Как учить словарные слова. Как запоминать словарные слова. Методики запоминания слов с помощью техник эффективного обучения

Правильное написание словарных слов — один из критериев грамотности. Статья адресована родителям и содержит описание этапов работы с детьми дома.

Множество слов русского языка не подчиняется правилам орфографии. Это словарные слова, написание которых следует запоминать.

Один из разделов обязательного экзамена по русскому языку по итогам обучения в 9 классе содержит задание на правописание словарных слов. Словарные слова помогают детям осваивать письменную речь. Однако для некоторых детей они становятся друзьями, а для других — врагами, доставляя сплошные хлопоты. Практика показывает, что далеко не каждому ребенку удается быстро запоминать написание словарных слов и долго удерживать полученные знания в памяти. Иногда приходится наблюдать, как ребенок честно заучивает их, успешно пишет словарные диктанты в классе, а вот в проверочных диктантах допускает в этих словах ошибки. Взрослые иногда недоумевают: «Как же так, ты же учил, писал их правильно?» А дело в том, что в тексте диктанта ребенок не узнал эти слова, не смог сосредоточиться на их правописании.

У каждого человека имеется свой словарный запас. Чем выше уровень речевого развития, тем объемнее словарь.

Среди словарных слов много таких, которые не часто используются в устной речи ребенка, а, значит, просто отсутствуют в его активном словаре. Именно эти слова тяжелее всего запоминает ребенок.

В школе уделяется большое внимание изучению словарных слов. Однако практика показывает, что при написании словарных слов дети часто допускают ошибки. Можно ли научить ребенка запоминать словарные слова?

Опыт показывает, что систематическая работа приносит успех. Существует множество упражнений, способствующих запоминанию словарных слов. Важно понимать, что запоминание словарных слов — кропотливая работа ребенка и взрослого.

