकिन मनोविज्ञान और कार्यप्रणाली अध्ययन के विषय में मेल नहीं खाते: शैक्षिक मनोविज्ञान बच्चों के मानसिक जीवन का अध्ययन करता है; एक सामाजिक घटना के रूप में कार्यप्रणाली-शैक्षणिक सीखने की प्रक्रिया, छात्रों द्वारा ज्ञान की एक श्रृंखला को आत्मसात करना, सामान्य और साहित्यिक विकास, कौशल का निर्माण।

स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया एक बहुत ही जटिल घटना है, जिसमें शिक्षकों का शिक्षण कार्य और विभिन्न विषयों में छात्रों का शैक्षणिक कार्य आपस में जुड़ा हुआ है। अत: प्रत्येक विषय की कार्यप्रणाली में विभिन्न, विशेषकर संबंधित विषयों - भाषा, साहित्य, इतिहास, संगीत, ललित कलाओं के अंतर्संबंधों का अध्ययन किया जाना चाहिए।

प्रत्येक विज्ञान की संरचना उसके अध्ययन के विषय की संरचना को दर्शाती है। साहित्य पद्धति की संरचना स्कूल में साहित्य पढ़ाने की प्रक्रिया को दर्शाती है। इस प्रक्रिया के मुख्य तत्व: सीखने के लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षक, छात्र।

सीखने के लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में सामग्री के चयन और उसके संगठन की प्रणाली को प्रभावित करते हैं; शैक्षणिक विषय शिक्षक को इसे पढ़ाने की प्रणाली और तरीकों को निर्देशित करता है; शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आकार देती हैं।

साहित्य पढ़ाने की पद्धति स्कूल में साहित्य पढ़ाने की समस्याओं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करती है। साहित्य पाठ्यक्रम को स्कूल के शैक्षिक उद्देश्यों, वैज्ञानिक आवश्यकताओं और छात्रों की आयु विशेषताओं को पूरा करना चाहिए।

कार्यप्रणाली मानक कार्यक्रमों के निर्माण का मार्गदर्शन करती है, जो अध्ययन किए जाने वाले कार्यों को इंगित करती है; शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर कक्षा और पाठ्येतर पढ़ने की सीमा निर्धारित की गई है; साहित्य के सिद्धांत और इतिहास में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली और मौखिक और लिखित सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक प्रणाली विकसित की गई है, अंतःविषय संबंधों की रूपरेखा तैयार की गई है।

शिक्षण विधियों का विकास निम्नलिखित समस्याओं के समाधान से जुड़ा है: सामग्री और शिक्षण विधियों के बीच संबंध; विज्ञान की विधि और शिक्षण की विधि, साहित्यिक विकास का सार, कला के किसी कार्य का विश्लेषण करने के तरीके और तकनीक आदि।

कार्यप्रणाली पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की समस्या, दृश्यता की समस्या और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग को भी विकसित करती है।

कार्यप्रणाली, उपदेशों की तरह, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के निम्नलिखित रूपों को अलग करती है: पाठ, वैकल्पिक कक्षाएं, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ (क्लब, भ्रमण, साहित्यिक शाम, प्रदर्शनियाँ, आदि)।

एक साहित्य शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण, उसकी रचनात्मक प्रयोगशाला और एक विशेषज्ञ के रूप में उसकी प्रोफ़ाइल का प्रश्न अत्यंत महत्वपूर्ण है।

कार्यप्रणाली में वैज्ञानिक अनुसंधान का विषय विद्यार्थियों को शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्य पढ़ाना है। व्यक्तिगत कौशल में सुधार के लिए शिक्षक द्वारा शिक्षण प्रक्रिया के व्यावहारिक अध्ययन, कार्यप्रणाली के सिद्धांत को विकसित करने के उद्देश्य से सैद्धांतिक अध्ययन और सामान्य रूप से शिक्षण अभ्यास में सुधार के बीच अंतर करना आवश्यक है।

कार्यप्रणाली के क्षेत्र में अनुसंधान एवं विकास (अनुसंधान कार्य) के लिए स्कूल अभ्यास का अच्छा ज्ञान एक आवश्यक शर्त है। अभ्यास सीखने का सबसे अच्छा तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण कार्यप्रणाली में वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में से एक है। शोधकर्ता को उसके सामने आने वाली समस्या को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, उसे जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया से अलग करना चाहिए और शिक्षण की प्रगति की निगरानी के क्रम को व्यवस्थित करना चाहिए।

चुनी गई समस्या का, सबसे पहले, सैद्धांतिक रूप से अध्ययन किया जाना चाहिए: शोधकर्ता को प्रासंगिक वैज्ञानिक साहित्य से परिचित होना चाहिए, साथ ही यह भी जानना चाहिए कि स्कूल अभ्यास इसके समाधान के लिए क्या सामग्री प्रदान कर सकता है।

