Непосредственно образовательная деятельность подготовительной группе. Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе «Что мы знаем о профессиях? «Кто самый внимательный?»
Библиографическое описание статьи:
Джамаева К. К. Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе: «Морское путешествие в страну Знаний» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2016. – № 44. – ART 134897. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134897.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.
Аннотация:
В данной работе предложена логика непосредственно - образовательной деятельности для детей подготовительной группы по познавательно-речевому развитию в форме морского путешествия
Полный текст:
Ребенок может самостоятельно сравнивать, группировать, классифицировать различные предметы. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предме-тов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу, помнят поручения взрослых, могут вы-учить небольшое стихотворение и т. д.
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Проведение педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей предусматривается авторами проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания 5 образовательных областей. (слайд)
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Мониторинг я осуществляю в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной деятельности с ними на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Использую также следующие методы: (слайд)
Наблюдение
Изучения продуктов деятельности детей
Несложные эксперименты
Беседы, игры
Показатели развития детей фиксирую в таблице в начале и в конце учебного года в словесной форме:
Не сформирован
Находится в стадии становления (частично сформирован);
Сформирован. (демонстрирую таблицы)
При заполнении диагностических таблиц можно провести «горизонтальный» (выводы по каждому ребенку) и «вертикальный» (выводы по задачам раздела) анализ. Таким образом, педагоги видят, на что следует обращать особое внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как строить индивидуальную работу с детьми. Так как группа у меня разновозрастная, провожу диагностику по каждому возрасту отдельно. Данные по каждому разделу заносятся в сводную таблицу. В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделяю внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки я использую инструментарий, который представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, наблюдений. Считаю, что большое значение имеет подбор материала и оборудования для выполнения диагностического задания. Они должны быть интересны своей новизной, необычностью внешнего вида, способом использования или получаемым с его помощью результатом. Приведу примеры описания инструментария по некоторым образовательным областям в средней группе детского сада.
Образовательная область «Познавательное развитие». (слайд)
Конкретизация области «Познавательное развитие представлена несколькими блоками:
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление социальным миром
Ознакомление с миром природы.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательная деятельность обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства. Так, например, с целью раскрыть уровень развития по разделу ознакомления с социальным миром провожу беседу «Семейная фотография » (слайд), где использую сюжетную картинку, где изображена семья (ба-бушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография се-мьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).Задаю вопросы
- Покажи на картинке детей (дай им имена).
- Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама)
- Чем вы любите заниматься всей семьей?
- Какой у тебя самый любимый праздник?
- Почему? и т. п.
Результат вижу в том, что ребенок правильно отвечает на вопросы, с удо-вольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.
Раскрыть уровень знаний по разделу «Ознакомление миром природы » помогают дидактические игры «Собери урожай» (слайд), где оценивается уровень знаний об овощах и фруктах, «Где чей дом?» (слайд), «Охотник и пастух» (слайд), где оценивается уровень знаний о жизни диких и домашних животных, особенностях строения, поведения.
Задаю уточняющие вопросы:
Кто такой охотник?
Кто такой пастух?
Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с охотником оказались все дикие животные, а рядом с пастухом - домашние. Затем организую беседу по вопросам:
Почему человек заботится о домашних животных?
Какие домашние животные дают молоко?
Какие домашние животные дают пух и шерсть?
Чем питаются?
Оцениваю умение называть детенышей диких и домашних животных(Слайд)
Во время прогулок и в образовательной деятельности наблюдаю как дети называют некоторые растения(слайд), умеют определять состояние погоды, выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе (слайд)
Результаты наблюдений фиксирую в диагностических таблицах.
Проверить уровень сформированности знаний по «ФЭМП» помогают мне такие задания «Сосчитай кубики», «Прилетели бабочки», которые позволяют проверить уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5; оцениваю умение составлять: группы из однородных предметов (слайд); по цвету (слайд); по форме(слайд); по величине(слайд); выделять один предмет из группы (слайд); понимание смысла обозначения вверху-внизу, слева-справа (слайд), т.е. совершенствуется ориентация в пространстве, понимают смысл слов «утро», «день», «вечер», «ночь» (слайд), умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов. Для оценки уровня сформированности знаний по этому направлению использую дидактические игры «Посмотри вокруг» (слайд), «Где находится предмет», «Части суток», а также беседы и электронные тренинги.