Тренировочные упражнения для работы дома

1. Основное правило — максимальное использование помощников . Важно соединить работу глаз, ушей, языка и руки. Прежде чем познакомить ребенка с графическим образом слова, необходимо уточнить его значение с помощью наглядности (картинки или конкретного предмета).
2. Проговариваем слово по слогам, выделяя опасные места . Показываем написание слова. Желательно записывать слова на отдельные карточки, крупными буквами. Образец записывается взрослым. Ребенок под контролем взрослого читает слово, повторяет, запоминает. Взрослый закрывает образец. Ребенок записывает слово на карточку, затем проверяет написание по образцу. Использовать желательно именно карточки, а не тетради. На карточке располагается одно слово, а не как в тетради — несколько и рядом. Работа именно с карточками помогает ребенку научиться вспоминать заученное ранее слово. Если при записи на карточку допущена ошибка, возвращаемся назад. Читаем образец, несколько раз проговариваем, убираем образец, слово записывается на карточку.
3. Составляем словосочетания с данным словом и предложения, чтобы закрепить значение слова и варианты его изменения. Очень может быть, что ранее ребенку слово было незнакомо. В таком случае варианты словосочетаний и предложений озвучиваются вначале взрослым, а только потом ребенком. Взрослый человек должен дать образец использования слова в речи. Карточку с новым словом откладываем отдельно и через некоторое время уточняем, запомнил ли ребенок его значение и способы употребления. Даже если слово ребенку знакомо, тренировка в его употреблении поможет ребенку сконцентрировать внимание на единстве смыслового значения слова и его графического образа.
4. Прочитываем слово по слогам в соответствии с его написанием. Ребенку необходимо несколько раз прочитать слово вслух, выделяя голосом те части слова, которые пишутся не так, как произносятся.
5. Предлагаем ребенку внимательно посмотреть на слово, запомнить его графический образ (написание) и, перевернув образец (карточку), записать его самостоятельно. Лучше, если первоначально ребенок будет записывать слово печатными буквами. Они не нуждаются в соединении. Каждую букву легче ощутить.
6. На обратной стороне карточки предлагаем ребенку нарисовать картинку, которая поможет ему вспомнить не только значение слова, но и его написание. Если ребенку это сделать самостоятельно трудно, рисуем вместе с ним. Вместе — не означает за него. Ребенок обязательно должен поучаствовать. Иначе картинка будет не его, и не поможет при запоминании. Можно найти готовую картинку и дать возможность ребенку ее вырезать и приклеить.
7. Проверяем, запомнил ли ребенок написание: показываем картинку и предлагаем записать слово. Если результат положительный, переходим к следующему слову.
8. Запоминание — сложный мыслительный процесс. Следует помнить, что нельзя слишком увлекаться — не стоит брать сразу много слов. Начинать целесообразно с 1 — 2, постепенно увеличивая количество до 5. Важно ежедневно возвращаться к изученным словам, контролируя прочность запоминания.
9. По мере накопления карточек предлагаем ребенку различные способы классификации. Например, по сходству написания частей слова, которые пишутся не так, как произносятся (город, воробей, корова); по количеству слогов в слове (молоко, огород, ворона); по месту ударения и т. д. Подобные варианты классификации каждый раз заставляют ребенка анализировать написание слова с разных позиций, а, значит, помогают удерживать их графический образ в памяти.
10. Нельзя заставлять ребенка многократно писать одно и то же слово, мол, сто раз напишет и запомнит. Подобная методика провоцирует закрепление ошибочного написания. Практика показывает, что после нескольких правильных вариантов ребенок допускает ошибки. Внимание притупляется, а рука и глаз воспроизводят не образец, а ошибки.
11. Не обязательно каждый день предлагать ребенку писать в тетради словарные слова. Лучше чередовать различные виды деятельности в зависимости от нагрузки (от объема домашнего задания, занятости ребенка в конкретный день в кружках или секциях) и самочувствия. Можно предлагать повторить слова и проговорить их написание, записать в воздухе, на руке (спине) взрослого пальцем, выгнуть из проволоки или выложить из шнура и т. д.
12. Многим детям трудно узнавать образ слова, в котором пропущены буквы. Предлагаем ребенку записать несколько словарных слов в столбик. Затем фломастером ребенок заштриховывает заданные буквы. Например, все буквы а . Далее предлагаем прочитать записанные слова. На следующем этапе ребенок заштриховывает уже 2 буквы (а, о ). Затем прочитывает слова и вставляет буквы. Начинать лучше с гласных, увеличивая их количество до 3 — 5. Игра «узнай слово » помогает научиться вспоминать графический образ слов. Начинаем с простых заданий, ребенку предлагается узнать слово с одной отсутствующей буквой: горо_ . Постепенно повышаем уровень сложности: г_р_д , г_ _ _ д , г_ _ _ _ . Используем, соответственно, изученные словарные слова.
13. Интерес у детей вызывает задание связать несколько словарных слов в смысловую цепочку — составить шуточный текст. Сначала ребенок проговаривает слова в соответствии с их написанием, затем составляет шуточный рассказ. Например, даны слова: город, воробей, магазин, береза, ворона, огород, деревня, картофель, молоко . Ребенок составил такой текст: «Воробей в городе купил молоко и пил его на березе. Ворона в деревне сажала картофель в огороде ». Через некоторое время предлагается ребенку вспомнить составленный рассказ и записать словарные слова.
14. Часто дети запоминают словарные слова в начальной форме, так как они даны в словаре учебника. При написании же различных форм слова или однокоренных слов в предложениях и текстах допускают ошибки. Чтобы закреплять получаемые знания, ребенок должен тренироваться в изменении словарных слов (огород, на огороде, за огородами ), в образовании цепочки однокоренных слов (город, городской, пригородный ), в написании словосочетаний со словарными словами (маленький воробей ), словосочетаний из словарных слов (городской воробей ), предложений со словарными словами. Такая работа делает запоминание более эффективным. Ребенок будет готов узнавать изученные слова в тексте диктанта.
15. При выполнении домашнего задания по русскому языку необходимо обращать внимание ребенка на изученные словарные слова, если они встречаются в текстах.
16. Обычно словарные слова изучаются не в алфавитном порядке. Предлагаем ребенку расположить 5 — 7 словарных слов в алфавитном порядке и записать (проговорить) их.

Тренировочных упражнений множество. Важно выбирать такие, которые помогают ребенку.

Занимаясь дома, необходимо помнить о том, что занятия должны идти во благо, нельзя перегружать ребенка. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Нельзя видеть в ошибках ребенка трагедию. Нельзя сравнивать свои успехи в школе с неудачами ребенка. Обучение — это работа и ребенка, и взрослого. А, значит, в наших силах сделать словарные слова помощниками ребенка, а не врагами.

«СОВСЕМ НЕПРАВИЛЬНЫЕ ПРАВИЛА» или

Как запоминать словарные слова.

У человека есть замечательная способность запоминать то, что он ощущает и воспринимает в окружающем мире. Мозг человека получает различную информацию, перерабатывает и сохраняет её.

