itthon » Életbiztonság » Orosz szókincs szó, hogyan kell emlékezni. Egyszerű és hatékony módszerek a szókincs szavak memorizálására. Mik azok a szótári szavak

Orosz szókincs szó, hogyan kell emlékezni. Egyszerű és hatékony módszerek a szókincs szavak memorizálására. Mik azok a szótári szavak

Érdemes a leghétköznapibb szómunkával kezdeni, különösen, ha általános iskolásokról beszélünk.

Olvassa el a szót szótagonként.
Készítsen szót betűkből flanelgráf és bársonypapírból vagy texturált kartonból kivágott betűkből (ha nem rendelkezik flanelgráffal, akkor csak az asztalon); A gyermeknek végig kell húznia az ujját a betűkön.
Osszuk szótagokra a szót, és az átvitelhez számoljuk meg a betűk, magánhangzók, mássalhangzók számát.
Határozza meg a beszéd összetételét, részét!
Keresse meg a „veszélyes” betűt, írja át a szót, jelölje ki színnel.
Találj ki mondatokat és kifejezéseket a szóval, egy rejtvényt, esetleg rajzolj egy képet.
Írd le többször a szót különböző formák(esetek, személyek stb.), ügyeljen arra, hogy gondosan ejtse ki hangosan.

Mi a következő lépés?

Mindezeket a módszereket általában az osztályteremben használják, és gyakran ez elegendő egy szó memorizálásához. De gyakran ez sem elég. Vagy valami „gonosz” szóra bukkant - nem akar emlékezni rá, vagy a gyerek rosszul tanulja meg a szavakat, vagy túl sok a szó - ennek különböző okai vannak. És akkor érdemes folytatni a munkát. Számos technika létezik, ízlése szerint választhat, vagy mindegyiket használhatja. Kívánatos, hogy minden munka szórakoztató és érdekes legyen, hogy azokat a játékokat részesítsék előnyben, amelyeket a gyerekek a legjobban kedvelnek.

"Szófa"

Rajzolnod kell (nagyon sematikusan lehet) egy fát. Gyöke egy szótári szó gyöke. A gallyak pedig azonos gyökerű szavak. Kinek a fája fog jobban terjedni?

Jegyzet!

Ha a játékot tanár vezeti, különösen középiskolában, akkor is érdemes odafigyelni arra, hogy a tanulók különbséget tegyenek az „egytős szó” és a „szóalak” fogalma között: csak azonos tövű szavakat írjunk rá. az ágakat.

Morfémikus és fonetikus „karádok”

Ha a leckéken nyelvi „karádok” játszanak, akkor érdemes szókincsszavakat is beletenni, és megfejteni őket és rokonait.

Például a „sétált” szó emlékszik.

Fonetikus "csalánk". Az első hang olyan, mint az utolsó hang a „kés” szóban; a hangsúlyos magánhangzó olyan, mint a hangsúlyos magánhangzó a „macska” szóban, az utolsó hang olyan, mint a „padló” szó utolsó hangja.

"Harmadik kerék"

Érdemes beletenni a „Third Man” játékba is szótári szavak.

Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy a tanulónak nem csak meg kell neveznie a plusz szót, hanem meg kell indokolnia a választását. A különböző szavak különböző okokból „feleslegesnek” tekinthetők. Minden ésszerű válasz helyes. Példa:

K..randash, k..sor, d...rkov

A „ceruza” szó felesleges, mert A-t kell beszúrni, a többi pedig O. A „répa” szó felesleges, mert M-ben van, a többi pedig K-ben. A „ceruza” szó felesleges, mert férfias, a többi pedig nőies . Stb.

"Levél egy palackból"

Szöveg, amelyből hiányoznak az egyes betűk és szavak („vízzel lemosva, miközben a levél egy palackban lebegett a végtelen tengeren”). Helyre kell állítani. Ki kell hagynia az összetéveszthető szavakat és betűket.

"lyukkártyák"

A G. Bogdanova által javasolt ellenőrzési módszer felkészítést igényel a tanártól, de az iskolások körében állandó sikernek örvend. Ehhez lyukkártyákat kell készíteni - kartonokat, amelyekben az „ablak” három oszlopban van kivágva. A módszer szerzője minden oszlopban 9, én 4. Összesen 27 (12) szókincsszót diktál a tanár (nem lehet szavakat ismételni!), és a gyerekek csak egy „veszélyes” betűt írnak az „ablakba” . Egyszerre végrehajtásra és ellenőrzésre kerül néhány perc alatt.

Saját szókincs diktálása

Házi feladat a következő formában: „Hozza létre a sajátját szókincs diktálás"nagy lelkesedést vált ki. Ha a gyerekek haladók, írjanak diktálást szöveg formájában, amely legalább 10 szókincsből áll.

„Javítsa ki a hibákat” („Javító”)

A gyerekeknek szöveget vagy szavakat kínálnak, amelyek itt-ott hibákat tartalmaznak. A tanuló feladata ezek megtalálása és javítása.

Rejtvények, keresztrejtvények

Az ilyen jellegű játékokat sok gyerek szereti, és a szókincs szavak memorizálásában is segítenek.

Burime

Ha kreatív gyerekek vannak az osztályban, akkor felajánlhatja, hogy írjon egy temetőt a tanult szavak felhasználásával. Hadd emlékeztesselek arra, hogy néhány rím van kiválasztva a játékhoz. Ezekkel a rímekkel kell verset alkotni. Például: „váratlanul – azonnal – köd – előzött”.

Mi van, ha nem emlékeznek a szavakra?

Előfordul, hogy a szavak még mindig nem akarnak emlékezni. Ezután komolyabban kell dolgoznia velük, különféle mnemonikával.

vágott szó

Írja fel a szót nagy nyomtatott betűkkel egy papírcsíkra, a csíkot nem szótagonként, hanem véletlenszerűen vágja több részre, keverje össze és rakja össze a szót. Kiderül? Most vágja le a betűket, és hajtsa újra.

"Ez fordítva van"

Írja le a „hátul előre” szót az Olya-Yalo elv alapján. Még ha elsőre sikerül is, ismételje meg még néhányszor.

Egy fiatalabb gyermek számára felajánlhat egy szót, amelyben a betűk átrendeződnek. Például „mrokov”, „mkorov”, „moovkr” stb. Az első betűt nem célszerű átrendezni.

"Folyékony magánhangzók"

A szavak összes magánhangzója elszökött valahova! Helyre kell állítani őket. A tanuló kap egy ilyen kártyát: „m_rk_v, k_p_st_”, vagy így: „mrkv, kpst”. Természetesen szükség van egy tippre: „Ezek a szavak egy otthoni gyakorlatból” vagy „Ezek a zöldségek nevei”.

Egyesületi képek

Ha egyikőtök – Ön vagy egy gyerek – jól rajzol, akkor ez a lehetőség az Ön számára. Egy szótári szót kell ábrázolnia, hogy a „veszélyes” betű titkosítva legyen a képen. Például egy újságból kivágott A betű; egy kutya, amelynek farka az O betű alakjára görbült; Uborka, O alakra karikára vágva stb.

A képeket színesen kell elkészíteni, a betűt a képen máshol nem használt élénk színnel kell kiemelni, majd az egész lakásban vernisszázst kell tartani, főleg ott, ahol a gyerek több időt tölt.

Asszociációk és összhangzatok

Ez egy olyan kreatív módszer a szavak memorizálására. Természetesen nem mindenki szereti vagy alkalmas rá, és a gyerekek már a kezdetektől fogva nem fogadják el a játékot, és nem akarnak asszociációkat kitalálni. Érdemes újra felajánlani nekik ezt a játékot más szavakkal, egyszerűbbekkel. De nem lehet asszociációkat kitalálni egy gyereknek, kivéve talán az első alkalommal, példaként.

A konszonancia lényege, hogy ez a szó vagy kombináció hangzásban hasonló és helyesírásilag megfelel a szótárnak. Például, hogy emlékezzen a „vinaigrette” szó helyesírására, használhatja a „... és nem melegszik” mássalhangzó kifejezést:

Főzzünk be ÉS n E gree T,

Nincs megsütve ÉS n E gree T.

Az asszociáció lényege, hogy olyan szót találjunk ki, amely a szótárhoz kapcsolódik, és erős pozícióban tartalmaz egy „veszélyes” betűt. Egy tankönyvi példa: „a káposzta nyúl”.

A lényeg

A szókincs szavak tanulása nem a legérdekesebb dolog. De ha kreatívan közelíted meg, még benne is sok izgalmas és élvezetes dolgot találhatsz. A jutalom pedig a magas műveltség lesz!

KGBOU „Biysk Líceum-Bennásiskola az Altáj Területen”

Kutatási téma

"Hogyan jegyezze meg a szókincs szavait?"

Kutatási projekt az Altáji Területi Biysk Líceum-Bennásiskola 4. B osztályos tanulója fejezte be Grenaderova Ekaterina

A munka vezetője

Vera Jurjevna Grenaderova,

1. Bevezetés. 2

2. Elméleti rész. 4

Szókincs szavak orosz nyelvórákon. A szókincs szavak memorizálásának technikái.

3. Gyakorlati rész. 6

3. osztályos tanulók kikérdezése.

A „Szókincs szavak memorizálása” kísérlet lefolytatása.

Szókincs-gyűjtemény összeállításának megkezdése.

4. Következtetések. 8

5. Információforrások listája. 8

6. Alkalmazás. 9

fényes, mint a szivárvány tavaszi zápor után,

éles, mint a nyilak, dallamos és gazdag,

lelkes, mint egy dal a bölcső fölött.

A. N. Tolsztoj

1. Bemutatkozás

Nyír és kutya, káposzta és rendező, fagy és hajó... Mi a közös ezekben a szavakban? A válasz egyszerű, ezek mind szókincsszavak az iskolai szótárból általános osztályok. A szókincs szavakat, például a szorzótáblát, fejből tanulom. De a szorzótábla egy fél füzetoldalra elfér, a szókincs szavai pedig egy hatalmas vastag szótár, és ezeknek a szavaknak az írása minden logikát megszeg. A szókincs szavak memorizálásánál használtam mechanikus memória többször megismételve a szót. De egy nap azon kezdtem gondolkodni, hogyan jegyezzem meg gyorsan és szórakoztató módon a szókincs szavait.