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает в себя: развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковую культуру речи, грамматический строй речи, связную речь, приобщение к художественной литературе.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дети могут самостоятель-но придумать небольшую сказку на заданную тему.
С целью выявить уровень сформированности грамматической стороны речи даю задание «Расскажи о мальчиках».
Использую материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчи-ков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный.
Предлагаю ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовываю беседу по вопросам:
Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение?
Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный) Почему? (Потому что испачкался)
Быть неряшливым хорошо?
А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрят-ным?
А какой мальчик тебе нравится? Почему? и т.п.
В результате ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этиче-ские качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики
Чтобы выявить уровень сформированности связной речи, использую дидактическое упражнение «Сервируем стол».
Предлагаю рассмотреть посуду и ответить на вопросы.
Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)
Назови известные предметы посуды.
Результат: ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения.
Показатели речевого развития помогает определить опытно-экспериментальная деятельность . Она дает возможность ребенку самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Дети получают задание: «Как увидеть воздух?
Они предлагают варианты ответов - Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха.
Другие предлагают надуть воздушный шарик. В результате эксперимента они делают вывод: как можно увидеть воздух? Что легче- воздух или вода?
Использую методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Форма проведения может быть индивидуальная, подгрупповая. Оцениваю умение поддерживать беседу, использует все части речи, понимает и употребляет слова антонимы
В развивающей среде в нашей группе представлены схемы для пересказа сказок «Репка», «Теремок», «Колобок»; для описательных рассказов о животных, временах года, что соответствует программе и возрасту дошкольников.
В начале года, проведя диагностику, я выявила следующие недостатки:
Связные высказывания короткие;
Отличаются непоследовательностью, даже если содержание знакомо ребенку;
Фрагменты высказываний логически не связаны между собой.
Проанализировав, сделала вывод, что знания детей достаточны, согласно возрасту, но оформить их в связные речевые высказывания ребенок не может.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); приобщение к искусству, конструктивная деятельность
В средней группе значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразитель-ной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. слайд
По данному направлению провожу обследование: ребенку даю бумагу и прошу нарисовать сначала один предмет — дом. После этого прошу нарисовать человека, а затем — дерево. Обучение не проводится. Оцениваю действия ребенка: как понимается задание, анализирую рисунок, как выполнен, есть ли предпосылки к предметному рисунку или выполнялось черкание.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 дета-лей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Для проведения обследования строю за экраном фигурку из плоских палочек. Затем показываю постройку и прошу ребенка построить такую же. При затруднениях ребенка прошу построить по показу. Оцениваю действия ребенка: как принимает и понимание задания, умеет работать по образцу или по показу, обучаемость, отношение к результату.
Образовательная область «Физическое развитие». (слайд)
В процессе разных видов деятельности я наблюдаю и оцениваю уровень физической подготовленности моих воспитанников. Показатели физического развития детей определяются не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры, утреннюю и коррегирующую гимнастику, индивидуальную работу с детьми
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (слайд)
Наблюдая за детьми, я всё чаще отмечаю, что многие из них испытывают трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют организовывать общение, включающее: умение слушать собеседника; умение эмоционально сопереживать; умение планировать содержание акта общения; умение подбирать вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимику, пантомимику) средства общения, адекватные ситуации; умение решать конфликтные ситуации.
Дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков практически полностью попадают в категорию «непринятых», а дети с высоким уровнем — в категорию «предпочитаемых», «принятых».