Конечно, не всё, что происходит с нами, запоминается. Предположим, что в памяти сохранялось бы всё, что человек видит, слышит, делает. Тогда мозг человека был бы очень перегружен и не мог бы работать быстро и точно. Поэтому наряду с процессами запоминания существует и процесс забывания. Это важно для обеспечения нормальной жизни человека. Что же такое ПАМЯТЬ?

Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения разной информации. Без памяти мы бы не помнили имена наших родных, друзей, не могли бы учить уроки, не помнили, где мы живем, не знали, как нас зовут.

У всех людей разная память. Кто-то может запомнить больше, кто-то меньше. Один человек быстро запоминает, но и быстро забывает. А другому человеку нужно много времени для запоминания, зато заученное он будет помнить долго. В истории известны люди, у которых была отличная память. Такую память называют феноменальной.

Например, великий русский поэт А.С. Пушкин мог запомнить стихотворение, прочитав его всего 2 раза. У французского императора Наполеона тоже была очень хорошая память: он помнил всех своих солдат по именам. Известный австрийский композитор В. А. Моцарт мог запомнить сложнейшее музыкальное произведение после одного прослушивания.

Однако существуют и болезни, связанные с памятью. Например, такое серьезное заболевание, как раздвоение личности , происходит из-за нарушения памяти. Во Франции жила девочка по имени Фелида. Она была грустной, болезненной и часто теряла сознание. Но когда она приходила в себя, то становилась другим человеком – веселой, подвижной. Девочка жила как бы двумя жизнями. Но необычные случаи встречаются редко.

Память есть не только у человека. Оказывается, что животные тоже способны что-то запоминать и часто надолго. Кошка всегда помнит, где стоит её миска с едой. Собака помнит свою кличку и несколько команд.

Но в отличие от человека, животное никогда не ставит перед собой задачу сознательно запомнить что-то. Запоминание у животных носит непроизвольный характер. Это означает, что оно происходит само собой, без усилия со стороны животного. И у человека есть непроизвольная память, при которой запоминание происходит без специальных усилий, просто так, само собой.

Но человек может и разумно управлять своей памятью. Он может ставить перед собой задачу запомнить какой-либо материал. Такая память называется произвольной.

Произвольное запоминание – это такое запоминание, когда человек специально ставит перед собой цель что-то запомнить.

Когда человек рождается, он ещё не умеет управлять своей памятью. Постепенно вместе с непроизвольным у человека появляется и произвольное запоминание. Особенно быстро произвольная память развивается у ребёнка с поступлением в школу. Это происходит потому, что при обучении нельзя полностью полагаться на случайное, непроизвольное запоминание. Поэтому приходится ставить перед собой специальные цели и задачи запомнить то, что ты изучаешь. Запоминание тогда становится всё более произвольным. При этом можно использовать специальные приёмы и средства, которые помогают лучше и быстрее запоминать.

Сохранение информации происходит по-разному. Психологи выделяют кратковременную память и долговременную память. И та, и другая есть у каждого человека. Отличаются они друг от друга двумя основными свойствами. Первое – это время хранения информации (как долго не забывается то, что мы запомнили). Второе – это объём памяти (сколько, как много информации может сохраниться).

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Эти слова представляют собой особую трудность, т. к. правил для их написания просто не существует, проверить родственными словами их не получается. И вот выстраиваются длинные, унылые ряды слов, которые нужно «просто запомнить». А память ребенка не приспособлена к запоминанию ничего не значащего для него символа – буквы в слове. Зато эта память очень яркая и образная. Воспользуемся этим и придумаем для словарных слов свои правила – «неправильные».

Чтобы улучшить словарную работу, необходимо применение таких приёмов запоминания слов с непроверяемыми орфограммами, которые активизировали бы мыслительную деятельность и память учащихся.

«Совсем неправильные правила» помогут правильно писать слова, для которых обычных правил не существует вовсе, и понять, что запоминать и зубрить – не одно и то же. А еще они научат играть с ассоциациями, разбудят фантазию и превратят «работу со словарными словами» в веселое и увлекательное занятие.

Существуют разные виды памяти:

Слуховая (этим видом памяти мы пользуемся, когда учитель на уроке что-то объясняет, когда слушаем маму, смотрим и слушаем ТV и т.д.);

Зрительная (когда мы что-то видим и запоминаем);

Двигательная (во время обучения танцам, плаванию и даже письму! Вы запоминаете определенные движения. Это работает ваша двигательная память).

Качества памяти можно улучшить с помощью упражнений.

Для развития слуховой памяти можно использовать простейшее упражнение: прослушайте внимательно слова, постарайтесь их запомнить, а потом повторить (дом, кот, зима, мост, окно, дым, гриб, шар, мяч, цветок). Какие слова запомнили вы?