2. Tantárgy: Hogyan jegyezzük meg a szókincs szavait.

3. A tanulmány célja: találjon olyan technikákat, amelyek segítenek megjegyezni a szókincs szavait.

4. Első feladat: győződjön meg arról, hogy a szókincs szavainak memorizálása során technikákat kell keresni;

második: technikák alkalmazása a szókincs szavak memorizálására;

harmadik: kezdjen el anyagokat gyűjteni, hogy szótárat hozzon létre gyermekek számára.

5. Hipotézis: ha érdekes memorizálási technikákkal memorizálja a szókincs szavait, akkor a memorizálás gyors és szórakoztató lesz;

6. A munka relevanciája: az, hogy sok gyerek nehezen emlékezik a szókincs szavaira. Ezért olyan technikákat kell találni, amelyek segítenek a gyerekeknek és magamnak emlékezni a szókincs szavaira, a munkám megmentése érdekében úgy döntöttem, hogy elkezdem összeállítani a saját szókincs-gyűjteményemet, amely elérhető és érthető a gyermekek számára.

7. Gyakorlati jelentősége: Segítsen a gyerekeknek emlékezni a szavakra.

8. Kutatási módszerek:

releváns irodalmi források és internetes források tanulmányozása;

3. osztályos tanulók körében felmérés lebonyolítása;

2. osztályos tanulók körében kísérlet lefolytatása;

összegyűjtött anyagok feldolgozása;

szavak gyűjtése szókincsszavak gyűjteményéhez.

11. A mű jellemzői. Munkám elméleti és kutatási jellegű is, mert nemcsak irodalmi forrásokat tanulmányoztam, hanem kísérletet is végeztem, hogy meggyőződjek arról, hogy a technikák segítik a szavak memorizálását.

12. Felhasznált irodalom és egyéb források áttekintése

Nagyon kevés az információ. A magyarázó és helyesírási szótárak ebben a munkában nem tudnak segíteni. Csak a szavak memorizálásához nyújtanak anyagot egyetlen szó többszöri ismétlésével. Olyan technikákat kerestem, amelyek felgyorsítják a szavak memorizálását.

Az én szemszögemből érdekes volt M. A. Tikhonova „Az első orosz nyelvi szótáram” szótár fényes, vidám képek, versek, találós kérdések, nyelvtörő fejtörők, fejtörők, közmondások és egy mondás, amelyek segítségével könnyen megjegyezhetem a szókincsben szereplő szavak helyes írásmódját, és javíthattam az írástudásomat.

Az internetes forrásokkal sem jobb a helyzet. Az internet természetesen könnyebben elérhető, de a különböző oldalak ugyanazokat a technikákat kínálják a szavak memorizálására.

Ezért döntöttem úgy, hogy elkezdek saját szógyűjteményt készíteni.

Elméleti rész

Modern iskolások a nyelvet a legösszetettebb tudománynak tekintik, mert nem tudnak megtanulni számos szabályt és azoktól ugyanannyi kivételt, nem tudnak emlékezni szókincs szavak írása.Úgy tűnhet, hogy sokkal több kivétel van a szabályok és a szótári szavak alól, mint a helyesírási szabályok által szabályozott helyesírások.Szótári szavak smink hatalmas vastag szótár. És fejből kell ismerned őket. Tanítani kell őket, és folyamatosan ismételni kell őket, gyakran visszatérve ugyanahhoz a szóhoz.

Az iskolások nehezen tudják megjegyezni azokat a helyesírásokat, amelyek ellentmondanak a logikának. A tanulók óráról órára ismételgetik a már ismert szókincset, és újakat tanulnak.

A szó kezdeti megismerése során alapos munkát végeznek:

azonos tövű szavakat választunk ki, ezzel a szóval kifejezéseket, mondatokat alkotunk, szinonimákat, antonimákat, találós kérdéseket, mondásokat, verseket választunk ki ezzel a szóval;

Ez egy szokványos munka egy szóval, ami segít emlékezni rá.Az én iskolámban így foglalkoznak a szókincsszavakkal, de ez sokszor nem volt elég számomra.

Munkámhoz a 4. pontot emeltem ki, ami a szókincs szavak memorizálásának technikáit keresi. Számos trükköt találtam, amelyek segítettek emlékezni a szókincs szavaira.

1M nem-monikus módszer- szavak asszociatív memorizálása.

A szó helyesírását élénk képpel kell társítani, amelyre egy adott szókincs beírásakor emlékeznek. Egy kép segítségével gyorsan és egyszerűen emlékezhet egy szóra. A képnek valamilyen módon kapcsolódnia kell a szótári szóhoz közös tulajdonság: szín, forma, helyszín, hang, íz, akció, anyag, cél, mennyiség stb.

Hogyan válasszunk képet?

A szókincsben szereplő szavak egyszerű memorizálásához a következőkre lesz szüksége:

Írjon le egy szótárat, és jelölje ki más színnel azt a betűt, amelyet meg kell jegyeznie. Keressen egy asszociatív képet, amely egy szókincs szóhoz kapcsolódik, és írja be a szókincs szójába:

Így jutott eszembe a „búzavirág” szó: in A Val vel ÉS lek - V-nél A Val vel ÉS.

Képeket rajzolni, amely egy szótári szó írásmódját magyarázza.

Nagyon sok ilyen rajzot találtam az interneten:

U Minden tanulónak megvan a saját élénk képe, amely segít neki emlékezni a szavakra, így könnyebb lesz megjegyezni a szót. Amikor az osztálytársaimnak meséltem erről a technikáról, olyan rajzokat hoztak, amelyek segítségével emlékeztem a szókincs szavaira. Ezeket a rajzokat osztálytársaim engedélyével használom fel gyűjteményemben.

3. Jegyzetek írása:

Amikor feljegyzéssel készül, kettőt kell betartania egyszerű szabályok:

a szavakban lévő kulcsbetűknek erős pozícióban kell lenniük (hangsúlyozottak);

Az emlékeztetőknek a lehető legrövidebbeknek kell lenniük.

Ez az az emlék, amit az „autó” szóhoz találtam ki

Mi ez az AUTO?

Mi ez a MOBIL? (az O betű hangsúlyos)

Gyorsan megértettem mindent!

Ez az AV-TO-MO-BILL

Rejtvények összeállítása, megoldása.

Régóta ismerem a rejtvényfejtés szabályait, de csak most jutott eszembe, hogy a rejtvények segíthetnek a szókincs szavak memorizálásában is. A legszembetűnőbb példa a „tőke” szó.

Rejtvényeket fogok keresni, és magam találom ki őket, hogy megkönnyítsem a szókincs szavak memorizálását.

Ezeket a technikákat az interneten és itt találtam „Az első orosz nyelvi szótáram” szótár, M. A. Tikhonova(lásd az információforrások listáját). Ezeket a technikákat mindenképpen bemutatom az osztálytársaimnak. Azt hiszem, ez segít nekik könnyen és gyorsan megjegyezni a szókincs szavait.

Gyakorlati rész

Mielőtt elkezdtem volna keresni a szavak memorizálásának módjait, egy kérdőívet adtam ki a 3. osztályos tanulóknak. (lásd 2. függelék)

A felmérés eredményei segítettek abban, hogy a munkámra ne csak nekem, hanem osztálytársaimnak is szükségük legyen. A 26 válaszadó közül 23-an szeretnének elsajátítani a szókincs szavak memorizálásának technikáit.

Az elméleti részben ismertettem az interneten talált technikákat, melyek hatékonyságáról meggyőződve kísérletet végeztem. Két tanulócsoport számára találtam ki egy feladatot. Ugyanazokat a szavakat választottam a memorizálásra. De a 2. csoport résztvevőinek memorizálási technikák alapján ajánlottam fel szavakat. Azt szerettem volna megtudni, hogy melyik gyerekcsoport tud könnyebben megjegyezni a szavakat. A kísérletet 2. osztályos tanulók körében végeztem (10 fős csoport), így osztálytársaim ismerik ezeknek a szavaknak a helyesírását.

Mindkét csoport 10 percen belül megjegyezte a szavakat.

Szavak listája

Dió – Nagyon erős

A citrom savanyú

karman - lyuk

A lámpabúrát a TOAD vásárolta.

És nézz kifelé

ABAZH VARANGY elolvasta.

Mindig így írunk

"Lámpaernyők" két "A" betűvel

L. Ulanova

Karikázd be a választ a következő kérdésre: Könnyű volt megjegyezned a szókincs szavait?

Karikázd be a választ a kérdésre:

Könnyű volt megjegyezni a szókincs szavait?

Az 1. csoportos gyerekek közül 4 fő hibázott szóban, a 2. csoportos gyerekek között mindössze 1 tanuló. Ez megerősíti azt a véleményemet, hogy a szómemorizálási technikák segítenek a szavak hibamentes lejegyzésében.

A felmérés eredménye szerint a nehezen megjegyezhető szavak között osztálytársaim a „burgonya” szót nevezték el. Azon gondolkodtam, milyen technika segítene emlékezni erre a szóra. A szótári szavak között sok olyan szótári szót találtam, amelyek hangkombinációt tartalmaznak [KAR]. Kiderült, hogy az ilyen szavakat könnyű megjegyezni. A „kar” szót egy varjú ejti ki, ami ezeket a „caw” szavakat jelenti.

Azt hiszem, ezeknek a szavaknak a felsorolása itt nem ér véget

De a szókincsben ott van a „TEHÉN” szó. Ez a szó is [KAR]-val kezdődik, de ezt a szót egy másik csoportnak tulajdonítottam. A magyarázat egyszerű: ez egy szó az ORO kombinációval, a lényeg az, hogy a hangsúly a második O betűre esett. A szókincs egy új csoportját szereztük be, amely könnyen megjegyezhető lesz.

Dina

Munkám eredményeként elkezdtek olyan anyagokat gyűjteni, amelyek segíthetnek a szavak memorizálásában. Ezért úgy döntöttem, hogy megpróbálom összegyűjteni a szavakat a gyűjteményemben. Jövőre folytatom a munkát a gyűjtemény összeállításán.

Szeretném, ha gyűjteményem segítene más gyerekeknek emlékezni a szavakra. Ezért úgy döntöttem, hogy megtervezem további munka:

1. kérdezze meg az általános iskolai tanárokat, hogy a gyerekek mely szókincseire emlékeznek nehezen;

2. kérje meg a gyerekeket, hogy találjanak ki módszereket a szavak memorizálására;

3. állítson össze egy szókincsszó-gyűjteményt.

következtetéseket

Az övében kutatómunka Felállítottam egy hipotézist: Ha érdekes memorizálási technikákkal memorizálja a szókincs szavait, akkor a memorizálás gyors és szórakoztató lesz. És ő megerősített . A talált módszerekkel nagyon emlékeztem olyan szavakra, mint: borsó, burgonya, paradicsom, búzavirág, lámpaernyő és mások.