फिर एक परिकल्पना सामने रखी जाती है, यानी। प्रस्तुत समस्या का समाधान कैसे किया जाना चाहिए, इसके बारे में सैद्धांतिक रूप से आधारित धारणा। एक परिकल्पना की पुष्टि वैज्ञानिक रूप से स्थापित तथ्यों द्वारा की जानी चाहिए, जो सटीक रूप से दर्ज शर्तों के तहत अन्य तथ्यों के संबंध में ली गई हो। तथ्य प्रदर्शनात्मक होते हैं यदि उन्हें समान या समान स्थितियों में पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है, यदि शोधकर्ता पर्याप्त दृढ़ विश्वास के साथ इन तथ्यों के वास्तविक संबंधों को इन स्थितियों के साथ साबित कर सकता है, यदि कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित होते हैं।

शैक्षणिक तथ्यों को सटीक रूप से दर्ज किया जाना चाहिए: टेप रिकॉर्डर, प्रतिलेख, प्रोटोकॉल, लिखित उत्तर, डायरी, आदि।

सबसे आम शोध विधियां हैं:

स्लाइसिंग विधि, या सामूहिक एक साथ मतदान विधि

लक्षित अवलोकन की विधि शोधकर्ताओं द्वारा प्रस्तुत समस्या और परिकल्पना के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रगति के विस्तृत अध्ययन की सुविधा प्रदान करती है।

प्राकृतिक प्रयोग विधि (अवलोकन विधि के करीब)।

प्रयोगशाला प्रयोग.

अवलोकन और प्रयोगात्मक तरीकों के लिए प्रारंभिक और बाद के सैद्धांतिक कार्य की आवश्यकता होती है।

साहित्य

साहित्य पढ़ाने की पद्धति के प्रश्न. /ईडी। एन.आई.

कुद्र्याशेवा। - एम., 1961.

गोलूबकोव वी.वी. साहित्य पढ़ाने की विधियाँ। - एम., 1962

निकोल्स्की वी.ए. माध्यमिक विद्यालय में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ। - एम., 1971.

राज्य शैक्षिक मानक. - ताशकंद, 2002.

सामग्री

विषय एमपीआरएल

एमपीआरएल का उद्देश्य

सैद्धांतिक:

प्रयोगसिद्ध

प्रयोगात्मक

शैक्षणिक प्रयोग

सांख्यिकीय:

अंतःविषय संबंधएमपीआरएल

विज्ञान	सामान्य प्रश्न, समस्याएँ
दर्शन	ज्ञानमीमांसा, मूल्य प्रणाली, शिक्षा और संस्कृति का दर्शन
शिक्षा शास्त्र	शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांत
मनोविज्ञान	छात्रों की आयु विशेषताएँ, शिक्षा और पालन-पोषण का मनोविज्ञान
साहित्यिक आलोचना	साहित्य की कार्यप्रणाली, सिद्धांत और इतिहास
सौंदर्यशास्र	कला की कार्यप्रणाली, कलात्मक धारणा
कहानी	ऐतिहासिक प्रक्रिया के मुख्य चरण
रूसी भाषा	भाषण की शैली और संस्कृति
भाषा शिक्षण विधियाँ	छात्रों का भाषण विकास
वक्रपटुता	शैक्षणिक बयानबाजी, संवाद, वाक्पटुता का सिद्धांत

आरबी में साहित्यिक शिक्षा वर्तमान चरण में

साहित्यिक शिक्षा के क्षेत्र में विनियामक दस्तावेज़

1)शैक्षणिक मानकशैक्षणिक विषय "रूसी साहित्य" (ग्रेड I-XI) (2009);

2) संकल्पनाशैक्षणिक विषय "रूसी साहित्य" (2009);

3) रूसी साहित्य. वी-ग्यारहवीं कक्षा। प्रशिक्षण कार्यक्रमशिक्षा की बेलारूसी और रूसी भाषाओं के साथ सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थानों के लिए (2012)।

"रूसी साहित्य" विषय में सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थानों के लिए मॉडल पाठ्यक्रम

शैक्षणिक विषय "रूसी साहित्य" में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए मानक

रूसी भाषा और साहित्य. अनुमानित कैलेंडर और विषयगत योजना। 2014/2015 स्कूल वर्ष (ग्रेड 10-11; ग्रेड 8-9; ग्रेड 5-7)

शिक्षा पर बेलारूस गणराज्य की संहिता (1 सितंबर, 2011 को लागू हुई)

साहित्यिक शिक्षा की संरचनासामान्य माध्यमिक शिक्षा की संरचना से संबंधित है।

"रूसी साहित्य" विषय के अध्ययन के बुनियादी सिद्धांत

1) मानवकेंद्रितवाद; 2) मानवीकरण; 3) शब्दों की कला के रूप में साहित्य का अध्ययन; 4) वैज्ञानिक चरित्र; 5) परिवर्तनशीलता; 6) निरंतरता और निरंतरता; 7) अखंडता; 8) अंतःविषय संबंध।