В развитии зрительной памяти поможет игра «Запоминай-ка»:

В течение 1 минуты я демонстрирую предметы. Закрываю их, а вы постарайтесь назвать. Задание сложнее: подробно опишите каждый предмет (его величину, цвет). Еще один вариант: игра «Что изменилось?». Я поменяю расположение предметов, добавлю или уберу другие предметы. Закройте глаза. Какие изменения произошли?

Для тренировки двигательной памяти очень полезно использовать игры-танцы.

Мнемонические приёмы работы над трудными словами.

К группе приёмов запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами педагоги и методисты относят мнемонические приёмы.

Мнемоника или мнемотехника (от греческого mnemonikon – искусство запоминания) – совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличение объёма памяти путём образования искусственных ассоциаций.

Ассоциация – это связь между отдельными событиями, фактами или явлениями, отражёнными в нашем сознании и закреплёнными в нашей памяти. В основе ассоциативных приёмов лежит психологический подход к запоминанию.

Мнемотехника - совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.

Я решила использовать следующие виды мнемонической деятельности: метод графических ассоциаций, метод звуковых (фонетических) ассоциаций, комбинированный метод. Некоторые примеры.

1.Метод графических ассоциаций. На уроках или в виде творческого домашнего задания дети работают над созданием схематичных рисунков на месте пропусков, прямо или косвенно ассоциирующихся с образом данного слова:

м лина гурец

Ты слово-картинку запомни скорей

Здесь буквы подсказкой станут твоей!

Диктанты словарные будешь писать

Теперь ты, конечно же, только на «пять»!

2.Метод звуковых (фонетических) ассоциаций используется при удачном созвучии фразы и словарного слова:

де д в де ревне пе нал моют пе ной

за втра на за вод ма шина у Ма ши

де ти де журные Че рёмуха – чё рная мука.

Ко стя в ко стюме, а Па вел в па льто.

У п иа нино ослик Иа поет: « ИА – ИА »

В этом случае слова называем не провероч­ными, а словами-подсказками, одновременно придумываем маленькую сказку, например, как грязный пенал мыли пеной; девочка Маша любила играть машиной и др.

Придуманная фраза и хорошо звучит, и легко представляется. Дети ошибок в таких словах не делают, у них есть на что опираться.

3.Комбинированный метод – это использование при запоминании слова и графических, и звуковых ассоциаций одновременно.

Дерев ня – от слова «дерев о»; место, очищенное от деревьев; крестьянское селение (Деревня – проверочное: дерево).

Земля ника – от слова «земля »; земляная ягода. (Земляника – проверочное: земли).

Конь ки – от слова «конь »; первоначально изгиб конька украшали изображением лошадиной головы. (Коньки – проверочное: конь).

В процессе работы рождается творчество, ученики сами придумывают «подсказки - запоминалки». Вот некоторые из них:

Слово колесо . У машины круглые колёса. Отсюда – гласная «о».

Слово погода . Когда она плохая – идёт дождь, капельки дождя круглые, напоминают «о». Зонт тоже круглый, как «о»

Слово «иней». Иней похож на снег. А в слове «снег » одна гласная «е».

Поэтому легко запомнить, что в слове «иней» пишется «е», как в слове «снег».

Слово «обед». Дети сказали, что мама ставит на стол тарелки, по форме напоминающие букву «о». Отсюда идёт сочетание для запоминания: «У о тца о бед».

Практически к каждому слову с непроверяемой гласной дети могут подобрать ассоциацию. Причём, каждый ребёнок – свою. Детская фантазия неистощима.

4 . Речевой материал для запоминания разнокоренных слов.

Я использую некоторые приемы (стихи «Буриме»), облегчающие процесс заучивания слов, для чего слова неоднократно обыгрываются в разных сочетаниях. Речевой материал содержит подобранные в рифму разнокоренные слова почти никак между собой не связанными с одинаковыми сомнительными гласными, что существенно облегчает их запоминание детьми. Словарные слова даю «блоками», разделяя на группы: слова с гласным звуком А, О, Е, И . Группу из 3-4 слов даю по желанию к домашнему заданию.

Например, слова с сомнительным гласным «Е» - бензин, керосин, дельфин.

Когда во время кризиса

Подорожал БЕНЗИН, Пришлось купить для примуса

ДЕЛЬФИНУ КЕРОСИН.

Также используются и зарифмованные фразы из словарных слов, рассчитанные на непроизвольное запоминание в силу их необычности (прием «Абракадабра » ). Например, даются зарифмованные слова «парад – салат»: Мы ходили на ПАРАД, чтобы скушать там САЛАТ .