Ez egy nagyon érdekes és izgalmas munka, ami a tanulmányaimat segíti, ezért továbbra is a szókincsszótáram összeállításán fogok dolgozni.

Mindenkinek helyesen kell beszélnie és írnia. E nélkül nem lehet kapni egy jó oktatás, találj tisztességes munkát és érj el sokat az életben. A helyes beszéd és írás segít kivívni mások tiszteletét.

Az iskolában meg kell tanulni helyesen írni, akkor már késő lesz !

Információforrások listája

Agafonov V. V. „Rossz szabályok” a szótári szavakra – és nem csak.”

Tikhonova, Maria Alexandrovna Az első orosz nyelvi szótáram. Helyesírás / M.A. Tikhonova.-Moszkva: AST, 2013. – 143., p.: ill. – (Iskolai illusztrált szótár)

Internetes források:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

1. számú melléklet

3. osztályos tanuló _____

Milyen szavakat nevezünk szótári szavaknak?

Nehezedre esik megjegyezni a szókincs szavait?

Általában milyen osztályzatot kapsz a szókincs diktálásért?

Hogyan jegyzi meg a szókincs szavait?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Szeretne tudni olyan trükköket, amelyek segítenek megjegyezni a szókincs szavait?

Szókincs szavak, hogyan emlékezzünk rájuk jobban?

A nyelv egyszerre régi és örökké új -

És ez olyan csodálatos!

Egy hatalmas tengerben - a szavak tengerében -

Óránként fürödj meg!

Burgonya és karton, sál és sál, fagy és hajó... Mi a közös ezekben a szavakban? Mindegyik szókincs az iskolai szótárból az általános osztályok számára.

Általános iskolai tanárként indulva egy problémába ütköztem az orosz nyelvórák során - a gyerekek ebben a korban makacsul megtagadják az úgynevezett szókincsszavak memorizálását a szokásos kiejtési és memorizálási módszerrel. Nagyon kis számú, jó hallómemóriával, gyakrabban csak „veleszületett” írástudással rendelkező gyerekek írnak szókincseket, vagy használják ezeket a szavakat kreatív és egyéb írásos munkákban hiba nélkül. De mit kezdjünk a hallgatók nagy részével?

A szótári szavak helyesírása nehéz és fáradságos. „A szókincsmunka nem egy epizód a tanári munkában, hanem egy szisztematikus, jól szervezett, pedagógiailag megfelelően felépített munka, amely az orosz nyelvi kurzus minden részéhez kapcsolódik” – írta A.V. Tekucsev híres metodológus. Ez óráról órára folytatódik, maradva. a tanulók emlékezetében, miután a tanár speciális technikákat alkalmaz.

Az általános iskolai orosz nyelvórákon a szókincsmunka módszerei szorosan kapcsolódnak a hangsúlytalan magánhangzók, a gyökér nem tesztelt hangsúlytalan magánhangzóinak tanulmányozásához.

A hangsúlytalan magánhangzók kérdése, mint a szókincsmunka egyik legfontosabb problémája, egyetemes hivatás szerint, alapvető az orosz helyesírásban. A hangsúlytalan magánhangzók tanulmányozása a szavak gyökereiben, az előtagokban, utótagokban és végződésekben, az összekötő magánhangzókban stb. A legtöbb időt az orosz nyelv iskolai kurzusával töltik. A hangsúlytalan magánhangzókkal rendelkező szavak helyesírásának elsajátítása során a tanulók szembesülnek a legnagyobb nehézségekkel.

A legtöbb ilyen hibát elkövető iskolás számára nem okoz különösebb nehézséget a tanár kérése a helyesírási diagram megfogalmazására. Sokak számára azonban szinte lehetetlen feladatnak bizonyul egy régóta ismert szabály alkalmazása némileg váratlan körülmények között, amely nem a megszokott algoritmus mechanikus megismétlését, hanem tudatos megközelítést igényli. Ezért az általános iskolai tanár nagyon komoly feladat előtt áll - annak biztosítása, hogy a tanulók elsajátítsák a hangsúlytalan magánhangzók helyesírási készségeit a szavak gyökereiben.

A szótári szavakkal való munka az általános iskola egyik komoly problémája, az időben meg nem oldott probléma súlyos teherré válik, amelyet aztán a középszintre és tovább kell húzni. Munkám során igyekszem különféle módszereket alkalmazni a nehéz szavak memorizálására, tesztelhetetlen betűkkel. Az egyik hatékony módszer, amely kiváló eredményeket ad az asszociatív memorizálási módszerszójegyzékszavak, amelyet sikeresen alkalmaznak a „Leendő Általános Iskola” tanítási és tanulási módszertanban.

A lényegezmódszer a dolog az nehézhelyesírás szókincshez kapcsolódó szó élénk asszociatív módon, amelyre egy adott szó írásakor emlékezünk, segítve a helyesírást. Szóval ez - az élénk asszociációk módszere.

Ez a módszer lehetővé teszi a szavak memorizálását az első előadáson, ismétlés nélkül. Egy jól megválasztott szó – válik az asszociációvá "jelölje be" egy nehéz és korábban nem tesztelt szókincsre. Ebből a célból célszerű egy szótári szó mellé olyan hangzásban és írásmódban hasonló, de nem rokon szót elhelyezni, amelyben a szótári szóból a „nehéz” elem erős pozícióban van, helyesírása nem okoz nehézséget. És úgy, hogy ennek a szónak a hangzása hasonló legyen a mi szókincsünkhöz. Játsszunk az asszociatív kapcsolattal egy versben, mesében, találós kérdésben vagy színjátékban, és a szókincsnek lesz egy „fogadott rokona”, amely segít kiemelni és határozottan emlékezni a helyesírásra. És nem szabad elfelejteni, hogy az érzelmi-figuratív emlékezet sikeres működéséhez asszociatív információs blokkunknak fel kell keltenie az érdeklődést, a kíváncsiságot, és még jobb - ezen kívül mosolyt és nevetést. Ugyanakkor minél váratlanabb, annál komikusabb , Minél abszurdabb a kapcsolat a szavak között egy asszociatív párban, annál hatékonyabb a memorizálás. A gyerekeket nagyon szórakoztatják a nevetséges helyzetek, ezért tanácsos ezeket a lehető legaktívabban használni az információs blokkokban.

Különösen hatékonyan működik egy két szótárból álló szópár, amelyben mindegyik egyfajta „próbaszava” lesz a másik számára: például a „balta” és a „nyár”, a „város” és a „vetőskert”.

Egy másik technika, amely befolyásolja a memorizálás minőségét, az asszonancia (magánhangzó hangok ismétlése) használata:

"NAK NEK A valaki b A r bejön b A R A n,

b A R A b A nya in b A R A b A n."

Vagy alliteráció használata (azonos vagy homogén mássalhangzók ismétlése):

« G A- G A- G A!" - ő G O G jelentés".

Ez a technika aktiválja a hallási memóriát: a szöveg egy része telítődik a megjegyzett betűnek megfelelő hanggal.

Nézzünk példákat a szótárból, hogy lássuk ezeket a technikákat működés közben.

Vegyük például a „szoba” szót. Hogyan emlékszel arra, hogy „a”-val van írva, nem „o”-val? Válasszunk neki egy „örökbefogadott rokont” - a „Nata” szót. Ebben a szóban az „a” hang hangsúlyos, és egyszerűen lehetetlen ide írni „o” betűt. És maga a szó egybeesik a „szoba” szó egy részével. Nem marad más hátra, mint összekapcsolni őket: com N ata - szoba A ta.

Időpont N A a szobában A bejött
És a levél" A" megtalálta.
van egy levél" A"elfogták
a betű között" T"és a levél" N».

A vers cselekménye a rajzban fejlődik: a „T” és „N” betűk ezen a rajzon már nem csak betűk, hanem karakterek - rablók, akiknek az „A” betűt elfogták.

Egy másik technika abszurd helyzet: Például válassza ki a „lapát” szót. Itt sem lehetne „örökbefogadott rokon” nélkül – az „l” szó O megrúgták."

Szabadnapon elmentem a dachába
l-el vagyok O felfújható pata -
Bár messze van a dachától,
Sétálni vele könnyű.

De egy kicsit nehéz neki ásni:
Egyszer! - és én O rúgott l O pata!

Az „örökbefogadó rokon” nem kell, hogy hasonlítson az eredeti szóhoz. Egy szókincs szó memorizálása a cselekményen keresztül érhető el. Ez a technika nagyon kényelmes a mesében. Olvassa el például ezt a mesét a bakáról.

Élt egyszer egy baka. Tudta, hogyan kell ugatni, csóválni a farkát, őrizni a házat, és szeretett üvölteni a kerek holdon, ami kicsit úgy néz ki, mint a betű." RÓL RŐL"És harapj meg egy bagelt, ami úgy néz ki, mint egy levél" RÓL RŐL".

És szerette nézni a kört is O felhő és körben vele O hold, hasonló a "betűhöz" RÓL RŐL", szeretett O"betűvel kezdődő lombkorona" RÓL RŐL". Általában persze sejtette, hogy beleszeretett magába a levélbe." RÓL RŐL". És amikor beleszerettem, azt akartam, hogy ezzel a levéllel írjanak rám.

„Rendben” – mondták neki –, írunk neked „oldalt”.

Nem, ezt nem akarom! Melyik másik oldalról?! - sértődött meg Baka. - Nem akarom, hogy így hívjanak! csak pisilni akarok vele" RÓL RŐL".

És elkezdték írni, hogy " RÓL RŐL". Mint ez: kutya. És akkor egyszerűen: kutya.

Még mindig így írnak.

Az információ könnyed és érdekes asszociatív formában történő kifejezése világossá teszi a gyermek számára, hogy ő maga is képes asszociatív információs blokkok létrehozására, és ő maga is képes a nehéz anyagot saját maga és mások számára hozzáférhető anyaggá alakítani. Nagyon örültem, hogy később gyermekeim a stafétabotot felveve asszociációikat, ötleteiket, képeiket kínálták, meséket találtak ki, sőt, verseket is írtak.