Для создания сплоченного коллектива я часто использую игровую форму в кругу. На начальном этапе, этапе знакомства детей друг с другом, такие игры помогают налаживать доброжелательную атмосферу в группе, снять эмоциональное напряжение детей. «Подари улыбочку», «Здравствуй», «Доброе утро», «Давайте поздороваемся». При заполнении этого раздела я наблюдаю за ребенком, а так же специально организую беседы, индивидуальные и совместные творческие (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) игры; оцениваю все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; выполнение самостоятельных трудовых операций в природе, хозяйственно-бытовой труд; самостоятельную деятельность в сюжетных уголках, уголке ряжения, театральном уголке, автогородке и многое другое
В среднем возрасте ребенок понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Так, например, после прочтения сказки «Два жадных медвежонка» (слайд) задаю вопрос «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно?
Использую методы беседы, создаю проблемную ситуацию. 25 % детей способны анализировать прочитанную сказку, дают оценку поведению лисы, характеризуют её поступок, делают выводы, 60% имеют частично сформированные представления о поступках героев сказки, у 15% детей эти представления не сформированы.
И в заключении мне хотелось бы повести с вами упражнение на формирование социально коммуникативного взаимодействия, которое называется проводится в средней группе называется«Дружественная ладошка» (слайд). Обратите внимание: перед вами лежит лист бумаги и фломастеры. Сейчас обведите контур своей ладони тем цветом, на который похоже ваше настроение сейчас и напишите на ней свое имя. Затем передайте листок с контуром ладошки вашим коллегам по команде, и пусть каждый оставит свои пожелания или комплимент в виде рисунка вместо словесных пожеланий на одном из пальцев ладошки. Послание должно иметь позитивное содержание. Дети могут нарисовать солнце, улыбки, цветы или просто раскрасить палец руки в яркие тона многое другое для своих друзей.
Выполнение задания участниками. (2 мин)
Подведем итог. Все участники справились с заданием. Итак, сделаем вывод, что у всех наших участников уровень социально-коммуникативного сформирован.
Пусть эти ладошки несут тепло и радость наших встреч, напоминают об этих встречах, а может быть, и помогают нам в какой-то сложный момент. Спасибо за внимание. (слайд).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года)
- Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! - СПб.2001.
- Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии - М.,2005.
- Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста - СП.б,2003.
- Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М.,2001.
- М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Диагностика развития ребенка. Практическое руководство по тестированию (4-5 лет)
Цель: обобщить представления детей о разнообразии профессий и их назначении.
Образовательная.
- Обобщить знания о разнообразии профессий.
- Расширять и конкретизировать представления детей о профессиях, о социальной роли труда.
Развивающая.
- Развивать внимание, память, познавательный интерес.
- Совершенствовать навыки построения сложных и простых предложений.
- Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы).
- Развивать устную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
- Развивать произвольное поведение в играх с правилами.
Воспитательная.
Воспитывать интерес и уважительное отношение к людям разных профессий.
Оборудование и материалы.
- Предметные картинки с изображением людей разных профессий, орудий труда, необходимых людям разных профессий.
- «Чудо-шкатулка»
- Карточки с изображением девочки, мальчика, с изображением одного и трех мячей.
Предварительная работа.
- Беседы о профессиях родителей.
- Беседы и рассматривание альбомов по теме « Профессии».
- Чтение художественной литературы по теме, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок.
- Проведение дидактических игр: лото «Кому, что нужно для работы?», «Профессии», «Внимание, ошибка!» и т. д.
- Словесные игры: «Четвертый лишний», «Кто что делает?», «Угадай профессию», «Угадайте, что я делаю?»
- Загадки о профессиях
- Ролевые игры
- Подвижные игры
Общая продолжительность НОД – 30 минут.
Дети входят в группу, садятся на стулья.
Воспитатель: Ребята, у Л. Слуцкой есть такое стихотворение.
Послушайте.
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят, кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов.
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня,
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Воспитатель: О чем говорится в этом стихотворении?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, в этом стихотворении говорится о профессиях. А что такое профессия?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Профессия – это основное занятие человека. Это дело, которому человек учится, а потом работает.
Когда вы станете взрослыми, обретете какую-нибудь профессию, по которой будете работать.
Профессий много на Земле
Но выбирай любя,
Решать мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая их них важна.