Или: САЛАТ не ходит на ПАРАД .

Или: САЛАТ не любит ПАРАД .

Группа слов с гласным О: огурец, горох, помидор, морковь.

Огурцы и помидоры собирал я без разбора,

Всю морковь сложил в корзину,

Угостил горохом Нину.

Речевой материал для запоминания родственных слов.

Малин а, малин ка, малин ник, малин овый.

И есть еще птица такая – малин овка.

Билет ер в своей кассе билет ной

Продает то билет , то билет ик.

5. РЕБУС - загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией рисунков, фигур, букв или знаков. Словарь С.И. Ожегова .

6.Рисунки -

7. Сказка «Медведь и мёд»

Жил-был в лесу добродушный, огромный, неуклюжий зверь. Кто его звал «топтыгиным», кто «хозяином», кто «Михайло Потапычем». А любил он больше всего…мёд. Как услышит запах меда – прям голову теряет! А перед друзьями своими оправдывается:

Так мёд ведь! Мёд ведь!

Вот и прозвали его «мёдведь». Стал он свое новое имя носить, а точки над буквой «Ё» в этом имени так и вьются над ним, так и жалят, точно пчёлы! Махнул он своей когтистой лапой, да и смахнул точки. И стал с тех пор называться

И писаться с буквой «Е».

8.Классификация слов по происхождению. Работу начали с изучения литературы по данной теме.

Судьба любого слова в языке связана с природой, окружающей средой, с жизнью и общением людей, с особенностями и историей тех предметов, понятий и явлений, которые этими словами обозначаются.

Итак, слова русского языка по их происхождению можно разделить на две большие группы:

Исконно русские слова.

Заимствования - слова, которые пришли в русский язык из других языков.

А. Лингвистика выделяет следующие группы исконно русских слов по особенностям образования (некоторые примеры):

По цвету :

Берёза – у древних славян слово бер означало «светлый, белый, ясный».

Ворона – от слова ворон, вороной – черный.

Прекрасный – от прилагательного «красный» - красивый.

Рябина – по цвету ягоды, от прилагательного рябой или рябь.

По форме:

Капуста – название дано по форме, образовано от слова капут (голова).

Коньки – название дано по форме, в старину передняя часть коньков изображала лошадиную голову.

Корова – от древнеславянского «корва» - рогатая, корень «кор» - значит рог.

По особенностям поведения:

Заяц – от древнего корня «зай» - прыгать.

Медведь – сложение корней «медв» -мёд, «ед» -едящий, буквально – тот, кто ест мёд, название дано по особенностям поведения.

Петух – от слова – петь, буквально означает – поющий.

По другим признакам:

Деревня – образовано от старославянского «драть, деру», первоначальное значение слова деревня –место, на котором выдран, выкорчеван лес.

Огород и город– от глагола «городить», первоначальное значение – огороженное чем-нибудь место.

Понедельник – образовано от «по недели» - после воскресенья (старое значение слова «неделя» - воскресенье).

Топор – от того же корня, что и слово тёпать, тяпать, рубить, бить.

Другие:

Здравствуйте – от глагола «здравовати» - быть здоровым.

Народ – от глагола «народити» - народить.

Одиннадцать – от др. русского - один на десяте – один сверх десяти.

Погода – от исчезнувшего слова «года», первоначальное значение – хорошая погода.

Расстояние – от старославянского глагола – расстояти (находиться, стоять в отдалении).

Б. Заимствованные слова.

Кроме исконно русских слов в русском языке помимо старославянизмов в русский язык вошли также слова из других языков.

Некоторые слова - чужестранцы уже давным-давно пришли в наш язык (тетрадь, книга) и настолько освоились в русском языке, что их использует народ в пословицах и поговорках

Из греческого языка ещё в древние времена пришли многие названия из области религии (лампада, ангел, демон, клирос и т. п.), научные термины (география, математика, философия), названия из области науки и искусства (анапест, комедия, хорей).
Из латинского в русском языке много научных и общественно-политических терминов: революция, конституция, эволюция, вертикаль, диктатура, пленум, манифест, президент.
Из тюркских языков особенно много слов пришло во время татаро-монгольского ига: кафтан, тулуп, сарафан, деньги, арбуз, базар.
Из скандинавских заимствований немного, и относятся они к древнему периоду: якорь, сельдь, пуд, Олег, Игорь, Рюрик. Заимствования из западноевропейских языков значительны и объясняются многочисленными контактами с этими народами.
Из английского заимствования активно проникают в наш язык и в настоящее время: компьютер, трамвай, футбол, акваланг, джинсы и т.д.
Из французского много бытовых названий, из области искусства: браслет, медальон, пальто, сюртук, режиссер, афиша, дирижер, винегрет.
Из итальянского пришла музыкальная терминология: ария, соната, карнавал, либретто, тенор.
Из испанского заимствования немногочисленны: гитара, серенада, мантилья, карамель и др.
В связи с развитием контактов появляются заимствования и из других языков: японского (караоке, кимоно), индийского (сари) и др.