Emellett aktívan használom a játéktechnikákat a gyakorlatomban.

"SZÓTÁR .

Az előadó (tanár vagy diák), szókincs megnevezése nélkül mindenkinek elmagyarázza lexikális jelentése szavak. A gyerekek kitalálnak és kiejtéssel írnak. Ez a fajta munka fejleszti a figyelmet, kitágítja szókincs, a vezető tanuló pedig fejleszti a hozzáértő mondatalkotás készségét...

"ETIMOLÓGIAI" SZÓTÁR.

Az előadó elmondja a rejtett szó eredetét. A gyerekek kitalálnak (az előadó történetét is kiegészíthetik), majd kiejtéssel írják le a szót.

"KÉPESSZÓTÁR .

Ezek egy adott szókincshez tartozó egyedi tárgyképek lehetnek. De ez a fajta munka bonyolult lehet. Ehhez ki kell választania vagy rajzolnia kell egy cselekményképet (amit könnyebb megtenni, ha a szavakat csoportokban tanulmányozzák egy adott témában). A lehető legtöbb szót meg kell találnia a szókincsben. Aztán ezeket a szavakat jelekkel, tettekkel párosíthatod... Ennek eredményeként a kidolgozott üres helyekkel rövid esszét írhatsz erről a képről.

SZELEKTÍV DIKTÁNS.

Az előadó felolvas egy mondatot vagy szöveget. A többi gyerek fülön határozza meg a szókincs szót, és kiejtés közben írja le. Lehet, hogy vizuális szelektív diktálás. Ebben az esetben meg kell határozni a munka elvégzésének határidejét, majd azonosítani kell, hogy a gyerekek közül melyik talált több szót. Sőt, ebben a munkában nem csak a szótári szavak kimásolása fontos, hanem a szóval való munka is (az írásmódok kiválasztása).

A DIAGRAMOK TALÁLÁSOK.

A táblán vagy a kártyákon szavak diagramjai vannak a feltüntetett „szótári” írásmóddal. Bár az erős kategóriájú gyermekek számára összetettebb lehetőség is lehetséges, a helyesírási minták nem csak ellenőrizhetetlenek, hanem tesztelhetők is. De ehhez az opcióhoz minden egyes helyesíráshoz bizonyos megnevezések szükségesek. Például az ellenőrizhető helyesírásokat ponttal jelezhetjük, a nem ellenőrizhetőeket pedig aláhúzhatjuk (mínuszjel - gyenge pozíció):

O___O___ (veréb, tej...)

A___KK_____ (tiszta)

СС__ (készpénz, tömeg...)

E_____Дь (medve, füzet...)

PIGGY BANK – EGY PERC.

A szókincs egy csoportja fel van írva a táblára. Nem feltétlenül tematikus. Ez lehet szavak kiválasztása egy adott lecke témához tartozó adott írásmódhoz. Például a páros mássalhangzók tanulmányozásakor a szókincs páros mássalhangzókkal rendelkező csoportját veszik, hasonlóan - kettős mássalhangzók, kimondhatatlan mássalhangzók stb.

Ezeknek a szavaknak legalább 10-nek kell lennie. 1 percet adok a szavak memorizálására. Arra kérlek, hogy csendesen mondd ki a szavakat. Ezután eltávolítom (törölöm) a szavakat. Ismét adok 1 percet a szavak megírására. Feladat: emlékezzen és írjon le minél több szót. Mindenképpen ellenőrizzük (önellenőrzés, kölcsönös ellenőrzés...), hangsúlyozzuk a helyesírást.

„FELSZÜLETES SZÓ”.

Ez a munka elvégezhető az óra elején bemelegítés helyett, vagy bevezetőként az új anyaghoz. Például: az óra témája: „Élő és élettelen főnevek.” A táblán a következő szavak vannak:

SZARKA
VARJÚ
KAKAS
TEHÉN
ÚT

A szavakat előre gondosan válogatom ki, hogy egynél több szót ki lehessen emelni. A legfontosabb az „extra” szó választásának indokolása (ez tökéletesen fejleszti a kreatív gondolkodást!). A következők az érvek:

1. Szerintem a „felesleges” szó kakas, mert 6 szóra volt szükség az összes szó leírásához, és a szóhoz kakas- csak 5.

2. Szerintem a „felesleges” szó kakas, mert Minden szónak 3 szótagja van, de ennek a szónak 2 szótagja van.

3… szó kakas, mert minden szó magánhangzóval végződik, ez a szó pedig mássalhangzóval végződik.

4… szó út, mert minden szó válaszol a kérdésre WHO?, és az út szó - a kérdésre MIT? Stb.

Sok érv lehet, és „extra” szavak is!

BETŰK - Tépőzáras (MÁGNESEK).

Egy adott betű (elírás) van megadva. Egy bizonyos ideig „mágnesezni” kell a betűket (egyik vagy mindkét oldalon), hogy szótári szavakat kapjon. Például:

M BUSZ KLA

M LINA MA A

M GAZIN KA A

Ez a munka akkor jó, ha a szótárban sok szó van egy bizonyos helyesíráshoz. Ezt a technikát használhatja házi feladatként, például a „Kettős mássalhangzók…” téma tanulmányozásakor.

"MNEMONIKUS" SZÓTÁR.

A gyerekek a tanár vagy a szülők segítségével, vagy saját maguk (analógia útján) a fonetikus asszociáció módszerével olyan szókészlettel alkotnak mondatot, amely egy mondatban vagy kifejezésben egy másik szó egy részével összhangban van. Például:

U LÉS C A. Kimentem személyek Sok barátot láttam SZEMÉLY

MEB LUCFENYŐ tól től FENYŐ.

PA LTO. PA LTO visel PA pa.

A gyerekeim nagyon szeretik ezt a mondatot. Ugyanis ha apa kabátot hord, akkor ki, vagy inkább mit hord kabátot?... Elképesztő, hogy ebben a szóban senki nem hibázik az osztályban.

"BÖLCS SZÓTÁR".

Munkám során szívesen használok közmondásokat, szólásokat, frazeológiai egységeket. Ez nem csak érdekes. Az ilyen típusú munka az orosz nyelv szeretetét kelti. A gyerekek nagyon korán megtanulnak hozzáértően, szépen és érdekesen beszélni. A szavak aktív szókincse gazdagodik.

Például hozzá kell adnia a szókincshez tartozó szavakat:

Mintha falnak ütköznék _____________(BORSÓ).

Vigyázzon az orrára a nagy __________________ (FAGY).

Táplálja a _______________(TEHÉN) táplálóbban,

_____________ (TEJ) finomabb lesz.

FONETIKAI EGYESÜLETEK MÓDSZERE, VAGY „KIS KERESZTSZAVAK”.

Ez egy másik kényelmes módja a nehéz írásmódok memorizálásának. Leggyakrabban erős tulajdonságokkal rendelkező szavakra alkalmas. Például:

L I M O N B E R E Z A V O R O T A

L O P A T A M O R O Z A R O M A T

GRAFIKAI ASSOCIÁCIÓS MÓDSZER .

Ez a módszer különösen jó azoknak a gyerekeknek, akiknél a vizuális memória dominál. A különösen nehéz szavak memorizálására nem szánok 2-3 percet az órán, hogy megbeszéljem, hogy néz ki az a betű, amit meg kell tanulni. Szeretném megjegyezni, hogy a gyerekek nem korlátozódnak 1-2 lehetőségre. Például a „vezető” szóban a tesztelhetetlen „o” magánhangzó helyett a gyerekeket arra kérték, hogy rajzoljanak egy kormánykereket, egy kereket vagy egy útjelző táblát, amelyek körvonalai hasonlóak az „o” betűhöz. És az is előfordult, hogy miután az órán ezzel a módszerrel dolgozott egy szón, valaki az óra után feljött és más lehetőségeket ajánlott fel egy tesztelhetetlen betű grafikus ábrázolására. Ezért az egyik diák azt javasolta, hogy az „o” betű helyett egy napot rajzoljon. Mit is jelent ez? Igen, ez a gyerek biztosan emlékezni fog erre a helyesírásra, mert... Az egész órán rá gondoltam!

Tehát, miután 1-2 percig beszéltem arról, hogyan kell grafikusan ábrázolni egy levelet „veszélyes” helyen, adok a gyerekeknek kreatív feladat– vázoljon fel egy szótár szót a szótárakba (az egyes szótárak végén hagyhat néhány oldalt kreativ munka). Azok, akik szeretnék, felvázolhatják a szót az albumlapokra - támasztékokra. Íme néhány példa:

YAG DA V VÁLLALAT

RAJTÁSOK HASZNÁLATA SZÓTÁRMUNKÁBAN

1. Barátságos az emberekkel és őrzi a házat. (Kutya).

2. Nincs karja, nincs lába, de tud rajzolni. (Fagyasztó).

3. Folyadék, nem víz, fehér, nem hó. (Tej).

4. Egy darab kenyér lóg a nagymama kunyhója fölött. (Hónap).

5. Kicsi, kicsi, csipog-csipog. (Veréb).

6. Aki az istállóban áll, rágja a rágógumit, tejet ad. (Tehén).

7. Fekete Ivashka, fa ing. Bárhová vezeti az orrát, nyomot hagy. (Ceruza).

Az ilyen típusú szókincstári munkák elvégzése lehetővé teszi a gyerekek érdeklődését a tanult szavak jelentése iránt, gazdagítja a tanulók szókincsét, és fejleszti a tudatos íráskészséget és a nehéz szavak helyes használatát szóbeli és írásbeli beszédben.

Munkám során megosztottam veletek az úgynevezett szótári szavakkal való munka technikáit. Ez az én felhalmozott tapasztalatom. De nem fogok véget vetni ennek a témának. teszek egy ellipszist. Hiszen most már tudom, mit kínálhatok még a tanítványaimnak. A projekttevékenységek keretében a következő típusú szótári szavakkal (csoportos vagy egyéni) végzett munka szervezhető: válasszon verseket, találós kérdéseket, a szavak etimológiai eredetét, frazeológiai egységeket, képeket egy bizonyos tematikus szócsoporthoz. Írjon keresztrejtvényeket és rejtvényeket. Írj mini sztorikat stb. Ha a terv sikerül, akkor 4 éven belül megjelenhet a „Könyvtár - Játékos” című gyűjteményes munka. mindenki szókincs szavai az általános iskola számára"…

1. számú melléklet

1. számú kártya

Mi látható a képeken?