А кто-нибудь из вас думал над тем, кем бы он хотел стать в будущем?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Для этого вам нужно знать, какие бывают профессии.
Ну что ж, давайте по порядку, я загадаю – вы отгадайте, профессию называйте.
- Скажите кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды.
- Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар
(Ветеринар.)
- Вот бушует пламя
Дым идет столбом,
«01» мы набираем
Кого на помощь вызываем
(Пожарный.)
- Кто прибил нам каблучок,
Вставит в сапожок замок.
(Сапожник.)
- Я сначала рассмешу,
Стоп! Теперь снимаю!
Я на кнопочку нажму
Птичка вылетает.
(Фотограф.)
- Хоть волнуется немножко,
Суетится и дрожит,
Но под гром аплодисментов
Свой талант раскрыть спешит
- Он не летчик, ни пилот,
Он ведет не самолет
А огромную ракету,
Чтоб подняться к звездам мог
(Космонавт.)
- Где землетрясение
Или наводнение,
Он на помощь к вам придет,
Вас от гибели спасет
(Спасатель.)
Воспитатель: Вижу, вы хорошо знакомы с разными профессиями. Чтобы человек любой профессии хорошо работал, люди придумали и изготовили разные предметы, и инструменты, необходимые для работы.
У меня есть «Чудо-шкатулка» в ней карточки, на карточках изображены предметы, необходимые людям разных профессий. Вам нужно сказать, людям какой профессии необходимы эти инструменты.
(Руль, отвертка, колесо, гаечные ключи.)
Воспитатель: Людям какой профессии необходимы эти предметы?
Воспитатель: Чем занимается водитель? Какими качествами он должен обладать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Для чего ему нужны эти предметы?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Лиза, расскажи, что ты знаешь о профессии водителя?
(Рассказ ребенка.)
Воспитатель: (обобщает ответ). Водитель, очень ответственная и трудная работа. Водитель управляет разными видами транспорта: легковыми и грузовыми автомобилями, троллейбусами, автобусами, и т. д. Водители перевозят людей и различные грузы. Водитель хорошо разбирается в машинах, при необходимости он может ее отремонтировать. Водитель должен хорошо знать правила дорожного движения. От того, как он выполняет свою работу, зачастую зависит жизнь людей.
Показывает карточку из «чудо - шкатулки»
(Градусник, халат белый, шприц, фонендоскоп.)
Воспитатель:
(Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается врач?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами должен обладать врач.
(Ответы детей.)
Воспитатель: Каких врачей вы знаете?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Артем, расскажи о профессии врача.
(Рассказ ребенка.)
Воспитатель: Врач – очень важная, ответственная профессия. Врач лечит людей, детей, он выписывает лекарства, слушает сердце, делает уколы. Врач очень внимательный, он каждого больного выслушает. Врачи бывают разные: терапевты, кардиологи, окулисты, хирурги, стоматологи и т. д.
Показывает карточку из «чудо – шкатулки»
(указка, мел, глобус)
Воспитатель: Людям, какой профессии нужны эти предметы?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается учитель?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами он должен обладать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Стас, расскажи о профессии учителя.
(Рассказ ребенка)
Воспитатель: Учитель или преподаватель – очень интересная профессия. Учитель работает в школе - учит детей. Он много знает. Свои знания передает детям. Учитель очень внимательный.
Мы с вами трудиться будем,
Не зевай, выполняй,
И за мною повторяй.
Физминутка
Мы в профессии играем (ходьба на месте)
Вмиг мы летчиками стали (прямые руки в стороны)
В самолете полетели (покружиться вокруг себя)
И шоферами вдруг стали (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас (руки перед грудью)
Быстро едем, просто класс (бег на месте)
А теперь на стройке мы (руки перед собой согнуты в локтях)
Раз кирпич и два и три (руки вверх)
Строим дом мы, посмотри (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра
А нам на стулья пора.
Воспитатель: Профессии связаны с трудом. Для того чтобы хорошо работать, человек должен знать свое дело. Скажите, кто чем занимается?
Учитель – (учит)
Портной – (шьет)
Художник – (пишет картины)
Водитель – (водит машины)
Маляр – (красит стены)
Дворник – (убирает)
Электрик – (проводит свет)
Машинист – (водит электричку, поезда).
Много на Земле работы
Все попробовать охота
Чтоб профессию иметь
Надо лень преодолеть.
Воспитатель: Люди придумали немало пословиц и поговорок о труде. Я начну, а вы продолжите.
- Скучен день до вечера… (кому делать нечего)
- Дело мастера…(боится)
- Была бы охота – будет ладиться… (работа)
- Терпенье и труд все …(перетрут)
- По труду и …(награда)
- Было бы терпенье – будет и… (уменье)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо знаете пословицы и поговорки. А сейчас мы с вами поиграем, кто внимательней узнаем. Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображена девочка, нужно назвать профессию в женском роде. Если на карточке будет изображен мальчик нужно назвать профессию в мужском роде.
Учитель – учительница
Поэт – поэтесса
Художник – художница
Клоун – клоунесса
Ткач – ткачиха
Официант – официантка
Спортсмен – спортсменка
Воспитатель: Следующее задание: Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображение одного мяча, нужно назвать заданную профессию в единственном числе, если на карточке изображение трех мячей, нужно назвать профессию во множественном числе.
Повар – повара
Маляр – маляры
Ветеринар – ветеринары
Столяр – столяры
Машинист – машинисты
Пилот – пилоты
Строитель – строители
Воспитатель:
Профессий много в мире есть их невозможно перечесть. А как вы думаете, какая профессия самая главная?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы вспомнили много интересных профессий. Невозможно определить самую важную и нужную из них. Все ни необходимы и полезны. В каждой профессии много интересного и любознательного. Любая работа приносит людям пользу. Значит:
«Все профессии нужны, все профессии важны»!
Итог: О чем мы с вами сегодня с вами беседовали. У меня в руках цветок с разными лепестками. Подойдите к цветку, оторвите по лепестку: если было интересно красный лепесток, если узнали что-то новое – синий лепесток, если было скучно – желтый лепесток.
Список используемых источников:
- «Ребенок в детском саду».
- «Воспитатель ДОУ».
- «Дошкольное воспитание».
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметами и социальным окружением
- Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».
- Интернет ресурсы.
воспитатель по рисованию МБДОУ «БЦРР — детский сад «Журавушка» Благовещенского района Алтайского края
тема: Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе
Непосредственно образовательная деятельность
в подготовительной группе
Тема; « Урало-Сибирская роспись для детей старшего дошкольного возраста »
Программное содержание : Познакомить детей с декоративно- прикладным искусством Алтайского края, с особенностями Урало-сибирской росписи. Учить детей рисовать различные элементы узора, подбирать краску, соответствующую фону бумаги. Закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии, правильно держать кисть (тремя пальчиками, кончик кисточка смотрит в верх) Воспитывать патриотическое чувство любви и гордости за родной край.
Материалы : Гуашь, кисти, салфетки.
Ход занятия
А сейчас сядьте по удобней, я вам расскажу сказку.
СКАЗКА.
Жил в наших краях старик один и звали его Еремей. Зверя, птицу в лесах добывал, рыбу в реках и озёрах ловил, тем и кормился. Домишка хоть у него крепкий был, да тёмный неуютный. Плохо в нём жилось Еремею. Сядет Еремей чаю попить, а тут нечисть начинает всякая выползать. Пауки да тараканы по стенам бегают. Терпел, терпел Еремей да вон из дому то и убежал. Бродил он по лесу, устал сел на пенёк,вдруг видит стоит неподалёку от него человек росту небольшого. Ты кто- спрашивает Еремей.
Я – домовой — отвечает человек. Только не при деле стою, жду может кто в к себе домой позовёт. А ты, что тоже бездомный?
Говорит Еремей – «Да дом то у меня есть, только не гоже там.
Отвечает домовой — Эта беда не беда помочь могу,только позови!
Согласился дед. Пошли они домой. Домовой решил украсить избу Еремея. Расстегнул жилетку, оттуда голуби полетели белые. Тут домовой как присвистнет и появились на стенах вьюны да цветы чудные. Красиво стало. Еремей стал домового благодарить, а тот говорит ему подожди, иди ложись спать, утро вечера мудренее.
Утром проснулся Еремей и избу свою не узнал, все стены,углы и простенки, потолки да двери узорами изукрашены! И так ему хорошо да легко на душе, что не высказать словами.
С тех пор домовой и дед Еремей вместе жить стали. Только домового никто не видит. Домовой он на то и домовой чтоб хозяину помогать, да дом в порядке содержать.
Понравилась сказка?
Кто мешал Еремею в доме спокойно жить?
Что же Еремей увидел в своей избе, когда проснулся утром? (роспись)
В жизни почти так и было в след за дереводелами потянулись красильщики- мастера которые расписывали избы разными узорами.
Такую роспись называли Урало – Сибирской или домовой.
Видеофильм
Сегодня мы с вами научимся писать элементы этой росписи в круге. Но прежде чем приступать к работе, давайте мы с вами встанем и немного отдохнем.
Физминутка «Алые цветки»
Наши алые цветки распускают лепестки… Ветерок чуть дышит, лепестки колышет… Наши алые цветки закрывают лепестки… Головой качают, тихо засыпают…
Подготовка к практической части
В росписи используют два цвета моделирующий и основной.
Моделирующий цвет идёт по краю элемента,он в основном белый, основной цвет внутри
Обмакнём кисть в основной цвет, затем в белый, и пропишем ягодку Таким образом выполняем ягодку.
Листок выполняем таким образом.Раскрасим его зелёным цветом в виде змейки.
Чтобы выполнить цветок с начало прописываем середину – ягодку, затем лепестки- бутоны.
Прописки пишем кистью №1.
Берём правильно кисть: на последние фаланги немного раздвинутых пальцев указательный и средний и прижимаем большим пальцем.
Покатайте пальчиками кисть. Кисть смотрит в потолок. Самостоятельная работа детей.
Итог.
С какой росписью познакомились? Почему её назвали домовая роспись?
Что рисовали на стенах?
Что ещё украшали этой росписью? Выставка и оценивание работ
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе
«Книга чудес»
Составитель:
Учитель дефектолог: Козар Н.П.
Цель:
Познакомить детей старшего дошкольного возраста с творческим рассказыванием в процессе составления текстов сказочного содержания
методом «Каталога».
Задачи:
Обучающие:
Формировать у дошкольников навыки самостоятельного поиска и получения нужной информации;
Формировать навыки работы с нужной информацией, которую ребенок получает из окружающей действительности, в результате целенаправленного обучения;
- способствовать формированию умения составлять сказочный текст, используя алгоритм, в котором присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место;
Развивающие:
Развивать связную речь детей;
Развивать умения связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты;
Развивать естественные потребности детей в познании окружающего мира;
Способствовать развитию различных видов мышления (логического, творческого, аналитического), воображения, словотворчества дошкольников;
Воспитывающие:
Воспитывать культуру речевого общения, чувство доброжелательности, сотрудничество.
Интеграция областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Оборудование (материал): книга «Чудес», конверт, посылка, плащи, презентации, трон, сундук с золотом, костюм кощея, картинки с предметами, доска, угощения, конверты со сказочными героями и предметами.
Ожидаемые результаты:
Самостоятельное придумывание сказок с помощью наугад выбранных слов, сказочных героев.
Технологии: ТРИЗ, игровые, личностно - ориентированные.
Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель : з дравствуйте, ребята! К нам пришли гости, я предлагаю вам с ними поздороваться!
Посмотрите ребята, что у меня есть в детский сад пришла посылка и вот это письмо, предлагаю его прочесть и узнать кто же нам написал, вы согласны?
Дети: Да
Воспитатель : Прочесть это письмо мы сможем, назвав громко свое имя, будем письмо передавать и имя свое называть, меня зовут Наталья Петровна…(дети передают письмо называя свое имя)
Молодцы! Имя свое громко произнесли, открывает конверт, читаем, что написано в письме? В письме сказано - включите телевизор!!! Включим ребята?
Дети : Да
На экране появляется Кощей (обращение кощея к детям)
Воспитатель : Ребята вы догадались от кого посылка к нам пришла?
Дети: Да, от Кощея!
Воспитатель : Откроем ее?
Дети : Да!!
Воспитатель: Открываем, а Кощей не обманул в посылке и правду плащи, предлагаю их одеть!! «Имя ребенка» посмотри, а карта есть в посылке?
Ребенок: Да есть!!
Воспитатель: Ты «Имя ребенка» будешь ответственным за карту!! А переместиться в царство Кощея, нам поможет вот эта монета, эта монета не простая волшебная, она появляется только тогда, когда кому-нибудь нужна помощь!!! Ребята встаем в круг, беремся одной рукой за монету, держимся крепко - крепко и произносим, вместе со мной, такие слова…
За монету мы беремся
И в страну перенесемся
А страна та не простая
Она волшебная, большая
Посчитаем раз, два, три
В сказку нас перенеси
(Дети произносят вместе с воспитателем волшебные слова, включаются огоньки, как монета то засеяла).
Вот, ребята, мы и очутились в царстве у Кощея. Обратите внимание, как тут все необычно. Предлагаю посмотреть по карте, куда нам путь держать.
(Дети смотрят карту, называют маршрут).
Дети: Нам нужно найти Богатырей.
Воспитатель : Давайте искать!
Дети : Вот они!
Воспитатель : Богатыри - стражники царства волшебного. Они приготовили для нас вопросы. Слушайте внимательно!
« Игра - я начну, а ты продолжи!»
Воспитатель : Молодцы, ребята! Правильно отвечали. Что дальше будем делать?
Дети : Смотрим карту. Наш путь ведет к туннелю!
Воспитатель : Так идем. Как думаете, что нам надо сделать?
Дети : Перебраться через тоннель!
«Физминутка - переберись через тюлень»
Воспитатель: Справились с этим заданием. Молодцы! Смотрим, куда дальше нам направляться?
Дети: К сундуку!
Воспитатель : Открываем сундук, смотрим, что же внутри?
Игра «Герои и их волшебные предметы»
Воспитатель : Молодцы, ребята! Все верно.
Гаснет свет, сверкают огоньки, звучит волшебная музыка.
Кощей : Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Тяжело было до меня добираться? (Ответы детей).
Вот, ребята, книга моя, про которую я вам рассказывал, красивая?
Дети : Да
Кощей : Только вот, открываем ее, а внутри то ни героев, ни иллюстраций, пустота!!! Не знаю, что теперь и делать. Как без сказок любимых жить!
Воспитатель: Предлагаю всем присесть, отдохнуть немного. А горю твоему мы поможем. Есть в моей сумочке конверты. Посмотрите, что находиться в них!
Дети : Сказочные герои, предметы.
Воспитатель: Правильно! Хочу предложить вам, ребята, сказку для Кощея сочинить!
Кощей: Правда можете сказку ребята сочинить?
Дети : Да!
«Составление сказки - методом Каталога»
Воспитатель: Вот ребята, молодцы интересная сказка получилась правда?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, а я предлагаю дополнить ее иллюстрациями, а какими вы узнаете отгадав загадки!!
Кощей : Спасибо вам большое! Какая красота то получилась!! Разрешите вас отблагодарить, конфетами угостить.
Воспитатель : А теперь пора домой нам возвращаться, готовы? (Ответы детей).
Кощей : До свидания, ребята! Рад был с вами познакомиться, спасибо за помощь!!!
Воспитатель:
За монету мы беремся
И домой перенесемся
Раз, два, три
В детский сад перенеси
Вот мы и в детском, родном саду, ребята снимем плащи, положим их обратно в посылку! Ребята где мы сегодня побывали, что делали? Мне очень понравилось, с вами путешествовать, вы дружные и смелые и я вам тоже хочу подарить на память подарок, вот эту книгу, досвидания.
Прощаются.