Проективные методы исследования личности отличает. Проективные методики. Эмпирическое исследование особенностей личностей сотрудников ООО «REM»

Проективные методики - это техники, с помощью которых психологическое измерение осуществляется на основе интерпретации результатов деятельности испытуемого посредством слабоструктурироваиного сти- мулыюго материала, который дополняет человек, тем самым проектируя свою личность. Проективные методики и тесты представляют собой класс неэксиериментальных методов ввиду того, что результаты проекции предполагают скорее экспертизу личности, нежели измерение ее признаков. Классификация Л. Франка (L. Frank), несмотря на обилие других подходов , сегодня наиболее полно характеризует проективную технику как метод исследования личности.

Мы будем знакомиться с несколько отредактированной классификацией , в соответствии с которой существуют следующие виды проективных техник.

Конститутивные проективные методы основываются на предположении, что испытуемый, включенный в диагностическую процедуру, струк- турирует, оформляет неопределенные стимулы и придает им некий смысл, проектируя свою личность. Тест чернильных пятен, созданный швейцарским психиатром Германом Роршахом (G. Rorschach) в 1921 г. , является одной из наиболее популярных проективных методик данного типа. Возникнув как экспериментальная методика диагностики шизофрении, данная техника на сегодняшний день является одним из самых информативных методов психологической диагностики. Чернильные пятна неопределенной формы использовались в клинике и до Роршаха 1 . В отличие от своих предшественников, Г. Роршах предложил новую концепцию, которая сводилась не к ассоциациям испытуемого, а к процессам распознавания тех или иных объектов при восприятии стимулов. Г. Роршах одним из первых отметил значимую связь между фантазиоподобной продукцией и личностными особенностями, сопоставляя клинические характеристики и особенности ответов пациентов. Особенности применения данного инструмента подробно изложены в литературе .

В настоящее время на практике тест Роршаха в подавляющем большинстве случаев используется в рамках Интегративной системы Д. Экс- нера (D. Exner Comprehensive System ) и стал мощной стандартизированной методикой получения разносторонней валидной информации о различных аспектах психической деятельности человека.

Конститутивные проективные методы являются наиболее востребованными в клинической и производственной практике. Так, вJournal of Personality Assessment (1994 г.) и в 7-м издании Test in print (2006 г.) в приведенном рейтинге наиболее используемых психологических методик достойное место наряду с тестом Векслера, Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ) и Миннесотским многоаспектным личностным опросником (англ. Minnesota Multiphasic Personality Inventory - ММРГ) занимает метод Роршаха, что подтверждает не только долговечность данного психологического инструмента, но и его востребованность для науки и психологической практики.

Интерпретативные проективные методы. Понятийно-технологическая характеристика интерпретативных проективных методик исчерпывается истолкованием какого-либо стимула, события или ситуации. К данному виду проективных методик относятся ТАТ , его модификации и производные. Тематический апперцептивный тест представляет собой интерпретацию испытуемыми изображений на рисунках. Авторство данной методики приписывают Г. А. Мюррею (1935 г.) . Тематический апперцепционный тест является наиболее популярным методом исследования доминирующих импульсов, эмоций, чувств, комплексов и конфликтов определенной личности. Его ценностью является то, что он вскрывает неосознаваемые мотивы испытуемого. Г. Мюррей определяет ТАТ как метод, применимый на всех этапах психотерапии: как средство помощи в идентификации подавленных или подавляемых склонностей и конфликтов, в определении характера сопротивлений пациента этим склонностям, как терапевтическое средство исследования свободных ассоциаций и оценки эффективности терапии, а также как инструмент исследования при соматических расстройствах 1 . Метод заключается в том, что испытуемому предлагают создать сюжетный рассказ на основании просмотра ряда картин . Достоверность метода подтверждается тем, что испытуемый, сосредоточивая свое внимание и воображение на выполнении тестового задания, забывает о необходимости защиты своего сензитивного «Я». Его высказывания о выдуманных характерах при ответе на вопросы применимы к нему самому.

Примером модификации ТАТ является Методика рисуночных фрустраций , разработанная в 1942 г. С. Розенцвейгом (Приложение 6). Она отличается от ТАТ тем, что, во-первых, положенная в его основу психоди- намическая концепция в меньшей степени связана с психоаналитической теорией; во-вторых, испытуемый, формируя «свободный» ответ на ситуацию-картинку, ограничен фразой, которая вложена в уста персонажа, изображенного на картинке; в-третьих, методика представляет собой наиболее структурированную и популярную композицию из всех тестов ТАТ- типа .

По оценке Г. Прошанского (Н. Procshansky) , основанной на итогах тестирования выборки из 460 человек в возрасте от 20 до 29 лет, выявлены достаточно высокие показатели ретестовой надежности методики, коэффициенты которой варьировались от +0,71 до +0,21.

Практика применения интерпретационных проективных методик требует их модификации ввиду громоздкости обработки и больших временных затрат на интерпретацию. Исходя их этих обстоятельств, в зарубежной и отечественной психологии были разработаны и продолжают совершенствоваться гак называемые тесты множественных выборов , которые представляют собой не отдельные конструкции, а являются методиками, дополняющими и ускоряющими процесс обработки и анализа данных .

Ретестовая надежность формализованных вариантов тестов на выборке 946 человек 1 имеет достаточно высокие значения на уровне р 0,05. Эмпирическая валидность на выборке 234 человека достигала значимых показателей на уровне р

В перечне экспрессивных методик узловое место занимают графические экспрессии. К их видам можно отнести психографологический и психографический анализ. В качестве исходного графического материала или объекта психографологического анализа выступает почерк, а нсихогра- фии - рисунок, в которых «по мере выполнения теста испытуемый может выразить свои проекции, перенеся их на рисунки» 1 . Социальные аспекты, присущие «графике», отмечали Н. Ф. Федоров , а также К. Маховер (К. Machover), когда писала: «Мы никуда не можем деться от соматической закрепленности наших желаний, конфликтов, компенсаций и социальных установок. Этот факт находит подтверждение в феномене само- проекции в рисунке» . В ходе анализа графической информации выявлено, что признаки рисунков связаны с возрастом и интеллектуальными особенностями испытуемых . В рисунках отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный опыт, эмоции и мотивация человека. Психографическая информация «в значительной мере несет на себе отпечаток личности: ее настроения, состояния, чувства, особенности представления, отношения и г.д.», в которой «остается что-то специфически индивидуальное» . Проведенные исследования 1249 рисунков подтвердили предположение о связи личностных особенностей человека с графическими признаками.

Таким образом, экспрессивная проекция посредством графических продуктов деятельности людей отражает их личностные и поведенческие особенности как на сознательном, так и на подсознательном (и социальном) уровне. В целом экспрессивные проективные технологии как составная часть комплексного психологического исследования являются достоверным инструментом изучения личности и активно применяются в прикладной психологии.

Рефрактивные проективные методы. Рефракция - это отклонение или изменение направления волны света, звука или тепла с изменением ее скорости при переходе из одной среды в другую или из-за ее неоднородности . Если следовать аналогии, то данная категория проективных методов позволяет изучать личность но объективным изменениям (искажениям) речевых, двигательных признаков и морфологии тела испытуемого. Причем первые две группы признаков (речь и движения) являются динамическими рефракциями, а последняя (структура тела) - статической. Рефрактивные проективные методы как категория были добавлены Л. Франком в классификацию методов в ходе более позднего анализа проективных техник. Проективная рефракция может проявляться в особенностях речи (голосовые реакции на стимулы, частота голоса, тембр голоса, ритм произнесения слов, рече-смысловой тезаурус, паузы, особенности произношения слов и пр.), непроизвольных движениях (ритм и частота дыхания, мимика, пантомимика, почерк, изменения оттенков кожи пр.) и строении тела (антропоскопия, метопоскопия и пр.). В основу рефрак- тивных методов положено систематизированное наблюдение, выявление и оценка динамических и морфологических телесных изменений у испытуемых в области вербальных, невербальных поведенческих признаков и антропоскопия 1 .