Az egyik oszlopba írja be azokat a szavakat, amelyek a mit? kérdésre válaszolnak, a másikba - a ki?

Helyezzen hangsúlyt a szavakban, húzza alá az ellenőrizetlen hangsúlytalan magánhangzót a gyökérben.

2. függelék

Egy szókincsszó megismertetéséről szóló lecke részlete.

Téma: A „nyírfa” szó írásmódjának bemutatása.

Ma egy új szókészletet fogunk megtanulni. Képzeld, miről beszélünk:

Fehér napruhában

A tisztáson álltam.

Repültek a cicik,

Felültek a copfjaikra.

A tanár úr leakaszt egy nyírfa képet.

Nevezzen meg egy tulajdonságot, amely megkülönbözteti a nyírt a többi fától. (A nyír fehér törzsű fa.)

Meg kell találnunk a "nyír" szó írásmódját. Mondja ki szótagról szótagra.

Hány szótag van ebben a szóban?

Nevezze meg az első, a második szótagot.

Melyik a sokkoló?

Írd le magad a füzetedbe ezt a szót, a helyesírást kihagyva.

Mielőtt beszúrnánk a hiányzó betűt, nézzük meg, miért hívták így ezt a fát.

A tanár felolvassa az etimológiai bizonyítványt.

A nyír a kéreg színéről kapta a nevét. Korábban a nyelvben volt a „ber” szó, ami „világos”, „tiszta”, „fehér” szót jelent, amelyből először a „nyír”, majd a „nyír” szó keletkezett.

Tehát a „nyír” szó ugyanabból a gyökérből származik, mint a „fehér”, és a fa nevét fehér szín ugat. Milyen betűt kell írni a szóba?

Ellenőrizze ennek a szónak a helyesírását a tankönyv szótárában.

Mondja el, hogyan írjuk ezt a szót.

Ezután minden diák öndiktálás mellett beírja a „nyírfa” szót egy jegyzetfüzetbe, szótagokra osztja és átvitel céljából.

Válasszon azonos gyökű szavakat!

Alkoss kifejezéseket ezekkel a szavakkal.

Cserélje ki a kifejezést egy szóra. Illessze be a hiányzó betűket.

Nyírfából készült -... (nyír).

B. vágott erdő - ... (nyírerdő).

Vargánya alatt növő gomba - ... (vargánya).

Alkoss szóösszetételeket a táblán megadott szavakból!

A nyírfa mögé - (bújj el).

Nyírfa - (vigyázni).

Nyírfán - (mászni).

A nyírfán - (virágzott).

A nyírfa alatt - (ül).

A nyírfa alatt - (esik).

Olvassa el a stabil kifejezést (frazeológiai egységet) a „nyírfa” szóval a táblán!

Mikor mondják: „Adj egy kis nyírfakását”? (Amikor büntetni akarnak, korbácsolják, nyírfavesszővel korbácsolják.)

Alkoss kifejezéseket és mondatokat ezzel a szóval.

Mindennek nevet adnak – mind a vadállatnak, mind a tárgynak.
Rengeteg dolog van a környéken, de nincs névtelen...
A nyelv egyszerre régi és örökké új!
És olyan szép...
Egy hatalmas tengerben - a szavak tengere
Ússz óránként!
A. Shibaev

A modern iskolások a nyelvet tartják a tudományok legösszetettebb tudományának, mert nem tudnak megtanulni számos szabályt és azoktól egyenrangú kivételt, nem tudnak emlékezni. szókincs szavak írása.Úgy tűnhet, hogy sokkal több kivétel van a szabályok és a szótári szavak alól, mint a helyesírási szabályok által szabályozott írásmódok. Hatalmas, vastag szótárt alkotnak. És fejből kell ismerned őket. Tanítani kell őket, és folyamatosan ismételni kell őket, gyakran visszatérve ugyanahhoz a szóhoz.

Az iskolások nehezen tudják megjegyezni azokat a helyesírásokat, amelyek ellentmondanak a logikának. A tanulók óráról órára ismételgetik a már ismert szókincset, és újakat tanulnak. A szótári szavak helyesírása összetett és fáradságos. De ezt a munkát is lehet érdekessé, izgalmassá tenni.

Dolgozz a szókincs szavak tanulásán szisztematikusan kell végrehajtani: naponta 15-20 percet kell gyakorolnia. Hetente 5-20 szót érdemes memorizálni.

A szó kezdeti megismerése során alapos munkát végeznek:

elolvassuk a szót, szótagonként kiejtjük;
magyarázzuk a jelentését (ha nem ismerjük egy szó jelentését, lapozzon egy magyarázó szótárhoz);
Hangsúlyt helyezünk, a nehéz betűt más színnel kiemeljük, a szavakat szótagokra és szótagokra osztjuk az átvitelhez;
azonos tövű szavakat választunk ki, ezzel a szóval kifejezéseket, mondatokat alkotunk, szinonimákat, antonimákat, találós kérdéseket, mondásokat, verseket választunk ki ezzel a szóval;
A szavakat helyesírási szótárba írjuk.

Ez egy standard munka egy szóval, amely segít megtanulni. Az iskolában így tanítják a szókincsszavakat, de ez sokszor nem elég a memorizáláshoz. A gyermek elragadtatása és a szókincs elsajátításának megkönnyítése érdekében sok tanár a következő technikák használatát javasolja.

Lehet pótolni egy történet a szókincs szavak csoportjából. Olyan szavakat kell kiválasztani, amelyek jelentésükben közelebb állnak, ugyanabból a tematikus csoportból, például: jegyzetfüzet, ceruza, tolltartó, aktatáska, osztály.

Tantermünk nagy és világos. A lányok és a fiúk nagyon barátságosak és jó srácok. Az órák előtt a kísérők füzeteket osztanak ki. A tanulók tolltartót és ceruzákat készítenek az órára. Minden dolgukat szépen az aktatáskájukban tárolják. A tanár belép az osztályterembe, és kezdődik az óra.

Képes diktálás: tárgyakat ábrázoló képek segítségével a gyermek felírja a képen ábrázolt tárgyak nevét.

Tud írd le a szavakat különböző sorrendben: szótagok növekvő sorrendjében vagy fordítva, nem, szám, szófaj szerint stb.

Szavak elemzése összetétel szerint, szóalkotási láncok összeállítása és új szavak képzése az adottból.

Szóváltás esetenként.

Mnemonikus módszer– szavak asszociatív memorizálása. A nehéz helyesírást élénk asszociatív képpel kell társítani, amelyre egy adott szókincs beírásakor emlékeznek. A képnek segítenie kell a helyesírás megírásában.

Hogyan válasszunk képet?

Felírunk egy szókincsszót, más színnel kiemeljük (aláhúzás, karikázás) az írásban nehézséget okozó szótagot. Találunk egy szótári szóhoz társított asszociatív képet, és a szótári szó mellé írjuk:

Nak nek A rman - lyukak A;

Nak nek A Loria in s A le.

Felhívjuk figyelmét, hogy az asszociatív képet valamilyen közös tulajdonsággal kell a szókincsszóhoz társítani: hasonlóság színben, alakban, helyben, hangzásban, ízben, cselekvésben, anyagban, célban, mennyiségben stb.

Asszociatív kép írásakor az ékezet a szótári szóban megkérdőjelezhető betűn legyen:

Nak nek Aüres;

h A yats szereti Aüres;

Nak nek Aüres - s A yats.

Tud képet rajzolni egy kétes írásmódon keresztül, amely megmagyarázza egy szótári szó helyesírását:

Ennek a módszernek az értéke Az a tény, hogy mindenkinek megvan a saját asszociatív képe, amely segít a szavak emlékezésében.

Tud egyesítsd a szókincs szavait kifejezésekké és mondatokká ugyanazon írásmódok alapján:

ágyúzás Kanadában;

migrációs szimuláció;

étvágy vakbélgyulladás után;

Alla allergiás.

Frazeológiai egységek és versek válogatása szókincsszavakkal:

…on van állomás mindig van

Vonatok jönnek hozzá.

Dupla" R"tartalmaz

És úgy hívják felület.(S. Mikhalkov)

Odafutott felület,

Bekerült a leválasztottba vasúti kocsi. (S. Marshak)

Tud írd a szavakat verseket vagy emlékezetes rajzokat rajzol színes matricákonés ragasszuk fel jól látható helyekre a szobájában. Folyamatosan felfigyelnek rájuk, ami segít gyorsan emlékezni a szókincs szavaira.

A nem ellenőrizhető helyesírású szavak megtanulásához használhatja speciális irodalom, amely segít változatossá tenni a szókincsszavak tanulásának leckét. Az IKT használata Emellett szórakoztatóbbá teszi az órákat, és elősegíti a tartalmas tanulást a diákok körében.

Van még kérdése? Nem tudja, hogyan tanulja meg a szókincs szavak helyesírását?
Ha segítséget szeretne kérni egy oktatótól, regisztráljon.
Az első óra ingyenes!

www.site, az anyag teljes vagy részleges másolásakor a forrásra mutató hivatkozás szükséges.

A világ különböző országaiban több mint 260 millió ember beszél oroszul. Az írástudás mutatója több mint 400 helyesírási szabály ismerete. De a nyelvészek gyakran az oroszt a kivételek nyelvének nevezik, mivel a helyesírási szótár több száz oldala azt sugallja, hogy egyszerűen emlékezzünk az egyes kifejezésekre és kifejezésekre. Nem engedelmeskednek semmilyen nyelvtani szabálynak, és nem ellenőrizhetők.

A cikk témája a szókincs szavak, példák írásukra és memorizálásukra. Hányan vannak összesen? Mennyit kell tudni a kötelező 9. osztályos orosz nyelvvizsga sikeres letételéhez?

Gyakran nevezik „szemtelennek”, mert az írás nemcsak a gyerekeknek, hanem a felnőtteknek is nehézségeket okoz. Nincsenek olyan rokonok, amelyek segíthetnének a helyesírási probléma ellenőrzésében. Az orosz nyelv egyik szabálya sem alkalmazható annak magyarázatára, hogy miért írnak egy betűt, és miért nem egy másikat. Csak egy módja van a helyes írásnak - emlékezni ezekre a szavakra a memória tulajdonságaival. Jegyezze meg őket, mint egy szorzótáblát vagy egy tételt a matematikában. Csak az 1-3. osztály eredményei alapján a gyerekeknek 200 szókészletet kell használniuk. Számuk képzésük végére több ezerre tehető.