Итак, выделим происхождение некоторых словарных слов.

Автомобиль (фран.) – от греческого autos (авто) – сам, латинского mobilis (мобилс) – двигающийся.

Автобус – от французского autobus – автомобиль для многих.

Агроном – от греческого agros – земля, nomos – закон.

Аккуратный – от латинского слова accuratus – старательный, точный.

Аллея – от французского alleê –проход, дорога.

Аптека – от греческого apotheke – склад, кладовая

Действительно, зная происхождение слов можно понять, как правильно их написать и почему они так пишутся. Важно при изучении правил и законов правописания русского языка знать происхождение слов, это позволяет понять и быстрее запомнить правила правописания, глубже осмыслить закономерности русского языка.

Итак, если использовать в обучении де­тей младшего школьного возраста мнемо­нические приемы, способствующие форми­рованию навыка правописания непроверяе­мых орфограмм, то результативность рабо­ты значительно повысится.

Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким – то общим признаком. Ассоциативная связь может быть по цвету, форме, действию, материалу, количеству. При заучивании любого материала каждому человеку сначала необходимо понять смысл того, что он хочет запомнить. Без этого запомнить что-либо очень трудно, и материал быстро забывается. Для лучшего запоминания ученик должен сам составлять или принимать активное участие в создании модели (схемы).

Любому человеку хочется писать без ошибок. Людям с врожденной грамотностью справиться с такой проблемой довольно просто. Но большинству приходится прилагать немалые силы, чтобы овладеть грамотным письмом.

Конечно, никаких затруднений со словами, написание которых регулируется правилами, чаще всего не возникает. А вот со словами, которые не подчиняются никаким правилам, дело обстоит совершенно иначе. Правильное написание словарных слов следует исключительно запоминать.

Огромное количество взрослых образованных людей нередко задумываются над написанием того или иного слова, когда дело доходит до составления документов или официальных писем. Довольно часто им приходится проверять себя, воспользовавшись орфографическими словарями.

Но ведь далеко не всегда в нужный момент орфографический словарь оказывается под рукой. Если у взрослых стоит такая проблема, то что уж говорить о детях, ведь им приходится гораздо труднее. Заучивание словарных слов - дело не из легких. Над этим усердно трудятся учащиеся школ, нервничают и каждый раз расстраиваются, если даже после долгих усилий они снова и снова делают ошибки в одних и тех же словах. В стороне не остаются ни учителя, ни родители. Они тоже активно участвуют во всем этом процессе и волнуются не меньше своих детей.

Оказывается, можно сберечь немало нервов, если воспользоваться довольно простыми, но в то же время эффективными методами для быстрого заучивания трудных слов. Таких способов всего пять.

Прием №1.

Возьмем, к примеру, такое непростое слово с удвоенной согласной, как «террариум». Если вы столкнулись с этим словом, но в его написании не уверены, то стоит заглянуть в словарь, чтобы не ошибиться. Но как же запомнить это слово? Для этого можно вспомнить какое-то слово, в котором тоже встречается удвоенная «р», но в написании которого, в отличие от «террариума», сомневаться вы уже не будете.

Прием №2.

Этот метод носит название «графического». Такой способ запоминания особенно подходит детям. В школьной программе встречается много сравнительно простых и наглядных слов. Именно для запоминания таких слов и следует прибегнуть к графическому методу. Но подобный прием не будет работать с более трудными словами, а тем более с абстрактными понятиями.

Графический метод запоминания основан на обыгрывании непроверяемой буквы с использованием картинок. А это значит, чтобы заучить сложное слово, нужно изобразить рисунок, на котором будет нарисовано само слово и непроверяемая буква. Рисунки не должны быть шедеврами изобразительного искусства, они, скорее, будут схематичными, ведь вы рисуете исключительно для себя.

Прием №3.

Под этим способом подразумевается фонетический метод. Он основан на звуковых ассоциациях, что может значительно облегчить заучивание словарных слов. Такой метод очень подходит ученикам средних и старших классов. Прибегнуть к такому способу запоминания полезно и взрослым. Фонетический метод позволяет без особых усилий выучить написание даже самых сложных слов.