Одним из путей регистрации этой индивидуальности является определение специфических особенностей речи при помощи голосового анализатора стресса.

Первый образец такого прибора был разработан в 1970 г. в США Э. Лектором. Принцип его действия основан на регистрации голосовых рефракций, вызванных психологической или мускульной микродрожыо. Микродрожь может проявляться с различной частотой в виде кратковременных колебаний или волнообразных движений работающих мышц. Амплитуда этих колебаний наибольшая, когда человек находится в спокойном состоянии, и убывает пропорционально уровню стресса. Частота колебаний, наоборот, повышается с увеличением уровня эмоционального напряжения в стрессе. Мембраны, образующие голосовые связки, управляются тремя группами мышц, придающих им такую форму, что воздух, проходя через них, создает звук, высота которого частично зависит от напряжения мышц. Эффект мышечной микродрожи проявляется в работе голосовых мышц и способен в небольших пределах влиять на частоту звука: происходит частотное модулирование голоса. Отклонения настолько малы, что не улавливаются человеческим ухом. Мышечные вибрации происходят в диапазоне от 7 до 15 Гц, и соответственно в этих же пределах изменяется звучание.

В 2004 г. было проведено исследование зависимости эмоционального напряжения от личностных особенностей испытуемых с использованием голосового анализатора стресса VSA (Voice Stress Evaluator ) на смешанной выборке и Многофакторного личностного опросника FPI (Freiburg Personality Inventoiy). Корреляционный анализ показал наличие статистически значимых связей (р

Более поздние исследования подтверждают эти заключения, дополняя результаты. В частности, изменение голосовой компоненты в стрессе, регистрирующееся при помощи изменения частотной модуляции голоса и времени ответа (реакции) на вопрос, значимо соотносится с уровнем импульсивности личности. Так, у испытуемых, имеющих высокие показатели но шкале психопатии СМИЛ (Стандартизированный многофакторный метод исследования личности) 1 , наблюдается снижение тональности голоса и повышение скорости произнесения ответа. У психастеников интраверти- рованного типа с преобладанием функций симпатического отдела вегетативной нервной системы (механизмов внутреннего возбуждения нервных импульсов, которые в стрессовой ситуации блокируют внешний сигнал) повышается частотная модуляция и замедляется речь. То есть личностные характеристики имеют значительное влияние на уровень эмоционального напряжения, выражающегося в голосовых рефракциях человека, которые могут быть использованы в качестве полноценных проективных признаков в процессе диагностики.

Статической характеристикой и в то же время проективным признаком в процессе диагностики человека является оценка осанки , позы во время выполнения какой-либо работы, тестов, скорости движений, частоты дыхания, спонтанных высказываний, характера вопросов и уточнений инструкции и др. Эти признаки дают возможность судить об общей установке или настроении субъекта.

Психографологический анализ почерка представляет собой проективную динамическую рефрактивную методику психологического анализа рукописного текста, воспроизведенного испытуемым. При помощи методики выявляются характерологические особенности личности испытуемого посредством проекции его индивидуальных особенностей на продукт графической деятельности. Диагностика осуществляется путем оценки целостной личности на социальном, психологическом и соматическом уровнях. Н. Ф. Федоров усматривал в графических особенностях почерка людей разных эпох отражение настроения и динамики развития общественного духа в связи с динамикой социальных отношений. Как отмечает Е. С. Романова, в почерке отражаются структура и черты личности, ее характерологические особенности, индивидуальный жизненный опыт, эмоции и мотивация человека . В практике психологических исследований активно применяется методика психографологического анализа почерка (ПЛП) , основанная на исследованиях ряда авторов и формализованная для удобства и ускорения диагностики. Использование автоматизированных вариантов методики ПЛП в личностно-профессиональной экспертизе персонала показало их эффективность и согласованность с личностными и проективными тестами, в частности с MMPI, Тестом цветовых выборов М. Люшера, тестом Л. Сонди 1 и др. Коэффициент согласованности (сопряженности ) составил 0,6-0,7.

Примером метопоскопической методики является физиогномическая оценка личности (ФОЛ) , представляющая собой методику психологического анализа черт лица человека, составленную на основе изучения исторического опыта физиогномических наблюдений. Процедура оценки состоит в выборе внешних признаков лица человека и подборе из текстового материала методики ФОЛ соответствующих им характерологических черт.

В заключение следует отметить, что поведенческие и морфологические рефракции представляют собой довольно богатый материал для целостной оценки личности. В совокупности с другими психометрическими и качественными процедурами они позволяют достоверно оценивать личностные характеристики испытуемых.

Импрессивные проективные методики основаны на предпочтении испытуемыми одних стимулов другим в рамках определенного поля альтернатив. Как правило, стимульный объект выбирается в статистически значимом большинстве случаев людьми, принадлежащими к определенному типу личности. Поэтому личностные особенности данного типа переносятся на испытуемого. Наиболее распространенными видами проективной импрессии являются цветовые , судьбоаналитические , психогеометрические и другие подобные оценочные процедуры.

Первой важной особенностью данного вида проективных технологий является то, что в процессе диагностики испытуемый абстрагируется от какой-либо стороны стимульного воздействия. Например, в рамках цветовой диагностики не учитывается форма стимула, в психогеометрии, наоборот, акцентируется внимание на форме при стирании других атрибутов и т.д. Второй характерной особенностью имперссивной проекции является то, что испытуемый не отвергает все стимулы. Он выстраивает некую систему предпочтений, некую реальность личности. Третьей чертой импрессии является сопутствующий большинству методик субъективизм как в интерпретации стимулов, так и в выборе стимулов испытуемыми. То есть хотя данные методики и относятся к техникам, претендующим на оценку глубин личности, в то же время на них оказывают большое влияние процесс восприятия, внешние условия и состояние испытуемого. Четвертая характеристика импрессии - относительная независимость от этнических и культурно-социальных аспектов жизнедеятельности испытуемых, которая основывается на том, что структура влечений, являющаяся базисом перцепции человека, универсальна.

Наконец, с точки зрения практики важной положительной особенностью данного вида проективных методов является возможность наиболее быстро и качественно выставлять психологический диагноз (в комплексе с другими тестами). Именно поэтому импрессивные проективные методики получили значительное распространение в мировой психологической практике. Хотя данные методы имеют немалый критический багаж, однако они в последнее время остаются в центре внимания психиатров, педагогов, психологов и других специалистов, занимающихся индивидуализацией учебного процесса, семейным консультированием, профориентацией и расстановкой кадров.

В последнее время тест цветовых выборов М. Лютера 1 пользуется широкой популярностью как инструмент для выявления эмоционально- характерологического базиса личности и тонких нюансов ее актуального состояния 2 . Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Он основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим определенным образом связаны с устойчивыми личностными характеристиками человека и особенностями его переживания актуальной ситуации. В теории проективной психологии существует несколько подходов к интерпретации цветовых выборов испытуемых. В табл. 7.2 приводятся наиболее популярные взгляды 3 .

Таблица 72

Значения, приписываемые учеными проективным цветовым реакциям испытуемых

• 1 Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера / сост. О. Ф. Дубровская. М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 1999.
• 2 Klar G. et al. Luscher-Test. Bern-Stuttgart, 1974 ; Люшер M. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж, 1995 ; Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу но использованию теста М. Люшера. Л., 1990.
• 3 Прошанский Г. М. Проективное использование цвета // Проективная психология. М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. С. 402-403.