A listát nyelvészek állítják össze, figyelembe véve, hogy közülük melyek a legnépszerűbbek és használtak az orosz ajkú polgárok többségének szókincsében. Folyamatosan frissül új kölcsönszavakkal. Fokozatosan azok a jelentések, amelyek korábban rendkívül keresettek voltak, a múlté válnak, és elvesznek. Például „kolhoz”, „oktyabrjonok”. Ma a fiatalabb generáció gyakrabban használja a „számítógép”, „filctoll”, „prezentáció” fogalmakat. A szótári szó megértése lehetetlen anélkül, hogy tudnánk, miért és hogyan jönnek létre a kivételek.

Megjelenésük okai

Meg kell néznie egy konkrét szabályt, és meg kell értenie, hogyan jött létre. Például a helyesírást mindenki ismeri: a sziszegő szavak után -i, -a, -u írják. Határozottan ejtjük: -zhy, -shy. De íráskor lágy kombinációt használunk: -zhi, -shi. Ezt a szabályt tanulmányozzák Általános Iskola. Eredete abban rejlik, hogy hajdanán az emberek halkan ejtették ki a sibilizáló szótagokat, ezért az írás létezésének hajnalán ezt írásba foglalták. Például: „élet”, „akas”, „tartozás”.

A hangok megkeményedése után a sziszegők után az -a, -u betűk használata rögzült a nyelvtanban: „vastag”, „vicc”. Ezt mondják az orosz nyelv szabályai. A szótári szavak kivételek. Például „ejtőernyő”, „zsűri”, „prospektus”. Mivel magyarázható ez a jelenség?

A szavak onnan származtak Francia lágy kiejtéssel. És már a 19. században, amikor a -zh, -sh hangok kemények voltak. Ezek kiemelésére, francia kiejtésre adva, az írás során kivétel alakult ki. A szó tövében a -ts utáni -i betű az idegen eredetű szavak jele, ahol lágy vagy félpuha kiejtés szükséges. Kivételes szavak: „tsyts”, „csibék”, „cigány”, „csirke”, „tsiknut” óorosz eredetűek. Ezekből a szavakból jóval kevesebb van, ezért is szerepelnek a helyesírási szótárban.

Hogyan emlékezzünk

Hogy elkerüljük a hibákat a diktálásokban és tesztek, szókincsmunkát folyamatosan végeznek a tanulókkal. A szabályok áttanulmányozása után a kivételeket külön jegyzetfüzetbe írjuk le, és ezek közül bizonyos számút otthoni tanulásra rendelünk. A kreatív általános iskolai tanárok négy módszert alkalmaznak, hogy segítsenek a gyerekeknek örömmel tanulni:

Grafikus asszociációk. A módszer segít abban, hogy a helyesírásban meglássunk egy szótári szóhoz kapcsolódó képet, amelyben jól látható a kívánt betű. Például "sofőr". Az első szótag „o”-val van írva, amit lehetetlen ellenőrizni. Grafikus asszociációt egy kormánykerék képviselhet, amely a betűhöz hasonlóan lekerekített formával rendelkezik, ami megkönnyíti a helyesírás megjegyezését.
Összehangzó módszer. Ez magában foglalja egy hallási asszociáció kiválasztását egy másik szó formájában, amely nem ugyanaz a gyökér, de felidézi a fő gondolatát. Például: „a kalóz lakoma”. A helyesírás az „és” betű az első szótagban, az asszociációs szóban pedig hangsúlyos, segítve a helyes írásmód megjegyezését.
Keresztrejtvény vagy keresztrejtvény módszer. A szerzőséget I. Yu. Matyuginnak, az eidetikai iskola alapítójának tulajdonítják. Tanítványai tökéletesen értik, mi az a szótári szó, és képesek egy teljesen új fogalommal asszociációkat alkotni, ahol a helyesírás az összekötő láncszem. Például "káposzta". Olyan asszociáció alakul ki, hogy a nyulak szeretik őt. Az „a” betű lehetővé teszi, hogy mindkét szót keresztrejtvény formájában keresztbe helyezze egymással.
Miniatűr módszer. Magában a szóban egy betű képe rajzolódik ki, ami egy ortogram. Például az „o” („gomb”) helyére rajzolhat egy gombot. Nagyon hasonlít egy tesztelhetetlen levélre.

Középiskolában a helyesírási mintákat téma szerint, az ábécé betűje szerint lehet gyűjteni, megismételve a helyesírásukat. Ha a nyelv mélyreható tanulmányozására van szüksége, akkor megismerkedhet a szó eredettörténetével.

Példaelemzés

A főzéshez használt fém edények közül az ember gyakran használ serpenyőt. Kényelmes főzni nyílt tűzön és sütőben. Jellemzői: magas oldalak, hengeres forma és két fogantyú jelenléte. A szót nehéz betűzni. A hangsúly a második szótagra esik, a helyesírás az első „a” betű. Lehetetlen ellenőrizni. A szótári szó formái főneveket és mellékneveket tartalmaznak: „serpenyő”, „serpenyő”, „serpenyő”. Sehol nincs hangsúlyos az első betű, ezért emlékezni kell a helyesírásra. Használhatja a miniatűr módszert, mert maga a helyesírás egy lefelé táguló serpenyőhöz hasonlít.

A szó etimológiája: innen származott német nyelv(kasserolle), de magát a franciából kölcsönözték - casse, ami fordításban nyéllel ellátott serpenyőt jelent. Ezért használjuk az „a” betűt az írás során.

A helyesírás ellenőrzése

Számos helyesírási szótár létezik, amelyek legfeljebb Háromezer nehéz szavak. Hogyan érti, hogy ilyen módon kell ellenőriznie magát? Ehhez válasszuk ki az azonos gyökérrel rendelkező szavakat, annak különböző alakjait használva. Ha segítségükkel lehetetlen ellenőrizni a helyesírást, akkor forduljon szótárhoz.

Például „sor”, az első szótag helyesírása. Csak a főnevek lehetnek származékok, közülük 13-at választhatunk, de ez mind esetenként és számonként változtatja a szót. Az „e” betű sehol nincs kiemelve. Ez megmagyarázza, mi a szótári szó. Helyesírását meg kell jegyezni és helyesírási szótárban tisztázni.

A szókincs szavainak helyes írása az írástudás egyik kritériuma. A cikk a szülőknek szól, és tartalmazza a gyermekekkel való otthoni munka szakaszainak leírását.

Az orosz nyelvben sok szó nem követi a helyesírási szabályokat. Ezek olyan szókincsszavak, amelyek helyesírását meg kell jegyezni.

A 9. osztályos tanulmányi eredmények alapján kötelező orosz nyelvvizsga egyik része a szókincsszavak helyesírási feladatát tartalmazza. A szókincs szavak segítenek a gyerekeknek elsajátítani az írott nyelvet. Egyes gyerekek számára azonban barátokká válnak, másoknak pedig ellenségekké, folyamatos bajt okozva. A gyakorlat azt mutatja, hogy nem minden gyermek képes gyorsan megjegyezni a szókincs szavak helyesírását, és hosszú ideig megőrzi a megszerzett tudást. Néha meg kell nézni, hogy egy gyerek őszintén megtanulja ezeket, sikeresen ír szókincs diktátumokat az órán, de hibázik ezekben a szavakban a tesztdiktálásokon. A felnőttek néha tanácstalanok: „Hogy lehet ez, te tanítottad meg őket, és helyesen írtad őket?” De tény, hogy a gyerek nem ismerte fel ezeket a szavakat a diktált szövegben, és nem tudott a helyesírásukra koncentrálni.

Minden embernek megvan a maga szókincse. Minél magasabb a beszédfejlődés szintje, annál nagyobb a szókincs.

A szótári szavak között sok olyan van, amelyet nem gyakran használnak szóbeli beszéd gyermek, és ezért egyszerűen hiányoznak az övéből aktív szótár. Ezek azok a szavak, amelyeket a legnehezebb megjegyezni egy gyermek számára.

Az iskola nagy figyelmet fordít a szókincs szavak tanulmányozására. A gyakorlat azonban azt mutatja, hogy a gyerekek gyakran hibáznak a szókincs szavak írásakor. Meg lehet-e tanítani a gyermeket a szókincs szavainak memorizálására?

A tapasztalat azt mutatja szisztematikus munka sikert hoz. Számos gyakorlat segít megjegyezni a szókincs szavait. Fontos megérteni, hogy a szókincs szavak memorizálása fáradságos munka egy gyermek és egy felnőtt számára.