कार्यक्रम

उद्देश्यशैक्षणिक विषय "रूसी साहित्य" का अध्ययन छात्रों को लोगों के आध्यात्मिक और सामाजिक-ऐतिहासिक जीवन के आंदोलन के संदर्भ में शब्दों की कला से परिचित कराना है और इस आधार पर उनकी कलात्मक सोच और सौंदर्य भावनाओं, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। , पढ़ना और भाषण संस्कृति, उचित नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास का गठन; एक गहन मानवतावादी और लोकतांत्रिक विश्वदृष्टि, स्वतंत्र सोच, राष्ट्रीय और व्यक्तिगत स्वाभिमान की विकसित भावना वाले व्यक्ति की शिक्षा, जीवन की सामाजिक बहुरूपता के प्रति संवेदनशील व्यक्ति, एक नागरिक और देशभक्त।

1) ज्ञान;

2) कौशल और क्षमताएं;

3) रचनात्मक गतिविधि का अनुभव;

बातचीत के प्रकार

द्वारा तैयारी की डिग्री: मुक्त; पहले से ज्ञात प्रश्नों पर (शिक्षक, पाठ्यपुस्तक)

द्वारा शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति: प्रजनन; अनुमानी; विवाद के तत्वों के साथ बातचीत; समस्याग्रस्त, मिश्रित प्रकार।

द्वारा पाठ, विषय में स्थान: प्रारंभिक; मौजूदा; अंतिम; समस्याग्रस्त.

द्वारा पूछे गए प्रश्नों की प्रकृति: प्राथमिक प्रभाव की पहचान करना; जीवन के अनुभवों के अनुसार; पाठ पर विश्लेषणात्मक, आलोचनात्मक लेख पर।

"मुक्त" बातचीत- प्रश्नावली पहले से पेश नहीं की जाती है, बातचीत काम के दौरान उठने वाले मुद्दों पर आधारित होती है। लेकिन "मुक्त" का अर्थ अव्यवस्थित नहीं है। शिक्षक को बातचीत के तर्क के बारे में सोचना चाहिए: कहां से शुरू करना है, किस दिशा में जाना है, किस निष्कर्ष पर पहुंचना है। यह विषय, कार्य, लेखक के साथ प्रारंभिक परिचय के चरण में उपयुक्त है। विचारों और निर्णयों का निःशुल्क आदान-प्रदान।

प्रथम प्रभाव पर बातचीत."विचारशील धारणा" की स्थिति. लक्ष्य भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को विकसित करना, भविष्य के विश्लेषण के लिए नींव रखना है; यह निर्धारित करें कि पहले स्वतंत्र पढ़ने के दौरान कार्य को कितना पूर्ण और सही ढंग से समझा गया था।

कार्य किस भावना से ओत-प्रोत है?

पढ़ते समय आपको किस कारण कठिनाई या संदेह हुआ?

आपको नायक का कौन सा कार्य याद है?

आपने कौन से एपिसोड सबसे अधिक रुचि से पढ़े?

एक नायक में क्या आकर्षित करता है, क्या पसंद करता है या, इसके विपरीत, नापसंद करता है, नायक में क्या विकर्षित करता है (उसके शिष्टाचार में, उसके व्यवहार की विशिष्टताओं में)?

यदि आप नायक की जगह होते तो क्या करते?

जब आपने ये पंक्तियाँ पढ़ीं तो आपकी आँखों के सामने क्या आया? इन्हें पढ़कर आपको कैसा लगा?

आपको क्या लगता है जब कवि ने ये पंक्तियाँ लिखीं तो उसे कैसा महसूस हुआ? वह किस मूड में था, क्या सोच रहा था या क्या सपना देख रहा था?

आपको क्या लगता है कि जिस व्यक्ति ने ये पंक्तियाँ लिखी हैं वह क्या सोच रहा होगा, किस पर विचार कर रहा होगा, क्या याद कर रहा होगा, उसकी याददाश्त में कौन सी यादें छांट रही होंगी?

आप किन प्रसंगों के लिए चित्र बनाना चाहेंगे?

कार्य के बारे में पाठों में आप किन प्रश्नों पर चर्चा करना चाहेंगे?

अनुमानी बातचीत.प्रश्नों के प्रकार जिनके लिए छात्रों की अनुमानी गतिविधि की आवश्यकता होती है।

1. प्रश्न का उत्तर ढूँढना। शैक्षिक समस्या के समाधान की विधि ज्ञात है।

नायक एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?

कार्रवाई का तरीका: आपको एक ही स्थिति में व्यवहार की तुलना करने, दूसरों के साथ संबंधों का विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता है।

2. उत्तर ज्ञात है. इसे साबित करने के तरीके ढूंढे जा रहे हैं.

किसी कथन को कैसे सिद्ध करें...?

कार्रवाई की विधि: आपको पाठ से सबसे आकर्षक उदाहरणों का चयन करना होगा और उन्हें क्रम में व्यवस्थित करना होगा।

3. काम करने के तरीके खोजना और प्रश्न का उत्तर देना।

उसने ऐसा क्यों किया?

कार्रवाई की विधि: उत्तर खोजें, साक्ष्य का क्रम निर्धारित करें।

लेखक की जीवनी का अध्ययन

लेखक की जीवनी का अध्ययन निम्नलिखित पर आधारित है सिद्धांतों:

– ऐतिहासिकता (जीवन के विकास और रचनात्मक पथ को दर्शाना);

- व्यवस्थितता और निरंतरता (व्यक्तित्व और रचनात्मकता की एक स्पष्ट अवधारणा; जीवनी सामग्री और साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के बीच संबंध);

- प्रशिक्षण की प्रासंगिकता, समस्याग्रस्त प्रकृति (व्यक्तिगत और रचनात्मक जीवनी के तथ्यों की व्याख्या में आधुनिक जोर);

- शैक्षिक शिक्षण (छात्रों के लिए दिलचस्प वैचारिक, नैतिक और सौंदर्य समस्याओं पर प्रकाश डालना, सामग्री के माध्यम से छात्र को शिक्षित करना);

- पहुंच, मनोरंजक (प्रस्तुत सामग्री की काल्पनिक प्रकृति);

- साहित्य और कला, भूगोल, इतिहास, मनोविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, नैतिकता, संग्रहालय, स्थानीय इतिहास के बीच अंतःविषय संबंध);

- दृश्यता (दृश्य, श्रवण और मल्टीमीडिया दृश्यता का सक्रिय उपयोग)।

जीवनी का स्थानकार्य प्रणाली में:

1) कार्यों के विश्लेषण से पहले की जीवनी;

2) जीवनी का अध्ययन, रचनात्मक पथ पर विचार के साथ, जीवन और रचनात्मकता की मुख्य अवधियों का क्रमिक अध्ययन (जीवनी-कार्य अवधि → जीवनी-कार्य अवधि);

3) एक गीतात्मक कार्य पर एक टिप्पणी के रूप में जीवनी (कार्य → जीवनी का तथ्य; कार्य → जीवनी का तथ्य)।

कोई भी मोनोग्राफ़िक विषय "जीवनी संबंधी प्रस्तावना" के बिना पूरा नहीं होता है, जो मध्य ग्रेड में पाठ का कुछ हिस्सा (5-15 मिनट) लेता है, और उच्च ग्रेड में स्वतंत्र और पूर्ण होता है और पूरा पाठ ले सकता है।

स्कूली पाठ्यक्रम जीवनी संबंधी सामग्री से परिचित होने के रूप प्रदान करता है:

1. जीवन और रचनात्मक पथ -लेखक के जीवन और कार्य (पुश्किन, टॉल्स्टॉय) के चरणों से पूरी तरह परिचित होना। रचनात्मकता का विकास.

2. जीवन और कार्य पर निबंध- जीवन और रचनात्मक पथ का एक संक्षिप्त संस्करण। हाई स्कूल में एक लेखक के बारे में कहानी का मुख्य रूप। 11वीं कक्षा के पाठ्यक्रम में जीवन और रचनात्मकता की एक संक्षिप्त रूपरेखा का उपयोग किया जाता है।

3. बायोडेटा- जीवन और रचनात्मक पथ के बारे में जानकारी (बिना किसी कठोर योजना के), लेखक के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण मोड़ वाले जीवनी संबंधी तथ्यों की प्रस्तुति। पाठ्य अध्ययन किए जा रहे कार्य के निर्माण से जुड़ी अवधि के बारे में और जानें।

4. लेखक के बारे में एक शब्द- लेखक का एक भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक चित्र, एक लघु कथा जिसका उद्देश्य लेखक का ध्यान और सहानुभूति आकर्षित करना है। विकल्प - जीवनी का एक प्रसंग - एक लेखक के जीवन की किसी घटना या परिस्थितियों के बारे में एक कहानी जो उसके व्यक्तित्व को स्पष्ट रूप से प्रकट करती है (एक निबंध, रेखाचित्र, लघु कहानी के रूप में)।

जीवनी संबंधी सामग्री की प्रस्तुति के मुख्य रूप मध्यम वर्ग- लेखक और जीवनी संबंधी जानकारी के बारे में एक भावनात्मक शब्द।

मुझे पता है हाई स्कूललेखक की जीवनी पर ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ में विचार किया जाता है, जब लेखक को एक निश्चित युग में जन्मे व्यक्ति और कलाकार के रूप में माना जाता है।

हाई स्कूल में, लेखकों की जीवनियों का अध्ययन करते समय, स्वतंत्र प्रकार के कार्यों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है: सूचनात्मक रिपोर्ट और संदेश जो शिक्षक के व्याख्यान के पूरक होते हैं; कलात्मक और जीवनी संबंधी कहानियाँ; साहित्यिक आलोचनात्मक भाषण ("लेखक के बारे में एक शब्द", आदि); कलात्मक और खेल स्थितियाँ ("काल्पनिक बैठकें", "प्रेस कॉन्फ्रेंस", आदि), संबंधित प्रकार की कलाओं से "संघों" का चयन, व्यक्तिगत विशेषताओं और रचनात्मकता की प्रकृति को व्यक्त करना, आदि।

सामग्री

साहित्य को एक विज्ञान के रूप में पढ़ाने की पद्धति

विषय एमपीआरएल– छात्रों को रूसी साहित्य पढ़ाने की प्रक्रिया

एमपीआरएल का उद्देश्य- साहित्य में शैक्षिक प्रक्रिया के नियमों की खोज और सामान्य और विशिष्ट सिफारिशों के माध्यम से इसमें सुधार।

साहित्य पढ़ाने की प्रक्रिया के नियमों की सैद्धांतिक विधियों द्वारा खोज के आधार पर, कार्यप्रणाली साहित्य के अध्ययन के बुनियादी सिद्धांतों के साथ-साथ विशेष नियमों को विकसित करती है जो व्यावहारिक शिक्षण का आधार बनते हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

सैद्धांतिक: दर्शनशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, साहित्यिक आलोचना, कला इतिहास, भाषाविज्ञान और साहित्य पढ़ाने के तरीकों पर कार्यों का अध्ययन करना।

प्रयोगसिद्ध(समाजशास्त्रीय और शैक्षणिक): पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण, प्रश्नावली, छात्रों और शिक्षकों के साथ बातचीत, शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया का अवलोकन, सर्वेक्षण, पूछताछ, परीक्षण, साक्षात्कार, शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, छात्र रचनात्मकता का अध्ययन , उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, प्रशिक्षण प्रणाली का मॉडलिंग, प्रयोग परिणामों की पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक व्याख्या।

प्रयोगात्मक: शैक्षणिक प्रयोग का आयोजन और संचालन।

शैक्षणिक प्रयोगसटीक रूप से ध्यान में रखी गई स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया को बदलने का वैज्ञानिक रूप से आधारित अनुभव है। उन तरीकों के विपरीत जो केवल वही रिकॉर्ड करते हैं जो मौजूद है, शिक्षाशास्त्र में प्रयोग का एक रचनात्मक चरित्र होता है। प्रयोग के माध्यम से, शैक्षिक गतिविधियों की नई तकनीकें, विधियाँ, रूप और प्रणालियाँ व्यवहार में अपना रास्ता बनाती हैं।

एक शैक्षणिक प्रयोग छात्रों के एक समूह, एक कक्षा, एक स्कूल या कई स्कूलों को कवर कर सकता है, विषय और उद्देश्य के आधार पर अनुसंधान दीर्घकालिक या अल्पकालिक हो सकता है। जो परिकल्पना उत्पन्न हुई है उसका परीक्षण करने के लिए प्रयोग किया जाता है।

प्रयोगात्मक निष्कर्षों की विश्वसनीयता सीधे प्रयोगात्मक शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है। परीक्षण किए जा रहे कारकों के अलावा अन्य सभी कारकों को सावधानीपूर्वक संतुलित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि किसी नई तकनीक की प्रभावशीलता का परीक्षण किया जा रहा है, तो परीक्षण की जा रही तकनीक को छोड़कर, सीखने की स्थिति को प्रयोगात्मक और नियंत्रण दोनों कक्षाओं में समान बनाया जाना चाहिए।

सांख्यिकीय:माप, स्केलिंग, रैंकिंग, समूहीकरण, तुलना, चार्ट तैयार करना, टेबल, रेटिंग, प्रयोगात्मक परिणामों का विश्लेषण।

अंतःविषय संबंधएमपीआरएल

11 जनवरी 2013

साहित्य पढ़ाने की विधियाँ - शिक्षक की शिक्षण गतिविधि और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के पैटर्न की खोज करना शब्दों की कला के रूप में कल्पना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में।

विषय की पद्धति:

शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण हिस्सा

शैक्षणिक विज्ञान की शाखा,

निजी उपदेश,

विषय उपदेश,

छात्रों के विभिन्न व्यक्तित्वों पर परिकलित प्रभावों की एक प्रणाली

शिक्षक के कार्य के सिद्धांतों, सामग्री एवं विधियों पर विचार का क्रम,

किसी विशिष्ट शैक्षणिक अनुशासन को पढ़ाने और सीखने के पैटर्न पर शोध करें

आधुनिक पद्धति विज्ञान के ज्ञान की वस्तु और विषय की परिभाषाएँ:

शैक्षिक विषय की कार्यप्रणाली के अध्ययन का उद्देश्य

वस्तु

कार्यप्रणाली में अध्ययन का उद्देश्य

साहित्य शिक्षण पद्धति के मुख्य उद्देश्य:

आज की आवश्यकताओं के अनुसार परिभाषा:

· स्कूल साहित्य पाठ्यक्रम के लक्ष्य, विशिष्टताएँ, सामग्री और दायरा;

इसकी संरचना;

· भागों की निरंतरता और अनुक्रम;

· कक्षाओं के बीच शैक्षिक सामग्री का वितरण;

सबसे तर्कसंगत और प्रभावी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन और विवरण,सामग्री और रूप की एकता में कला के कार्यों को तेजी से, अधिक गहन और गहन आत्मसात करने को बढ़ावा देना;

स्थितियों और तरीकों के बारे में प्रश्न विकसित करना स्कूली बच्चों द्वारा साहित्य में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सफल अधिग्रहण।

साहित्य का संज्ञानात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक महत्व

इस विषय और इसकी सामग्री को पढ़ाने के उद्देश्य;

प्रशिक्षण के तरीके, कार्यप्रणाली उपकरण और संगठनात्मक रूप।

साहित्य शिक्षण विधियों में अनुसंधान विधियाँ:

अवलोकन विधि - जानकारी एकत्र करने की एक लक्षित और व्यवस्थित प्रक्रिया। आपको उसके प्राकृतिक कामकाज में एक अभिन्न वस्तु का अध्ययन करने की अनुमति देता है, शैक्षणिक अभ्यास में सिद्धांत की पर्याप्तता और सच्चाई की जांच करता है;

अनुभव का अध्ययन, विश्लेषण एवं सामान्यीकरण (व्यक्तिगत भाषा शिक्षक और सामूहिक दोनों);

स्कूल दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण. सूत्रों की जानकारी:

बढ़िया पत्रिकाएँ;

बैठकों और सत्रों के कार्यवृत्त;

कक्षा कार्यक्रम;

शिक्षकों के लिए कैलेंडर और पाठ योजनाएँ;

पाठों के नोट्स और प्रतिलेख, आदि;

व्यक्तिगत बातचीत छात्रों और शिक्षकों के साथ;

प्रयोग - प्राकृतिक या प्रयोगशाला स्थितियों में शैक्षणिक घटना का अध्ययन करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक रूप से आयोजित प्रयोग;

परिक्षण - एक लक्षित परीक्षा, सभी के लिए समान, कड़ाई से नियंत्रित परिस्थितियों में की जाती है, जो छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की विशेषताओं और परिणामों को निष्पक्ष रूप से मापने और शैक्षणिक प्रक्रिया के मापदंडों को निर्धारित करने की अनुमति देती है;

प्रश्नावली - विशेष रूप से डिज़ाइन की गई प्रश्नावली (प्रश्नावली) का उपयोग करके जानकारी के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि। आवेदन करना विभिन्न प्रकार की प्रश्नावली:

खुला - उत्तर के स्वतंत्र निर्माण की आवश्यकता;

बंद - तैयार उत्तरों में से किसी एक को चुनने की आवश्यकता;

सांख्यिकीय, जिसकी सहायता से कुछ मात्रात्मक संकेतक निर्धारित किए जाते हैं;

पद्धतिगत विरासत का आलोचनात्मक अध्ययन - साहित्य पढ़ाने के तरीकों के विकास का इतिहास;

छात्र रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन - निबंध, सार, चित्र, आदि।

साहित्य शिक्षण विधियों के विकास की संभावनाएँ(0. यू. बोगदानोवा):

शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण; प्रशिक्षण का भेदभाव; विषयों और विशिष्ट तकनीकों का एकीकरण; शिक्षण के स्तर को आधुनिक विज्ञान और संस्कृति के विकास के स्तर के करीब लाना; पाठों और परिवर्तनीय कार्यक्रमों के लिए नई तकनीकों का निर्माण; साहित्य पढ़ाने की विधियों का गहनीकरण;

प्रश्न 2. साहित्य एवं संबंधित विज्ञान पढ़ाने की विधियाँ।

साहित्य पढ़ाने की पद्धति से संबंधित वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र:

दर्शन; शिक्षा शास्त्र; साहित्यिक आलोचना; सौंदर्यशास्त्र; मनोविज्ञान; भाषाविज्ञान; .

दर्शनयह एक विशेष शैक्षणिक विज्ञान के रूप में साहित्य पढ़ाने की पद्धति का मूल आधार है।

ज्ञान का सिद्धांत वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की जानकारी पर जोर देता है। वैज्ञानिक ज्ञानवस्तुनिष्ठ पैटर्न को दर्शाता है। कलात्मक ज्ञान कला की विशेषता है,जो अद्वितीय रचनाकार पर, दुनिया के बारे में उसकी व्यक्तिपरक दृष्टि पर केंद्रित है।

साहित्य शिक्षण की पद्धति का उपयोग विश्लेषण और संश्लेषण - तर्क की तकनीक, जो दर्शनशास्त्र की एक शाखा है।

पढ़ाने की पद्धति - सीखने का सिद्धांत - यह शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में शामिल ज्ञान की एक शाखा के रूप में साहित्य पढ़ाने की पद्धति से निकटता से संबंधित है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमों के आधार पर साहित्य पढ़ाने की पद्धति का पता चलता है विषय को पढ़ाने के लक्ष्य, छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व।

साहित्यिक आलोचना - एक विज्ञान जो कथा साहित्य की विशेषताओं, उसके विकास और समकालीनों द्वारा मूल्यांकन का अध्ययन करता है। निम्नलिखित मुख्य अनुभागों से मिलकर बनता है:

साहित्यिक सिद्धांत; साहित्य का इतिहास; साहित्यिक

साहित्यिक आलोचना बड़े पैमाने पर है साहित्य पढ़ाने की पद्धति की विशिष्ट सामग्री निर्धारित करता है,इसे विशेष, विशिष्ट विशेषताएँ देता है।

सौंदर्यशास्र - प्रकृति का विज्ञान और वास्तविकता के सौंदर्य विकास के नियम,सुंदरता के नियमों के बारे में

(के. मार्क्स).

साहित्य पढ़ाने की पद्धति इसमें योगदान देती है व्यक्तित्व की सौंदर्य शिक्षा,जिसका उद्देश्य सौंदर्य स्वाद और वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान मानव मानस के विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है, और साहित्य पढ़ाने की पद्धति उसके डेटा और अवधारणाओं पर आधारित है, जिनमें निम्नलिखित विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं:

परिभाषाएँ: 19वीं सदी, एन. नोविकोव: कार्यप्रणाली शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, जो युवाओं को निर्देश देते समय अनुसरण किए जाने वाले मार्ग का संकेत देती है। 20वीं सदी, स्काटकिन: निजी उपदेश, एक विशिष्ट विषय को पढ़ाने का सिद्धांत। शैक्षणिक शब्दकोश में: शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा जो शब्दों की कला के रूप में कल्पना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की सीखने की गतिविधियों के पैटर्न का अध्ययन करती है।

अध्ययन का विषय साहित्य का अध्ययन करते समय शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का अध्ययन करने की प्रक्रिया है। लक्ष्य - 1) आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार स्कूली साहित्य पाठ्यक्रम के लक्ष्य, विशिष्टताएँ, सामग्री और दायरे का निर्धारण; 2) सामग्री और रूप की एकता में कला के कार्यों की तेज़, अधिक गहन और गहरी महारत के लिए सबसे प्रभावी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन और विवरण; 3) स्कूली बच्चों के लिए साहित्य में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की स्थितियों और तरीकों के बारे में प्रश्न विकसित करना।

अनुसंधान की विधियाँ: 1) अवलोकन - जानकारी एकत्र करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया; 2) अनुभव का अध्ययन, विश्लेषण या सामान्यीकरण; 3) स्कूल दस्तावेज़ीकरण, सूचना के स्रोतों का विश्लेषण; 4) छात्रों और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत; 5) प्रयोग - प्राकृतिक या प्रयोगशाला स्थितियों में किसी शैक्षणिक घटना का अध्ययन करने के उद्देश्य से वैज्ञानिक रूप से किया गया प्रयोग; 6) परीक्षण - एक लक्षित परीक्षा, सभी के लिए समान, विशिष्ट परिस्थितियों में की जाती है और छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की विशेषताओं और परिणामों को निष्पक्ष रूप से मापने की अनुमति देती है; 7) पूछताछ - विशेष रूप से डिज़ाइन की गई प्रश्नावली का उपयोग करके जानकारी के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि; 8) सांख्यिकीय - मात्रात्मक संकेतक निर्धारित करता है; 9) पद्धतिगत विरासत का आलोचनात्मक अध्ययन; 10) छात्र रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन।

संबंधित विषयों के साथ बातचीत: 1) डिडक्टिक्स (सीखने का सिद्धांत) शैक्षणिक कौशल की प्रणाली में शामिल कार्यप्रणाली से निकटता से संबंधित है। 2) साहित्यिक आलोचना एक विज्ञान है जो कल्पना की विशेषताओं और उसके विकास का अध्ययन करता है, यह साहित्यिक साहित्य की विशिष्ट सामग्री को निर्धारित करता है। 3) सौंदर्यशास्त्र प्रभावशीलता के सौंदर्य विकास की प्रकृति और पैटर्न का विज्ञान है। तकनीक व्यक्ति की सौंदर्य बोध में बहुत योगदान देती है। 4) मनोविज्ञान - मानसिक विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है। एमपीएल अपने डेटा और अवधारणाओं पर आधारित है। 5) भाषाविज्ञान भाषा की विशेषताओं का अध्ययन करता है। और भाषा साहित्य का प्रथम तत्व है। 6) इतिहास कार्यप्रणाली से जुड़ा है, क्योंकि एक भाषा शिक्षक को इतिहास का गहरा ज्ञान होना चाहिए।

साहित्य पढ़ाने की विधियाँ- एक विज्ञान जो लगातार विकसित हो रहा है, इसकी भविष्य की संभावनाएं, बोगदानोवा की परिभाषा के अनुसार: 1) शैक्षिक कार्यों का मानवीकरण; 2) प्रशिक्षण का भेदभाव; 3) विषय और विशिष्ट तकनीकों का एकीकरण; 4) शिक्षण के स्तर को आधुनिक विज्ञान और संस्कृति के विकास के स्तर के करीब लाना; 5) पाठों और परिवर्तनीय कार्यक्रमों के लिए नई प्रौद्योगिकियों का निर्माण; 6) विधियों की गहनता; 7) प्रशिक्षण के नए रूपों की खोज करें।

संबंधित सामग्री:

व्याख्यान क्रमांक 1. एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ

व्याख्यान संख्या 2. स्कूल में एक विषय के रूप में साहित्य

व्याख्यान संख्या 3. साहित्य शिक्षक और उनके लिए व्यावसायिक आवश्यकताएँ

व्याख्यान संख्या 4. स्कूल में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ और तकनीकें

व्याख्यान संख्या 5. कला के काम पर काम करने के चरण। परिचयात्मक कक्षाएं

व्याख्यान संख्या 6. स्कूल में कथा साहित्य का पाठ पढ़ना और अध्ययन करना

व्याख्यान संख्या 7-8. स्कूल में किसी साहित्यिक कार्य का अध्ययन करने की तकनीकें

व्याख्यान संख्या 9. स्कूल में साहित्यिक कार्यों का विश्लेषण करने के तरीके

व्याख्यान संख्या 10. अंतिम पाठ

व्याख्यान संख्या 11. महाकाव्य कार्यों का अध्ययन

व्याख्यान संख्या 12. गीतात्मक कार्यों का अध्ययन

व्याख्यान संख्या 13. नाटकीय कार्यों के अध्ययन की पद्धति

व्याख्यान संख्या 14. स्कूल में एक लेखक की जीवनी का अध्ययन

व्याख्यान संख्या 15. साहित्य पाठों में सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं का अध्ययन

व्याख्यान संख्या 16. साहित्य पाठों में छात्रों के मौखिक भाषण का विकास

व्याख्यान संख्या 17. साहित्य पाठों में छात्रों के लिखित भाषण का विकास

व्याख्यान संख्या 18. एक आधुनिक स्कूल में साहित्य पाठ

व्याख्यान संख्या 19. साहित्य पाठों में दृश्य सहायता

व्याख्यान क्रमांक 1. एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में साहित्य पढ़ाने की विधियाँ

योजना:

1. पाठ्यक्रम का विषय, सामग्री और संरचना "रूसी साहित्य पढ़ाने के तरीके।"

2. रूसी साहित्य पढ़ाने की पद्धति में अनुसंधान विधियाँ।

3. पाठ्यक्रम के अंतःविषय संबंध.

कीवर्ड:कार्यप्रणाली, कला, प्रतिभा, शिक्षक का व्यक्तित्व, शोध का विषय, अंतःविषय संबंध, शैक्षणिक विज्ञान, शैक्षिक विषय, शिक्षक, छात्र; मानक कार्यक्रम, राज्य शैक्षिक मानक, शिक्षण विधियाँ और तकनीकें, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की समस्या, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप।

1. शोध का एक विषय जिसका अध्ययन किसी अन्य विज्ञान द्वारा नहीं किया जाता है;

2. इस विषय का अध्ययन करने की सामाजिक आवश्यकता;

3. वैज्ञानिक अनुसंधान की विशिष्ट विधियाँ।

प्रत्येक विज्ञान की संरचना उसके अध्ययन के विषय की संरचना को दर्शाती है। साहित्य पद्धति की संरचना स्कूल में साहित्य पढ़ाने की प्रक्रिया को दर्शाती है। इस प्रक्रिया के मुख्य तत्व हैं: सीखने के लक्ष्य, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षक, छात्र.

सबसे आम शोध विधियां हैं:

1. स्लाइस विधि, या सामूहिक एक साथ सर्वेक्षण विधि

2. लक्षित अवलोकन की विधि शोधकर्ताओं द्वारा प्रस्तुत समस्या और परिकल्पना के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रगति के विस्तृत अध्ययन में योगदान करती है।

3. प्राकृतिक प्रयोग विधि (अवलोकन विधि के निकट)।

4. प्रयोगशाला प्रयोग.

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