Окончание табл. 7.2

К основным преимуществам цветовых методик относятся: быстрота тестирования; простота поставленной перед испытуемым задачи; полная закрытость от испытуемого психологического содержания, фиксируемого методикой; возможность многократного повторного тестирования; независимость результата теста от точности самооценки испытуемого и его способности к вербализации своих состояний.

Исследовательская практика показала, что использование теста цветовых выборов в комплексной батарее методик повышает надежность полученных результатов. Однако ни М. Лютером, ни авторами последующих модификаций не были корректно проведены процедуры вали- дизации и проверки надежности методик. Поэтому не рекомендуется в результате диагностики основывать заключение об испытуемом только на интерпретации проведенного цветового теста, особенно если имеются расхождения его результатов с результатами других психодиагностических методик.

Цветовой тест отношений (ЦТО) А. М. Эткинда (1980 г.) 1 - это невербальный диагностический метод, отображающий как сознательный, так и частично осознаваемый уровень отношений человека к окружению. Концепция ЦТО разработана А. М. Эткиндом на базе цветовых предпочтений М. Лютера для определения межличностных отношений в коллективе, где каждый человек в сознании испытуемого ассоциируется с определенным цветом. Экспериментально подтверждено, что в 80% случаев индивидуальная «раскладка» цветовой гаммы по предпочтению совпадает с цветовой самооценкой испытуемых. При этом испытуемые, определяя свое «место» в ходе ЦТО, в 95% случаев «присваивают» себе цвет (цветовая самооценка), который располагается в их индивидуальной «раскладке» не далее 3-го места от начала цветового ряда. Многолетние опыты , проведенные на достаточно обширном числе выборок (более 200 производственных коллективов) в сопоставлении с результатами социометрического теста, позволяют высказаться о валидности ЦТО и применимости его в практике социально-психологической диагностики.

Психогеометрический тест С. Делингера , по утверждению авторов адаптации, имеет точность диагностики типа личности 85%. Методика предназначена для описания характерологических и поведенческих особенностей человека. Описание свойств личности осуществляется по направлениям: внешний вид; рабочая и жизненная среда; речевые особенности; привычки, пристрастия и увлечения; особенности поведения в проблемной ситуации; управленческие способности и др. Тест Делингера применяется в практической психологии в качестве самооценки личности, оценки других людей (руководителей, коллег, друзей, членов семьи и др.), а также в профессиональной психодиагностике для оценивания вышестоящих руководителей - лидеров, находящихся вне границ непосредственного круга общения с испытуемым 1 .

Метод портретных выборов - тест Л. Сонди разработан в 30-х гг. XX столетия и опубликован венским психологом Леопольдом Сонди в 1939 г. В результате многолетних клинических наблюдений автор выявил определенную закономерность избирательности в общении людей. Пациенты клиники наиболее тесно общаются и создают устойчивые коммуникативные структуры (дружба, любовь и пр.) с лицами, страдающими подобными им формами психических расстройств. Экспериментально была подтверждена некая генетическая предрасположенность человека к проявлению влечений к лицам, подобным ему но внешним признакам. На этой идее была основана концепция судьбоанализа, закрепившая генотип в качестве определяющего фактора взаимного выбора в отношении тех лиц, которые более близки между собой по критерию личностного паттерна.

Клинико-генетические исследования были положены в основу разработанного проективного личностного теста восьми влечений, базировавшегося на теории бессознательного и психоанализе 3. Фрейда. Каждый сти- мульный портрет, использующийся в тесте, по своей физиогномической и психологической сущности отражает доминирующее базальное влечение человека. В литературе подчеркивается сложность сопоставления метода Л. Сонди с результатами других клинических исследований. Поэтому в последнее время были разработаны его модификации . Исследование достоверности метода Сонди при параллельном тестировании с использованием СМ ИЛ и ТЦВ подтвердило надежность метода в клинических условиях.

В заключение следует подчеркнуть, что импрессивиые проективные методы показывают наблюдаемую противоречивость интерпретаций, характерных для любой личности. Важность и трудность трактовки данного типа проекции заключается в том, что исследователь наблюдает более раскрепощенный континуум проявлений личности испытуемого ввиду его большей свободы в рамках экспериментального выбора нечеткого стимула. Стимуляция в данном исследовании происходит менее определенно и поэтому испытуемый реагирует эмоционально как в выборе цвета, фигуры, портрета, так и в их присвоении. Именно в этом виде проекции логический отчет испытуемого о смысловых паттернах не может состояться. Он исчезает и растворяется в эмоциональной жизни человека, которая лишь сигнализирует о личностно окрашенной эмоции, но тем не менее через эту окраску проявляется сама личность.

Аддитивные проективные методики не были внесены в перечень проективных методов в первичном обзоре и классификации Л. Франка 1 , хотя не только рассматриваемые нами тесты «завершение предложений», тест руки и т.д., но, например, методика С. Розенцвейга и подобные ей могут рассматриваться как аддитивные. Отличие аддитивной проекции личности от иных проективных методов заключается в том, что она выявляет в личности испытуемого некую социальную составляющую в виде усвоенного и присвоенного качества. Испытуемый в тесте проецирует свои социальные «зависимости», т.е. развитие личности происходит под воздействием социального окружения, от которого испытуемый, не осознавая этого, становится зависимым и переносит эту зависимость на стимул в тесте, оформляя так, как позволяют ему его личностные особенности. Эта личностная зависимость от среды и уникального жизненного пути человека превращает индивида в социоиндивида - неповторимую личность, которая появляется не только вследствие уникальности природных задатков человека, не только ввиду уникальности пути развития каждого субъекта, но и прежде всего вследствие уникального сочетания того и другого.

Особенностью аддитивной проекции становится предъявление испытуемому и продолжение им незавершенного действия, образа, мысли и т.д., в которых проектируется его уникальность. В качестве стимульного материала в аддитивных проективных техниках, как правило, используют завершение предложения, рассказа, истории, ситуации, действия. Ответы испытуемых оцениваются с точки зрения формальных характеристик (время ответа, количество слов, точность выражения, качество, определения, простота, экспрессивность, многословность и пр.) или с точки зрения содержания (эмоциональность, интенсивность, пассивность, символизм и пр.).

Наиболее популярной методикой в данной области стал тест «Завершение предложений» (Sentence Completion Test - SCI"), основанный на исследовании словесных ассоциативных связей. А. Роде (A. Rohde) обновила стимульную часть методики, что в итоге повысило коэффициент валидности теста до 0,8. Р. Саймондс (R. Symonds), изучив результаты теста завершения предложений, отметил большое количество проблемных мест. Дж. Роттер (J. Rotter) и Л. Виллерман (L. Willerman) предложили тест «Незавершенные предложения» (1ST) , валидность которого составила от 0,4 до 0,6.

Современная модификация теста завершения предложений Джозефом М. Саксом (J. М. Sacks) SSC"H наиболее популярна в экспериментальной работе психологов. Интерпретационная надежность теста составила 92%. Коэффициенты валидности оказались в пределах от 0,5 до 0,6 (р

Теоретический обзор и экспериментальная работа, проведенная в зарубежной и отечественной психологии, позволяет утверждать о том, что тесты аддитивной проекции представляют собой в целом надежный и достоверный метод исследования личности .

Психосемантические методы исследования предназначены для выявления смысловых и эмоционально-мотивационных сторон личности. К ним относят методически оформленную концепцию Дж. А. Келли (J. A. Kelly) , в русле которой развивается ветвь диагностического инструментария, выполняющая функцию выявления посредством эмоционального реагирования личностно-смысловых конструктов. Эти техники, от семантического дифференциала до аппаратурных регистраций эмоционального ответа испытуемого на предъявляемый внешний стимул, основаны на механизме возмущения нервной системы и регистрации этого возмущения при помощи оценки внешних признаков-фактов или внутренних ассоциаций- образов . Кроме репертуарных решеток Келли , направленных на изучение индивидуально-личностных конструктов, опосредующих восприятие и самовосприятие индивида при анализе личностного смысла понятий, к семантической проекции можно отнести семантический дифференциал Ч. Э. Осгуда (Ch. Е. Osgood) и др.

Семантический дифференциал (СД) разработан Ч. Осгудом в 1957 г. Первоначально при помощи данного метода автор осуществлял измерение различий испытуемых в интерпретации одних и тех же понятий. Назначением СД является количественное и качественное индексирование значений при измерении эмоционального отношения индивидуума к объектам, при анализе социальных установок, ценностных ориентаций, субъективноличностного смысла, различия аспектов самооценки и г.д. По существу, семантический дифференциал фиксирует уникальность значения определенного объекта или явления для испытуемого, которое он приобретает в результате своего жизненного опыта, т.е. речь идет о личностном смысле .

Семантический дифференциал получил широкое распространение в самых разных областях экспериментального исследования личности, малых групп, массовых коммуникаций и т.д. Как правило, он оказывается полезен там, где требуется количественно описать индивидуальное, субъективное отношение испытуемого к каким-либо аспектам его окружения или внутреннего мира. С помощью него можно измерить определенные свойства представлений человека о разнообразных социальных ценностях, о значимых для него явлениях культуры, об эмоционально насыщенных физических стимулах, наконец, о самом себе и других людях. Такого рода методы позволяют моделировать личность не как совокупность формальных измерений, а как личностно-смысловую систему.

В метрической основе метода СД лежит факторный анализ, который позволяет выявить в совокупности данных небольшое число обобщенных, независимых, содержательно интерпретируемых параметров. Многочисленные факторные исследования семантического дифференциала, проводившиеся на различных выборках испытуемых шкал и стимулов, дали согласующиеся результаты. В большинстве случаев три фактора оказались сходны между собой: Е (оценки), Р (силы) и А (активности). Фактор Е оценивает эмоциональную, непосредственную оценку исследуемого объекта, фактор Р -восприятие доминантности, фактор А - энергетические характеристики объекта. Факторная структура ЕРА задает универсальное семантическое пространство, в котором может быть размещен, упорядочен и описан богатый мир субъективных отношений человека. Трехфакторная структура исчерпывает 50,8% дисперсии оценок.

В заключение следует обратить внимание читателей на тот факт, что семантическая проекция, в отличие от других видов проективных картин, представляет собой отражение целостно-смысловых характеристик личности, которые могут регистрироваться в процессе диагностики и ассоциативным, и логико-семантическим, и аппаратурным способами. Эта регистрация происходит путем оценки эмоционального компонента, который сигнализирует о внутреннем смысловом фоне как на сознательном, так и на неосознанном уровне. Выявление достоверного семантического поля личности осуществляется на ассоциативном и психофизиологическом уровнях. На логическом уровне происходит личностное искажение значимого для человека предметного пространства. Но это искажение происходит и неосознанно под воздействием индивидуальных черт и психофизиологических особенностей людей. По данным искажениям (субъективности) мы видим семантический проект особо- сти личности.

• См.: Янчук В. Л. Указ. соч. 207-225.
• Прошанский Г. М. Классификация проективных методов // Проективная психология:пер. с англ. М.: Апрель-Пресс; Эксмо-Пресс, 2000. С. 98-107.
• См.: Носе И. Н. Проективная психодиагностика: учеб, пособие. М.: МГИ им. Е. Р. Дашковой, 2014.
• Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М. : Эксмо-Пресс, 2000.С. 108-128.
• Бытует мнение, что подобный метод в свое время использовался Леонардо да Винчии Боттичелли для «возбуждения фантазии». А. Бине, исследуя интеллектуальные особенности, метод «чернильных пятен» ввел в психологию.
• Белый Б. И. Тест Роршаха. Практика и теория / под ред. Л. Н. Собчик. СПб.: Дорваль,1992.
• ExnerJ. Е. Rorschach Systems. N. Y.; L., 1969.
• Интерпретативные и интерпретационные проективные техники употребляются здеськак синонимы.
• J Тематический апперцепционный тест. Руководство. Изд. Гарвардского ун-та, 1943 г.Отпечатано в США. Авт. Генри А. Моррей и состав Гарвардской психологической клиники.
• Однако сам Г. Мюррей упоминает в связи с созданием данного теста идеи С. Робертс,а также теоретические и экспериментальные наработки К. Д. Морган, Л. Бсллака, Д. Рана-порта, С. Розенцвейга и др. (см.: Мюррей Г. Применение Теста Тематической Апперцепции //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 129-135 ; Беллах Л. Клиническое применение ТАТ // Там же. С. 136-170).
• См.: Мюррей Г. Указ. соч. С. 129-135.
• Носе И. Н. Психодиагностика: учебник для бакалавров. 2-е изд. М.: Юрайт, 2014.
• Rosenzweig Picture-Frustration Study, PF Study. Вопросы психической адаптации. Новосибирск, 1974.; Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред. А. Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком,1992.; Рабочая книга практического психолога. М.: Ин-т психотерапии, 2001 ; Developmentsin the Rorschach technique / В. Klopfer . N. Y., 1954-1956. Vol. 1-2.
• См.: Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описаниеи руководство к использованию. С. 120-139.
• ^ См.: Носе И. Н. Качественные и количественные методы исследований в психологии.М.: Юрайт, 2014. С. 115-126.
• Прошанский Г. М. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. Производные ТАТ //Проективная психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. С. 171-202.
• 1 Харроуэр М. Р. Тест Роршаха // Проективная психология. М. : Эксмо-Пресс, 2000.С. 108-128."

Проективные методики - совокупность методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного диагностического подхода. Понятие проекции для обозначения этих методик было впервые использовано.

Три основных принципа, лежащих в основе проективного исследования личности:

• 1. Проективные методы направлены на уникальное в структуре или организации личности.
• 2. Личность в проективном подходе изучается как относительно устойчивая система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта.
• 3. Эта система основных динамических процессов постоянно, активно действует на протяжении жизни индивида, формируя, направляя, искажая, изменяя и переиначивая каждую ситуацию в систему внутреннего мира индивида. Каждое новое действие, каждое эмоциональное проявление индивида, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности.

Проективный подход - это прием исследования личности, с помощью которого испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от значения для него этой ситуации, его мыслей и чувств. Стимулы, используемые в проективных методиках, не являются строго однозначными, а допускают различную интерпретацию. Стимул приобретает смысл не просто в силу его объективного содержания, а прежде всего в связи с личностным значением, придаваемым ему испытуемым.

Общими для всех проективных методик являются следующие признаки:

• 1. Неопределенность, неоднозначность используемых стимулов.
• 2. Отсутствие ограничений в выборе ответа.
• 3. Отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных».

Проективные методики характеризуются также глобальным подходом к оценке личности. Внимание фокусируется на общей картине личности как таковой, а не на измерении отдельных ее свойств. Наконец, проективные методики рассматриваются их сторонниками как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон личности. Более того, утверждается, что чем менее структурирован тест, тем более он чувствителен к подобному завуалированному материалу.