Edző gyakorlatok otthoni munkához

A fő szabály a maximális használat asszisztensek. Fontos a szem, a fül, a nyelv és a kéz munkájának összekapcsolása. Mielőtt a gyermeket megismertetnénk egy szó grafikus képével, tisztázni kell a jelentését az egyértelműség segítségével (egy kép vagy egy konkrét tárgy).
A szót szótagonként ejtjük, kiemelve veszélyes helyekre. Mutasd meg a szó helyesírását. A szavakat célszerű külön kártyákra nagy betűkkel felírni. A mintát egy felnőtt veszi fel. A gyermek egy felnőtt felügyelete mellett elolvassa a szót, ismétli és emlékszik rá. A felnőtt bezárja a mintát. A gyermek felírja a szót a kártyára, majd a minta segítségével ellenőrzi a helyesírást. A jegyzetfüzet helyett célszerű kártyákat használni. Egy szó van a kártyán, és nem úgy, mint egy jegyzetfüzetben – több a közelben. A kártyákkal való munka segít a gyermeknek megtanulni emlékezni egy korábban megjegyzett szóra. Ha a kártyára rögzítéskor hiba történik, visszamegyünk. A mintát elolvassuk, többször kiejtjük, kivesszük a mintát, és felírjuk a szót a kártyára.
Kifejezéseket alkotunk meg ebből a szóból és mondatokból, hogy megszilárdítsuk a szó jelentését és a változtatási lehetőségeket. Nagyon könnyen lehet, hogy a szó korábban ismeretlen volt a gyermek számára. Ebben az esetben a kifejezések és mondatok változatait először a felnőtt hangoztatja, és csak azután a gyermek. Egy felnőttnek példát kell adnia a szó beszédbeli használatára. Az új szót tartalmazó kártyát külön félretesszük, és egy idő után ellenőrizzük, hogy a gyermek emlékszik-e a jelentésére, használatára. Még akkor is, ha a szó ismerős a gyermek számára, használatának képzése segít a gyermeknek a szó szemantikai jelentésének és grafikus képének egységére koncentrálni.
A szót szótagonként olvassuk a helyesírásának megfelelően. A gyermeknek többször hangosan fel kell olvasnia a szót, hangjával kiemelve a szó azon részeit, amelyek a kiejtéstől eltérően íródnak.
Felkérjük a gyermeket, hogy figyelmesen nézze meg a szót, emlékezzen annak grafikus képére (írásra), és a mintát (kártyát) megfordítva önállóan írja le. Jobb, ha a gyermek kezdetben nyomtatott betűkkel írja a szót. Nincs szükségük kapcsolatra. Minden betű könnyebben érezhető.
Tovább hátoldal kártyákat, felkérjük a gyermeket, hogy rajzoljon egy képet, amely segít neki emlékezni nemcsak a szó jelentésére, hanem a helyesírására is. Ha egy gyereknek ezt egyedül meg tudja csinálni, rajzolunk vele. Az együtt nem jelent neki. A gyermeknek részt kell vennie. Ellenkező esetben a kép nem lesz az övé, és nem segít a memorizálásban. Kereshet egy kész képet, és hagyja, hogy gyermeke kivágja és beillessze.
Ellenőrizzük, hogy a gyermek emlékszik-e a helyesírásra: mutatunk egy képet, és felajánljuk, hogy leírjuk a szót. Ha az eredmény pozitív, lépjen tovább a következő szóra.
A memorizálás összetett gondolkodási folyamat. Ne feledje, hogy nem szabad túlságosan elragadtatnia magát – nem szabad túl sok szót kivennie egyszerre. Célszerű 1 - 2-vel kezdeni, fokozatosan növelve a számot 5-re. Fontos, hogy minden nap visszatérj a tanult szavakhoz, figyelve a memorizálás erősségét.
Ahogy a kártyák gyűlnek, különféle osztályozási módszereket kínálunk a gyermeknek. Például a kiejtésüktől eltérően írt szórészek írásmódjának hasonlósága miatt (város, veréb, tehén); a szó szótagjainak számával (tej, kert, varjú); a hangsúly helye szerint stb. Az ilyen besorolási lehetőségek minden alkalommal arra kényszerítik a gyermeket, hogy egy szó helyesírását különböző pozíciókból elemezze, és ezáltal segít megőrizni grafikus képét a memóriában.
Nem lehet rákényszeríteni a gyereket, hogy újra és újra leírja ugyanazt a szót, mintha százszor leírná, és emlékezne rá. Ez a technika a hibás helyesírás megszilárdítását váltja ki. A gyakorlat azt mutatja, hogy több helyes lehetőség után a gyermek hibázik. A figyelem eltompul, és a kéz és a szem nem a mintát, hanem a hibákat reprodukálja.
Nem szükséges megkérni a gyermeket, hogy minden nap írjon le szókincset egy füzetbe. Jobb, ha a különböző típusú tevékenységeket a terheléstől (hangerőtől) függően váltogatja házi feladat, a gyermek foglalkoztatása egy adott napon klubokban vagy szekciókban) és a jólét. Felajánlhatja a szavak megismétlését és a helyesírásuk elmondását, felírhatja őket a levegőbe, egy felnőtt kezére (hátra) ujjal, kihajlíthatja őket drótból vagy kifektetheti zsinórból stb.
Sok gyerek nehezen ismeri fel a hiányzó betűket tartalmazó szó képét. Megkérjük a gyermeket, hogy írjon le több szókészletet egy oszlopba. Ezután a gyermek filctollal beárnyékolja a megadott betűket. Például az összes betűt A. Ezután javasoljuk az írott szavak elolvasását. A következő szakaszban a gyermek 2 betűt árnyékol ( ó, ó). Aztán elolvassa a szavakat, és beilleszti a betűket. Jobb magánhangzókkal kezdeni, számukat 3-5-re növelve. Játék " találd ki a szót"segít megtanulni emlékezni a szavak grafikus képére. Egyszerű feladatokkal kezdjük, a gyermeket megkérjük, hogy találjon ki egy szót egy hiányzó betűvel: város_. Fokozatosan növeljük a nehézségi szintet: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Ennek megfelelően használjuk a tanult szókincsszavakat.
A gyerekeket érdekli az a feladat, hogy több szókincs szót egy szemantikai láncba kapcsoljanak - képregény szöveget hozzon létre. Először a gyermek a szavakat helyesírásuk szerint ejti ki, majd komikus történetet alkot. Például a következő szavakkal: város, veréb, bolt, nyír, varjú, veteményes, falu, krumpli, tej. A gyermek a következő szöveget írta: „ Veréb tejet vásárolt a városban, és egy nyírfára itta. A faluban egy varjú krumplit ültetett a kertbe" Egy idő után megkérjük a gyermeket, hogy emlékezzen az általa összeállított történetre, és írja le a szókincs szavait.
A gyerekek gyakran megjegyzik a szókincs szavait a kezdeti formájukban, ahogyan a tankönyvi szótárban szerepelnek. Íráskor különféle formák a mondatokban és szövegekben szereplő szavak vagy rokon értelműek hibáznak. A megszerzett ismeretek megszilárdításához a gyermeknek gyakorolnia kell a szókincs szavak megváltoztatását ( kertben, kertben, kertek mögött), rokon értelmű szavak láncának kialakításában ( város, városi, külvárosi), kifejezések írása szótári szavakkal ( kis veréb), kifejezések a szótár szavaiból ( városi veréb), mondatok szókincsszavakkal. Ez a fajta munka hatékonyabbá teszi a memorizálást. A gyermek készen áll a tanult szavak felismerésére a diktálás szövegében.
Az orosz nyelvű házi feladat elvégzésekor fel kell hívni a gyermek figyelmét a tanult szókincs szavaira, ha azok megjelennek a szövegekben.
A szókincsben szereplő szavakat általában nem ábécé sorrendben tanítják. Megkérjük a gyermeket, hogy rendezzen 5-7 szótárat ábécé sorrendbe, és írja le (mondja) azokat.

Számos edzési gyakorlat létezik. Fontos, hogy olyanokat válasszunk, amelyek segítik a gyermeket.

Az otthoni tanulás során emlékeznie kell arra, hogy az óráknak a gyermek javát kell szolgálniuk, és nem szabad túlterhelni a gyermeket. Csak az nem hibázik, aki nem csinál semmit. Egy gyerek hibáit nem lehet tragédiának tekinteni. Az iskolai sikereidet nem tudod összehasonlítani gyermeked kudarcaival. A nevelés a gyermek és a felnőtt munkája is. Ez azt jelenti, hogy a mi hatalmunkban áll a szókincsből álló szavakat a gyermek segítőivé tenni, és nem ellenségeivé tenni.

Levélsorozatot indítunk, amely az orosz nyelvről, a műveltségről, a szép kézírásról és a gyerekek orosz nyelvtanításáról szól.

És ma arról fogunk beszélni, hogyan lehet gyorsan és hatékonyan megtanulni a szókincs szavakat. Ezeket, akárcsak a szorzótáblát, meg kell tanulni.

De ha a szorzótáblának csak 100 példája van, akkor legalább 800 szókincs szót tanulnak az iskolában.

És ritka, hogy egy tanár szókincsszavakat tanít a gyerekeknek az osztályteremben. Általában „bonyolult” és „nehéz” dolgokat adnak a gyerekeknek, hogy saját maguk, vagy szüleikkel együtt memorizálják.

Apró trükköket mutatunk be a szókincsszavak helyesírásának megjegyezéséhez

Felosztottuk őket klasszikus módszerek, pontosan így dolgoznak a szókincs szavakkal az iskolában, és a szavak hatékony memorizálásának technikáival

Klasszikus módszerek a szókincs szavak memorizálására

1. Szavak olvasása gyermek által. Szókincs szavak másolása szótárba

2. Magyarázza el a szó jelentését (ha a gyermek nem ismeri a szó jelentését, használjon szótárt), és beszélje meg a szó ilyen írásának lehetséges okait!

3. Helyesírási munka a szón:
- kiemelés, kiemelés zöld nehéz levél
- hang-betű szóelemzés,
- szó szótagokra osztása és elválasztás.

4. Adott szó helyesírásának megtanulása:
- azonos gyökű szavak kiválasztása,
- kifejezés vagy mondat összeállítása ezzel a szóval,
- adott szóhoz tartozó szinonimák, antonimák, találós kérdések, mondások válogatása.

5. A szó rögzítése helyesírási szótárba.

6. Írás emlékezetből

Szavak memorizálásának módszerei hatékony tanulási technikák alkalmazásával

7. A szókincs szóhoz, amelyre emlékezni kell, adjon hozzá egy vagy akár több szót is, ahol a tesztelt betű nagyon jól hallható.

Például a TEJ szó. Emlékezni kell O.

Asszociációkat találunk ki: a ló kanálból iszik tejet

Ezt a képet mutatjuk be a gyerekkel, arra koncentrálva, hogy a kanál és a ló mondja meg nekünk a megfelelő betűt

8. Csukott szemmel írd le a szót!

Miután a gyermek elolvasta a szót, bekötött szemmel írja le papírlapokra, jobb filctollat vagy fényes tollat használni.

Amikor egy szót írnak, azt meg kell vizsgálni.

Ez a gyakorlat sok örömet okoz a gyerekeknek, és ami a legfontosabb, az információérzékelés különféle szerveit használja, és fokozza a szavak memorizálásának hatását.

9. Hasonlítsa össze a betűket a geometriai formák. A olyan, mint egy háromszög, O olyan, mint egy kör, E olyan, mint egy téglalap.

Például NARANCS

El lehet képzelni egy háromszög alakú tányért, amelyen „furcsa”, téglalap és háromszög alakú narancsok hevernek

10. Mnemonikus módszer

Ha meg kell emlékeznie egy betűre a szókincsben, használhat világos ábécés képeket, hozzáadhatja őket a szóhoz, és világos asszociációba kapcsolhatja őket.

Mit jelent?

Ne feledje, A-busz, B-dob stb.

Például emlékeznünk kell arra, hogyan kell helyesen írni a Narancssárgát

Képzeljen el egy buszt (A), amely tele van Apelsinekkel, ami elakadt vagy lóg a lucfenyőn (E)

11. „Szemfotós” játék

A szavakat papírcsíkokra nyomtatják.