Прием №4.

Здесь речь пойдет о комбинированном методе. Такой способ нужно использовать для заучивания тех сложных слов, где вы испытываете трудности в написании не одной, а двух и более букв. Этот метод представляет собой соединение двух способов: фонетического и графического. Такой подход позволяет использовать, например, метод фонетических ассоциаций, чтобы заучить одну непроверяемую букву, а графический - другую.

Прием №5.

В основу этого метода положена схожесть форм буквы с чем-либо. Это могут быть животные, предметы, растения. Следует подобрать какой-то предмет, который по форме напоминает непроверяемую букву. Если говорить другими словами, то используя такой метод, нужно придумать подходящие ассоциации.

© Рената Кирилина, 2018

© Сергей Кирилин, 2018

ISBN 978-5-4493-3494-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

В этой книге мы расскажем о том, как быстро и эффективно выучить словарные слова. Ведь их, как и таблицу умножения надо выучить.

Но если в таблице умножения всего 100 примеров, то словарных слов в школе изучается не менее 800.

И редкий учитель учит с детьми словарные слова в классе. Обычно «сложное» и «трудное» детям дается на самостоятельное запоминание, или запоминание с родителями.

В этой книге Вы узнаете маленькие хитрости, как запомнить написание словарных слов.

Мы разделили их на классические методы, именно так работают со словарными словами в школе, и техники эффективного запоминания слов.

В третьей части книги Вы узнаете о технике эффективного обучения «воронка», которая позволяет легко и просто свести ошибки в написании словарных слов на нет.

Приятного чтения!

Бонус для читателей книги

Специально для читателей нашей книги мы подготовили файл «Словарные слова с 1 по 9 класс» в удобном для работе формате, а так же видеоурок «Как убрать ошибки в словарных словах». Вы можете получить материалы на нашем сайте – gltl.ru/slsl

Об авторе

Рената Кирилина

Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.

Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования.

Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.

География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.

Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»). Мама двоих сыновей-школьников и дочки.

Автор блога «Обучение с удовольствием» – http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» – http://uchimvshkole.ru/ и сайта «Семейное обучение» – http://semeynoeobuchenie.ru/

Способы запоминания словарных слов

Классические способы запоминания словарных слов

Согласно методике преподавания русского языка, алгоритм изучения словарных слов, применяемый в школе следующий:

1. Чтение слов ребенком. Списать словарные слова в словарик. Иногда просят прописать слово несколько раз

Мама после двойки по русскому велела сыну написать 100 раз слово «пошёл » через Ё и ушла, а когда вернулась, нашла записку сына: «Мама , я 100 раз написал слово «ПОШЁЛ » и ПОШОЛ гулять!».

К сожалению, эффективность такого способа запоминания достаточно низкая. Словарики теряются, записанные слова забываются, а дети совершают все те же ошибки.

2. Объяснение значения слова

Обязательным является объяснение ребенку значение слова и проходит «работа со словом».

Если ребенок не знает значение слова – воспользоваться словарем и проговорить возможные причины написания слова именно таким образом.

Например, возьмем словарное слово «Мороз»

Следует запомнить, что словарное слово «мороз» пишется с буквой «о».

Значение слова «мороз» МОРО́З, -а (-у), м.

Холод, стужа.

Пример использования слова в предложении:

На коньках хорошо кататься в мороз.

3. Орфографическая работа над словом:

– постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы

– звуко-буквенный анализ слова, деление слова на слоги и для переноса

Моро́з

Буква, которая является сомнительной в словарном слове «мороз», находится под ударением. Поэтому, чтобы правильно написать словарное слово «мороз», необходимо вспомнить слово-образ «холод» и другие подобные слова-образы.

4. Заучивание правописания данного слова:

– подбор однокоренных слов,

– составление словосочетания, предложения с этим словом,

– подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

Подбор однокоренных слов

Морозец, морозный, морозно, морозище, заморозок

(за-, на-, об-, по-, про-, пере-, под-, при-, раз-) морозить

Синонимы к слову «мороз»

Ассоциации к слову «мороз»

Каким бывает «мороз»:

трескучий

январский

декабрьский

февральский

Сочетаемость слов (найди правильную пару)

Сильный мороз, тяжёлый мороз, январский мороз, апрельский мороз, русские морозы, индийские морозы, мороз ударил, стукнул мороз, наступил мороз, прибежал мороз, щиплет мороз, щекочет мороз, пробирает мороз, мороз подбирает.

Загадки:

Старик у ворот

Тепло уволок,

Сам не бежит

И стоять не велит.

(ответ: мороз)

Поговорки и пословицы:

Мороз невелик, да стоять не велит. Береги нос в большой мороз. Мороз да метели под февраль полетели. Мороз ленивого за нос кусает, а перед проворным шапку снимает.

Предложения:

Блеснул мороз и рады мы проказам матушки зимы (А.С.Пушкин)

Вот пришли морозцы и зима настала. (И. Суриков)

Погода великолепная, метелица, морозик. (А.П.Чехов)

5. Письмо слова по памяти

В средней школе детей знакомят с сочетанием «оро», однако в начальной школе слова «воробей», «ворона», «город», «мороз» относят к словарным и их написание необходимо запомнить.

Вот слова словарные –
Трудные, коварные.
Без проверочной родни
В словаре живут одни.

Волшебные способы запоминания словарных слов становятся увлекательной игрой и совместным творчеством для родителей и детей.

• Записываем слова, выделяя цветом опасные места, и подбираем иллюстрацию, находим, если нужно лексическое толкование;
• Группируем слова, например, по темам или по начальной букве алфавита .
• Рисуем подсказки к трудным буквам.

Плакат с картинками к словарным словам 1-2 класс
Ирина Ландо в своих супер книгах "Один класс за один день" показывает, как можно нарисовать букву, которую трудно запомнить.

У замечательного педагога nataliigromaster целый проект на эту тему - интересно понаблюдать, чем закончится. Дети вставляют пропущенные буквы с готовых карточках с картинкой и словами, а потом играют в разные игры с этими карточками.
Можно воспользоваться готовыми карточками, а можно и самим рисовать с удовольствием, тем более, что списки словарных слов в разных учебниках отличаются.

карточки с картинками на 76 слов
карточки на 36 слов (1 класс)

• С помощью смыслового крестика. Например:

Л м

чЕмОдан

Т р

О е

• С помощью созвучий. Созвучные-похожие по произношению слова помогают запомнить словарные. Например:

мАндАрин- нам нужно запомнить мА и дА- подбираем слова с такими же слогами, только с ударными гласными: мАма дАрит мАндАрин.

• Ассоциативный метод Агеевой И. Д. со стишками- запоминалками и кроссвордами Мне очень нравится обобщенный способ запоминания групп слов:

1. разделение словарных слов с 1 по 4 класс в зависимости от “опасного места” – буквы, в написании которой можно ошибиться;
2. составление из этих слов небольшого связного текста;
3. придумывание опорного слова ко всем словам рассказа, в котором невозможно допустить ошибку;
4. рисунок к своему рассказу.

• Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом, и записать его напротив словарного слова. Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.(moya-pamyat.ru)
  Модель:
  Ассоциативная связь может быть по:
  — цвету;
  — месту расположения;
  — форме;
  — звучанию;
  — действию;
  — вкусу;
  — материалу;
  — назначению;
  — количеству

Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Например:
Словарное слово
* береза — по цвету _бЕлая
* береза — кудрявая: нужен грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е)
Результат:
б_Е.реза — б_Е.лая,
— гр_Е.бень (_Е.)

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

г_А.зета — бум_А.га,
к_А.рман — дыр_А.,
д_И.рект_О.р — кр_И.к, р_О.т,
к_О.нцерт — н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод — труб_А.,
к_О.рабль — в_О.лны, б_О.цман, к_О.к,
ин_Е.й — б_Е.лый, сн_Е.г,
л_А.донь — л_А.па,
к_А.пуста — з_А.яц
к_А.рандаш — гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака — хв_О.ст

мы с воспитанником рисуем вот такие карточки и собираем их в конверт

Чтобы картинки не просто на время привлекли внимание ребёнка, а в старших классах забылись, необходимы орфографические упражнения. Так, х орошему усвоению правильного написания слова способствует использование системы списывания, разработанной психологом Полиной Соломоновной Жедек. В полезной для родителей статье " - по странице заданий на каждое слово.
На этом сайте можно найти по алфавитному поиску забавные стихи на каждое слово.
Результат обширного проекта "Атлас словарных слов" - коллекция подходов к изучению словарных слов.
забавный онлайн- тренажёр
онлайн-тренажёр

Памятка ученику:
При чтении книг научись выделять все незнакомые слова и мысленно представлять написание каждого такого слова. Для этого просто останавливайся на неизвестном тебе с точки зрения написания слове и представляй его написанным, например, на школьной доске, в тетради или на стекле.