Сегодня существует множество классификаций проективных методик по разным основаниям. Первым разработал классификацию проективных методик Л.Франк. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными позднее изменениями и дополнениями является сегодня наиболее полно характеризующей проективную технику. За основу здесь берется характер ответа:

• 1) конститутивные - структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (напр. тест Роршаха);
• 2) конструктивные - создание из оформленных деталей осмысленного целого (напр. тест Мира);
• 3) интерпретативные - истолкование какого-либо события, ситуации (напр. тест тематической апперцепции);
• 4) катартические - осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (напр. психодрама);
• 5) экспрессивные - рисование на свободную или заданную тему (напр. тест «Дом-дерево-человек»);
• 6) импрессивные - предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (напр. тест Люшера);
• 7) аддитивные - завершение предложения, рассказа, истории (напр. методика завершения предложения).

Проективные методики – замечательный диагностический инструмент выявления личностных особенностей человека. Высокая эффективность проективных тестов основана на том факте, что это свободное выражение человеком самого себя через рисунок или текст.

Проективные методики в психологии

Почему проективные методики исследования личности так популярны, эффективны и любимы психологами всего мира? Важным критерием всех психологических тестов является валидность и результативность, то, что в конечном итоге хочет увидеть специалист, какие цели он преследует. Проективные тесты – это качественная диагностика, подразумевающая исследование тех особенностей и качеств, которые нельзя измерить количественными тестами, или есть высокая вероятность того, что выполнение количественного исследования приведет к недостоверным результатам.

Проективные методики – цель

Проективные методики в психодиагностике помогают вывести во вне внутренние бессознательные импульсы и переживания, чаще неосознаваемые личностью, в этом их уникальность, в отличие от других методов исследования. Цель проективного тестирования максимально глубинно и целостно раскрыть личность человека, выявить скрытые мотивы, и переживания.

Виды проективных методик

Родоначальником проективного направления исследования в психологии является К. Г. Юнг, швейцарский психоаналитик середины XIX в. Юнг разработал ассоциативный эксперимент, заключавшийся в том, что человеку озвучивался ряд слов, и на каждое нужно было быстро назвать первое пришедшее на ум слово, если испытуемый заминался, не понимал слово, или механически его повторял, значит слово являлось для человека определенным раздражителем и признаком скрытого аффекта. Проективные ассоциативные методики переживают настоящий бум в XX в., и начинают развиваться новые направления.

Классификация проективных методик:

1. Интерпретационные . Методика ТАТ (тематической апперцепции тест) разработанная Г. Мерреем и К. Морган в 1935 году в виде 20 картин, на каждой из них актуализировано какое то переживание, исследуемого просят составить небольшой рассказ по каждой картине. Психолог записывает все, что говорит испытуемый, с каким героем он себя идентифицирует. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга состоит из 24 изображений лиц, находящихся в проблемных ситуациях и произносящих определенные фразы, испытуемый должен ответить первым что придет на ум, в ответ на фразу.
2. Методики конструирования . «Тест мира», созданная М.Ловельфельдом в 1939 г. В набор методики входит 232 модели (животные, люди, предметы). Испытуемому дается инструкция создать некий мир. Психолог наблюдает и записывает какие предметы и в каком количестве выбраны первыми, как человек расставляет их в пространстве. Другой тест Ловенфельда «Мозаика» состоит из 465 фигур разной геометрической формы и цветов. Неспособность испытуемого создать определенную узнаваемую по форме фигуру свидетельствует об отклонениях.
3. Завершение предложений (ассоциативные тесты) . Испытуемому предлагается ряд фраз или рассказывается история, которая обрывается и человек должен продолжить дальше, закончить фразы.
4. Методики импрессии . Выбор предпочтительных стимулов. Цветовой тест М. Люшера, представленный в двух вариантах. Полный тест – это 77 карточек с 25 разными цветовыми оттенками, модифицированный – . Исследование проводится в 2 этапа. В порядке предпочтения испытуемый выкладывает карточки в ряд, на основе цветового сочетания-конфликта интерпретируется состояние человека.
5. Проективные изобразительные методики . Категория графических методик. С успехом применяется для исследования личности как ребенка так и взрослого. «Человек», «Несуществующее животное», «Дерево», «Дом-дерево-человек» и многие другие.

Преимущества и недостатки проективных методик

Достоинства и недостатки проективных методик принято рассматривать в контексте ситуации исследования. Обращая внимание на недостатки проективных методик можно выделить следующие моменты:

1. Личность специалиста как фактор ненадежности. При этом специалист может быть высококвалифицированным, но у него есть свои представления, которые расходятся с представлением другого тоже компетентного специалиста.
2. Валидность. Невозможность сделать однозначные выводы, плохая контролируемость условий проведения теста.
3. Отсутствие стандартизированной процедуры подсчета показателей.

Проективные методики – достоинства и преимущества перед другими способами исследования личности:

• незаменимы в работе с маленькими детьми;
• помогают раскрытию человека;
• применяются в работе с детьми, имеющими серьезные речевые нарушения;
• снижают контроль;
• позволяют выйти на поверхность глубинным бессознательным мотивам и особенностям;
• используются и как отдельное направление .

Применение проективных методик

Успешное использование проективных методик в разных сферах доказывает их эффективность. Где применяются проективные тесты:

• в общеобразовательных учреждениях, с целью диагностики личности ребенка;
• в кадровой сфере при подборе персонала или ротации;
• судебно-психиатрическая экспертиза;
• в рамках работы индивидуальной или групповой консультации в работе психолога;
• в центрах занятости при профориентации.

Проективные методики для взрослых

В исследовании личностных особенностей взрослого человека, Проективные психологические методики могут оказать неоценимую помощь. У взрослого контроль происходящего сильно выраженный, в отличие от ребенка, поэтому проективные тесты помогают обойти барьер подсознания и в этом большая ценность данного вида тестов. Чаще в работе со взрослыми людьми используются следующие проективные тесты:

1. Тест Сонди – эта легендарная методика использовалась изначально в психиатрических лечебницах, затем психологи взяли ее на вооружение. Методика выявляет фрустрации, фобии, отклонения и аффективные нарушения, диагностирует .
2. «Четыре персонажа » – тестируемого просят изобразить себя в виде: человека, животного, растения и предмета. Тест хорош тем, что у человека во время рисования нет отождествления себя с тем, то он изображает, кроме фигуры человека, поэтому в рисунках можно увидеть много того, как позиционирует себя личность.

Проективные методики для работы с семьей

Здесь очень широкий выбор для поля деятельности психолога. Проективные методики в сказкотерапии считаются очень эффективными в работе со всеми членами семьи. Коллективное написание сказки или каждым членом семьи по отдельности, игра в кукольный театр, где каждый становится каким-либо персонажем. Психолог ведет наблюдение, записывает, при необходимости корректирует и направляет.

Проективные методики для детей

Для ребятишек лучше подходят графические проективные методики, например проективная методика «Несуществующее животное» является диагностическим инструментом для выявления страхов, агрессивного поведения ребенка, его взаимодействие с социумом. Другие методики, используемые психологами в образовательных учреждениях и психологических центрах:

• «дом-дерево-человек»;
• «человек»;
• «семья»;
• «дерево».

Проективные групповые методики

Возможности проективных методик обладают широким диапазоном и сегодня это позволяет использовать их с терапевтической целью. С помощью коллективной можно корректировать поведенческую агрессию и научиться эффективному взаимодействию с окружающими людьми. Рисование коллективной мандалы способствует снижению тревожности и высвобождению внутреннего ресурса.

Задумываемся ли мы, почему поступаем именно так, а не иначе, исповедуем именно эти ценности, придерживаемся именно такого стиля межличностных отношений?

Чтобы эффективно общаться с людьми, надо знать людей. Надо знать их психологию, возможные реакции и отсюда моделировать свои действия, слова, вообще отношения. Собственно, такое знание тех, кто рядом – фундамент отношений, база модели поведения, которые мы можем избирать в совместной жизни с этими людьми? А есть ли вообще какие-либо достаточно простые и эффективные способы “распознавания” людей?

Попытки разделения бесконечного разнообразия личностей на психологические типы предпринимались испокон веков. Многие насчитывают весьма почтенный возраст, а также имеют широкую известность. Например, гороскопы зодиакальные, восточные, друидские и многие другие. Фен-шуй также предусматривает типологию.

Если систематизировать нас можно по многим параметрам, то почему бы и не по геометрическим фигурам?

В прошлом году я познакомился с увлекательной наукой о фигурах - геометрией. Изучая различные свойства фигур, меня заинтересовало, почему некоторых моих друзей привлекают одни геометрические фигуры, а остальные - предпочитают другие.

Я подумал, а есть ли связь геометрических фигур и поведения людей? Оказалось, что такая связь есть. Такую связь изучает наука - психогеометрия.

1. Общая характеристика проективных методов

Проективные методики направлены на изучение особенностей личности, которые трудно обнаружить при наблюдении за человеком или, проводя обычные психологические опросы. Исследовать можно интересы, мотивацию, ценностные ориентации, страхи и тревоги личности. Главное отличие данного метода заключается в возможности раскрыть те причины поведения человека, которые не осознаются и, соответственно, понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь приходит проективный метод, который раскрывает мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне.

Здесь следует оговориться: люди сложны и непредсказуемы. Однако, при всем различии и неповторимости людей, есть некие общие тенденции поведения, которые позволяют «разбить» нас на группы.

Известный тест Роршаха «чернильных пятен» показал, что рассматривая чернильные и цветные пятна, испытуемые говорят, что каждое из них им что-то напоминает, на что-то оно похоже. В результате можно говорить о внутреннем мире человека, его переживаниях.

Широкую известность имеет проективный тест ТАТ, разработанный Морган и Мюррей в 1935 году. Испытуемому предлагаются «нечеткие», неоднозначные рисунки с изображением человеческих фигур в разные ситуации. Придумывая рассказ на основе ситуаций, человек непроизвольно проецирует свои заботы и переживания на героев.

Существует также проективный тест Розенцвейга, в котором испытуемый должен приписать любую фразу персонажу, изображенному на рисунке, отражающем конфликтную ситуацию. На основе фраз, выявляется уровень агрессивности человека.

Одной из наиболее простых (и при этом наиболее результативных) методик является психогеометрический тест Деллингер, о котором будет идти речь в нашей работе. Испытуемый должен выбрать из пяти геометрических фигур ту, которая ему больше всего импонирует. В зависимости от сделанного выбора определяются основные черты характера, особенности поведения.

2. Знакомство с наукой психогеометрией

Мир человеческих взаимоотношений очень тонкий и сложный. Каждый из нас хотел бы ориентироваться в нем.

Наш характер определяется многими признаками, но оказывается, не остается в стороне и геометрия. Когда мы смотрим на какие-либо предметы, то на подсознательном уровне, сопоставляем их с какими-то геометрическими фигурами и стараемся окружить себя такими же.

Существует даже такая наука - психогеометрия. Суть её состоит в исследовании личности. В её основе лежит учение Карла Юнга о психических типах личностей. Однако автором психогеометрии является Сьюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Работа С. Деллингер «Психогеометрия: как использовать психогеометрию для воздействия на людей» очень популярна в США. В нашей стране труд С. Деллингер был переработан нашими соотечественниками Анатолием Алексеевым и Ларисой Громовой.

Психогеометрия - это уникальная практическая система анализа личности. Она позволяет:

1. Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму.

2. Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека.

3. Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

Чтобы определиться в мире психогеометрии, которая как оказалось, влияет на все наши поступки, Деллингер выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует своя геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Каждая фигура имеет свои психологические особенности и по-разному взаимодействует с остальными. Что ж, заманчиво, не правда ли? Да и не поспоришь ведь, что «круглые» глаза иногда смотрят на мир иначе, чем «квадратные»!

Прежде, чем перейти к характеристике конкретных фигур, отметим, что какие бы фантастические показатели точности любого тестирования не приводились (а применительно к психогеометрии встречается цифра – 85 %), результат работает « здесь и сейчас», а не на всю прожитую и оставшуюся жизнь. Таким образом, долгосрочные прогнозы не могут основываться на результатах, полученных в результате психогеометрического теста.

Характеристики фигур:

«Круг»- самый доброжелательный из пяти фигур. Главное для людей такого типа - хорошие межличностные отношения. Они очень внимательные слушатели, обладают высокой чувствительностью, способны к сопереживанию, эмоционально отзывчивы на переживания другого человека. Они «болеют» за коллектив и пользуются уважением среди одноклассников. Для «круга» нет ничего тяжелее, чем вступать в конфликты. В то же время они не терпят несправедливости.

«Круги» - лучшие коммуникаторы, прежде всего потому, что они лучшие слушатели. Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией – способностью сопереживать. «Круги» великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика и обманщика.

«Круги» не отличаются решительностью, часто не могут подать себя должным образом. «Треугольники», как правило, легко берут над ними верх. Однако «Круги» не слишком беспокоятся, в чьих руках находится власть. В одном Круги проявляют завидную твердость - если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.

«Круги» не в ладах с логикой.

Можно сказать, что «Круг» – прирожденный психолог. Однако, часто он слабый организатор.

«Треугольники»- энергичные, неудержимые личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их. Они способны брать на себя ответственность, решительны, конкуренты, уверенны в себе. Доминирующие установки - победа, выигрыш, успех!

«Треугольники» очень не любят оказываться неправыми и менять решения, с трудом признают свои ошибки, не терпят возражений и, чаще всего, поступают по-своему. Из них получаются великолепные лидеры.

Все, что мешает достижению их целей, является для них источником стресса.

«Квадраты» обычно организованны, трудолюбивы, рациональны, настойчивы. Доминирующие установки для них – консерватизм, пунктуальность, осторожность.

Люди этого типа – отличные исполнители, но редко бывают хорошими руководителями. Они с трудом устанавливают контакты с окружающими.

«Квадраты», как правило, не выносят беспорядка, рисковых ситуаций, нарушения режима, излишней суматохи. В таком случае у них появляются новые, не свойственные данному типу личности формы поведения: нервозность, забывчивость, неожиданное изменение решений, вспышка общительности, склонность к излишествам, бессонница.

Если Вашей основной фигурой оказался «Квадрат», то Вы - неутомимый труженик. Этому способствует и неутолимая потребность в информации. Все сведения, которыми они располагают, систематизированы и разложены по полочкам. Квадрат способен выдать необходимую информацию моментально. «Квадраты» любят раз и навсегда заведенный порядок. Их идеал – распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе изменение привычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя.

«Прямоугольник» - временная форма личности, которую могут «принять» все остальные фигуры в определенные периоды жизни. Это - люди, не удовлетворенные сложившимися обстоятельствами, и поэтому занятые поиском лучшего образа жизни.

В течение этого переходного периода «Прямоугольнику» свойственны непоследовательность и непредсказуемость поступков. Он становится легко внушаемым, доверчивым и как бы «примеряет» черты других фигур. Ему просто необходимо общение с людьми, но его непредсказуемость пугает окружающих.

Они имеют, как правило, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стили жизни.

В числе привлекательных качеств можно назвать любознательность, пытливость, смелость. В данный период они открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, обратной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость. Поэтому «Прямоугольниками» легко манипулировать.

«Прямоугольность» - всего лишь стадия. Она пройдёт!

«Зигзагам» свойственна образность мышления, интуитивность, развитое эстетическое чувство. В отличие от «Кругов», они, напротив – предпочитают заострить конфликт идей и создать новую концепцию, в которой этот конфликт получит разрешение. Для них нет ничего более скучного, чем рутина, шаблон, правила. Основное назначение «Зигзага» - генерировать новые идеи и методы работы. Его минусы – несдержанность, экспрессивность, слабая настойчивость в доведении дела до конца.

Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура.

Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза» другим.

«Зигзаг» – самый возбудимый из пяти фигур. Они несдержанны, очень экспрессивны, что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется интерес к идее).

2. Проведение исследования по изучению особенностей характера одноклассников

В эксперименте принимали участие мои одноклассники, ученики 8а класса.

Исследовательская работа содержала следующие этапы:

На листе бумаги необходимо нарисовать пять фигур: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Затем выбрать ту фигуру, которая больше всего понравилась, а затем все остальные фигуры расположить в порядке убывания привлекательности.

Я предложил ребятам написать, почему каждому из них нравится именно эта фигура, чем привлекает.

Я предложил выбрать из предложенных черт характера те, которые присущи каждой из предложенных фигур.

Я зачитал черты характера, которые соответствуют каждой из фигур, ребята сравнили их со своими чертами у себя в фигурах.

Определение соответствия выбранной фигуры тем качествам характера, которые я назвал. Результаты эксперимента мы занесли в таблицу.

Соответствие выбранной фигуры тем чертам характера, которые я прочитал, составляет 76%.

Из таблицы видно, что в нашем классе есть все фигуры, кроме прямоугольников.

Количество выборов каждой фигуры в классе говорит о том, что большинство моих одноклассников – зигзаги. Это позволяет сделать вывод о том, что наш класс творческий, остроумный, но иногда бывает несдержанным.

Проведя собственное исследование, я решил сравнить свои результаты с результатами теста по выявлению особенностей характера учеников нашего класса, полученными нашим школьным психологом. Для сравнения мы взяли результаты определения типа темперамента. Тестирование позволило увидеть, что в классе 75% холериков, 15% сангвиников и 10% флегматиков, что только подтверждает результаты моего исследования. Ведь известно, что холерики по характеру активны, настойчивы, уверены в себе, часто являются генераторами новых идей, не признают рутинную работу и однообразие.

Таким образом, можно отметить, что предлагаемый С. Деллингер психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

Полученные результаты исследования характера моих одноклассников имеют практическую значимость в следующих направлениях:

Результатами может воспользоваться учитель для определения того, что именно необходимо каждому ученику и классу в целом для более эффективной работы, что им движет и на что он направлен;

Тест помогает выявить важные качества, составляющие реальный психологический портрет как учащихся, так учителей;

Тест способствует достижению высокой результативности в групповой работе с классом, как на уроках, так и во внеучебное время. При этом каждый член группы становится представителем характерных черт поведения и стиля мышления, а значит имеет больше шансов проявить свои сильные стороны;

Результаты, полученные благодаря психогеометрическому тесту, могут быть использованы педагогами в организации профильного обучения, а также самими школьниками в выборе профессии;

Психогеометрический тест можно использовать в комплексе с другими методами изучения характера человека.

Заключение

Работа была увлекательной и познавательной. Цель и задачи, которые были поставлены в начале работы, успешно достигнуты. Я узнал об одном из способов деления людей на психологические типы. Научился определять с помощью психогеометрии особенности характера своих одноклассников.

1. Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать.

2. Работа позволила лучше понять себя и своих одноклассников. Я надеюсь, что те знания, которые мы получили, будут способствовать более успешному общению с ребятами дома и школе.

3. Так же я заметил, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Мне стало понятно, почему с одними ребятами мне легко общаться, а с другими - нет.

4. Данная работа может иметь практическое применение в работе с детским коллективом.

Содержание сознания и подсознания так или иначе являются отражением мира внешнего. Именно реакция на внешние раздражители запускает психические процессы. Однако взаимодействие мозга с лежащей за его пределами реальностью этим не ограничивается. Наши мысли, чувства, желания, побуждения проецируются вовне, отражаются на нашем поведении, продуктах деятельности, отношении к людям.

Это явление проекции стало основой проективного подхода в психодиагностике и множества разнообразных методик и тестов, позволяющих изучить психологические особенности и состояния личности.

Представьте, что вы пришли к психологу, а он вместо бланков с вопросами дает вам чистый лист и предлагает нарисовать какое-нибудь фантастическое животное или просто дерево. Вы в недоумении и растерянности – зачем это нужно психологу, к тому же и рисовать-то вы не умеете. Или, допустим, вас просят рассказать, что вы видите на картинках, а там, на ваш взгляд, нет ничего, кроме абстрактных разноцветных пятен. Это примеры проективных методик, которые неискушенным посетителям кабинета психолога кажутся по меньшей мере странными.

Нас окружает разнообразный и динамичный мир, а воспринимаем его мы через призму желаний, влечений, эмоций и т. д. Кто-то в плывущих по небу облаках видит пушистых зайчиков, кто-то кровожадных монстров, а кто-то просто скопление водяных капель определенной плотности. Кстати, зависимость окружающего мира от внутреннего состояния человека называется апперцепцией, и она тоже изучается психологией. Но нас интересует не столько явление апперцепции, сколько способность человека к ассоциативному мышлению.

Ассоциации – это спонтанно возникающие в мозгу человека связи между новой информацией и хранящейся у него в памяти. Часто какой-то звук, хаос солнечных пятен на стене, мелькнувшее в толпе лицо незнакомца извлекают из нашей памяти образы-ассоциации. Они тесно связаны с прежним опытом человека. А так как опыт у всех разный, то и ассоциации тоже разные. А для психолога эти стихийно возникающие образы и мысли важны тем, что они несут информацию о психическом состоянии человека, о , старых, почти забытых душевных .

Первые проективные методики, разработанные одним из учеников З. Фрейда К. Юнгом, как раз были основаны на изучении ассоциаций людей, когда они рассматривали разные картинки. В конце XIX – начале XX века появились тесты, в которых использовались карточки с абстрактными разноцветными или монохромными пятнами. Они оказались настолько эффективны, что до сих пор одной из самых популярных и востребованных проективных методик считается тест чернильных пятен Роршиха, появившийся в 20-х годах XX века.

Общая характеристика проективных методик

Первоначально понятие «проекция» в психологии было введено З. Фрейдом и использовалось для обозначения одного из видов . Человек, защищаясь от разрушительной силы собственных асоциальных желаний и неблаговидных, запретных мыслей, переносит их (проецирует) на других людей.

В психодиагностике же понятие проекции рассматривается более широко – как способность человека отражать свой внутренний мир (опыт, желания, эмоции и т. д.) в своем поведении, взглядах на окружающее и продуктах деятельности.

Проективные методики отличаются от других психодиагностических тестов целым рядом особенностей:

• они позволяют изучить и дать развернутую характеристику в целом, а не отдельным ее качествам и свойствам;
• эти методики основаны на ассоциативном мышлении и опыте человека;
• в процессе выполнения задания испытуемому предоставляется полная свобода выбора ответа;
• методики часто связаны с решением испытуемым творческих задач;
• это неформализованные методы, поэтому они не дают точных оценок качеств личности, например, в баллах; психолог интерпретирует полученные результаты на основании своих знаний и опыта.

Поэтому ряд психологов отказывается от данных методик, результаты которых представляются слишком расплывчатыми. И в то же время такая особенность проективных тестов привлекает к ним не слишком опытных психодиагностов кажущейся простотой. К сожалению, нередко интерпретируя полученные данные, эти «недопсихологи» оказываются далеки от истины. Не владея техникой, опытом и достаточным объемом качественных знаний, они наносят вред своему клиенту и вызывают скептическое отношение к возможности использовать данные приемы в качестве диагностики психических состояний личности.

Но на самом деле проективные методики очень информативны, их валидность (способность оценивать особенности психики человека) проверена многолетними исследованиями. И поэтому с начала XX века было разработано множество различных тестов, в которых используется принцип проекции.

Классификация проективных методик

Попыток хоть как-то классифицировать разнообразные проективные приемы диагностики было много. Проблема не только в количестве тестов, но и в их разнообразии: от анализа результатов деятельности до цветового теста М. Люшера. Среди многочисленных классификаций наиболее понятной можно считать ту, что составлена Л. Франклом. Она включает 8 видов методик:

1. Экспрессивные, основанные на проявлении эмоций в деятельности (экспрессии). К этому виду относятся рисуночные методики, когда человек делает изображение на заданную тему, например, тест «Несуществующее животное».
2. Импрессивные методики предполагают выбор объекта из стимульного материала (карточек или картинок разного содержания). Характер выбора свидетельствует о том или ином психическом состоянии. В качестве примера можно привести цветовой личностный тест М. Люшера, основанный на выборе цвета из нескольких предложенных.
3. Конститутивные методики, в которых испытуемым предлагается наделить смыслом абстрактные изображения. Например, тест пятен Роршаха.
4. Интерпретативные – разнообразные тесты, основанные на том, что испытуемый интерпретирует (объясняет) те или иные ситуации, изображенные на картинках.
5. Конструктивные – это своеобразные конструкторы, наборы деталей и фигурок, из которых испытуемые создают осмысленные сценки, а потом рассказывают о них. Чаще всего этот вид методик используется в работе с детьми.
6. Катартические, призванные вызвать у диагностируемого состояние катарсиса, что позволяет раскрыть его внутренние психические особенности. Своеобразие этих методик еще и в том, что сам человек, проходя через процедуру психодиагностики, начинает осознавать свои проблемы и пути преодоления их. Примером может служить метод психодрамы.
7. Рефрактивные. Оценка особенностей и состояния индивида делается психологом на основании непроизвольных оговорок, опечаток, ошибок при письме или неправильно построенных речевых конструкций. Например, для анализа психологических проблем подростков часто используются их сочинения.
8. Аддиктивные методики. Аддикция – это зависимость человека от какой-то деятельности или типа поведения. Самые известные – курение, наркомания, алкоголизм. В это понятие включаются и простые привычки (например, покусывание нижней губы) и навязчивые потребности. Практически у всех людей есть проявления аддиктивного поведения, и они могут многое рассказать психологу о нас.

Подобное многообразие методик предоставляет психологам большой выбор и почти неограниченные возможности изучения человеческой личности. Правда, в проективных методиках есть и свои подводные камни, и главный из них – сложность интерпретации и неизбежная субъективность выводов.

Примеры проективных методов

Методика Роршаха (тест «Чернильных пятен»)

Эта методика создана швейцарским психиатром Г. Роршахом в 1921 году и в настоящее время, по общему признанию, является самым популярным проективным тестом. Он представляет собой 10 карточек с пятнами, похожими на те, что получаются, если на лист бумаги капнуть чернилами, а потом сложить его так, чтобы пятно отпечаталось симметрично. Отсюда и другое название этой методики.

Человеку, проходящему обследование, предлагается рассмотреть эти пятна и сказать, на что они похожи. По сравнению, например, с тестами-опросниками в сотню вопросов это кажется простым до банальности. Но психологу, чтобы интерпретировать результат, придется изрядно потрудиться и использовать все свои знания и опыт. Ведь учитывается не только сам ответ, но и то, в каком положении держал лист диагностируемый, на какие детали он обращал внимание и т. д.

В соответствии с классической методикой Роршаха каждый ответ, даже односложный, оценивается психологом по 5 критериям:

1. Популярность или оригинальность – насколько часто у испытуемых встречается подобная интерпретация картинки. Так, если какое-то пятно у 9 из 10 диагностируемых ассоциируется с бабочкой, а у одного – с черепом, то его ответ явно оригинальный.
2. Содержание. Этот критерий связан с категорией, к которой принадлежит увиденный в пятне объект: люди, животные, птицы, растения, фантастические существа и т. д.
3. Локализация. Определение области, которую рассматривал испытуемый на карточке – все пятно целиком или какие-то его детали.
4. Детерминанты. Что играет ключевую роль в выборе объекта сходства – форма, цвет или все вместе.
5. Уровень формы – это оценка степени сходства пятна с объектом, названным испытуемым.

Выяснив эти критерии, психолог переходит к самой сложной части – интерпретации результатов. Она основана на глубоком знании человеческой психики и связи ответов с процессами, происходящими во внутреннем мире.

Сонди-тест

Материал, с которым работает испытуемый, представляет собой 6 серий фотографий по 8 портретов в каждой. На портретах лица людей, больных различными психическими заболеваниями (садизм, истерия, шизофрения, депрессия и т. д.). Клиенту предлагается в каждой серии выбрать по два наиболее и наименее привлекательных образа.

Л. Сонди и его сторонники считают, что если диагностируемый выбрал 4 и больше портрета с одним и тем же заболеванием, то у него есть склонность к этому психическому отклонению. Причем не важно, положительный это выбор или отрицательный.

Российский психолог О. Н. Кузнецов на основе теста Сонди создал методику, позволяющую определять склонность людей к определенному типу .

Рисуночный тест «Несуществующее животное»

Этот тест часто проводится среди подростков и старшеклассников, и он, несмотря на сравнительную простоту, очень информативен. Испытуемому выдается стандартный лист бумаги формата А4, карандаш и предлагается нарисовать какое-нибудь несуществующее (фантастическое) животное. Только нужно не брать в качестве образца персонажей мультфильмов или сказок, а придумать свой образ. Когда рисунок закончен, испытуемый должен назвать животное, дать ему имя.

При интерпретации рисунка учитывается буквально все – от расположения на листе и характера линий, до мельчайших деталей (волос, перьев, хвостов, шипов, чешуек и т. д.).

Например, характер линий говорит об эмоциональном состоянии испытуемого и об уровне его энергии. Жирные линии с сильным нажимом – свидетельство энергичной натуры, часто с повышенным уровнем возбуждения. А когда человек рассержен, то его карандаш даже рвет бумагу. Слабые, прерывистые линии говорят об , слабоволии, а дрожащие – о робости и .

Величина головы по отношению к телу – показатель степени рациональности. Чем больше голова нарисованного животного, тем большую роль играет в жизни человека разумная регуляция его поведения. Маленькая голова – человек живет не разумом, а своими телесными желаниями и влечениями, не любит задумываться о поступках и заниматься планированием.

Ноги – это опора, и если нарисованное существо имеет слабые ножки или вовсе не имеет их, порхая крылышками, то и автор этого существа далек от прагматизма, приземленности и любит парить в своих мечтах.

Подобным образом осмысливается и интерпретируется каждая деталь рисунка, в том числе и его название. Согласитесь, люди, давшие своим творениям имена «Крокозяблик», и «Кровожор», явно отличаются друг от друга по своему характеру.

Несмотря на кажущуюся несерьезность, данная проективная методика многократно проверена, и ее эффективность подтверждена. Тем более процесс интерпретации строго регламентирован подробной инструкцией к тесту, а не делается «от фонаря», как захочется психологу.

Проективные методики способны измерять различные стороны личности: эмоциональные, интеллектуальные, волевые и т. д. Именно этот тип психодиагностических средств позволяет выявить скрытые людей, те проблемы, в которых даже сам человек себе не признается. Ведь, в отличии от опросников, в проективных методах человек не может схитрить и попытаться обмануть психолога.