Minden szó külön sávon van. Nagy blokkbetűvel nyomtatva. A gyermeknek egy másodpercre megjelenik a szó. Aztán emlékezetből leírja. Egy játékban 5-8 szót mutathatsz meg.

Ez a játék fejleszti a figyelmet és növeli a tanulás iránti érdeklődést.

Ezen a csütörtökön lesz egy ingyenes szeminárium, ahol ezeket és más hatékony technikákat gyakorolunk a szókincs szavak memorizálására.

Tanulni fogsz:

Mi a teendő, ha sok a szó, és hamarosan jön a diktálás?
Hogyan lehet gyorsan eltávolítani a szókincs hibáit a vizsga előtt (VPR, OGE, egységes államvizsga)
Mit kell tennie, hogy emlékezzen a kettős mássalhangzókra, vagy mit kell tennie, ha egy szóban több írásmód van?
Milyen más hatékony módszerek vannak a szavak memorizálására?
Hogyan lehet gyorsan megtanulni helyesen írni?

Valójában az internetes kommunikáció korában az első benyomást az emberről pontosan az hozza létre, hogy milyen hozzáértően ír.

A képzés során elemezzük a legjobb stratégiákat az írástudás erősítésére - Hogyan emlékezzünk könnyen a szókincs szavaira?

A gyakorlatban gyakorolni fogjuk az 50 legnehezebb szó helyesírását az orosz nyelven

A prémium verzió résztvevői pedig szóróanyagokat is kapnak - a szókincs szavak listáját évfolyamonként a technológia gyakorlásához kényelmes formában

Áprilisban további 7 hasonló programot fogunk lebonyolítani, 3 ingyenes és 4 fizetős

Részletes menetrend, valamint áprilisi akció a csoportunkban -

Érdemes a leghétköznapibb szómunkával kezdeni, különösen, ha általános iskolásokról beszélünk.

Olvassa el a szót szótagonként.
Készítsen szót betűkből flanelgráf és bársonypapírból vagy texturált kartonból kivágott betűkből (ha nem rendelkezik flanelgráffal, akkor csak az asztalon); A gyermeknek végig kell húznia az ujját a betűkön.
Osszuk szótagokra a szót, és az átvitelhez számoljuk meg a betűk, magánhangzók, mássalhangzók számát.
Határozza meg a beszéd összetételét, részét!
Keresse meg a „veszélyes” betűt, írja át a szót, jelölje ki színnel.
Találj ki mondatokat és kifejezéseket a szóval, egy rejtvényt, esetleg rajzolj egy képet.
Írja le többször a szót különböző formában (esetek, személyek stb.), ügyelve arra, hogy gondosan ejtse ki hangosan.

Mi a következő lépés?

"Szófa"

Rajzolnod kell (nagyon sematikusan lehet) egy fát. Gyöke egy szótári szó gyöke. A gallyak pedig azonos gyökerű szavak. Kinek a fája fog jobban terjedni?

Jegyzet!

Ha a játékot tanár vezeti, különösen a Gimnázium, továbbra is érdemes odafigyelni arra, hogy az iskolások különbséget tesznek az „egygyökerű szó” és a „szóalak” között: csak azonos tövű szavakat szabad az ágakra írni.

Morfémikus és fonetikus „karádok”

Ha a leckéken nyelvi „karádok” játszanak, akkor érdemes szókincsszavakat is beletenni, és megfejteni őket és rokonait.

Például a „sétált” szó emlékszik.

"Harmadik kerék"

A „The Third Wheel” játékban érdemes szókincs szavakat is felvenni.

K..randash, k..sor, d...rkov

Egy plusz szó a „ceruza”, mert egy A-t kell beszúrni, a többi pedig az O. Egy plusz szó a „répa”, mert M-ben van, a többi pedig K-ben van. Egy plusz szó a „ceruza” ”, mert férfias, a többi pedig nőies . Stb.

"Levél egy palackból"

"lyukkártyák"

A G. Bogdanova által javasolt ellenőrzési módszer felkészítést igényel a tanártól, de az iskolások körében állandó sikernek örvend. Ehhez lyukkártyákat kell készíteni - kartondobozokat, amelyekben az „ablakok” három oszlopban vannak kivágva. A módszer szerzője minden oszlopban 9, én 4. Összesen 27 (12) szókincsszót diktál a tanár (nem lehet szavakat ismételni!), és a gyerekek csak egy „veszélyes” betűt írnak az „ablakba” . Egyszerre végrehajtásra és ellenőrzésre kerül néhány perc alatt.

Saját szókincs diktálása

Nagy lelkesedést vált ki a házi feladat a „Hozz létre saját szókincs-diktálást” formájában. Ha a gyerekek haladók, írjanak diktálást szöveg formájában, amely legalább 10 szókincsből áll.

„Javítsa ki a hibákat” („Javító”)

A gyerekeknek szöveget vagy szavakat kínálnak, amelyek itt-ott hibákat tartalmaznak. A tanuló feladata ezek megtalálása és javítása.

Rejtvények, keresztrejtvények

Az ilyen jellegű játékokat sok gyerek szereti, és a szókincs szavak memorizálásában is segítenek.

Burime

Mi van, ha nem emlékeznek a szavakra?

Előfordul, hogy a szavak még mindig nem akarnak emlékezni. Ezután komolyabban kell dolgoznia velük, különféle mnemonikával.

vágott szó

"Ez fordítva van"

Írja le a „hátul előre” szót az Olya-Yalo elv alapján. Még ha elsőre sikerül is, ismételje meg még néhányszor.

Egy fiatalabb gyermek számára felajánlhat egy szót, amelyben a betűk átrendeződnek. Például „mrokov”, „mkorov”, „moovkr” stb. Az első betűt nem célszerű átrendezni.

"Folyékony magánhangzók"

Egyesületi képek

Asszociációk és összhangzatok

Főzzünk be ÉS n E gree T,

Nincs megsütve ÉS n E gree T.

A lényeg

A szókincs szavak tanulása nem a legérdekesebb dolog. De ha kreatívan közelíted meg, még benne is sok izgalmas és élvezetes dolgot találhatsz. A jutalom pedig a magas műveltség lesz!

Mindenki hiba nélkül akar írni. A veleszületett írástudással rendelkező emberek számára meglehetősen egyszerű megbirkózni ezzel a problémával. De a többségnek jelentős erőfeszítéseket kell tennie, hogy elsajátítsa a hozzáértő írást.

Természetesen legtöbbször nem okoz nehézséget azokkal a szavakkal, amelyek helyesírását szabályok szabályozzák. De olyan szavakkal, amelyek nem engedelmeskednek semmilyen szabálynak, teljesen más a helyzet. A szókincsszavak helyes írásmódját csak megjegyezni szabad.

Tanult felnőttek nagy része gyakran gondolkodik egyik vagy másik szó helyesírásán, amikor dokumentumokról vagy hivatalos levelekről van szó. Elég gyakran kell ellenőrizniük magukat a helyesírási szótárak segítségével.

De nem mindig az a helyzet, hogy a helyesírási szótár a megfelelő időben kéznél van. Ha a felnőtteknek van ilyen problémájuk, akkor mit is mondhatnánk a gyerekekről, mert nekik sokkal nehezebb. A szókincs szavak elsajátítása nem könnyű feladat. Az iskolások keményen dolgoznak ezen, minden alkalommal idegesek és frusztráltak, ha még sok erőfeszítés után is újra és újra hibáznak ugyanazokban a szavakban. Sem a tanárok, sem a szülők nem maradnak a pálya szélén. Ők is aktívan részt vesznek ebben az egész folyamatban, és nem kevésbé aggódnak, mint gyermekeik.

Kiderült, hogy sok ideget megspórolhat, ha meglehetősen egyszerű, de ugyanakkor használja hatékony módszerek a nehéz szavak gyors megtanulásához. Csak öt ilyen módszer létezik.

1. sz. fogadás.

Vegyünk például egy olyan nehéz szót kettős mássalhangzóval, mint a „terrárium”. Ha találkozik ezzel a szóval, de nem biztos a helyesírásában, akkor nézzen bele a szótárba, hogy ne tévedjen. De hogyan emlékszel erre a szóra? Ehhez emlékezhet néhány szóra, amelyben egy kettős „r” is megjelenik, de amelynek helyesírásában, a „terrárium”-tól eltérően, többé nem fog kétségbe vonni.

2. sz. fogadás.

Ezt a módszert grafikusnak nevezik. Ez a memorizálási módszer különösen alkalmas gyermekek számára. BAN BEN iskolai tananyag Sok viszonylag egyszerű és leíró szó létezik. Az ilyen szavak memorizálása érdekében érdemes a grafikus módszert alkalmazni. De egy ilyen technika többel nem működik nehéz szavak, és még inkább elvont fogalmakkal.

A grafikus memorizálási módszer egy tesztelhetetlen betű kijátszásán alapul képek segítségével. Ez azt jelenti, hogy egy nehéz szó megtanulásához rajzolnia kell egy képet, amelyre maga a szó és a tesztelhetetlen betű lesz rajzolva. A rajzok ne legyenek a képzőművészet remekei, inkább vázlatosak legyenek, mert kizárólag magadnak rajzolsz.

3. sz. fogadás.

Ez a módszer a fonetikai módszert jelenti. Hangasszociációkra épül, amelyek sokkal könnyebbé tehetik a szókincs szavak tanulását. Ez a módszer nagyon alkalmas közép- és középiskolás diákok számára. Felnőttek számára is hasznos, ha ehhez a memorizálási módszerhez folyamodnak. A fonetikus módszer lehetővé teszi különleges erőfeszítés tanuld meg a legnehezebb szavakat is leírni.

4. sz. fogadás.

Itt egy kombinált módszerről lesz szó. Ezt a módszert kell használni azoknak a nehéz szavaknak a megtanulására, amelyeknél nem egy, hanem kettő vagy több betűt is nehéz leírni. Ez a módszer két módszer kombinációja: fonetikus és grafikus. Ez a megközelítés lehetővé teszi például a fonetikus asszociáció módszerének használatát egy tesztelhetetlen betű megtanulására, a grafikus módszert pedig egy másik betű megtanulására.

5. sz. fogadás.

Ez a módszer a betűformák valamivel való hasonlóságán alapul. Ezek lehetnek állatok, tárgyak, növények. Fel kell vennie valami olyan tárgyat, amelynek formája egy ellenőrizhetetlen betű. Más szóval, ezzel a módszerrel megfelelő asszociációkat kell kitalálnia.

Ossza meg: